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英語(yǔ)新課程改革范文第1篇

1.英語(yǔ)職能教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方式單一

由于我國(guó)在長(zhǎng)時(shí)期的應(yīng)試教育的影響下，只注重考試成績(jī)，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中一直采用“填鴨式”的單一教學(xué)方法，這就造成了學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。雖然，現(xiàn)在新課程改革在不斷的發(fā)展，但是仍有許多地方達(dá)不到新課程改革的要求，尤其在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，有的教師的教學(xué)方法就是一直在課堂上帶領(lǐng)著學(xué)生讀單詞、背句子，然后讓學(xué)生背誦默寫(xiě)，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥無(wú)味。

1.2師資力量匱乏

師資力量的強(qiáng)弱是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵因素，但是現(xiàn)在的新課程改革還處在發(fā)展階段，有些學(xué)校缺乏優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，無(wú)法滿足新課程改革的要求。尤其是在我國(guó)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，很少有優(yōu)秀的教師去任教，而且英語(yǔ)教師大部分是通過(guò)自學(xué)教材，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，很難達(dá)到新課程改革的要求，所以對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音和聲調(diào)就不標(biāo)準(zhǔn)；并且有些英語(yǔ)教師無(wú)法適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，不能將英語(yǔ)教學(xué)同新課程改革要求完美的融合，使教學(xué)過(guò)程變得非常困難，同時(shí)也使教學(xué)質(zhì)量不斷下滑，使得課堂效率變得非常低下，對(duì)新課程改革的發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。

1.3硬件設(shè)備不足

課程改革新形勢(shì)下，僅僅依靠教師講課是不足的，對(duì)硬件設(shè)備的需求也逐漸增加，但是，一方面由于傳統(tǒng)觀念的影響，許多學(xué)校對(duì)先進(jìn)的技術(shù)沒(méi)有足夠的重視，不愿采用多媒體實(shí)施教學(xué)，因此，一些教師無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的抽象知識(shí)很難傳授給學(xué)生，并且沒(méi)有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中同社會(huì)外界的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，不了解英語(yǔ)的發(fā)展趨勢(shì)；另一方面是圖書(shū)館內(nèi)對(duì)英語(yǔ)課外閱讀書(shū)的收藏很少，根本達(dá)不到新課程改革對(duì)學(xué)生課外閱讀量的滿足，學(xué)生只能局限于課本知識(shí)，無(wú)法擴(kuò)大英語(yǔ)知識(shí)面。

2.新課程改革下英語(yǔ)職能轉(zhuǎn)化的途徑

伴隨著新課程改革的發(fā)展，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達(dá)到素質(zhì)教育的要求，教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中都必須做出改變，針對(duì)新課程改革下英語(yǔ)職能轉(zhuǎn)化的途徑，有以下幾點(diǎn)建議：

2.1轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵，一種好的學(xué)習(xí)方式可能會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)達(dá)到事半功倍的效果，因此，需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一方面，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中拋棄那種“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式，采用靈活的記憶方法。

2.2轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式也是影響學(xué)生的重要因素，但是英語(yǔ)教學(xué)中還依然是教師占主導(dǎo)地位，課堂上大部分是教師一個(gè)人再講，這樣既不符合新課程改革的要求，也會(huì)降低課堂效率，不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。教師應(yīng)該把課堂真正的變?yōu)?ldquo;學(xué)堂”，減少教師講課的時(shí)間，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力與感知力，讓學(xué)生通過(guò)合作探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)的《Unit1Whereareyougoonvacation?》SectionA時(shí)，教師可以讓學(xué)生們來(lái)讀英語(yǔ)聽(tīng)力，而不是直接播放聽(tīng)力錄音，然后在根據(jù)錄音來(lái)糾正自己的發(fā)音，這樣既可以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，也能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達(dá)到新課程改革的英語(yǔ)教學(xué)要求。

2.3采用多媒體實(shí)施教學(xué)

如今，多媒體在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，新課程改革也把多媒體教學(xué)作為要求之一，多媒體可以為英語(yǔ)教學(xué)提供便利。英語(yǔ)教師應(yīng)該積極采用多媒體實(shí)施教學(xué)，并且利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)Whereareyougoonvacation?這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出自己想要去的地方，然后教師用多媒體把一些地方的文化、位置等用英語(yǔ)的方式表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而掌握靈活應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革背景下，英語(yǔ)教學(xué)依然面臨著許多問(wèn)題。為了適應(yīng)新課程改革的要求，教師與學(xué)生都應(yīng)做出積極的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生英語(yǔ)水平的提高做出努力，為新課程改革做出貢獻(xiàn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為社會(huì)提培養(yǎng)素質(zhì)的英語(yǔ)人才。

作者：杜琳 單位：江西省贛州市興國(guó)縣教育局教研室

英語(yǔ)新課程改革范文第2篇

關(guān)鍵詞 新課改 素質(zhì)教育 人文素養(yǎng) 英語(yǔ)教學(xué)

教育的本質(zhì)是教書(shū)育人，是培養(yǎng)人，是把學(xué)生從一個(gè)自然的人發(fā)展成為一個(gè)社會(huì)的人，即具有人文精神的社會(huì)主義建設(shè)的完整的人。這是任何一門(mén)學(xué)科都無(wú)法推脫的任務(wù)。如果新課標(biāo)所提出的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)這三個(gè)方面人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不能真正地體現(xiàn)在評(píng)價(jià)體系中，如果它還是和現(xiàn)實(shí)遙不可及的話，那它就永遠(yuǎn)只是一紙空文。怎么樣才能切切實(shí)實(shí)地把人文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹到新課程中去，這是每一個(gè)教育者都必須思考的問(wèn)題。

1.大部分老師和學(xué)生不重視。由于各方面的原因，在一些學(xué)校，學(xué)生水平較差，平時(shí)就是搞清楚課本的一些內(nèi)容已是花去大半課堂時(shí)間。稍微講一些人文知識(shí)或布置一些小組作業(yè)都被學(xué)生認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。有學(xué)生就問(wèn)過(guò)我：“老師，我承認(rèn)你上課講的很多知識(shí)我們都沒(méi)聽(tīng)過(guò)，都很有用，我們這樣上課也很開(kāi)心，但是你講的這些還有叫我們做的一些作業(yè)考試都不考啊，那學(xué)來(lái)有什么用呢？還不如多劃劃重點(diǎn)，講講題?！焙芏嗬蠋熞舱J(rèn)為給學(xué)生講這些還不如分析分析語(yǔ)法，傲多點(diǎn)題來(lái)的實(shí)惠，甚至學(xué)校本身也就是看考試成績(jī)，對(duì)這方面的教育比較忽視，因而人文精神的培養(yǎng)遲遲看不到曙光。

2.人文素養(yǎng)的培養(yǎng)呼喚新的考核形式。那出現(xiàn)這種問(wèn)題的根本原因是什么呢？歸根到底就是考拔標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。雖然《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求”高度褒揚(yáng)了人本主義，也體現(xiàn)出高中英語(yǔ)課程的人文性，但是事實(shí)從檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的考試形式看來(lái)，卻沒(méi)有和這種理念接軌。無(wú)論什么學(xué)生到頭來(lái)都是考一種題目，沒(méi)有哪個(gè)教育部門(mén)專門(mén)為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一份符合他特性的考題。一考定終身的考試機(jī)制使學(xué)生很難把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，還是沉浸在背語(yǔ)言點(diǎn)、記單詞、做考題的苦差事中。為什么現(xiàn)在還存在為語(yǔ)言而語(yǔ)言忽視人文精神的英語(yǔ)教育？就是在于高中英語(yǔ)新課標(biāo)理念和評(píng)價(jià)脫離的現(xiàn)狀。針對(duì)這種情況，我建議從最根本的高考開(kāi)始列現(xiàn)有的英語(yǔ)考試題型來(lái)一次變革：增試口語(yǔ)，內(nèi)容以必修模塊各個(gè)單元的主題為基礎(chǔ)，設(shè)置情景英語(yǔ)的考核；閱讀題應(yīng)該出能考出學(xué)生真正蒯讀技能的題目，形式應(yīng)該有問(wèn)答題、歸納演繹或其他形式而不只是多項(xiàng)選擇；減少語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)方面的考核，更多的設(shè)計(jì)一些有關(guān)文化背景的或是開(kāi)放性的題型。

3.各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持力度不夠，教師缺乏對(duì)新課改的熱情?，F(xiàn)在大家都知道globalization（全球化），任何東西都要與國(guó)際接軌。外語(yǔ)教學(xué)更是這樣，過(guò)去我國(guó)實(shí)行的科舉、應(yīng)試教育，方法是簡(jiǎn)單的，甚至是落后的，如果要培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和心靈智慧的方法，就必須實(shí)行課程改革，而且勢(shì)在必行。那么要課改，也勢(shì)必會(huì)遇到各種困難和挫折，甚至可能會(huì)面臨失敗。因此新課程改革，畢竟是一種新生事物，我們教育部門(mén)應(yīng)該從領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，都應(yīng)該去學(xué)習(xí)，去適應(yīng)。但事實(shí)卻與此相反，許多領(lǐng)導(dǎo)都不愿在教育改革中出風(fēng)頭，不敢“輕舉妄動(dòng)”，如果失敗誰(shuí)負(fù)這個(gè)責(zé)任。他們本著不求有功，但求無(wú)過(guò)的思想，只要不影響教學(xué)成績(jī)就行。這樣，作為普通教師，如果沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，誰(shuí)還敢放開(kāi)手腳去干，這確實(shí)束縛了教師新課改的熱情。

4.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)形式化。

新課改理念下的英語(yǔ)教學(xué)要求對(duì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)作精心組織、巧妙設(shè)計(jì)和具體指導(dǎo)。教師對(duì)內(nèi)容和形式的關(guān)系把握不好，每位教師都有一本教師教學(xué)用書(shū)，可有些時(shí)候老師們照搬教案，沒(méi)有從教材出發(fā)，沒(méi)有從學(xué)生出發(fā)，沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)。這個(gè)實(shí)際包括很多，有課堂，教材，及學(xué)生。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加以創(chuàng)新，讓學(xué)生樂(lè)于去學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，充分開(kāi)發(fā)他們的智力及思維方式，幫助他們樹(shù)立明確的人生觀與世界觀。

面對(duì)這樣的問(wèn)題，要在有限的時(shí)間、固定的教材等諸多因素的制約下完成英語(yǔ)教學(xué)，難度是相當(dāng)大的。英語(yǔ)教師迫切要求擁有濃厚、寬松的學(xué)術(shù)氛圍，也希望能通過(guò)各種形式和類別的培訓(xùn)，提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)，使自己順利地完成英語(yǔ)教學(xué)工作，做到教學(xué)相長(zhǎng)。為此，本人有以下幾個(gè)觀點(diǎn)

1.強(qiáng)化英語(yǔ)教師的語(yǔ)言基本功，提高自身素質(zhì)。

繼續(xù)教育強(qiáng)化口語(yǔ)、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，就是為了幫助英語(yǔ)教師真正實(shí)現(xiàn)用流利英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣、提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力、提升個(gè)人素質(zhì)，為其終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的目的。要做一個(gè)優(yōu)秀的外語(yǔ)教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。

2.立足教學(xué)實(shí)踐，為教材編寫(xiě)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

沒(méi)有任何事物在一誕生時(shí)就是完美無(wú)缺的，一套新教材也是如此，它也需要在長(zhǎng)期的使用中經(jīng)歷見(jiàn)證、不斷完善。由于經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境不同、教學(xué)條件不同、使用者不同和認(rèn)識(shí)角度不同等因素的影響，對(duì)一套教材的使用體會(huì)，智者見(jiàn)智、仁者見(jiàn)仁也是常有的事。況且，基礎(chǔ)教育改革本身就是一個(gè)探索的過(guò)程，與之相對(duì)應(yīng)的教材編寫(xiě)和教材試驗(yàn)也是一個(gè)逐漸摸索的過(guò)程，還有漫長(zhǎng)的路要走。

3.集體備課，提高效益。

英語(yǔ)新課程改革范文第3篇

【摘要】新課程改革是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的整體變革。它是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史性的必然選擇，是我國(guó)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)廣泛深入的教育創(chuàng)新。新的教學(xué)方法是實(shí)施課改的有效途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，其中，教師的教育觀念、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)的改變起著關(guān)鍵作用。

【關(guān)鍵詞】新課程改革教學(xué)改革教育觀念教學(xué)方式評(píng)價(jià)方式

英語(yǔ)是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這種交際工具的能力。由于受應(yīng)試教育和實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響，尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系，本次教學(xué)改革真正確立起與新課程相適應(yīng)的教育觀念。要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，教學(xué)活動(dòng)要力爭(zhēng)做到英語(yǔ)課堂教學(xué)交際化。在進(jìn)行語(yǔ)言操練時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，多動(dòng)手，多參與，學(xué)了會(huì)用。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：

1.要改革舊的教育觀念。

首先，要改變教師的教育觀念。教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是科學(xué)的設(shè)計(jì)者，活動(dòng)的指導(dǎo)者，過(guò)程的參與者，解決問(wèn)題的幫助者和評(píng)價(jià)者。教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中要做到“既教書(shū)又育人” 從一定的層面上來(lái)說(shuō)，教師的育人比教書(shū)更為重要。教師課堂教學(xué)內(nèi)容要從以“知識(shí)為中心”向以“學(xué)生的發(fā)展，能力培養(yǎng)為中心”轉(zhuǎn)變。其次，教師要轉(zhuǎn)變課堂上角色，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中必須做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，創(chuàng)造性地利用課堂資源，千方百計(jì)地與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景，營(yíng)造情景交融的心理氛圍，使學(xué)生以研究者、探索者的身份動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)情讀、動(dòng)口議、動(dòng)腦思、動(dòng)手寫(xiě)、獨(dú)立地投入教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)不是教師個(gè)人的主宰。教與學(xué)要互相溝通、互相對(duì)話、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課堂實(shí)施多向信息傳遞。再次，教師要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，師生應(yīng)是朋友，師生應(yīng)是教學(xué)合作的伙伴，師生應(yīng)一塊學(xué)習(xí)，一塊研究，共同切磋，教學(xué)相長(zhǎng)。營(yíng)造“民主、平等”的教學(xué)氣氛。在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，尤其要尊重這些學(xué)生，如學(xué)習(xí)成績(jī)不良的學(xué)生、有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)或缺陷的學(xué)生、智力發(fā)展不好的學(xué)生、孤獨(dú)的學(xué)生、與自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生，同時(shí)要不傷害學(xué)生的自尊心，如不體罰學(xué)生、辱罵、訓(xùn)斥等等，我們教師要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，贊賞他們的興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)、微小的成績(jī)進(jìn)步，贊賞他們的善意，贊賞他們對(duì)教材的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。

2.要改革舊的教學(xué)方式。

教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，教師不再像以前那樣，用“填鴨式”的教育方法只灌輸給學(xué)生知識(shí)，而是用引導(dǎo)探究的方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、梳理問(wèn)題，明確研究目標(biāo)。老師可通過(guò)從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，能夠把知識(shí)同日常生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用，提高他們學(xué)習(xí)的熱情。其次，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂上教師要特別關(guān)注那些膽小的“老實(shí)”學(xué)生或者是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，對(duì)待這些學(xué)生，教師要做到三個(gè)盡量：盡量把信任的眼光多投向他們，讓他們感到老師的重視；盡量把熱情的笑臉多展現(xiàn)給他們，讓他們沒(méi)有學(xué)習(xí)的恐懼和壓力；盡量把發(fā)言的最佳時(shí)間讓給他們，給他們有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們也能享受成功的喜悅。即使這些學(xué)生回答問(wèn)題“牛頭不對(duì)馬嘴”讓人莫名其妙，或者是別出心裁，教師千萬(wàn)不要不理睬，更不要嘲笑或者挖苦，而是要寬容并認(rèn)真對(duì)待，要多鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)探討，這時(shí)教師要和他們一起共享探討的樂(lè)趣，師生成為學(xué)習(xí)、探討、發(fā)展的伙伴。學(xué)生在這樣寬松、信任、關(guān)注的氛圍中，自然會(huì)“親其師，信其道”，他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得已發(fā)揮。再次，在學(xué)習(xí)方式上教師應(yīng)提倡學(xué)生小組學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)可以使成員相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

3.要改革舊的評(píng)價(jià)方式。

教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，不能用成績(jī)衡量一個(gè)人。要以不同的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，從多個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生始終明確學(xué)習(xí)的目的，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。新的課程論強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)該是激勵(lì)性評(píng)價(jià)、賞識(shí)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展。這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵(lì)性的信息為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展(包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展)為最終目的。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此給學(xué)生以激勵(lì)和贊許，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神，提高自我發(fā)展的信心。

一學(xué)期來(lái)，我以新課程的基本理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，雖然取得了一點(diǎn)成效，但也存在著許多不足的地方。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

英語(yǔ)新課程改革范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中；新課程改革；教學(xué)細(xì)節(jié)

在初中英語(yǔ)新課程改革的背景之下，初中教師都認(rèn)真積極地完善原有的教學(xué)理念和方法，在實(shí)踐中體現(xiàn)新課標(biāo)改革的精神。但在改革的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，在初中英語(yǔ)教學(xué)中最重要的是語(yǔ)法和詞匯教學(xué)，下面我們針對(duì)詞匯教學(xué)中的問(wèn)題細(xì)節(jié)給出一些建議。

一、詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)分清主次

大多數(shù)初中英語(yǔ)教師都秉承著讓學(xué)生盡可能多地掌握詞匯這個(gè)思想，讓學(xué)生不分主次地背誦默寫(xiě)所有出現(xiàn)的單詞。這個(gè)動(dòng)機(jī)沒(méi)有錯(cuò)，可是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，詞匯難易不同，學(xué)生素質(zhì)也存在差異，這樣不分輕重的舉措只會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)業(yè)也沒(méi)有過(guò)多的幫助，還可能使他們產(chǎn)生抵觸的心理，不符合新課標(biāo)改革的愿景。所以，在詞匯教學(xué)中不可忽視的細(xì)節(jié)就是教師應(yīng)當(dāng)對(duì)出現(xiàn)的詞匯進(jìn)行主次疏導(dǎo)整理，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)行有層次、有重點(diǎn)的教學(xué)。

二、重視詞匯音標(biāo)

很多初中教師在教授詞匯讀音時(shí)，往往會(huì)忽視讀音的重要性，缺少音標(biāo)和拼寫(xiě)之間的聯(lián)系教學(xué)。初一是學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)的重要時(shí)期，許多教師由于趕進(jìn)度等原因，對(duì)音標(biāo)教學(xué)往往采取一帶而過(guò)的方式，有許多學(xué)生在初三的時(shí)候還靠著死記硬背，音標(biāo)也不懂，費(fèi)時(shí)低效，這樣會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不符合新課標(biāo)改革的要求。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生跟讀和模仿，還要將字母和音標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生能聽(tīng)音寫(xiě)形，看形就會(huì)讀。

三、詞匯教學(xué)的方法

在詞匯教學(xué)中，教師可以給學(xué)生看幾組包含新單詞的句子，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境和提示推測(cè)出新單詞的意思，加強(qiáng)他們的理解和記憶。此外，要妥善地利用多媒體教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)有著創(chuàng)設(shè)情境、容量大等優(yōu)勢(shì)，可以有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。不過(guò)多媒體完全代替黑板，制作過(guò)于花哨，喧賓奪主等都是不可以提倡的，這樣做不僅阻礙學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的想象力發(fā)展也有妨礙。

英語(yǔ)新課程改革范文第5篇

一、 構(gòu)建高中生發(fā)展平臺(tái)

“英語(yǔ)課程教學(xué)的共同基礎(chǔ)不僅是語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，也包括情感態(tài)度基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)和文化意識(shí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有了這些，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就沒(méi)有了持久的驅(qū)動(dòng)力。”本理念的目的就是要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及就業(yè)創(chuàng)造條件，并使其具備基本的語(yǔ)言素養(yǎng)。高中英語(yǔ)新課程根據(jù)高中生的認(rèn)知特點(diǎn)及學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，在發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取和處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；為學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)。這一理念遵從了以人為主導(dǎo)的人文主義教育方向，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展需要和人的自我發(fā)展需求。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式優(yōu)化也要基于學(xué)生的發(fā)展，使優(yōu)化朝著更有利于學(xué)生健康發(fā)展的方向發(fā)展。

二、 優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力

優(yōu)化學(xué)習(xí)方式就是要使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式盡最大可能完善，使其產(chǎn)生最佳效率，更有助于學(xué)生的發(fā)展。因此要求高中英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有助于優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們改變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)的、機(jī)械訓(xùn)練式的學(xué)習(xí)方式，而采用主動(dòng)、體驗(yàn)、合作等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使其充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成更加有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且強(qiáng)調(diào)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施要有助于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種媒體和信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，并形成適合個(gè)體發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。此理念對(duì)教師提出更高的要求，要求教師采用啟發(fā)和開(kāi)放的教學(xué)方式，使學(xué)生逐步成為獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者。

三、 提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求

高中英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。要求高中英語(yǔ)課程多樣化，具有選擇性，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。多樣化的高中英語(yǔ)課程既要關(guān)注社會(huì)發(fā)展的需求，也要滿足不同學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我和發(fā)展自我。課程應(yīng)力求為每個(gè)學(xué)生提供自主選擇和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在選擇中提高規(guī)劃人生和自主發(fā)展的能力，確立自己未來(lái)的發(fā)展方向，這也是本次高中課程改革的重要目標(biāo)之一。此理念強(qiáng)調(diào)以人為本，不僅關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，還關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)性及潛能的發(fā)展，注重課程的選擇性。在此理念的引導(dǎo)下，會(huì)使各地方以及各學(xué)校在課程內(nèi)容、教材編排及課時(shí)安排上有一定的選擇余地，使課程更加適合不同地點(diǎn)不同學(xué)校的發(fā)展需要。新課程具有選擇性，立足于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展需要，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，當(dāng)然學(xué)習(xí)方式亦不可單一化，每位學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。

四、 關(guān)注高中學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)

學(xué)生的情感是高中英語(yǔ)新課程需要關(guān)注的。學(xué)生積極向上的情感將能促進(jìn)他們更好地自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，相反，學(xué)生的情感若是消極的將會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效率，可見(jiàn)，情感對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極其重要的。所以，要在學(xué)生中營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生擁有積極向上的情感，提高他們獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展他們與人溝通和合作的能力，增進(jìn)他們利用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化理解和跨文化交際的能力，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，全面提高他們的人文素養(yǎng)。此理念關(guān)注學(xué)生情感，尊重學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了教育中的人本主義思想。對(duì)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化亦需要關(guān)注學(xué)生的情感，讓學(xué)生以積極的情感投入到學(xué)習(xí)中去，才能更好地使其學(xué)習(xí)方式得以優(yōu)化。

五、 完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展