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宿新市徐公店詩意范文第1篇

[關(guān)鍵詞]第三學(xué)段；教學(xué)策略；古詩詞

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）01-075

著名詩詞教學(xué)專家葉嘉瑩先生指出：“當(dāng)下詩詞教學(xué)的核心是讓詩詞從抽象轉(zhuǎn)化為具體，讓當(dāng)世之人也能體悟到古人的情感、心智、意趣?！苯虒W(xué)古詩詞，要借助詩句感受詩歌的意境，體悟古詩的內(nèi)在意蘊，體驗詩人的內(nèi)在情感。下面，筆者以《宿新市徐公店》一詩的教學(xué)為例，談?wù)勅绾我I(lǐng)學(xué)生體悟詩歌的意境、感受詩人的情感。

一、借助原始經(jīng)驗，初步感知意象

小學(xué)生要體悟古詩的意境有一定的難度。教學(xué)時，教師可以先從詩歌的意象入手，借助學(xué)生原本的經(jīng)驗對意象形成初步的感性認(rèn)知，從而為感受意境進(jìn)行鋪墊。

如，在教學(xué)《宿新市徐公店》這首詩之前，教師為學(xué)生出示相關(guān)圖片，并引領(lǐng)學(xué)生背誦《池上》《小兒垂釣》等展現(xiàn)兒童天真爛漫的詩歌。通過對比聯(lián)系、歸納共性等方式，激活學(xué)生的原始經(jīng)驗，讓學(xué)生直觀地感受古詩中兒童這一鮮活的形象。緊接著，教師揭示課題，簡介詩人范成大，并告知學(xué)生范成大是古代描寫兒童最多的一位詩人，從而引領(lǐng)學(xué)生將注意力聚焦在兒童上，為《宿新市徐公店》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生走進(jìn)古詩前并不是一張白紙，已經(jīng)具備了相應(yīng)的認(rèn)知條件。教師要依托這樣的認(rèn)知經(jīng)驗，引領(lǐng)學(xué)生從文本入手，以原始性經(jīng)驗澆灌文本，從而為全面而深入地體驗意境奠定基礎(chǔ)。

二、聚焦韻律誦讀，整體把握詩意

詩歌是語言的藝術(shù)，呈現(xiàn)出較為明顯的跳躍性與凝練性、韻律性與節(jié)奏感。詩歌的韻律與節(jié)奏不僅僅是詩歌音律美的體現(xiàn)，同時也承載著豐富的思想情感。因此，教師要善于從詩歌的韻律入手，讓學(xué)生們在富有節(jié)奏的誦讀中理解詩意，為理解詩歌意境做好準(zhǔn)備。

如，在誦讀這首《宿新市徐公店》時，教師不僅要幫助學(xué)生解決詩歌中的生字詞，同時應(yīng)將平仄之法教給學(xué)生，讓學(xué)生感受詩句的節(jié)奏美，體會其活潑、跳躍的情感，理解詩歌的情感基調(diào)。在這樣的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生相機理解“籬落疏疏”“一徑深”“未成陰”的意思。在解決了理解的“攔路虎”之后，教師要求學(xué)生將整首詩的意思連貫起來說一說。

這樣，讓學(xué)生在誦讀中感知節(jié)奏，初步體會詩歌的大意，并形成對詩歌的整體性理解，縮短了學(xué)生與詩歌之間的距離，為學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境鋪好道路。

三、品味核心詞語，誦讀釋放情蘊

詩歌的意境是借助語言呈現(xiàn)出來的，尤其是一些具有獨特藝術(shù)價值的詞句。著名國學(xué)專家王國維曾經(jīng)說過：“著一字而境界全出?！币虼耍斫庖饩?，就要關(guān)注詩歌的詩眼，借助對典型、核心語言的品味，開掘出其中的內(nèi)在情感，從而真正體悟其內(nèi)在情韻。

如，在教學(xué)這首詩時，教師就緊扣詩歌中的“疾走”“無處尋”等語言，讓學(xué)生深刻地感受兒童的天真與活潑，理解詩人對兒童源自內(nèi)心的喜愛。最后，教師引領(lǐng)學(xué)生嘗試以誦讀的方法來感受詩歌的情韻，讓他們的情感得到熏陶，從而獲得對詩歌的審美體驗。

在這一板塊的教學(xué)，教師并沒有對詩歌所有的語言平均用力，而是聚焦最能體現(xiàn)詩歌情韻的典型性、關(guān)鍵性語言，讓學(xué)生進(jìn)行感知，獲取了對詩歌意蘊的深入理解。

四、創(chuàng)設(shè)平臺描述，聯(lián)想拓展意境

意境是詩人的內(nèi)在情感與詩歌所描繪景色之間的交融。在學(xué)生理解了詩歌的大意之后，教師可以通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生對詩歌展現(xiàn)的情景進(jìn)行深入描繪，即二度創(chuàng)作。這種描繪的過程是對詩歌意境深入感知的過程。語言描述越具體，其意境就越豐富，學(xué)生也就越能夠沉浸其中。

在學(xué)生整體理解了詩歌的大意之后，教師借助課文中的插圖等資源，引導(dǎo)他們想象兒童捕捉蝴蝶的情景：“蝴蝶是怎樣飛的？孩子們又是怎么捉的？最后蝴蝶飛入草叢，他們又是怎樣的一副表情呢？”然后，教師引領(lǐng)學(xué)生將所有想象的細(xì)節(jié)進(jìn)行描述，將兒童捕捉蝴蝶的過程豐富化、具體化，從而把詩歌的整體意境呈現(xiàn)在眼前，使學(xué)生真切地感受到自己的身心都浸在詩歌的意境之中。

在誦讀理解的過程中，學(xué)生能初步體會到詩歌的內(nèi)蘊；運用語言進(jìn)行描述的過程是學(xué)生對詩歌內(nèi)在情蘊深入具體理解、感悟的過程。

宿新市徐公店詩意范文第2篇

國學(xué)經(jīng)典誦讀教案

1課

江畔獨步尋花

一．誦讀內(nèi)容：《江畔獨步尋花》

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀會背這首古詩

2.了解這首古詩意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點難點：熟讀會背，理解與背誦。

四．教學(xué)課時：2課時

五．指導(dǎo)過程：

1.談話激趣（略）

2.明確誦讀內(nèi)容：《江畔獨步尋花》

3．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩意思及用處。

4．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

2課

雨晴

誦讀內(nèi)容：《雨晴》

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會背《雨晴》

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點難點：熟讀會背。理解與背誦。

四．教學(xué)課時：2課時

五．指導(dǎo)過程：

1.談話激趣（略）

1.明確誦讀內(nèi)容：《雨晴》

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古文意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

3課

宿新市徐公店

一．誦讀內(nèi)容：《宿新市徐公店》

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀會背這首古詩

2.了解這首古詩意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時：2課時

五．指導(dǎo)過程：

1.談話激趣（略）

2.明確誦讀內(nèi)容：《宿新市徐公店》

3．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩意思及用處。

4．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

4課

《增廣賢文》七

一．誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》七

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會背《增廣賢文》七

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時：2課時

五．指導(dǎo)過程：

1.談話激趣（略）

2.明確誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》七

3．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

4．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

5課

《如夢令》門外綠陰千頃

一．誦讀內(nèi)容：《如夢令》門外綠陰千頃

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀會背這首古詩

2.了解這首古詩意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時：2課時

五．指導(dǎo)過程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內(nèi)容：《如夢令》門外綠陰千頃

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

6課

《如夢令》常記溪亭日暮

一．誦讀內(nèi)容：《如夢令》常記溪亭日暮

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會背《如夢令》常記溪亭日暮

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時：2課時

五．指導(dǎo)過程：

1.談話激趣（略）

1.明確誦讀內(nèi)容：《如夢令》常記溪亭日暮

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

7課

《如夢令》昨夜雨疏風(fēng)驟

一．誦讀內(nèi)容：《如夢令》昨夜雨疏風(fēng)驟

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀會背這首古詩

2.了解這首古詩意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時：2課時

五．指導(dǎo)過程：

1.談話激趣（略）

1.明確誦讀內(nèi)容：《如夢令》昨夜雨疏風(fēng)驟

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

8課

《增廣賢文》七

一．誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》七

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會背《增廣賢文》七

2.了解這兩篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時：2課時

五．指導(dǎo)過程：

1.談話激趣（略）

1.明確誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》七

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

9課

絕句四首

誦讀內(nèi)容：《絕句四首》

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會背《絕句四首》

2.了解這兩篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時：2課時

五．指導(dǎo)過程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內(nèi)容：《絕句四首》

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

10課

三衢道中

一、誦讀內(nèi)容：《三衢道中》

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會背《三衢道中》

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時：2課時

五．指導(dǎo)過程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內(nèi)容：《三衢道中》

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

11課

到京師

一、誦讀內(nèi)容：《到京師》

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會背《到京師》

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時：2課時

五．指導(dǎo)過程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內(nèi)容：《到京師》

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

12課

《增廣賢文》九

一、誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》九

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會背《增廣賢文》九

2.了解這兩篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時：2課時

五．指導(dǎo)過程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》九

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

13課

滁州西澗

一、誦讀內(nèi)容：《滁州西澗》

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會背《滁州西澗》

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時：2課時

五．指導(dǎo)過程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內(nèi)容：《滁州西澗》

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

14課

咸陽值雨

一、誦讀內(nèi)容：《咸陽值雨》

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會背《咸陽值雨》

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時：2課時

五．指導(dǎo)過程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內(nèi)容：《咸陽值雨》

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

15課

飲湖上初晴后雨

一、誦讀內(nèi)容：《飲湖上初晴后雨》

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會背《飲湖上初晴后雨》

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時：2課時

五．指導(dǎo)過程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內(nèi)容：《飲湖上初晴后雨》

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

16課

《增廣賢文》十

一、誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》十

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會背《增廣賢文》十

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時：2課時

五．指導(dǎo)過程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》十

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

宿新市徐公店詩意范文第3篇

其中多數(shù)是寫景狀物、敘事抒懷、詠物寄意之作。毋庸置疑，每一首詩都是一幅精美絕倫的圖畫。如何讓學(xué)生能夠心領(lǐng)神會呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵在于要創(chuàng)設(shè)出詩中的有“無窮之味，不盡之意”的意境，鑄造心靈，陶冶性情，進(jìn)行審美教育。教學(xué)時，我主要從以下幾方面入手：

一、生動的背景介紹

古詩教學(xué)的最高境界就是教者、詩人及學(xué)生三者產(chǎn)生了情感共鳴。要做到這一點，具體生動的背景介紹必不可少，詩人一般不可能交詩的目的和當(dāng)時的社會背景，這就必須由教師作適當(dāng)?shù)慕榻B，為學(xué)生理解詩意，進(jìn)入意境掃清認(rèn)識上的障礙。了解古詩詞的寫作背景有利于學(xué)生讀懂古詩詞，體會古詩詞表達(dá)作者的思想感情。如，教《梅花》一詩，就可以適當(dāng)介紹一下這首詩是王安石推行變法失敗后復(fù)雜心情的表白，那么，學(xué)生對詩中梅花凌寒怒放的意境就會有更為深刻的體會：作者寫梅花凌寒獨放，身處墻角依然散發(fā)出幽幽清香，實際上是在表白自己孤芳自傲、永不屈服的志向和品格。我用了如下導(dǎo)語：“同學(xué)們，在冬天，當(dāng)百花早已凋謝了的時候，有一種花卻在不被人注意的墻角里獨自開放，她昂首挺胸，不怕受到人們的冷落，你們知道這是什么花嗎？”如此導(dǎo)入新課，調(diào)動了他們的積極性。學(xué)生的頭腦已經(jīng)對傲雪凌霜的梅花有了初步的影響，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、精彩的畫面展現(xiàn)

一般來說，古詩所描繪的人、事、物與學(xué)生的現(xiàn)實生活相距甚遠(yuǎn)，因此我在教學(xué)過程中運用圖畫加強直觀性，幫助學(xué)生迅速理解詩意，體會詩人表達(dá)的情感。我繪制詩意畫，放大插圖，運用幻燈片，電視錄像片，使用圖景再現(xiàn)詩的意境，使學(xué)生們觸景生情，融情于景。例如，教學(xué)《送孟浩然之廣陵》，我繪制了彩墨畫，突出“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”；講《暮江吟》時，我用了兩張幻燈片：落日余暉，新月強弓；學(xué)《尋隱者不遇》，我出示了松下問童子圖……精彩的圖畫展現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興致，使他們更直接更迅速地理解了詩的大意和體驗到詩人的情感。

三、美妙的音樂陪襯

音樂美在詩歌藝術(shù)審美活動中的作用不可忽視。在音樂表現(xiàn)力的三要素旋律、節(jié)奏、和聲音中，詩歌語言具備節(jié)奏感強的音樂性。古詩詞音律古詩詞講究格律，是有聲的畫，所謂“大珠小珠落玉盤”，即是對音樂的描繪，也是古詩詞特有的韻致。所以教學(xué)中適當(dāng)運用音樂能取得良好的效果。比如，學(xué)《宿新市徐公店》之前，教師可以灌制錄音帶，配上略帶抒情的鋼琴曲，教師朗誦，學(xué)生邊聽朗讀邊欣賞，體會清新自然的暮春景色和兒童那種浪漫的生活情趣。

四、多姿的美讀訓(xùn)練

古詩詞的寫作背景有利于學(xué)生讀懂古詩詞，體會古詩詞表達(dá)作者的思想感情。美讀是學(xué)生和詩人產(chǎn)生情感共鳴的重要方法?！皶x百遍，其義自見”，反復(fù)地吟誦詩歌，縷縷情思便會從他們心底縈繞而上。我國的格律詩容易調(diào)動學(xué)生情感，它講究對仗，押韻，平仄，讀來朗朗上口，嚶嚶成韻，極具音樂美，令人百讀不厭。因而更應(yīng)讓學(xué)生多朗讀，細(xì)品味。

教《送孟浩然之廣陵》可先范讀，以情真意切吸引學(xué)生。這首詩表現(xiàn)了詩人對孟浩然依依不舍的深情，讀時節(jié)奏易舒緩?！肮嗜宋鬓o黃鶴樓”乃敘事，朗讀音調(diào)可低緩，“西”“三”各在句子中間，應(yīng)讀重音。后兩句寫景，但從空闊恢弘的景象中卻渲染出作者真切濃重的感情，“孤”“遠(yuǎn)”可重讀，表現(xiàn)古人獨自遠(yuǎn)行和詩人寂寞悵惘，“碧空盡”要讀成升調(diào)，朗讀最后一句應(yīng)漸慢，音調(diào)減弱，顯示舟行漸小，緩緩地消失在水天相接之處?！疤祀H流”三字應(yīng)讀得輕柔舒緩，如靜靜的流水，表現(xiàn)出綿綿情意，力求聲止而意無窮，情不盡。反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就會不由自主地進(jìn)入情境。

五、大膽的想象力培養(yǎng)

宿新市徐公店詩意范文第4篇

縱觀小學(xué)語文教材中安排的古詩教學(xué)，會發(fā)現(xiàn)很多地方是一課安排了兩首古詩。而被編在一起的兩首古詩，要么題材相近，要么內(nèi)容相似，都有著千絲萬縷的聯(lián)系。

那么，怎么進(jìn)行兩首古詩的同步教學(xué)呢？在十三年的教學(xué)摸索中，我初步歸結(jié)了以下這樣幾種方法：

一、對比法

“世上沒有完全相同的兩片葉子?！奔幢銉墒最}材相近的詩也不會意境完全相同，且詩人的遣詞造句功夫各有千秋，每一首都值得我們?nèi)ヌ剿鳌Ｒ虼?，可以進(jìn)行對比式的同步教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找一找兩首詩有哪些相同之處，又有哪些不同之處？

就拿第五冊《古詩兩首》舉例來說吧，這一課收集了《山行》和《楓橋夜泊》兩首詩。這兩首詩都是唐代著名詩人的作品，作者分別是杜牧和張繼?！渡叫小肥且皇酌鼷?、充滿生氣的秋景詩。寫的是詩人在山中小路上行走所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅美麗的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情。而《楓橋夜泊》則寫的是一個秋天的晚上，詩人泊蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著憂愁的客子，使他領(lǐng)略了一種情味雋永的詩意美，同時也體現(xiàn)了羈旅者的孤子清廖的感受。兩首詩都是在描寫秋景，但體現(xiàn)的意境卻不同，這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生了解心情不同，就算看到同樣的景物也會產(chǎn)生不同的感情，而這景物也就蒙上了不同的色彩，這就是借景抒情，把情融入景物中，情景交融。

二、自學(xué)法

自學(xué)法是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，此習(xí)慣將使學(xué)生終身受用。在教學(xué)兩首古詩時，可以一首詩為引做點撥，起到“拋磚引玉”的作用，另一首詩則可以放手讓學(xué)生以學(xué)習(xí)第一首詩的方法去自學(xué)?！队螆@不值》和《宿新市徐公店》是第十冊《古詩兩首》中的內(nèi)容。在教學(xué)《游園不值》這首詩時，可以引導(dǎo)學(xué)生從了解詩題、詩人開始，然后抓重點字眼理解詩句，如“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”一句中的“憐”為“愛惜”之意；“屐齒”可聯(lián)系課文插圖來認(rèn)識，而此句中最有特點的是“印”的用法，由原來的詞句用做了動詞，可以將這種用法為學(xué)生今后學(xué)古滲透。這首詩中的千古名句“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，作為重點研讀的對象，指導(dǎo)想象：滿園春色將是怎樣的一幅景象？而“滿園春色”，作者為何只寫“一枝紅杏”？推敲琢磨后，學(xué)生深有體會，這種寫法既體現(xiàn)出了這枝紅杏爭春惜春的生命力，又給讀者留以無限的想象空間，可謂是“以小見大”呀！這樣，詩的情、景、境就全都展現(xiàn)在了學(xué)生面前。

教師這時引導(dǎo)學(xué)生說一說剛才學(xué)習(xí)這首詩所用的方法——知詩人，解詩題，抓字眼，曉詩意，入詩境，悟詩情。而理解詩意時遇到不理解的重點字眼，可以采用聯(lián)系上下文、觀察插圖、查資料、加上想象等方法進(jìn)行。

三、互補法

互補法適宜學(xué)習(xí)兩首從內(nèi)容上可以是互通有無，交相輝映的詩。蘇教版小語第十冊最后一組《古詩兩首》中安排了楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》兩首詩。兩詩都是寫西湖美景，但一個是晴天里西湖瀲滟令人驚艷，“無窮碧”“別樣紅”色彩艷麗，令人遐想；而另一個則是寫雨天的西湖——令人驚奇，一場驟雨，被一句“白雨跳珠亂入船”演繹得活靈活現(xiàn)。教學(xué)時，將兩首詩同步教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會晴天的西湖如一個亭亭玉立的少女般顧盼生輝，雨天里的西湖又如一個豪爽俠士般，斬釘截鐵。

由此還可在理解中鑒賞，而不只是簡單地理解詩句的意思，更可以由此拓展出詩人的文風(fēng)特點。楊萬里的詩以風(fēng)格純樸，構(gòu)思奇巧著稱；而蘇軾的詩則豪邁奔放、筆力縱橫，在這兩首詩中都可窺一斑。

以這種方法教學(xué)的還可以是《望洞庭》《峨眉山月歌》這一組，兩詩都是寫秋天月夜下的山水風(fēng)景，寫法上卻各具千秋。

宿新市徐公店詩意范文第5篇

傳統(tǒng)的講授容易讓學(xué)生迷惑，形成只會背其文、不能解其義的缺陷。在教學(xué)中，如果充分發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀形象的優(yōu)勢，則有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生想象力，促進(jìn)學(xué)生對于古詩的理解，有利于培養(yǎng)他們的審美情趣，也讓古詩教學(xué)插上飛翔的翅膀。

那么，如何利用電教媒介來教學(xué)古詩呢？下面的四個維度不妨一試。

維度一：利用多媒體解題，激發(fā)興趣。古詩的題目簡潔凝練，概括全詩的內(nèi)容，理解題意方能入詩境，古詩的解題一定要新穎別致，引人入勝。在教授古典詩詞時，恰當(dāng)?shù)剡\用聲像媒體，從解題入手，能使學(xué)生獲得豐富的感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《望廬山瀑布》時，緊扣題眼———“望”，可借助音像創(chuàng)設(shè)情境，那凌空而下、氣勢磅礴的瀑布，使學(xué)生頓生身臨其境之感。這樣用音像生動地再現(xiàn)廬山飛瀑，讓學(xué)生視聽結(jié)合，整體感知詩境。題目不解自破，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩、領(lǐng)會詩意奠定了基礎(chǔ)。

維度二：推敲字詞，領(lǐng)悟詩的含意。古典詩詞以精練的語言表達(dá)了豐富的內(nèi)容，詩人在字詞的使用上十分講究，力求完美。教學(xué)中可緊扣這些關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生品味、推敲，在比較中體會作者用字選詞的妙處。如在教學(xué)王安石的《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”時，可讓學(xué)生說說形容“春風(fēng)”來到某一個地方可以用哪些詞，學(xué)生會說用“過”“入”“吹”等。這時教者可以調(diào)轉(zhuǎn)話鋒：“其實詩人一開始也選用了這些詞，但后來又一一否定了，這是為什么呢？”讓學(xué)生分組討論這幾個詞有何相同之處？“綠”又有何獨特之處？經(jīng)過討論，學(xué)生會豁然開朗：這幾個詞相同之處在于把“春風(fēng)”來時的動作寫出來了，但唯有“綠”字是動靜結(jié)合，把“春風(fēng)”吹過江南時所帶來的變化形象貼切地描繪了出來。這時借助媒介，展示“春風(fēng)吹過，小草由枯黃變綠”的畫面，既形象直觀又動靜結(jié)合。

維度三：展開想象，畫出詩的意境。想象是創(chuàng)新的孿生兄弟，沒有想象就沒有創(chuàng)造力。因此，教師可充分引導(dǎo)學(xué)生大膽展開想象，并在充分想象的基礎(chǔ)上畫出詩的意境，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。這樣學(xué)生不僅能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，較快地進(jìn)入美的境界，而且能有效地提高欣賞能力和觀察能力。

在教學(xué)《宿新市徐公店》時，“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！碑?dāng)學(xué)生理解了詩句后，教者可以播放理查德的鋼琴協(xié)奏曲《野花》，讓學(xué)生合上書，閉上眼睛，想象詩中所描寫的意境。在柔美的音樂聲中，學(xué)生的想象如山泉汩汩而出，一幅幅畫面展現(xiàn)在眼前：在稀疏的籬笆邊，一條曲曲折折的小路；一片金黃的油菜花叢中，蝴蝶翻飛其間；一群天真的兒童在追逐著蝴蝶……在此基礎(chǔ)上，教者趁熱打鐵，讓他們把想象的情景用彩筆在紙上描繪出來。還可當(dāng)場挑出幾幅畫得比較好的畫在投影儀上顯示出來，讓學(xué)生欣賞、評價，學(xué)生的積極性非常高。

維度四：利用電教媒體，創(chuàng)境悟情，滲透美育。古詩詞教學(xué)中美育內(nèi)容是極其豐富的。在古詩詞中，有長江的雄渾：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物；黃河的壯麗：白日依山盡，黃河入海流；洞庭湖的壯闊：銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩蕩蕩橫無際涯；也有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的細(xì)膩；“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的田園風(fēng)光；更有那春的嫵媚：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)；夏的絢麗：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；秋的悲壯：秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起；冬的寧靜：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開……大自然美的魅力真是無處不在。教者可以在大屏幕上不斷地變換這樣的畫面，再讓學(xué)生讀這樣的詩詞，感受詩詞的意境，學(xué)生怎能產(chǎn)生熱愛自然、熱愛生活的情感？學(xué)生又怎么會不去發(fā)現(xiàn)生活中的美、捕捉生活中的美呢？