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法學(xué)生調(diào)查報(bào)告范文第1篇

公民的法律素養(yǎng)衡量一個(gè)民族的文明。頂著高層知識(shí)分子頭銜的大學(xué)生的法律素養(yǎng)更是彰顯民族文明與文化水平的關(guān)鍵。大學(xué)生正處于世界觀，人生觀，價(jià)值觀形成和發(fā)展的重要時(shí)期，此時(shí)高校的正確教育和引導(dǎo)具有絕對(duì)作用----幫助其拓寬法律知識(shí)，加強(qiáng)法律意識(shí)，提升法律素養(yǎng)，完善法律人格。

俗話說(shuō)，謀定而后動(dòng)，解決問(wèn)題前應(yīng)先有策劃，而策劃往往應(yīng)對(duì)癥下藥，才能因勢(shì)利導(dǎo)，通權(quán)達(dá)變。因此，我們要對(duì)大學(xué)生的法律素養(yǎng)做一番調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析根本，由此制定應(yīng)對(duì)措施，為和諧大學(xué)和諧社會(huì)做貢獻(xiàn)。

一、研究方法，問(wèn)卷調(diào)查

在整個(gè)20xx年的11月分里，我和我的小組成員，制作了法律調(diào)查表，針對(duì)廣州大學(xué)在校大學(xué)生，通過(guò)掃樓、網(wǎng)上填寫等調(diào)查方式進(jìn)行無(wú)記名填寫調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查行動(dòng)，并人工進(jìn)行調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)及分析，從而得出調(diào)查結(jié)論。

二、調(diào)查結(jié)果

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)大學(xué)生的法律意識(shí)有了基本了解，調(diào)查情況如下：

1、85.13%的大學(xué)生認(rèn)為法律與他們的生活密切相關(guān)，但還有少數(shù)14.87%認(rèn)為無(wú)關(guān);

2、54.87%的大學(xué)生秉信法律能為他們解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題糾紛，維護(hù)切身的利益，8.21%卻認(rèn)為不能，還有36.92%認(rèn)為目前不能，但相信以后會(huì)逐漸完善;

3、23.59%的大學(xué)生對(duì)法律所規(guī)定的公民的權(quán)利和義務(wù)的了解不是很清楚，73.33%大學(xué)生了解一般，只有3.08%了解很透徹;

4、通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等渠道獲得法律知識(shí)的學(xué)生比例居多，占76.41%，12.82%是自己通過(guò)看有關(guān)法律方面的書籍了解，通過(guò)國(guó)家普通法宣傳這一途徑的占最少數(shù)，為10.77%;

5、問(wèn)如果你在網(wǎng)上買到一件偽劣的電子產(chǎn)品，70.77%的人采取要求退貨的措施，13.85%大學(xué)生認(rèn)為多一事不如少一事，自好自認(rèn)倒霉，15.38%表示要拿起法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益;

6、問(wèn)：某人經(jīng)過(guò)一棟樓，剛好被樓上掉下的花盆砸中，大腦受了傷，導(dǎo)致下半身癱瘓。他的家人去了那棟樓挨家挨戶地問(wèn)是誰(shuí)家掉下來(lái)的花盆，但大家都不承認(rèn)。那他該怎么辦?

其中1.54%認(rèn)為找不到肇事者，只能自認(rèn)倒霉，88.72%贊成報(bào)警，讓公安機(jī)關(guān)介入調(diào)查此事的方案，9.74%的大學(xué)生主張把整棟樓的居民全告到法院;

7、12.31%學(xué)生認(rèn)同違法行為一定是犯罪行為，犯罪行為一定是違法行為的說(shuō)法，其余87.69%則反對(duì);

8、只有少數(shù)14.36%大學(xué)生有過(guò)用法律武器維護(hù)自己的經(jīng)歷;

9、83.08%大學(xué)生認(rèn)為在不被告知的情況下，自己的照片被他人用于商業(yè)宣傳屬侵權(quán)行為，8.21%大學(xué)生持相反觀點(diǎn)，另有8.72%表示不清楚侵權(quán)與否;

10、如果被侵權(quán)，5.13%大學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂，反正對(duì)自己也沒(méi)多大的影響，26.15%表示要私下和平解決，甚至有1.03%堅(jiān)持私了不行，要用武力解決，67.69%大學(xué)生則希望通過(guò)老師了解相關(guān)法律知識(shí)，拿起法律武器保護(hù)自己;

11、對(duì)于大學(xué)生闖紅燈或騎自行車載人的行為，15.38%以為不必大驚小怪，10.77%認(rèn)為要嚴(yán)格禁止，甚至8.72%的大學(xué)生主張應(yīng)加以處罰，65.13%認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)宣傳教育;

12、50.26%大學(xué)生認(rèn)為法律的執(zhí)行在新聞、報(bào)刊、電視、廣播等輿論的監(jiān)督下最有效，18.97%認(rèn)為在黨委政府，人大，政協(xié)等領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的監(jiān)督下行之有效，23.08%認(rèn)為群眾監(jiān)督更有力，4.62%認(rèn)為這取決于執(zhí)行機(jī)關(guān)的自我監(jiān)督，最后有3.08%表示說(shuō)不清;

13、79.49%大學(xué)生同意欠債還錢，天經(jīng)地義的說(shuō)法，14.36%則不認(rèn)同，6.15%覺(jué)得得看錢數(shù)目大小，如數(shù)額較大則同意，數(shù)額小就無(wú)所謂;

14、80%大學(xué)生認(rèn)為任意毀壞公共垃圾桶的行為屬違法行為，13.33%則認(rèn)為不違法，還有6.67%表示不清楚此種行為是否違法;

15、2.05%大學(xué)生表示從來(lái)不會(huì)關(guān)注日常生活中社會(huì)發(fā)生的法律案件及從中汲取法律知識(shí)并嘗試從法律角度來(lái)分析這一案件，90.77%承認(rèn)很少有這種自覺(jué)性，只有7.18%大學(xué)生經(jīng)常關(guān)注這種法律案件且有汲取法律知識(shí)的熱情。

備注：本次調(diào)查問(wèn)卷共200份，有效填寫人次為195。

三、原因分析

(一)、學(xué)生方面的因素。

(1)重視程度不夠，缺乏主動(dòng)性。根據(jù)調(diào)查了解到，仍有14.87%大學(xué)生認(rèn)為法律知識(shí)與他們的生活無(wú)關(guān)。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生普遍認(rèn)為專業(yè)知識(shí)才是他們應(yīng)該努力與花放精力的方向，不是法律專業(yè)的學(xué)生把時(shí)間浪費(fèi)在學(xué)法律知識(shí)上并不能獲得什么實(shí)質(zhì)性利益，是極愚蠢的行為。據(jù)我切實(shí)了解，多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為法律枯燥乏味，法律課上基本臥倒一大片，更談不上會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)。學(xué)校開設(shè)的相關(guān)課程，也只求考試過(guò)關(guān)，大多數(shù)學(xué)生重學(xué)分輕實(shí)效，也是大學(xué)生法律意識(shí)淡薄的原因之一;

(2)傳統(tǒng)的妥協(xié)性與劣根性。調(diào)查表明，占很大比例的大學(xué)生在自己合法權(quán)益受到侵害時(shí)，堅(jiān)持多一事不如少一事的妥協(xié)觀點(diǎn)，得過(guò)且過(guò)，不采取任何法律措施;(這將助長(zhǎng)了違法分子的氣焰)

(3)缺乏實(shí)踐性。關(guān)注日常生活中社會(huì)發(fā)生的法律案件及從中汲取法律知識(shí)并嘗試從法律角度來(lái)分析這一案件的學(xué)生僅占調(diào)差人數(shù)的7.18%，微乎其微。且只有少數(shù)14.36%大學(xué)生有過(guò)用法律武器維護(hù)自己的經(jīng)歷。大學(xué)生極少參加法律實(shí)踐，是對(duì)現(xiàn)實(shí)法制缺乏感性認(rèn)識(shí)的主要原因之一。

(二)、教師、學(xué)校方面的因素

(1)重視程度不夠。除了法律專業(yè)的以外，其他院系的有關(guān)法律的課程，老師都不會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在課堂看其他與課程無(wú)關(guān)的讀物或睡覺(jué)或聽(tīng)音樂(lè)等一切做與法律無(wú)關(guān)的事的現(xiàn)象，也司空見(jiàn)慣，這似乎也是近年各高校的教學(xué)傳統(tǒng)了，這師生默契潛滋暗長(zhǎng)，發(fā)展得順乎自然。由此，學(xué)生得到的法律知識(shí)更加貧乏了;

(2)課堂氣氛沉悶。法律知識(shí)相對(duì)于其他學(xué)科，確實(shí)比較枯燥，老師授課方式又缺乏生動(dòng)性，導(dǎo)致課堂氣氛呆板，學(xué)生昏昏欲睡，鮮有積極性;

(3)學(xué)校宣傳力度不夠，學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到法律的重要性以及其與生活的密切性。

四、調(diào)查總結(jié)及應(yīng)對(duì)措施

調(diào)查顯示大學(xué)生的維權(quán)及守法自覺(jué)性不高。要提高大學(xué)生的法律意識(shí)，必須采取多種途徑和靈活多樣的方法。為此，我建議學(xué)校可有針對(duì)性地從三方面入手。

(一)進(jìn)行普法教育

1、教學(xué)內(nèi)容的選擇：

應(yīng)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)與需要，有針對(duì)性地突出重點(diǎn)，應(yīng)講授與學(xué)生有一定聯(lián)系的法律，容易提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)普法效果，從而也使學(xué)生通過(guò)普法教育獲得值得運(yùn)用法律手段保護(hù)自己合法權(quán)益的觀念;

2、，教學(xué)方法的改革：

原本枯燥的法律課加上教師死板的教學(xué)方式更使學(xué)生上課提不起精神。因此，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)也是真正提高普法效果的有效途徑之一。因此在教學(xué)中應(yīng)采用多種方式方法，比如課堂討論，多進(jìn)行社會(huì)著名案例分析，結(jié)合錄像等多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使普法達(dá)到我們所要達(dá)到的效果。

(二)實(shí)踐性的增強(qiáng)：

多組織學(xué)生進(jìn)行與法律有關(guān)的活動(dòng)普法教育畢竟過(guò)于抽象，要真正喚醒學(xué)生的法律意識(shí)，應(yīng)采取一些更具體，更行之有效的辦法，針對(duì)大學(xué)生年齡及性格特點(diǎn)，把法律意識(shí)的培養(yǎng)同組織活動(dòng)相結(jié)合、達(dá)到事半功倍的效果。

1、組織學(xué)生開展模擬法庭活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自己模擬法官、律師、檢察官、被告等角色，能更加深刻地把我國(guó)一些訴訟法程序掌握，也通過(guò)模擬對(duì)犯罪分子的審判，對(duì)旁聽(tīng)的學(xué)生起到震懾作用，提高他們守法的警惕性，從而自覺(jué)守法;

2、組織一些有關(guān)法學(xué)方面的知識(shí)智力競(jìng)賽;

3、組織學(xué)生去法院旁聽(tīng)，達(dá)到開拓視野，深入社會(huì)，更深切地體會(huì)到用法律保護(hù)自己的重要性的效果;

法學(xué)生調(diào)查報(bào)告范文第2篇

非常支持

支持

一般

不支持

非常不支持

Q2.你覺(jué)得軍訓(xùn)可以

提升大學(xué)生的精神面貌

強(qiáng)身健體

培養(yǎng)軍人精神

其他

Q3.你曾經(jīng)的軍訓(xùn)時(shí)間是

一周

兩周

三周

一月

大于一月

Q4.你們的軍訓(xùn)屬于

偏嚴(yán)格

偏松散

不松不嚴(yán)

Q5.你們的教官來(lái)自于

部隊(duì)

本校國(guó)防生

其他

Q6.你們的軍訓(xùn)服裝是

統(tǒng)一著裝

穿隨意簡(jiǎn)潔的衣服即可

Q7.你的職業(yè)是

_____________________________________________________________________________________________________

Q8.請(qǐng)選擇您的性別

男

女

Q9.您的出生年月是?

_____________年_____________月

Q10.請(qǐng)選擇您的地區(qū)

法學(xué)生調(diào)查報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞：流行性腮腺炎；暴發(fā)；小學(xué)生

中圖分類號(hào)：R181.8+1

2007年5～6月份，大豐市大中鎮(zhèn)某小學(xué)發(fā)生一起流行性腮腺炎暴發(fā)疫情，共發(fā)病38例，現(xiàn)將調(diào)查處理情況報(bào)告如下：

1．資料與方法

1．1病例發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)

某日，大豐市三院防保科接到大中鎮(zhèn)某中心小學(xué)電話，稱該中心小學(xué)發(fā)生多例學(xué)生發(fā)熱、腮腺腫大等癥狀，并有部分學(xué)生缺課，原因未知。市三院隨即電話報(bào)告大豐市疾控中心。接到報(bào)告后，市三院和疾控中心立即組織相關(guān)人員前往該中心小學(xué)核實(shí)疫情，開展流行病學(xué)等調(diào)查，并采取針對(duì)性措施，有效地控制了疫情。初步結(jié)論這是一起流行性腮腺炎暴發(fā)疫情。

1．2學(xué)校概況及發(fā)病情況

大中鎮(zhèn)位于大豐市中部，全鎮(zhèn)總?cè)丝?5.7萬(wàn)人，該小學(xué)共有19個(gè)班級(jí)，1103名學(xué)生，男生564人，女生539人；其中住宿學(xué)生120人，半住生400人。學(xué)生來(lái)源于鎮(zhèn)屬各行政村，少數(shù)來(lái)源于新豐鎮(zhèn)、劉莊鎮(zhèn)。經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，截至2007年6月2日16:45，該小學(xué)共發(fā)生流行性腮腺炎病例38例，罹患率為3.45％，38名患兒中，主動(dòng)去醫(yī)院就診的有23人，其余均為臨床醫(yī)生去學(xué)校晨檢以及對(duì)缺課學(xué)生追蹤而發(fā)現(xiàn)。

1．3臨床特征

38名患兒均有不同程度的發(fā)熱癥狀，最高體溫為39.3℃，所有患兒均有腮腺腫大，其中單側(cè)15例，雙側(cè)23例，少數(shù)患兒出現(xiàn)頭痛(6例)，顴骨痛(9例)，畏寒(3例)，食欲不振(5例)，咽喉腫痛(3例)。

2．結(jié)果

2．1分布情況

2．1．1人群分布發(fā)病者年齡為8～14歲，其中13歲最多，為22例，占發(fā)病人數(shù)的57.9％，男女之比27:11；男生罹患率為4.79％，女生罹患率為2.04％，男女生之間有顯著性差異(x2=624，P＜0.05)。所有患病學(xué)生均于發(fā)病前3周內(nèi)有與腮腺炎患兒接觸史，但在此期間無(wú)外出史。38名患兒中有5名為住宿學(xué)生。

2．1．2班級(jí)分布病例分布于4個(gè)班級(jí)，一(1)班2例，四(3)班4例，五(2)班5例，六(1)班最多，計(jì)18例，六(2)班9例。經(jīng)調(diào)查，病例發(fā)生較多的班級(jí)開窗通風(fēng)效果不好。

2．1．3時(shí)間分布首發(fā)病例為2007年5月lO日，最后的病例發(fā)病時(shí)間為2007年6月2日。從圖1可以看出，本次發(fā)病時(shí)間分布呈雙峰型，第一個(gè)高峰在5月10～15日，第二個(gè)高峰在5月17～24日，提示首批病例感染后可能存在二次感染。

2．2預(yù)防接種史

1103名學(xué)生中有449人接種過(guò)腮腺炎疫苗，接種率為41％。接種過(guò)疫苗的人中僅有6人發(fā)病。罹患病為1.34％，無(wú)接種史的有654人，發(fā)病32人，罹患率為4.89％，兩者差異非常顯著(x2=10.1，P＜0.01)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，38例患者中癥狀較輕的有11例，其中接種疫苗的6例均為輕型病例。

3．防治措施

流行病學(xué)調(diào)查后，針對(duì)疫情采取了以下措施：①市疾控中心和市第三人民醫(yī)院對(duì)學(xué)校所有班級(jí)開展了嚴(yán)格檢查，發(fā)現(xiàn)有身體不適、頭痛、顴骨痛、耳骨痛等腮腺炎前驅(qū)癥狀的立即送醫(yī)院就診，及早發(fā)現(xiàn)、隔離病人，直至腮腺腫完全消退為止。②加強(qiáng)晨檢、午檢和夕檢工作，發(fā)現(xiàn)的所有可疑病例立即隔離治療或居家觀察并及時(shí)報(bào)告。③對(duì)所有發(fā)病學(xué)生開展流行病學(xué)調(diào)查核實(shí)。④所有學(xué)生癥狀消失后，由鎮(zhèn)防保所決定復(fù)課時(shí)間。⑤對(duì)教室、學(xué)生宿舍開窗通風(fēng)，注意個(gè)人衛(wèi)生，不與他人共用日用品。⑥給每一位家長(zhǎng)發(fā)一張宣傳單，宣傳腮腺炎早期癥狀、臨床表現(xiàn)及并發(fā)癥以及常規(guī)護(hù)理知識(shí)。⑦做好診斷、治療工作，各村衛(wèi)生室對(duì)接診的患病學(xué)生實(shí)行日?qǐng)?bào)告制度。

法學(xué)生調(diào)查報(bào)告范文第4篇

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中圖分類號(hào)：R151.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1008-925X（2012）11-0014-02

摘 要 通過(guò)食物定性頻率法調(diào)查我校高一學(xué)生的膳食情況，調(diào)查顯示學(xué)生存在膳食結(jié)構(gòu)不合理、優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)的食物來(lái)源有待改善、豆類攝入量不足等突出問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出今后要實(shí)行營(yíng)養(yǎng)教育，工作重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的普及和提高，強(qiáng)化營(yíng)養(yǎng)意識(shí)，提高學(xué)生的自我保健能力；提高食堂廚師營(yíng)養(yǎng)服務(wù)水平和改善飯菜質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高一學(xué)生；食物頻率法； 營(yíng)養(yǎng)教育

1 背景

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們生活水平提高，膳食情況大為改善，人們關(guān)注的不再是吃多少、吃得飽，轉(zhuǎn)向關(guān)注吃什么、怎么吃、吃得健康，尤其關(guān)注青少年的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題。

高中生正處于青春期，身體代謝旺盛，骨骼、肌肉等器官、組織增長(zhǎng)迅速，每天用腦時(shí)間最多（平均10個(gè)小時(shí)以上），另外每天都有一定的體育運(yùn)動(dòng)，所需要的能量和各種營(yíng)養(yǎng)素的數(shù)量相對(duì)要比成年人高。而如果膳食不均衡則會(huì)影響正常的生長(zhǎng)發(fā)育，也可能會(huì)造成學(xué)習(xí)時(shí)注意力不易集中，記憶力減退，視力下降等狀況，嚴(yán)重危害學(xué)生的日常生活。高中生當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)重，擁有健康的身體是取得優(yōu)良成績(jī)的根本。

為了解我校高一新生的膳食結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)狀況，特作本次調(diào)查。

2 目標(biāo)

了解高一學(xué)生在過(guò)去一年中的食物攝入情況，進(jìn)而評(píng)價(jià)學(xué)生膳食結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入是否達(dá)到中國(guó)居民膳食指南和膳食寶塔的要求，為今后學(xué)校的健康教育提供支持和指明方向。

3 對(duì)象

我校為普通高中，學(xué)生以住校為主。高一總共有28個(gè)班，1496人，調(diào)查時(shí)隨機(jī)抽取一個(gè)班。

4 方法

4.1 采用2002年中國(guó)居民營(yíng)養(yǎng)與健康調(diào)查中的個(gè)體半定量頻率調(diào)查表的截取部分。（公共營(yíng)養(yǎng)師國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)教材P14表1--4）

4.2 數(shù)據(jù)處理方法： 采用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

5 結(jié)果

本班52名學(xué)生，收回有效問(wèn)卷50份，其中女生30人，男生20人；16歲29人，17歲21人。

調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下：

根據(jù)中國(guó)居民膳食指南和膳食寶塔分析以上數(shù)據(jù)，顯示學(xué)生存在的主要問(wèn)題：

5.1 膳食結(jié)構(gòu)不合理。學(xué)生膳食的主要結(jié)構(gòu)是谷類、蔬菜、水果、奶類、飲料，對(duì)薯類、肉類、蛋類、豆類及堅(jiān)果的攝入不足；平衡膳食寶塔的第三層攝入不足。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)女生的營(yíng)養(yǎng)失衡率高于男生。高中女生正值青春期，由于月經(jīng)失血，故對(duì)營(yíng)養(yǎng)素的需求較大。但一些女生食欲差，且大多數(shù)有偏食、挑食和吃零食的習(xí)慣，另外一部分女生為追求苗條身材盲目控制飲食，主食攝入不足。

5.2 優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)的食物來(lái)源有待改善。學(xué)生的優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)主要來(lái)自于奶類，肉類主要是豬肉。營(yíng)養(yǎng)學(xué)家們建議，吃肉時(shí)應(yīng)遵循的一條重要原則是：吃畜肉不如吃禽肉，吃禽肉不如吃魚肉。畜肉中，豬肉的蛋白質(zhì)含量最低，脂肪含量最高。禽肉是高蛋白低脂肪的食物，特別是雞肉。魚肉是肉食中最好的一種。魚肉脂肪中還含有一種22碳6烯脂肪酸，對(duì)活化大腦神經(jīng)細(xì)胞，改善大腦機(jī)能，增強(qiáng)記憶力、判斷力都極其重要。因此，人們常說(shuō)吃魚有健腦的功效。

5.3 豆類及堅(jiān)果的攝入量不足。豆類的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值非常高，我國(guó)傳統(tǒng)飲食講究“五谷宜為養(yǎng)，失豆則不良”，意思是說(shuō)五谷是有營(yíng)養(yǎng)的，但沒(méi)有豆子就會(huì)失去平衡。現(xiàn)代營(yíng)養(yǎng)學(xué)也證明，每天堅(jiān)持食用豆類食品，只要兩周的時(shí)間，人體就可以減少脂肪含量，增加免疫力，降低患病的幾率。

堅(jiān)果是植物的精華部分，一般都營(yíng)養(yǎng)豐富，含蛋白質(zhì)、油脂、礦物質(zhì)、維生素較高。研究發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)果有助于提高視力；而堅(jiān)果中含有對(duì)大腦神經(jīng)細(xì)胞有益的維生素B1、B2、B6，維生素E及鈣、磷、鐵、鋅，吃堅(jiān)果對(duì)改善腦部營(yíng)養(yǎng)很有益處。

5.4 個(gè)別學(xué)生有飲酒行為。調(diào)查后問(wèn)及學(xué)生飲酒的量和飲酒的場(chǎng)合，大多是逢年過(guò)年全家團(tuán)聚在家中飲用少量酒，也有是同學(xué)朋友生日慶祝時(shí)。經(jīng)查文獻(xiàn)[1]，現(xiàn)在高中生的飲酒問(wèn)題受到關(guān)注，高中生的飲酒率增大?？紤]到學(xué)生的身體發(fā)育和學(xué)習(xí)任務(wù)，今后應(yīng)教育學(xué)生不飲酒。

基于當(dāng)?shù)仫嬍沉?xí)慣，學(xué)生對(duì)于奶粉、奶酪、干菜、泡菜食用的頻率低。因近兩年當(dāng)?shù)匕l(fā)生數(shù)次動(dòng)物內(nèi)臟熟食中毒事件，所以學(xué)生對(duì)動(dòng)物內(nèi)臟食用頻率也相對(duì)低。本調(diào)查中涉及學(xué)生鹽的攝入量。

我校屬于縣級(jí)普通高中，全縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，有的學(xué)生家庭困難，填飽肚子已經(jīng)不易；有條件好一些的同學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成了重口味、輕營(yíng)養(yǎng)的飲食習(xí)慣。整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生缺乏有關(guān)的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)和膳食平衡觀念。

本調(diào)查結(jié)果顯示問(wèn)題與相鄰縣市的膳食調(diào)查[2][3]結(jié)果相近，說(shuō)明本區(qū)域居民的飲食習(xí)慣造成了膳食結(jié)構(gòu)的不合理，改變這一狀況需要多方不斷的努力。

6 討論

提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，必先注重學(xué)生的身體健康，營(yíng)養(yǎng)是身體健康的保證。針對(duì)以上分析的問(wèn)題，提出如下建議：

6.1 從學(xué)生角度分析

⑴樹立膳食平衡的觀念，遵循膳食平衡的原則。

①合理的熱能分配：

一日三餐能量分配要合理。專家建議：根據(jù)我國(guó)高中生的體質(zhì)特征以及學(xué)習(xí)強(qiáng)度，可以設(shè)計(jì)早餐、午餐、晚餐以及晚上的加餐

所提供的能量分別占每日高中生所需總能量的30%、35%、25%、10%。晚上的加餐可以適度進(jìn)行調(diào)整，如果沒(méi)有加餐，一日三餐能量的分配為30%、40%和30%為宜。

②合理的膳食組成： 高中生的主食選擇上，應(yīng)注意粗細(xì)搭配，即粗糧、細(xì)糧適當(dāng)搭配，適當(dāng)選擇雜糧及豆類。每日主食攝入量為400-500g為宜。為保證蛋白質(zhì)供給，應(yīng)選擇優(yōu)質(zhì)蛋白如魚、禽、肉、奶及豆類，優(yōu)質(zhì)蛋白的供給應(yīng)占蛋白質(zhì)總量的50%以上。與此同時(shí)，還應(yīng)注意補(bǔ)充含碘、鋅、鐵高的食品，如紫菜、海帶和動(dòng)物內(nèi)臟等。高中生每天都要攝入新鮮的蔬菜和水果，以保證維生素c的提供。每日蔬菜的總供給量約為600g，其中葉菜類蔬菜的量應(yīng)不低于300g?？刂汽}的攝入量。

③膳食品種多樣： 適當(dāng)增加食品的花色品種，使膳食豐富多彩，做到粗細(xì)搭配、干稀搭配。

⑵良好的飲食習(xí)慣： 高中生應(yīng)養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，有規(guī)律的作息和攝食；不暴飲、暴食、偏食、挑食，少吃零食；不吸煙喝酒；多喝白開水，合理選擇飲料。

⑶積極參與體育鍛煉：每天進(jìn)行充足的戶外體育鍛煉，能夠增強(qiáng)體質(zhì)和耐力；提高機(jī)體各部位的柔韌性和協(xié)調(diào)性；保持健康體重，預(yù)防和控制肥胖；對(duì)某些慢性病也有一定的預(yù)防作用。戶外運(yùn)動(dòng)還能接受一定量的紫外線照射，有利于體內(nèi)維生素D的合成，保證骨骼的健康發(fā)育。

⑷如果面臨著考試時(shí)，我們給予以下幾條營(yíng)養(yǎng)搭配的建議：

①保證優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)的供應(yīng)：應(yīng)該做到蛋類、牛奶、肉類、豆制品不可少。（蛋白質(zhì)是維持人從事復(fù)雜智力活動(dòng)的基本原料。

②保證主食供應(yīng)：要粗細(xì)糧搭配，除以大米、小麥粉為主外，應(yīng)配以適量的粗雜糧和薯類。

③保證維生素與無(wú)機(jī)鹽的供應(yīng)：新鮮蔬菜與水果是維生素和無(wú)機(jī)鹽的良好來(lái)源。如橘子、 草莓、油菜、芹菜含有豐富的維生素與無(wú)機(jī)鹽。

④少吃含糖和脂肪類的食物。

⑤少吃或不吃街頭小吃的冷飲。

6.2 從學(xué)校角度分析

⑴增設(shè)營(yíng)養(yǎng)教育主題活動(dòng)。利用班級(jí)主題班會(huì)、校報(bào)、校園廣播、墻報(bào)宣傳營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，為學(xué)生普及營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。

⑵強(qiáng)化食堂的管理。我校食堂屬于學(xué)校管理，今后加強(qiáng)對(duì)食堂廚師的營(yíng)養(yǎng)培訓(xùn)，為學(xué)生提供營(yíng)養(yǎng)豐富的飯菜，并對(duì)學(xué)生選擇食物進(jìn)行指導(dǎo)。

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注釋： 

[1] 任延文等.2010年平遙縣居民膳食調(diào)查報(bào)告【J】.中國(guó)公共衛(wèi)生管理，2011，4：197-199

[2] 張金梅，宋丹，張涌靜.汾陽(yáng)學(xué)院學(xué)生膳食調(diào)查分析【J】.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2000，31（3）：208-209

[3] 錢玲等.中國(guó)高中生飲酒狀況研究的回顧【J】.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2009，12：1139-1143

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參考文獻(xiàn) 

[1] 張小強(qiáng).對(duì)我國(guó)14—17歲青少年?duì)I養(yǎng)狀況的分析與評(píng)價(jià)【J】.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008， 3（7）9：6-11

法學(xué)生調(diào)查報(bào)告范文第5篇

（南京審計(jì)學(xué)院，江蘇南京211815）

摘要：文章以江蘇A大學(xué)的少數(shù)民族學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，分析他們的學(xué)業(yè)情況、在校發(fā)展、生活狀況等，旨在了解少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、適應(yīng)情況和實(shí)際需求，為高校管理者與教師關(guān)心、支持少數(shù)民族學(xué)生在校的發(fā)展提供決策建議，并提出要及時(shí)為少數(shù)民族學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，提供學(xué)習(xí)和生活上的幫扶，豐富校園文化，鼓勵(lì)各民族學(xué)生交流融合，營(yíng)造和諧校園，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；大學(xué)生；發(fā)展?fàn)顩r；調(diào)查報(bào)告

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2015）09-0069-03

收稿日期：2014-12-16

作者簡(jiǎn)介：傅園潔（1985—），女，江蘇南京人，南京審計(jì)學(xué)院澤園書院輔導(dǎo)員，講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。

我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家。江蘇A大學(xué)的招生范圍覆蓋了除港澳臺(tái)以外的全國(guó)31個(gè)省份，其中少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)約占全校學(xué)生人數(shù)2.4%。為了更好地了解高校少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際需求，特開展此次調(diào)查，調(diào)查既深入了解高校少數(shù)民族學(xué)生的整體學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r，也為高校領(lǐng)導(dǎo)、教師和管理者有針對(duì)性地做好對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的服務(wù)與支持工作，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，營(yíng)造和諧校園，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提供參考依據(jù)。

調(diào)查以江蘇A大學(xué)2014年5月在校的517名少數(shù)民族學(xué)生為對(duì)象，采用自編的《少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況調(diào)查問(wèn)卷》，發(fā)放問(wèn)卷517份，回收有效問(wèn)卷488份，回收率為94.39%。除了問(wèn)卷調(diào)查以外，還采用了訪談法，召集了兩場(chǎng)少數(shù)民族學(xué)生座談會(huì)，并從教務(wù)委員會(huì)、學(xué)務(wù)委員會(huì)等部門搜集了相關(guān)數(shù)據(jù)。利用spss18.0、eviews6.0等統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生有效調(diào)查問(wèn)卷及有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。

一、少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r分析

（一）少數(shù)民族學(xué)生基本概況

1.民族來(lái)源。學(xué)校共有少數(shù)民族學(xué)生517人，其中男生158人，女生359人。來(lái)自26個(gè)少數(shù)民族?；刈迦藬?shù)最多，有120人（占23.2%），其次是滿族、蒙古族、藏族（各占約11%），傈僳族、傣族、哈尼族等7個(gè)少數(shù)民族各有2人，納西族僅有1人。

2.年級(jí)分布。近年來(lái)，學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生生源穩(wěn)定，據(jù)統(tǒng)計(jì)，其中大四114人（占22.0%）、大三109人（占21.1%）、大二136人（占26.3%）、大一158人（占30.6%）。

3.家庭及經(jīng)濟(jì)狀況。統(tǒng)計(jì)顯示，少數(shù)民族學(xué)生來(lái)自大中城市173人（35.45%）、縣城178人（36.48%）、農(nóng)村137人（28.07%），其中城鎮(zhèn)學(xué)生中獨(dú)生子女占比較大，而農(nóng)村學(xué)生中則有79.26%來(lái)自非獨(dú)生子女家庭。

我們將入學(xué)前一直生活在少數(shù)民族聚居區(qū)或使用本民族語(yǔ)言作為受教育語(yǔ)言的少數(shù)民族學(xué)生稱為原生態(tài)學(xué)生。調(diào)查顯示，來(lái)自少數(shù)民族聚居區(qū)的原生態(tài)學(xué)生占比43.03%，以族語(yǔ)或族語(yǔ)為主接受教育的占比8.81%。他們大多來(lái)自云南、貴州、西藏、新疆等中西部地區(qū)。由于所受教育環(huán)境差異、宗教習(xí)俗及語(yǔ)言障礙等，這些學(xué)生中，有的用普通話交流存在困難，聽(tīng)懂教師授課有一定困難；有的局限于民族同學(xué)的小圈子，難以與周圍人交流，產(chǎn)生孤獨(dú)和戒備心理；有的在生活習(xí)慣與宗教信仰上容易與其他同學(xué)產(chǎn)生矛盾；有的來(lái)自偏遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，承受著較大的經(jīng)濟(jì)壓力。有61.54%（約80余人）來(lái)自農(nóng)村的少數(shù)民族學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)不起學(xué)雜費(fèi)，主要通過(guò)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等方式完成學(xué)業(yè)。有近30名學(xué)生家庭不能提供任何經(jīng)濟(jì)支持，學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi)完全依賴貸款、助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金等解決。

4.對(duì)學(xué)校與專業(yè)的認(rèn)同度。在此次統(tǒng)計(jì)中，35.46%的少數(shù)民族學(xué)生對(duì)考入江蘇A大學(xué)表示滿意，53.19%的學(xué)生表示比較滿意，7.57%的學(xué)生表示說(shuō)不清楚，3.78%的學(xué)生表示不滿意。總體看，絕大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)考入江蘇A大學(xué)持認(rèn)同態(tài)度，可以說(shuō)對(duì)學(xué)校初始滿意度較高；但值得注意的是，面對(duì)“如果再有一次選擇機(jī)會(huì)，你是否還會(huì)選擇江蘇A大學(xué)”這一問(wèn)題，表示愿意再選江蘇A大學(xué)的占47.28%，表示不會(huì)的占12.77%，說(shuō)不清楚的占39.95%。較之初始滿意度，少數(shù)民族學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同降低了。

針對(duì)是否喜愛(ài)所學(xué)專業(yè)這一問(wèn)題，有82.98%的學(xué)生對(duì)專業(yè)持接納認(rèn)同態(tài)度，這或許與江蘇A大學(xué)大部分少數(shù)民族學(xué)生集中在審計(jì)、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、金融、經(jīng)濟(jì)等主流專業(yè)有關(guān)，也與學(xué)校的專業(yè)教育有關(guān)，有利于激發(fā)和保持學(xué)習(xí)熱情；另外，有16.92%的學(xué)生表示對(duì)專業(yè)并不接納認(rèn)同。

（二）在校少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展情況

1.學(xué)習(xí)概況。（1）學(xué)分績(jī)點(diǎn)情況。統(tǒng)計(jì)顯示，截至2014年5月，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)分績(jī)點(diǎn)低于2.0的學(xué)生比例為14.67%，與全校該項(xiàng)比例6.09%相比，超出8.58%；學(xué)分績(jī)點(diǎn)在2.0—3.0之間的比例，少數(shù)民族學(xué)生為38.67%，亦高于全校35.03%的總體比例，學(xué)分績(jī)點(diǎn)在3.0以上的比例，少數(shù)民族學(xué)生為46.67%，明顯低于全校該項(xiàng)比例58.88%。表明少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)處在中下水平較多，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在學(xué)業(yè)困難。

（2）積欠學(xué)分及學(xué)習(xí)困難情況。調(diào)查顯示，近1/4的少數(shù)民族學(xué)生有積欠學(xué)分。具體了解，其學(xué)業(yè)困難主要集中在數(shù)學(xué)類（41.26%）、英語(yǔ)類（37.53%）、計(jì)算機(jī)類（27.04%）基礎(chǔ)科目，另專業(yè)課占6.53%，其中會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)類較多，沒(méi)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生僅占17.25%。

就計(jì)算機(jī)二級(jí)和英語(yǔ)四、六級(jí)通過(guò)率而言，少數(shù)民族學(xué)生通過(guò)比例較之全校比例也有較大差距。

以江蘇A大學(xué)為例，“大學(xué)英語(yǔ)”課程采用了分級(jí)教學(xué)，一定程度上兼顧了學(xué)生基礎(chǔ)差異。但即便如此，一些少數(shù)民族學(xué)生仍感覺(jué)跟不上，學(xué)習(xí)很吃力。就高等數(shù)學(xué)而言，來(lái)自甘肅、青海、寧夏、西藏等邊遠(yuǎn)省份的學(xué)生高考一般采用全國(guó)Ⅱ卷，難度相對(duì)較低。而其高中時(shí)教學(xué)舍棄的部分內(nèi)容恰是大學(xué)高數(shù)開篇的基礎(chǔ)內(nèi)容，一般大學(xué)教師會(huì)一帶而過(guò)，但這會(huì)讓從未學(xué)過(guò)這些內(nèi)容的少數(shù)民族學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，理解起來(lái)相對(duì)困難，增加了學(xué)習(xí)壓力。另外，一些少數(shù)民族學(xué)生尤其是來(lái)自非漢化區(qū)農(nóng)村的原生態(tài)學(xué)生，他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)幾乎為零，需要從頭學(xué)起。

少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)為影響其學(xué)習(xí)的因素主要是：學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠（43.74%），學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)（36.64%），學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差（22.22%），對(duì)教師授課方式不適應(yīng)（14.74%），語(yǔ)言上存在障礙（4.96%）?？傮w來(lái)說(shuō)，少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)業(yè)歸因偏向于自我努力不夠，并非學(xué)習(xí)能力不行。

應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)困難，少數(shù)民族學(xué)生選擇與相識(shí)同學(xué)探討（69.93%）、自己鉆研（39.86%）、查找資料（32.86%）者居多。有19.1%的學(xué)生選擇請(qǐng)教教師，尋求學(xué)習(xí)支持志愿者幫扶的占3.96%，另有2.09%的學(xué)生選擇將困難擱置一邊。

（3）獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分及獎(jiǎng)學(xué)金獲得情況。根據(jù)江蘇A大學(xué)有關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的規(guī)定，普本學(xué)生在校期間，通過(guò)考證、參加競(jìng)賽或?qū)嵺`、等多種途徑，一般均可獲得1—2個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。但調(diào)查顯示，少數(shù)民族學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的較少：其中獲得1個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的占30.85%，32.98%的學(xué)生至今沒(méi)有獲得過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。

就獎(jiǎng)學(xué)金獲得情況而言，少數(shù)民族學(xué)生較之漢族學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，在一些含金量比較高的獎(jiǎng)項(xiàng)上尤其如此，總體上獲獎(jiǎng)較少或獎(jiǎng)勵(lì)級(jí)別較低。少數(shù)民族學(xué)生獲得較多的獎(jiǎng)學(xué)金類型是國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金（這與少數(shù)民族學(xué)生中經(jīng)濟(jì)困難生多有關(guān)）、校級(jí)綜合獎(jiǎng)學(xué)金以及文體獎(jiǎng)學(xué)金。

根據(jù)江蘇A大學(xué)現(xiàn)有規(guī)定，學(xué)業(yè)及獎(jiǎng)學(xué)金獲得情況直接與評(píng)先評(píng)優(yōu)、入黨等掛鉤，這使得少數(shù)民族學(xué)生在這些方面受到很大限制，一定程度上影響他們的學(xué)習(xí)熱情和自我發(fā)展的積極性。在問(wèn)卷及座談會(huì)上，一些少數(shù)民族學(xué)生呼吁“設(shè)置少數(shù)民族專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金”、“在入黨、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方面分開考慮”、“學(xué)習(xí)、考證、青共校、入黨方面予以照顧”。

2.大學(xué)生活狀況及發(fā)展規(guī)劃。（1）大學(xué)生活適應(yīng)情況。調(diào)查顯示，有95.27%的少數(shù)民族學(xué)生表示適應(yīng)或基本適應(yīng)了在江蘇A大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。普通大學(xué)生生活適應(yīng)中的主要困擾依次是學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。相較而言，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)方面（26.01%）的不適應(yīng)排在首位，但在人際關(guān)系（8.75%）上的不適應(yīng)讓位于生活方面（16.75%）和水土氣候（占10.2%）?？梢?jiàn)，受生活習(xí)慣、宗教及地域自然環(huán)境因素影響，少數(shù)民族學(xué)生在生活及水土氣候上的不適應(yīng)表現(xiàn)明顯。除氣候問(wèn)題，飲食習(xí)慣不同，也令少數(shù)民族學(xué)生在校生活不適應(yīng)。在調(diào)查中有近1/7的學(xué)生表示不習(xí)慣學(xué)校的飲食（10.64%不習(xí)慣，3.55%很不習(xí)慣）。許多學(xué)生就學(xué)校飲食提出諸如“多照顧一點(diǎn)少數(shù)民族的飲食和生活習(xí)慣”的希望。走訪中，很多回族學(xué)生不清楚學(xué)校在哪里設(shè)有清真食品窗口，說(shuō)明在這方面的校園生活指南宣傳尚不到位。少數(shù)民族的飲食習(xí)慣有獨(dú)特之處，需要予以尊重。

（2）大學(xué)生生活矛盾沖突情況。目前江蘇A大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生混合居住。針對(duì)“與宿舍同學(xué)有沒(méi)有因?yàn)椴煌纳盍?xí)慣、宗教信仰等引起矛盾”這一問(wèn)題，大部分學(xué)生（86.05%）表示基本沒(méi)有。12.77%的學(xué)生表示偶爾有信仰及習(xí)慣不同導(dǎo)致的矛盾，0.95%的學(xué)生表示這樣的矛盾或沖突發(fā)生過(guò)很多次。具體了解，存在沖突的多為一直居住在少數(shù)民族聚居區(qū)的原生態(tài)學(xué)生，尤其是藏族學(xué)生，他們的生活習(xí)慣、宗教信仰與漢族差異較大。

（3）關(guān)心體驗(yàn)。為了解對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的關(guān)注意識(shí)及其來(lái)源，從學(xué)生的感受角度，問(wèn)卷中設(shè)置了“在校園里，你是否因自己的民族身份感受到一些關(guān)心”問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)顯示，32.62%的學(xué)生表示因民族身份感受到關(guān)心，44.68%表示沒(méi)有感受到關(guān)心，22.70%表示說(shuō)不清楚。進(jìn)一步了解，約1/3感受到關(guān)心的少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)為關(guān)心主要來(lái)源于：宿舍同學(xué)（36.88%）、輔導(dǎo)員（24.11%）、任課教師（7.8%）及其他朋友（3.5%）。

（4）社會(huì)工作參與度。課余時(shí)間安排上，47.28%的少數(shù)民族學(xué)生選擇在寢室上網(wǎng)、睡覺(jué)；77.54%的被調(diào)查學(xué)生表示課余時(shí)間去圖書館或自習(xí)教室讀書學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)；另有51.53%的學(xué)生課余選擇參加學(xué)生工作或社團(tuán)活動(dòng)。就參加學(xué)生社會(huì)工作而言，有47.52%的少數(shù)民族學(xué)生表示“感興趣，經(jīng)常參與”，29.79%的學(xué)生表示“很感興趣，積極參與”。這些學(xué)生積極參加學(xué)生工作，既提升了自己的實(shí)踐與交往能力，也為其他少數(shù)民族學(xué)生做出了榜樣，增強(qiáng)了少數(shù)民族學(xué)生的自信心。另外有近20%的學(xué)生表示“不感興趣”、“不了解”。

（5）畢業(yè)去向。在畢業(yè)去向方面，28.84%的少數(shù)民族學(xué)生表示希望返回家鄉(xiāng)工作。這部分學(xué)生中，來(lái)自非漢化區(qū)農(nóng)村的原生態(tài)學(xué)生更傾向于返回家鄉(xiāng)。這些學(xué)生民族特性強(qiáng)，往往也是最難適應(yīng)或認(rèn)同學(xué)校及其他地域生活的群體；26.71%的學(xué)生想要留在南京或?qū)で笸獾毓ぷ?。其中，?lái)自非漢化區(qū)的學(xué)生比漢化區(qū)學(xué)生更多愿意留在南京工作，漢化區(qū)的學(xué)生更多愿意尋求外地工作；表示視就業(yè)情況再定的學(xué)生占44.45%。

二、改進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的對(duì)策

以江蘇A大學(xué)為例，少數(shù)民族學(xué)生雖然僅占學(xué)生總數(shù)的2.4%，但由于所受教育環(huán)境、宗教信仰、生活習(xí)慣及語(yǔ)言等差異，他們是校園中一個(gè)相對(duì)弱勢(shì)、個(gè)性化需求最為突出的特殊群體，應(yīng)該受到高校師生更多的關(guān)注與支持。

（一）強(qiáng)化關(guān)注與支持少數(shù)民族學(xué)生的意識(shí)，健全工作機(jī)制

每學(xué)期召開少數(shù)民族學(xué)生座談會(huì)，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，了解他們的需求。將來(lái)自少數(shù)民族聚居區(qū)的原生態(tài)學(xué)生以及在學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)等方面存在困難的學(xué)生列為重點(diǎn)，建立學(xué)生檔案，在校期間予以全程跟蹤關(guān)懷與支持。針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)等問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造、學(xué)習(xí)時(shí)間管理、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、提供榜樣學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等，來(lái)幫助這些學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。

（二）創(chuàng)設(shè)條件，加大學(xué)困幫扶力度

加大課外學(xué)困幫扶的針對(duì)性和持續(xù)性。一方面，進(jìn)一步激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生尋求幫助的主動(dòng)性、自覺(jué)性，另一方面，可以根據(jù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀將少數(shù)民族學(xué)生編成不同的課外學(xué)習(xí)小組，落實(shí)專門的志愿者團(tuán)隊(duì)實(shí)施系統(tǒng)、持久的課外輔導(dǎo)，也可以開展少數(shù)民族學(xué)生幫扶少數(shù)民族學(xué)生的活動(dòng)，并定期邀請(qǐng)教師給予課外指導(dǎo)。考慮設(shè)立英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等課程的少數(shù)民族班，在適當(dāng)增加辦學(xué)成本條件下，滿足少數(shù)民族學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)需求[2]。著力提升少數(shù)民族學(xué)生尤其是原生態(tài)學(xué)生的漢語(yǔ)水平，通過(guò)有針對(duì)性的普通話及漢語(yǔ)訓(xùn)練，幫助他們消除語(yǔ)言障礙，更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)。少數(shù)民族學(xué)生尤其是那些來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)困難生，他們的求學(xué)來(lái)之不易，往往自卑焦慮，非常擔(dān)心未來(lái)的就業(yè)，對(duì)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)有著強(qiáng)烈需求。在生涯規(guī)劃及求職就業(yè)方面，要給予他們更多具體的幫助與指導(dǎo)。

（三）尊重習(xí)俗，從細(xì)節(jié)著手

尊重少數(shù)民族的飲食習(xí)慣，了解不同民族的飲食特點(diǎn)，增加西北面食供應(yīng)。增加清真食品窗口，并宣傳到每個(gè)回族學(xué)生，尊重穆斯林學(xué)生的特殊飲食需求。每學(xué)期召開少數(shù)民族學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取學(xué)生關(guān)于膳食的反饋意見(jiàn)。另外，了解各少數(shù)民族節(jié)日及其習(xí)俗，結(jié)合民族節(jié)日給學(xué)生送去關(guān)愛(ài)與祝福。

注重對(duì)少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生混居宿舍的溝通與引導(dǎo)，增進(jìn)融合。如果確因宗教信仰、生活習(xí)慣差異引起宿舍沖突，難以調(diào)和的，適當(dāng)進(jìn)行宿舍調(diào)整。

對(duì)少數(shù)民族學(xué)生中家庭經(jīng)濟(jì)困難生予以特別關(guān)注，通過(guò)各種途徑予以幫助。以江蘇A大學(xué)為例，少數(shù)民族學(xué)生中有近110人的家庭負(fù)擔(dān)不起學(xué)雜費(fèi)，主要通過(guò)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等方式完成學(xué)業(yè)。

（四）增進(jìn)交流，充分發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生在校園文化建設(shè)中的作用

學(xué)生民族來(lái)源的多樣化，是高校寶貴的教育資源。通過(guò)舉辦少數(shù)民族特色活動(dòng)、組織少數(shù)民族文化沙龍、普及少數(shù)民族風(fēng)俗常識(shí)等，為少數(shù)民族學(xué)生提供民族文化展示平臺(tái)，增進(jìn)各民族學(xué)生的交流融合，讓校園文化更加豐富生動(dòng)、多姿多彩，充分發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生在校園文化建設(shè)中的作用。

參考文獻(xiàn)：