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英語考試質(zhì)量分析范文第1篇

一、試卷的基本情況分析

     本次初一期中考試英語試卷主要考查七年級Starter Unit1-- Unit4單元的教學(xué)目標(biāo)及部分新目標(biāo)課本后半部分的內(nèi)容。注重考查英語基礎(chǔ)知識和基本技能,又強調(diào)學(xué)生在實際中運用英語的能力,所涉及的知識點的面比較廣,題目設(shè)計比較靈活,涉及詞匯超前。試卷組成和中考題型一樣分兩大部分:聽力部分和筆試部分,共七大題型,總分120分,考試時間為120分鐘。筆試部分中的各題型不僅考查學(xué)生的課本詞匯和句型的相關(guān)知識，同時也考查學(xué)生語言運用能力。其中閱讀理解A篇題型新穎，是一個促銷廣告，另兩篇是兩個故事，在我看來難度較大,對學(xué)生詞匯量要求高，注重全篇理解能力。完形填空有3道題考查角度比較細(xì)致，成為學(xué)生的易錯題。首字母填詞也有2-3個難點，另外重點考查了學(xué)生對于名詞單復(fù)數(shù)的掌握，有三個答案都需要采用復(fù)數(shù)形式。

    本次試卷命題有以下幾個導(dǎo)向:

    1.七年級英語課堂教學(xué)中應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的積累和聽、說、讀、寫技能的訓(xùn)練;

    2.要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力;

    3.課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生,基礎(chǔ)內(nèi)容反復(fù)練習(xí)，單獨輔導(dǎo)，減少兩極分化。

    二、本次考試成績情況：

全年級最高分111,七2班最高分110。班級100分以上4人，90分以上8人，80分以上4人，72分以上2人，不及格12人。平均分為73.97,我校的均分為70.21。聽力均分18.97，單選均分9.07，完型均分8.60，閱讀均分18.33，閱讀理解填詞均分6.67，首字母填詞均分4.40，作文均分7.93。 

七3班最高分111。班級100分以上4人，90分以上4人，80分以上3人，72分以上3人，不及格15人。平均分為71.21,我校的均分為70.21。聽力均分18.03，單選均分8.97，完型均分8.48，閱讀均分17.79，閱讀理解填詞均分6.14，首字母填詞均分4.38，作文均分7.41。

    三、存在問題及原因分析

    1、聽力部分難度不大，但總體得分不高,主要是平時每周練習(xí)2次，練習(xí)次數(shù)還是相對較少，并且有時未仔細(xì)講解易錯部分，聽力技巧講授較少。導(dǎo)致有學(xué)生在做題時未提前讀題，或是題目理解錯誤，或是聽的時候只聽單獨的關(guān)鍵詞，未理解全對話的含義。在后期教學(xué)過程中，重視每一次午間聽力練習(xí)，聽完就重點題目仔細(xì)講解并重聽。同時在授課過程中重視聽力部分的練習(xí)和聽力技巧的下放。

    2、單選題其實難度不大，考了3題音標(biāo)讀音,大部分題目都是考查的詞匯的基本含義和用法。但學(xué)生錯題較多,體現(xiàn)出平時對于詞匯的記憶和基本用法的掌握還存在很大知識漏洞。講過的知識點也未完全掌握，例如a set of是單數(shù)，依然有很多學(xué)生做錯。同時部分學(xué)生平時只是機械地去記憶單詞,不會在語境中運用所記的詞匯。在后期教學(xué)過程中要更加重視詞匯的記憶，拓展詞匯相關(guān)知識點，加強對學(xué)生筆記記憶的落實監(jiān)督，同時準(zhǔn)備相關(guān)詞匯練習(xí)題，加強題目操練。

    3、完型填空難度不大，但學(xué)生失分較多,閱讀理解文章生詞較多,有些句子結(jié)構(gòu)也很復(fù)雜,問題設(shè)計也很靈活,有一定的難度,但學(xué)生做題情況還可以。反思平時的教學(xué)，對于閱讀的練習(xí)和講解較多，因為10月月考完型難度小，學(xué)生做的情況較好，所以在本階段忽視了完型和訓(xùn)練和講解。在后期教學(xué)過程中一方面要加強各題型的訓(xùn)練，減少短板，另一方面平時拓展詞匯，注重學(xué)生詞匯的積累，增加閱讀素材的多樣性。例如本次閱讀A篇就是一個促銷廣告。

四、今后英語教學(xué)建議

    1、英語教學(xué)應(yīng)該立足于基本知識和基本技能,平時應(yīng)注意學(xué)生基本知識的靈活應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

英語考試質(zhì)量分析范文第2篇

1.試題評析

2012年齊齊哈爾市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試采用閉卷書面筆答方式，試卷總分值為120分，共6道大題87個小題，考試時間為120分鐘。試題在側(cè)重考查學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識、基本技能、語用能力的同時，對情感態(tài)度、思維創(chuàng)新能力和跨文化交際意識的評價也進(jìn)行了有益的探索，以促進(jìn)學(xué)生形成綜合的語言運用能力、形成良好的交際策略和健全的人格。在試題的設(shè)計上做到了科學(xué)、合理，使英語水平發(fā)展程度不同的學(xué)生的英語學(xué)業(yè)成績都能得到全面、公正、客觀、準(zhǔn)確的評價，充分發(fā)揮了考試的鑒定功能和激勵功能。

嚴(yán)格依據(jù)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》來確定考查內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)?？疾閮?nèi)容基于教材但不受教材內(nèi)容的制約，從而鼓勵教師“用教材去教，而不是教教材”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

2.質(zhì)量分析

（1）注重考查了學(xué)生的綜合語言運用能力。命題全面、準(zhǔn)確地以考查學(xué)生的綜合運用能力為宗旨，著重考查學(xué)生在具體情境中運用所學(xué)英語知識與技能的能力，特別是用英語做事情、完成任務(wù)的能力。

（2）充分考慮到了學(xué)生的實際生活和身心發(fā)展水平。試題所選擇的語言素材和創(chuàng)設(shè)的語言運用情景充分考慮到了學(xué)生的生活實際、生活經(jīng)驗及各地發(fā)展情況，避免了因?qū)W生生活經(jīng)歷的差異而影響試題的公正性、科學(xué)性和合理性。

（3）語言素材的選編比較真實、地道，試卷語言的呈現(xiàn)接近學(xué)生現(xiàn)實生活中語言使用的情景。

（4）注意了試題的信度、效度、難度和區(qū)分度，杜絕了偏、難、繁、舊的試題，控制了題量。

（5）試卷設(shè)計規(guī)范，布局合理，卷面整潔，圖文并茂，清晰易辨。指示語應(yīng)用了英文，簡潔明了，大小題號統(tǒng)一。

本試卷由聽力理解、語言知識運用、閱讀理解和書面表達(dá)四部分組成，下面就試卷的每個部分的考點分述如下：

第一部分 聽力測試

聽力理解在120分的卷面總分中占16.67%，該部分主要考查學(xué)生對口頭語音材料的理解能力以及從口頭語音材料中獲取信息的能力。

聽力理解中考查了學(xué)生理解主旨要義的能力、獲取事實性信息的能力、根據(jù)所聽內(nèi)容做出簡單推斷的能力、理解說話者的意圖等。

Part One聽對話選擇正確圖片，主要考查了學(xué)生捕捉信息的能力，涉及到的話題有地理位置、天氣狀況、交通方式、購物、喜歡的事物。

Part Two是根據(jù)所聽對話內(nèi)容進(jìn)行匹配，試題中包含的信息真實而貼近生活，此題主要考查學(xué)生檢索信息、獲取事實性信息的能力。體現(xiàn)了以學(xué)生的實際為出發(fā)點，學(xué)以致用的課改理念。

Part Three是聽短文選擇正確答案，話題涉及到的是旅游時的風(fēng)俗人情。是學(xué)生很感興趣的話題。

Part Four是根據(jù)所聽信息在表格中填入正確的單詞，這道題所涉及的內(nèi)容是交通事故，此題的呈現(xiàn)方式明了簡潔，這樣便于學(xué)生答題，學(xué)生可以把更多的時間放在聽取信息和處理信息上。

第二部分 語言知識運用

義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，其中語言知識和語言技能又是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)。設(shè)計此題的目的是著重考查學(xué)生的詞匯、語法、功能、話題等方面知識的掌握情況。

1.單項選擇

此題覆蓋面較廣，涉及到名詞、代詞、冠詞、動詞短語、固定句型、形容詞比較級、固定短語、時態(tài)、反意疑問句、情態(tài)動詞等方面的考查。大部分試題提供了充足的語境，考點設(shè)置合理，題干完整、準(zhǔn)確，干擾項設(shè)計科學(xué)、有效。

2.完形填空

要求通過閱讀短文在供選擇的3個選項中選出一個最佳答案以完成短文，本題考查了學(xué)生在閱讀過程中綜合運用語言知識的能力，包括考查學(xué)生的語法、詞法、固定搭配及對篇章語境獲取信息、處理信息的語用能力。本題的內(nèi)容是關(guān)于努力實現(xiàn)夢想的話題，貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，不存在城鄉(xiāng)差別。

3.情景交際

試卷設(shè)計了通過情景交際間接考查學(xué)生的口語能力的試題。此題包括（A）（B）兩部分，其中（A）題為情景反應(yīng)，側(cè)重交際功能的運用和考查。

（B）題為補全對話。強調(diào)在特定情景中的語用，為半開放性試題，主要考查學(xué)生的日常交際用語使用的得體性。在內(nèi)容的編制上將幾個話題巧妙地融合在一起，使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而順暢地完成對話。此題體現(xiàn)了新課程的要求，為學(xué)生激活思維、活用語言提供了較大的空間，同時也兼顧了對學(xué)生技能的檢驗。

第三部分 閱讀理解

閱讀理解題占全卷分?jǐn)?shù)的29.17%，并將其分為5個目標(biāo)。1.總結(jié)歸納，進(jìn)行匹配。2.閱讀信息，進(jìn)行判斷和分析。3.閱讀信息，選擇答案。4.獲取信息，進(jìn)行信息再加工。5.讀取信息，簡短回答。試題通過5種題型考查了學(xué)生在閱讀文字材料的過程中獲取和處理信息的能力、理解能力、歸納概括能力、邏輯推理能力以及對材料的評估能力等。具體情況如下：

（1）細(xì)節(jié)理解判斷能力：第61～68小題比較簡單，只要通讀全文，了解文中所敘述的重要事實或細(xì)節(jié)，就可以解答出來，有的甚至可以從文章的原句中直接找到答案。

（2）語義理解能力：第69～75小題要求對文中關(guān)鍵詞、重點語段或句子準(zhǔn)確理解。學(xué)生需要對上下文甚至整篇文章的內(nèi)容建立準(zhǔn)確、立體的理解才能做出正確答案。

（3）邏輯推理能力：第76～83小題不能直接從文中找到答案，而必須根據(jù)上下文及其相互間的關(guān)系或?qū)φ恼逻M(jìn)行深層理解后，才能找到答案；有時甚至還得聯(lián)系作者的意圖、態(tài)度等弦外之音、文外之意加以推理，才能獲得正確答案，這種題目有一定難度。

（4）歸納概括能力：第84、85小題要求在閱讀和理解全文的基礎(chǔ)上對文章作出歸納、概括。解答這種題目時，不能只憑文中的只言片語而斷章取義，比如涉及文章的標(biāo)題（title）、主題（main idea）、結(jié)論（conclusion）、結(jié)局（end）等有關(guān)問題，都須要在細(xì)讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)語言知識、背景知識及文章中心進(jìn)行邏輯思維、推理、判斷，從而獲取文章中內(nèi)隱的信息。

此套試題閱讀理解部分的命制存在一些技術(shù)問題：一是對于學(xué)生不易理解的題目，在題干部分應(yīng)適當(dāng)說明，準(zhǔn)確告訴學(xué)生這道題目要考什么，為學(xué)生答題提供必要的引導(dǎo)。例如：閱讀理解（A）部分，匹配的兩部分是什么關(guān)系，應(yīng)交代給學(xué)生，在題干部分應(yīng)有簡單的介紹，為學(xué)生答題掃清障礙。二是閱讀理解的選材不夠多樣，過于單一，要注意題材的雙重多樣性。

第四部分 書面表達(dá)

此部分設(shè)了（A）（B）兩題，使不同層面的學(xué)生都能得到正常的發(fā)揮。（A）題是根據(jù)提示內(nèi)容寫份電子郵件，屬于控制性作文。此題設(shè)題很生活化，難度不大，十分貼近學(xué)生的生活。（B）部分要求考生圍繞“節(jié)省水資源”，寫水資源的匱乏以及如何節(jié)約用水。這樣的測試形式既有一定的控制性，又有一定的開放性，為學(xué)生展示寫作能力提供了發(fā)揮的空間。這是學(xué)生熟悉的話題，學(xué)生借助發(fā)生在自己身上的事，談?wù)摴?jié)約用水，有話可說，保證了試題的效度。

二、試題特點

縱觀本試卷，共有以下幾大特點：

1.體現(xiàn)課改，遵循課標(biāo)

本試卷貫徹了素質(zhì)教育和新課程的思想，以知識為載體，思想性、創(chuàng)新性、實用性和趣味性俱佳，而且具有時代感，注重了對知識的理解、構(gòu)建、遷移，側(cè)重考查了學(xué)生的英語綜合運用能力及思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力，這樣使教師意識到我們教育教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，為今后的教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用。

2.立足基礎(chǔ)，突出主干

全卷沒有出現(xiàn)偏、難、繁、舊的試題，命題立足基礎(chǔ)，突出了各類教材的主干知識，這樣有利于在實際中考查學(xué)生的語言知識和語言技能，也同時考查了學(xué)生信息的獲取、處理和加工的能力，從而減輕了學(xué)生的繁重課業(yè)負(fù)擔(dān)，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.滲透開放，重視創(chuàng)新

在本套試卷中，遵循穩(wěn)中求變，變中求新的理念，適當(dāng)增加了主觀題的比例，同時也增加了新的題型，在原有基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新與突破。

4.針對差異，力求公正

在命、審題人員的選擇上兼顧了城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、重點校與普通校、教研員與一線優(yōu)秀教師，這樣使試題的難易度比較適當(dāng)，在試題的設(shè)置上也充分考慮到了城鄉(xiāng)學(xué)生的生活層面及活動范圍，比較好地發(fā)揮試題的信度和效度。

三、問題建議

1.題型的選擇

面臨課改不斷深化的大好形勢，很多試卷在嘗試著命題題型的不斷變化。但是，是否是越新越好呢？是否是一套試卷中新題型越多越好呢？我們認(rèn)為一套好的試卷，不在于它用了幾個新的題型，而在于它每道題的設(shè)置是否能激活或發(fā)散學(xué)生的思維。無論是新題型還是舊題型，能測量出學(xué)生的真實能力，有利于教與學(xué)的才是好題型。

2.以知識為載體的三維目標(biāo)的落實

三維目標(biāo)很抽象，如果想在試卷中考查三維目標(biāo)的落實情況的話，只能以知識為載體。但是限于命題教師的素質(zhì)和命題技術(shù)的限制，三維目標(biāo)體現(xiàn)得是否恰當(dāng)、合理、明確，還是一個值得思考的問題。建議命題要進(jìn)一步體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，以推動新課改進(jìn)一步實施。

3.試題的選材

選材應(yīng)豐富有趣，版面要圖文并茂，給學(xué)生拓展思維和發(fā)揮想象的空間。選材要進(jìn)一步貼近學(xué)生生活實際，所選話題要使學(xué)生有時代感，使學(xué)生感興趣，不僅讓學(xué)生感到有話可說，而且想說和樂說。

4.閱卷教師的選拔

試題設(shè)計有了一定的開放性，試題的答案也體現(xiàn)了多元化，在閱卷說明的標(biāo)準(zhǔn)答案上明確指出：只要答案言之有理，持之有據(jù)，符合題目要求，邏輯表達(dá)清楚，都應(yīng)賦分。這就要求閱卷教師知識要牢靠，經(jīng)驗豐富，且具有靈活應(yīng)變性，以保證分?jǐn)?shù)的公平性。

英語考試質(zhì)量分析范文第3篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語測試;評價體系;學(xué)生視角

目前，國內(nèi)語言測試研究取得長足進(jìn)展。國內(nèi)學(xué)者借助信息技術(shù)，在測試反撥效應(yīng)、影響測試的因素、機助評分、測試公平性等方面進(jìn)行了研究。國內(nèi)語言測試方面的研究主要集中于對大學(xué)英語四六級、專業(yè)英語四八級等大規(guī)模測試數(shù)據(jù)的分析?；谛１镜拇髮W(xué)英語的語言測試質(zhì)量分析的研究還很有限。本文在效度整體觀理論指導(dǎo)下，從學(xué)生視角出發(fā)，探究校本大學(xué)英語測試明確測量的構(gòu)念是什么，即考察的能力是什么，同時基于學(xué)生視角對測試質(zhì)量評價體系進(jìn)行驗證。

一、基于學(xué)生視角構(gòu)建大學(xué)英語測試質(zhì)量評價體系

大學(xué)英語測試涵蓋聽說讀寫等多個項目，由聽力理解、閱讀理解、完形填空、翻譯、寫作、口語表達(dá)等多部分構(gòu)成。本研究涉及到的測試題型有大學(xué)英語四級口語考試和筆試的常規(guī)題型，如聽力題型中的長對話、短文等;閱讀題型中的段落匹配、仔細(xì)閱讀等;同時也涵蓋校本測試中的基于文本的多種閱讀任務(wù)考察，如總結(jié)大意、劃分結(jié)構(gòu)、簡答題、話題寫作等。在構(gòu)建大學(xué)英語測試質(zhì)量評價體系之前，需要厘清大學(xué)英語考試目的、測量目標(biāo)、考試內(nèi)容、編撰試題、實施考試、考題分析、能力評分、成績匯報等環(huán)節(jié)。在實際操作過程中，首先分析基于校本的大學(xué)英語測試數(shù)據(jù)，考察上述各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量，然后以語言學(xué)理論和測量學(xué)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行試卷質(zhì)量分析，最后構(gòu)建大學(xué)英語測試評價體系。本文的關(guān)注點在于從學(xué)生視角出發(fā)，依托語言測試，探究語言測試的構(gòu)念效度，討論語言測試與語言技能、語言測試和認(rèn)知水平之間的關(guān)系，構(gòu)建大學(xué)英語測試質(zhì)量評價體系(見圖1)。具體講來，語言技能包含聽力能力、口語能力、閱讀能力和寫作能力;認(rèn)知水平涉及記憶、理解、應(yīng)用分析和評價創(chuàng)造等低階、中階和高階能力。

二、基于學(xué)生視角驗證大學(xué)英語測試質(zhì)量評價體系

在構(gòu)建測試評價體系后，對本校學(xué)生進(jìn)行了深度訪談，其出發(fā)點在于驗證質(zhì)量評價體系的可靠性。深度訪談涉及到學(xué)生對考試題型的認(rèn)可度及對考試各階目標(biāo)的認(rèn)同感。圖1語言測試質(zhì)量評價體系構(gòu)建其中，對考試題型的認(rèn)可度，主要從學(xué)生角度來評判測試題型和語言能力的關(guān)系;對考試各階目標(biāo)的認(rèn)同感涉及到對記憶、理解、應(yīng)用分析、評價創(chuàng)造等低中高階認(rèn)知的考察，主要從學(xué)生角度來評判語言測試和各階目標(biāo)的關(guān)系。在研究過程中，分批對40名不同水平的受訪者進(jìn)行訪談，訪談問題涉及兩大類。一類是哪種或哪些題型能夠考察出學(xué)生的聽力能力、口語能力、閱讀能力、寫作能力;另一類是英語測試是否需要考察學(xué)生記憶、理解、應(yīng)用分析、評價創(chuàng)造等認(rèn)知能力，若需要考察，哪種或哪些題型能夠考察出這些不同層級的能力。在訪談過程中，訪談?wù)呖梢詫Ρ辉L者進(jìn)行追問，即被訪者需要盡可能詳盡闡釋原因。具體結(jié)果如下所示。(一)語言測試與語言技能的關(guān)系。學(xué)生認(rèn)為某些特定的考試題型能夠考察出自身的語言技能。不同學(xué)生在敘述中對題型的選擇及原因的闡述有所差別。1．關(guān)于聽力能力方面。有部分學(xué)生認(rèn)為聽寫題能夠考驗出學(xué)生是否真正聽懂并捕捉到文本信息，需要在不同語速的文章中準(zhǔn)確地聽到這個單詞并正確拼寫下來;有學(xué)生認(rèn)為新聞聽力包含了國外的風(fēng)土人情，語速快，能夠檢驗自己的聽力能力;有學(xué)生提到長對話和短文題目并非如短對話那樣提供碎片化的信息，這兩類題型提供的信息量較多，篇幅相對較長，能考察聽者的整體理解能力及細(xì)節(jié)把控能力，因此能夠考察信息整合能力及聽力能力。2．關(guān)于口語能力方面。大部分學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行口語對話比單純朗讀文本更能體現(xiàn)對口語能力的考察，原因在于語言是用來用的，用來交際的，對話能夠考察辨別他人的語音，能否即時組織語言，展現(xiàn)發(fā)音準(zhǔn)確與否，展現(xiàn)邏輯嚴(yán)密與否，展現(xiàn)應(yīng)變能力等。也有部分學(xué)生認(rèn)為個人陳述，即依據(jù)一句話或者漫畫自由陳述兩分鐘，能夠考察口語能力。3．關(guān)于閱讀能力方面。在這個問題上，學(xué)生的反饋更為多樣化。一是有部分學(xué)生認(rèn)為段落匹配閱讀能夠考察閱讀能力，闡述的原因有差異。有學(xué)生認(rèn)為在此題型中出現(xiàn)了大量長難句，對于長難句的理解考察到了閱讀能力;有學(xué)生認(rèn)為此題型考試時間短，閱讀量大，信息量大，此題型考察找主題句、考察出迅速提煉精準(zhǔn)信息能力、概括理解能力等。二是有學(xué)生認(rèn)為簡答題能夠考察學(xué)生對文章主旨、中心思想、邏輯結(jié)構(gòu)、詞匯運用乃至修辭手法等理解，進(jìn)而考察理解能力。三是有學(xué)生認(rèn)為概括段落大意能夠考察出閱讀能力。原因在于閱讀本意就是讀懂文章，那么總結(jié)歸納段落大意就很重要。這一點會助力于平時閱讀水平提升，體現(xiàn)閱讀能力。另外，也有個別學(xué)生提供了小眾題型。如在規(guī)定時間內(nèi)閱讀文章并畫出思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可看出考生是如何分析文章，看出考生對文章內(nèi)容細(xì)節(jié)方面的把握。四是有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的采用選擇題目的仔細(xì)閱讀考察閱讀能力，闡述的理由如下:此題型要求必須通讀全文并透徹理解，不僅需要理解文本的字面含義，還要推測出其實際強調(diào)的意思，并對作者觀點加以推測、概括和總結(jié)，考察閱讀理解能力。4．關(guān)于寫作能力方面。學(xué)生認(rèn)可特定的考試題型能夠考察出寫作能力。大部分學(xué)生認(rèn)可命題作文、圖表類作文、漫畫類作文、均能體現(xiàn)寫作能力。學(xué)生認(rèn)為考試時的限時作文，考驗了學(xué)生在選題、結(jié)構(gòu)、語言等方面，可以客觀反映出寫作能力。有學(xué)生認(rèn)為話題作文能夠考察寫作能力，一是此題型考察了對話題的把握和思考，二是考察對文章篇章布局的把握，三是考察語言表達(dá)能力。有學(xué)生認(rèn)為漫畫類作文考得更加全面也更能考出寫作能力。漫畫類作文首先描述漫畫中的內(nèi)容且漫畫作文較其它作文更能考察出個人的思維能力。(二)語言測試與認(rèn)知水平的關(guān)系。學(xué)生認(rèn)可語言測試應(yīng)該考察且能夠考察認(rèn)知水平。不同學(xué)生在接受訪談時對此問題的闡述有所差別。1．關(guān)于記憶能力方面。大部分學(xué)生認(rèn)為語言測試需要考察記憶能力。在考試目的方面，記憶能力考察屬于相對低階目標(biāo)。比如在聽力測試題中，聽力題目不展示在試卷上，這使得記憶能力尤為凸顯，盡管有理解的成分，但主要是記憶力，尤其是瞬時記憶能力。英語測試中各種題型如完形填空、段落匹配、仔細(xì)閱讀、寫作等題型考察了對單詞記憶積累狀況，不可否認(rèn)，詞匯記憶是記憶能力的一方面。2．關(guān)于理解能力方面。學(xué)生認(rèn)為語言測試需要考察理解能力。只有理解了文本，才能完成測試中的題目。有學(xué)生認(rèn)為閱讀理解中涉及的主旨大意題、觀點態(tài)度題目可以考察理解能力，可以檢驗出是否真正理解作者的想法。有學(xué)生認(rèn)為段落匹配題最能體現(xiàn)對考生理解能力的考察，原因在于需要有整體概念，全篇理解。也有學(xué)生認(rèn)為選詞填空題目最能體現(xiàn)對上下文的理解與把握。3．關(guān)于應(yīng)用分析能力方面。有學(xué)生認(rèn)為無論是閱讀文本還是寫作題目都能考察出自己的分析能力。有學(xué)生認(rèn)為閱讀理解側(cè)重分析，聽力和口語側(cè)重應(yīng)用。有學(xué)生認(rèn)為寫作中的應(yīng)用文體，如通知、各類信件、海報、郵件等能考察出應(yīng)用能力。4．關(guān)于評價創(chuàng)造能力方面。評價創(chuàng)造能力屬于高階要求。學(xué)生對此項的反饋體現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)帶來的自我成長。在高階的英語學(xué)習(xí)及測試階段更多涉及到這項能力，尤其在寫作題目中能顯示出對此項能力的考察，從某種意義上講，寫作是學(xué)生組織語言創(chuàng)造出來的作品。寫作需要對某一話題通過發(fā)散性思維創(chuàng)造性地提出自己的觀點。除了寫作這一題型外，有學(xué)生認(rèn)為簡答題能夠考察考生對作者觀點的理解，還要思考自己對某事物的看法，對比自己和作者觀點的差異與相似點，進(jìn)而總結(jié)出更有深度、更全面的觀點。5．關(guān)于語言測試兼顧對語言技能與認(rèn)知水平考察方面。從反饋的結(jié)果來看，對這個問題的回答本身就體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知水平。部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的目的是語言技能的提升和認(rèn)知水平的提高，二者兼顧還能帶動其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。有學(xué)生認(rèn)為語言學(xué)習(xí)不僅僅是單詞積累，還要了解語言展現(xiàn)的背景文化。語言需要運用到生活中，在生活中用英語和別人交流時，語言技能和認(rèn)知水平都重要，同時語言技能和認(rèn)知水平能從側(cè)面反映一個人的能力和價值觀念。也有學(xué)生認(rèn)為語言技能和認(rèn)知水平相輔相成，二者缺一不可。語言技能的提高有助于了解世界，而學(xué)生認(rèn)知水平的提高有助于深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層含義，進(jìn)而促進(jìn)語言水平。還有學(xué)生認(rèn)為語言學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，兼顧認(rèn)知水平能使英語學(xué)習(xí)較為有層次地進(jìn)行，同時，兼顧認(rèn)知水平可以較為客觀地反映出考生的真實情況，避免出現(xiàn)因認(rèn)知問題而出現(xiàn)的大跨度差距，從而使考試更有效。

三、結(jié)語

從學(xué)生視角看，測試作答數(shù)據(jù)能夠彰顯學(xué)習(xí)成效，為改善測試質(zhì)量提供實證依據(jù)。訪談結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)可目前測試題型能夠考察聽力能力、口語能力、閱讀能力及寫作能力;學(xué)生能夠意識到英語測試可以指導(dǎo)自身學(xué)習(xí)，提高語言技能及認(rèn)知水平。同時，在訪談中，學(xué)生提供的各種反饋為后續(xù)改進(jìn)測試和提升教學(xué)提供了依據(jù)。

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英語考試質(zhì)量分析范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高校二級管理體制 考務(wù)工作 優(yōu)化組合

考務(wù)管理工作就是通過各種有效手段和方法，對考試過程中各個因素進(jìn)行科學(xué)的組織、計劃、指揮、協(xié)調(diào)和控制，使整個考試過程處于最優(yōu)的運行狀態(tài)，以順利實現(xiàn)考試目標(biāo)的一種系統(tǒng)化的組織活動。

一、國內(nèi)外高?？紕?wù)工作的現(xiàn)狀

現(xiàn)在國內(nèi)外高校對考務(wù)管理所采取的措施主要有以下幾個方面：第一，采取靈活措施，貫徹“考教分離”制度。[1]第二，規(guī)范試卷命題工作，完善題庫建設(shè)。第三，進(jìn)行考試改革，采取多種考試形式。[2]第四，嚴(yán)格閱卷評分，實施教評分離。第五，進(jìn)行試卷分析，強化信息反饋。[3]第六，利用信息化考務(wù)工具，提高工作效率。第七，完善保密措施，制定保密制度。[4]第八，進(jìn)行監(jiān)考培訓(xùn)，提高監(jiān)控質(zhì)量。[5]第九，加強校院二級管理，提高巡視力度。[6]第十，重視過程管理，規(guī)范考場秩序。第十一，多措并舉，改善考風(fēng)考紀(jì)。

加強和改進(jìn)高?？紕?wù)工作是一項長期的系統(tǒng)工程，大多數(shù)高校都從以上各個方面對考務(wù)管理工作進(jìn)行改進(jìn)，并取得了一定的效果，但還存在不足之處，需要進(jìn)一步完善，如誠信制度的細(xì)化量化；試題庫的進(jìn)一步完善；智能排考系統(tǒng)的開發(fā)應(yīng)用；探索新的考試形式，如無紙化考試系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用等。

二、我?？紕?wù)管理的具體措施

高校考務(wù)工作是高校教學(xué)管理工作的一個重要環(huán)節(jié)?？荚嚬芾硭降母叩?，直接影響到高校教育教學(xué)質(zhì)量的好壞。優(yōu)化考試管理，建立規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的考試管理體系，是高等院校教育改革的熱點及重大課題。

1.加強領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識，完善考試管理制度。

強化對考試工作的領(lǐng)導(dǎo)和考試內(nèi)外環(huán)境建設(shè)是考試工作得以順利完成的前提。為加強考試工作的組織和管理，學(xué)校專門成立了考試管理機構(gòu)——考試中心。由考試中心統(tǒng)一管理學(xué)校的考試工作，并在教務(wù)處成立了文印室，來統(tǒng)一印刷學(xué)校的考試試卷。這樣的管理模式既節(jié)約了管理成本，又提高了管理效率。在考試中心的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和調(diào)度下，每次考試都能有條不紊地進(jìn)行，從未出現(xiàn)過大的失誤和差錯。

學(xué)校對考試工作的重視還體現(xiàn)在制度的建設(shè)上，為此學(xué)校先后制定了《考試工作暫行辦法》、《關(guān)于課程考試命題工作的有關(guān)要求》、《課程考試試卷批閱裝訂及整理工作有關(guān)要求》、《文印室試卷印刷保密制度》等一系列的規(guī)章制度，從根本上保障了考試工作的規(guī)范性和嚴(yán)肅性。

2.加大考試監(jiān)管力度，提高考務(wù)工作效率。

建立健全院校兩級考試巡視制度。每到考試時教務(wù)處會組織督導(dǎo)和教務(wù)處工作人員對全校所有考場進(jìn)行巡視。主要檢查監(jiān)考教師和應(yīng)考學(xué)生到位情況、監(jiān)考教師監(jiān)考情況、考場秩序和衛(wèi)生狀況，對巡考中發(fā)現(xiàn)的違紀(jì)作弊現(xiàn)象，協(xié)同監(jiān)考人員進(jìn)行證據(jù)收集和認(rèn)定，并會同監(jiān)考人員當(dāng)場在有關(guān)記錄上簽字并上報。院級巡視人員由學(xué)院分管學(xué)生工作的書記、教學(xué)院長以及輔導(dǎo)員、班主任組成。主要負(fù)責(zé)巡查各學(xué)院監(jiān)考和學(xué)生考試情況，并協(xié)同教務(wù)處人員對舞弊考生進(jìn)行處理。

考試的組織是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。特別是在大學(xué)英語四六級等國家級考試的組織中，從考生的報名、信息的確認(rèn)、數(shù)據(jù)的上報到準(zhǔn)考證的發(fā)放、監(jiān)考人員的安排、考務(wù)人員的分工等，都需要進(jìn)行周密的謀劃?？荚嚨那捌诠ぷ饕欢ㄒ獪?zhǔn)備到位，這是整個考試組織成敗的關(guān)鍵所在。要在實際工作中對考務(wù)工作進(jìn)行不斷的優(yōu)化，使考場、考題、考生、監(jiān)考、巡考達(dá)到一個最優(yōu)的組合，取得較好的考試效果。

在做好考試的巡視和考務(wù)工作的同時，要運用現(xiàn)代化手段加強對考場的監(jiān)管。如在大型考試中使用金屬探測器、手機屏蔽器、作弊克等高科技工具來防范及阻斷通過無線通訊工具傳播試題、答案等信息的作弊行為。對考場進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，考生考號進(jìn)行隨機編排、單人單行、對號入座。并在考務(wù)辦公室安裝攝像頭對試卷的分發(fā)、回收進(jìn)行實時監(jiān)控，確保試卷保密工作不留死角。堅決杜絕考試工作人員因失職造成大面積舞弊的事故發(fā)生，如果觸犯刑律，應(yīng)移送司法機關(guān)追究刑事責(zé)任。通過對考試過程的有效管理和監(jiān)督，考試的過程井然有序，考風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到根本好轉(zhuǎn)。

3.做好試卷命題工作，進(jìn)行試卷抽查分析。

對通識教育模塊和教師教育模塊的部分公共課程實行教考分離。加強題庫建設(shè)，學(xué)位課程及專業(yè)必修課程，任課教師必須提供三套試卷。對全校所有的學(xué)位課程考試進(jìn)行監(jiān)控，統(tǒng)一由教務(wù)處統(tǒng)籌安排考試。考務(wù)處或教學(xué)學(xué)院在試卷命題工作進(jìn)行前，要規(guī)范試卷格式，明確出卷要求。要對試題的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科特點進(jìn)行嚴(yán)格審核，確保試卷質(zhì)量。要求各教學(xué)學(xué)院，針對專業(yè)特點，搞好考試改革試點，提交考試改革申請表。其考核方式可以靈活多樣，考試形式可以分為開卷、閉卷、口試、無紙化考試、A4紙考試等。

考試結(jié)束后，教務(wù)處要求各教研室對公共課課程考試結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行定性和定量的分析，各任課教師要對所教課程進(jìn)行試卷分析。通過有針對性的試題質(zhì)量分析，可以對試卷題型、難易度及學(xué)生是否能掌握和運用教學(xué)內(nèi)容都有一個良好的推動和啟示作用，以提高教學(xué)質(zhì)量。并且加強試卷檢查工作力度，通過每個學(xué)期的試卷檢查，強化命題教師的責(zé)任心，從而提高命題質(zhì)量。

4.建立誠信考試體制，使誠信考試觀念深入人心。

高校教師在授教解惑的同時，要幫助同學(xué)們樹立正確的人生觀、價值觀和考試觀。只有同學(xué)們端正考試態(tài)度、遵守考試紀(jì)律，才能從根本上完善考務(wù)工作，提高考務(wù)工作效率。

為加強同學(xué)們考風(fēng)考紀(jì)和誠信道德教育，各教學(xué)學(xué)院會組織召開考前工作會議，使之明確考試目的，端正考試態(tài)度。學(xué)校和學(xué)院也會相繼下發(fā)有關(guān)文件、規(guī)章制度，使學(xué)生了解考試的相關(guān)規(guī)定。同時利用板報、宣傳欄、廣播等進(jìn)行宣傳，形成嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)的氛圍。并且會通過豐富多彩的校園文化活動，增強學(xué)生的自律性，強化學(xué)生誠信考試的觀念。

5.搭建智能化考試考務(wù)平臺，使排考更加科學(xué)化、智能化。

利用現(xiàn)有的管理軟件及考務(wù)系統(tǒng)，增加其相關(guān)的功能，使考試安排更加合理有效。比如校內(nèi)學(xué)位英語考試，雖然考試規(guī)模不大，但這類考試關(guān)系到學(xué)生的學(xué)位，所以其公平性和嚴(yán)肅性不言而喻。要想組織好考試就必須要有好的考務(wù)軟件，我們就利用現(xiàn)有的PRETCO考試軟件通過修改報表的形式來為校內(nèi)學(xué)位英語服務(wù)，既節(jié)約了考試成本，給考務(wù)組織帶來便利，又維護(hù)了考試的公平性和嚴(yán)肅性。所以要取得良好的考試效果，考務(wù)人員首先應(yīng)學(xué)會利用先進(jìn)的管理系統(tǒng)及管理方法對考試進(jìn)行科學(xué)、精心、合理的謀劃，使影響考試的各種因素達(dá)到一個最優(yōu)組合。

三、考務(wù)管理優(yōu)化組合對提高教學(xué)質(zhì)量的意義

考務(wù)管理水平提高，可以促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。其作用和意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，可以更好地檢查教師的教學(xué)效果與教學(xué)水平，診斷教學(xué)工作中存在的問題，反饋教學(xué)與教學(xué)過程的各種信息，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。第二，有利于構(gòu)建“以發(fā)展為本”的學(xué)生評價體系，可以更準(zhǔn)確有效地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到重要的激勵作用。[7]第三，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，凈化考風(fēng)環(huán)境，使考試更能體現(xiàn)公平、公正的原則。真正實現(xiàn)考試的診斷、導(dǎo)向、發(fā)展、管理的功能，并為構(gòu)建和諧校園貢獻(xiàn)力量。

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