前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中英語(yǔ)課堂教學(xué)論文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：課堂改革 學(xué)習(xí)興趣

初中英語(yǔ)教學(xué)論文：英語(yǔ)課堂教學(xué)改革與學(xué)生興趣的培養(yǎng)在實(shí)踐新的一輪課堂改革中，無(wú)疑，課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)，因?yàn)闊o(wú)論是先進(jìn)的教育理念，還是優(yōu)秀的教材，最終都要落實(shí)到課堂上，體現(xiàn)在老師的觀念、方法的改變，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。我在十幾年的初中英語(yǔ)教學(xué)中認(rèn)為，一堂課是否上得成功，教學(xué)效果如何，和學(xué)生對(duì)這堂課的感覺(jué)很有關(guān)系。培養(yǎng)興趣，樹(shù)立自信是成功的先決條件?，F(xiàn)結(jié)合設(shè)計(jì)課時(shí)和上課表現(xiàn)談點(diǎn)我對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

一、充分認(rèn)識(shí)新課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣的升華

新課程好在面向全體學(xué)生，尊重個(gè)性發(fā)展，在提升教育教學(xué)質(zhì)量上“顯靈”。新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，……”因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量首先要教師觀念轉(zhuǎn)變，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為主，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)改革的新觀念。這就要求教師在更新觀念中，重新審視課堂中生命的律動(dòng)，主動(dòng)落實(shí)學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向自主、合作和探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，確立教師和學(xué)生是民主的、平等關(guān)系，從而達(dá)到改變舊的教學(xué)方式、教學(xué)策略、以及評(píng)價(jià)方式。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，以教材牽動(dòng)，全方位培養(yǎng)興趣，突出自身教學(xué)特色。在多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，使我逐步形成了“培養(yǎng)興趣、主體參與、分層教學(xué)、異步達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式。

現(xiàn)以初中英語(yǔ)課本為例加以說(shuō)明。這是一節(jié)對(duì)話實(shí)踐課，主題是：Get ready for the trip to an island. 我事先上網(wǎng)收集了一些風(fēng)景圖片，在開(kāi)始上課時(shí)展示給學(xué)生，學(xué)生馬上活躍起來(lái)，紛紛說(shuō)道：Oh， it‘s so beautiful. I know it’s Jiuzhaigou / Lijiang / Yandanshan…… I have been there. I have never been there. 教師趁勢(shì)問(wèn)道：Where have you been？ When did you go there？ Who did you go with？ How did you go there？ Can you tell us something interesting there？ 這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)沉浸在旅游所帶來(lái)的樂(lè)趣中。我又追問(wèn)道：Do you want to go out to have a picnic with your friends？ If do， what will you take with you？ 學(xué)生四人為一組熱烈討論，給出了許許多多的不同答案，有food match knife stick rope pot water tent …… 每一組都希望給出比別組更多的不一樣的東西，這時(shí)他們互相借鑒著，又互相競(jìng)爭(zhēng)著。我再問(wèn)道：Do you want to go to a new place you‘ve never been to or the place you’ve ever been to？ Why？ 經(jīng)過(guò)這場(chǎng)討論，學(xué)生已經(jīng)在腦海中勾畫出了去野炊的情景，于是，我說(shuō)道：Now you can have a picnic with your friends. How are you going to get ready for the trip to a new place？ Try to make dialogues. 學(xué)生感覺(jué)有話可說(shuō)，四人一組說(shuō)得很熱鬧，這時(shí)，我走入他們之間，給予一點(diǎn)指點(diǎn)或解惑。然后學(xué)生興致勃勃地表演和欣賞。整堂課學(xué)生都是積極地參與，既有個(gè)體活動(dòng)又有群體活動(dòng)，享受著談話帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、教學(xué)時(shí)要以新鮮的面孔示人，引生興趣

“包裝”一詞在當(dāng)今十分流行，有許多人主張英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該適當(dāng)來(lái)一點(diǎn)兒“包裝”，這話有一定的道理。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，如果我們的教學(xué)始終是以同一種面孔示人，采用的永遠(yuǎn)是單調(diào)、刻板的教學(xué)形式，時(shí)常機(jī)械地重復(fù)固有的教學(xué)程序，那么不要說(shuō)是學(xué)生，恐怕就連教師自己也會(huì)產(chǎn)生一種厭惡感，這樣的教學(xué)怎么能談得上有明顯的效果呢？因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)際，不斷引進(jìn)新的教學(xué)信息、變換教學(xué)形式、更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種新的教學(xué)情境，營(yíng)造“新鮮”的教學(xué)氣氛圍，不斷給學(xué)生以新的刺激，充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們興奮起來(lái)，也就顯得很有必要了。習(xí)慣一根粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式，如果能夠運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)手段，學(xué)生會(huì)沒(méi)有新鮮感嗎？讓學(xué)生有一點(diǎn)兒新鮮感，要求教師要善于“吸引”學(xué)生的目光，有時(shí)甚至還要適當(dāng)玩一點(diǎn)兒“花樣”，圖文并茂、生動(dòng)形象。我在準(zhǔn)備Mid-Autumn Festival這一課時(shí)，上網(wǎng)查找了許多相關(guān)的詩(shī)、歌、詞的英語(yǔ)版本和精美的欣賞圖片，當(dāng)學(xué)生看到這些時(shí)，不由地來(lái)了興致。

Make your moon cake Moon poem appreciation Festival greeting card and music Mid-Autumn Festival

三、要營(yíng)造課堂輕松的氣氛感，引起學(xué)生興趣

心理學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)單元才會(huì)形成興奮中心，思維才會(huì)敏捷；而在壓抑的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞就會(huì)受抑制。只有在輕松的環(huán)境下，學(xué)生才能加快學(xué)習(xí)的進(jìn)程，所學(xué)知識(shí)才能得以鞏固并快速轉(zhuǎn)化為能力。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要善于營(yíng)造一種相對(duì)寬松的教學(xué)氛圍，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有時(shí)安安靜靜也許未必就是好事，因?yàn)樗芸赡苁钦n堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)壓抑的標(biāo)志。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有一點(diǎn)兒輕松感，其手段多種多樣，因人而異、因課而異。我的基本做到有以下幾種：

1、目標(biāo)導(dǎo)向：根據(jù)每個(gè)教材的要求，點(diǎn)撥關(guān)鍵語(yǔ)；

2、表情導(dǎo)向：運(yùn)用手勢(shì)、眼神、面部表情，傳情達(dá)意，引發(fā)興趣；

3、走動(dòng)指點(diǎn)：在考慮個(gè)別學(xué)生差異，面向全體、實(shí)行正確指導(dǎo)答疑解惑；

4、幽默話語(yǔ)：在課堂中運(yùn)用師生互動(dòng)關(guān)系，同學(xué)在交談時(shí)喜歡聽(tīng)幽默的話語(yǔ)，促進(jìn)快樂(lè)，溝通思想；

5、游戲和表演：根據(jù)不同的教學(xué)實(shí)際靈活采用，都可以使課堂充滿生機(jī)。在一節(jié)課中，我有時(shí)會(huì)故意重復(fù)學(xué)生的某個(gè)錯(cuò)句，以期自我糾正和活躍氣氛。有一次，A學(xué)生說(shuō)：I‘m short. B學(xué)生說(shuō)：I’m shorter than her.？ C學(xué)生說(shuō)：I‘m the shortest of the three.其實(shí)C生最高，我登大吃驚的眼睛反問(wèn)道：Are you the shortest of the three？ 學(xué)生大笑，該生也忙笑著糾正道 I’m the tallest of the three.

四、設(shè)計(jì)的話題貼近學(xué)生的實(shí)際生活，引起學(xué)生興趣

課堂教學(xué)的效應(yīng)在于備自己、備教材、備學(xué)生，設(shè)計(jì)的話題要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，特別要注意他的心理效應(yīng)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生，不管他表現(xiàn)如何，在課堂學(xué)習(xí)中總是有點(diǎn)積極向上的念頭。所以，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，應(yīng)通過(guò)小組活動(dòng)合作方式進(jìn)行。在以“目標(biāo)-策略-評(píng)價(jià)”為主線的同時(shí)，遵守“活動(dòng)-體驗(yàn)-表現(xiàn)”這一心理發(fā)展健康模式，使學(xué)生在貼近生活中，在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)教材感興趣，有好奇心和求知欲。比如在學(xué)習(xí)時(shí)，我先出示一個(gè)胖男孩的圖片問(wèn)：Is he fat？ Why are there so many fat children in our country now？學(xué)生給出了各種各樣的理由，有說(shuō) eat too much rich food ，not take enough exercise， 也有說(shuō)do too much homework， parents have only one child……等等。隨后我提出問(wèn)題How can we keep healthy？ 學(xué)生就從自己的經(jīng)驗(yàn)談起，我又出了幾個(gè)題目給他們：

（1） It is bad for your eyes if you watch TV for more than_____ a day.

（2）What day is Nurses‘ Day？

（3） What day is No Smoking Day？

（4） People in US can’t drink beer or wine before they reach _____.

（5） Which （ butter chocolate？ meat？ milk ） can make you fat easiest？

（6） If you want to keep healthy， how many hours of sport do you have to do in a week？

然后要求學(xué)生討論 Why should we keep healthy？ 可以是為了有一個(gè)好的心情，也可以是為了能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助別人等等，從而認(rèn)識(shí)健康對(duì)一個(gè)人的重要性。

課堂教學(xué)要盡量給學(xué)生以成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣，莫過(guò)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種成就感。在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)欣賞，當(dāng)學(xué)生每取得一點(diǎn)兒成績(jī)、每取得一點(diǎn)兒進(jìn)步時(shí)，教師都要及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)，一聲Great！一個(gè)驚喜的表情，一句Listen carefully， he is showing us his great idea.都能使他們?cè)谂Φ耐瑫r(shí)產(chǎn)生一種成就感，體會(huì)到成功的快樂(lè)，并進(jìn)而鼓起自信和進(jìn)取的風(fēng)帆。人在受到激勵(lì)和贊許的時(shí)候，往往精神振奮、信心倍增，學(xué)生的學(xué)習(xí)亦然。

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)論文范文第2篇

1.課堂提問(wèn)要充滿了“激趣性”

興趣是我們學(xué)習(xí)中的最好的老師，興趣教學(xué)也是新課改的重要要求，因此在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出一些有助于學(xué)生思考的問(wèn)題，這樣就可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，并且通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生的注意力始終在教師提出的問(wèn)題上，這樣就可以提高學(xué)生的上課的積極性，提高課堂的教學(xué)效率。

2.課堂提問(wèn)應(yīng)該有效地指向教學(xué)目標(biāo)

一堂課的進(jìn)行首先便是要確立課堂的教學(xué)目標(biāo)，只有確立好了課堂目標(biāo)，教師才可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行提問(wèn)，然后學(xué)生才可以結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行有效的思考。因此要想確立好提問(wèn)的目標(biāo)，教師就要不斷地鉆研教材，從而有效地統(tǒng)籌全局，掌握整個(gè)課堂的教學(xué)節(jié)奏，從而提升教師的提問(wèn)質(zhì)量。例如，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代時(shí)的語(yǔ)法時(shí)，教師就應(yīng)該不斷地鉆研我們的生活中有哪些動(dòng)作符合這個(gè)時(shí)態(tài)，哪些問(wèn)題更加的符合學(xué)生的思維邏輯、認(rèn)知結(jié)構(gòu)。并且在提問(wèn)式教學(xué)中還要做好不同的對(duì)比，這樣就可以通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生多方位的感知現(xiàn)代時(shí)的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生掌握這個(gè)時(shí)態(tài)。當(dāng)然在課前教師就應(yīng)該細(xì)致的備好課，只有這樣教師才可以在課堂上掌握教學(xué)的節(jié)奏，促進(jìn)有效地提問(wèn)。

3.提問(wèn)機(jī)會(huì)要均等

我們知道初中生正處于叛逆時(shí)期，因此他們的情感是細(xì)膩的、心思是敏感的，我們教師在英語(yǔ)課堂上提問(wèn)時(shí)一定要注重公平、平等。只有不斷地呵護(hù)好學(xué)生的自尊心，學(xué)生才可以積極地配合教師進(jìn)行有效地課堂互動(dòng)。在我們的英語(yǔ)教學(xué)中，由于是集體教學(xué)因此教師非常的容易忽略課堂上一些不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生，這樣就容易導(dǎo)致課堂上的部分學(xué)生根本參與不到課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有好處。

4.教師進(jìn)行提問(wèn)時(shí)應(yīng)該用支持和鼓勵(lì)的態(tài)度

新課改要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要確立學(xué)生課堂中的主體地位，因此要有效的進(jìn)行提問(wèn)就要求教師在提問(wèn)的過(guò)程中采取支持和鼓勵(lì)的態(tài)度，這樣就有助于學(xué)生暢所欲言，充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)整個(gè)課堂氣氛的活躍。例如，教師在提問(wèn)的過(guò)程中要盡量的采用：“Wouldyoupleasetellus…?”、“Wouldyouliketo…?”、“MayIaskyou…?"等委婉而友好的語(yǔ)氣。對(duì)于回答得好的學(xué)生，可以用“Welldone!”、“Verygood!”等鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。對(duì)于回答不出或回答錯(cuò)誤的學(xué)生，可以用“Itdoesn’tmatter.”、“Tryitagain.”等消除學(xué)生的自卑和恐懼心理，使學(xué)生樹(shù)立起信心。師者，所以傳到授業(yè)解惑也。因此在教學(xué)的過(guò)程中教師一定要備好課的同時(shí)不斷地積累課堂經(jīng)驗(yàn)，從而整體上把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)有效的提問(wèn)以及合適的語(yǔ)言等促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正的做到師者的職責(zé)。

二、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；分組討論；培養(yǎng)能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）11B-0075-01

初中生正處于青春期，喜愛(ài)新鮮事物、個(gè)性張揚(yáng)不羈、熱愛(ài)表現(xiàn)自我，他們已經(jīng)完全具備開(kāi)展分組討論學(xué)習(xí)的資質(zhì)和條件。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在顯著的“中國(guó)式”現(xiàn)象，教師在三只講臺(tái)上滔滔不絕，單向傳輸自己嘔心瀝血準(zhǔn)備出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，但在很多情況下學(xué)生不“買單”，說(shuō)悄悄話、注意力不集中、做與課堂無(wú)關(guān)的事情，這些大多是教師沒(méi)有充分尊重和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性導(dǎo)致的。初中英語(yǔ)分組討論閱讀教學(xué)則是基于閱讀教學(xué)特質(zhì)和初中生閱讀學(xué)習(xí)規(guī)律，這種互動(dòng)式的教學(xué)方式及時(shí)扭轉(zhuǎn)了課堂異化的局面，讓學(xué)生在初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中不再感覺(jué)孤單。

一、主題鮮明，制造認(rèn)知沖突

動(dòng)機(jī)理論指出，認(rèn)知沖突生成的求知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，初中生求知欲強(qiáng)，喜歡新鮮事物，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)好奇心，英語(yǔ)閱讀作為學(xué)生接觸社會(huì)，理解多元文化的一個(gè)窗口，如果討論主題設(shè)計(jì)得當(dāng)，能夠巧妙地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，學(xué)生將會(huì)在強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)指引和驅(qū)動(dòng)下，展開(kāi)深入的分組討論閱讀學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的靈動(dòng)和升華，如果設(shè)計(jì)的主題不具有討論性，沒(méi)有可以吸引學(xué)生眼球的亮點(diǎn)，英語(yǔ)閱讀文本對(duì)學(xué)生來(lái)講，就猶如天外來(lái)物，不僅生疏，而且學(xué)起來(lái)感覺(jué)格格不入，會(huì)激起學(xué)生的消極情緒，分組討論閱讀也可能淪為學(xué)生泛泛而談的消遣活動(dòng)。

如在譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 5《Good manners》的“reading”部分教學(xué)時(shí)，這個(gè)對(duì)話是Daniel和Jenny圍繞“the manners in the UK”展開(kāi)。在這個(gè)對(duì)話中，不少學(xué)生對(duì)于他們的禮節(jié)表示很詫異，如當(dāng)人們第一次見(jiàn)面時(shí)，他們最喜歡討論的話題是天氣，而我們中國(guó)人習(xí)慣以“你吃了嗎？”開(kāi)頭。為了消除學(xué)生們的閱讀障礙，我在語(yǔ)篇閱讀中，開(kāi)展了一個(gè)“The different between us”的探索活動(dòng)。在這個(gè)分組討論中，我鼓勵(lì)學(xué)生們結(jié)合生活實(shí)際，將這些和我們生活禮節(jié)不一樣的地方從文中找出來(lái)，并進(jìn)行對(duì)比。在這樣的認(rèn)知沖突中，學(xué)生們反而更加容易從差異中理解語(yǔ)篇，學(xué)習(xí)語(yǔ)篇。

二、自主探究，體驗(yàn)知識(shí)生成

分組討論是合作互助學(xué)習(xí)的重要形式，但它的前提是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的彰顯，只有每一個(gè)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)思考，具體探尋閱讀文本和討論主題背后隱藏的本質(zhì)內(nèi)涵，學(xué)生才能在分組討論中占有一定的“話語(yǔ)權(quán)”，也只有每一個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)生成的具體過(guò)程，才能理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用一個(gè)詞匯，或一個(gè)短語(yǔ)，或一個(gè)語(yǔ)法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，虛實(shí)結(jié)合。所以，在初中英語(yǔ)分組討論閱讀教學(xué)中，討論交流雖然是教學(xué)組織的核心環(huán)節(jié)，但必須先要求學(xué)生竭盡所能去思考，去探索，敢于質(zhì)疑，學(xué)會(huì)發(fā)散思維，讓創(chuàng)造性學(xué)習(xí)火花處處綻放，也讓閱讀教學(xué)課堂不再那么蒼白無(wú)力。

在教學(xué)譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 1《Friends》這一單元形容詞的比較級(jí)（comparative and superlative）這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在語(yǔ)法點(diǎn)的呈現(xiàn)后，我引導(dǎo)學(xué)生們記住課本中的form（表格），嘗試對(duì)不同的形容詞進(jìn)行分類，如big、short、high、clever、busy、heavy、large、late、early、thin等，要求學(xué)生以小組為單位，對(duì)這些詞匯展開(kāi)討論，根據(jù)書(shū)本表格的分類提示，迅速地將它們歸類到form的正確地方。這個(gè)分組討論的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以順推的方式，要求學(xué)生們將所學(xué)變成所用，達(dá)到了意義操練的設(shè)計(jì)目的，能夠強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)這個(gè)語(yǔ)法規(guī)則的理解，同時(shí)深化學(xué)生們對(duì)詞匯的辨別，有效培養(yǎng)他們的語(yǔ)言感知能力。

三、交流互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)習(xí)共進(jìn)

交流互補(bǔ)是分組討論教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，有效地彌補(bǔ)了學(xué)生間參差不齊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生大膽張揚(yáng)自我，表達(dá)自己對(duì)閱讀教材和問(wèn)題的意見(jiàn)和看法，有效地促進(jìn)了學(xué)生間在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的共同進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了分組討論閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和任務(wù)。

如在教學(xué)譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 1《Dream homes》這一單元時(shí)，在“Reading”部分，在A部分中的“Homes around the word”中，在這三個(gè)來(lái)自不同國(guó)家學(xué)生的博客基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生們以小組活動(dòng)的形式，寫一封集合小組智慧的回信。在這個(gè)活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生們有分工又有合作，先就這三個(gè)blog展開(kāi)討論，隨后模仿他們的blog，嘗試以依樣畫葫蘆的方式，寫一封回信。在小組討論中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)朗讀，有的學(xué)生負(fù)責(zé)出點(diǎn)子，有的學(xué)生則負(fù)責(zé)動(dòng)筆將這些點(diǎn)子進(jìn)行整合。在這個(gè)小組活動(dòng)中，他們有討論也有分享，在合作的過(guò)程中，將閱讀變成見(jiàn)解，將見(jiàn)解變成小作品，充滿了成就感。隨后，我鼓勵(lì)各個(gè)小組開(kāi)展組間的交流活動(dòng)，鼓勵(lì)他們呈現(xiàn)本小組的blog，并請(qǐng)小組代表上臺(tái)演示。

總之，初中英語(yǔ)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會(huì)凝聚學(xué)生學(xué)力具體分析、解決閱讀教學(xué)中遇到的問(wèn)題，讓閱讀學(xué)習(xí)不再成為單調(diào)乏味的“無(wú)用功”，讓學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)不再感到恐懼和孤單。

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)論文范文第4篇

目前，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作主要是根據(jù)英語(yǔ)考試的形式而制定的，而英語(yǔ)考試主要是考察寫作，涉及一點(diǎn)聽(tīng)力部分，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力沒(méi)有考察，使得絕大部分學(xué)生的讀、寫能力強(qiáng)，而聽(tīng)、說(shuō)能力十分薄弱，學(xué)生有知識(shí)卻說(shuō)不出來(lái)，形成“啞巴英語(yǔ)”。此外，由于長(zhǎng)期不鍛煉說(shuō)的能力，造成學(xué)生心理膽怯，不敢說(shuō)也不會(huì)說(shuō)，慢慢地失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，把英語(yǔ)看成學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

二、提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性的途徑

1.初中英語(yǔ)選擇內(nèi)容新穎、難度適中的教材

根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師要選擇內(nèi)容新穎、豐富而生動(dòng)的教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的趣味性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握的程度，選擇難度適中的初中英語(yǔ)教材，能為學(xué)生創(chuàng)造積極思考的教學(xué)環(huán)境，太難的英語(yǔ)教材會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，無(wú)法獲得成功的自我效能感，產(chǎn)生消極態(tài)度，應(yīng)付英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和考試。

2.營(yíng)造愉悅、輕松地英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍

英語(yǔ)是我們的第二語(yǔ)言，與漢語(yǔ)在語(yǔ)法、形式、運(yùn)用等方面存在很大的區(qū)別。學(xué)生既要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，又要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)學(xué)習(xí)完全不同的兩種語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，兩種語(yǔ)言一直在碰撞和摩擦，學(xué)生很容易混淆，對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)工作產(chǎn)生了阻力。因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)工作中，教師不能直接灌輸，要讓學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)的背景、由來(lái)，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為主，營(yíng)造愉悅、輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的全面發(fā)展，為第二門語(yǔ)言的發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.注重初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的互動(dòng)性

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式需要進(jìn)行創(chuàng)新，師生互動(dòng)教學(xué)模式是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性的方法，設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的層次，引入探討式的教學(xué)方法，提供一些師生互動(dòng)交流的話題，選擇學(xué)生感興趣和與日常生活相關(guān)的場(chǎng)景作為話題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與話題討論的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，教師可以組織豐富多彩地課堂教學(xué)活動(dòng)，比如英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)演講比賽等多種形式，增加學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)；還可以組織觀看國(guó)外人文、科技、歷史、地理等資料片，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)好英語(yǔ)。

4.開(kāi)展情趣化的教學(xué)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要挖掘教材的文化因素，經(jīng)常播放一些相關(guān)的英文歌曲，組織學(xué)生觀看原聲電影，感受純正地道的英文文化魅力，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力；選取電影的經(jīng)典片段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀和對(duì)話，重復(fù)播放精彩片段，讓學(xué)生掌握人物的英語(yǔ)發(fā)音和說(shuō)話的語(yǔ)態(tài)，并且加強(qiáng)模仿，爭(zhēng)取說(shuō)一口地道流利地英語(yǔ)。此外，英語(yǔ)的名言警句和格言是練習(xí)口語(yǔ)的好素材，教師要抓住這些英語(yǔ)名言警句朗朗上口、節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)；還可以在課堂上共同分享學(xué)生摘抄的名言名句，在相互交流中鍛煉英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力，增加了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

三、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】多媒體初中語(yǔ)文

我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以教師為中心展開(kāi)，“黑板+粉筆”是主要的教學(xué)工具，學(xué)生僅僅是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象。而多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段不同，提供的外部刺激不是唯一的，而是多種感官的綜合刺激，這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持是非常重要且又迎合了信息時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，摒棄了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)信息不足的弊端，可極大地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。于是，多媒體作為一種重要的教學(xué)手段，越來(lái)越普遍地運(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，通過(guò)豐富多彩的信息，生動(dòng)活潑的界面，以及化理性為感性、化靜比抽象為生動(dòng)形象的表現(xiàn)力，以其獨(dú)特的魅力贏得了不少語(yǔ)文教師的青睞。

一、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

1、多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中語(yǔ)文教材中很多篇目的課文距學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較為遙遠(yuǎn)，沒(méi)有生活實(shí)際作為參照的課文學(xué)生理解起來(lái)就顯得困難。雖然常規(guī)教學(xué)也利用語(yǔ)文學(xué)科、教師本身的條件因素來(lái)或多或少地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但采用多媒體課件可以把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂地展現(xiàn)在學(xué)生眼前、回響在學(xué)生的耳邊、蕩漾在學(xué)生的心中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大增，激起他們無(wú)與倫比的興趣。

2、多媒體教學(xué)有利于建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向社會(huì)，面向世界，面向未來(lái)。也就是說(shuō)，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的。而多媒體的輔助，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不再局限于教材、課堂和學(xué)校，而可以延伸到社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)，不受時(shí)間、空間的束縛進(jìn)行自主拓展閱讀與交流，真正體現(xiàn)生活處處皆語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“小課本，大課堂”的目標(biāo)。

二、運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者”。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文為“苦”之者大大多于“樂(lè)”之者。致使語(yǔ)文課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高。心理學(xué)研究表明，在愉快而和諧的教學(xué)氣氛中，學(xué)生心情舒暢，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，接受信息處理信息迅速而敏銳，他們積極參與教學(xué)過(guò)程，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，可以創(chuàng)設(shè)情境，可以充分調(diào)動(dòng)情感因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍。如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，我們可以在課前播放歌曲《幸福在哪里》，讓學(xué)生在欣賞歌曲美麗旋律、動(dòng)人畫面的同時(shí)，尋找春天的足跡，春天的畫面，春天到來(lái)的氣息，為我們學(xué)習(xí)《春》打下一個(gè)良好的情感基礎(chǔ)。又如執(zhí)教郭沫若的《天上的街市》一課，可借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與詩(shī)的意境相近的課堂氛圍，選擇鋼琴曲“星空”，并用powerpoint展示幾幅城市夜空燈火閃爍的圖片和暗夜星空的圖片。再自定義動(dòng)畫使詩(shī)句字幕式的出現(xiàn)。在一幅城市夜空與星空相互輝映的圖片上，此時(shí)要求學(xué)生不用看書(shū)，只需注視畫面傾聽(tīng)范讀。學(xué)生很容易投入到詩(shī)的意境中去。這種學(xué)習(xí)氛圍是傳統(tǒng)的講和讀所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。教師教得積極，學(xué)生學(xué)得投入。學(xué)生的整個(gè)精神力量都受到了激發(fā)。正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。

由于傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定影響。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。人機(jī)交互、立即反饋是多媒體教學(xué)的顯著特點(diǎn)。在這種人機(jī)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的，所以課堂教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能使其獲得有效的認(rèn)知。多媒體教學(xué)可以利用畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學(xué)生的情緒一般說(shuō)來(lái)始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。所以，多媒體教學(xué)人機(jī)交互的特點(diǎn)為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

三、多媒體能夠提高教學(xué)效率，減輕教師負(fù)擔(dān)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要在教案上注明難點(diǎn)，并尋找材料，想方設(shè)法讓學(xué)生明白其中的含義。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生啟發(fā)思維，攻克難點(diǎn)重點(diǎn)，加快課堂進(jìn)度。同時(shí)多媒體的容量非常大，制作好的課件里標(biāo)明了需要注意的地方，節(jié)省了教師板書(shū)的時(shí)間。在這有效的時(shí)間內(nèi)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行其他環(huán)節(jié)的講述，也可以化作有效提問(wèn)。這樣一來(lái)，就把以往時(shí)間不夠用的課堂變成綽綽有余的課堂，而且多媒體的直觀性和容量大等特點(diǎn)，還讓學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)接觸到更多的知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。例如，在課堂教學(xué)的時(shí)候，預(yù)先在備課時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí)的狀態(tài)，設(shè)計(jì)出問(wèn)題寫在課件中，這樣就節(jié)省了教師在課堂上不斷地強(qiáng)調(diào)和板書(shū)的時(shí)間。一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，在課件中采取閃爍、特殊顏色等方式來(lái)提醒學(xué)生注意，也避免了學(xué)生容易忽視的現(xiàn)象。同時(shí)將一些意義深刻的句子以及富含哲理的話語(yǔ)標(biāo)示在課件中，無(wú)需學(xué)生在課本上特殊標(biāo)記，也節(jié)省了書(shū)寫在黑板上的麻煩。這樣一來(lái)，將不必要的時(shí)間轉(zhuǎn)換為學(xué)生思考的時(shí)間，有助于學(xué)生鞏固知識(shí)，也在無(wú)形中減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

綜上所述，將現(xiàn)代電教媒體引進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂，給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)生機(jī)和活力。讓電教手段更好地為語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育服務(wù)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效益服務(wù)，這已經(jīng)成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革和實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉云.淺析初 中語(yǔ)文運(yùn)用多媒體教學(xué)的必要性與有效性 [J].中小學(xué)教育，2009（10）88.