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中職生物教學(xué)論文范文第1篇

一、中職生物教學(xué)生活化的重要意義

生物這一學(xué)科的意義并不是為了應(yīng)付考試，更多的是為了解決生活中所存在的問(wèn)題。在中職學(xué)生的生物課堂上，可以學(xué)到人體功能、生物功能等內(nèi)容，而這些內(nèi)容在實(shí)際生活中是每天都可以見(jiàn)到的。在課堂上教師可以增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)和一些可以應(yīng)對(duì)身體的小毛病的技巧。還可以及時(shí)的預(yù)防各種疾病，對(duì)飲食等有更深入的研究。另外通過(guò)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，生活中的很多現(xiàn)象都有了合理的解釋?zhuān)虼?，如果不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索的熱情，生物學(xué)習(xí)將會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很大的幫助。

二、當(dāng)前生物教學(xué)課堂中所存在的問(wèn)題

1．學(xué)生上課積極性低。目前中職院校的生物課堂活動(dòng)的開(kāi)展效果不盡如人意。由于中職學(xué)生的自身文化素質(zhì)相對(duì)薄弱，沒(méi)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和興趣，在上課中經(jīng)常表現(xiàn)出意志消沉的現(xiàn)象。教師只能強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，加上生物這一學(xué)科本身的抽象性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加的低。生物課上不及時(shí)的回答問(wèn)題，不能跟進(jìn)老師的思路，嚴(yán)重的還會(huì)放棄生物這一學(xué)科。2．教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠。由于中職院校在對(duì)教師的招收中要求并不嚴(yán)格，所以導(dǎo)致生物教師的專(zhuān)業(yè)能力不夠，不能給學(xué)生深入的講解生物知識(shí)。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，他們所擁有的知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，綜合素質(zhì)能力不能夠達(dá)標(biāo)。在學(xué)校進(jìn)行改革之后，教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念仍然不愿意摒棄，不肯接受新的知識(shí)。所以在生活化的教學(xué)改革上有著很大的阻礙。3．教學(xué)模式的封閉性。目前我國(guó)的生物教學(xué)模式還處于封閉狀態(tài)，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。在中職生物教學(xué)中，教師沒(méi)有積極的將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，像一些動(dòng)態(tài)或者變化速度很快的現(xiàn)象教師不能生動(dòng)的描述給他們。另外學(xué)生不能作為主體加入到思考中，很多教學(xué)活動(dòng)中理論和實(shí)踐都分隔的很清，學(xué)生沒(méi)有真正的意識(shí)到自己主體性的作用。思維模式如果不能改善，那么也不會(huì)取得很好的學(xué)習(xí)效果。

三、中職生物教學(xué)生活化的實(shí)施方法

真正生活化的生物教學(xué)應(yīng)該在書(shū)本的基礎(chǔ)上添加更多的自然元素，將他們?nèi)粘Ｉ钪兴佑|的事物和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將會(huì)大大的提高教學(xué)效率。1．結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行講解。學(xué)生在生活中接觸的生物知識(shí)比在課上接觸的多，但是由于中職學(xué)生的主動(dòng)性不夠，而且沒(méi)有人引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，所以很多人都忽略這些。所以在教學(xué)中應(yīng)該利用這一點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己所了解的生物知識(shí)對(duì)某一些現(xiàn)象進(jìn)行解釋?？赏ㄟ^(guò)輔助工具多媒體等給學(xué)生展示答案來(lái)加深記憶。為什么切洋蔥會(huì)流淚呢，這個(gè)現(xiàn)象是他們所熟知的現(xiàn)象，將會(huì)急切的想知道答案，下面教師就可以引入應(yīng)激性這一專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，流淚是一種人體自然的保護(hù)動(dòng)作。在教學(xué)過(guò)程中如果可以和學(xué)生所熟知的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)形之中也激發(fā)了生物學(xué)習(xí)的潛能，學(xué)習(xí)效果逐步提升。2．給學(xué)生留一些探索生活的課后作業(yè)。課后作業(yè)本身就是為了給教學(xué)做鞏固，讓課堂上的知識(shí)可以更好的消化。想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的能力，教師就應(yīng)該在課后作業(yè)中添加一些生活化的元素。在課后完成作業(yè)的過(guò)程不僅可以去探索生活的奧秘，還可以通過(guò)生物知識(shí)去解決問(wèn)題，學(xué)生會(huì)更加的具有成就感。另外生物教師應(yīng)積極的去指導(dǎo)中職學(xué)生做分組制作活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的時(shí)候可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)生態(tài)瓶，理解他們之間的相互關(guān)系。時(shí)間充分的話可以寫(xiě)一份制作報(bào)告，不僅可以加深記憶，更重要的是讓他們體會(huì)到了生物知識(shí)的重要性。3．增添具有探究性的課堂教學(xué)活動(dòng)。探究式的學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和養(yǎng)成一個(gè)良好的思維方式。教師通過(guò)對(duì)生物教材的分析提出一些有探索性的問(wèn)題，比如在下一節(jié)課要講遺傳問(wèn)題，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)給學(xué)生提問(wèn)“若爸爸媽媽都有某種病，那么孩子一定會(huì)有嗎？”像這樣的問(wèn)題對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都很有吸引力，先讓他們?cè)谡n堂上表述自己的想法，他們急于想知道答案就會(huì)提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣和生活中問(wèn)題結(jié)合的提問(wèn)方式既使學(xué)生作為了學(xué)習(xí)的主體，又突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生的思維變得更加的活躍。4．加強(qiáng)生活化的生物教學(xué)研究。中職院校想要將生物教學(xué)和生活結(jié)合在一起實(shí)際上比普通高中有一定的難度，因此教學(xué)研究工作的開(kāi)展很有必要，生物教師應(yīng)該積極的參與到相關(guān)教研活動(dòng)中，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，積極的做好反思工作，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)生活化教學(xué)的研究。

四、結(jié)語(yǔ)

在新的教育改革之后，新課標(biāo)的課程都在倡導(dǎo)要和生活實(shí)際相結(jié)合。中職生物教學(xué)作為所有課程中和生活實(shí)踐聯(lián)系最密切的一門(mén)學(xué)科更應(yīng)該加以重視。生活本身就是一門(mén)復(fù)雜繁瑣的課程，如果將生物課程和生活融會(huì)貫通，將會(huì)有意想不到的教學(xué)效果。在這其中教師應(yīng)該不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)理念，在教育過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理的引導(dǎo)學(xué)生去激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以靈活的將生活轉(zhuǎn)移到生物學(xué)習(xí)中，又可以在生物學(xué)習(xí)中思考生活，在不斷地思考和實(shí)踐中提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

作者:唐菊 單位:安徽省六安市霍邱工業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］徐格格．優(yōu)化初中生物生活化教學(xué)實(shí)施方法的研究［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（12）．

［2］吳倩倩．簡(jiǎn)述高中生物生活化教學(xué)的實(shí)施策略［J］．課程教育研究，2016（13）．

中職生物教學(xué)論文范文第2篇

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物理教育畢業(yè)論文如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

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中職生物教學(xué)論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中職 化學(xué)教學(xué) 新策略 教學(xué)質(zhì)量

一、目前中職學(xué)校化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）中職招生的學(xué)生現(xiàn)狀：當(dāng)今天中職學(xué)校招收的大多數(shù)是初中畢業(yè)生，中學(xué)幾乎只學(xué)了一年最基礎(chǔ)的化學(xué)，基礎(chǔ)較差，極簡(jiǎn)單的分子式及推導(dǎo)水平低。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)性散漫，學(xué)習(xí)意志力不強(qiáng)，但喜好動(dòng)手操作。中職學(xué)生的教育方向就是傾向于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，因此化學(xué)教材應(yīng)選取操作性強(qiáng)實(shí)用性強(qiáng)的教材。

（二）目前中職化學(xué)教材存在的問(wèn)題：中職化學(xué)教材選取內(nèi)容基本很深?yuàn)W，抽像、復(fù)雜推導(dǎo)多，實(shí)用性，操作性不強(qiáng)，嚴(yán)重與生活脫節(jié)，分子公式過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生不易記，難于理解，推算困難等諸多問(wèn)題，沒(méi)做到因材施教，有些學(xué)校在選取教材時(shí)過(guò)于深，少數(shù)選擇的本科教材，所以給中職化學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中增加了難度。

（三）受傳統(tǒng)教學(xué)方法影響：中職化學(xué)教學(xué)缺乏很生動(dòng)直觀實(shí)用的課件，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)光盤(pán)，僅靠老師一張嘴，一枝粉筆來(lái)表述復(fù)雜的化學(xué)結(jié)構(gòu)以及分子結(jié)構(gòu)，學(xué)生難以記憶和理解，不少老師運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力不強(qiáng)，或嫌麻煩，夾本教材就完成一節(jié)課，難以把化學(xué)物品反應(yīng)變化過(guò)程展示出來(lái)，不能取得最佳的教學(xué)效果。

綜上所述，是目前中職化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中所遇到的種種狀況，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和交流繼續(xù)學(xué)習(xí)，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)教學(xué)策略。

二、提高中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）注重教師個(gè)人魅力

第一、課堂是教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所， 教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和組織學(xué)生，首先教學(xué)應(yīng)提升個(gè)人語(yǔ)言品位和口才如懸河，注重整個(gè)課堂氣氛的靈動(dòng)，洋溢著學(xué)術(shù)討論氛圍，彌漫著濃厚的學(xué)習(xí)興趣的氣息。第二、在課堂中運(yùn)用幽默是一名優(yōu)秀老師的特質(zhì)，用幽默的方式來(lái)幫助學(xué)生理解記憶化學(xué)知識(shí)概念和化學(xué)反應(yīng)方程式，打破枯燥局面，讓學(xué)生輕松接受知識(shí)、提高操作能力。 第三、注重激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，拓展他們思維，注重與學(xué)生互動(dòng)，栽培學(xué)生智慧的心苗， 反復(fù)操練諳熟化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，讓課堂煥發(fā)智慧之光。第四、設(shè)計(jì)情景課堂，把生活中林林總總的與化學(xué)有關(guān)的物體羅例出來(lái)，制造民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生討論化學(xué)在生活中的應(yīng)用以及作用，比如：如何巧地清洗衣服中的污漬，油漬？如何發(fā)酵饅頭？蘇打水的化學(xué)成分，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（二）從第一堂化學(xué)課開(kāi)始，關(guān)注化學(xué)緒論

在化學(xué)教學(xué)的第一堂課上，學(xué)生們總是睜大眼睛，凝心凈氣地聽(tīng)老師講課，對(duì)這門(mén)有點(diǎn)奧妙的課程總是充滿向往，但心里有些許茫然，想了解這門(mén)學(xué)科所涉及的內(nèi)容，以及學(xué)了有什么用，甚至對(duì)就業(yè)后在工作，生活中的作用。中職化學(xué)老師必須把第一堂課設(shè)計(jì)好，讓學(xué)生了解這門(mén)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的良好習(xí)慣。老師在上課前精心準(zhǔn)備如何組織教學(xué)，如何規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，如何讓一堂化學(xué)課奇妙而生動(dòng)。中職化學(xué)老師不應(yīng)該忽略化學(xué)緒論它涵蓋了要求學(xué)生掌握的所有內(nèi)容，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作指南，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。緒論其實(shí)是對(duì)化學(xué)學(xué)科的精彩采擷，介紹化學(xué)知識(shí)的框架，化學(xué)與生活，生命，工業(yè)，醫(yī)藥方面的作用。

（三）用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果：

中職化學(xué)教學(xué)幾乎只開(kāi)一年，在一年中要學(xué)到內(nèi)容廣泛的化學(xué)知識(shí)，中職教師應(yīng)好好地鉆研教材，刪節(jié)內(nèi)容，主要講一些重點(diǎn)，少而精，重點(diǎn)突出，根據(jù)中職學(xué)生的知識(shí)水平，因材施教，組織有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，由易到深。注重各章節(jié)的銜接。運(yùn)用PPT課件，借助多媒體輔助教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)操作過(guò)程的展示，有些重要細(xì)節(jié)可以重復(fù)播放，經(jīng)過(guò)老師反復(fù)提示，學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，就知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)總結(jié)以及實(shí)驗(yàn)中的安全注意事項(xiàng)。這樣教學(xué)目的就達(dá)到了，提高了教學(xué)效果。

（四）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意志力：

沃勒說(shuō)過(guò)：“盡管我們用判斷力思考問(wèn)題，但最終解決問(wèn)題的還是意志，而不是才智”，中職教學(xué)工作者首要的教學(xué)任務(wù)是讓保持學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重“啟發(fā)”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程輕松地“領(lǐng)悟”，是對(duì)中職化學(xué)教師的挑戰(zhàn)，組織能力和應(yīng)變能力的考驗(yàn)。教師應(yīng)觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交互性，采取提問(wèn)、討論、多媒體教學(xué)等方式活躍課堂氣氛，從而集中與保持學(xué)生的注意力。

（五）中職基礎(chǔ)化學(xué)課堂教學(xué)生活化輔助教學(xué)：

在中職化學(xué)教材里理論和實(shí)驗(yàn)較多，但與生活中的聯(lián)系實(shí)例極少，內(nèi)容枯燥與生活幾乎脫節(jié)，不容易引起學(xué)生對(duì)此科的學(xué)習(xí)興趣。中職化學(xué)教師在上課中應(yīng)多舉生活中的實(shí)例。例如：可以在課堂上討論重慶人喜歡吃的制作豆花的鹽鹵水的化學(xué)成分，石膏（硫酸）， 鹽鹵（氯化）， 鹽露（酸味劑），食鹽鹵（氯化），山海膠（天然豆膠+海藻膠），豆花粉（酸味+硫酸+淀粉），豆花是重慶及四川家喻戶曉的一種美食，因此在討論時(shí)學(xué)習(xí)氣氛一定濃厚，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近生活，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)化學(xué)就是為生活服務(wù)，為就業(yè)為目的的，讓生活更美好。還可以討論香煙中的化學(xué)成分：脂肪烴、芳香烴、萜類(lèi)化合物、羰基化合物、 酚類(lèi)化合物、有機(jī)酸、氮雜環(huán)化合物、N-亞硝胺、金屬元素?？梢酝ㄟ^(guò)討論和演講的方式來(lái)分析香煙中的化學(xué)成分，讓學(xué)生自主地指出香煙哪些成分具有對(duì)人體的危害性。即學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)，又知曉了香煙對(duì)危害。

目前中職化學(xué)老師在教學(xué)中會(huì)遇到林林總總問(wèn)題，我們必須要不斷探索教學(xué)新方法以適應(yīng)當(dāng)前情況，只要我們不懈努力思考，難題就會(huì)迎刃而解，不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好教學(xué)科研，汲取優(yōu)秀教學(xué)措施。提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：