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信息技術(shù)教師論文范文第1篇

建立特教教師定期培訓(xùn)制度。通過制度建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)特教教師信息能力提升的常態(tài)化。在培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)特殊教育和殘疾人學(xué)員的實(shí)際情況，側(cè)重于指導(dǎo)特教教師利用信息教學(xué)技術(shù)，最大限度地實(shí)現(xiàn)殘疾人群體生理缺陷代償功能，利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。建立完善的經(jīng)費(fèi)投入制度。（1）合理分配培訓(xùn)資金額度，為信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)提供充足穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持。（2）同時(shí)學(xué)校應(yīng)該注重內(nèi)部教學(xué)硬件設(shè)施的現(xiàn)代化水平，為特教教師更好地運(yùn)用信息技術(shù)提供良好的基礎(chǔ)，在后期應(yīng)用過程中多注意設(shè)備的定期保養(yǎng)和維護(hù)，延長(zhǎng)設(shè)備的使用期限，并指導(dǎo)特教教師正確地使用教學(xué)設(shè)備。（3）購(gòu)買使用正版軟件。目前在各級(jí)學(xué)校中，很多特教教師經(jīng)常會(huì)使用一些盜版軟件來(lái)制作課件，正是由于教師沒有任何版權(quán)意識(shí)，造成了在使用課件的過程中存在各種不穩(wěn)定和技術(shù)故障的現(xiàn)狀。

2．切實(shí)推進(jìn)特殊教育學(xué)校的教學(xué)管理體制改革

在完善一系列特教教師信息能力建設(shè)制度基礎(chǔ)以外，還應(yīng)當(dāng)通過推進(jìn)各類學(xué)校教學(xué)管理體制改革，將特教教師信息能力培養(yǎng)和提高納入整體工作規(guī)劃之中，充分發(fā)揮出示范、引導(dǎo)和帶動(dòng)作用，為特教教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)和提高提供必要的條件。探索建立規(guī)范統(tǒng)一的特教教師信息技術(shù)應(yīng)用模式。在推進(jìn)各級(jí)學(xué)校內(nèi)部教學(xué)管理體制改革的過程中，應(yīng)當(dāng)盡快探索建立規(guī)范統(tǒng)一的特教教師信息技術(shù)應(yīng)用模式，設(shè)立信息教學(xué)技術(shù)使用標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)特教教師如何科學(xué)、合理地運(yùn)用信息教學(xué)技術(shù)，并廣泛開展信息技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)加強(qiáng)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，規(guī)范授課方式及有效應(yīng)用信息教學(xué)技術(shù)的能力，并對(duì)解決現(xiàn)階段特殊教育工作中存在的課堂理論教學(xué)與實(shí)踐技能教學(xué)時(shí)長(zhǎng)比例不協(xié)調(diào)、殘疾人學(xué)生接受和理解知識(shí)信息較為困難的問題起到補(bǔ)充作用。

3.全面優(yōu)化特殊教育教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

信息技術(shù)教師論文范文第2篇

教師通過接受信息技術(shù)的教學(xué)來(lái)提高其獲取、處理與創(chuàng)新信息的能力，讓廣大人民教師能夠更好地為教學(xué)貢獻(xiàn)力量而打下良好的基礎(chǔ)，教師在繼續(xù)教育課程中能夠?qū)W會(huì)如何處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代信息工具來(lái)輔助教學(xué)，真正讓信息技術(shù)的先進(jìn)理念滲透到教師課堂教育中去，讓教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)綜合處理各項(xiàng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有用的教學(xué)資源，提高對(duì)課程的理解能力、對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新能力，樹立正確的信息觀念與意識(shí)。在教師繼續(xù)教育中，信息技術(shù)的另一種角色就是為教學(xué)提供工具與資源，其所取得的意義與效果都為教師所認(rèn)可，把信息技術(shù)運(yùn)用于教師繼續(xù)教育改革中，能夠有效實(shí)現(xiàn)教師繼續(xù)教育工作與信息技術(shù)的相互融合，將培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)方式等不受時(shí)空的限制呈現(xiàn)于受訓(xùn)教師面前，為接受培訓(xùn)的教學(xué)提供一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)信息化技術(shù)的環(huán)境。并且還能通過廣播、電視、CD光盤、計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)，對(duì)現(xiàn)有的有線廣播、衛(wèi)星電視等進(jìn)行開發(fā)利用，借助CERNET（中國(guó)教育科研網(wǎng)）積極建設(shè)與開發(fā)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)，打造計(jì)算機(jī)培訓(xùn)網(wǎng)與衛(wèi)星廣播相融合的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，提高信息技術(shù)的培訓(xùn)質(zhì)量，擴(kuò)大受訓(xùn)規(guī)模，為開展全員培訓(xùn)創(chuàng)造良好的條件，進(jìn)而明顯地提高教師繼續(xù)教育的效率與質(zhì)量。

2教師繼續(xù)教育中信息技術(shù)的主要作用

2.1提高教師的可持續(xù)發(fā)展能力與信息處理素質(zhì)

通過學(xué)習(xí)與運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等信息技術(shù)，教師能夠進(jìn)一步提高其信息能力與信息意識(shí)，除此之外，在如今這個(gè)“學(xué)到老活到老”的社會(huì)中，信息技術(shù)早已成為了可持續(xù)發(fā)展能力的必備條件，一個(gè)人如果想擁有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，就要與時(shí)俱進(jìn)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用信息技術(shù)。所以，教師要不斷地吸取新的知識(shí)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，為終身學(xué)習(xí)而提供能力保障與技術(shù)支持，為以后提高工作效率、培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力奠定基礎(chǔ)。

2.2幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)知識(shí)

現(xiàn)代教育理念包含了豐富的學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)代教育理論，反映了現(xiàn)實(shí)且合理的現(xiàn)代教育理念，例如，人本主義學(xué)習(xí)理論、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、優(yōu)化教學(xué)理念、發(fā)現(xiàn)教學(xué)理念，終身發(fā)展觀、全面發(fā)展觀，創(chuàng)新教育觀、素質(zhì)教育觀等等。通過學(xué)習(xí)與使用現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)，接受繼續(xù)教育的教師能夠主動(dòng)接受新的教育理念，雖然說對(duì)傳統(tǒng)的觀念產(chǎn)生一定的沖擊，但是卻不受陳舊的教育理論所束縛，能樹立持續(xù)、全面、健康的教育觀念，獲取學(xué)生正確的教育教學(xué)規(guī)律與學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律，這樣才能為以后的教育教學(xué)打下良好的理論與思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

2.3培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力、探究能力與教育科研能力

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中，通過模擬與學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新型學(xué)習(xí)方式，例如，協(xié)作式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等等，能夠培養(yǎng)教師用于創(chuàng)新、勇于探索的精神，久而久之，教師的創(chuàng)新能力、探究能力、合作能力與教育科研能力也會(huì)有所提高。而這些能力都是能夠讓教師的專業(yè)有所成長(zhǎng)，讓教師從“教學(xué)”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜倚徒處煛被颉把芯啃越處煛薄?/p>

2.4提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的服務(wù)教學(xué)能力

教師繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)課程當(dāng)中，通過培訓(xùn)者的講解、示范，接受繼續(xù)教育的教師的相互討論、練習(xí)，并對(duì)各種新型的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行實(shí)際操作，熟悉新型的學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方式與教學(xué)模式，能夠讓教師深入掌握與了解在目前教育教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的各種運(yùn)用要點(diǎn)及其方式，進(jìn)而提高運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)的教學(xué)能力。信息技術(shù)能夠全面提高教師的綜合素質(zhì)與信息素質(zhì)，為教師的可持續(xù)發(fā)展提供了一個(gè)璀璨的舞臺(tái)。在教師的繼續(xù)教育中，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，合理利用信息技術(shù)，提高教師繼續(xù)教育的規(guī)模、效益與質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多更加優(yōu)秀的教師，完善我們的教育系統(tǒng)。

3結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)教師論文范文第3篇

一、創(chuàng)設(shè)和諧合作的學(xué)習(xí)氛圍，有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，創(chuàng)設(shè)和諧合作的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

我校每個(gè)班學(xué)生都在四十人左右，絕大部分學(xué)生上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來(lái)，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)學(xué)生的積極性。于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的學(xué)生學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各個(gè)組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到了鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到了提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)“特困生”，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，學(xué)生也在互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

記得有一次，我在講解完畫圖的基本操作后，組織了學(xué)生開展圖畫作品大賽活動(dòng)。學(xué)生們自愿結(jié)合分成若干個(gè)小組，每個(gè)組都有“小老師”的指導(dǎo)，都有明確合理的分工，有負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、有負(fù)責(zé)制作的……最后各個(gè)小組還將作品存到指定的文件夾中利用廣播教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，改變了以前由教師一人說了算的現(xiàn)狀，大家暢所欲言，自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，取得了非常好的效果。

也只有在這種融洽、和諧的師生、生生關(guān)系下學(xué)生才不會(huì)受到壓抑，才能與老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，才能主動(dòng)參與到大集體中去合作去深層次地探究問題。

二、采用形象直觀的教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生的思維活動(dòng)水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學(xué)生是通過對(duì)實(shí)物、模型及形象性言語(yǔ)的直接感知、對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作來(lái)獲取知識(shí)和技能的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中尤其要注意充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象直觀的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

1．針對(duì)學(xué)情化繁為簡(jiǎn)。如：在給低年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是件非常困難的事，學(xué)生鍵盤上的字母不熟悉，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?。給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解帶來(lái)很大困難。通過實(shí)踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動(dòng)畫、配上音樂、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。

2．引導(dǎo)觀察感知體驗(yàn)。在上《計(jì)算機(jī)的組成》這一課時(shí)，我避開了復(fù)雜難懂的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)，從課桌上的一臺(tái)計(jì)算機(jī)說起，首先給學(xué)生介紹了各個(gè)部分的名字，然后讓大家看一看各個(gè)設(shè)備的后面有些什么。所有的學(xué)生都興致勃勃地彎下腰去查找，有的說顯示器后面有兩條線，有的說鍵盤后面有一條線，還有的學(xué)生說主機(jī)后面有很多很多線。然后我又引導(dǎo)他們順藤摸瓜看看這些線都連到什么地方去的。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)設(shè)備，而且掌握了計(jì)算機(jī)的連接方法，更重要的是消除了他們對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

3．動(dòng)手實(shí)踐掌握技巧。在教學(xué)畫圖時(shí)，我經(jīng)常會(huì)利用畫點(diǎn)、畫線、畫圖形等操作組成形象生動(dòng)的各種畫面，使得抽象和枯燥的講解變的形象有趣。經(jīng)過操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會(huì)了許多工具和菜單的使用。通過復(fù)制、剪切、粘貼和移動(dòng)，學(xué)會(huì)了畫《奧運(yùn)五環(huán)》、《海底世界》、《迷宮》等作品。在教學(xué)畫圖過程中，我將學(xué)生作品配上優(yōu)雅的音樂播放給全體學(xué)生觀看，教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)，紛紛加以評(píng)論，我就適時(shí)鼓勵(lì)他們只要努力學(xué)，就一定能成功。學(xué)生們互相欣賞、互相評(píng)價(jià)，直到下課，仍然余興未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

直觀形象化的教學(xué)在使課堂更加活躍、有氣氛地同時(shí)也進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的思路，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受形成全方位的立體空間，同時(shí)獲得審美效果。

三、利用情境激勵(lì)的教學(xué)手段，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在日常教學(xué)工作中，往往是教師在備課過程中確立教學(xué)目標(biāo)，然后在課堂教學(xué)過程中具體實(shí)施。其實(shí)有時(shí)我們可以充分發(fā)掘教材中的內(nèi)容重新加以設(shè)計(jì)，注意創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的情景，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)確立自己的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

如在教學(xué)如何申請(qǐng)免費(fèi)郵箱，并通過自己申請(qǐng)的郵箱發(fā)郵件到指定的郵箱這樣一課時(shí)，我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：有時(shí)同學(xué)對(duì)老師的一些建議和意見可能當(dāng)面不好意思講，本課就可以通過發(fā)送電子郵件來(lái)實(shí)現(xiàn)。在這么一個(gè)真實(shí)的情境下，我要求學(xué)生自己參考旁邊的同學(xué)在網(wǎng)上申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)郵箱并馬上給老師的郵箱發(fā)送郵件，看誰(shuí)最早完成。接下去學(xué)生就自己開始上機(jī)操作了。當(dāng)有某位同學(xué)成功發(fā)送郵件后我就不止一遍的大聲講我已經(jīng)收到了某某的郵件了，然后在我這樣不斷的刺激下，還沒有發(fā)送成功的學(xué)生“驅(qū)使”他們?nèi)ネㄟ^各種方法來(lái)完成這個(gè)“任務(wù)”。最后，一節(jié)課下來(lái)全班基本上都能做到成功發(fā)送電子郵件。

我在介紹計(jì)算機(jī)基本操作方法中鍵盤指法練習(xí)這一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容比較枯燥，不太容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。為了讓學(xué)生能夠認(rèn)真練習(xí)英文指法，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不但設(shè)計(jì)了介紹中英文打字應(yīng)用的重要性等相關(guān)內(nèi)容，而且讓學(xué)生實(shí)際操作一下網(wǎng)上會(huì)議的內(nèi)容，試著輸入短文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的輸入速度還有待提高，然后設(shè)計(jì)一個(gè)打字競(jìng)賽練習(xí)軟件，學(xué)生可以和計(jì)算機(jī)展開競(jìng)賽，可以和同伴比賽誰(shuí)的輸入速度快，準(zhǔn)確率高，這樣就提高了學(xué)生的練習(xí)熱情和興趣，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。

所以，如果教師在上課時(shí)能夠巧妙利用情境激勵(lì)的教學(xué)手段，就能幫助引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、嘗試“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)策略，有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師加以引導(dǎo)的教學(xué)策略，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和積累的老套路，不再按照教學(xué)內(nèi)容的從易到難的順序，而是創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生以完成一個(gè)“真實(shí)的任務(wù)”作為驅(qū)動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，最終達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，有效挖掘了學(xué)習(xí)潛能。

我在教學(xué)《圖形有移動(dòng)和復(fù)制》一課，就是先給學(xué)生設(shè)計(jì)了情境優(yōu)美的課件，并提出了三點(diǎn)任務(wù)：“讓蝴蝶飛到花朵上”（移動(dòng)）、“把你邀請(qǐng)的小動(dòng)物復(fù)制到畫圖文件中”（復(fù)制、粘貼）、“添加自己的創(chuàng)意，展示個(gè)性”（體現(xiàn)層次性），前兩個(gè)任務(wù)必須完成，第三個(gè)任務(wù)可選。上機(jī)時(shí)，我又將探究的主動(dòng)權(quán)又交給了學(xué)生，以探索問題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，給他們多一些求知的欲望，多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。

確實(shí)，學(xué)生通過自己的探究體驗(yàn)可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

總之，我們作為教育改革的實(shí)踐者和研究者，在信息技術(shù)教學(xué)中，要積極探索，關(guān)注信息技術(shù)的應(yīng)用，采取多樣實(shí)效的辦法和策略，幫助學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)潛能，真正促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

1.《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》國(guó)家教育部2000年

2.《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》國(guó)家教育部2004年

信息技術(shù)教師論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 中學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 整合

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0149-01

1.當(dāng)前信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合中存在的問題

1.1信息技術(shù)操作水平不高

據(jù)相關(guān)資料顯示，當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教師還不具備較高的信息技術(shù)操作能力，其技術(shù)僅僅停留在簡(jiǎn)單的文檔、表格及演示稿的制作，對(duì)較高水平的二維動(dòng)畫、多媒體素材加工等方面則表現(xiàn)得力不從心。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到今天，已經(jīng)擁有了海量的存儲(chǔ)信息，其功能也在不斷的完善與增加，而中學(xué)教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握程度大多卻僅僅停留在最初的網(wǎng)絡(luò)操作層面，并未體現(xiàn)出與信息技術(shù)發(fā)展實(shí)際相接軌的趨勢(shì)，教師利用網(wǎng)絡(luò)的水平比較低，這直接影響了信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。如果教師能夠很熟練的通過網(wǎng)絡(luò)檢索信息、制作課件，并與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，那么就可以及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，也可以通過更加直觀的教學(xué)課件來(lái)幫助學(xué)生掌握與理解課程知識(shí)，這不僅能夠推動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，還十分有利于教學(xué)效果的提升，而當(dāng)前由于教師計(jì)算機(jī)能力水平不高，就嚴(yán)重阻礙了信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合。

1.2學(xué)校未能嚴(yán)格落實(shí)信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合

盡管很多學(xué)校投入了一定的經(jīng)費(fèi)用于教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，但是并沒有獲得較為明顯的成果，甚至有些學(xué)校的信息技術(shù)培訓(xùn)只是走形式，而忽視了對(duì)教師真實(shí)的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中學(xué)教學(xué)中，學(xué)校普遍重視硬件的投入，但是卻缺乏對(duì)硬件的適當(dāng)維護(hù)，盡管教室中都已經(jīng)配備的完善的投影儀等多媒體教學(xué)工具，但是一旦出現(xiàn)故障卻不能及時(shí)進(jìn)行維修，有些教師為了避免由于多媒體課件無(wú)法正常使用造成了教學(xué)不順暢，還會(huì)備一份紙質(zhì)版的教案，這樣反而降低了教學(xué)的效率。因此，學(xué)校不能保障信息技術(shù)資源在教學(xué)中的完整性，就不能嚴(yán)格落實(shí)信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，進(jìn)而影響最終的教學(xué)效率與質(zhì)量。

1.3教師和學(xué)生都未積極參與信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合

據(jù)相關(guān)資料顯示，盡管現(xiàn)在不少教師和學(xué)生都支持信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，但是卻不能一種積極的態(tài)度參與到二者的整合當(dāng)中，只是盲目的服從上級(jí)的安排，實(shí)際上對(duì)于如何進(jìn)行信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合是十分迷茫的。在實(shí)際的整合的過程中，教師還是堅(jiān)持一種照抄照搬的態(tài)度，并未形成自己的一套整合理念;學(xué)生雖然對(duì)于二者整合保持著較大的積極性，但是卻沒有抓住重點(diǎn)，只在學(xué)校利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，在家中更多的是利用計(jì)算機(jī)娛樂，而學(xué)生利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)也只是認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)可以輔助他們更好的完成作業(yè)，并未認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)在自主學(xué)習(xí)、合作交流中的深層次意義。

2.推進(jìn)信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的措施

2.1加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)

針對(duì)于當(dāng)前中學(xué)教師普遍存在的信息技術(shù)水平不高的問題，首先應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)教師在網(wǎng)絡(luò)管理、課件制作等方面的培訓(xùn)。具體的培訓(xùn)時(shí)間與內(nèi)容，需要結(jié)合本校教師對(duì)信息技術(shù)的掌握情況進(jìn)行合理安排，爭(zhēng)取做到每一位中學(xué)語(yǔ)文教師都能夠?qū)W會(huì)如何使用與維護(hù)教學(xué)中的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，同時(shí)能夠?qū)⑵涫炀毜膽?yīng)用于與學(xué)生的交流與溝通當(dāng)中。

2.2完善校園網(wǎng)建設(shè)

學(xué)校是一個(gè)整體，中學(xué)校園建設(shè)對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)及未來(lái)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持系統(tǒng)學(xué)理論，從整體利益出發(fā)建設(shè)校園網(wǎng)，盡量減少或避免由于重復(fù)建設(shè)、不合格建設(shè)造成的資源與資金浪費(fèi)。學(xué)校要從其發(fā)展需要的實(shí)際出發(fā)，將需要購(gòu)置的硬件設(shè)備，教育、教學(xué)軟件等進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，為了避免出現(xiàn)建設(shè)質(zhì)量問題，應(yīng)當(dāng)由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)監(jiān)理部門對(duì)整個(gè)施工過程進(jìn)行監(jiān)督，保障實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的校園網(wǎng)。

2.3學(xué)校多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)教育信息化

學(xué)校為了保障計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的連續(xù)正常使用，首先應(yīng)當(dāng)采取多種合理方式、多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，更好的發(fā)展本校教育信息化，不斷完善硬件設(shè)備的維修，避免長(zhǎng)時(shí)間硬件損壞而得不到及時(shí)處理的情況。同時(shí)，還要適當(dāng)?shù)馁?gòu)置和開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用軟件，為教師的教學(xué)提供方便，但是要注意嚴(yán)格監(jiān)督與控制管理經(jīng)費(fèi)走向，進(jìn)行合理配置。

2.4教師積極參與信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合

現(xiàn)在中學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，一般會(huì)采取三種方式，一是選擇使用專門的備課工具;二是利用相關(guān)的應(yīng)用軟件自己制作與編輯;三是將以上兩種結(jié)合。三種方式各有其優(yōu)勢(shì)，都是教師積極參與信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的具體實(shí)踐，為一些對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合感到迷茫的教師提供了具體的方式與思路。

3.結(jié)論

綜上所述，隨著社會(huì)及科技的發(fā)展，信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合已經(jīng)是當(dāng)前各中學(xué)教育面臨的重要問題，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義，本文從學(xué)校、教師及學(xué)生三方面分析了當(dāng)前信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合中存在的問題，并有針對(duì)性的提出了推進(jìn)當(dāng)前信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的策略，望能夠?yàn)檎嬲龑?shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫賀.努力實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合[D].遼寧師范大學(xué).2012-04

信息技術(shù)教師論文范文第5篇

1.就寫作技巧的效果展示上，如果利用影片片段的播放，大家講座的普及，甚至是網(wǎng)絡(luò)知名的文章賞析等多媒體形式，對(duì)同一寫作方式進(jìn)行多角度辨析，就能夠使得學(xué)生對(duì)該方式的效果有深刻的印象，同時(shí)加深該方法的應(yīng)用理解，逐漸潛移默化為自己所學(xué)。

2.就寫作技巧的分析講解上，一般會(huì)采取PPT的制作，通過通俗易懂，簡(jiǎn)潔直觀的PPT課件，將審題，擬題，立意，提綱，開頭等等寫作流程進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，同時(shí)對(duì)議論，抒情和記敘等初中生應(yīng)當(dāng)掌握的手法進(jìn)行進(jìn)一步的講解，結(jié)合優(yōu)秀的寫作實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作習(xí)慣和對(duì)寫作技巧的有意識(shí)的應(yīng)用。

3.就寫作技巧的課堂訓(xùn)練上，應(yīng)當(dāng)充分利用投影儀等信息技術(shù)，通過將優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作和范文片段進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)展示和表?yè)P(yáng)，并針對(duì)一些共性問題進(jìn)行修改，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和樂觀的態(tài)度，并及時(shí)改正一些不正確的寫作方法，防止其形成惡性循環(huán)。

二、信息技術(shù)在課后寫作訓(xùn)練方面的教學(xué)應(yīng)用

初中語(yǔ)文寫作，除了素材的掌握達(dá)到有話可說，手法的理解達(dá)到條理清晰表達(dá)多樣之外，日常的寫作訓(xùn)練對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活的觀察和寫作的創(chuàng)新性表述非常有利。一般來(lái)講，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文寫作課后訓(xùn)練都是通過日記的形式，由學(xué)生自由擬題，寫出所思所想，教師批改后給出相應(yīng)建議的方式進(jìn)行的。但是這種方法往往具有一定的強(qiáng)制性，且需要固定的時(shí)間，花費(fèi)較大的精力，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，甚至出現(xiàn)流水賬一般的作文；同時(shí)日記內(nèi)容往往有一定的隱私性，難以進(jìn)行分享。因此，提高學(xué)生的課后寫作興趣和寫作效率，更改訓(xùn)練方法是課后訓(xùn)練的當(dāng)務(wù)之急。信息技術(shù)為我們提供了一個(gè)良好的接口，各類日志型社交網(wǎng)站的充分發(fā)展給了學(xué)生一個(gè)新的展示平臺(tái)。由教師的日志或博客作為核心，提供美文賞析，所思所想，日常評(píng)論等不同模塊，為學(xué)生自然的交流和表達(dá)提供新的空間，是較為有效的寫作教學(xué)模式。教師可以通過辨析，選擇網(wǎng)絡(luò)上對(duì)學(xué)生的寫作手法和觀察角度都有一定啟發(fā)的文章，放在美文賞析板塊向?qū)W生推薦。通過學(xué)生的評(píng)論和交流，理解學(xué)生的看法，從而為糾正其錯(cuò)誤觀念，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)，增強(qiáng)自我感知提供資源。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己眼中的美文進(jìn)行推薦并給出推薦理由，形成一個(gè)良性循環(huán)，提高閱讀興趣，學(xué)會(huì)查找閱讀資源，并形成自己的獨(dú)特感受，同時(shí)學(xué)會(huì)將感受進(jìn)行表達(dá)和共享，甚至是進(jìn)一步的探討和交流。對(duì)不同的意見討論可以延伸到課堂上，從而提高課堂的活躍程度，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的習(xí)慣。自主性的鍛煉是信息技術(shù)對(duì)學(xué)生寫作過程中最好的幫助。

三、結(jié)語(yǔ)