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中職學(xué)校匯報(bào)材料范文第1篇

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)學(xué)校；校本課程；政治；課程改革

[中圖分類號(hào)]G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）06 — 0152 — 02

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的政治校本課程，當(dāng)前往往認(rèn)為“是學(xué)校與教師在職業(yè)實(shí)踐中，以政治教師為主體，依據(jù)自身的教育哲學(xué)與課程信仰，在充分整合和開發(fā)本?，F(xiàn)有政治課程資源的基礎(chǔ)上，學(xué)生、高校課程專家、學(xué)生家長以及關(guān)心支持教育的熱心人士共同參與，旨在滿足本校學(xué)生學(xué)習(xí)政治、應(yīng)對(duì)就業(yè)、對(duì)口升學(xué)的客觀需要，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)所開展的具有政治學(xué)科特色、帶有自身辦學(xué)特點(diǎn)與文化特色的課程開發(fā)活動(dòng)?！遍_發(fā)出滿足中職學(xué)生學(xué)習(xí)需要、符合辦學(xué)定位的政治校本課程，不僅是政治課程的執(zhí)行過程，也是一個(gè)課程重構(gòu)的過程。要推動(dòng)齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高、助力于學(xué)生人文素養(yǎng)的形成，促進(jìn)齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的根本性進(jìn)步，必須找出政治教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而把握教育規(guī)律、探索政治校本課程開發(fā)的策略，進(jìn)而推動(dòng)課程理論實(shí)踐的豐富和理論的深化。

一、 對(duì)開發(fā)中職學(xué)校政治校本課程開發(fā)的認(rèn)識(shí)

開發(fā)中職學(xué)校政治校本課程，能夠使政治課程更好地適應(yīng)學(xué)校的辦學(xué)定位和學(xué)生的身心發(fā)展的個(gè)體差異，從而真正實(shí)現(xiàn)政治課程在學(xué)生發(fā)展過程中，真正提高學(xué)生的思想覺悟和政治素養(yǎng)，形成良好的思想道德文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。開發(fā)政治校本課程有助于提高政治教師的教學(xué)積極性和自主性，有利于齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校文化課教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。在課程改革之前，中等職業(yè)學(xué)校的政治課長期實(shí)行的單一課程體制，在教學(xué)體系中處于尷尬境地，學(xué)生往往偏重于專業(yè)課的學(xué)習(xí)而忽視了政治課，所以長期以來教師對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，已經(jīng)習(xí)慣于舊有的教學(xué)模式，被動(dòng)地講授人民教育出版社的統(tǒng)編教材，因此對(duì)自行設(shè)計(jì)與實(shí)施政治課程持消極態(tài)度，對(duì)于校本課程開發(fā)的重要性缺乏理性認(rèn)識(shí)，因此導(dǎo)致了在校本課程開發(fā)的實(shí)施過程中帶有很大的盲目性和隨意性，缺乏外部的課程開發(fā)方案的參考，在開發(fā)過程中缺乏規(guī)范性。因此，在缺乏課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的情況下，在校本課程開發(fā)過程中必須從本校自身特點(diǎn)和辦學(xué)定位出發(fā)，綜合考慮學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合校內(nèi)外各種課程資源，在不斷調(diào)整和完善中形成本校特色。

二、中職學(xué)校政治校本課程開發(fā)的實(shí)施策略

為了提高中職學(xué)校學(xué)生的文化素質(zhì)和道德水平，齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校本著促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的原則和“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，考慮學(xué)生的興趣、需要與經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)特性，開發(fā)了政治校本課程《核泄漏離我們有多遠(yuǎn)》。引導(dǎo)學(xué)生了解核電安全，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、去思考、去解決問題，引導(dǎo)中職學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存，促使他們積極主動(dòng)的得到發(fā)展。這一課程具有全員性，即面向全體學(xué)生、全校所有文化課教師參加，為每個(gè)文化課教師搭建了鍛煉自我的平臺(tái)。

《核泄漏離我們有多遠(yuǎn)》校本課程開發(fā)從2012年初開始運(yùn)作，本課程開發(fā)包含三方面內(nèi)容：（一）歷史上的核泄漏事故（蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站爆炸事件、蘇聯(lián)Y級(jí)667АУ型戰(zhàn)略導(dǎo)彈核潛艇K-219號(hào)沉沒事件、日本福島核電站泄漏事件）、（二）核泄漏造成的生態(tài)災(zāi)難（以切爾諾貝利核電站、福島核電站為例）、（三）如何防控核泄漏。在校本課程開發(fā)過程中，學(xué)校多次召集任務(wù)布置會(huì)，廣泛征求教師和學(xué)生的意見，力爭體現(xiàn)務(wù)實(shí)性和可操作性。在校本課程開發(fā)過程中，學(xué)校要求教師上好校本課。在上校本課時(shí)，采取教師講授與學(xué)生研討、體驗(yàn)為主，在課堂上播放紀(jì)錄片，學(xué)生要根據(jù)課程主題，自己確定的研討內(nèi)容、制定自己的研討方案。如“蘇聯(lián)Y級(jí)667АУ型戰(zhàn)略導(dǎo)彈核潛艇K-219號(hào)沉沒事件探析”研討活動(dòng)中，教師播放紀(jì)錄片，放映結(jié)束后主持學(xué)生研討：為什么蘇聯(lián)核潛艇事故不斷？學(xué)生研討時(shí)是以組為單位的，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。通過課程內(nèi)外的研討活動(dòng)，使學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的文化知識(shí)真正得到運(yùn)用，使學(xué)生不僅在校學(xué)到了技能，更學(xué)到了文化，不僅做到了實(shí)踐能力強(qiáng)，而且做到了自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

課程方案要求學(xué)生研討結(jié)束后，要把研討成果匯編成冊，寫出研究報(bào)告，要求教師真正上好匯報(bào)課。上匯報(bào)課時(shí)，要舉行研討匯報(bào)。學(xué)生把研討的收獲分別向老師和同學(xué)匯報(bào)，大家互相借鑒，互相學(xué)習(xí)，也可以說是資源共享，開闊了學(xué)生的視野。如果學(xué)生在匯報(bào)的過程中，有人提出新的問題，匯報(bào)組不能給予解答，這樣，學(xué)生就帶著新的問題，繼續(xù)進(jìn)行深入探究，然后把研究的結(jié)果匯報(bào)給大家。這樣學(xué)生的實(shí)踐研究活動(dòng)還具有深刻性、反復(fù)性和磨練性。如“切爾諾貝利核電站爆炸造成的生態(tài)災(zāi)難”研討匯報(bào)時(shí)，有學(xué)生介紹對(duì)歐洲國家造成的污染的、有結(jié)合電影《變形金剛3》的情節(jié)介紹對(duì)切爾諾貝利當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境嚴(yán)重破壞的，有介紹蘇聯(lián)政府的救災(zāi)措施的、有介紹切爾諾貝利現(xiàn)狀的，有介紹切爾諾貝利當(dāng)?shù)鼐用竦默F(xiàn)狀的。針對(duì)部分學(xué)生提出的問題，參加匯報(bào)的學(xué)生進(jìn)行了第二次研討與匯報(bào)。課程方案要求師生互相評(píng)閱。政治教師負(fù)責(zé)收集學(xué)生的研討材料，師生共同進(jìn)行評(píng)閱，分成優(yōu)秀和良好兩部分，都上交課題組。課題組進(jìn)行評(píng)閱后，再舉行總結(jié)會(huì)，對(duì)各專業(yè)、班級(jí)的活動(dòng)情況進(jìn)行肯定或提出意見。課題組從優(yōu)秀部分中挑選出優(yōu)秀材料裝訂成冊，以此為依據(jù)，開發(fā)出校本教材《核事故離我們有多遠(yuǎn)》。

在校本教材《核事故離我們有多遠(yuǎn)》的編寫過程中，齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校注重本學(xué)科的橫向統(tǒng)整。以校本研討課《蘇聯(lián)Y級(jí)667АУ型戰(zhàn)略導(dǎo)彈核潛艇K-219號(hào)沉沒事件探析》為例，將政治學(xué)科的國際政治、當(dāng)代歷史融為一體，讓學(xué)生切實(shí)去感知國際政治常識(shí)和當(dāng)代歷史，有機(jī)會(huì)直觀地認(rèn)知國際關(guān)系，使學(xué)生對(duì)文化課特別是政治課的興趣大增，較之開設(shè)校本課之前，上課出勤率增加14.5%。

學(xué)校本位的課程統(tǒng)整中，齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校作為課改各個(gè)方面措施的具體實(shí)施者，在學(xué)校本位的課程統(tǒng)整中，建構(gòu)以豐富學(xué)校課程體系、改進(jìn)課堂教學(xué)方法、營造濃厚的課程發(fā)展氛圍為焦點(diǎn)的校本課程開發(fā)實(shí)施策略。在校本課程《核事故離我們有多遠(yuǎn)》注重課程的橫向統(tǒng)整，即在校本課程中發(fā)揮政治學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科優(yōu)勢，進(jìn)行學(xué)科之間的有效統(tǒng)整，在課程內(nèi)容上借鑒人民教育出版社中等職業(yè)學(xué)校文化課教材《物理》、《語文》，帶動(dòng)了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化課，使文化課與文化課之間、文化課與專業(yè)課之間實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)共進(jìn)。

齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校在校本課程《核事故離我們有多遠(yuǎn)》開發(fā)過程中，積極落實(shí)校本教研和校本培訓(xùn)，以校本課程開發(fā)為切入點(diǎn)，提高教師的專業(yè)水平，使一批年輕教師脫穎而出，推動(dòng)了學(xué)校辦學(xué)的特色化發(fā)展。校本課程開發(fā)已經(jīng)滲透到學(xué)校工作的每一個(gè)方面。師生互動(dòng)的學(xué)生管理、師生互動(dòng)的課堂，從而形成了更為豐富的辦學(xué)特色，在激烈的辦學(xué)競爭中找到了一條適合自己的出路。

三、 中職學(xué)校開發(fā)政治校本課程的作用：提升教師科研能力

政治校本課程不僅能夠提高中職學(xué)生的文化知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式乃至人生理想都有重要的幫助。開發(fā)政治校本課程的目的在于拓寬學(xué)生的視野，提高分析問題的能力，所以，在校本課程開發(fā)過程中，教師必須成為自己所教的學(xué)科的研究者，著力提高自身的科研水平，了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，及時(shí)把新的、有價(jià)值的理論方法補(bǔ)充到教學(xué)之中，用扎實(shí)、新穎的內(nèi)容牢牢地吸引學(xué)生。國外心理學(xué)家和教育學(xué)家特別強(qiáng)調(diào)教師的研究能力，認(rèn)為“理想的教師必須具備的條件之一，就是經(jīng)常需要有高度的創(chuàng)造性?！奔偃艚處熢谧约核痰念I(lǐng)域內(nèi)缺乏較深造詣，或者僅僅滿足于現(xiàn)有知識(shí)而缺乏求知精神的教師，都無法扮演知識(shí)傳授者，因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)在不斷更新和創(chuàng)造，為此，要求教師不應(yīng)僅僅滿足于上好課，應(yīng)在授課之余，致力于科研和課題開發(fā)。為達(dá)到自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，理論修養(yǎng)的加強(qiáng)，授課能力的培養(yǎng)完善開拓有效途徑。在校本課程開發(fā)過程中，不能把重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容之外，而應(yīng)當(dāng)在教材范圍內(nèi)，并且研究要突出重點(diǎn)，在理論的某一專業(yè)和方向上進(jìn)行較深入的探索，不能力量平攤，大海撤鹽。政治課程的廣博性特點(diǎn)，決定了我們不可能面面俱到，只能就某一問題深入研究。要使平時(shí)積累的面上的各種學(xué)問，為重點(diǎn)研究對(duì)象服務(wù)，做到點(diǎn)面結(jié)合，一專多能。

中職學(xué)校匯報(bào)材料范文第2篇

一、新大綱下語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)

（一）工具性與人文性的結(jié)合

人文性與工具性是語文學(xué)科的屬性，無論是在新大綱、新教材還是在教學(xué)實(shí)踐中，都要協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系，即既要注重語文作為工具的職能，又要兼顧學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。新教材對(duì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇，就很好地體現(xiàn)了這一理念。如基礎(chǔ)模塊（下）第一單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)就通過“我的親人們”這一主題活動(dòng)，加深與親人們的情感，充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)的人際價(jià)值，這是人文性的體現(xiàn)；同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生通過多種手段收集、提取和整理信息的能力，最終提高學(xué)生運(yùn)用多種寫作方法的能力，這又體現(xiàn)了語文的工具性特點(diǎn)。

（二）基礎(chǔ)能力與職業(yè)素養(yǎng)的結(jié)合

作為職業(yè)學(xué)校語文課程體系的組成部分，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)既要肩負(fù)夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)能力的任務(wù)，還要體現(xiàn)出職教特色，與職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。為此，新大綱明確提出職業(yè)學(xué)校語文課程的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展必需的語文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力、文學(xué)作品欣賞能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣，為提高學(xué)生全面素質(zhì)與綜合職業(yè)能力以及適應(yīng)職業(yè)變化能力等奠定基礎(chǔ)。因此，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)既要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫基本語文能力的培養(yǎng)，又要結(jié)合職業(yè)教學(xué)進(jìn)行，體現(xiàn)專業(yè)特色，為培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力服務(wù)。新教材將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊與職業(yè)模塊，正是基于以上的考慮。在綜合實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

（三）語文能力與綜合能力的結(jié)合

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課不同于一般的實(shí)踐課，它必須以學(xué)習(xí)語言知識(shí)和形成語言能力為主要內(nèi)容。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，著力于語文基礎(chǔ)知識(shí)與語文學(xué)習(xí)方法的整合、語文應(yīng)用能力培養(yǎng)與人文精神教育（或職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成）的融合，著重解決教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的問題。所以，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)首先應(yīng)該姓“語文”。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的顯著特點(diǎn)是其綜合性，即要與學(xué)校其他課程有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮語文實(shí)踐課的整體功能。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課從內(nèi)容、形式到所產(chǎn)生的教育影響都具有很強(qiáng)的綜合性特征。它要求課程溝通學(xué)科間的聯(lián)系、語文與生活的聯(lián)系。語文綜合實(shí)踐課中各項(xiàng)活動(dòng)的完成，需要綜合運(yùn)用語文知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)，所培養(yǎng)的能力也是綜合的。除語文能力外，還包括其他認(rèn)識(shí)能力和活動(dòng)能力。除此之外，學(xué)生在人際交往、行為規(guī)范、思維方式等方面也受到鍛煉。

二、新大綱下語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施

新大綱下語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，在形式上要服務(wù)于某單元教學(xué)的主要訓(xùn)練目標(biāo)；在內(nèi)容上宜兼顧到語文教學(xué)的文化性及實(shí)效性；在知識(shí)層面上要注意到知識(shí)的梯度性。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)一般可分三階段和四步驟。三個(gè)階段為：計(jì)劃準(zhǔn)備——實(shí)施交流——匯報(bào)評(píng)價(jià)。四個(gè)步驟為：①定主題、分任務(wù)、定計(jì)劃、作準(zhǔn)備；②收集整理資料，實(shí)施交流方案；③匯總反思，總結(jié)活動(dòng)成果；④活動(dòng)成果匯報(bào)評(píng)價(jià)。

下面以中職語文教材基礎(chǔ)模塊（下）的“‘低碳生活’社區(qū)宣傳活動(dòng)”為例，來解讀語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程。

（一）計(jì)劃準(zhǔn)備階段

參考教材中的活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題充分發(fā)表意見，集思廣益，制訂綜合活動(dòng)計(jì)劃，確定行動(dòng)方案。在組建合作活動(dòng)小組時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、特長、能力差異等，遵循“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”的原則，根據(jù)社區(qū)數(shù)組建相應(yīng)個(gè)數(shù)的活動(dòng)小組，選出組長，明確分工，并圍繞活動(dòng)目的與要求、活動(dòng)形式與方法、活動(dòng)過程與時(shí)間等通過討論制訂出切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃。綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求，教師要主動(dòng)與專業(yè)教師加強(qiáng)溝通，和學(xué)生一起收集“低碳生活”的材料，帶領(lǐng)學(xué)生走訪社區(qū)，落實(shí)宣傳活動(dòng)的時(shí)間、場地、對(duì)象等相關(guān)事宜，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前期學(xué)習(xí)到的應(yīng)用文寫作知識(shí)制訂活動(dòng)計(jì)劃。

（二）實(shí)施交流階段

教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)語文知識(shí)，周密完成活動(dòng)的各個(gè)方面。如教師要把自己收集的“低碳生活”相關(guān)資料提供給學(xué)生參考；幫助學(xué)生向?qū)W校借用經(jīng)費(fèi)、器材（屏幕、投影儀、擴(kuò)音器等），借此讓學(xué)生實(shí)踐寫應(yīng)用文單據(jù)、條據(jù)等；指導(dǎo)學(xué)生制作展板，編寫講解詞等，以提高相關(guān)文體的寫作技能；通過場地布置、落實(shí)安全措施等培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。在實(shí)施過程中，小組成員各司其責(zé)、各盡所能、通力合作、完成計(jì)劃。宣傳活動(dòng)后各組要匯總反思，寫出書面總結(jié)，初步形成活動(dòng)成果。

（三）匯報(bào)評(píng)價(jià)階段

匯報(bào)評(píng)價(jià)的過程也是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的過程。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)不能簡單地給個(gè)成績了事，應(yīng)該注重語文知識(shí)的運(yùn)用，側(cè)重活動(dòng)的過程和方法，重視情感態(tài)度價(jià)值觀的達(dá)成。教師要把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程進(jìn)行深刻反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；通過小組交流由組長、同組組員進(jìn)行互評(píng)；再通過全班匯報(bào)總結(jié)，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，并完成小組互評(píng)。教師主要對(duì)活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)總結(jié)等相關(guān)應(yīng)用文的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，按照評(píng)價(jià)細(xì)則，就小組互評(píng)結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)。最后是形成活動(dòng)成果，建立綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，以積累經(jīng)驗(yàn)，為校本課程建設(shè)提供素材。

三、關(guān)于語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的反思

（一）要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性

妥善處理活動(dòng)中教與學(xué)的關(guān)系尤為重要。筆者認(rèn)為，必須堅(jiān)持“主動(dòng)學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)”這一綜合活動(dòng)的基本原則，十分注意學(xué)生活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)，使其始終處于活動(dòng)的主體；同時(shí)要充分考慮到因?qū)W生智慧、經(jīng)驗(yàn)的相對(duì)欠缺，完全自主活動(dòng)的困難較大，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用有序展開，不能放任自流。教師的主導(dǎo)作用還表現(xiàn)在妥善處理預(yù)設(shè)性和生成性的關(guān)系，要尊重學(xué)生的自主性，重視他們在活動(dòng)過程中的創(chuàng)新和生成，通過機(jī)智引導(dǎo)，使學(xué)生切實(shí)得到情感體驗(yàn)，培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，讓教與學(xué)始終處于平衡協(xié)調(diào)狀態(tài)。為此，教師要努力把握實(shí)踐活動(dòng)的理念，不斷探索、總結(jié)有效的教學(xué)策略。

（二）要兼顧實(shí)踐活動(dòng)的趣味性與實(shí)效性

活動(dòng)課就應(yīng)注重其活動(dòng)性，要將活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑，充滿情趣，通過寓教于樂，使學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行思維碰撞、靈感啟迪、情感陶冶。筆者認(rèn)為，在活動(dòng)中應(yīng)避免出現(xiàn)兩個(gè)極端：一是片面強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的趣味性而忽視實(shí)效性?；顒?dòng)課是通過活動(dòng)這一特定的形式幫助學(xué)生獲得個(gè)性化學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正有所感、有所得。因此，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的趣味性要以實(shí)效性為前提，不能嘩眾取寵，為樂而樂。二是片面強(qiáng)調(diào)實(shí)效性而忽視趣味性?；顒?dòng)課要以學(xué)生的主動(dòng)參與為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生全面素質(zhì)為歸宿。無論是內(nèi)容安排、組織形式，還是教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段都應(yīng)體現(xiàn)出新穎和樂趣，如果只注重實(shí)效性，忽視活動(dòng)的趣味性，學(xué)生沒興趣，敷衍了事，則活動(dòng)也很難取得實(shí)效。

（三）實(shí)踐性應(yīng)貫穿始終

綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心是實(shí)踐性，其突破口在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種“行”與“做”的實(shí)踐情境，引導(dǎo)學(xué)生通過親身感受、實(shí)踐和具體操作去獲取新知，提高能力，發(fā)展情智。為此，不僅要積極開展各種校內(nèi)活動(dòng)，而且要積極引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，接近自然，啟動(dòng)多種感官去獲取經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)受鍛煉。

語文綜合實(shí)踐課是學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的重要途徑。有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)控能力、感情理解能力、信息處理能力、分析歸納能力、聯(lián)想想象能力、口語表達(dá)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和職業(yè)適應(yīng)能力等。一線教師要積極開展中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究，探索有效教學(xué)方法，真正發(fā)揮語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的育人作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）[S].北京：人民教育出版社，2008.

[2]林燕華.淺談中職語文教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（08）.

中職學(xué)校匯報(bào)材料范文第3篇

中職學(xué)校 計(jì)算機(jī)教育 實(shí)踐教學(xué)

隨著Internet的快速發(fā)展，使計(jì)算機(jī)人才的需求不斷增加，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用也朝著多功能化、行業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展”。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更新的要求?！坝?jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的好壞將直接影響計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生知識(shí)的綜合應(yīng)用及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”,那么如何使中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)及將來更好的就業(yè)呢？在幾年的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校不同于高中學(xué)校，也不同于其普通高等院校，采用計(jì)算機(jī)“實(shí)踐教學(xué)”模式進(jìn)行教學(xué)，效果不錯(cuò)。

計(jì)算機(jī)“實(shí)踐教學(xué)”模式由以下幾部分構(gòu)成：激趣導(dǎo)入目標(biāo)定向協(xié)作探究實(shí)踐展示總結(jié)評(píng)價(jià)實(shí)踐延伸。下面以中職教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的“Word表格制作”為例，對(duì)計(jì)算機(jī)“實(shí)踐教學(xué)”模式略加說明。

一、激趣導(dǎo)入

出示兩份學(xué)生簡介：請(qǐng)同學(xué)們思考，張×和王×是同班同學(xué)，二人同時(shí)到一家公司應(yīng)聘，從他們的簡歷上看，公司老總會(huì)錄用誰呢？并說明原因。

學(xué)生自然而然地選擇王剛。原因是王×的簡歷格式應(yīng)便于閱讀，材料的排列順序布局的合理一目了然，清晰可見。而張×的簡歷有點(diǎn)亂。

強(qiáng)調(diào)：個(gè)人簡歷是求職者自我評(píng)價(jià)和認(rèn)定的主要材料。個(gè)人簡歷要做到“與眾不同”，并能“充滿朝氣和激動(dòng)人心”。一份好的個(gè)人簡歷能使用人單位透過它了解求職者的基本情況，也能激起用人單位與求職者進(jìn)一步接觸的濃厚興趣。其實(shí)，咱們一樣可以制作王×這樣的簡歷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)制作個(gè)人簡歷。同學(xué)們，有沒有信心？

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比兩們同學(xué)的應(yīng)聘簡歷，結(jié)合教師激情的情感表達(dá)，教師以實(shí)例啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

二、目標(biāo)定向

1.目標(biāo)

制作個(gè)人簡歷表。

2.分析

制作個(gè)人簡歷表的步驟。學(xué)生參照王剛的簡歷表，獨(dú)立思考后討論，師生共同定下實(shí)踐內(nèi)容及步驟。

初始化Word；添加標(biāo)題；插入表格；修改表格；輸入內(nèi)容；表格修飾

3.要求

按照學(xué)生分析的主要步驟，確定好六個(gè)項(xiàng)目，制定出實(shí)踐時(shí)間及交流時(shí)間，交流形式。

教師要注意啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和利用原有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有資源，安排具體的工作任務(wù)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取與目標(biāo)確定是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵之一。只有這樣，學(xué)生才能明確將要做什么，如何做，才能主動(dòng)參與到實(shí)踐中來，并為本組能又快又好地完成各個(gè)項(xiàng)目而積極努力。而實(shí)踐要求的出示，讓學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)中心中有數(shù)。

三、協(xié)作探究

1.分組分工

學(xué)生參照技能水平搭配分組（每組8人），小組內(nèi)強(qiáng)調(diào)分工明確、合作學(xué)習(xí)。

2.自主探究

學(xué)生認(rèn)真觀察根據(jù)教師提供的樣表（王×簡歷表），進(jìn)行自主探究。

3.合作學(xué)習(xí)

在自主探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組內(nèi)部交流、討論自己的發(fā)現(xiàn)和想法，商定完成的程序和步驟，確定組內(nèi)分工和組員合作方式，通過合作探究逐項(xiàng)完成任務(wù)。

教師巡場點(diǎn)撥、引導(dǎo)。注意引導(dǎo)組內(nèi)和組間良流，要關(guān)注學(xué)困生，須適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生互助和個(gè)別指導(dǎo)。如問學(xué)生：你是如何平均分布各列的？修飾表格時(shí)，如何單擊選定整列等，讓學(xué)生操作給同桌看，給小組成員看，給老師看。操作的過程也是再實(shí)踐的過程。

設(shè)計(jì)意圖：探究是一種有目的的探索，無論是自主探究還是協(xié)作學(xué)習(xí)，探究的過程往往比結(jié)果重要得多。因?yàn)閷W(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目的過程中，對(duì)許多重點(diǎn)或難點(diǎn)已經(jīng)有了切身的體會(huì)和初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。學(xué)生能力的形成與提高，是在對(duì)相關(guān)信息提取、加工、分析、處理的過程中發(fā)展生成的。

四、實(shí)踐展示

1.即時(shí)展示

在協(xié)作探究過程中穿插交流展示，每項(xiàng)任務(wù)定時(shí)（2～3分鐘）完成，操作時(shí)間后安排展示時(shí)間（2分鐘），用多種交流形式（搶答、抽查等）請(qǐng)各小組的選手到教師機(jī)代表小組匯報(bào)演示，投影公示，其他學(xué)生檢查、矯正、評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)。

如項(xiàng)目二中，你在標(biāo)題下一行是如何添加日期的？

生邊操作邊說明：在標(biāo)題下一行30字符處“雙擊”鼠標(biāo)，輸入文本“填表日期”。這是利Word的“即點(diǎn)即輸”功能，它能從我們指定的位置按我們指定的對(duì)齊方式輸入文本。這里是在30字符處插入一個(gè)“左對(duì)齊”制表位。

追問：插入表格時(shí)，你的“典雅型”樣式是如何選擇的？

學(xué)生操作說明：打開“表格自動(dòng)套用格式”對(duì)話框。在“表格樣式”下拉列表框中選擇“典雅型”樣式，單擊“確定”按鈕，返回“插入表格”對(duì)話框，完成。其他樣式的選取，方法相同。

追問：修改表格時(shí)，你將鼠標(biāo)指針停留什么地方？指針變?yōu)槭裁礃拥男螤畈拍芡蟿?dòng)邊框？

學(xué)生操作時(shí)說明：將指針停留在兩列間的邊框上，指針變?yōu)椤?”，向左拖動(dòng)邊框到合適的寬度。

設(shè)計(jì)意圖：通過各組選手演示和臺(tái)上臺(tái)下的交流，學(xué)生已開始了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)生和轉(zhuǎn)換。給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)、寬裕的學(xué)習(xí)空間和主動(dòng)權(quán)，讓他們充分地理解、討論、感悟，高效率地達(dá)到目標(biāo)，獲得豐富的體驗(yàn)和最大限度的發(fā)展。

2.集中展示

各小組匯報(bào)實(shí)踐成果，挑選最優(yōu)成果由其他小組評(píng)議、質(zhì)疑。并找出每一小組實(shí)踐成果的亮點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，而并非對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受。展示的過程也是對(duì)學(xué)生正面的引導(dǎo)與刺激。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

1.提交作業(yè)

將本小組的實(shí)踐作業(yè)提交到“作業(yè)公共文件夾”內(nèi)，全班互賞作品。

2.師生評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生協(xié)作探究和學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)情況做出歸納小結(jié)和肯定評(píng)價(jià)。教師進(jìn)行總結(jié)演示，強(qiáng)化技能。

3.成果評(píng)優(yōu)

選出“你最喜歡的作品”，并說說你的理由。

設(shè)計(jì)意圖：教師的總結(jié)評(píng)估和強(qiáng)調(diào)示范，加深了學(xué)生對(duì)正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的印象，修補(bǔ)了原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的錯(cuò)漏之處，保障了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的正確方向。

六、實(shí)踐延伸

在欣賞其他小組作品的基礎(chǔ)上，對(duì)本組的作品進(jìn)行加工處理。如在自己制作的簡歷中，進(jìn)行插圖、背景、藝術(shù)字標(biāo)題、自選圖形等個(gè)性化的修飾和完善。

設(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)的結(jié)束并不意味著整個(gè)自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)束。課堂延伸能讓學(xué)生按自己的意圖對(duì)成果加以修飾，給學(xué)生更多的自由想象和發(fā)揮的空間，再一次鞏固和促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]肖衍，龍娟.市場需求與中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)\[J\].天津：職業(yè)教育研究，2008，10（10）.

中職學(xué)校匯報(bào)材料范文第4篇

以下內(nèi)容由收錄，希望能為大家提供幫助

1.基本情況

在2019年度開展0-18周歲人口受教育狀況全面排查的基礎(chǔ)上，2020年5月20日前，摸排出今年適齡兒童入學(xué)人員信息;通過省扶貧系統(tǒng)與學(xué)籍管理系統(tǒng)比對(duì)，篩選出義務(wù)教育階段疑似不能到校上學(xué)殘疾兒童信息，納入送教上門工作范圍。通過摸排，切實(shí)做到底子清、人數(shù)準(zhǔn)、去向明，不漏一戶一人。

2.主要做法及成效

一是繼續(xù)落實(shí)各級(jí)管理責(zé)任體系，建立控輟保學(xué)動(dòng)態(tài)監(jiān)測、報(bào)告和臺(tái)賬銷號(hào)、督查考核制度。

二是按照“普通學(xué)校隨班就讀、特教學(xué)校集中就讀、重殘兒送教上門”方式保障義務(wù)教育適齡兒童全員就學(xué),并保證“送教上門”服務(wù)質(zhì)量和實(shí)施效果。

三是通過學(xué)籍庫與縣貧困人口庫、學(xué)生資助系統(tǒng)等比對(duì)，確定出資助對(duì)象。截至2020年4月30日，高中階段建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生國家助學(xué)金、免學(xué)費(fèi)，中職建檔立卡貧困學(xué)生助學(xué)金，義務(wù)教育階段建檔立卡貧困學(xué)生補(bǔ)助生活費(fèi)四項(xiàng)補(bǔ)助已全部發(fā)放到位。

3.下一步工作安排

一是動(dòng)態(tài)跟蹤適齡兒童就學(xué)情況，重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村留守兒童、建檔立卡戶子女、殘疾兒童少年等群體就學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題，逐人分類解決。

二是“一月一核”“一賬一單”，依據(jù)中小學(xué)學(xué)籍管理系統(tǒng)，每月對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行比對(duì)，對(duì)疑似異動(dòng)生建立臺(tái)賬，并下發(fā)督辦通知單，限期辦結(jié)銷號(hào)。

中職學(xué)校匯報(bào)材料范文第5篇

2014年11月29日，省委教育工委書記、省教育廳廳長虞國慶主持召開2014年第二十二次工委會(huì)，聽取全省教育改革發(fā)展情況調(diào)研督查工作匯報(bào)。從11月18日至28日，委廳領(lǐng)導(dǎo)分7個(gè)小組到各設(shè)區(qū)市教育局和高校進(jìn)行了深入調(diào)研，并取得了豐富的調(diào)研成果。通過深入市縣教育局和高校調(diào)研、座談，收集了各方面對(duì)教育工作的意見和建議，對(duì)全省教育工作有了更深入更細(xì)致的了解，對(duì)于推動(dòng)明年我省教育改革發(fā)展，辦好讓人民滿意的教育有重要意義。

調(diào)研之前，為深入貫徹黨的十八屆三中、四中全會(huì)精神，科學(xué)謀劃2015年全省教育工作，從2014年11月11日至13日，委廳還邀請(qǐng)部分設(shè)區(qū)市和縣級(jí)教育行政部門，部分高等院校、中等職業(yè)學(xué)校、中小學(xué)校、幼兒園代表分別召開了三次座談會(huì)，即本科院校座談會(huì)、職業(yè)教育座談會(huì)和基礎(chǔ)教育座談會(huì)，廣泛聽取了教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、專家學(xué)者對(duì)2014年教育工作的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)征求對(duì)2015年教育工作的意見和建議。

摸實(shí)情 求實(shí)招 集中群眾的智慧

2014年是江西省深化教育改革的攻堅(jiān)年。為系統(tǒng)總結(jié)我省的教育改革經(jīng)驗(yàn)，11月18日至20日，省委教育工委書記、省教育廳廳長虞國慶帶領(lǐng)委廳有關(guān)處室負(fù)責(zé)人，就全省高校貫徹落實(shí)省委、省政府《關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革若干問題的意見》和全省教育工作會(huì)議情況先后深入到南昌大學(xué)、江西科技師范大學(xué)、江西科技學(xué)院調(diào)研督查，聽取高校關(guān)于省教育廳做好2015年工作的意見建議。

南昌大學(xué)從1993年到2013年走過了三校融合、建設(shè)發(fā)展的兩個(gè)十年。第一個(gè)十年，學(xué)校獲批為國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，為學(xué)校科學(xué)發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)；第二個(gè)十年，學(xué)校建成了環(huán)境優(yōu)美的前湖新校區(qū)，并成功入選國家“中西部高校綜合實(shí)力提升工程”。這20年，學(xué)校辦學(xué)綜合實(shí)力顯著提升，為江西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。今年8月，南昌大學(xué)啟動(dòng)了教育綜合改革。在座談中，虞國慶對(duì)《南昌大學(xué)綜合改革試點(diǎn)實(shí)施方案》給予了充分肯定。他指出，南昌大學(xué)改革方案比較成熟，辦學(xué)定位比較合理，堅(jiān)持了問題導(dǎo)向，明確了具體責(zé)任部門，并表示省委教育工委、省教育廳將一如既往地支持南昌大學(xué)的改革發(fā)展，為學(xué)校做好服務(wù)工作。調(diào)研督查工作組還對(duì)《南昌大學(xué)綜合改革試點(diǎn)實(shí)施方案》修改情況及省政府辦公廳的反饋意見進(jìn)行了通報(bào)。

11月19日至24日，省委教育工委副書記史蓉蓉率調(diào)研督查組一行4人先后深入江西師范大學(xué)、撫州市教育局、撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西中醫(yī)藥高等專科學(xué)校、南昌市教育局和安義縣教育局調(diào)研督查，并聽取了各地各校對(duì)省委教育工委、省教育廳做好2015年工作的意見和建議。

史蓉蓉在南昌市調(diào)研時(shí)指出，南昌市作為省會(huì)城市，積極落實(shí)國家、省教育工作會(huì)議和我省《關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革若干問題的意見》精神，勇于開拓，大膽探索，穩(wěn)步推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革，很多工作走在全省的前面，成績有目共睹。希望南昌市教育工作始終要牢牢把握“立德樹人”這一根本，大力推進(jìn)素質(zhì)教育改革，將教育改革不斷推向深入，努力當(dāng)好全省教育改革的排頭兵，為辦好人民滿意教育做出應(yīng)有的努力。

與此同時(shí)，按照委廳的統(tǒng)一安排，由委廳領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)的另外幾個(gè)調(diào)研督查組也分別赴全省各地及高校，深入部分縣（市、區(qū)）同基層的干部、群眾座談。每到一處，調(diào)研督查組集中聽取工作匯報(bào)，查閱相關(guān)文件，召開座談會(huì)，深入課堂、實(shí)驗(yàn)室察看，掌握第一手材料，為委廳的工作決策部署提供依據(jù)。

接地氣 問良策 破解改革發(fā)展難題

大興求真務(wù)實(shí)之風(fēng)，把發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)，是這次委廳領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研督查的主題。謀發(fā)展、思發(fā)展、議發(fā)展，問計(jì)于基層，旨在總結(jié)教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)，破解教育改革發(fā)展難題，辦好人民滿意的教育。

江西師范大學(xué)通過制定出臺(tái)《校院兩級(jí)管理體制改革實(shí)施辦法》，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)院辦學(xué)自，發(fā)揮學(xué)院辦學(xué)主動(dòng)性。史蓉蓉對(duì)江西師范大學(xué)積極推動(dòng)高等教育綜合改革給予了充分肯定。座談會(huì)上，調(diào)研督查組對(duì)江西師范大學(xué)與會(huì)代表提出的部分問題作出了適當(dāng)解釋和說明，對(duì)有關(guān)工作提出了要求。

在安義縣萬埠中學(xué)會(huì)議室，史蓉蓉一行聽取了安義縣的教育改革情況匯報(bào)以及與會(huì)人員就教育改革情況及基層困難提出的意見和建議。隨后，史蓉蓉先后察看了萬埠中學(xué)、萬埠幼兒園教育硬件設(shè)施情況。

根據(jù)委廳的安排和部署，11月25日至27日，省委教育工委副書記、省教育廳副廳長喻曉社率調(diào)研督查組一行5人赴萍鄉(xiāng)、宜春兩地進(jìn)行了教育改革發(fā)展情況調(diào)研督查。

調(diào)研督查組一行先后實(shí)地察看了萍鄉(xiāng)學(xué)院、萍鄉(xiāng)中學(xué)、江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、樟樹市濱江新區(qū)小學(xué)、樟樹市第二幼兒園等8所大中小學(xué)校，分別在萍鄉(xiāng)市教育局、宜春市教育局、江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院召開了3個(gè)調(diào)研督查座談會(huì)，參加座談會(huì)的人員既有市縣兩級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)人，又有部分本科院校、高中職院校和中小學(xué)幼兒園、特殊教育學(xué)校的校長、教師代表。

各地各校也結(jié)合工作實(shí)際，就教師編制、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、待遇等教師隊(duì)伍建設(shè)問題以及中職學(xué)生免費(fèi)問題、普通高中收費(fèi)問題、地方應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)問題、工程項(xiàng)目管理問題、學(xué)校安全責(zé)任問題等提了一些好的意見和建議。喻曉社表示，省教育廳將積極梳理相關(guān)問題和建議，認(rèn)真加以研究，逐步完善、解決，同時(shí)也希望各級(jí)教育部門主動(dòng)作為，積極爭取當(dāng)?shù)攸h政和其他各部門對(duì)教育工作的理解和支持，立足本職崗位，認(rèn)真履職盡責(zé)，積極推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展升級(jí)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

11月17日至21日，省委教育工委委員、省教育廳副廳長郭奕珊率領(lǐng)第四調(diào)研督察組，先后來到贛州市、大余縣、尋烏縣和江西理工大學(xué)、贛南師范學(xué)院、江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院、贛州師范高等?？茖W(xué)校調(diào)研督查，并聽取對(duì)2015年全省教育工作的意見和建議。

第四調(diào)研督察組在實(shí)地考察了江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院、江西理工大學(xué)、贛南師范學(xué)院后，還聽取了省教育廳定點(diǎn)幫扶的大余縣吉村鎮(zhèn)上村村三年工作情況匯報(bào)，實(shí)地考察了省教育廳“文明生態(tài)村”幫扶點(diǎn)――尋烏縣桂竹帽鎮(zhèn)華星村幫扶項(xiàng)目進(jìn)展情況。

11月24日至26日，省委教育工委委員、省教育廳副廳長楊慧文率委廳第五調(diào)研督查組深入鷹潭市、上饒市、鄱陽縣和上饒師范學(xué)院、江西醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院調(diào)研督查。在調(diào)研督查中，楊慧文認(rèn)真聽取了市、縣和高校2014年工作情況匯報(bào)，廣泛聽取基層反映的困難和建議，并就推進(jìn)教育改革、解決教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題與基層面對(duì)面進(jìn)行交流。

針對(duì)市、縣和高校在調(diào)研座談中提到的推進(jìn)教育改革方面的困難和建議，楊慧文與他們深入交流，作出積極回應(yīng)，表示委廳會(huì)認(rèn)真吸納和研究，鼓勵(lì)基層教育行政部門和高校堅(jiān)持改革創(chuàng)新。

11月24日至26日，省委教育工委委員、省教育廳總督學(xué)湯賽南先后來到共青城市、九江市、景德鎮(zhèn)市、江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院、九江學(xué)院、景德鎮(zhèn)學(xué)院、景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院，采取召開座談會(huì)、實(shí)地查看等方式，就各地各校貫徹落實(shí)省委、省政府《關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革若干問題的意見》和2014年度全省教育工作會(huì)議的工作部署情況進(jìn)行調(diào)研督查，并聽取了各地各校對(duì)2015年全省教育工作的意見和建議。