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中職語文教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職語文 教學(xué)改革

隨著時代的發(fā)展，社會對中職生的要求也在改變，中職語文教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特點，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會培養(yǎng)出更多的素質(zhì)好、技能強的勞動者。中職是培養(yǎng)初級人才的搖籃，作為基礎(chǔ)教育中重要學(xué)科的語文，責(zé)無旁貸地要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的任務(wù)。

一、 教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，聯(lián)系實際，和專業(yè)結(jié)合

在中職教學(xué)實施過程中，教師應(yīng)深入研究教材，探討各種有效的教學(xué)方法。在教學(xué)實施過程中，教師要勤于思考，善于反思，在教學(xué)實踐中遇到問題和困難，要積極面對這些困惑和疑問，要深刻地思考，認(rèn)真地研究，仔細(xì)地分析。中等職業(yè)學(xué)校教育根本屬性的核心內(nèi)涵是職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育內(nèi)涵。學(xué)生能力上的差異也決定了這一點：他們不可能文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能都深入兼顧，因此扎扎實實掌握職業(yè)技能是他們面向未來的合理選擇。這也是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)。中職語文教學(xué)也應(yīng)定位于此，語文作為其中的一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。

聯(lián)系實際和專業(yè)結(jié)合，教師教學(xué)要內(nèi)容力求做到典范性、時代性、實用性、趣味性的統(tǒng)一。要讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近，課文思想和專業(yè)互融，口語、寫作為就業(yè)鋪墊。在實際的語文教學(xué)中，我們應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認(rèn)學(xué)生的差異，揚長避短，通過各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的長處。

二、 教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)實際需求，將語文教學(xué)內(nèi)容突出實用性

中職應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實用性。根據(jù)中職學(xué)生口語表達(dá)和今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，可以在語文課上對學(xué)生進行訓(xùn)練學(xué)習(xí)，充分利用現(xiàn)有教材口語交際訓(xùn)練序列所安排的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)與口語交際能力，在具體實施中以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對口的行業(yè)口才為重點，對學(xué)生加強訓(xùn)練，訓(xùn)練中注重循序漸進，由簡短到成篇，由照讀到脫稿，由有備到即興，由對話到辯論。這樣，經(jīng)過教學(xué)和訓(xùn)練，中職學(xué)生能做到認(rèn)真聽別人講話，與別人交談，態(tài)度自然大方，為日后適應(yīng)社會需求打下一定的表達(dá)基礎(chǔ)。我們應(yīng)把中職語文課程定位于一門為專業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的基礎(chǔ)課，有了為專業(yè)課服務(wù)的定位。中職學(xué)生畢業(yè)后就將進入就業(yè)崗位，競爭也就隨之而來。

中職學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的文化知識的同時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，而這也是職業(yè)學(xué)校與普通中高中最顯著的區(qū)別，因此，筆者認(rèn)為中職語文教學(xué)評價模式要體現(xiàn)靈活性、多元化。首先，在考試目的上，應(yīng)注重學(xué)生個性發(fā)展，讓學(xué)生樹立信心?？傊?，中職語文教學(xué)改革必須建立新的語文教學(xué)方式，注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，體現(xiàn)職業(yè)特點，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會培養(yǎng)出更多的素質(zhì)高、技能強的勞動者。

三、中職語文教學(xué)方法探析

要改變中職語文教學(xué)的尷尬狀況，必須跳出語文是純基礎(chǔ)性課程的舊框框，在遵循語文教學(xué)基本規(guī)律的前提下，增強語文的“適應(yīng)性”。一方面，中職語文教學(xué)要與學(xué)生的語文基礎(chǔ)相適應(yīng)。中職語文教學(xué)是初中后語文教學(xué)的繼續(xù)，然而中職學(xué)生大多語文素質(zhì)較低，針對中職學(xué)生的這一特點，我們在語文教學(xué)過程中必須控制好難易程度，循序漸進、層層遞進。因而在教學(xué)過程中，突出語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)是相當(dāng)重要的。另一方面，中職語文教學(xué)要與學(xué)生的實際應(yīng)用相適應(yīng)。中職學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)熱情不高，對專業(yè)課程卻比較重視，教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)習(xí)的實用性，在語文教學(xué)過程中有意識地啟發(fā)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)語文與其他學(xué)科之間的共性和相互關(guān)聯(lián)，以此激發(fā)學(xué)生對相關(guān)學(xué)科的探索熱情。除了德育滲透之外，中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)還必須重視職業(yè)滲透就是這個道理。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在課堂上，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)實時互動，融為一體，上課不應(yīng)當(dāng)只是埋頭默念或者獨自板書。師生應(yīng)該一起來探討和思索課程中的問題，在課堂上步調(diào)保持一致。作為教師，了解和掌握每個學(xué)生的個性特點是和教學(xué)同等重要的。有一句這樣的話：自我控制是強者的本能。作為教師，自我控制也是非常重要的。要想控制好整節(jié)課的節(jié)奏和教學(xué)效果，首先要學(xué)會自我控制。重點難點應(yīng)耐心細(xì)心講解，可以一語帶過之處就應(yīng)當(dāng)言簡意賅。中職學(xué)生中多數(shù)人一味地放縱自己的缺陷，卻看不清自己的優(yōu)點。而教師卻可以通過很多方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，鼓勵他們把這些閃光的地方表現(xiàn)出來，讓他們自己看到和切身感受到。教師有必要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

在中職學(xué)校語文教學(xué)改革中，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況，認(rèn)清形勢，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，擴大知識面，提高學(xué)生整體素質(zhì)，不斷改革教材，突出實用性，教學(xué)方式、方法靈活多樣等方面進行教學(xué)改革。語文包含著博大的中華文化的精華，能夠孕育高尚的道德情操。每個教師的知識和閱歷能夠給予學(xué)生的也許只是茫茫大海中的一滴水，但是這一滴滴的水終究會匯集成小溪，匯聚成江河。目前用人單位對中職學(xué)生的要求也越來越高，中職語文也要盡量適應(yīng)社會的需要，為語文教學(xué)找到一條良好的發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

1.魏輝；中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)措施的創(chuàng)新[J]；新課程（教育學(xué)術(shù)版）；2009年08期

中職語文教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中職語文 教學(xué) 策略

以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位是中等職業(yè)教育課程改革的基本指導(dǎo)思想。因此，中職學(xué)校在傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時，要把文化知識的傳授放在重要位置。語文作為一門文化基礎(chǔ)課和工具課，它具有培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的功能，中職學(xué)生只有具備這些基本能力，才能適應(yīng)市場經(jīng)濟的需求。因此，我們要做好中職語文的教學(xué)工作。筆者認(rèn)為，做好新形勢下的中職語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)采取以下幾方面的策略。

一、目標(biāo)定位要準(zhǔn)確

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理等領(lǐng)域中的高素質(zhì)專業(yè)人才。“堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持面向社會、面向市場自主辦學(xué)”。從這些話中，我們可以看出，中職語文教學(xué)實際上要實行三化：人文化，工具化，專業(yè)化。人文化指的是通過語文課堂教學(xué)，增強中職生的人文素養(yǎng)，讓精神境界得到熏陶和感染，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；工具化指的是讓學(xué)生把語文作為一種工具，通過學(xué)習(xí)語文，增強學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力得到提高，為專業(yè)學(xué)習(xí)和人際交往服務(wù)；專業(yè)化指的是在語文教學(xué)中根據(jù)專業(yè)的不同，有意識地加強專業(yè)思想和專業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

二、教學(xué)內(nèi)容要實用

中職語文是一門為專業(yè)課服務(wù)的實用性強的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)中職學(xué)生人文修養(yǎng)的課程。《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出：語文課程對于學(xué)生學(xué)好各科理論知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展能力具有重要作用。所以，我們在教學(xué)實踐中，必須密切聯(lián)系專業(yè)實際，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，增強語文教學(xué)的實用性。一是要根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的編目，大膽改革教學(xué)內(nèi)容，盡量選用與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合的材料作為教學(xué)內(nèi)容。例如電子文秘專業(yè)，應(yīng)注重公文書的寫作等這些內(nèi)容，汽車應(yīng)用與維修專業(yè)可以增加汽車文化等方面內(nèi)容的文章?！奥犝f讀寫”的訓(xùn)練上更應(yīng)該注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，在“說”上，要訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)與口語交際能力，要模擬一些工作場景進行訓(xùn)練，在“讀”上，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)實際，著重進行教學(xué)生看產(chǎn)品說明書等項目訓(xùn)練。在“寫”上，教學(xué)內(nèi)容要重點放在如何寫信、寫請假條、寫自薦材料等應(yīng)用文寫作上，確保沒有錯別字，沒有病句，能將意思表達(dá)清楚。根據(jù)專業(yè)的不同安排不同的作業(yè)，如汽修專業(yè)，可以安排學(xué)生在業(yè)余時間寫與汽車相關(guān)的作文、散文等，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。

三、教學(xué)方式要靈活

我們除了可以用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)以外，還可以運用一些新的教學(xué)方法。例如，可以采用項目教學(xué)法進行求職的模擬訓(xùn)練，在“求職”這個項目中，首先要進行求職信的寫作，這可以訓(xùn)練寫作能力，其次，要進行求職的模擬訓(xùn)練，模擬一場人才招聘會，可以進行“說”的訓(xùn)練，通過這個項目的完成，學(xué)生的語文知識不知不覺地增加了。此外，探究性學(xué)習(xí)方法也不失為一種有效的教學(xué)方法，例如可以在中職語文教學(xué)活動中進行探究性閱讀。

探究性閱讀是一種新型的學(xué)習(xí)方式，在語文教學(xué)實踐中，可通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望；充分感知文本，引導(dǎo)質(zhì)疑探究；拓展課外閱讀，培養(yǎng)探究習(xí)慣等培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀能力。例如：教師可以借著《荷花淀》教學(xué)的機會，指導(dǎo)學(xué)生在課外以“人物分析”為專題進行探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們主要分析人物的對話概括人物的性格，主要觀察身邊的東西。學(xué)生們的積極性被大大調(diào)動起來了，他們上網(wǎng)查資料，進行“分小組討論，改編‘夫妻話別’的對話，通過改編水生嫂的語言重塑人物性格，改后人物性格為潑辣且識大體顧大局。并以小組為單位進行對話表演?！蓖ㄟ^這樣的活動，學(xué)生在探究中感受著文化的魅力，獲得了心靈的充實，體會到發(fā)現(xiàn)的快樂，這正是“讓學(xué)生直接體驗、享受閱讀的過程，提高閱讀的興趣和能力”的最生動體現(xiàn)。這是一條充滿活力的探究之路。實踐證明，這是擴大學(xué)生閱讀視野、提高閱讀能力的有效方法。

四、考核方式要全面

課程考核是對于學(xué)生對這門課學(xué)習(xí)效果的一個評價，評價的根本目的在于激勵與促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展，評價過程既要注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，又要注重對學(xué)習(xí)過程的評價，還要注重對知識和技能的理解以及對發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面的評價。傳統(tǒng)的考核辦法就是書面考試，這種單一的考核方式不能全面的檢測出學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，所以，改革傳統(tǒng)的以試卷和分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)的評價方式，建立一個較為完整、科學(xué)的教學(xué)評價體系對于推進新課程改革具有重要作用。要強調(diào)多元化，使評價更為全面、真實。在評價內(nèi)容上要注重綜合化，既要評價學(xué)生知識的掌握情況，還要評價學(xué)生能力的提高、拓展情況，例如：課堂觀察、成長記錄評價、作業(yè)分析、語文日記和書面考試等，設(shè)置評價指標(biāo)，如：閱讀能力評價、寫作能力評價、社交能力評價、綜合實踐活動能力評價等等，還可以按照平時成績和期末考核成績各占50%的計算方法得出該門課程的成績。通過有效的評價，真正實現(xiàn)中職語文教學(xué)的目的性?？傊處煈?yīng)通過多種途徑，不斷加強評價的目的性和針對性，不斷完善評價的系統(tǒng)性和規(guī)范性，不斷發(fā)揮評價的導(dǎo)向性和實效性，使更多學(xué)生喜歡語文課。

【參考文獻(xiàn)】

中職語文教學(xué)范文第3篇

        一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，正視現(xiàn)狀，和專業(yè)結(jié)合 

        中等職業(yè)學(xué)校教育根本屬性的核心內(nèi)涵是職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育內(nèi)涵。學(xué)生能力上的差異也決定了這一點：他們不可能文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能都深入兼顧，因此扎扎實實掌握職業(yè)技能是他們面向未來的合理選擇。這也是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)。中職語文教學(xué)也應(yīng)定位于此，語文作為其中的一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。 

        和專業(yè)結(jié)合，教材先行。教材編排應(yīng)以“必需、夠用”為原則，內(nèi)容力求做到典范性、時代性、實用性、趣味性的統(tǒng)一，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認(rèn)知特點和情感心理，實現(xiàn)課本學(xué)本化。要讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近，課文思想和專業(yè)互融，口語、寫作為就業(yè)鋪墊。 

        和學(xué)生結(jié)合，教法輔助。在實際的語文教學(xué)中，我們應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認(rèn)學(xué)生的差異，揚長避短，通過各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的長處。 

        二、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合，突出實用性 

        我們應(yīng)把中職語文課程定位于一門為專業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的基礎(chǔ)課。有了為專業(yè)課服務(wù)的定位，中職語文教學(xué)就應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合。對現(xiàn)行教材中某些名家雜文或議論文，由于學(xué)生遠(yuǎn)離寫作的時代背景，其吸引力已大打折扣，在教學(xué)中不妨大膽地“忍痛割愛”。 中職學(xué)生畢業(yè)后就將進入就業(yè)崗位，競爭也就隨之而來。試想，如果作為維修工人看不懂設(shè)備說明書，將如何“對癥下藥”？如果在工作中不擅于與同事溝通，將如何發(fā)揮團隊協(xié)作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？中職語文教學(xué)應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生兩種語文能力的提高： 

        1、把口語交際訓(xùn)練放在首位。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對這方面的能力訓(xùn)練?？谡Z訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章、表意準(zhǔn)確。 

       2、要加強應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必須必備的基本技能。請假條、計劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務(wù)。 

另外在教學(xué)中可開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生在親身體驗中形成能力。只有具備了思考、交流、學(xué)習(xí)的能力，才能在復(fù)雜多變的激烈競爭中立于不敗之地。 

        三、教學(xué)方法應(yīng)講練結(jié)合，以練為主，突出學(xué)生的主體地位和參與意識 

        語文課堂教學(xué)方法當(dāng)務(wù)之急是正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，切實抓好學(xué)生主體地位的落實，從而提高語文課堂教學(xué)效率。落實學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的參與意識，是尊重職業(yè)教育規(guī)律的體現(xiàn)，也是我們對過去的語文教學(xué)做了深刻反思之后的必然選擇。過去的語文課堂上教師是絕對的權(quán)威，大搞“一言堂”，大唱“獨角戲”，語文課甚至成了“滿堂灌”的代名詞，語文教學(xué)走進了“高消耗、重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量”的死胡同。 要解決這個問題，就要選擇靈活多樣的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位和參與意識，應(yīng)講練結(jié)合、以練為主。 

        1、讓學(xué)生的手動起來。在課堂上，我注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生進行動手操作，不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、獲取知識、掌握學(xué)習(xí)方法，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展。 

        2、讓學(xué)生的口動起來。針對職專學(xué)生不愿主動發(fā)言的狀況，可以采用小組討論、在班內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，并讓學(xué)生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語文學(xué)習(xí)中很重要的一種能力，但在短短的四十五分鐘內(nèi)，我們不可能讓每個學(xué)生都站起來得到鍛煉。在教學(xué)中我采用了自讀、提讀、齊讀、小組分工誦讀相結(jié)合的方式讓學(xué)生的口動起來，這樣既營造了一種好的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓每一個同學(xué)都有自我鍛煉的機會。根據(jù)語文教學(xué)和專業(yè)的需要，還可以在老師指導(dǎo)下，加強學(xué)生的朗讀、背誦、對話、表演等語言訓(xùn)練，形成較強的口語能力。 

        3、讓學(xué)生的腦動起來。在語文課堂，必須首先讓學(xué)生成為自己抉擇的主人，鼓勵學(xué)生積極沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進入到“知其所以然”，在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創(chuàng)造思維中，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力，進一步養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學(xué)生走向社會從事某一職業(yè)打下堅實的思想基礎(chǔ)。 

        四、教學(xué)評價應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)，強調(diào)形成職業(yè)綜合能力 

        職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)雖然有大綱中提出的內(nèi)容和要求，卻沒有在實際教學(xué)中統(tǒng)一的評價方法?；蛟S對教師的教法有一定的考查，就是對參加高職考試的學(xué)生有統(tǒng)一的選拔考試，但對直接面臨就業(yè)的學(xué)生卻沒有統(tǒng)一的檢測方法，不能從客觀上來判斷學(xué)生通過兩年的語文學(xué)習(xí)是否達(dá)到了大綱規(guī)定的要求。加之目前各校對語文課時的安排各不相同，周課時數(shù)從2節(jié)到3節(jié)、4節(jié)、5節(jié)均有?？荚囯y易度當(dāng)然也不盡相同，你很難從成績表面判斷誰的語文水平高些、誰的語文基礎(chǔ)好些、誰的語文能力強些，當(dāng)然更難判斷該學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)時語文知識的掌握是否達(dá)到了大綱規(guī)定的要求而能合格畢業(yè)。目前職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)水平可以說是良莠不齊，差距很大。 

中職語文教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；觀念；專業(yè)；能力

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）01-0111-02

教育部在《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中指出：“加強文化基礎(chǔ)教育，改革文化基礎(chǔ)課程教學(xué)是我國經(jīng)濟社會和教育發(fā)展對中等職業(yè)教育提出的客觀要求”。 “把受教育者培養(yǎng)成合格的生產(chǎn)者和消費者”是學(xué)校教育的使命[1]。作為中職語文教師，我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的要求，立足職業(yè)教育，更新教育教學(xué)觀念，讓中職語文教學(xué)活起來。本著以“實用為主，夠用為度”的原則，筆者覺得從以下幾個方面著手中職語文教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，融入職教特點

教學(xué)改革，觀念先行，教學(xué)觀念的落后又決定了教師的教學(xué)行為、教學(xué)模式和教學(xué)手段等。目前在大多數(shù)職校語文課堂教學(xué)中，教師講學(xué)生聽，教學(xué)過程中重知識輕能力，重傳授輕探究，重結(jié)論輕過程，重共性輕差異，重獨立輕合作，重認(rèn)知輕情感，重課內(nèi)輕課外，重智育輕德育等傳統(tǒng)課堂教學(xué)固有的弊端依然普遍存在，甚至在一些公開教學(xué)活動上也有這種現(xiàn)象。這嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，也與當(dāng)今的課程改革相距甚遠(yuǎn)。要適應(yīng)時代進步，適應(yīng)課程改革，適應(yīng)職教事業(yè)的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，中職語文教師亟需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。從傳統(tǒng)的觀念中走出，要有教育民主的理念、學(xué)生發(fā)展的理念、回歸生活的理念和創(chuàng)新教育的理念。新的中職教育質(zhì)量觀，要求文化基礎(chǔ)課必須為學(xué)生形成綜合職業(yè)素質(zhì)服務(wù)，不能簡單以普通高中對文化課的要求來衡量中職文化基礎(chǔ)課教學(xué)的質(zhì)量。中職文化基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)的高低、順利實現(xiàn)就業(yè)與否的結(jié)果之中。如果文化基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量不能為中職教育質(zhì)量體系的形成給予充實與支撐，那么，皮之不存，毛將焉附。比如文化基礎(chǔ)課中的語文教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容選擇，教學(xué)方法的使用、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)質(zhì)量考核等方面都要為培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)服務(wù)，把學(xué)生語文能力的培養(yǎng)融入學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)之中。

二、注重聽說訓(xùn)練，突出專業(yè)知識

由于許多中職學(xué)生初中語文的基礎(chǔ)不好，致使語文學(xué)習(xí)興趣缺失，聽說能力普遍低下，主要表現(xiàn)是:(1)在公開場合不能也不敢大膽、有序、有理的表達(dá)清楚自己的觀點或看法;(2)不能認(rèn)真、專注的傾聽別人的講話，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會說話人的主要意思;(3)方言濃重，普通話水平較低。

面對這種狀況，簡單介紹聽說的基本知識，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無法進一步提高學(xué)生適應(yīng)實際需要的口語交際能力。張志公認(rèn)為“處理生活和工作中的實際問題的靈敏準(zhǔn)確的高效率的口頭和書面語言能力，將成為每個人的需要”[2]。中職語文教學(xué)必須對學(xué)生加強以專業(yè)知識為內(nèi)容的聽說能力訓(xùn)練：(1)開設(shè)普通話課程，全面推廣普通話，要求學(xué)生說準(zhǔn)、說好普通話，平時用普通話交流;(2)認(rèn)真傾聽是美德，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、專注地傾聽別人講話的習(xí)慣，這不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學(xué)生上課認(rèn)真聽講，專心學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)成績;(3)以學(xué)生的專業(yè)知識為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進行聽說訓(xùn)練。學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽說能力，會感到有話可說，有話會說，心理優(yōu)勢增強，膽子增大，從而起到事半功倍的效果;同時又對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助，可謂一舉兩得。我們應(yīng)該從學(xué)生注重“實用”這一特點出發(fā)，在語文教學(xué)過程中有意識地針對學(xué)生實際需要進行教學(xué)改革，注重語言表達(dá)教學(xué)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通協(xié)作能力。例如，在教學(xué)知識短文《說話要文明禮貌》時，我聯(lián)系汽車運用與維修專業(yè)的特點，將口頭表達(dá)訓(xùn)練課變?yōu)閷W(xué)生“經(jīng)營汽車維修保養(yǎng)”課進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，師生共同合作，或由老師扮演客戶、學(xué)生扮演維修工人，或由學(xué)生互換角色，著重訓(xùn)練學(xué)生與客戶溝通交談的能力，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。我在教學(xué)《荷花淀》時，以人物語言與性格間的關(guān)系為賞析小說人物語言和引導(dǎo)學(xué)生掌握基本溝通技能的切合點，在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過對比分析人物語言來欣賞小說，體味人物的性格和豐富的內(nèi)心世界與口語表達(dá)之間的邏輯關(guān)系，并通過拓展練習(xí)和情景模擬訓(xùn)練活動引導(dǎo)學(xué)生掌握面對不同性格的人如何進行溝通的技巧，為學(xué)生進行高效語言溝通打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的一般職業(yè)能力。

三、開設(shè)寫字課程，提高書寫能力

一手好字就是一個人的名片。廣大中職學(xué)生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。然而，大多數(shù)中職學(xué)生的漢字書寫能力實在太差了，寫的字不僅不規(guī)范、美觀，還七扭八斜，令人無法辨識，而且寫字速度也很慢，錯字別字多。因此，中職語文課程應(yīng)該開設(shè)寫字、書法等課程，讓每個學(xué)生都練成一手好字，既為他們走向工作崗位準(zhǔn)備一張有分量的名片，又為他們在工作中能夠進一步發(fā)展創(chuàng)造了條件。為了讓學(xué)生練好字常練字，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本好字帖，每天臨摹一百字。語文課代表每天收繳并登記書法作業(yè)，我認(rèn)真批改，及時點評，張榜表揚好作品。

中職語文教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 人文教育 背景 源泉 內(nèi)涵 現(xiàn)狀 實施

一、 中等職業(yè)學(xué)校人文教育的背景

“優(yōu)勝劣態(tài)，適者生存”這個自然法則永遠(yuǎn)適用于任何一個時代。進入21世紀(jì)，知識的更新速度和傳播方式比以往有了翻天覆地的變化，在這個經(jīng)濟全球化、信息化，網(wǎng)絡(luò)化的今天，整個社會對人才的要求也提到了相應(yīng)的高度。二十一世紀(jì)的人才，需要汲取豐富的人文知識和科學(xué)思想的營養(yǎng)，人性、美、科學(xué)是未來人才綜全素質(zhì)的核心內(nèi)容。而這些又將導(dǎo)致教育觀念、教育內(nèi)容、教育組織、教育方式的變革。在這個大背景下，著名的人文精神倡導(dǎo)者，華中理工大學(xué)教授姚國華先生曾于九十年代中期開一代風(fēng)氣之先，提出了“文化立國”、“文教興國”①的觀點，并舉辦過一系列人文知識講座，在社會上掀起了一股人文話語熱潮，引起了國人的反思。而在幾千年前我們偉大的思想家莊子就曾說過：“判天地之美，析萬物之理。”美必建立在寬廣而高超的審美心胸的基礎(chǔ)之上才是真正的理性的美！“吾善養(yǎng)吾浩然之氣”比科學(xué)技巧和知識更重要。因為氣質(zhì)、氣度、膽識和心胸是決定一切的。②

而我們的職業(yè)教育培養(yǎng)的是同21世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有綜合職業(yè)能力的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的中等應(yīng)用型專門人才和勞動者。由此可見，職業(yè)教育具有它的特殊屬性，這種特殊屬性決定了職業(yè)教育的特色之一就是它的市場導(dǎo)向性。這種市場導(dǎo)向使人們首先想到的是如何把學(xué)生培養(yǎng)成一個對社會直接有用的人，以適應(yīng)現(xiàn)實社會的選擇。由此，通過職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生往往具備一定的專業(yè)技能，而缺少必要的人文涵養(yǎng)，更不用說提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力了。這與我們的教育目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。因此要想改變這種狀況，使我們的教育我們的學(xué)生不被時代大潮所淹沒，需要徹底改變我們的教育理念，需要將人文教育的思想滲透于職業(yè)教育的每個環(huán)節(jié)，這既是社會和諧發(fā)展的需要，更是做人的需要。人文精神，是可以通過人文學(xué)科的教育實踐來逐步探索體會的。

語文是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科，學(xué)生語文素質(zhì)的高低，不僅影響著其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會對他們今后的工作與生活產(chǎn)生重要的影響。因此新時期的語文教育必須追隨時代的腳步，擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，構(gòu)建新的適應(yīng)二十一世紀(jì)需要的教育教學(xué)體系，這個體系應(yīng)當(dāng)是以素質(zhì)教育為宗旨、以人的全面發(fā)展為目標(biāo)。語文教學(xué)應(yīng)為人的全面發(fā)展、人的一切思維和技術(shù)“設(shè)置平臺”，使人類及其思維和技術(shù)在語文設(shè)置的“平臺”上獲得更大的發(fā)展。中職學(xué)生不僅要學(xué)好語文基礎(chǔ)知識掌握語文基本技能，更應(yīng)在語文學(xué)科里獲得一種深厚的人文修養(yǎng)。

二、語文教學(xué)中的人文教育是德育教育的思想源泉

俗話說：“不以規(guī)矩，不能成方圓?！焙芏嗦毿Ｍ捎盟^量化管理模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)進行分值統(tǒng)計。這種量化管理常常形成一定的制度規(guī)定，被稱之為“德育考核”，在對學(xué)生評價中占有比學(xué)習(xí)成績更重的比重，學(xué)期末記入學(xué)生檔案。這種管理體體制對有些學(xué)生確有一定的約束和規(guī)范作用，但并沒有真正達(dá)到教育的目的，有時往往適得其返，一些學(xué)生會對這種缺少人文關(guān)懷的制度產(chǎn)生反感和叛逆的情緒。

許多學(xué)生在初中時表現(xiàn)就不是很好，有著嚴(yán)重的自卑心理，進入職校對他們來說是迫不得已的選擇，但職校對他們來說畢竟是一個新的開始，一個新的希望的起點。再加上職校招生的地域范圍一般大于一些地方性的普通高中，跨縣市、跨地市。心理尚不成熟的他們離開父母以后開始過像大學(xué)新生一樣的獨立生活，因此會產(chǎn)生更多更強烈的情感饑渴，需要有人給予關(guān)懷和愛護?？伤麄円坏搅寺毿＃l(fā)現(xiàn)很多東西還是像他們初中一樣，因此對前途對未來更加缺乏信心，對自己越?jīng)]有了清醒的認(rèn)識。很多學(xué)生剛剛?cè)胄Ｒ詠磉€能遵守校紀(jì)校規(guī)，久而久之也就習(xí)以為常，甚至還會產(chǎn)生抵觸情緒，大錯不犯，小錯不斷，你叫他往東，他偏要向西。更有甚者，產(chǎn)生反抗對立情緒，當(dāng)面頂撞，公開叫板；甚至說，處分怕啥，最多不在這個學(xué)校讀書。因此一學(xué)期下來處分已堆了一大疊，可是校紀(jì)校風(fēng)有沒有好轉(zhuǎn)呢，違反紀(jì)律的同學(xué)照樣層出不窮。

因此在語文教學(xué)中實施人文教育，在某種程度上能夠彌補職校的這種“硬管理”所帶來的弊端。人文精神在語文教學(xué)中有著廣闊的空間，語文教學(xué)能幫助學(xué)生認(rèn)識自我，認(rèn)識自然，認(rèn)識社會，認(rèn)識人生，認(rèn)識一切人的規(guī)律和規(guī)矩，方寸任馳騁！試想一個思想端正，意志堅強，有著高級審美趣味的學(xué)生又怎會每天無所事事惹事生非呢？因此語文教學(xué)中的人文教育，它是職校德育教育的思想源泉，是學(xué)生身心健康成長的深深沃土。那么究竟何為人文教育呢，語文教學(xué)中的人文性又表現(xiàn)在哪些方面呢？

三、 語文教育的人文性內(nèi)涵

語文不僅是一種工具，更重要的是一種文化構(gòu)成；②語文不等同于“文學(xué)”，不等同于“文化”，但從語文的功能看，語文作為一種交際工具和文化載體，傳達(dá)的是思想與情感，承載的是文化精神、價值觀念和人類的文化成果。

因此語文教育的人文性可以包含下面兩層含義：

一是語文教育的內(nèi)容具有人文性。語文教育的內(nèi)容包括了①豐富的思想性。\\\"思想性\\\"包括哲學(xué)原理、自然事理、社會倫理、人生理想、民族意識、思想方法、良好習(xí)慣等等，是一個非常廣泛的范疇。②情感意向性。語文教材中凝聚了人類豐富的情感（喜怒哀樂、悲歡離愁、親情、友情、愛情、愛國之情、正義感、理智感等）和個性心理品質(zhì)（如興趣、動機、意志、性格、氣質(zhì)等）。③美感性。語文教材集結(jié)了文質(zhì)兼美的文學(xué)作品和實用文章，包容了美的各個領(lǐng)域和各種形態(tài)，如人性美、自然美、社會美、藝術(shù)美、科學(xué)美等等。

二是語文教學(xué)方法具有人文性。語文教學(xué)中的主體與客體之間不是對立的兩極，而是呈現(xiàn)出主客體交融的趨勢，主體必須積極的調(diào)動自身的思想感情才能進入客體，達(dá)到對客體的真正理解，同時客體中蘊含的情感因素也對主體進行滲透，所以語文教學(xué)較之其他學(xué)科更看重的是感悟和想象。錢理群說：“中國的傳統(tǒng)文化，從根本上來說，是一種感悟的文化，它不同于偏于分析的西方文化。”然而科學(xué)主義思想觀念在教育范疇演化為重理輕文的現(xiàn)象，具有人文性質(zhì)的學(xué)科在教學(xué)過程中被自然科學(xué)化，使文科教學(xué)向理科教學(xué)模式靠攏，即把教學(xué)內(nèi)容客觀化，淡化人的主觀情感因素；崇尚理性知識結(jié)構(gòu)，忽視感悟與想象。它使本來詩意的、審美的、情感與想象的、以形象思維為內(nèi)核的語文教學(xué)向工具化、機械化、標(biāo)準(zhǔn)化、邏輯化轉(zhuǎn)向，導(dǎo)致人文精神內(nèi)蘊、人文價值體系包括理想信念、審美趣味的喪失。

中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)，雖然沒有升學(xué)的壓力，或多或少地能夠擺脫應(yīng)試教育的影響，但長期以來的教育改革并沒有使職高的語文教學(xué)有過根本的改變，和其它的一些普通高中也沒有什么區(qū)別，這固然是由職業(yè)教育的特殊屬性決定，但缺乏思想上的認(rèn)識還是一個重要的原因。因此，中職語文教學(xué)必須結(jié)合職業(yè)學(xué)校固有的特點，對語文課堂進行重新審視和定位。那么目前，中職語文教學(xué)現(xiàn)狀又是如何呢

四、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀及人文教育的實施

我們知道，教師，學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中的三個基本要素。而在這三者當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容雖不具有唯一性，但總從體上來看卻是固定的。而教師和學(xué)生，無論從角色還是地位來看，教師都是處于主動地位的。因此，教師必須在把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，充分的了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況和行為動向，才能在教學(xué)中達(dá)到自己期望的目標(biāo)。