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財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理 畢業(yè)生 就業(yè) 發(fā)展前景

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的資料來(lái)源于浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)2013屆實(shí)際畢業(yè)后就業(yè)及走向調(diào)查，通過(guò)與教務(wù)處聯(lián)系獲取數(shù)據(jù)的方式，落實(shí)到每一個(gè)畢業(yè)生，獲得準(zhǔn)確度較高的數(shù)據(jù)。

2013屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生中，83.85%的人畢業(yè)后選擇全職工作；1.6%的人選擇自我創(chuàng)業(yè)；1.2%準(zhǔn)備在國(guó)內(nèi)外讀研；6.1%準(zhǔn)備繼續(xù)需找工作；還有2.1%放棄了了繼續(xù)求職和求學(xué)。

2013屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生從事的主要職業(yè)類是銀行，其次是事務(wù)所，就業(yè)比例分別為22.79%和18.71%，其他的職業(yè)主要分布在國(guó)有企業(yè)、公務(wù)員和事業(yè)單位。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生半年后的就業(yè)滿意度為47%；財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生半年后就業(yè)滿意度最高的行業(yè)是：“銀行”、“會(huì)計(jì)師事務(wù)所”。財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生中有28%的人認(rèn)為工作與職業(yè)期待不吻合，其中12%認(rèn)為是不符合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，其余還有不符合自己的興趣愛(ài)好、性格、生活方式等原因。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)問(wèn)題分析

（一）自主創(chuàng)業(yè)比例過(guò)低：創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待加強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策沒(méi)有高效落實(shí)

一方面，財(cái)務(wù)管理專業(yè)更多的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃都是成為一名高級(jí)的財(cái)務(wù)管理人員，大多數(shù)同學(xué)的就業(yè)定位都是去會(huì)計(jì)師事務(wù)所或在企業(yè)做財(cái)務(wù)，沒(méi)有自己創(chuàng)業(yè)的想法。

另一方面，優(yōu)惠政策的落實(shí)尚有待加強(qiáng)。為了鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)就業(yè)的政策中明確規(guī)定了對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)準(zhǔn)入、資金、稅費(fèi)、社會(huì)服務(wù)等方面的支持，但由于尚未制定出具體的實(shí)施辦法，優(yōu)惠政策缺乏可操作性，大多還停留在政策層面。

（二）企業(yè)新招用大學(xué)生的積極性不高

受金融危機(jī)的沖擊，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)面臨較大困難，并且由于下一階段的經(jīng)濟(jì)走勢(shì)尚不明朗，許多企業(yè)用工仍趨于謹(jǐn)慎，新招用大學(xué)生的積極性不高，不少單位更是減少了招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的計(jì)劃，就業(yè)形勢(shì)不是很樂(lè)觀。

（三）缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)仍是影響財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要因素

調(diào)查顯示，大學(xué)生和用人單位都認(rèn)為“大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”是造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的首要因素。有59.6%的用人單位在招收大學(xué)生時(shí)首先考慮實(shí)習(xí)經(jīng)歷和實(shí)踐能力，但財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生大多忙于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以及各種考證考級(jí)，導(dǎo)致實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。

（四）大學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念仍需加強(qiáng)

面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的差距，積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，打破一步到位、從一而終的舊的就業(yè)觀，放下身段，先就業(yè)后擇業(yè)，應(yīng)是大學(xué)生主動(dòng)應(yīng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)難的有效舉措。但是，也有不少的大學(xué)生被嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)所嚇倒，既找不到合適的工作，又不愿去從事太辛勞的工作，也沒(méi)有去參加相關(guān)培訓(xùn)提高自己的求職本領(lǐng)，而是在家坐等，“先就業(yè)后擇業(yè)”的意識(shí)不強(qiáng)。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)方針建議

第一，學(xué)校要對(duì)大學(xué)生就業(yè)政策的宣傳和政策的落實(shí)，對(duì)優(yōu)惠政策的基本內(nèi)容、享受條件和申請(qǐng)辦法，及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，幫助財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步掌握政策，鼓勵(lì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

第二，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生要加強(qiáng)實(shí)習(xí)的意識(shí)，提高自身的實(shí)踐能力，在畢業(yè)前就具備崗位對(duì)口的實(shí)踐經(jīng)歷。同時(shí)積極參與學(xué)校的就業(yè)教育課程，提前了解就業(yè)形勢(shì)和掌握就業(yè)信息。

第三，統(tǒng)籌人才需求規(guī)劃與財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生需求與供給的有效銜接。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理論學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與社會(huì)所需的財(cái)務(wù)人才要求相銜接，增強(qiáng)財(cái)務(wù)人才需求規(guī)劃編制的預(yù)見(jiàn)性和前瞻性，使得財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)更有競(jìng)爭(zhēng)力和優(yōu)勢(shì)。

第四，就業(yè)滿意度和職業(yè)發(fā)展前景不樂(lè)觀取決于經(jīng)濟(jì)環(huán)境和用人單位，另一方面也取決于財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生自身，如就業(yè)的期望值過(guò)高、就業(yè)心理邊際遞減等因素，所以財(cái)管專業(yè)畢業(yè)生要有理性的就業(yè)期望，符合用人單位需求。

第五，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生自身的就業(yè)能力是決定就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)在因素。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生自身要明確社會(huì)及單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，鞏固就業(yè)根本；培養(yǎng)自身的綜合能力，全面發(fā)展，做好求職準(zhǔn)備。

四、財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)前景分析

次貸危機(jī)引起美國(guó)經(jīng)濟(jì)及全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的放緩，對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響不容忽視。在這次浪潮中我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，無(wú)論是微觀或宏觀領(lǐng)域，都會(huì)對(duì)公司的投融資活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響。這時(shí)，財(cái)務(wù)管理和其他相關(guān)專業(yè)學(xué)科之間的交互就顯得至關(guān)重要。從財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的角度來(lái)看，趁著金融浪潮，拓展財(cái)務(wù)管理理論研究視角、豐富研究路徑固然是一個(gè)難能可貴的機(jī)遇，但是此時(shí)也是考驗(yàn)本科畢業(yè)生的時(shí)候，如果不能及時(shí)利用專業(yè)知識(shí)對(duì)所在的企業(yè)或者單位進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整，就會(huì)面臨極大的挑戰(zhàn)。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)具備突出的財(cái)富管理專業(yè)技能，能為公司和個(gè)人財(cái)務(wù)決策提供方向性指導(dǎo)及具體方法，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、理財(cái)管理的應(yīng)用型專門人才。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)應(yīng)該定位于高級(jí)專門人才，主要的就業(yè)目標(biāo)定位在企事業(yè)單位以及政府部門的實(shí)務(wù)型崗位。再者，財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該兼顧多方學(xué)科，理論知識(shí)充沛，實(shí)務(wù)處理能力強(qiáng)，具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)范文第2篇

1998年，教育部正式批準(zhǔn)將財(cái)務(wù)管理專業(yè)列入本科專業(yè)目錄，在這種情況下，一些本科院校開(kāi)始開(kāi)設(shè)這一專業(yè)，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，這一專業(yè)的開(kāi)設(shè)時(shí)間相對(duì)較晚。截止到2007年底，在全國(guó)范圍內(nèi)，開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高職高專院校（含本科院校二級(jí)學(xué)院）共有134所。由于高職院校開(kāi)設(shè)這一專業(yè)的時(shí)間比較短，在專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置，以及教學(xué)模式等方面依然存在困惑和爭(zhēng)議，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育來(lái)說(shuō)，需要解決這些問(wèn)題。

1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才需求與就業(yè)面向定位分析

根據(jù)我們對(duì)陜西省部分用人單位、人才交流市場(chǎng)、高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師、企業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管、企業(yè)總經(jīng)理、財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生等調(diào)查來(lái)看，初出校門的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生主要從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、金融管理等基層工作。高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍主要在各類中小企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、非盈利機(jī)構(gòu)。針對(duì)這種就業(yè)需求，我們有必要以財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才需求情況及財(cái)務(wù)管理專業(yè)的就業(yè)面向?yàn)橐罁?jù)，重新定位財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才需求分析

根據(jù)企業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)及趨勢(shì)和對(duì)各類型企業(yè)有關(guān)財(cái)務(wù)人員、理財(cái)人員招聘條件的采樣調(diào)查，我們對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才市場(chǎng)需求進(jìn)行了調(diào)研分析。分析結(jié)果見(jiàn)表1。

通過(guò)對(duì)表1進(jìn)行對(duì)比分析可以看出：在學(xué)歷要求方面，教學(xué)及科研機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)和股份制企業(yè)等用人單位，都要求本科以上學(xué)歷，在用人時(shí)很多單位明確碩士研究生。只有中介機(jī)構(gòu)和中小企業(yè)在學(xué)歷上相對(duì)要低一點(diǎn)，而會(huì)計(jì)師事務(wù)所附加條件必須是具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格。但用人單位對(duì)于工作經(jīng)驗(yàn)都有要求，有資料顯示：現(xiàn)階段，對(duì)于財(cái)務(wù)人才的要求，我國(guó)有90%的單位企業(yè)側(cè)重財(cái)務(wù)人員的實(shí)際操作能力，其中40%的單位愿意招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員。

以上是用人單位對(duì)財(cái)務(wù)人才質(zhì)量提出的相應(yīng)要求。從數(shù)量方面來(lái)看，從事財(cái)務(wù)管理專業(yè)群工作人員在我國(guó)大約有1500萬(wàn)人，其中約20%的人員分布在教學(xué)及科研機(jī)構(gòu)，金融機(jī)構(gòu)，股份制企業(yè)，中介機(jī)構(gòu)等，約80%的分布在中小企業(yè)。目前，我國(guó)中小企業(yè)的數(shù)量已經(jīng)超過(guò)4200萬(wàn)家，在全國(guó)企業(yè)總數(shù)中占99%，可以說(shuō)這一龐大的中小企業(yè)群體，是消費(fèi)財(cái)務(wù)人才的最大市場(chǎng)。在日常工作中，這些企業(yè)需要核算成本、費(fèi)用、利潤(rùn)等，對(duì)財(cái)務(wù)人才的需求相對(duì)比較多，但是對(duì)學(xué)歷要求較低。

1.2 高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)面向定位分析

我們通過(guò)對(duì)陜西省高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的就業(yè)去向主要是各類中小企業(yè)、金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、事務(wù)所等。我們收回的145份問(wèn)卷中，有120份是企業(yè)調(diào)查問(wèn)卷，占樣本數(shù)的82.76%。企業(yè)調(diào)查問(wèn)卷從其就業(yè)去向的回答來(lái)看，有99份回答是中小型企業(yè)，占82.5%; 11份回答是會(huì)計(jì)師事務(wù)所占9.17%;6份回答是保險(xiǎn)公司，占5%;4份回答是房地產(chǎn)，占3.33%。統(tǒng)計(jì)情況見(jiàn)圖1。

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圖1  畢業(yè)生就業(yè)去向分析

對(duì)于中小企業(yè)來(lái)說(shuō)，雖然規(guī)模小，但數(shù)量龐大，在日常工作中，為了提高自身的管理水平，提升經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，通常需要管理型、技術(shù)型的人才。與大型企業(yè)、上市公司相比，由于中小型企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，發(fā)展空間有限，在這種情況下，就決定了不能長(zhǎng)期、大規(guī)模地吸引本科甚至更高層次的財(cái)務(wù)管理人才，進(jìn)而在一定程度上只能從高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)選拔人才。

通過(guò)以上分析，我們認(rèn)為高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)面向定位于中小型企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等是發(fā)展其特色教育、保障教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)率的必然選擇。這種就業(yè)定位，一方面可以有效地避免不同層次人才之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，另一方面可以避免造成人才資源的浪費(fèi)。

2 高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及職業(yè)能力培養(yǎng)定位分析

我們知道，組織開(kāi)展好本單位的財(cái)務(wù)活動(dòng)、處理好與其他單位之間的財(cái)務(wù)關(guān)系，是財(cái)務(wù)管理工作的主要職責(zé)。在日常工作中，借助科學(xué)的決策方法對(duì)理財(cái)活動(dòng)進(jìn)行管理，例如以最低的成本籌集單位所需的資金、選擇最佳的投資方案使企業(yè)價(jià)值達(dá)到最大化，有效控制企業(yè)融資投資風(fēng)險(xiǎn)等。

2004年10月，教育部頒布的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》中，明確了高職高專財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)管理、理財(cái)、金融和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等方面的知識(shí)和能力，能夠用現(xiàn)代化技術(shù)和手段從事企事業(yè)單位、政府部門財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。通過(guò)我們與省內(nèi)外其他高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)帶頭人的溝通交流，大家一致認(rèn)為，該培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確，過(guò)于抽象。根據(jù)筆者在企業(yè)調(diào)研、實(shí)踐的觀察來(lái)看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生主要履行的是出納、會(huì)計(jì)核算工作和日常的財(cái)務(wù)管理職能（包括資金管理、成本管理、稅務(wù)管理、財(cái)務(wù)綜合分析及預(yù)算管理）。同時(shí)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的沖擊下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本方法、實(shí)務(wù)工作等將有較大變革，而且隨著財(cái)務(wù)管理專業(yè)業(yè)務(wù)信息化越來(lái)越高，未來(lái)財(cái)務(wù)管理專業(yè)信息含量將不斷增加，內(nèi)容不斷豐富，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的管理決策能力、創(chuàng)新能力、法律水平、信息技術(shù)水平有更高的要求。在這種情況下，我們認(rèn)為，在確定高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中，需要貫徹落實(shí)“以就業(yè)導(dǎo)向”的原則，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)能力兩個(gè)方面進(jìn)行定位。

2.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)定位分析

對(duì)于高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，其人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)通常情況下，主要體現(xiàn)在知識(shí)的廣闊性和前瞻性，在日常教育教學(xué)中，需要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)技能。其中，文學(xué)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生適應(yīng)工作崗位所必備的知識(shí)，在財(cái)務(wù)管理崗位及會(huì)計(jì)崗位工作中，專業(yè)及相關(guān)知識(shí)是將來(lái)所必需的專業(yè)技能知識(shí)，一方面需要掌握寬廣的經(jīng)濟(jì)和財(cái)會(huì)理論基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面需要具備從事財(cái)務(wù)管理工作所需的職業(yè)技能。

2.2 職業(yè)能力定位分析

中小企業(yè)幾乎都希望財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生具備一定的會(huì)計(jì)核算能力，同時(shí)還希望財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生相對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生能夠具有更強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析能力和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。企業(yè)需要具備既有理論又有實(shí)踐操作能力的畢業(yè)生，因?yàn)橹挥芯邆淞藢?shí)操能力，才能實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”，而只有具備了一定的理論水平，才可能獲得可持續(xù)發(fā)展。

3 高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和途徑

3.1 目標(biāo)

通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才進(jìn)行定位分析，本文認(rèn)為：高職院校在培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才時(shí)，需要立足于培養(yǎng)實(shí)務(wù)操作能力和綜合應(yīng)用能力，進(jìn)一步滿足中小型企業(yè)對(duì)人才的需要。在此基礎(chǔ)上，高職高專院校需要將財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)明確為：培養(yǎng)適應(yīng)中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和發(fā)展需要的，具有扎實(shí)的財(cái)會(huì)、投資及金融基礎(chǔ)知識(shí)，能夠勝任會(huì)計(jì)核算、資金管理、成本管理、稅務(wù)管理等工作的高素質(zhì)人才。

3.2 途徑

財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞: 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè);教學(xué)目的;課程設(shè)置;教學(xué)方法

中圖分類號(hào): F28

1 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)目的

我國(guó)本科院校分類管理以來(lái),研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型等各類院校在教學(xué)與科研的側(cè)重點(diǎn)上產(chǎn)生了差異,影響了人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。教學(xué)為主的教學(xué)型本科高校,培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才是義不容辭的責(zé)任。所謂應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)的是面向?qū)崢I(yè)與實(shí)務(wù)界而培養(yǎng)的具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)面向基層的應(yīng)用型人才,注重提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)的能力,不斷提升應(yīng)用型人才就業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí),具有一定理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

2000年教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出的財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)與金融等方面的知識(shí)和能力,能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專門人才。這是對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行抽象的概括。具體到應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè),培養(yǎng)目標(biāo)可以這樣表述:培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要,具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律、理財(cái)和金融等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí),能夠在各種機(jī)構(gòu)和部門從事公司理財(cái)和個(gè)人理財(cái)?shù)膽?yīng)用型專門人才。

2 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置

1999年高校開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來(lái),對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財(cái)經(jīng)類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,課程設(shè)置以會(huì)計(jì)學(xué)系列課程為主,再加上高級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)金融系,招收財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。從這兩所高校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的歸屬來(lái)看,上海財(cái)經(jīng)大學(xué)是在會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。課程設(shè)置時(shí),一是要兼顧“通”與“?！被蛟弧安迸c“精”的關(guān)系的原則。二是堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向,學(xué)以致用,服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原則。三是堅(jiān)持有利于學(xué)生個(gè)人未來(lái)發(fā)展的原則。四是堅(jiān)持理論與實(shí)務(wù)并重的原則。五是堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)辯證統(tǒng)一的原則

根據(jù)對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的內(nèi)容應(yīng)分成五個(gè)模塊。包括公共基礎(chǔ)課程組模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程組模塊、專業(yè)課程組模塊、專業(yè)選修課程組模塊和專業(yè)實(shí)踐課程組模塊。

對(duì)于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)來(lái)說(shuō),構(gòu)建和完善實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程體系非常重要。通過(guò)實(shí)踐性課程的教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生提高運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力,為將來(lái)能夠更好地勝任本職工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐性課程主要包括單項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)課程和綜合實(shí)驗(yàn)課程兩種。通過(guò)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)可以促使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本方法和基本技能。綜合實(shí)驗(yàn)課程是將財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)等其他相關(guān)知識(shí)融合在一起,以綜合案例為載體。

目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)性課程教學(xué)中,存在著實(shí)踐課程設(shè)置不成體系和缺乏既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論功底的實(shí)驗(yàn)課程教師團(tuán)隊(duì)這兩個(gè)主要問(wèn)題。要解決實(shí)踐性課程教學(xué)存在的問(wèn)題,一是要加大經(jīng)費(fèi)投入,建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)綜合實(shí)驗(yàn)室和長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地;二是聘請(qǐng)企業(yè)中既有理論素養(yǎng)又有熟練的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)并具有良好口才的財(cái)務(wù)經(jīng)理或理財(cái)規(guī)劃師做示范講課,也可以讓教師把課堂搬進(jìn)企業(yè)中去;三是在條件成熟的時(shí)候注冊(cè)成立財(cái)務(wù)管理咨詢類公司(或?yàn)樘摂M公司),以實(shí)踐教學(xué)為主,以經(jīng)營(yíng)(或模擬經(jīng)營(yíng))為輔;四是選派青年教師掛職鍛煉,到企業(yè)從事經(jīng)營(yíng)管理工作,這樣可以鍛煉教師的實(shí)際工作能力,還能豐富教師的課堂教學(xué)內(nèi)容。

3 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方法的變革

目前我國(guó)高等院校主要采用灌輸式教學(xué)。灌輸式教學(xué)是預(yù)設(shè)主義教學(xué)的一種具體表現(xiàn)形式。所謂預(yù)設(shè),就是教師對(duì)課堂教學(xué)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì),教師圍繞教學(xué)目標(biāo),系統(tǒng)鉆研教材內(nèi)容,認(rèn)真分析學(xué)生情況,在總結(jié)以往教學(xué)行為的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的規(guī)劃和設(shè)想。從預(yù)設(shè)的概念看,預(yù)設(shè)式教學(xué)尤其積極意義。任課教師可以更好的傳授教材知識(shí)。但是,當(dāng)這種預(yù)設(shè)式教學(xué)成為一種價(jià)值偏好時(shí),就成為預(yù)設(shè)主義教學(xué)。預(yù)設(shè)式教學(xué)有其積極意義,但是預(yù)設(shè)主義教學(xué)就有“過(guò)”之嫌。首先,預(yù)設(shè)主義教學(xué)限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度;其次,預(yù)設(shè)主義教學(xué)限制了教師的創(chuàng)造和發(fā)展。

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)與企事業(yè)單位的實(shí)際工作結(jié)合非常緊密。該專業(yè)的這一特征要求教師教學(xué)時(shí)采用生成式教學(xué)法。生成式教學(xué)就是在師生互動(dòng)過(guò)程中,通過(guò)教師對(duì)學(xué)生需要的價(jià)值判斷,不斷調(diào)整教學(xué)活動(dòng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加有效學(xué)習(xí)課程的一種教學(xué)方法。生成式教學(xué)是師生共同學(xué)習(xí)、共同構(gòu)建對(duì)世界、他人和自己的態(tài)度和認(rèn)識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

進(jìn)行生成式教學(xué),首先是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系,建立固定的學(xué)生實(shí)習(xí)基地,定期組織學(xué)生參觀、了解、調(diào)研企業(yè)問(wèn)題,組織學(xué)生學(xué)年與畢業(yè)實(shí)習(xí)工作,參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的全過(guò)程,要求學(xué)生分析企業(yè)財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀,并就其主要問(wèn)題,提出自己的觀點(diǎn)與看法,或就企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題編寫(xiě)出財(cái)務(wù)案例。實(shí)習(xí)基地是學(xué)生最能充分展示自己實(shí)際才干,將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的重要場(chǎng)所。

其次要采用案例教學(xué)。案例教學(xué)是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性,以提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)為目的的一種新型教學(xué)方法。案例教學(xué)為培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才提供了良好的教學(xué)環(huán)境。案例教學(xué)不應(yīng)僅是單獨(dú)設(shè)置一門實(shí)務(wù)課程,而應(yīng)是把案例教學(xué)的思想與方法貫穿于各專業(yè)課程之中,這樣才會(huì)使學(xué)生感受到理論與實(shí)踐是一種循序漸進(jìn)、自然的交融過(guò)程。

另外要營(yíng)造“實(shí)踐”氛圍,通過(guò)小組討論、課堂討論以及角色扮演等方法,啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生參與討論,營(yíng)造刺激學(xué)生參與實(shí)踐的思維環(huán)境。教學(xué)中可采用模擬教學(xué)方法,讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。比如啟發(fā)學(xué)生分析案例,思考“假如我是財(cái)務(wù)經(jīng)理該如何運(yùn)作”、“假如我是董事長(zhǎng)該如何決策”等問(wèn)題。當(dāng)然,教師對(duì)案例要有獨(dú)到的見(jiàn)解,才能把握學(xué)生發(fā)言的動(dòng)向,并能對(duì)學(xué)生的討論作出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),使學(xué)生明辨是非,在討論中掌握分析問(wèn)題的思路,找出問(wèn)題的關(guān)鍵,學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方法。這是案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

4 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)時(shí)需處理好的關(guān)系

第一,在教學(xué)理念上要處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。學(xué)習(xí)過(guò)程是外部知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在認(rèn)識(shí)的過(guò)程,這種轉(zhuǎn)化是學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。在這個(gè)構(gòu)建過(guò)程中,教師的“教”是使知識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)化的外因,學(xué)生的“學(xué)”是使知識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)因,外因通過(guò)內(nèi)因發(fā)生作用。所以,知識(shí)的接受和消化最終靠學(xué)生的主觀努力。但是,有很多教師存在一種片面認(rèn)識(shí),認(rèn)為“教”就是純粹的傳遞信息,認(rèn)為教學(xué)只是“授與接”,進(jìn)而出現(xiàn)了教師是知識(shí)權(quán)威,學(xué)生是無(wú)知者的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),結(jié)果教學(xué)課堂就變成教師講學(xué)生聽(tīng)、教師寫(xiě)學(xué)生記的僵化課堂。改變這一現(xiàn)狀,教師必須與學(xué)生形成互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生把外在知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在認(rèn)識(shí)的主動(dòng)性因素。

第二,在教學(xué)對(duì)象上處理好“和諧”關(guān)系。古希臘哲學(xué)家赫拉克利特說(shuō)過(guò):“對(duì)立的事物產(chǎn)生和諧,而不是同種事物產(chǎn)生和諧”。這種辯證思想對(duì)構(gòu)建和諧教學(xué)非常有指導(dǎo)意義。很多高校教師認(rèn)為課堂上自己就是絕對(duì)權(quán)威,要求學(xué)生完全服從,不給學(xué)生發(fā)言的時(shí)間,“一言堂”、“滿堂灌”現(xiàn)象普遍存在。要建立和諧課堂,改變“權(quán)威型”師生關(guān)系,一方面,教師必須樹(shù)立平等、民主的教學(xué)理念,樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念,明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。另一方面,教師要鼓勵(lì)學(xué)生不唯書(shū),不崇上,要有想象力和創(chuàng)造力,勇于反對(duì)經(jīng)典言論,敢于指出書(shū)本、教師的錯(cuò)誤。師生只有在互動(dòng)中才能產(chǎn)生和諧,才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,學(xué)生才可能與教師一起共享知識(shí)和智慧的盛宴。

第三,在教學(xué)管理上要處理好“剛”與“柔”的關(guān)系。“剛”是指教師強(qiáng)調(diào)學(xué)校規(guī)章制度的權(quán)威,加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理?！叭帷笔侵附處煚I(yíng)造輕松、活潑和民主氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)管理中,很多教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)剛而忽視柔,導(dǎo)致課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅。教師要克服對(duì)學(xué)生的偏見(jiàn),做到關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生。教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,從單一的課堂領(lǐng)導(dǎo)者向組織者、鼓勵(lì)者和朋友與同伴等多重角色轉(zhuǎn)換,積極實(shí)現(xiàn)師生雙向交流,把剛與柔有機(jī)結(jié)合,才能使課堂張弛有度,輕松活潑,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才能提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 張曉紅,張志杰.論課堂教學(xué)需處理好的四個(gè)關(guān)系[J].繼續(xù)教育,2009,(4).

財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)范文第4篇

摘要高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)由于起步較晚，存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、專業(yè)定位模糊、課程設(shè)置不合理、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題；高職院校應(yīng)結(jié)合高職教育的特點(diǎn)與管理學(xué)科、職業(yè)資格教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)。

關(guān)鍵詞 高職 財(cái)務(wù)管理 培養(yǎng)模式

一、高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

目前很多高職院校在設(shè)置本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)不明確，基本上是在會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加了金融、法律、管理、理財(cái)?shù)认嚓P(guān)工作崗位，并強(qiáng)調(diào)其就業(yè)的廣泛性。而財(cái)務(wù)管理專業(yè)到底培養(yǎng)什么樣的人才，勝任什么樣的工作崗位在表述上模楞兩可。其培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)起不到指導(dǎo)作用。

（二）專業(yè)定位較模糊

從許多高職院校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)介紹來(lái)看，其描述與會(huì)計(jì)專業(yè)相似。只是會(huì)計(jì)專業(yè)偏重于會(huì)計(jì)核算，而財(cái)務(wù)管理偏重于財(cái)務(wù)應(yīng)用，從本質(zhì)上來(lái)看并無(wú)太大差別。在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)實(shí)踐中，由于其專業(yè)定位模糊，導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)該專業(yè)的了解比較膚淺，很多學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)之間的關(guān)系不清楚，甚至把二者混為一談。

（三）專業(yè)課程設(shè)置不合理

目前，許多學(xué)校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置問(wèn)題上都存在著一些問(wèn)題。專業(yè)課程設(shè)置可分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課。而能體現(xiàn)其專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)的主要是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的設(shè)置上課程安排不精，很多學(xué)校則是在會(huì)計(jì)專業(yè)課的基礎(chǔ)上增加某些金融、稅收、理財(cái)方面的課程，能體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)特點(diǎn)的課程較少。

（四）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

目前的高職教育中，由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)本身起步較晚，加上財(cái)務(wù)管理實(shí)踐與理論差距和師資力量、教學(xué)條件的限制，使得課程中的實(shí)踐性內(nèi)容偏少，且缺少適合財(cái)務(wù)管理的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，要么與會(huì)計(jì)專業(yè)同用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，要么實(shí)驗(yàn)室只是擺設(shè)，很少起到實(shí)踐教學(xué)的效果。目前的高職教育中財(cái)務(wù)管理專業(yè)本應(yīng)重視案例教學(xué)，卻沒(méi)有引起重視。

（五）師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱

從師資隊(duì)伍看，目前給財(cái)務(wù)管理專業(yè)授課的絕大多數(shù)教師仍然是有會(huì)計(jì)知識(shí)背景的老師，或者是從其他相關(guān)管理學(xué)科上臨時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的老師，具有金融學(xué)、投資學(xué)、理財(cái)學(xué)知識(shí)背景的老師所占比例偏少，具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師所占比例更少。

（六）缺乏適合高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教材體系

目前，高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在教材使用過(guò)程中也遇到了很大困難，幾乎很難找到專門針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教材，應(yīng)用情況大致分為以下三種情形：一是使用會(huì)計(jì)專業(yè)教材，二是使用財(cái)經(jīng)大類教材，三是使用本科教材。教材的嚴(yán)重缺失在很大程度上阻礙了本專業(yè)更好的發(fā)展。

二、高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

1.與高職院校企業(yè)管理學(xué)科基礎(chǔ)接軌。市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、旅游管理等幾個(gè)專業(yè)都是高職院校管理類比較成熟的學(xué)科，財(cái)務(wù)管理專業(yè)擁有與這些學(xué)科專業(yè)相同的基礎(chǔ)，該專業(yè)可以充分利用這些管理學(xué)科中的公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課的有利資源為其服務(wù)。

2.與職業(yè)資格認(rèn)證教育接軌。與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打造有豐富興趣愛(ài)好的職業(yè)化人才，因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)設(shè)置與國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證教育接軌的“職業(yè)資格”課程群。

3.與創(chuàng)業(yè)教育接軌。創(chuàng)業(yè)教育既能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)又能解決一部分學(xué)生的就業(yè)還符合高職院校的辦學(xué)特色，對(duì)高職學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，財(cái)務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，可全面植入創(chuàng)業(yè)教育課程群。

三、高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的途徑

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃

1.設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)即專業(yè)如何定位也就是專業(yè)的市場(chǎng)定位。本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要面向中小型企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、投資公司、事業(yè)單位以及社會(huì)團(tuán)體和其他組織，從事會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、金融、投資、理財(cái)、經(jīng)濟(jì)管理等工作。就業(yè)方向決定了人才培養(yǎng)規(guī)格是具有誠(chéng)信、敬業(yè)的良好職業(yè)道德修養(yǎng)，具備會(huì)計(jì)處理、報(bào)表運(yùn)用、納稅申報(bào)和投資、融資等基本技能知識(shí)和信息收集、處理的基本素質(zhì)要求和具有一定創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型專門人才。

2.確定人才培養(yǎng)計(jì)劃。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，吸收企業(yè)專家直接參與人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂，根據(jù)企業(yè)對(duì)技能型人才的需求狀況和基本要求，分析和確定本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和基本技能目標(biāo)。圍繞所確定的職業(yè)能力要求設(shè)置課程模塊，并結(jié)合職業(yè)技能鑒定考核大綱，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例。

（二）構(gòu)建課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)模塊設(shè)計(jì)。高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育模式應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)資格證書(shū)為切入點(diǎn)，按照職業(yè)需求，堅(jiān)持基礎(chǔ)理論教學(xué)與校內(nèi)同步模擬實(shí)訓(xùn)并重。按照人才培養(yǎng)模式的要求，課程應(yīng)設(shè)置以下幾個(gè)模塊素質(zhì)教育模塊、會(huì)計(jì)核算模塊、會(huì)計(jì)信息處理模塊、金融、理財(cái)模塊、職業(yè)技能模塊、創(chuàng)業(yè)教育模塊。

2.教學(xué)課程設(shè)計(jì)。教學(xué)模塊的合理設(shè)定決定了課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)其要求，應(yīng)設(shè)置以下課程：公共基礎(chǔ)課（包括：英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育、入學(xué)軍訓(xùn)、思想政治、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等）；專業(yè)基礎(chǔ)課（包括：市場(chǎng)營(yíng)銷、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、納稅籌劃、沙盤(pán)對(duì)抗創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等），體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育的要求；專業(yè)核心課當(dāng)中會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)，體現(xiàn)了會(huì)計(jì)核算的要求，管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、EXCEL 在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用，體現(xiàn)了會(huì)計(jì)信息的應(yīng)用處理的要求而金融學(xué)、投資管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)管理，體現(xiàn)了金融理財(cái)?shù)囊?；?huì)計(jì)從業(yè)資格取證、助理理財(cái)師取證課程、案例課程則體現(xiàn)了職業(yè)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)技能的要求。

（三）教學(xué)手段和教學(xué)方法的變革

1.教學(xué)手段的改善。以學(xué)生為中心，把教師、學(xué)生、企業(yè)會(huì)計(jì)、項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所有效組合起來(lái)，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中充分利用和調(diào)動(dòng)各種元素，使枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，使平面的知識(shí)變?yōu)榱Ⅲw化。

2.教學(xué)方法的改進(jìn)。“以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目為路線”進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，改變傳統(tǒng)閉卷考試的唯一考核方法，實(shí)行學(xué)生技能考核綜合化，可以對(duì)學(xué)生的技能掌握程度、分析解決問(wèn)題的能力、職業(yè)道德等全方位地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）搞好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)

1.改善教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件。改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件按照“校企聯(lián)手，雙向互動(dòng)”的基本思路，根據(jù)財(cái)務(wù)管理崗位技能培養(yǎng)的要求，在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，建設(shè)沙盤(pán)對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)室、銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)崗位模擬實(shí)訓(xùn)室和erp實(shí)訓(xùn)室。將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、技能鑒定及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為一體的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，滿足學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和教師頂崗實(shí)踐培訓(xùn)需要。

2. 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)保障體系。通過(guò)建立健全實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)及操作規(guī)程，建立完整齊全的學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)和校外實(shí)習(xí)檔案，做到實(shí)踐教學(xué)的組織落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、地點(diǎn)落實(shí)、制度落實(shí)、人員落實(shí)、實(shí)踐內(nèi)容落實(shí)和經(jīng)費(fèi)落實(shí)，使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和科學(xué)化要求。

（五）進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1.不斷充實(shí)教師隊(duì)伍。有計(jì)劃地引進(jìn)財(cái)務(wù)管理、金融、理財(cái)?shù)认嚓P(guān)專業(yè)的應(yīng)屆研究生、博士生充實(shí)到教學(xué)隊(duì)伍當(dāng)中。由于應(yīng)屆研究生、博士生對(duì)新事物有著獨(dú)特的見(jiàn)解，從而能夠增添現(xiàn)有教師隊(duì)伍的活力，也能引領(lǐng)學(xué)生掌握新知識(shí)、新技術(shù)。

2.增加“雙師型”教師的比例。按照專兼結(jié)合的方針，增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，聘請(qǐng)足夠的行業(yè)企業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，提高專任教師的實(shí)踐能力和兼職教師的教學(xué)能力。專任教師要有計(jì)劃地到企業(yè)培訓(xùn)，或到企業(yè)進(jìn)行崗位訓(xùn)練，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

（六）搞好配套優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)

1.引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教材。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)核心課程和配套教材建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程要體現(xiàn)崗位技能要求，并能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。在理論教材的選取上要積極使用國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材和優(yōu)質(zhì)高職高專配套教材，這種教材是根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)而編寫(xiě)，便于學(xué)生的掌握和吸收。

2.編寫(xiě)校本實(shí)訓(xùn)教材。根據(jù)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的要求，組織教師自編實(shí)訓(xùn)教材，對(duì)每一門實(shí)訓(xùn)課程根據(jù)其內(nèi)容按崗位特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，全面構(gòu)建以“崗位實(shí)訓(xùn)及考核”為特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)教材體系，形成理論與實(shí)踐教材相配套的、載體多元、內(nèi)容豐沛、與時(shí)俱進(jìn)的教材體系。

參考文獻(xiàn)

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財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)范文第5篇

【摘要】應(yīng)用技術(shù)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與未來(lái)崗位群或行業(yè)不同，導(dǎo)致其專業(yè)核心能力培養(yǎng)具有自身特征，因而其相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也必須改革。本文通過(guò)比較分析，提出了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心能力培養(yǎng)的改革思路，以期為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心能力培養(yǎng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)大學(xué)　財(cái)務(wù)管理　專業(yè)核心能力

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：要建立高等教育分類管理體系，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。

一、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心能力培養(yǎng)改革

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是面向高校本地及周邊區(qū)域現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)高校本地及周邊區(qū)域現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)高校本地及周邊區(qū)域中小型企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)一線需要。依托高校本地及周邊區(qū)域相關(guān)企業(yè)，圍繞投資融資、工程項(xiàng)目審計(jì)，培養(yǎng)掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等基本理論和基本技能；掌握財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)流程和具體業(yè)務(wù)操作方法；熟悉財(cái)務(wù)管理的方針、政策、法規(guī)和慣例，具有知識(shí)面廣、技能扎實(shí)、應(yīng)用性較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。

（二）財(cái)務(wù)管理專業(yè)崗位群

根據(jù)用人單位意見(jiàn)和歷屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展歷程一般經(jīng)歷基層、中層和高層三個(gè)層次，其崗位群分別是初級(jí)崗位群、中級(jí)崗位群和高級(jí)崗位群，每類崗位群的崗位如表（1）所示。

（三）財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心能力及要素

根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)職業(yè)發(fā)展的崗位群可知其專業(yè)核心能力包括財(cái)務(wù)核算能力、財(cái)務(wù)預(yù)算能力、投資融資能力、財(cái)務(wù)控制能力、理財(cái)規(guī)劃能力和財(cái)務(wù)審計(jì)能力。每種能力進(jìn)一步細(xì)化為相應(yīng)的能力要素。如表（2）所示。

（四）財(cái)務(wù)管理專業(yè)相應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)

相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、法律知識(shí)和前沿知識(shí)。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容：管理學(xué)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)法知識(shí)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)知識(shí)、稅收法律制度知識(shí)、企業(yè)戰(zhàn)略管理知識(shí)、人力資源管理知識(shí)、企業(yè)文化知識(shí)、文獻(xiàn)信息檢索知識(shí)和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)內(nèi)容：財(cái)務(wù)核算知識(shí)、財(cái)務(wù)預(yù)算知識(shí)、投資融資知識(shí)、財(cái)務(wù)控制知識(shí)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí)、理財(cái)規(guī)劃知識(shí)、資產(chǎn)評(píng)估知識(shí)、財(cái)務(wù)審計(jì)知識(shí)。法律知識(shí)內(nèi)容：國(guó)際、國(guó)家、行業(yè)、企業(yè)財(cái)務(wù)方針、財(cái)務(wù)政策、財(cái)務(wù)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)法規(guī)、財(cái)務(wù)慣例等知識(shí)。前沿知識(shí)內(nèi)容：企業(yè)財(cái)務(wù)管理的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，以及所屬學(xué)科理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。

（五）財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)所需要具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要相對(duì)應(yīng)的課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做支撐，因此，其課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做以下設(shè)置。如表（3）所示。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：財(cái)務(wù)管理軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、證券投資模擬實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目評(píng)估實(shí)訓(xùn)、課程見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。

二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心能力培養(yǎng)特征

（一）培養(yǎng)人才區(qū)域定位不同

理論型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才是一種通用人才，沒(méi)有特定的地域性和針對(duì)性。而應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的主要是針對(duì)高校當(dāng)?shù)丶爸苓厖^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，按照一定的崗位群和行業(yè)特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)的，所以培養(yǎng)出來(lái)的人才更容易為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

（二）培養(yǎng)人才工作崗位定位不同

按照人類社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的規(guī)律看，一項(xiàng)生產(chǎn)技術(shù)的產(chǎn)生是從科學(xué)到技術(shù)、再到生產(chǎn)的過(guò)程，需要人們?nèi)母泄僦袑ふ乙?guī)律、再變成科學(xué)技術(shù)、最后轉(zhuǎn)化生產(chǎn)應(yīng)用的過(guò)程。理論型大學(xué)培養(yǎng)的人才主要是負(fù)責(zé)前一階段，而應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)的是后兩個(gè)階段。理論型大學(xué)培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理人才主要是負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)管理相關(guān)理論的研究，準(zhǔn)則的制定、制度的設(shè)計(jì)。而應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)的是后兩個(gè)階段，即準(zhǔn)則和制度的落實(shí)、執(zhí)行。注重管理效率的提高和管理效益的提升。所以，往往更有實(shí)用性。

（三）知識(shí)結(jié)構(gòu)不同

理論型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才強(qiáng)調(diào)寬口徑厚基礎(chǔ)，理論知識(shí)講究系統(tǒng)性、專業(yè)性和前沿性。而應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)的人才更強(qiáng)調(diào)專精實(shí)用。理論知識(shí)講究“實(shí)用”“ 夠用”。

（四）人才培養(yǎng)方案制定不同

理論型財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)方案一般都按照學(xué)科設(shè)計(jì)制定，主要注重“寬厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)口徑”。注重于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和系統(tǒng)理論知識(shí)的傳授，忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系缺乏深入的思考和系統(tǒng)的構(gòu)建，忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的制定必須圍繞應(yīng)用型本科人才知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的目標(biāo)要求，以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為重心，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立、內(nèi)在統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案。具體按照“崗位群或行業(yè)—專業(yè)核心能力—知識(shí)結(jié)構(gòu)體系—課程體系設(shè)計(jì)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”制定。

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