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高等學(xué)校學(xué)生論文范文第1篇

1．1大學(xué)生法制教育的現(xiàn)狀

學(xué)校是大學(xué)生法制教育的根本環(huán)節(jié)。法制教育是提升學(xué)生法律素質(zhì)的重要手段。法制教育成效不高必須要從法制教育的過(guò)程和現(xiàn)狀去查找成因?？v觀高等學(xué)校法制教育現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)其存在以下問(wèn)題：

1）沒(méi)有專門課程依托。法律人才培養(yǎng)大都以高層次學(xué)歷作為基本的生源要求。除少數(shù)綜合性大學(xué)外絕大多數(shù)高等學(xué)校大都沒(méi)有開設(shè)專門的法律專業(yè)。大學(xué)生的法制教育主要以法律公共課為載體和平臺(tái)。2005年教育部發(fā)文將《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》兩門課合并為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱《基礎(chǔ)》課）一門課，全國(guó)大學(xué)生統(tǒng)一使用統(tǒng)編教材《基礎(chǔ)》。該教材融合了適應(yīng)期教育、品德教育、情感教育和法制教育等諸多內(nèi)容。法制教育只占其中部分篇幅。針對(duì)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，沒(méi)有專門的、完整的法制教育課程作為載體和依托，其法制教育無(wú)異于沙上建塔。

2）法學(xué)專業(yè)教師相對(duì)匱乏。實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校法制教育實(shí)效性的一個(gè)關(guān)鍵要素就是教師素質(zhì)。法律基礎(chǔ)課程教師不僅要具備比較系統(tǒng)的法律學(xué)科知識(shí)和較高的法律素養(yǎng)，還要深諳學(xué)校教育規(guī)律和青年學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。高等學(xué)校教師的薪金收入和社會(huì)地位普遍低于執(zhí)業(yè)律師。法學(xué)專業(yè)教師大都熱衷于參加司法考試進(jìn)而兼職律師職業(yè)，較少一心專職于法學(xué)教育。《基礎(chǔ)》課授課教師大都由《思想道德修養(yǎng)》課教師轉(zhuǎn)化而來(lái)，缺乏系統(tǒng)的法律理論和知識(shí)儲(chǔ)備。他們?cè)谥v授法制內(nèi)容時(shí)普遍感到較為吃力。在授課過(guò)程中往往“駕輕就熟”，偏重道德教育而忽視法制教育，側(cè)重法治理念教育而輕視法律知識(shí)講授。教師隊(duì)伍的不專業(yè)嚴(yán)重制約了大學(xué)生法制教育教學(xué)活動(dòng)的深入進(jìn)行。法律教師專業(yè)但不專注、思政教師專注但不專業(yè)是造成高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)教師相對(duì)匱乏的主要原因。

3）重視措施不到位。高等學(xué)校在辦學(xué)理念上大都較為重視學(xué)生的安全。有的學(xué)校甚至把安全問(wèn)題的重要性置于教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量之上。學(xué)生安全包括人身安全、財(cái)產(chǎn)安全和法制安全等諸多方面。法制安全是學(xué)生安全的關(guān)鍵內(nèi)容。沒(méi)有法制安全，人身安全和財(cái)產(chǎn)安全就無(wú)從談起。法制安全不能引起學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層的重視，學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全等失去了屏障。合法權(quán)益受到不法侵害時(shí)不知如何維權(quán)和法律素養(yǎng)薄弱經(jīng)常以身試法是大學(xué)生法制不安全的兩大基本表現(xiàn)。學(xué)校保衛(wèi)部門主要精力都消耗在處理在校學(xué)生的打架斗毆和宿舍內(nèi)盜問(wèn)題，這是重視措施不到位、法制教育不達(dá)標(biāo)的必然結(jié)果。

1．2大學(xué)生法制教育的困境

要解決大學(xué)生的法制教育難題就必須深入剖析其目前存在的問(wèn)題。

1）理論教學(xué)形式化傾向明顯。思政教師在講授《基礎(chǔ)》課時(shí)往往把過(guò)多學(xué)時(shí)和精力花在前面的適應(yīng)期教育和道德教育，后面法律部分則走馬觀花、一帶而過(guò)。前重后輕是大部分思政教師講授《基礎(chǔ)》課時(shí)所犯通病。重學(xué)輕術(shù)是現(xiàn)編《基礎(chǔ)》課的編寫亮點(diǎn)，也是法制教育的一大尷尬。重學(xué)輕術(shù)的教材風(fēng)格使得思政教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)培育法律素養(yǎng)而忽視法律知識(shí)傳授，最終導(dǎo)致法律理論沒(méi)講透、法律知識(shí)沒(méi)講到。思政教師慣于重點(diǎn)講解熟知領(lǐng)域，碎片化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。前重后輕是偏廢化教學(xué)的常見表現(xiàn)，重學(xué)輕術(shù)是失范化教學(xué)的重要體現(xiàn)，駕輕就熟是碎片化教學(xué)的必然形式。偏廢化、失范化和碎片化是理論教學(xué)形式化的三大突出表現(xiàn)，也是導(dǎo)致學(xué)生法制教育低質(zhì)化的重要原因。

2）實(shí)踐教育隨意性很大。由于法律本身的高端性和《基礎(chǔ)》課教育資源的有限性，法制教育的實(shí)踐計(jì)劃往往被束之高閣。很少有學(xué)校能組織學(xué)生去參加開庭觀摩、街頭普法、法律援助等法律實(shí)踐教育活動(dòng)。有些思政教師出于提升教學(xué)趣味性的需要偶爾也會(huì)組織學(xué)生搞“法制小品”、“法制名言警句”等課內(nèi)實(shí)踐小活動(dòng)，但往往缺乏點(diǎn)評(píng)和提升環(huán)節(jié)。偶有思政教師組織學(xué)生參加開庭觀摩，也是遇事則拖、一拖再拖，拖得學(xué)生失去了興趣，拖得錯(cuò)過(guò)相應(yīng)教學(xué)進(jìn)度。觀摩學(xué)習(xí)最終變成參觀游玩。

3）教育成效低質(zhì)化嚴(yán)重。高等學(xué)校法制教育的最終實(shí)效表現(xiàn)為學(xué)生法律技能的增強(qiáng)和法律素養(yǎng)的提升。法律技能是職業(yè)技能的重要內(nèi)容，也是法律學(xué)習(xí)成效的顯性化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)地守法和高效地維權(quán)是其兩大體現(xiàn)方面。學(xué)生是否能科學(xué)地守法和高效地維權(quán)是高等學(xué)校法制教育的外觀化實(shí)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。法律素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)法律成效的隱形化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從高等學(xué)校課程體系設(shè)置上看，大學(xué)生不能系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)，法律素養(yǎng)的培育和提升無(wú)從談起。從《基礎(chǔ)》課法律部分理論教學(xué)形式化和實(shí)踐教育隨意化現(xiàn)象的嚴(yán)重性來(lái)看，大學(xué)生的法律技能較為薄弱。低素養(yǎng)、弱技能的教育成效現(xiàn)狀使得法制教育目標(biāo)完全落空。嚴(yán)重的教育成效低質(zhì)化應(yīng)當(dāng)引起高等學(xué)校對(duì)學(xué)生法制教育理念層面的思考。

2大學(xué)生法制教育的科學(xué)理念思考

“理念即理性化的思想觀念”。理念引導(dǎo)觀念。高等學(xué)校要在反思法制教育理念、革新法制教育觀念上下苦功夫。要樹立法制教育“至關(guān)重要、大有可為、改革有道”的科學(xué)理念。

2．1法制教育是提升大學(xué)生法律修養(yǎng)的重要途徑

法律修養(yǎng)是學(xué)生職業(yè)修養(yǎng)的重要組成部分。提升學(xué)生法律修養(yǎng)不僅是關(guān)乎安身立命的個(gè)人問(wèn)題更是關(guān)乎治國(guó)理政的國(guó)家問(wèn)題。法律修養(yǎng)包括法律理論素養(yǎng)和法律實(shí)踐技能。中等專業(yè)教育大都沒(méi)有開設(shè)專門的法律基礎(chǔ)課，也缺乏相應(yīng)的法律實(shí)踐教育資源。因此大學(xué)生在入學(xué)前的法律素養(yǎng)較為欠缺。學(xué)生頭腦中存有的只是樸素的、簡(jiǎn)單的法律情感和碎片的、零星的法律常識(shí)。大學(xué)生在入學(xué)后開始逐步接觸社會(huì)，其提升法律修養(yǎng)的自身需求和主觀意愿驟然增強(qiáng)。90后大學(xué)生大都個(gè)性張揚(yáng)、崇尚自由，不愿意被各種羈絆所束縛。他們主張權(quán)利卻漠視義務(wù)，誓死捍衛(wèi)權(quán)利卻又不得法。法律意識(shí)樸素而模糊和維權(quán)技能粗暴而簡(jiǎn)單是大學(xué)生群體的典型特征。這種群體性特征與崗位能力需求以及文明社會(huì)的發(fā)展都格格不入。大學(xué)生學(xué)習(xí)法律的社會(huì)需求顯得客觀而緊迫。大學(xué)生法律修養(yǎng)提升后不僅有益于學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展更有利于學(xué)校的管理和秩序穩(wěn)定。從高等學(xué)校校園維穩(wěn)和教育創(chuàng)新的角度而言，法制教育對(duì)于高等學(xué)校而言絕不是可有可無(wú)、無(wú)足輕重，反而是重中之重、迫在眉睫。社會(huì)教育、學(xué)校教育和個(gè)人自學(xué)是法制教育的三種途徑。司法行政部門每年都會(huì)開展大量的普法教育活動(dòng)，但往往都以社區(qū)為單位而劃區(qū)域進(jìn)行，很少主動(dòng)前往高等學(xué)校對(duì)大學(xué)生群體進(jìn)行法制宣傳。大學(xué)生要忙于日常的專業(yè)課學(xué)習(xí)和職業(yè)資格考試，沒(méi)有時(shí)間去自行閱讀法律書籍。法律書籍較為枯燥和深?yuàn)W，大學(xué)生普遍不愿意去自行學(xué)習(xí)法律。社會(huì)教育和個(gè)人自學(xué)的缺失使得學(xué)校教育的主渠道作用凸顯出來(lái)。高等學(xué)校法律教育資源豐富。只要態(tài)度上重視、措施上得力，高等學(xué)校完全可以實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)》課課堂理論教學(xué)和保衛(wèi)處、學(xué)生處等相關(guān)部門的課下實(shí)踐教育的無(wú)縫連接，可以通過(guò)理論教學(xué)全面系統(tǒng)地普及法律基礎(chǔ)知識(shí)，高效快速地革新、提升法治觀念，更可以通過(guò)實(shí)踐教育快速高效地提升學(xué)生守法維權(quán)的法律技能。大學(xué)生法律修養(yǎng)的提升迫在眉睫且學(xué)校法制教育的主渠道作用日益凸顯，高等學(xué)校高度重視學(xué)生法制教育也就順理成章且大有可為。

2．2高等學(xué)校在學(xué)生法制教育方面應(yīng)當(dāng)有更作大為

變革是發(fā)展的路徑。高等學(xué)校對(duì)革新法制教育模式要充滿信心，要堅(jiān)信學(xué)生法制教育大有可為。

1）強(qiáng)化法制教育保障措施大有可為。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層要高度重視學(xué)生法制教育并最大可能提供決策保障。行政部門要積極健全制度保障、提供經(jīng)費(fèi)保障和人員保障，要為實(shí)踐教育活動(dòng)提供場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)和人員配備等各方面的全力支持。絕不能出現(xiàn)因?yàn)榭紤]管理因素不讓法制宣傳進(jìn)校門、考慮安全因素不讓法律實(shí)踐出校門、考慮經(jīng)濟(jì)因素不讓法制教育下課堂的教育怪象。對(duì)于學(xué)生法律類校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)要給予充足的經(jīng)費(fèi)保障，團(tuán)委和學(xué)生處要指定專人進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。

2）法律理論教學(xué)實(shí)效性提升大有可為?！敖虒W(xué)模式的轉(zhuǎn)換是完成高等學(xué)校法制教育使命的必然選擇”。思政教師要在提升《基礎(chǔ)》課教學(xué)實(shí)效性上下工夫，要通過(guò)豐富新穎的教學(xué)模式來(lái)提升法律知識(shí)的可聽性和易學(xué)性，課堂舉例要貼近學(xué)生、貼近校園、貼近生活，以期增加法律知識(shí)的適用性和實(shí)用性，不斷提升理論教學(xué)的課堂效果、教學(xué)效果和教育效果。教學(xué)部門要在完善法制教育課程體系上有所作為，要鼓勵(lì)教師積極申報(bào)和開設(shè)法律類公共選修課，以期彌補(bǔ)《基礎(chǔ)》課學(xué)時(shí)不足的問(wèn)題。例如鼓勵(lì)教師申報(bào)和開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)法律事務(wù)》等實(shí)用、新穎的公共選修課。

3）法律實(shí)踐教育模式創(chuàng)新大有可為。保衛(wèi)處要積極組織開展普法進(jìn)校園活動(dòng)，既可以主動(dòng)邀請(qǐng)高教園區(qū)派出所公安人員來(lái)校進(jìn)行法制宣講，又可以上門聯(lián)系相關(guān)單位引入宣傳資源，開展交通事故圖片展、消費(fèi)法規(guī)漫畫展等活動(dòng)。團(tuán)委、學(xué)生處要經(jīng)常組織大學(xué)生法律實(shí)踐出校門活動(dòng)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生深入社區(qū)開展普法活動(dòng)，可以分期分批組織學(xué)生走進(jìn)法院聆聽和感悟法官審案，也可以定期安排學(xué)生進(jìn)入司法所、民調(diào)委等法律實(shí)務(wù)部門進(jìn)行三下鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)部門要大膽創(chuàng)新法制教育校內(nèi)活動(dòng)形式，積極組織和開展豐富多彩的法律類學(xué)生活動(dòng)。例如舉辦全院范圍全員參與的“法制小品”、“校園說(shuō)法”等學(xué)生比賽活動(dòng)。

2．3法制教育應(yīng)當(dāng)走出狹隘觀念的圍囿

教育觀念的先進(jìn)與否直接影響著教育的最終效果。高等學(xué)校進(jìn)行學(xué)生法制教育要走出以下幾種狹隘觀念的圍囿。

1）重道德說(shuō)教輕法制教育。重德輕法的思想表現(xiàn)在《基礎(chǔ)》課教學(xué)上就是教育過(guò)程的前重后輕和對(duì)法律權(quán)利部分講授不足?！皯?yīng)該做什么”是思政教師的口頭禪。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為法制教育就是教會(huì)學(xué)生遵規(guī)范、守規(guī)矩。其實(shí)這是重德輕法的狹隘思想在作祟。法制教育不僅在于闡明“應(yīng)該做什么”和“禁止做什么”，更在于主張“可以做什么”。對(duì)法制教育目的的變異性理解是重德輕法的觀念在法律實(shí)踐教學(xué)方面的典型表現(xiàn)。具體表現(xiàn)為學(xué)管部門把法制教育當(dāng)作學(xué)校維穩(wěn)手段而一味地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生守法意識(shí)而無(wú)視學(xué)生維權(quán)技能的鍛煉。

2）重意識(shí)培養(yǎng)輕知識(shí)傳授。法律意識(shí)和法律知識(shí)的緊密關(guān)聯(lián)性是法制教育的顯著特征。不講法律知識(shí)只育法律意識(shí)易罔，只講法律知識(shí)不育法律意識(shí)則怠。知識(shí)講授是方法傳授的基本載體。大學(xué)生理論接受能力和知識(shí)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。一旦教育者對(duì)法律知識(shí)講授不夠全面、講解不夠到位就會(huì)直接影響受教育者的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)實(shí)效，間接左右其學(xué)習(xí)能力的提升。重意識(shí)培養(yǎng)輕知識(shí)傳授的錯(cuò)誤思想會(huì)把大學(xué)生法制教育帶進(jìn)事倍功半的尷尬境地。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力克服這種錯(cuò)誤思想。

3）重目標(biāo)實(shí)現(xiàn)輕路徑探尋。教育目標(biāo)不是海市蜃樓，需要具體路徑來(lái)通達(dá)和實(shí)現(xiàn)。高等學(xué)校法制教育普遍存在著強(qiáng)烈的功利思想。功利性思想強(qiáng)調(diào)了法制教育的目的性而忽視了目的實(shí)現(xiàn)的過(guò)程性和可能性。法律知識(shí)講授的碎片化和零星化是課堂教學(xué)功利化的突出表現(xiàn)。法律實(shí)踐活動(dòng)的隨意性和形式化是實(shí)踐教育功利化的典型特征。理論講授和實(shí)踐教育的脫節(jié)化是法制教育低質(zhì)化的重要成因。偏離這些小路徑就難以實(shí)現(xiàn)具體的小目標(biāo)。離開大方向也就難以到達(dá)理想彼岸。高等學(xué)校法制教育必須摒棄唯目的論的錯(cuò)誤觀念，做到既遠(yuǎn)眺目標(biāo)又關(guān)注腳下。

3大學(xué)生法制教育的目標(biāo)定位與路徑探尋

探尋便宜路徑是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的前提。高等學(xué)校要在科學(xué)理念的指導(dǎo)下準(zhǔn)確定位法制教育的總體目標(biāo)并在該目標(biāo)指引下積極探尋具體的通達(dá)路徑。

3．1大學(xué)生法制教育的目標(biāo)定位

提升學(xué)生法律修養(yǎng)是高等學(xué)校法制教育的根本目標(biāo)。高等學(xué)校法制教育要在準(zhǔn)確定位根本目標(biāo)的前提下科學(xué)定位其具體目標(biāo)。

1）符合學(xué)校實(shí)際。高等學(xué)校法制教育要具備活力和實(shí)效就必須符合于學(xué)校實(shí)際，具備學(xué)院特色。高等學(xué)校法制教育不求大而全，但求少而精。知識(shí)講授以實(shí)用和夠用為理念，堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則。在具體教學(xué)上堅(jiān)持理論傳授夠用為限、技能錘煉實(shí)用為要。在理論教學(xué)和實(shí)踐教育上，高等學(xué)校法制教育更側(cè)重實(shí)踐教育，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決法律實(shí)際問(wèn)題的能力。

2）服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。學(xué)生是教育的對(duì)象。高等學(xué)校法制教育要服務(wù)于大學(xué)生的成長(zhǎng)需要。學(xué)習(xí)、就業(yè)和生活是大學(xué)生面臨的人生三大主題。人身傷害和財(cái)產(chǎn)失竊會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生安心學(xué)習(xí)。求職詐騙和違法用工會(huì)嚴(yán)重干擾學(xué)生舒心工作。經(jīng)濟(jì)往來(lái)和情感糾紛會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生幸福生活。高等學(xué)校法制教育要在培養(yǎng)學(xué)生法紀(jì)意識(shí)、育養(yǎng)學(xué)生法律思維和鍛煉學(xué)生法律技能方面有所作為，為大學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、舒心工作和幸福生活保駕護(hù)航。

3）遵循客觀規(guī)律。高等學(xué)校法制教育只能遵循而不能違背客觀規(guī)律。法制教育的規(guī)律包括教育規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律兩個(gè)方面。法制教育是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程。法制教育既要符合教師教學(xué)的客觀規(guī)律，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用、尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。又要符合大學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，要由易而難、循序漸進(jìn)，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教育相輔相長(zhǎng)，堅(jiān)持在學(xué)中做和在做中學(xué)。

4）實(shí)用于學(xué)生職業(yè)發(fā)展?！拔锏囊蕾囮P(guān)系下，個(gè)人以勞動(dòng)為生存手段”。職業(yè)為勞動(dòng)提供了可能。法制教育服務(wù)于大學(xué)生就是要服務(wù)于其當(dāng)下的求職就業(yè)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。目前大學(xué)生大都就業(yè)于中小企業(yè)，職業(yè)晉升機(jī)率較大。職業(yè)法律能力在晉升能力中居于重要地位，對(duì)晉職升遷影響重大。高等學(xué)校法制教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)更要錘煉學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的法律技能，要注重培養(yǎng)學(xué)生分析和處理就業(yè)創(chuàng)業(yè)法律問(wèn)題的能力即法律職業(yè)能力。

3．2大學(xué)生法制教育的路徑探尋

“大學(xué)生法制教育的終極目標(biāo)在于確立法治信仰”。法制教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不可能憑空完成，必須找到科學(xué)、便宜的途徑。具體路徑大致包括四個(gè)方面。

1）解放思想，大膽革新理論教學(xué)觀念?！胺ㄖ平逃膬r(jià)值在于倡導(dǎo)法治精神”。法制教育目標(biāo)必須素質(zhì)化。高等學(xué)校要將法律意識(shí)的優(yōu)化、理論水平的提升和法律技能的增強(qiáng)綜合起來(lái)作為法制教育的素質(zhì)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。法制教育內(nèi)容必須體系化，其目的在于便于專題化教學(xué)以節(jié)省學(xué)時(shí)和促進(jìn)科學(xué)化教學(xué)以提升實(shí)效。法制教育結(jié)果評(píng)價(jià)必須科學(xué)化。法制教育評(píng)價(jià)要從終結(jié)性評(píng)價(jià)和試卷化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向到重視學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)和重視解決問(wèn)題的能力性評(píng)價(jià)上來(lái)。

2）實(shí)事求是，創(chuàng)建學(xué)院特色法制教育。高等學(xué)校要從育人、礪能的高度去開展法制教育，堅(jiān)決摒棄把法制教育當(dāng)做維持校園穩(wěn)定、確保校園安全之手段的錯(cuò)誤思想。高等學(xué)校要堅(jiān)持法制教育生活化，要把法制教育溶于學(xué)生生活。無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教育都要貼近學(xué)生、貼近生活。實(shí)用性是法制教育的顯著特征。法制教育要能為學(xué)生的生活幸福和職業(yè)發(fā)展提供幫助，要堅(jiān)持以服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)和生活為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

3）與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)法制教育三化改革。法制教育的理論教學(xué)要堅(jiān)持模塊化改革。要將龐雜的知識(shí)按照體系化和邏輯性的要求進(jìn)行模塊化分割，然后進(jìn)行專題化教學(xué)。實(shí)踐教育要堅(jiān)持項(xiàng)目化改革。要把教育目標(biāo)體系單元化為若干實(shí)踐項(xiàng)目，并擬定項(xiàng)目策劃和方案以求最終按照操作流程逐步實(shí)施。高等學(xué)校法制教育還必須堅(jiān)持理論實(shí)踐聯(lián)動(dòng)化，要通過(guò)科學(xué)地設(shè)置教學(xué)計(jì)劃和精心地協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度促進(jìn)理論教學(xué)模塊和實(shí)踐教育項(xiàng)目在教學(xué)目的上的一致、教育功能上互補(bǔ)和教學(xué)進(jìn)度上協(xié)同。

高等學(xué)校學(xué)生論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；人文教育；人文精神

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生掌握高等職業(yè)知識(shí)與技能，培養(yǎng)合格的服務(wù)于社會(huì)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才的歷史使命。就目前而言，不少的高等職業(yè)院校實(shí)施人文教育的比重較輕，《中國(guó)教育報(bào)》曾有文章《人文教育：高職院校不可忽視的責(zé)任》中也對(duì)目前我國(guó)高職院校人文教育的邊緣化狀況進(jìn)行了客觀的披露。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不少企業(yè)對(duì)于高等職業(yè)院校畢業(yè)生在人文方面的表現(xiàn)的要求也越來(lái)越高，不僅是企業(yè)文化發(fā)展的需要，也是企業(yè)增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必然需求，培養(yǎng)學(xué)生人文精神在當(dāng)今時(shí)代顯得尤為重要。

一、強(qiáng)化學(xué)生的高等職業(yè)認(rèn)知能力培養(yǎng)，重視人文精神內(nèi)涵建設(shè)

人文精神是一種崇尚人文科學(xué)，以人為本、解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的精神。人文精神的宗旨，就在于從根本上啟發(fā)、啟迪社會(huì)上每一個(gè)人的“天生我才必有用”的自信心、自尊心和自強(qiáng)不息的人生悟性和人生動(dòng)力，在于啟迪、啟動(dòng)人的自重、自愛(ài)，以及人們關(guān)注的人生追求和人生價(jià)值。近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育由于受傳統(tǒng)思維定勢(shì)的影響，人文教育力度不夠，學(xué)生人文精神匱乏，當(dāng)學(xué)生走出校門后，獨(dú)立生活能力差，社會(huì)適應(yīng)能力低，處理人際關(guān)系能力差，缺乏自我保護(hù)意識(shí)，承受心理壓力的能力及應(yīng)變能力缺乏等等，造成在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不能適應(yīng)工作環(huán)境，即使在工作中也缺乏吃苦耐勞的精神，缺乏團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，工作責(zé)任心不強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生人文精神，健全學(xué)生人格，使學(xué)生全面健康發(fā)展是十分必要的。

隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)于勞動(dòng)者的素質(zhì)要求越來(lái)越高，不僅要求技術(shù)過(guò)硬，又要有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)意識(shí)，因此人文教育類課程的開設(shè)就非常必要。在整體教育階段，讓學(xué)生把就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想與為人處事緊密結(jié)合起來(lái)，以誠(chéng)信、合作、責(zé)任、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)為線索，構(gòu)建扎實(shí)的職業(yè)道德和人文教育體系。

二、力求時(shí)展實(shí)際，加強(qiáng)高等職業(yè)人文精神培養(yǎng)的課程設(shè)置

目前的高等職業(yè)院校多為工科類型，不少院校存在著技術(shù)主義和功利主義價(jià)值取向，重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以此滿足學(xué)生未來(lái)從事職業(yè)所需知識(shí)與技能，而人文教育的比重較輕。人文教育的基本作用是培育人們的人文精神，塑造出一種責(zé)任感、使命感，通過(guò)歷史、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、倫理等知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升人文素質(zhì)，所以使學(xué)生站得高、看得遠(yuǎn)、行得正、做得直，當(dāng)前高等職業(yè)院校學(xué)生除應(yīng)具備各種過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)、高等職業(yè)技能外，還應(yīng)具備遠(yuǎn)大的理想，高尚的情操及審美能力，具備競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，具備自我教育，自我控制的能力，具備奮斗意識(shí)，承受失敗挫折的心理能力，具備處理信息、收集信息的能力，具備效率意識(shí)，具有開拓意識(shí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)意識(shí)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能更好地去適應(yīng)這各種競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)。

高等職業(yè)院校要開好人文教育方面的課程就必須在教育實(shí)踐中把大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高放在對(duì)于學(xué)生德育工作的核心地位。在跟蹤院校，人文教育的具體做法有：

一是強(qiáng)化“兩課”教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。首先在內(nèi)容上，用先進(jìn)思想統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)過(guò)程，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)融合；在方法上，把思想政治課教學(xué)與世界觀實(shí)踐統(tǒng)一到學(xué)生素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)上來(lái)，并努力建設(shè)高等職業(yè)思想政治教育“綜合課程”。積極探索學(xué)生喜聞樂(lè)見、靈活多樣的教學(xué)方式和途徑，建立定期的形勢(shì)報(bào)告會(huì)制度、舉辦專題講座、社會(huì)情況調(diào)查、工作研討等，真正把理論知識(shí)和理論觀點(diǎn)滲入學(xué)生的心田，融進(jìn)學(xué)生的腦海，進(jìn)而內(nèi)化為他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其次要注意思想政治教育與社會(huì)公益活動(dòng)相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生走出校門、開展專業(yè)實(shí)習(xí)、軍事訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)等，推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，增長(zhǎng)才干，鍛煉毅力，培養(yǎng)品格。最后是學(xué)院黨、群、工、團(tuán)與社區(qū)服務(wù)結(jié)合，形教育大網(wǎng)絡(luò)。

二是注重四項(xiàng)建設(shè)：（1）文化陣地建設(shè)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)院廣播站、工貿(mào)學(xué)報(bào)、校園網(wǎng)、宣傳櫥窗以及思想政治課等陣地的建設(shè)。（2）學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。學(xué)院現(xiàn)有“大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)”、“英語(yǔ)角”、“武術(shù)協(xié)會(huì)”、“大學(xué)生禮儀隊(duì)”等學(xué)生社團(tuán)以及學(xué)生會(huì)等正式學(xué)生組織20多個(gè)。加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生社團(tuán)的管理與建設(shè)，將學(xué)習(xí)與學(xué)生能力的培養(yǎng)融入社團(tuán)建設(shè)環(huán)節(jié)中。（3）人文課程建設(shè)。結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，聘請(qǐng)專家教授授課，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，開好“美學(xué)藝術(shù)篇”、“公共關(guān)系學(xué)”、“創(chuàng)造心理學(xué)”、“心理健康”、“人際關(guān)系學(xué)”等課程，讓學(xué)生從全方位加以了解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。（4）注重心理咨詢工作。跟蹤的學(xué)院長(zhǎng)期聘請(qǐng)專家教授駐點(diǎn)進(jìn)行心理咨詢和心理輔導(dǎo)工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、學(xué)會(huì)與人相處，更好地調(diào)整自己的心態(tài)，維護(hù)心理健康，提高適應(yīng)社會(huì)的能力，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，挖掘自身的潛能。

三、重塑教師的人文精神，以身示范

作為教育者，教師的人文精神體現(xiàn)在他們的人格、信念、操守以及道德規(guī)范之中，教師的社會(huì)責(zé)任感、人格、處世哲學(xué)、價(jià)值觀念等人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，也是巨大的，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都具有極其重要的影響，教師本身?yè)碛袕?qiáng)烈的人文精神，必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感召力，學(xué)生會(huì)從教師的一言一行中感受到人文精神的真諦，領(lǐng)會(huì)到獨(dú)立、批判，追求真理的價(jià)值觀，所以要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，必須要重塑教師的人文精神。

跟蹤院校十分注重加快師資隊(duì)伍建設(shè)步伐，注重結(jié)構(gòu)，提高層次。注重專業(yè)教師的“三員化”（教員、技術(shù)員、實(shí)驗(yàn)員）、基礎(chǔ)教師“多面手”的建設(shè)。舉辦 “學(xué)科帶頭人”、“骨干教師”、“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀德育工作者”等多種評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力與專業(yè)化水平的提高，即要從教師本身做起，以身作則，在教學(xué)活動(dòng)中或生活中，使言行體現(xiàn)以人為本，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的人文精神，注意給學(xué)生以無(wú)形的熏陶，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)重人文、崇尚人文精神培養(yǎng)的良好氛圍。

四、注重高等職業(yè)學(xué)生的科技與實(shí)踐活動(dòng)

在高等職業(yè)教育實(shí)踐中，絕大多數(shù)仍未能脫離傳統(tǒng)的本科或?qū)？平逃Ｊ?，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“理論夠用為度”，忽視了高等職業(yè)教育的統(tǒng)籌高等職業(yè)理論知識(shí)和高等職業(yè)表現(xiàn)能力的理論整合化。眾所周知，任何一種能力的獲得，都不是單純的理論教育而能奏效的，必須經(jīng)歷實(shí)踐的活動(dòng)才能形成習(xí)慣并養(yǎng)成，但由于人們長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)教育環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致了不能很好地保證高等職業(yè)教育極富特色環(huán)節(jié)的教育質(zhì)量。所以在高等職業(yè)教育中要真正地培養(yǎng)起學(xué)生的人文精神，還必須從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，這就要求學(xué)生要積極主動(dòng)地參與社會(huì)實(shí)踐，到社會(huì)之中去感知，去認(rèn)識(shí)、去思考，學(xué)會(huì)用人文精神分析與解決社會(huì)中的一些問(wèn)題。在調(diào)查院校之中，學(xué)院一方面把現(xiàn)有的各類實(shí)驗(yàn)室，方便學(xué)習(xí)的功能場(chǎng)所全都面向?qū)W生開放，把滿足學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要落實(shí)在行動(dòng)上；同時(shí)，學(xué)院還建有心理咨詢中心，由兩位國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，通過(guò)特定的渠道和媒介傾聽學(xué)生的心聲，以溫柔的目光關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。教育中始終要求學(xué)生要學(xué)會(huì)做一個(gè)社會(huì)的人，而不是自我的人，要能正確處理好作為一個(gè)社會(huì)的人與社會(huì)的關(guān)系，與國(guó)家的關(guān)系，以及與自我的關(guān)系，另一方面學(xué)院把縮短學(xué)生的上崗適應(yīng)期作為教學(xué)計(jì)劃調(diào)整的核心，在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段增設(shè)到企業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)。在專業(yè)課教學(xué)階段，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，加大到企業(yè)實(shí)習(xí)的比重，努力讓學(xué)生在感知現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零適應(yīng)期”就業(yè)。

五、加強(qiáng)學(xué)生自身的內(nèi)修

高等職業(yè)教育不是培養(yǎng)單純的專業(yè)人，也不是要培養(yǎng)單純的高等職業(yè)人，而應(yīng)該是培養(yǎng)社會(huì)急需的專業(yè)技能人才。高等職業(yè)教育必須要有做人做事相結(jié)合的教育理念，在未來(lái)社會(huì)，經(jīng)濟(jì)、科技的急劇復(fù)化中，不僅要“學(xué)會(huì)生存”更要“學(xué)會(huì)關(guān)心”。一方面要求學(xué)生要以人為本，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，另一方面要解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)地看問(wèn)題，增強(qiáng)與提高學(xué)生的自我教育的能力，全面提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

通過(guò)對(duì)高等職業(yè)學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)，能更好地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)以社會(huì)導(dǎo)向、高等職業(yè)導(dǎo)向修正自己的奮斗目標(biāo)，用企業(yè)的規(guī)章制度，高等職業(yè)道德規(guī)范學(xué)生的行為，以良好的人格力量指導(dǎo)學(xué)生如何做人，真正把高等職業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為受企業(yè)歡迎的、思想政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)精的技能性人才。 【參考文獻(xiàn)】

[1]高靜文，雷念曾.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人文精神[M].北京出版社，2005．

高等學(xué)校學(xué)生論文范文第3篇

關(guān)鍵詞 大學(xué)畢業(yè)生 高等學(xué)校 就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.05.088

Abstract The education function of college graduates employment guidance work gets the college graduates employment guidance work would be a standardized， scientific and systematic system. And the current employment guidance is not good enough. At the same time， the process of the employment guidance is of lack of overall consideration.

Key words university graduates； university； employment guidance

1 學(xué)科研究不深

一些高等學(xué)校沒(méi)有把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程納入到整個(gè)教學(xué)體系中。大多高等學(xué)校也沒(méi)有對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容及開展形式進(jìn)行深入研究，僅僅針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生展開突擊性質(zhì)的培訓(xùn)，忽視了對(duì)低年級(jí)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的展開，無(wú)法對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形成有效的宏觀指導(dǎo)。

一些高等學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育課程，往往以選修課的形式出現(xiàn)，這便無(wú)形中給大學(xué)畢業(yè)生發(fā)出了“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育不如專業(yè)教育重要”的信號(hào)。而且我們知道，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作開展的根本目的，就是為了能夠提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)水平，而不僅僅是為了追求一個(gè)高就業(yè)率。而大多數(shù)高等學(xué)校存在忽視就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作全程化要求、單純盲目追求高就業(yè)率問(wèn)題的直觀體現(xiàn)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)觀念功利化現(xiàn)象嚴(yán)重。

大多數(shù)高等學(xué)校都開設(shè)有就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，但很少有高等學(xué)校像國(guó)外那樣將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程看作是一門學(xué)科來(lái)研究。不少高等學(xué)校對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的觀念上還存在著一些誤區(qū)，他們對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的意義認(rèn)識(shí)不清，也因此對(duì)其難以給予太多的重視。這自然不利于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)揮出其在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程明燈般的指導(dǎo)作用。

部分高等學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)觀念落后，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中單單重視管理功能，卻忽視就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育的根本指導(dǎo)意義，即教育和服務(wù)功能。面向大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，還做得不夠細(xì)致到滿足個(gè)性化要求。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育要想對(duì)大學(xué)畢業(yè)生起到實(shí)質(zhì)性的效果，就必須要有系統(tǒng)、科學(xué)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材作基礎(chǔ)。高等學(xué)校在開展大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，大都沒(méi)有相對(duì)規(guī)范的材，所采用的教材普遍是自編、參編以及翻譯教材，在內(nèi)容上過(guò)分強(qiáng)調(diào)就業(yè)技巧和就業(yè)政策。上課教師常常拿一些從網(wǎng)上下載的文章、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等材料便去授課，致使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的材料種類繁多，良莠不齊。

2 課程時(shí)間較短

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)的確有一定的區(qū)別。教師在授課時(shí)只需要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的引導(dǎo)和啟發(fā)，大多數(shù)內(nèi)容大學(xué)畢業(yè)生可以課后自學(xué)，但現(xiàn)有授課時(shí)間很難在完成指定的教學(xué)任務(wù)。課堂上對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的引導(dǎo)和啟發(fā)只能淺嘗輒止，無(wú)法進(jìn)行深入的引導(dǎo)和啟蒙，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

由于受到開設(shè)時(shí)間和課時(shí)的限制，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容往往被壓縮、刪減，至關(guān)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)也被取消，教師在授課時(shí)也只能給大學(xué)畢業(yè)生講授就業(yè)政策、就業(yè)技巧，常以“考研輔導(dǎo)”、“專家講座”、“職業(yè)生涯大賽”等形式來(lái)作為補(bǔ)充。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的授課對(duì)象不應(yīng)僅局限于大四學(xué)生，這樣會(huì)忽視進(jìn)行全程化就業(yè)教育指導(dǎo)的要求，更沒(méi)有建立起全程化、規(guī)范性、系統(tǒng)性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。高等學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程臨近畢業(yè)時(shí)才開課，開課的時(shí)間太晚，應(yīng)該在大一時(shí)就開始，一直貫穿大學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的全程化不僅僅是教育管理者對(duì)課程的反思，也是大學(xué)畢業(yè)生乃至全體大學(xué)生的訴求。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教育應(yīng)從新生開始，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全程化、全員化，貫穿整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯。

3 教學(xué)內(nèi)容單薄

大多數(shù)高等學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)形式單一乏味，缺乏對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)觀、職業(yè)價(jià)值觀、成功創(chuàng)業(yè)等方面的教育。關(guān)于擇業(yè)技巧指導(dǎo)、理論性指導(dǎo)的理論較少。有些高等學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，儼然成為了應(yīng)試性的指導(dǎo)和對(duì)付面試的針對(duì)性指導(dǎo)。這樣過(guò)度強(qiáng)調(diào)就業(yè)的技巧，忽視對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)培育，過(guò)度重視面試和包裝的針對(duì)性，直接導(dǎo)致部分大學(xué)畢業(yè)生采取欺騙性的手段攫取機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教授的重點(diǎn)，停留在針對(duì)畢業(yè)班大學(xué)畢業(yè)生講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)、收集需求信息等表層工作，這些僅能幫助解決大學(xué)畢業(yè)生在初次就業(yè)中暫時(shí)碰到的問(wèn)題，無(wú)法達(dá)到持久有效的教育效果。講課的過(guò)程采取傳統(tǒng)“填鴨式”的老師講、大學(xué)畢業(yè)生聽的形式，忽視多種形式相結(jié)合的途徑，如個(gè)別咨詢、專題講座、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)課等。

高等學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量不高，教學(xué)目的不明確，這些現(xiàn)實(shí)存在的不足，直接導(dǎo)致了大學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的輕視，失去了對(duì)職業(yè)教育的學(xué)習(xí)興趣，大部分大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然是放在專業(yè)課、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等課程上的。很多大學(xué)畢業(yè)生始終把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程認(rèn)為是思想政治課、形式教育課。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的課堂也變成了“自習(xí)課”，成為大學(xué)畢業(yè)生逃課的首選目標(biāo)。

4 師資力量不足

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)涉及教育學(xué)、人才學(xué)、心理學(xué)、人際關(guān)系等多門學(xué)科，需要一只高水平專業(yè)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作開展的基礎(chǔ)支撐。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為一門新興學(xué)科，再加上高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置和教育體制政策機(jī)制等方面的原因，大多數(shù)高等學(xué)校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的建設(shè)上仍存在諸多不足。

從事大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的人員由于人事制度改革的問(wèn)題，流動(dòng)性很大，積累一定經(jīng)驗(yàn)和有理論思考的工作人員可能由于輪崗調(diào)離原先的工作崗位，這便造成了資深的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作人員流失，便直接影響到了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教育效果。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不僅需要相應(yīng)的理論研究，更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，初次從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的老師，在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育時(shí)的教學(xué)效果，明顯不如長(zhǎng)期進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作老師的教學(xué)效果好。

雖然大多數(shù)高等學(xué)校成立了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，并將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程納入正常的教學(xué)管理范疇，但就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化水平較低，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)行大多是由各學(xué)院的部書記或輔導(dǎo)員擔(dān)任，他們大多缺乏必須的專業(yè)化知識(shí)理論背景，以及正規(guī)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，雖然相對(duì)的具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但仍然無(wú)法實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的專家化、職業(yè)化。在指導(dǎo)工作開展時(shí)的內(nèi)容和方式上也相對(duì)比較單一，同時(shí)隨意性較大，無(wú)法滿足大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的多樣化個(gè)性需求。因而導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作開展缺乏針對(duì)性，實(shí)際指導(dǎo)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期程度。

5 信息化水平不高

高等學(xué)校對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作信息化建設(shè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，許多高等學(xué)校把大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的信息化建設(shè)當(dāng)作就業(yè)信息、就業(yè)政策法規(guī)的實(shí)時(shí)傳遞和以及相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)上招聘和手續(xù)辦理的階段。這種認(rèn)知就使得許多大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作人員，在進(jìn)行大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作信息化建設(shè)時(shí)，缺乏必要的積極性和主動(dòng)性，直接導(dǎo)致了工作效率的低下。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作信息化建設(shè)不僅是介紹社會(huì)職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，還包括大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)所需求的職業(yè)測(cè)評(píng)、網(wǎng)上咨詢服務(wù)以及信息服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)等方面。

而部分高等學(xué)校所提供的就業(yè)信息化服務(wù)依然相對(duì)缺乏，使得國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生得到的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)層次和水平都相對(duì)較低。許多高等學(xué)校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的信息化建設(shè)上缺乏明確的建設(shè)目的，在建設(shè)中往往只是簡(jiǎn)單地把大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作與信息化物理建設(shè)的硬件投入相聯(lián)系，忽視了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中，至關(guān)重要的專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)和信息化建設(shè)的軟件投入，在這種錯(cuò)誤認(rèn)知指導(dǎo)下的信息化建設(shè)效果自然不明顯。

部分高等學(xué)校把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的信息化建設(shè)看成簡(jiǎn)單的形式化過(guò)程，因此在信息化建設(shè)工程中單純地建設(shè)表面工程，并沒(méi)有依據(jù)高等學(xué)校的自身情況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要來(lái)進(jìn)行信息化建設(shè)，從而導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作信息化建設(shè)的功能難以得到充分的發(fā)揮，造成了高等學(xué)校在人力、財(cái)力、物力上極大的浪費(fèi)。有些高等學(xué)校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的信息化建設(shè)的過(guò)程中耗費(fèi)巨大的財(cái)力和物力，一味追求硬件設(shè)備上的高配置，但與這些硬件設(shè)備在購(gòu)入時(shí)的高投入相對(duì)的卻是再投入實(shí)踐后極低的使用率。高等學(xué)校在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)并沒(méi)有發(fā)揮出這些高配置硬件設(shè)備的功效，從而造成了投入與產(chǎn)出間的失衡，即資源上的浪費(fèi)。高等學(xué)校在信息化物理建設(shè)上的高投入還會(huì)造成其在信息化建設(shè)中系統(tǒng)和軟件的開發(fā)與更新的資金匱乏，更加阻礙了高等學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的信息化建設(shè)的完善。

參考文獻(xiàn)

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高等學(xué)校學(xué)生論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)寫作教學(xué)；問(wèn)題；反撥效應(yīng)

一、引言

眾所周知，高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試 （簡(jiǎn)稱PRETCO）是由教育部批準(zhǔn)成立的高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試委員會(huì)設(shè)計(jì)、供高職高專院校和成人高專院校學(xué)生自愿參加的標(biāo)準(zhǔn)化考試。本門考試主要考核考生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行日常和業(yè)務(wù)涉外交際的能力，旨在促進(jìn)高職高專英語(yǔ)教學(xué)向培養(yǎng)高等應(yīng)用技術(shù)型人才的方向進(jìn)行改革；同時(shí)為用人單位提供對(duì)高職高專畢業(yè)生英語(yǔ)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以提高其進(jìn)入人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試共分為五部分：聽力理解、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、閱讀理解、翻譯和寫作。

在高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試中寫作部分占總分值的15%，通常主要考查學(xué)生應(yīng)用文體的寫作能力。從近年的題型分析來(lái)看，主要涉及商務(wù)信函（邀請(qǐng)函、感謝信等）、電子郵件、通知、留言、請(qǐng)假條等的寫作。測(cè)試的內(nèi)容一般為應(yīng)用文體，最常見的是書信體，有簡(jiǎn)歷、申請(qǐng)書、邀請(qǐng)函、證明、介紹信、通知、招聘廣告等。

近幾年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在注重閱讀能力的同時(shí)逐漸地重視聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)，但是在寫作教學(xué)中還存在著不少問(wèn)題，這在很大程度上影響了學(xué)生英語(yǔ)綜合性實(shí)用能力的發(fā)展。以蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生近幾年英語(yǔ)應(yīng)用能力考試A級(jí)為例，我院學(xué)生寫作部分平均得分率僅為7.8分，得分率還不到總分的60%。很多學(xué)生寫的文章詞不達(dá)意、語(yǔ)言支離破碎，甚至直接放棄，導(dǎo)致失分過(guò)多。究其原因，一方面寫作是綜合應(yīng)用能力，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大。 另一方面，由于課時(shí)緊教學(xué)任務(wù)重，教師在寫作教學(xué)方面教學(xué)方法單一，不夠重視。

二、從高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試看高職英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

1、英語(yǔ)基本功不扎實(shí)

高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平層次不齊，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏系統(tǒng)的語(yǔ)法體系和詞匯量的匱乏。根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，學(xué)生入學(xué)時(shí)一般應(yīng)掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法知識(shí)，認(rèn)知英語(yǔ)單詞1000個(gè)（較低要求）-1600個(gè)（標(biāo)準(zhǔn)要求）。但是實(shí)際上多數(shù)進(jìn)入高職的學(xué)生的詞匯量連基本要求都達(dá)不到，這就造成學(xué)生在寫作時(shí)，無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。也有學(xué)生在寫作過(guò)程中利用電子詞典等工具粗略查找單詞，造成在寫作是使用大詞或者生僻詞。對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，即便是掌握了一定的詞匯量，但由于缺乏語(yǔ)法系統(tǒng)知識(shí)，寫出來(lái)的句子不符合詞法、句法。還有些只是將單詞生搬硬套串在一起，詞不達(dá)意。

2、缺乏寫作技巧

由于學(xué)生缺乏最基本的文章寫作能力，不懂得論文框架結(jié)構(gòu)，甚至認(rèn)為框架結(jié)構(gòu)就是段落的組拼，致使 一些學(xué)生不能科學(xué)合理地組織論文結(jié)構(gòu)，加上任意使用標(biāo)題，出現(xiàn)了論文結(jié)構(gòu)錯(cuò)位、雜亂無(wú) 序的現(xiàn)象。俗話說(shuō)：“文以意為金，意高而文勝”，寫作歷來(lái)強(qiáng)調(diào)“意在筆先”。學(xué)生寫作出現(xiàn) 的問(wèn)題癥結(jié)就在這一點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)會(huì)構(gòu)思，遇見選擇的論文題目，思考簡(jiǎn)單、膚淺，理不出環(huán)環(huán)相扣的文章思路，形不成順理成章的結(jié)構(gòu)框架，雜亂無(wú)章，不知道要表述什么問(wèn)題。

3、漢語(yǔ)基本功欠缺

2012年6月 27日 《中國(guó)青年報(bào)》 刊發(fā) 《“高考體”顯示中學(xué)生不良文風(fēng)和寫作弊端亟待扭轉(zhuǎn)―專訪2012 年北京高考語(yǔ)文閱卷領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)漆永祥》一文報(bào)道：“在全球化背景下中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的母語(yǔ)能力嚴(yán)重不足。一個(gè)人母語(yǔ)表達(dá)與寫作能力的高低，不僅體現(xiàn)其語(yǔ)文修養(yǎng)和語(yǔ)言能力，也是其綜合人文素質(zhì)、文學(xué)修養(yǎng)與品格涵養(yǎng)的最基本體現(xiàn)。無(wú)論對(duì)個(gè)人還是國(guó)家而言，怎么強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)都不過(guò)分?！?有些學(xué)生作文寫不好，更不用說(shuō)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法了。如何提高高職院校學(xué)生的母語(yǔ)寫作與表達(dá)能力，是高職教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的一個(gè)重要問(wèn)題。提高學(xué)生的寫作技能是高職教學(xué)特點(diǎn)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手應(yīng)用能力的需要。高職院校應(yīng)該在課程安排上，增設(shè)寫作課，加強(qiáng)文秘寫作教學(xué)，側(cè)重對(duì)學(xué)生應(yīng)用寫作能力的訓(xùn)練。例如：如何起草一個(gè)通知，如何寫一個(gè)請(qǐng)示，如何起草一個(gè)報(bào)告，如何寫商務(wù)信函等等。

三、高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試對(duì)高職英語(yǔ)寫作教學(xué)的反撥效應(yīng)

高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試既考查了學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，也突出了語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生的考試成績(jī)是考核教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要參數(shù)，教師可從學(xué)生考試中各項(xiàng)目的分值來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，調(diào)整教學(xué)方法和重點(diǎn)，并制定一套整體的教學(xué)思路， 這樣一來(lái)，教師也知道教什么，怎樣教，應(yīng)在什么階段取得什么樣的成果。教師在課堂講解時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生具備初步的英語(yǔ)寫作能力，包括提綱、文章摘要、短文及簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生掌握各種文體及其篇章結(jié)構(gòu)，如描寫文、記敘文、說(shuō)明文和議論文等的寫作規(guī)范。因此在教學(xué)中教師要求學(xué)生了解、掌握并運(yùn)用所學(xué)寫作技巧進(jìn)行正確的表達(dá)。在學(xué)習(xí)不同文體的文章寫作格式和要求后，能按要求進(jìn)行各種題材的寫作；還要掌握一些應(yīng)用文寫作的格式，并能正確按照格式進(jìn)行一些應(yīng)用文寫作。

在教學(xué)中進(jìn)行下列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）詞句階段：熟練掌握英語(yǔ)常用句型的運(yùn)用。

（二）段落階段：熟練掌握由主題句發(fā)展段落的常用技巧。

（三）縮寫階段：掌握原文整體歸納基本方法，了解謀篇布局技巧。

（四）篇章階段：基本掌握英語(yǔ)常見文章類型特點(diǎn)，初步形成基本的書面表達(dá)能力。

（五）實(shí)戰(zhàn)階段：大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)歷年考試常見作文題型的講解和訓(xùn)練。

其次，寫作教學(xué)應(yīng)融合傳統(tǒng)的語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法精講及交際教學(xué)法的游戲活動(dòng)，從英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)言點(diǎn)訓(xùn)練入手，經(jīng)過(guò)句、段、篇幾個(gè)階段，使學(xué)生逐步具備一定的英語(yǔ)書面表達(dá)能力。教學(xué)形式力求打破“理論講解+書面練習(xí)+作業(yè)書面評(píng)改”的舊模式，而采取“趣味口頭作文+書面習(xí)作”的新模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。課堂教學(xué)具體活動(dòng)包括改錯(cuò)、造句、看圖寫段落、句子接龍游戲等。教師在評(píng)改學(xué)生習(xí)作時(shí)應(yīng)注意改錯(cuò)、標(biāo)注、提示和鼓勵(lì)等方法的綜合運(yùn)用，并可適當(dāng)安排學(xué)生相互評(píng)改習(xí)作，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流心得。

參考文獻(xiàn)：

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高等學(xué)校學(xué)生論文范文第5篇

論文摘要：在高等教育大眾化的背景下，隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)高等教育資源的需求日益旺盛，我國(guó)的高等教育正在從外延發(fā)展向內(nèi)涵建設(shè)、從規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)型，因此各高等學(xué)校開始關(guān)注自身的專業(yè)建設(shè)及未來(lái)的發(fā)展，努力為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才提供優(yōu)質(zhì)教育資源。本文從專業(yè)建設(shè)的重要性、如何進(jìn)行專業(yè)建設(shè)及高等學(xué)校的發(fā)展方面進(jìn)行了分析。 

 

“十二五”乃至今后較長(zhǎng)一段時(shí)期仍是我國(guó)高等教育深化改革、科學(xué)發(fā)展的重要時(shí)期，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)提高高等教育質(zhì)量提出了新的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才成為高等教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)。在高等教育大眾化的背景下，隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步，高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越大，因此人們把希望都投入到祖國(guó)的未來(lái)莘莘學(xué)子的身上，而大學(xué)的教育是他們步入社會(huì)的踏腳石，因此大學(xué)的教學(xué)及學(xué)校的專業(yè)建設(shè)得到了人們的足夠重視，但是在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的同時(shí)我們也應(yīng)該綜合地考慮，不要因?yàn)樗伎嫉钠顚?dǎo)致建設(shè)的誤區(qū)。 

1 高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀 

現(xiàn)在的社會(huì)人才需求量很多，涉及的專業(yè)也是多方面的，現(xiàn)在的學(xué)生知道自己喜歡什么專業(yè)，以后希望做什么工作。因此學(xué)生在步入高等學(xué)校之前都會(huì)選擇自己喜歡的專業(yè)，再根據(jù)自己喜歡的專業(yè)來(lái)挑選心儀的學(xué)校。我國(guó)的高等學(xué)校一般分為教學(xué)型、研究型及教學(xué)研究并重型的綜合性學(xué)校這三類，每個(gè)學(xué)校都有自身的辦學(xué)特色。但是當(dāng)今的高等院校，越來(lái)越多的開始向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)變，盲目追求大而全，文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科門類往往都要涉及，有的專業(yè)師資力量不足，教學(xué)質(zhì)量差，只能勉強(qiáng)把基本的課程授完，離社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。 

2 如何進(jìn)行專業(yè)建設(shè)及專業(yè)建設(shè)的重要性 

為了不斷地提高學(xué)校的知名度與招收生源的范圍，學(xué)校開始轉(zhuǎn)變專業(yè)建設(shè)的思路，不斷地開設(shè)新的專業(yè)并招收本專業(yè)的第一批生源，使學(xué)校真正成為綜合性的大學(xué)。但是學(xué)校在追求專業(yè)數(shù)量擴(kuò)張的同時(shí)，也要重視質(zhì)量，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)，高校有義務(wù)把專業(yè)的所有精華都無(wú)私教給學(xué)生，使其能夠應(yīng)用到未來(lái)的工作當(dāng)中。 

2.1 如何進(jìn)行專業(yè)建設(shè) 

為了學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的成長(zhǎng)，應(yīng)該如何進(jìn)行專業(yè)建設(shè)呢？怎么才能提高學(xué)校的知名度？怎樣才能使學(xué)生在未來(lái)步入社會(huì)后能夠很好地發(fā)展？這些問(wèn)題都是如何進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。 

（1）學(xué)校應(yīng)以傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)為主導(dǎo)。一個(gè)學(xué)校再多的專業(yè)也不如一個(gè)好的學(xué)科專業(yè)能夠吸引學(xué)生，因?yàn)橹谋簧鐣?huì)認(rèn)可的專業(yè)能夠吸引企業(yè)的目光，因?yàn)檫@些優(yōu)勢(shì)的專業(yè)就是學(xué)校的名片，是高校多年辦學(xué)的積淀，有些已經(jīng)被社會(huì)廣泛認(rèn)可了。因此學(xué)校在建設(shè)過(guò)程中一定要重視和保留學(xué)校的重要資源也就是優(yōu)勢(shì)專業(yè)，而且要做強(qiáng)做精。例如建筑大學(xué)，其擅長(zhǎng)的專業(yè)是土木與建筑專業(yè)等，并且隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的繁榮，社會(huì)對(duì)這類人才的需求量很大，因此每年有大量的學(xué)生報(bào)考這個(gè)專業(yè)，進(jìn)入這個(gè)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后根本不愁找工作，可選擇的余地比較大。也就是這樣，越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到土木、建筑專業(yè)的重要性，認(rèn)識(shí)到建筑專業(yè)并開始關(guān)注建筑大學(xué)。因此好的專業(yè)是學(xué)校宣傳的資本，是學(xué)校發(fā)展的希望。高等學(xué)校必須首先要扶持自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)，在做好主導(dǎo)專業(yè)的基礎(chǔ)上適度發(fā)展其他相關(guān)專業(yè)。 

（2）要根據(jù)社會(huì)的需求來(lái)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育當(dāng)然是要培養(yǎng)其能力和素養(yǎng)，但是也要考慮到學(xué)生的就業(yè)，因此社會(huì)的人才需求也就是學(xué)校專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)向標(biāo)，高校要根據(jù)社會(huì)的需求調(diào)整專業(yè)和招生結(jié)構(gòu)。例如前幾年計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很受歡迎，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)期正是計(jì)算機(jī)大力發(fā)展的時(shí)期，各個(gè)企業(yè)都需要計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，因此計(jì)算機(jī)專業(yè)一下子就成為了熱門專業(yè)。簡(jiǎn)單看，好像高校的專業(yè)建設(shè)跟著社會(huì)需求走，但是反過(guò)來(lái)看，高校自身也得到了發(fā)展，高校就融入到了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展之中了，而這些轉(zhuǎn)型快的高校，能緊跟國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的建設(shè)，迎來(lái)可持續(xù)性的發(fā)展。 

（3）不要盲目跟進(jìn)，要合理的進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛，社會(huì)的熱點(diǎn)轉(zhuǎn)化相當(dāng)快，相應(yīng)地，高校的專業(yè)熱門也在變化，可能今天是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)明天就是汽車制造了，高等學(xué)校要避免盲目的跟風(fēng)，要根據(jù)社會(huì)的現(xiàn)有情況進(jìn)行科學(xué)分析，找出穩(wěn)定發(fā)展的專業(yè)，并且始終以自己的優(yōu)勢(shì)專業(yè)為主，其他的相關(guān)專業(yè)共同發(fā)展的模式合理進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。 

（4）在建立新專業(yè)的同時(shí)要不斷的提高教師的教學(xué)科研能力，重視專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升。尤其是新專業(yè)的建立，學(xué)生對(duì)于新專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)都不是很了解，不知道在新專業(yè)方面能不能學(xué)到對(duì)自己有用的知識(shí)，因此學(xué)校在建設(shè)新專業(yè)的同時(shí)要使學(xué)生們了解教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力及科研水平，使學(xué)生對(duì)與新專業(yè)持有希望并憧憬著。例如一些重點(diǎn)大學(xué)，他們之所以出名就是因?yàn)樗麄冇袃?yōu)秀的教師，例如浙江大學(xué)的知名教授鄭強(qiáng)、復(fù)旦大學(xué)的知名教授李良榮等等，他們就是這個(gè)學(xué)校最好的財(cái)富。因此高等學(xué)校應(yīng)該不斷地培養(yǎng)與招聘優(yōu)秀教師，切實(shí)加強(qiáng)和提高專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量。 

2.2 合理進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的重要性 

無(wú)論是哪種類型的高校，都必須考慮多方面的因素，對(duì)其專業(yè)進(jìn)行合理地建設(shè)。因?yàn)橹挥泻侠磉m度的專業(yè)建設(shè)才能提高學(xué)校的辦學(xué)水平和知名度，使學(xué)校得到社會(huì)的認(rèn)可。 

（1）避免學(xué)校專業(yè)的單一發(fā)展。有的學(xué)校只是注重文科或是理科的發(fā)展，慢慢地就忽視了某些專業(yè)甚至是取消某些專業(yè)。學(xué)校不能夠只靠幾個(gè)專業(yè)去支撐學(xué)校的發(fā)展，這樣只能導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展的單一，招收的學(xué)生也單一。而合理地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)就是為了避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，使學(xué)校了解到什么樣的專業(yè)建設(shè)才是最符合本校的發(fā)展，避免專業(yè)的單一性、學(xué)校的單一發(fā)展。

（2）起到學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向的作用。合理地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)使學(xué)生了解到未來(lái)的就業(yè)方向是很大的，可以有很多的專業(yè)供選擇，也就是說(shuō)有很多的工作崗位可以選擇。學(xué)生還可以了解到現(xiàn)在的社會(huì)什么專業(yè)受歡迎，什么專業(yè)就業(yè)前景好，更重要的是可以告訴學(xué)生們學(xué)校都有什么專業(yè)，這些專業(yè)以后的發(fā)展方向是什么，不用在報(bào)考學(xué)校的時(shí)候發(fā)愁，不知道選擇什么專業(yè)。 

3 專業(yè)建設(shè)與高等學(xué)校的發(fā)展 

專業(yè)建設(shè)對(duì)于高等學(xué)校的發(fā)展起到十分重要的作用，同時(shí)專業(yè)建設(shè)其自身的發(fā)展也應(yīng)受到足夠的重視。專業(yè)建設(shè)與高等學(xué)校的發(fā)展應(yīng)該不斷地滿足以下幾點(diǎn)。 

3.1 專業(yè)建設(shè)是高校的一項(xiàng)基礎(chǔ)性和持久性的工作 

高等學(xué)校是由各種學(xué)科專業(yè)組建的，高等學(xué)校的任務(wù)之一就是要搞好專業(yè)建設(shè)、傳播文化、教育學(xué)生、培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)人才。這不僅需要優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)還需要很多的輔助條件，例如基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、圖書資料的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的保障等等。因此為了以后的發(fā)展必須合理地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。只有把專業(yè)建設(shè)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作來(lái)抓，高校的發(fā)展才是可持續(xù)性的。規(guī)劃好了專業(yè)，招聘和培養(yǎng)相關(guān)的師資，再?gòu)母鞣矫嫣峁l件保障，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的持續(xù)的建設(shè)，專業(yè)的水平就會(huì)穩(wěn)步提升。 

3.2 專業(yè)建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)高校的辦學(xué)目標(biāo) 

專業(yè)是高等學(xué)校教學(xué)的基本單元，高等學(xué)校的師資隊(duì)伍、科學(xué)研究基地、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、圖書資料建設(shè)等等都是以學(xué)科和專業(yè)為中心組建起來(lái)的，高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等都是圍繞學(xué)科和專業(yè)來(lái)考慮的。專業(yè)作為高校的根本和核心，其實(shí)力是衡量高校辦學(xué)層次和發(fā)展水平的主要標(biāo)志。 

我們從近幾年的各類大學(xué)排名榜可以看出，一所大學(xué)的排名也就是其學(xué)科和專業(yè)等方面的排名的綜合。這些學(xué)科的研究水平基本能反映學(xué)校的發(fā)展方向和在學(xué)科前沿的影響力，某所大學(xué)只要有幾個(gè)學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展水平居全國(guó)前列，其辦學(xué)就是有特色的。所以，學(xué)科和專業(yè)建設(shè)一定要扶優(yōu)做特、辦出特色，這可以為學(xué)校今后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)和自身定位奠定基礎(chǔ)。以南京師范大學(xué)為例，該校從“九五”時(shí)期就開始提出辦學(xué)目標(biāo)的改變，也就是從“國(guó)內(nèi)一流的師范院?！毕颉熬C合型、有特色的教學(xué)研究型大學(xué)”轉(zhuǎn)型。在這一轉(zhuǎn)型過(guò)程中，學(xué)校的師范生的招生比例逐年降低，只占總招生人數(shù)的20%左右，為了突顯師范教育的特色，該校2008年成立教師教育學(xué)院，將全校的各專業(yè)的師范生集中到一個(gè)學(xué)院，加強(qiáng)培養(yǎng)力度，逐步形成教師教育特色。 

3.3 學(xué)科和專業(yè)建設(shè)是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的集中體現(xiàn) 

高等學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是其在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中所形成一種特有的、具有領(lǐng)先發(fā)展水平和巨大發(fā)展?jié)撃艿母?jìng)爭(zhēng)力，也可以看成是學(xué)科和專業(yè)在全國(guó)乃至全世界的影響力。例如，全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文的獲得情況、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程中心、國(guó)家精品課程、承擔(dān)重大項(xiàng)目情況、論文他引情況等等，都是關(guān)鍵性指標(biāo)，也是高校發(fā)展的抓手。 

學(xué)科和專業(yè)建設(shè)是高等教育中一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，它的內(nèi)涵豐富，包括了隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、實(shí)驗(yàn)室和基地建設(shè)、圖書資料建設(shè)、公共服務(wù)體系保障等。為了適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)制度的建設(shè)，高等學(xué)校要樹立學(xué)科和專業(yè)建設(shè)作為治校根本，從戰(zhàn)略的高度規(guī)劃學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，建立適合其發(fā)展的管理機(jī)制和體制，切實(shí)推動(dòng)高校的發(fā)展。 

綜上所述，隨著人類文明進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教育的不斷發(fā)展，高等院校也應(yīng)不斷的發(fā)展，使其真正滿足社會(huì)人才需求的同時(shí)傳授學(xué)生更多的知識(shí)、技能，提高他的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)校受到的教育能受益終生，學(xué)校本身也應(yīng)該合理地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，不要盲目地追求大而全，要以傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)為主其他相關(guān)專業(yè)為輔的建設(shè)模式，根據(jù)社會(huì)的需求合理地規(guī)劃專業(yè)建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。 

 

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