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機械加工實訓(xùn)報告范文第1篇

一、機械加工實訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)模式陳舊?，F(xiàn)今大部分高職學(xué)校機械加工實訓(xùn)的教學(xué)模式依舊按照傳統(tǒng)模式進行，并沒有進行改革或創(chuàng)新，依舊以校內(nèi)實訓(xùn)作為主要實訓(xùn)模式，從而導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)方式較為單一。大部分高職學(xué)校所擁有的實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量較少，往往出現(xiàn)大部分學(xué)生在實訓(xùn)課程中沒有設(shè)備可操作的情況。而在課時安排上，實訓(xùn)課程的課時所占比重略少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識得不到應(yīng)用，在實訓(xùn)課上表現(xiàn)效果不佳。教師對學(xué)生實踐能力地培養(yǎng)沒有計劃，也缺乏系統(tǒng)性，同時，大部分教師忽略了學(xué)生作為課堂主體的感受，所謂實訓(xùn)也只是讓學(xué)生機械地模仿教師的動作，不給學(xué)生思考與溫習(xí)的時間，對提高學(xué)生實踐能力幫助甚小。

2.教師實踐能力較低。高職學(xué)校的大部分教師是由大學(xué)畢業(yè)后進入高職學(xué)校任教，本身并沒有實踐經(jīng)驗，甚至沒接受過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其無論是理論基礎(chǔ)，還是閱歷、經(jīng)歷，都不符合教師的任職資格。作為一名高職學(xué)校教師，應(yīng)熟練掌握所教專業(yè)的基礎(chǔ)知識，擁有較強的實踐能力，同時具有一定的教學(xué)經(jīng)驗。現(xiàn)今社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，對高職教師的要求也越發(fā)苛刻，高職學(xué)校教師不同于普通高中的教師，其必須密切關(guān)注該專業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品，以便在新設(shè)備推出及普及時，可以及時向?qū)W生進行新設(shè)備的介紹與性能講解。高職學(xué)校教師應(yīng)了解當今機械加工的最高水平，熟練運用該行業(yè)最新技術(shù)，并積極學(xué)習(xí)新設(shè)備的使用。

二、機械加工實訓(xùn)教學(xué)改革方向及具體實踐

1.增強實訓(xùn)針對性與綜合性。機械加工屬應(yīng)用型專業(yè)，高職學(xué)校應(yīng)使實訓(xùn)更具有針對性，根據(jù)學(xué)校本身的所用設(shè)備、課時安排，以及學(xué)生整體素質(zhì)、學(xué)生理論知識掌握程度來制定不同的實訓(xùn)內(nèi)容，基本實現(xiàn)各專業(yè)、各年級、各課時都有學(xué)生在進行實訓(xùn)。針對部分實訓(xùn)項目，教師應(yīng)在實訓(xùn)前期，安排基本的訓(xùn)練項目，例如磨平面、銑槽等基本操作地訓(xùn)練。在實訓(xùn)后期，就可以將學(xué)生所學(xué)的操作綜合在一起進行訓(xùn)練，并讓學(xué)生開始接觸成型產(chǎn)品的加工，以學(xué)生加工軸類零件為例，首先，學(xué)生應(yīng)清楚了解標準件所需加工的部分，并對標準件的質(zhì)量有基本認識，了解標準件的生產(chǎn)過程與加工過程。其次，學(xué)生根據(jù)所獲得的資料，進行工具地選取，選擇正確適用的刀具、量具、夾具，以便于之后地加工更為流暢。最后，學(xué)生按照所學(xué)知識加工零件錐面、孔、螺紋等部分，直至加工結(jié)束。教師安排學(xué)生加工成型產(chǎn)品，并在學(xué)生進行加工過程中，指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，幫助學(xué)生做出正確選擇。

2.創(chuàng)新實訓(xùn)設(shè)計與加工。職業(yè)教育的教學(xué)目的，不只是教授學(xué)生某一專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識與基本技能，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及開發(fā)能力，教師應(yīng)將實訓(xùn)課程的重點由訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)技能逐漸過度為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維。教師在實訓(xùn)后期可以讓學(xué)生對部分工具進行改良。

3.改革考核方式。高職學(xué)校的考核方式也應(yīng)改革，大部分高職學(xué)校的考核方式還存在缺陷，對學(xué)生平時的表現(xiàn)并不重視，成績也大多以期末考核為主。導(dǎo)致部分學(xué)生不重視平時的課堂學(xué)習(xí)，自由散漫。高職教育考核在注重學(xué)生專業(yè)技能的同時，也應(yīng)注重學(xué)生的日常表現(xiàn)，考核內(nèi)容應(yīng)具體分為四個方面：

第一，高職學(xué)校應(yīng)將學(xué)生實訓(xùn)課堂中的表現(xiàn)作為考核項目之一，實訓(xùn)課堂上，學(xué)生出勤率、著裝、勞動等紀律方面的表現(xiàn)，以及其對設(shè)備的保護、實訓(xùn)過后場地的潔凈度、學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作精神等課堂表現(xiàn)，都應(yīng)由教師記錄在案，并計入成績。

第二，高職學(xué)校應(yīng)考核學(xué)生提交的實訓(xùn)報告，要求學(xué)生認真完整的書寫實訓(xùn)過程，點明實訓(xùn)具體內(nèi)容，學(xué)生在實訓(xùn)中取得的成果，以及對實訓(xùn)結(jié)果的評價。教師根據(jù)學(xué)生實訓(xùn)報告的內(nèi)容對學(xué)生實訓(xùn)進行打分，并記錄成績。

第三，理論知識，考核目標為學(xué)生對機械加工中所涉及工具的參數(shù)、規(guī)格、性能、使用方法等基礎(chǔ)知識的掌握程度，以及考查學(xué)生是否能針對不同的加工零件選擇適用工具。

機械加工實訓(xùn)報告范文第2篇

一、以賽促學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生創(chuàng)新欲望

獨立學(xué)院的學(xué)生整體素質(zhì)與重點高校相比有較大的差距，與省屬本科院校相比也有一定的差距。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，厭學(xué)情緒較大，部分學(xué)習(xí)較主動的學(xué)生也容易被大環(huán)境同化。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，很難發(fā)揮主觀能動性，學(xué)習(xí)興趣提不起來。為了更好將大賽融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，以賽促學(xué)，我們進行了如下舉措：（一）成立機械創(chuàng)新協(xié)會當今大學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不濃厚，但對社團活動卻情有獨鐘。在機械創(chuàng)新設(shè)計大賽組織實施過程中，學(xué)院利用學(xué)生心理作用于2008年成立了機械創(chuàng)新協(xié)會，吸引了一批對機械創(chuàng)新有興趣的學(xué)生，在課余時間以科研興趣小組為單位開展課外實踐活動，包括創(chuàng)新課題討論、校外實習(xí)基地參觀、小產(chǎn)品制作、基本加工技能培訓(xùn)、學(xué)術(shù)報告等。實踐活動中，教師以創(chuàng)新理念引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供了足夠的思維發(fā)展空間，放手讓學(xué)生大膽嘗試，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、自學(xué)能力和動手能力。學(xué)生通過課外實踐活動，加強了團隊合作意識，拓寬了機械創(chuàng)新基礎(chǔ)知識面。（二）建立專用實驗室固定的實驗場所是順利開展課外實踐活動的基本保障。江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院在實驗樓建立專門實驗室供學(xué)生使用。此實驗室由機械創(chuàng)新協(xié)會管理，配備專門指導(dǎo)教師和常用加工工具如老虎鉗、扳手、電鋸、小型鉆床等，并與學(xué)院實訓(xùn)中心建立聯(lián)系，利用實訓(xùn)中心現(xiàn)有設(shè)備進行機械零部件加工并完成創(chuàng)新小產(chǎn)品的制作。這樣學(xué)生可以充分利用課余時間，有計劃地開展實踐活動，避免了受常規(guī)實踐教學(xué)的干擾，提高了學(xué)生參與課外實踐活動的自覺性和主動性。（三）定期開展學(xué)術(shù)報告和專業(yè)講座針對機械愛好者定期開設(shè)系列講座如：機械設(shè)計與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、機械制造技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢、傳感檢測技術(shù)在機電產(chǎn)品中的應(yīng)用、單片機技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢等，涉及設(shè)計方法、先進制造技術(shù)、測試技術(shù)、控制理論等專業(yè)技術(shù)方面知識。通過啟發(fā)式、討論式等多種方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還有一類報告是由學(xué)生自己主持的，由已畢業(yè)返校的校友和參加過往屆比賽的學(xué)生講述自己的經(jīng)驗，并對學(xué)弟學(xué)妹提出期望和告誡。系列講座和學(xué)術(shù)報告的開設(shè)，拓寬了學(xué)生的基礎(chǔ)，擴大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，激勵了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

二、以賽促教，加強教師隊伍建設(shè)

教師是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵，優(yōu)秀的指導(dǎo)教師不僅應(yīng)有較高的理論水平，更需具備較強的動手能力和豐富的實踐經(jīng)驗。江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院是2001年組建的獨立學(xué)院，師資隊伍結(jié)構(gòu)不太合理，年輕教師居多，這些教師大多是畢業(yè)后直接進入學(xué)校參加教學(xué)和管理工作，動手能力和實踐經(jīng)驗都有欠缺。機械創(chuàng)新設(shè)計比賽周期很長，從項目創(chuàng)意、立項、方案設(shè)計、具體零部件設(shè)計、加工制作、試驗調(diào)試到參賽答辯準備等工作，需要指導(dǎo)教師長時間關(guān)注指導(dǎo)項目，并對指導(dǎo)教師的綜合能力提出較高的要求。針對以上問題，學(xué)院在教師培養(yǎng)和提高教師綜合素質(zhì)方面做了很多工作。（一）加強教師培訓(xùn)江西理工大學(xué)歷來重視對青年教師的培訓(xùn)工作，通過多種途徑來提高教師的水平。針對機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，安排《機械設(shè)計》《機械加工工藝》《機電傳動控制》《液壓傳動》等課程教師參加了教育部高等教育司舉辦的高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念和教學(xué)技法，借鑒其他院校的教學(xué)經(jīng)驗來改變教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平。鑒于青年教師實踐經(jīng)驗欠缺、動手能力較差等因素，每年利用寒暑假時間，聯(lián)系實習(xí)單位，送教師到工廠和企業(yè)進行實地培訓(xùn)，專門針對加工工藝、數(shù)控加工等專業(yè)操作進行培訓(xùn)。另外，還與本地的多家機械加工企業(yè)建立校企合作，定期派教師到生產(chǎn)一線去進行實踐，并在合作單位與工人師傅共同指導(dǎo)完成《機械加工工藝課程設(shè)計》等實踐環(huán)節(jié)。（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實驗教學(xué)現(xiàn)如今大學(xué)教育還是以課堂教學(xué)為主的教育模式，因此課堂教學(xué)水平的高低反映了學(xué)校的建設(shè)水平。江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院針對機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，豐富《機械原理》《機械設(shè)計》等基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容[6-7]。利用校內(nèi)實訓(xùn)基地、功能實驗室和機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，形成有較強工程背景的教學(xué)環(huán)境，使直觀式教學(xué)、現(xiàn)場式教學(xué)方式的采用如魚得水。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，通過一系列以機械產(chǎn)品為對象的實訓(xùn)項目，以及采用大量的源于生活、源于生產(chǎn)一線的案例，使教學(xué)內(nèi)容注入更多的工程因素，達到基本知識、基本理論與工程實際緊密結(jié)合的目的。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力，在課程建設(shè)中對實驗室進行擴充，在原有傳統(tǒng)機械零件模型和機構(gòu)模型基礎(chǔ)上，進行機構(gòu)創(chuàng)新、軸系創(chuàng)新、機械系統(tǒng)創(chuàng)意組合和慧魚創(chuàng)新設(shè)備的購進，在試驗內(nèi)容上，增加機構(gòu)創(chuàng)意設(shè)計、組合式軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計、機械傳動綜合實驗等。（三）建立教師工人相結(jié)合指導(dǎo)模式鑒于教師、學(xué)生動手能力較差，參賽模型或?qū)嵨镏谱鬟^程比較困難這一問題，結(jié)合江西理工大學(xué)實際情況，制定了教師工人相結(jié)合的指導(dǎo)模式。學(xué)院的目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此在實習(xí)環(huán)境的投入上比較大。學(xué)院有完整的金工實習(xí)工廠，其中包含了機加工的全部工種：鉗、車、焊、熱處理和數(shù)控機床加工，并配備經(jīng)驗豐富的生產(chǎn)工人進行實習(xí)指導(dǎo)。利用學(xué)院現(xiàn)有優(yōu)勢，在參賽初期的選題和方案設(shè)計階段由教師指導(dǎo)完成，在模型或樣機的加工制作階段，由教師和工人共同指導(dǎo)，學(xué)生具體操作完成零部件的加工和參賽樣機的裝配。

三、以賽促改，制定科學(xué)的教學(xué)計劃

機械創(chuàng)新設(shè)計大賽每兩年一次，不利于學(xué)校教學(xué)計劃的安排，難以保證每屆學(xué)生都有機會參加；比賽籌備時間太長，從題目的公布到參加地區(qū)預(yù)賽要一年多時間，容易與正常的課程教學(xué)相沖突；大賽沒有納入教學(xué)計劃，作品的設(shè)計、制作場地易與教學(xué)相沖突；大賽對學(xué)生知識面要求很廣，涉及的課程多，包括力學(xué)系列課程、機械設(shè)計基礎(chǔ)系列課程、電工電子、計算機控制、程序設(shè)計系列課程、機械加工工藝等，學(xué)生在低年級沒有掌握好大賽需要的一些基本知識和技能，為了完成比賽任務(wù)臨時抱佛腳，卻又耽誤了新課程的學(xué)習(xí)，高年級學(xué)生又忙于考研和找工作沒有充足的時間參加大賽。針對這一問題，楊叔子院士在《再論機械創(chuàng)新大賽很重要》的報告中已經(jīng)提出“：這一大賽不是可有可無，建議納入個性化教學(xué)計劃，并從體制上加以保證?！辫b于此問題，江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院進行了系列教學(xué)改革。（一）優(yōu)化課程體系針對機械創(chuàng)新設(shè)計大賽我們已完成省教改課題“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型機械專業(yè)人才的綜合課程設(shè)計改革”（課題編號：JXJG-06-84-1）和校級教改課題“以創(chuàng)新設(shè)計大賽為切入點的《機械原理》教學(xué)改革”的研究工作。通過兩課題的研究在原有教學(xué)計劃基礎(chǔ)上，針對機械創(chuàng)新設(shè)計大賽和綜合課程設(shè)計改革[8]，將機械專業(yè)09級教學(xué)計劃中的機械原理課程設(shè)計、機械設(shè)計課程設(shè)計和專業(yè)課程設(shè)計分別改為機械創(chuàng)新設(shè)計（一）、（二）、（三），使之成為連續(xù)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并在課題的設(shè)置上，增加創(chuàng)新專題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在課程設(shè)置上，增加了《機械創(chuàng)新設(shè)計》選修課程，開設(shè)互動式和討論式教學(xué)環(huán)節(jié)，通過參與課堂教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、掌握創(chuàng)新方法。在10級教學(xué)計劃中增加了為期一周的《機械創(chuàng)新實訓(xùn)》實踐環(huán)節(jié)，該實訓(xùn)是基于慧魚創(chuàng)意組合模型和機構(gòu)創(chuàng)新組合平臺開展的，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。（二）提供政策保障、建立激勵措施學(xué)院教學(xué)改革的重點是放在實踐教學(xué)改革方面，因此在實驗室建設(shè)和開展課題研究上給予大力支持。江西理工大學(xué)立足學(xué)院實際，專門成立了由分管科研的副院長任組長，由教務(wù)辦公室主任、各系教學(xué)主任組成的大學(xué)生科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組，對不同渠道、不同學(xué)科、不同類型、不同級別的賽事，進行策劃、組織和管理，統(tǒng)一協(xié)調(diào)參賽學(xué)生、指導(dǎo)教師、方案評審、作品制作、組織參賽、動員宣傳等各項工作，有計劃有組織地開展學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，參與各類科技競賽。學(xué)校投資140萬，正在籌建機械創(chuàng)新實驗室、機器人實驗室和液壓測控試驗系統(tǒng)（含機械手等設(shè)備）。另外學(xué)院每年對大賽設(shè)立專項資金支持，保證大賽順利進行，對參賽老師和學(xué)生給予充分的支持和一定的獎勵。

機械加工實訓(xùn)報告范文第3篇

一、機械類專業(yè)的課程特點及教學(xué)目標

機械類技能課程需要理論與實際課程緊密聯(lián)系，在實際教學(xué)工作過程中要加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。隨著社會生產(chǎn)力水平的迅速提升，機械技術(shù)也得到了迅猛發(fā)展，因此在日常教學(xué)中必須加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對應(yīng)用型技能人才的要求。如《機械制圖》是機械專業(yè)學(xué)生的必學(xué)課程，這門課程既有系統(tǒng)理論，又有較強的實踐性，課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生繪制、閱讀機械工程圖樣的能力和空間的想象力與思維能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)能力、辯證地看待問題的能力、分析和解決問題的能力、審美能力等等。再如PLC技術(shù)等在機械加工中的應(yīng)用越來越廣泛，而電氣技術(shù)的發(fā)展又使機械設(shè)備的智能化程度不斷提高，對從業(yè)人員的要求也越來越高。這就要求中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)必須提高技術(shù)含金量，培養(yǎng)出適應(yīng)和適合社會發(fā)展的高水平應(yīng)用型技能人才。

二、實踐教學(xué)的方法與實施

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)技能、練硬功的興趣，幫助學(xué)生樹立自信心

俗話說興趣是最好的老師，技能訓(xùn)練的前提是讓學(xué)生覺得有趣而樂意去做，找到自己學(xué)習(xí)的興奮點。如零件圖的閱讀，讓學(xué)生積極思考是不容易的，教師可以用游戲的方式，結(jié)合仿真教學(xué)，記錄學(xué)生的游戲積分，隨著積分的積累可以得到獎勵，這樣學(xué)生的積極性就可以調(diào)動起來了。在教學(xué)的過程中，學(xué)生就會去比較誰做得好、誰做得慢，積極性就會被激發(fā)起來。只要對自己的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生就會樂此不疲地學(xué)習(xí)和參與訓(xùn)練。

2.革新技能實踐方法，理實一體效果佳

傳統(tǒng)式的機械技能訓(xùn)練一般安排在理論教學(xué)完成之后，技能實踐訓(xùn)練和理論教學(xué)存在脫節(jié)，學(xué)生難以做到用理論指導(dǎo)實踐，這樣一來，理論知識不能及時鞏固，教學(xué)效果自然不佳。為此，筆者采取理論實踐一體化教學(xué)的方法，有效地提高了課堂教學(xué)效果。如在講《機械基礎(chǔ)》液壓部分時，筆者將課堂搬到了實訓(xùn)室，并提出液壓設(shè)備的動作如何完成的問題，學(xué)生就會自己到書中去找。用的是單向閥還是分配閥，接錯會怎樣？學(xué)生會主動去分析討論，直至得出結(jié)果。這樣擺脫了課堂上的理論教學(xué)，學(xué)生有了感性認識，再把這些內(nèi)容放到實訓(xùn)室里對照實物進行講解，讓學(xué)生邊聽邊做，他們就比較容易理解。又如，電機控制中電動機按鈕連鎖控制正反轉(zhuǎn)電路的工作原理很難理解，但在實訓(xùn)室中讓學(xué)生看演示效果，并參與操作訓(xùn)練，他們就能很快掌握其工作原理。理實一體化教學(xué)，不僅節(jié)省了時間，而且更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂效率顯著提高。

3.分階段實施教學(xué)，分步驟完成目標

對于中職類機械專業(yè)的學(xué)生來說，根據(jù)其對知識和技能掌握的程度不同，可以在實踐操作教學(xué)中分階段完成整個教學(xué)目標。第一階段，以最基礎(chǔ)、最簡單工量具的認識和使用為教學(xué)目標，要求學(xué)生能熟練使用工量具；第二階段，要求學(xué)生用簡單工藝進行零件加工，使學(xué)生掌握規(guī)范操作的基本要領(lǐng)及正確測量的方法、步驟；第三階段，設(shè)置故障教學(xué)，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，以此來實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的鍛煉和提高；第四階段，采用模擬式的考核方式，訓(xùn)練學(xué)生的實際操作能力。通過以上四個階段的學(xué)習(xí)，分解實訓(xùn)的難度。學(xué)生既明確各階段的任務(wù)目標，又能建立自信心，教學(xué)過程實現(xiàn)了模塊化，教學(xué)效率倍增。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，都是教師安排好內(nèi)容，學(xué)生只需要按照步驟進行操作即可。雖然能鞏固知識，但學(xué)生不必過多動腦，就談不上對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。為了使創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)更加有效，教師可以對實習(xí)內(nèi)容作一些修改。除了要求學(xué)生做一些驗證性內(nèi)容之外，還可以增加一些設(shè)計性內(nèi)容讓學(xué)生展開訓(xùn)練。具體要求是，學(xué)生實訓(xùn)之前，要對實習(xí)過程進行認真預(yù)習(xí)和分析，并寫出預(yù)習(xí)報告。預(yù)習(xí)報告包括工具選擇、圖紙分析、尺寸計算、工藝安排和合理的操作步驟等。工具的選擇由學(xué)生自己完成，教師只需檢查學(xué)生預(yù)習(xí)報告是否合理，操作步驟是否可行即可。這樣，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃臃治?，教師只起引?dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)新意識。

三、教師自身素質(zhì)的提升和發(fā)展

增加教師的專業(yè)進修機會，以適應(yīng)技能教學(xué)的要求。教師必須加強教學(xué)技能和動手能力訓(xùn)練，尤其是從事機械專業(yè)類課程教學(xué)的專業(yè)課教師。名師出高徒，教師的水平在很大程度上決定了大多數(shù)學(xué)生今后的發(fā)展和職業(yè)生涯。因此教師一定要在充分重視自身業(yè)務(wù)的提升，不能誤人子弟，要多下廠鍛煉和掛職，學(xué)習(xí)一線的最新技術(shù)和工藝并應(yīng)用于教學(xué)。學(xué)校也要多提供這樣的機會和機制，讓教師樂于學(xué)習(xí)和提高專業(yè)技能，形成良好的教風(fēng)和向上的氛圍。同時多媒體教學(xué)手段正被越來越多地應(yīng)用于教學(xué)，其教學(xué)特色鮮明、教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)情境生動直觀，構(gòu)成了一種很實用的教學(xué)方式。教師除了在業(yè)余時間要加強專業(yè)技術(shù)能力的提高之外，還應(yīng)加強計算機應(yīng)用軟件的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的技能教學(xué)要求，做一個一專多能的專家型教師。

機械加工實訓(xùn)報告范文第4篇

關(guān)鍵詞：開放式 機加工 實訓(xùn)模式

引言：高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育對人才的培養(yǎng)有著自身的特點，即面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)高技能型人才。中職教育、本科教育與高業(yè)教育都有各自的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，相比之下就要求高職教育的實訓(xùn)環(huán)節(jié)要有自己的特色。如何提高實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量來、改進教學(xué)模式來提升學(xué)生的技能水平，使得高職實訓(xùn)辦出特色，針對機加工實訓(xùn)經(jīng)過積極探索與總結(jié)，實行開放式實訓(xùn)是一個很好的方法。

一、開放式實訓(xùn)教學(xué)的目的與意義

提出開放式實訓(xùn)教學(xué)，原由在于現(xiàn)行的實訓(xùn)模式并不能很好的達到實訓(xùn)教學(xué)預(yù)期的效果。通過調(diào)查現(xiàn)行實訓(xùn)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得出下列原因：

1、學(xué)科體制下，學(xué)生感覺機加工實訓(xùn)沒有實際作用，找不到學(xué)習(xí)動力；

2、不愿動手操作，嫌臟怕累，學(xué)習(xí)動力不足；

3、現(xiàn)行教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是在機械的模仿操作過程，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力；

4、學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法給學(xué)生提供更大的平臺，壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，在教學(xué)調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，有很大一部分學(xué)生有自主機械加工的想法與需求。

開放式實訓(xùn)教學(xué)中的“開放”能給學(xué)生一個什么樣的實訓(xùn)：

1、開放實訓(xùn)教學(xué)空間，不再像現(xiàn)行的實訓(xùn)教學(xué)拆分工種、進行單工種教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)加工需要選擇車、銑、磨、鉗、數(shù)控多個工種，進行完整零件綜合加工，從而更加真實的反應(yīng)生產(chǎn)活動。

2、開放實訓(xùn)教學(xué)時間，不再限定實訓(xùn)時間，由學(xué)生自主根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進行安排，同時學(xué)生的課余時間，包括周末、節(jié)假日都可以加工學(xué)習(xí)。

3、開放實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)課程以外的內(nèi)容可以由學(xué)生自行設(shè)計、或由教師提供多個典型零件作為實訓(xùn)課題進行實訓(xùn)，以獨立項目的形式讓學(xué)生學(xué)有所指，提高學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

4、開放實訓(xùn)教學(xué)形式，由傳統(tǒng)的實訓(xùn)教師理論講解、示范操作，學(xué)生模仿完成操作練習(xí)的教師主導(dǎo)的形式，到以學(xué)生為主體，根據(jù)自身加工課題的要求主動學(xué)習(xí)的師生共同探討學(xué)習(xí)。同時以課題的形式進行開放式實訓(xùn)，可以拜托課本上過時的內(nèi)容，著重學(xué)生能力培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程，拓寬學(xué)習(xí)面，充分利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體資源。

通過開放式實訓(xùn)教學(xué)，給學(xué)生提供更高的學(xué)習(xí)平臺，更加自由的學(xué)習(xí)時間和環(huán)境，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以課題為導(dǎo)向注重發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

二、開放式實訓(xùn)教學(xué)施行辦法

對機加工實訓(xùn)而言，安全問題是應(yīng)該被放在第一位的，所以在施行開放式實訓(xùn)的第一步應(yīng)該對申請參與的學(xué)生做資格審核。審核分為兩部分，即學(xué)生遞交的申請應(yīng)該有基本信息與自己的實訓(xùn)計劃，包含實訓(xùn)經(jīng)歷，零件圖紙，工藝編排；然后需要學(xué)生參加安全知識和基礎(chǔ)知識測試，保證學(xué)生有足夠的安全操作知識和設(shè)備操作能力。這些是為了保證學(xué)生有端正的實訓(xùn)態(tài)度和充足的準備。

在申請得到批準之后，進入第二階段，即準備階段。由教師與學(xué)生共同探討加工的可行性，訂正工藝保證設(shè)計合理，零件加工可以順利進行。再根據(jù)實訓(xùn)計劃與實訓(xùn)教師約定實訓(xùn)時間，在教師指導(dǎo)下做好加工前的準備工作，包含熟悉設(shè)備操作，準備工具、夾具、量具，領(lǐng)取實訓(xùn)材料、刀具。

第三階段進入實訓(xùn)加工，學(xué)生根據(jù)計劃加工零件，教師在這一階段負責指導(dǎo)答疑，保證學(xué)生的加工活動能夠順利進行。當實訓(xùn)完成后進入開放式實訓(xùn)的第四階段，即對學(xué)生的成果進行驗收。學(xué)生完成實習(xí)報告，總結(jié)實訓(xùn)收獲。指導(dǎo)教師就學(xué)生實訓(xùn)的整個過程給出指導(dǎo)意見，學(xué)生實訓(xùn)成果就行整編入冊進行保存，這是為了就業(yè)時可作為學(xué)生技能水平的依據(jù)提供給用人單位。

在開放式實訓(xùn)的施行過程中還需要建立相應(yīng)的監(jiān)督和獎勵機制。這是為了為杜絕半途而廢與不認真對待造成的設(shè)備損壞與材料損耗，同時對于完成水平較高的學(xué)生以資鼓勵。

三、開放式實訓(xùn)面臨的問題

1、學(xué)生安全

機械加工不等同于其他實驗，存在一定的潛在危險，這就要求學(xué)生要具有一定的資質(zhì)，熟悉加工環(huán)境、設(shè)備操作，且具備必要的安全知識。開放式實訓(xùn)不是對所有人都開放，應(yīng)該具有門檻，參與的學(xué)生必須參加過機加實訓(xùn)或具備同等能力。所以在開放實訓(xùn)之前，對學(xué)生進行資格審核以及相關(guān)知識的測試是必要的。同時，為杜絕設(shè)計或制造工藝不合理，造成的設(shè)備甚至人生安全的隱患，學(xué)生開放式實訓(xùn)課題應(yīng)由實訓(xùn)教師嚴格把關(guān)。

2、政策支持

開放式實訓(xùn)教學(xué)能順利開展離不開學(xué)校的政策支持?？梢砸詫W(xué)分制度做為保障，同時以就業(yè)為導(dǎo)向，對優(yōu)秀學(xué)生可推薦就業(yè)，由此來激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

四、總結(jié)

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！遍_放式實訓(xùn)為學(xué)生提供了一個展示自我能力，自主創(chuàng)造，自我完善的平臺，從而幫助高職院校培養(yǎng)出比中職學(xué)生具備更強的理論素養(yǎng)，比本科學(xué)生具備更強的操作能力的優(yōu)質(zhì)學(xué)生。開放式實訓(xùn)的施行可以做為學(xué)校展示育人質(zhì)量的一個窗口；也可以作為發(fā)現(xiàn)設(shè)計水平與完成水平高的學(xué)生，為技能競賽的選拔與培養(yǎng)選手的平臺；同時也可以作為學(xué)生畢業(yè)時，像用人單位推介學(xué)生就業(yè)的一個依據(jù)。

參考文獻：

[1]徐金壽.“全程式”實踐模式下開放式實訓(xùn)體系的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（2）

[2]李建麗，張念立.高職物流管理專業(yè)區(qū)域開放式實訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（20）

機械加工實訓(xùn)報告范文第5篇

五月，在南校區(qū)校工廠進行了為期三周的金工實習(xí)。期間，我們接觸了鋸、銼、鏨、鉆、車、銑、刨等xxxx工種，還簡單地了解數(shù)控機床加工技術(shù)。每天，大家都要學(xué)習(xí)一項新的技術(shù)，并在6小時的實習(xí)時間里，完成從對各項工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發(fā)生一例傷害事故，基本達到了預(yù)期的實習(xí)要求，圓滿地完成了三周的認知實習(xí)。

說真的，剛開始感覺三周真的很漫長，可時光匆匆，三周轉(zhuǎn)眼間就飛逝了，現(xiàn)在回想這三周的藍領(lǐng)之行，我嘗到了：酸——嚴格的上下班和工作制度;累——手持銼刀不停地銼呀銼;辣——高速切削的精彩表演;更多的甜——親手制作精美的工件。

我們?nèi)サ侥闲^(qū)，首先學(xué)習(xí)的是鉗工，鉗工是以手工工作為主的加工方法，勞動強度大，生產(chǎn)效率低，操作技術(shù)要求較高。但是鉗工應(yīng)用的工具簡單，加工多樣靈活，適應(yīng)性強，能完成某些加工所不便或難于進行的工作，因此，目前某些機械加工和修理工作中，鉗工仍是不可缺少的重要工種。 初次走進鉗工加工實訓(xùn)樓有點興奮。第一天，老師給我們介紹了鉗工的主要設(shè)備，讓我們認識到了鉗臺、虎鉗、劃線平臺、鉆床以及各種量具、劃線工具。認識完這些后，老師開始介紹鋸了及鋸子的使用方法。教授完后就給我們布置作業(yè)，要求我們鋸割一塊厚度為1MM的薄片，這就是我們的作業(yè)。我聽到此話，一下子愣住了。1MM?怎么可能鋸出來呢?老師說，如果不是這樣怎么考驗出我們的真本領(lǐng)呢?第一次鋸割時，由于操作不熟練，我把鋸路給鋸?fù)崃耍獕牧?，練了兩次后，掌握了操作要領(lǐng)，也鋸出了比較滿意的薄片，完成了作業(yè)!

接下來的一個星期里，老師要求我們自己通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成六角螺母，再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終作成一個精美的螺母;還有兩套配合的工藝品。記得最初制作螺母時，老師對我們說，工件的尺寸一定要精確，如果大小超過了公差范圍的01.MM那就要在得分的基礎(chǔ)上扣掉1分。聽了這些我擔心自己把六角螺母做小了，在從圓柱里鋸斷時就特意把厚度鋸大了2MM，然后手持銼刀打磨。一開始我還以為2MM的厚度算不了什么，很快就可以磨掉的，沒想到，磨呀磨呀，2MM的厚度居然花掉了我兩個鐘，那時我明白一個道理：原來2MM可以與2小時劃上等號的。最不幸的是，后來一不小留神把六角螺母一組對邊的直徑磨小了0。1MM，看著那個本來就不滿意的殘廢的半成品，我決定放棄它，重來!但當我看到別的同學(xué)都差不多做好啦，我還要把那根鐵柱不平的斷面磨平，再鋸斷，再把斷面磨平，再畫線，重復(fù)做那些工序，心里開始著急!當時真的很想放棄，想不做了.但我又不甘心交那個次品上去.同時我想起一位朋友對我說過:做一件事情，專注一點，心里想著一定要把它做好，就一定能行的!我對自己說，冷靜點，還有時間，還可以完成作業(yè)的!第二次做時，自己學(xué)乖了很多，每一個步驟都極為小心，盡量精確，或許是由于操作技能提高了、效率提高了.第二次制作時速度明顯比提高了，也好看多了，或許有了第一次的經(jīng)驗.經(jīng)過努力，終于在規(guī)定時間內(nèi)完成了作業(yè)。

吃了這一次的虧后，我也學(xué)乖了，在后來的作業(yè)中我都認真地計算，認真地按老師講的步驟一步一步細心地做，再認真測量。經(jīng)過幾天的練習(xí)，效率也提高了很多，制作的工藝也越來越精確，美感系數(shù)也隨之提高!但幾天下來雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但看到自己平生第一次在工廠中加工制作出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感，我們痛并快樂著。

鉗工實習(xí)完后，接下來的是機加工實習(xí)。我們不再像以前那樣只是穩(wěn)穩(wěn)地坐在教室里，看著老師的比劃和描繪，苦苦地思索著：到底什么是車床呀!現(xiàn)在可就大不一樣了，當那些課本上的圖像和老師課上描繪的機器真正擺在我們面前的時候，我們是異常地興奮，看到這些曾經(jīng)在頭腦中苦苦思索可就是看不清其真實面目的家伙，我們是萬分歡喜，再想到我們不僅可以看得到它們，摸得著它們，而且我們還會學(xué)習(xí)如何去操縱它們，除此之外還會學(xué)習(xí)如何操作數(shù)控機床，我們心中的喜悅更是難以言表。

現(xiàn)在老師教導(dǎo)我們?nèi)绾稳ゲ僮鬈嚧?、?chuàng)床、銑床，通過學(xué)習(xí)，我們都制作了自己設(shè)計的工藝品，完成了老師布置的作業(yè)。在所學(xué)的機床中危險系數(shù)最高的是車工，那車刀在飛速轉(zhuǎn)動，但我們都小心謹慎，認真地遵循老師的教導(dǎo)及安全操作規(guī)程。在一天中同學(xué)們先要掌握開車床的要領(lǐng)，然后按照圖紙要求車出階梯軸及其它作業(yè)，但我們學(xué)得很輕松，經(jīng)過幾次練習(xí)，我們已會車出符合要求的工藝品。

時光如流水，三周時間轉(zhuǎn)眼即逝，為期三周的金工實習(xí)給我的體會是：

① 通過這次實習(xí)我們了解了現(xiàn)代機械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機械制造中的應(yīng)用。

② 在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。

③ 在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強了我們的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

④ 這次實習(xí)，讓我們明白做事要認真小心細致，不得有半點馬虎。同時也培養(yǎng)了我們堅強不屈的本質(zhì)，不到最后一秒決不放棄的毅力!

⑤培養(yǎng)和鍛煉了勞動觀點、質(zhì)量和經(jīng)濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護國家財產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。

⑥ 在整個實習(xí)過程中，老師對我們的紀律要求非常嚴格，制訂了學(xué)生實習(xí)守則，同時加強清理機床場地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進作用。

很快我們就要步入社會，面臨就業(yè)了，就業(yè)單位不會像老師那樣點點滴滴細致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。就像我們接觸到的車工，雖然它的危險性很大，但是要求每個同學(xué)都要去操作而且要作出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。三周的金工實習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習(xí)達到了他的真正目的。

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