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宿新市徐公店的故事范文第1篇

一、我會看拼音寫詞語(14分)

hū huàn ɡǎn ēn xiónɡ wěi cǎi hónɡ

bō lí cōng míng míng shèng ɡǔ jì

二、給帶點的字選擇合適的讀音，并用“ ”劃出來。要仔細喲。(5分)

1、她在房子前面畫了一根旗桿(ɡān ɡǎn)。

2、陰房里面釘(dīnɡ dìnɡ)著許多木架子。

3、小林把鐵絲縫(fénɡ fènɡ)在雨衣的下沿。

4、人們敲著歡樂(lè yuè)的鼓點，隨著樂(lè yuè)曲跳起舞來。

三、比一比再組詞，挺容易。(10分)

末( ) 題( ) 蜜( ) 摘( ) 澆( )

未( ) 提( ) 密( ) 滴( ) 繞( )

四、試試看，照樣子寫出下面詞語意思相反的詞(8分)

例：勝—敗

窄-- 減-- 強-- 內(nèi)--

五、我會填。(8分)

1、例：明亮的窗子

( )的小路 ( )的小溪 溫暖的( ) 繁華的( )

2、例：一串葡萄

一張( ) 一臺( ) 一( )先生 一( )小刀

六、積累展示我最棒。(14分)

1、我會連。(4分)

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 楊萬里 《宿新市徐公店》

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。 杜甫 《絕句》

2、按課文內(nèi)容填空。(10分)

(1)贈人玫瑰，____________________。

(2)春風一拂_______________，南燕雙歸_______________。

(3)大自然中有許多天然的指南針：中午的時候太陽在( )，( )星永遠高掛在北方，溝渠中大雪化得快的一面是( )，大樹枝葉稠的一面是( )。

讀書郞(13分)

七、閱讀短文，看清題目，仔細做。(13分)

青蛙和小草

一只鵝不小心踩到一只青蛙，青蛙認為這是在侮辱他，就在綠油油的草地上生起氣來。

小草見了，說：“鵝只不過是不小心踩到你的腳，你就這樣?你應(yīng)該原諒別人!”青蛙說：“要我原諒他，我可辦不到。你要是遇到這樣的事會怎樣呢?”小草微笑著說：“你不就踩在我身上嗎?”

青蛙聽了小草的話，臉紅了。

1、照樣子寫詞語。(4分)

例：紅艷艷 綠 白

2、讀一讀短文，用帶點的詞語寫一句話。(3分)[來源:Z#xx#k.Com]

應(yīng)該----

3、短文寫了誰和誰的故事?將正確的序號填在括號里。(2分)( )

①鵝和青蛙 ②鵝和小草 ③青蛙和小草

4、青蛙和小草，你喜歡誰?為什么?(4分)

答：

小作家(20分)

八、看圖寫話，我能行。(20分)

提示：請仔細觀察左邊的圖，發(fā)揮你的想象，把圖上內(nèi)容寫具體。

二年級聽力材料

眾志成城 戰(zhàn)無不勝

(語速略慢，讀三遍)[來源:Zxxk.Com]

二年級語文參考答案

順風耳[來源:學科網(wǎng)]

眾志成城 戰(zhàn)無不勝(每字1分，共8分。要求按田字格正確書寫)

小博士

每詞2分，共14分

呼喚 感恩 雄偉 彩虹

玻璃 聰明 名勝古跡

二、每小題1分，共5分

1、桿ɡān 2、釘dīnɡ 3、縫fénɡ 4、歡樂lè 樂yuè)曲

三、每詞1分，共10分。答案略

四、每詞2分，共8分。其它答案，酌情給分。

窄—寬 減—加 強—弱 內(nèi)—外

五、每詞1分，共8分。答案略

六、積累展示我最棒。(14分)

1、每連正確一個得1分，共4分

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 楊萬里 《宿新市徐公店》

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。 杜甫 《絕句》

2、按課文內(nèi)容填空。(10分)

(1)手有余香(2分) (2)千山綠，萬戶春(每空2分，共4分)

(3)南邊 北極星 北方 南方(每空1分，共4分)

讀書郎

1、每詞2分，共4分 如：綠油油 白茫茫

2、3分。答案略。符合要求即可。[來源:學科網(wǎng)]

宿新市徐公店的故事范文第2篇

一、“教材無非是個例子”，從這些優(yōu)秀的例子生發(fā)出去，我們可以捕捉到許多的好話題，從而有計劃地安排學生進行寫話訓練

下面結(jié)合人教版二年級下冊教材談?wù)勎覀內(nèi)绾卫媒滩倪M行寫話訓練的。例如，第一課《找春天》一文中，有四個段落的結(jié)構(gòu)是相似的：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？……孩子們有滋有味地朗讀了這四個段落后，我們請學生模仿文中的句式寫幾句話。看了學生的作品，我們露出滿意的笑容。請欣賞：

粉紅的桃花在枝頭開放，那是春姑娘的笑臉吧？

解凍的河水清澈透明，那是春姑娘的鏡子吧？

柳樹的點點嫩芽，那是春姑娘的音符吧？

小鳥在枝頭歡叫，那是春姑娘的歌聲吧？

……

雖然孩子們寫的話中有一些錯別字，還有一些是用拼音代替的，但寫出如此靈氣四溢的語句是我們沒有想到的。

二、講完課文后可以讓學生進行拓展練習

經(jīng)常利用教材進行想像寫話，時間長了，學生自己也能找到讀寫結(jié)合點了?！度芬晃牡慕Y(jié)尾是省略號，當我講完課后正要讓學生進行拓展練習時，一個聰明外向的孩子馬上站起來說：“老師，泉水可能還去了很多地方，讓我們接著往下寫好嗎？”他這么一說，其他同學的積極性也被調(diào)動起來。在后來的訓練中，他們有的寫道：“泉水流進花園里，泉水說：‘喝吧，喝吧！我的水很多很多，喝飽了你們的花朵會更大更美’”。有的寫道：“泉水流到樹林里，泉水說：‘喝吧，喝吧！喝飽了你們會長得又高又壯’”。還有的說泉水流過竹林，流過菜園……孩子們弛騁著自己的想象，續(xù)編出一個個內(nèi)容不同的童話故事。

三、根據(jù)古詩中的圖畫進行寫話訓練

“詩中有畫，畫中有詩”，這是古詩的一大特點。我認為在低年級的古詩教學中，還可以提倡“畫中寫話”的訓練，這也就是說，我們教師還可根據(jù)古詩中的圖畫進行寫話訓練，從而進一步拓展學習。比如，學生在學完古詩《宿新市徐公店》后，我要求學生看詩中的插圖來編個故事，學生通過仔細觀察，合理想象，把文中的小孩與蝴蝶嬉戲的經(jīng)過寫得活靈活現(xiàn)，充滿了童真和童趣。

四、鼓勵學生進行畫畫、寫話訓練

宿新市徐公店的故事范文第3篇

關(guān)鍵詞：詩畫套餐；低段；古詩教學

古詩距離現(xiàn)實生活極為遙遠，古今語言的差異，時代變遷所形成的詩人與學生之間的距離，以及古詩文高度概括、精練含蓄的特點，對于低段學生來說無疑是一大挑戰(zhàn)。對于語文教師而言也是一大教學難題：低段學生對文字的興趣和理解能力相對較低，若教師仍采用“解詞―析句―串講詩意”的舊教學模式，課堂必將枯燥而乏味。那么，古詩教學過程中不但嗅不到語言文字散發(fā)的清香，而且流轉(zhuǎn)著的只有學生似懂非懂的眼神和“食之無味”的無奈。

教師該如何合理采用“詩畫套餐”的教學嘗試，使低段學生樂學、易學、自學古詩呢？以下是筆者在小學低段古詩教學方面的粗淺試探及獲得的一些直接或間接的經(jīng)驗。

一、以畫引詩，激趣促探

直觀的畫不僅激發(fā)了學生學習的興趣，更易于他們?nèi)ビ^察、發(fā)現(xiàn)，甚至促使他們在探究的過程中，自主將詩畫結(jié)合，尋求解疑的因素。以《詠鵝》教學片段為例，課堂中，教師展示事先準備好的三幅“鵝”畫，根據(jù)畫幅引出課題《詠鵝》，并設(shè)疑：這三幅畫中只有一幅畫才是駱賓王《詠鵝》中描寫的那只鵝，你們知道是哪一幅嗎？引導學生自由讀詩，試著理解詩意，大膽猜測。學生闡述自己對正確畫面理解的同時，正是教師一步一步地帶領(lǐng)學生走進文本、體驗文本、感受詩情的過程。畫一下子拉近了學生與古詩的距離，潤物細無聲般地引著學生自己去學習、探究、討論，甚至是小小的辯論，如此一來，無形中消除了低段學生學古詩的畏難心理。

二、以畫導讀，聲情并茂

小學低段的古詩教學較注重誦讀，可古詩的吟誦與現(xiàn)今孩子們所熟悉的表達方式大相徑庭，要讀對，并讀出古詩的韻味談何容易。幸而“詩是有聲的畫”，影像、圖畫卻能消除此等尷尬，拉近學生與文本的距離，帶上感知吟誦起古詩來，韻味自然更濃。

三、古詩成文，看畫說話

以《宿新市徐公店》教學片段為例，在書中，編者為這首詩配上了一幅趣味盎然的插畫；在課后練習中，更要求學生讀詩、看圖，將這首古詩變成一則小故事。學生看圖編故事，再誦讀古詩，很多學生便能不自覺地帶上動作和表情，繪聲繪色地讀起來。此刻，這首古詩對他們來說，已經(jīng)成了一個有畫面的故事。

四、以畫破難，豁然開朗

古詩中往往會有精彩詩眼，耐人推敲，也正是課堂教學中的重難點，那么，我們該如何尋求有效的手段來突破呢？以《絕句》教學片段為例，在教學此詩時，“窗含西嶺千秋雪”的“含”字理解是個難點，在比較各種方法之后，我最終選擇了簡筆畫詩句。師（白粉筆簡筆畫岷山）：如此高大的雪山，身在家中的杜甫能看全嗎？生：能！師：你們?yōu)楹稳绱丝隙?？得找證據(jù)，從哪兒知道的？生：自讀古詩，思考，指名交流。生：我從“窗含西嶺千秋雪”的“含”字看出的。一樣東西都被含在里面了，說明都包進去了?！瓗煟菏茄剑高^這小小的窗框居然能看全高大的岷山吶?。ㄗ厣酃P簡筆畫窗框）瞧，這多像一幅迷人的風景畫！寥寥數(shù)筆簡筆畫便突破了“含”字這一難點，無疑的，圖畫成了教師突破古詩教學重難點的一把鑰匙，不用再隔門而嘆，拉近了與學生間的距離，更好地引導學生深入淺出地體會古詩之精練。

五、說詩思畫，入情入境

以《村居》教學片段為例，教師描述古詩大意時，學生閉眼想象畫面，甚至可以帶上動作和聲音，還原畫面，進行表演，此情此景正是學生所熟悉的。學生有一定的生活體驗，往往想象的畫面更為豐富，與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，從而能較好地體會詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

六、吟詩作畫，詩情畫意

詩歌語言高度精練的概括與文本跳躍性的特點，為學生留下許多情節(jié)空白。因此，我們要掌握古詩這一特點，在課堂教學中引導學生展開想象的翅膀，領(lǐng)會詩句的意境，讓學生想一想，說一說，畫一畫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，感受詩情畫意。

總之，作為語文教師，更應(yīng)該看到當今小學生古詩詞學習的現(xiàn)狀，并采用科學有效的研究方法、豐富多彩的教學手段使學生愛詩、讀詩、積累詩、運用詩，讓我們的古詩詞課堂充滿樂趣，讓我們的學生真正得到古詩這一藝術(shù)的熏陶，將中華民族的文化魅力世代相傳！“詩畫套餐”的教學試探不僅遵循著古詩詩情畫意的文本本色，也依據(jù)著小學低段兒童的學齡特點及發(fā)展規(guī)律，更可豐富教師的古詩教學策略。希望這樣的“營養(yǎng)搭配”，使古詩課堂詩情畫意的同時，學生也能食之有味，并為小學低段古詩教學開啟一道小門，尋求一縷曙光。

參考文獻：

宿新市徐公店的故事范文第4篇

一、古詩詞教學須堅持以“讀”為本

“書讀百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！庇纱丝梢姟白x”的重要性和必要性。也正是“讀”，自古以來一直享有“教育之本、學習之母”之譽。小學古詩詞教學更應(yīng)“以讀為本”。初讀時，要求學生對照拼音，劃出生字，做到讀準字音，不誤字、不少字、不倒字，且要正確流利。自讀后，指名個別學生大聲朗讀，并開展伙伴之間的相互評議，以有效糾正并指導一些讀錯的字詞。接著由教師先范讀后領(lǐng)讀，讓小學生從聲情并茂中獲得熏陶，讓他們的耳、腦、口、眼等在繪聲繪色中得到協(xié)調(diào)性活動。在范讀和領(lǐng)讀環(huán)節(jié)，一定要注重詩詞句的應(yīng)有停頓和節(jié)奏，認真讀出韻律和感情，讓學生從中感受到古詩詞的語言美、節(jié)奏美和音律美。最后，引導學生變換多種朗讀形式，如個別讀、分男女讀、小組讀、集體讀、輕聲讀等。讓學生在靈活變換中充分感受“讀”的樂趣，并且在提高朗讀能力的同時更好地感悟詩詞的意境。幾番下來，每生朗讀量應(yīng)在20遍左右，他們越讀越有興致，越讀越有滋味，絕大多數(shù)達到了熟讀成背的地步。如此這般的古詩詞朗讀教學，扎扎實實、形質(zhì)俱豐，充分體現(xiàn)了學生的主體地位和自主意識。

二、古詩詞教學應(yīng)當是“由意境到精華”

就古詩詞教學而言，“欲求精華，必由意境”。欣賞意境不能搞得抽象，必須借助相應(yīng)的情境來完成，這對于心智發(fā)育稚嫩的小學生來說尤為如此。比如，創(chuàng)設(shè)語言情境轉(zhuǎn)入意境：教學《望廬山瀑布》時，筆者采用了“起興點撥法”。首先是猜謎語活動――“懸崖掛塊大白布，千人萬人捉不住。好似千軍萬馬吼，疑是銀河飛下谷?！币源思ぐl(fā)學生對瀑布的興趣；接著導讀回憶《瀑布》，讓學生受到語言情境的感染而進入瀑布的詩境；然后順理成章地導入到李白的這一“瀑布”詩。再如，緊扣語言賞析進入意境：王安石在創(chuàng)作《泊船瓜洲》一詩時，就第三句“春風又綠江南岸”中的“綠”字，先后用過“到”“過”“入”“滿”四個字，他都感覺不滿意，后來在靈動之下終于尋得一個“綠”。筆者把這個故事講給了學生，他們聽得津津有味。然后引導全班對王安石為什么獨寵“綠”字進行了討論，作者不僅寫出了“春來了”，而且把春天為江南岸披上綠裝的這一動態(tài)過程寫“活”了！在如此的語言情境中，學生們獲得了美妙的意境，也汲取了詩中的“精華”。此外，我們還可引導學生通過“以圖配詩”來感受意境，通過“想想漫游”來深入意境。既符合小學生的認知規(guī)律，又能活躍他們的形象思維和邏輯思維。

三、古詩詞教學多講求“朦朦朧朧才是美”

眾所周知，在古詩詞的遣詞造句中，有一些為了追求它的韻律美而在形式上是勉強為之。比如，陸游《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”，其中“無”通“勿”；李曾伯《八聲甘州（癸丑生朝）》中的“山林下，相將見一，舍我其誰”，其中“舍我其誰”就是倒裝句式。諸如這里的“通假字”“倒裝句式”等現(xiàn)象與今天的白話文基本不同，也幾乎不見了。還有如古詩詞中的押韻、平仄等知識點因素，在教學中只要讓小學生“知其然”即可，無需作出過多的要求，否則它的“超形式美”就會讓小學生因“壓力山大”逐步地敬而遠之。另外，許多教師為了讓小學生“明詩詞意”，要求他們把古詩詞盡量地翻譯成現(xiàn)代的白話文，并且要“詞句落實”。其實這大可不必，也不太可能做到。如楊萬里《宿新市徐公店》中的“飛入菜花無處尋”，其中“無處尋”――究竟是黃蝶飛入菜花叢中真的找不到了？還是由于黃蝶和菜花顏色相同而一時難以尋找呢？這恰好為小學生提供一種相互爭論、自由想象和保持個性的契合點。在小學古詩詞教學中，教師有時候“難得糊涂”比“落實到位”要更好一些。有人呼吁“把我的美麗還給我”，正是在強調(diào)這種“朦朧美”的重要價值和意義。

宿新市徐公店的故事范文第5篇

【關(guān)鍵詞】低年級 寫話 興趣 做法

新課標對一、二年級的寫話要求是對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。但由于學生的知識儲備不十分豐富，如何調(diào)動多種感官，來激發(fā)學生寫話的興趣呢？經(jīng)過一段時間的教學和揣摩，總結(jié)了幾點具體的做法。

1.引導學生留心觀察身邊的事物

觀察從生活中來，那么，就讓我們帶領(lǐng)學生走進生活，走進大自然，去感受、去體味自然萬物的多姿多彩，讓大自然走進學生的心靈。

本學期開學伊始，課本的第一單元就是"春天里的發(fā)現(xiàn)"，結(jié)果，春意遲遲未濃。在我們的耐心等待中，春柳綠了，花兒、草兒都醒了。于是，我便帶領(lǐng)學生來到校園里，看遍了校園里的每一個角角落落，春的氣息走進了學生的眼里、心里。緊接著，一則則小寫話《春到校園》《春天在哪里》《春天來了》躍然紙上。"樹木吐出的新芽、爬山虎、小草、小朋友"都跑到了文章中，連尋食的小螞蟻也爬了上來。孩子們把他們觀察到的印象最深的點點滴滴都傾注到了筆端。連我也不得不佩服那一雙雙小眼睛觀察的是如此細致入微。

平時讓學生留心今天我學會了什么，今天上課我和誰合作學習了，合作過程怎樣，課下做游戲的過程。再有課下觀察你家的小狗見你放學回家，它怎么表示對你表示歡迎等等。

2.寫話形式要多樣，內(nèi)容要豐富

2.1 課文或段落的仿寫。

我們首先要認識到低年級寫話指導不要僅僅局限于看圖寫話，我們要做個有心人，要不斷的發(fā)現(xiàn)適合學生寫話的素材和內(nèi)容。例如，課文或段落的仿寫《泉水》，想象泉水還會流到哪里，碰到誰，泉水又會怎樣說呢；《從現(xiàn)在開始》《小壁虎借尾巴》等課文都可以讓學生變換文中的小動物，讓學生大膽想象，進行童話的再創(chuàng)作。選擇課文進行仿寫時，要充分考慮到課文的表達形式，盡量選擇表達有特點，學生便于想象和模仿的文章。

2.2 復述寫故事。

我們可選擇一些短小的故事和片段繪聲繪色的講給學生聽，然后讓一名學生復述，其他學生補充，接著可以同桌互述，自己練習復述，最后把故事或片段寫下來，我們可以提供一些故事中的關(guān)鍵詞。

2.3 寫生活中的真人、真事、真情故事。

從學生一開始練筆起，就要引導他們寫真人、真事、真情。哪怕他們對事物的判斷還不夠準確；對生活的認識還很膚淺，但就是這才是他們最真實的成長的印記。所以，"只有真情流露的文章才會打動人。"同時我們也要做個生活的有心人，善于觀察生活，對周圍事物要有敏感度，指導學生觀察生活及周圍事物的變化。比如：精彩的運動會、一節(jié)有趣的課、母親節(jié)我?guī)蛬寢?、植樹?jié)時讓學生去公園親手之一棵樹、學校里的新變化……然后把做這件事的過程感受寫下來。生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然火潑潑的晝夜不息。

2.4 老師在有必要時要帶頭寫"下水文"，給學生大體思路上的指導。

老師寫"下水文"的好處，其一：老師為自己提供了一次練筆的機會，同時為學生做出榜樣，小學生一看，老師都寫作文了，我一定要好好寫；其二：寫作的大道理，小學生根本聽不明白，但他們的悟性很強，老師一讀"下水文"，文章的大體思路，句子如何組織，他們大略能夠聽懂。于是，寫出來的文章大多文從字順。當然，老師要提醒學生盡量不跟老師寫的一樣，要自己有所創(chuàng)新，寫自己想寫的。比如：《宿新市徐公店》編故事、《坐井觀天》的續(xù)寫、《我要的是葫蘆》的續(xù)寫等等，這些不是很好寫的文章我們就可以先寫再讓學生寫。

3.要放大亮點，及時評價，激發(fā)興趣