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法學(xué)實習(xí)單位意見范文第1篇

在繼續(xù)提高傳統(tǒng)法學(xué)教育質(zhì)量的同時，我們著力探索以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技巧和職業(yè)道德為主要目標、符合社會進步發(fā)展需要的新的法學(xué)教育模式。在國內(nèi)外各種積極因素的大力支持下，我院的法律診所項目應(yīng)運而生。法律診所項目是我院因應(yīng)社會對培養(yǎng)法律人才的高度要求的有益嘗試。現(xiàn)將建設(shè)該項目過程中的反饋、感受、思考與經(jīng)驗試整理如下，以激發(fā)我們對傳統(tǒng)法學(xué)教育模式和未來法學(xué)教育發(fā)展的反思。

一、現(xiàn)行法學(xué)教育檢討

（一）現(xiàn)狀

目前我院的法學(xué)本科教育從形式上分，主要包括課堂教學(xué)和社會實踐兩大部分。課堂教學(xué)是主要形式，約占本科學(xué)習(xí)階段的3/4有余。課堂學(xué)習(xí)成績是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果和進行各種獎懲的主要依據(jù)。具體來說，它有以下一些特點：（1）有固定的學(xué)時；（2）學(xué)生一般以大班的形式上課；（3）任課教師主要通過課堂講授的方式向?qū)W生灌輸法學(xué)理論知識和主要部門法的基礎(chǔ)知識；（4）學(xué)生只要通過期中與期末兩次筆試，即可獲得相應(yīng)學(xué)分。筆試一般考察學(xué)生對書本和講義掌握的程度。

社會實踐包括實習(xí)和集體實踐活動兩種主要形式，前者是指大學(xué)四年級上半學(xué)年為時4-5個月的實習(xí)階段。在該階段里，學(xué)生將被分派到定點的實習(xí)單位進行實習(xí)，結(jié)束時向?qū)W院提交實習(xí)報告以及實習(xí)單位的實習(xí)鑒定，若被審批通過則可得到相應(yīng)的學(xué)分。后者是指由校內(nèi)各團體和學(xué)院本身組織的各種不定期的、自愿性的社會實踐活動。具體形式主要包括法律咨詢、參觀監(jiān)獄和看守所、模擬法庭等。這些活動沒有學(xué)分，學(xué)生可以自主選擇是否參加，學(xué)院和教師一般只為活動提供協(xié)助而不實質(zhì)性地參與。這兩部分社會實踐具有以下一些特點：（1）學(xué)生一般脫離教師的指導(dǎo)，獨立進行；（2）就實習(xí)階段來說，學(xué)生接觸的主要是與法律實務(wù)有關(guān)的事務(wù)性工作，一般不真正承擔辦案工作；（3）就集體實踐活動來說，學(xué)生通過活動所獲得的知識一般為感性認識（如：看守所和監(jiān)獄的概況）；（4）活動的階段性和獨立性較強，在活動結(jié)束后，師生之間沒有正式、系統(tǒng)的交流與經(jīng)驗總結(jié)。

（二）存在問題及對問題的分析

上述的法學(xué)教育模式承繼了我國傳統(tǒng)教育以教為本的思想，注重理論和基礎(chǔ)知識的灌輸，較好地與我國目前的整個教育層級體系相銜接。但它的缺陷也是明顯的。

首先，從學(xué)生的角度看，學(xué)生普遍認為單一的筆試衡量結(jié)果使他們在學(xué)習(xí)的過程中缺乏動力，從書本到書本的學(xué)習(xí)方式、教師的單方灌輸使他們難以形成學(xué)習(xí)的主動性和積極性。同時所學(xué)的知識不能很好地與實際聯(lián)系起來。產(chǎn)生這一問題的原因并不完全是知識本身，更多的是在學(xué)習(xí)過程中缺乏一個有效的途徑去實現(xiàn)這一聯(lián)系，從而無法檢驗對所學(xué)知識的掌握程度，更無法為調(diào)整學(xué)習(xí)方式和方向?qū)ふ易鴺恕Ｄ壳暗膶嵙?xí)階段由于與課堂教學(xué)截然分學(xué)術(shù)研究開，且實習(xí)單位安排的工作多為事務(wù)性工作，并不能真正起到實習(xí)應(yīng)有的效果；平時的集體實踐活動又由于多為學(xué)生獨立組織的公益性活動，囿于人力、物力等因素，效果也不理想。在此情況下，多數(shù)本科生在面臨擇業(yè)時，往往難以給自己一個準確的定位，容易過高或過低估計自己，從而在擇業(yè)和就業(yè)初期產(chǎn)生挫敗感和失落感。

其次，從教師的角度看，不少教師感覺到從書本到書本的單向灌輸教學(xué)方式已經(jīng)不能很好地滿足學(xué)生要求，且造就了學(xué)生依賴教師、篤信權(quán)威的思想。缺乏交流和單一的筆試衡量結(jié)果使他們難以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況，也難以給他們的教學(xué)工作帶來準確的反饋。這使他們的教學(xué)工作不能體現(xiàn)應(yīng)有的價值，也沒有得到應(yīng)有的尊重。這不但影響教師的工作熱情，也間接影響教師的學(xué)術(shù)研究工作。

最后，從用人單位的角度看，作為人才輸送的終端，不同的單位各有其需求，但對人才要求越來越高則是一致的。單向灌輸式教學(xué)方法培養(yǎng)出來的人才，難以在日益激烈的人才競爭中保持優(yōu)勢。因此，在當前全國教育改革的大形勢之下，各法學(xué)院系都必須進行改革，以求不斷提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)更有競爭力的學(xué)生。

可見，傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式盡管有著不可替代的優(yōu)勢，但并沒有得到理想的認同，而且這種不認同在逐漸蔓延。問題到底出在哪里呢？本科法學(xué)教育與其他教育形式相比是一種精英教育，同時也是一種高等人才培養(yǎng)的過程，它應(yīng)該更為注重理論知識與基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)；而它與研究生、博士生教育相比，又更多的是一種普及性教育，它的目標更多的是為社會輸送大量合格的法律工作者。換言之，本科教育同時肩負著理論教育和職業(yè)教育的使命。應(yīng)該說，我們的本科法學(xué)教育已經(jīng)涵蓋了理論教育與職業(yè)教育這兩個重要的領(lǐng)域，在結(jié)構(gòu)上符合這一要求，但在實踐中，這一結(jié)構(gòu)的合理性和全面性并未得到很好的體現(xiàn)。究其原因，主要有三點：

1.對法律職業(yè)教育重視不夠，教育思想還受到過去的法制環(huán)境的束縛，沒有對法學(xué)教育的目的進行重新定位，導(dǎo)致教學(xué)與社會實際需求脫節(jié)。

2.沒有真正轉(zhuǎn)變教育思想，固守以教為主的教學(xué)理念，使“教”與“學(xué)”錯位。以教為主的單向灌輸模式容易忽視學(xué)生的真正需要，不利于因材施教。

3.課堂教學(xué)與實習(xí)階段未有機結(jié)合，大大影響了兩者的效果。

二、診所式法學(xué)教育模式探索

（一）中山大學(xué)法律診所概況

診所法律教育，是自上世紀70年代初期美國法學(xué)院借鑒醫(yī)學(xué)院診所教育模式而興起的一種法學(xué)教育模式。該模式現(xiàn)已成為影響當今世界法學(xué)教育模式改革的一種趨勢。從2000學(xué)年開始，在福特基金會的資助下，我國已有10所著名法學(xué)院校逐步推開法律診所教育。

①在借鑒美國法律診所教育和吸收國內(nèi)其他院校法律診所教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我院憑借本院的教育人才資源，依托廣東省和廣州市法律援助中心等機構(gòu)，開設(shè)了以勞動法為主的法律診所課程和法律診所。各方面力量的支持大大保障和促進了我院法律診所建設(shè)的進程。

②診所課程運用了大量傳統(tǒng)法律教育不曾使用的方法開展課堂講授，包括角色扮演、實景模擬、大組討論、小組討論、觀摩與反饋等，方法新穎生動，課堂氣氛始終熱烈高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高。每次討論和練習(xí)，學(xué)生們都全方位參與，不再出現(xiàn)傳統(tǒng)課堂上的旁觀者。診所課程強調(diào)以學(xué)生為本，在課堂內(nèi)容的設(shè)計上，時刻考慮發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生深刻體會實際問題的復(fù)雜性和解決方法的多樣性。

診所課程不僅注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力，而且注意培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神及掌握與不同類型的人（當事人）打交道的方法和技巧。這種學(xué)習(xí)使學(xué)生體會到課程的實用性，也令其從新的角度思考“人際關(guān)系”。課程注意引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)的角度思考和討論問題，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思維習(xí)慣，特別引導(dǎo)學(xué)生思考律師職業(yè)在社會中的真正定位和法律工作者應(yīng)承擔的社會責任，注意培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會特別是服務(wù)社會弱勢群體的精神。

（二）分析與展望

診所式法律教育模式對于教師和學(xué)生來說都是一種新的嘗試與挑戰(zhàn)。它要求教師與學(xué)生改變對法學(xué)教育的認識，以一種嶄新的思維進行教學(xué)和學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)模式相比，它具有以下一些優(yōu)點：（1）學(xué)術(shù)研究改變教師的教學(xué)思維與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進傳統(tǒng)法學(xué)教育模式的完善與提高；（2）為理論聯(lián)系實際提供了很好的橋梁，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)研究工作；（3）注重實踐能力的培養(yǎng)，從職業(yè)技巧、職業(yè)道德等方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生符合法律職業(yè)更高層次的要求；（4）使法學(xué)教育能夠更好地與推動社會的發(fā)展與進步聯(lián)系起來。

但同時需要強調(diào)的是，法律診所的建立與發(fā)展并不排斥傳統(tǒng)法學(xué)教育的發(fā)展，它是在傳統(tǒng)法學(xué)教育存在缺陷的情況下的一種新的嘗試，它應(yīng)該起到平衡與促進傳統(tǒng)法學(xué)教育改革與完善的作用。在探索診所式法學(xué)教育模式的過程中，我們也關(guān)注到這種教育模式自身存在的局限性和在中國發(fā)展可能會遇到的一些問題。這些問題主要包括：

1.診所式法學(xué)教育模式與傳統(tǒng)教育模式的銜接問題。由于中國的初等教育和中等教育乃至傳統(tǒng)的法學(xué)教育都是以單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式為主，學(xué)生對此已相當熟悉并形成了依賴教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而診所式的學(xué)習(xí)方法要求學(xué)生自己通過思考尋找問題的答案，教師一般只通過提問的方式來啟發(fā)學(xué)生的思考。如果學(xué)生仍然期望教師給出一個明確的答案，那么他將對自己學(xué)到的知識抱有懷疑，甚至他在課堂上學(xué)到的東西將明顯減少。這反映了中西方法學(xué)教育傳統(tǒng)的差異，這兩者的磨合與銜接還需要一定的時間。

2.診所學(xué)生辦案過程中為當事人造成損害的責任問題。在國內(nèi)的法律診所課程中，這一問題尚未得到制度上的解決。

3.法律診所建設(shè)資源問題。由于診所式法學(xué)教育所特有的雙向性和社會性，其建設(shè)需要大量資源。這些資源包括有興趣和有經(jīng)驗的教師、司法部門的配合、長期穩(wěn)定的活動資金、固定的活動地點、多元化的教學(xué)資料和設(shè)備等。與傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式相比，這些資源的取得更為困難，也昂貴得多。如何維持充分的建設(shè)資源，如何合理有效地利用資源顯得尤為重要。

此外，在過去一個學(xué)年的探索中，我們也總結(jié)出一些需要繼續(xù)探討的問題：

1.對于課堂上教師是否給出答案或發(fā)表對某個問題的看法，到目前為止仍存有爭論。部分教師認為，教師就討論的問題發(fā)表意見是必需的，只要發(fā)表意見前清楚說明該意見僅屬教師個人看法，說明該意見不一定是唯一的、最恰當?shù)?，就不會影響診所教學(xué)目的的實現(xiàn)；教師不發(fā)表意見，學(xué)生可能無法得到提高。而部分教師特別是外教則一再提醒說，因?qū)W生對教師的尊敬和信任，只要教師發(fā)表意見，學(xué)生總會認為那是正確的或較恰當?shù)目捶?，這不僅會誤導(dǎo)學(xué)生（因為教師的看法也可能是有局限性），而且可能使學(xué)生仍然期待著或依賴教師最后答案，而怠于真正地獨立思考。

2.診所教育到底是正義教育還是技巧教育？在社會轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟發(fā)展、社會功利色彩日益濃厚的情況下，正義教育確實不容忽視。但不可否認，進入診所課程的學(xué)生有一部分不是以接受正義教育為主要目標，而是以學(xué)習(xí)職業(yè)經(jīng)驗和技巧為主要目的。從課堂效果來看，經(jīng)驗的傳授和技巧的學(xué)習(xí)似乎更受歡迎。學(xué)生將來所必然面對的生活壓力和律師行業(yè)的激烈競爭壓力，使教師在課堂上不能忽略讓學(xué)生學(xué)到更多的實用知識。正義教育與技巧教育能夠統(tǒng)一嗎？能夠協(xié)調(diào)好嗎？答案應(yīng)該是肯定的。對于實現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，我們還須繼續(xù)探索和努力。

3.如何保障教師的熱情得以持續(xù)？法律診所的教學(xué)任務(wù)相當繁重，需要教師投入較之傳統(tǒng)課程多得多的時間和精力。同時，大學(xué)現(xiàn)有的評價體系決定了教師們還不得不將相當一部分精力置于科研和學(xué)術(shù)論著的寫作上。人的精力畢竟有限，這些因素在客觀上都制約著教師對法律診所項目熱情的維系，影響到課程的教學(xué)質(zhì)量和其生命力的長久，并反過來影響到診所式法學(xué)教育在整個法學(xué)教育體系中現(xiàn)有的地位和應(yīng)有的發(fā)展空間。

法學(xué)實習(xí)單位意見范文第2篇

關(guān)鍵詞：法學(xué)類；專業(yè)實習(xí)；職業(yè)技能

法學(xué)類專業(yè)教育是素質(zhì)教育和專業(yè)教育基礎(chǔ)上的職業(yè)教育，具有較強的應(yīng)用性和實踐性。本文擬探討專業(yè)實習(xí)在高等法學(xué)教育的重要意義，堅持問題導(dǎo)向和質(zhì)量標準，剖析新時代法學(xué)專業(yè)實習(xí)存在的問題，闡述提升法學(xué)專業(yè)實習(xí)質(zhì)量的措施。

一、法學(xué)類專業(yè)實習(xí)在高等法學(xué)教育中的重要意義

作為法治人才培養(yǎng)的重要組成部分，法學(xué)類專業(yè)實習(xí)能提高法科學(xué)生運用法律知識分析問題、解決問題的能力，在培養(yǎng)法科學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神，樹立事業(yè)心、責任感等方面有著重要作用。

（一）法學(xué)類專業(yè)實習(xí)是法治人才培養(yǎng)的重要組成部分

法學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)要堅持立德樹人、德法兼修，要培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和熟練的職業(yè)技能、合理的知識結(jié)構(gòu)，熟悉和堅持中國特色社會主義法治體系的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型法治人才。法學(xué)類專業(yè)教育首先是法律素質(zhì)教育，法律素質(zhì)教育在于培養(yǎng)法律人的法律素質(zhì)，法律素質(zhì)要求法科學(xué)生掌握法學(xué)專業(yè)的思維方法和研究方法，具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的道德品格、健全的職業(yè)人格、強烈的法律職業(yè)認同感，具有服務(wù)于建設(shè)社會主義法治國家的責任感和使命感。培養(yǎng)學(xué)生法律素質(zhì)的最好途徑是專業(yè)實習(xí)，實習(xí)學(xué)生有雙重身份的優(yōu)勢，既是學(xué)校的學(xué)生，又是單位的員工。在高校和實習(xí)單位雙導(dǎo)師的幫扶下，引導(dǎo)法科學(xué)生進入社會，實習(xí)指導(dǎo)教師充當“領(lǐng)路人”的角色，言傳身教，率先垂范，以良好的法律素質(zhì)為學(xué)生做好榜樣。在專業(yè)實習(xí)過程中，法科學(xué)生以法律職業(yè)者的角色面對法律事務(wù)中的事實、法律、經(jīng)濟、政策、道德、傳統(tǒng)、人際等各種問題，依照法定程序，搜集、審查、判斷、運用證據(jù)，在查明事實的基礎(chǔ)上，準確定性，正確定責，善于調(diào)解，敢于判決，通過親身經(jīng)歷來強化內(nèi)心信念，像法官、檢察官、律師等法律職業(yè)者一樣對法律事務(wù)進行分析并得出建設(shè)性結(jié)論，自覺自愿地爭取最佳結(jié)果。法科學(xué)生在法律實踐中培養(yǎng)法律素質(zhì)，在法律實踐中提升法律素質(zhì)，有利于樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。所以，專業(yè)實習(xí)是法治人才素質(zhì)全面培養(yǎng)的重要途徑。

（二）法學(xué)類專業(yè)實習(xí)是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

法學(xué)類專業(yè)實習(xí)是法科學(xué)生在處理法律事務(wù)過程中將法律條文以及法學(xué)理論知識運用到法律實務(wù)當中，在指導(dǎo)教師的幫扶下解決相關(guān)的法律問題。法科學(xué)生面對復(fù)雜的法律問題，要用具體的法律制度或者具體的法律規(guī)定去審視問題，既要考慮這些制度與規(guī)定產(chǎn)生的理論根源，又要明確其對現(xiàn)實的針對性和合理性，對現(xiàn)實產(chǎn)生的積極作用或者消極的影響，然后根據(jù)分析結(jié)果提出自己解決問題的見解，也就是發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，法科學(xué)生通過親歷親為的法律實踐來獲得法律職業(yè)技能?！巴ㄟ^體驗達到最佳實習(xí)效果的過程可以總結(jié)為持續(xù)、循環(huán)的四個階段：親身體驗、回顧反思、形成理論、應(yīng)用理論?！盵1]法學(xué)類專業(yè)實習(xí)的過程就是法科學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫扶下運用所學(xué)的法學(xué)理論知識解決法律問題的一個過程，也是法科學(xué)生對所學(xué)的法學(xué)理論知識重新認識和反思的過程。重新認識和反思的過程是一個消化吸收深化的過程：可以是對所學(xué)法學(xué)理論知識的進一步肯定，并不斷深化、完善的認識過程；可以是對所學(xué)法學(xué)理論知識的質(zhì)疑與探究，進而建構(gòu)更為合理答案的過程；可以是對所學(xué)理論知識的一種否定，用新方法得出創(chuàng)新結(jié)果的過程?？傊?，法學(xué)類專業(yè)實習(xí)的過程是對所學(xué)法學(xué)理論知識一個全新的認識過程，既是課程教學(xué)的延續(xù)，又是課堂教學(xué)的深化階段，法科學(xué)生在法律實務(wù)中開拓思路，不斷認識和重新認識所學(xué)的法學(xué)理論知識。

（三）法學(xué)類專業(yè)實習(xí)是學(xué)生了解社會的重要途徑

社會環(huán)境與學(xué)校環(huán)境有較大的差異，做了十幾年的學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣從學(xué)生的角度理解問題，使大學(xué)生認識社會不全面不深刻，容易形成認知的片面性和思維的局限性，缺乏實際工作能力，出現(xiàn)“理想很豐滿、現(xiàn)實很骨感”的狀況，從高校進入社會常常產(chǎn)生很大的心理落差。實習(xí)是架起高校與社會溝通的橋梁，可作為學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境轉(zhuǎn)換的過渡平臺，讓法科學(xué)生走出相對封閉的學(xué)校，走向更加廣闊的社會舞臺。法學(xué)專業(yè)實習(xí)是在指導(dǎo)教師的幫扶下讓學(xué)生進入社會，從學(xué)校小課堂走進社會大課堂，在實習(xí)中不斷動手動腦獨自面對法律問題，增加社會閱歷和辦案經(jīng)驗，了解社會生活，體會社會所需，認清自身知識和能力上的不足，看到自己和社會需求之間的差距，擺正自己在社會中的位置,認準社會發(fā)展方向,增強社會活動能力，提高社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)社會責任感，為將來步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

二、新時代法學(xué)類專業(yè)實習(xí)存在的問題

當前，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、綠色化為代表的新型生產(chǎn)方式，對法治社會治理提出了新的要求。在法學(xué)教育職業(yè)化的背景下，新時代對法學(xué)類專業(yè)實習(xí)也提出了新的要求。但不可否認的是，現(xiàn)行的法學(xué)類專業(yè)實習(xí)的效果與質(zhì)量并不理想，這主要體現(xiàn)為法科學(xué)生的職業(yè)技能不熟練，缺乏分析問題能力及法律適用能力等。如何進一步提高法學(xué)類專業(yè)實習(xí)的質(zhì)量，還需我們做更多的思考。

（一）法學(xué)類專業(yè)實習(xí)的目標不夠清晰

在法學(xué)教育大眾化職業(yè)化的背景下，法學(xué)類專業(yè)實習(xí)的基本目標并非在于通過一學(xué)期左右的時間即可使法科學(xué)生成為熟練地處理各類法律問題的法律職業(yè)人。法學(xué)類專業(yè)實習(xí)目標過高，既不科學(xué)，也不現(xiàn)實，讓法科學(xué)生在實習(xí)中感到自卑。相反，法學(xué)專業(yè)實習(xí)目標過低，甚至把學(xué)生實習(xí)當作見習(xí)來定位，一些教師認為法學(xué)教育的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握法學(xué)方面的專業(yè)知識，而不是訓(xùn)練學(xué)生掌握某種職業(yè)技能，像法律職業(yè)技能只能在畢業(yè)后的實際工作中經(jīng)過長期積累才能獲得，法律職業(yè)技能的獲得不是法學(xué)類專業(yè)實習(xí)的目標，這就導(dǎo)致對法學(xué)類專業(yè)實習(xí)的重視程度不夠，專業(yè)實習(xí)時間過短，失去了實習(xí)的真正意義和價值，從而造成“實而不習(xí)”的局面，只是走流程走過場，是為了完成相關(guān)文件要求。

（二）法學(xué)類專業(yè)實習(xí)的內(nèi)容不夠?qū)I(yè)

到實習(xí)單位之前，有些法科學(xué)生對于實習(xí)什么、怎么實習(xí)、專業(yè)知識有無收獲、職業(yè)技能有無提升等停留在較模糊的狀態(tài)。到實習(xí)單位之后，集體實習(xí)的法科學(xué)生在司法實務(wù)部門所做的工作往往是性的輔助工作，比如裝訂卷宗、打印材料、送達文書等，學(xué)生只能了解實務(wù)工作的局部，而沒有有效參與和全程介入案件，很難學(xué)到真正的職業(yè)技能。分散實習(xí)的法科學(xué)生想把實習(xí)與今后工作結(jié)合起來，學(xué)生自行聯(lián)系的實習(xí)單位多是公司、企業(yè)等營利法人，分散實習(xí)的目的是與將來的工作掛鉤，實習(xí)內(nèi)容與專業(yè)有的相差較遠，實習(xí)與專業(yè)掛鉤不理想。

（三）法學(xué)類專業(yè)實習(xí)的指導(dǎo)不夠優(yōu)質(zhì)

法學(xué)類專業(yè)實習(xí)是法科學(xué)生從學(xué)校到實務(wù)部門，從理論到實踐的過程，完全依靠自學(xué)很難完成知識的理解和能力的提升，因此實習(xí)指導(dǎo)老師在法學(xué)專業(yè)實習(xí)中起著積極的促進作用。目前法律院校的師資力量有較高的學(xué)位，一般是法學(xué)博士，至少也是法學(xué)碩士，在某方面有深厚的理論知識?！斑@些求學(xué)時間比較長且學(xué)歷層次比較高的教師，與其說是‘進入’高校，還不如說他們是‘留守’高校，因為在經(jīng)歷了較長時間的教育經(jīng)歷之后，他們經(jīng)過學(xué)校內(nèi)部程序的選拔就直接以教師身份而進行職業(yè)生涯，因而這些年青教師實際上從頭至尾都從未‘離開’高校。”[2]但是從學(xué)校到學(xué)校，幾乎缺少實務(wù)背景與實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致職業(yè)技能缺乏，實踐能力不足。教師的知識結(jié)構(gòu)不合理，知識面狹窄，從事實體法教學(xué)的，只對某一門課熟悉，不了解程序法，就實體論實體；而從事程序法教學(xué)的，不熟悉實體法，就程序論程序。而法律問題既包括實體又包括程序，導(dǎo)致高校指導(dǎo)老師訓(xùn)練學(xué)生解決問題時力不從心。再加上高?，F(xiàn)有職稱評定、津貼待遇等大多以科研成果為衡量標準，使得教師也不愿在此方面投入充足的精力，指導(dǎo)實習(xí)教學(xué)效果不佳。實習(xí)單位的指導(dǎo)老師在繁重本職工作之外增加了指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)需要投入相當大的時間、精力，又沒有增加相應(yīng)的津貼待遇，缺乏積極性，處于被動應(yīng)付的局面。有的實習(xí)單位把指導(dǎo)實習(xí)的任務(wù)壓給一些剛剛?cè)肼毜姆陕殬I(yè)能力也不足的職工身上。

（四）法學(xué)類專業(yè)實習(xí)的考核不夠科學(xué)

法科學(xué)生的實習(xí)時間一般安排在大四的上學(xué)期，這個時間也是學(xué)生考研和法考等決定考生命運的關(guān)鍵時期，部分學(xué)生迫于升學(xué)、就業(yè)的壓力，不愿參加集體實習(xí)，不得不參加集體實習(xí)的，也無法全身心地投入到實習(xí)之中，對實習(xí)敷衍了事，甚至是虛假實習(xí)。實習(xí)單位對學(xué)生的難處也能夠理解，對實習(xí)生的要求也比較寬松，只要實習(xí)學(xué)生在實習(xí)期間不出什么大事，對實習(xí)成績的評價就不會刻意刁難，這種評價基本都是形式上的，很少有實質(zhì)內(nèi)容，可靠性較低。再由高校實習(xí)指導(dǎo)老師根據(jù)專業(yè)實習(xí)單位的意見、實習(xí)單位指導(dǎo)教師評定的成績，并考慮學(xué)生在實習(xí)期間的實習(xí)表現(xiàn)、實習(xí)周記、實結(jié)報告和提交典型案例等情況，綜合評定最終實習(xí)考核成績，實習(xí)考核有較大的隨意性。

三、提升法學(xué)專業(yè)實習(xí)質(zhì)量的措施

（一）明確法學(xué)類專業(yè)實習(xí)目標

遵循法學(xué)教育規(guī)律和法治人才培養(yǎng)目標，明確法學(xué)類專業(yè)實習(xí)的基本目標是在指導(dǎo)教師的幫扶下法科學(xué)生能夠處理在實習(xí)過程中面臨的法律問題，具備基本的法律分析和法律適用能力，培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)道德和責任感，使學(xué)生對法律職業(yè)有一個初步的認識。具體包括：第一，通過專業(yè)實習(xí)，加深理解法律的基本概念、基本體系和基本制度；第二，通過專業(yè)實習(xí)，檢驗法學(xué)理論教學(xué)課程和法學(xué)實踐教學(xué)課程的教學(xué)效果，在實戰(zhàn)中訓(xùn)練法律職業(yè)基本技能；第三，通過專業(yè)實習(xí)，熟悉法律實務(wù)部門處理法律實務(wù)的程序、流程和方法；第四，通過專業(yè)實習(xí)，找出自身與社會需求的差距，改進補充自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，為將來更好就業(yè)做好充足的知識和能力的準備。法科學(xué)生法律技能的進一步提高，在相當大的程度上需要在其參加工作之后的實踐中不斷積累和慢慢養(yǎng)成。

（二）完善法學(xué)類專業(yè)實綱

《普通高等學(xué)校法學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標準》根據(jù)法科學(xué)生實踐技能的形成和發(fā)展規(guī)律對實踐教學(xué)課程已經(jīng)提出了明確要求，主要包括實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實驗實訓(xùn)和專業(yè)實習(xí)、社會實踐及畢業(yè)論文（設(shè)計）等四大類課程。四大類法學(xué)實踐教學(xué)課程是一個由單一到綜合再到實戰(zhàn)的緊密銜接的實踐教學(xué)體系。由于專業(yè)實習(xí)的重要性，明確要求專業(yè)實習(xí)時長不得低于10周。要根據(jù)法學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標準，完善法學(xué)類專業(yè)實習(xí)課程教學(xué)大綱，實習(xí)教學(xué)大綱應(yīng)當與實習(xí)目標緊密聯(lián)系,明確專業(yè)實習(xí)的主要內(nèi)容,主要包括實習(xí)時間、實習(xí)期限、實習(xí)方式、實習(xí)基地、實習(xí)小組的配置與職責、實習(xí)指導(dǎo)教師的權(quán)責、實習(xí)質(zhì)量的保障與監(jiān)控、實習(xí)考核的內(nèi)容與方式等方面。法學(xué)類專業(yè)實習(xí)時長一般為一學(xué)期。

（三）選擇專業(yè)對口的實習(xí)單位

“法學(xué)教育的培養(yǎng)目標涉及法學(xué)職業(yè)性人才的培養(yǎng)，同時也以培養(yǎng)具有理論建構(gòu)能力的優(yōu)秀知識分子為己任。雖則是相同的法學(xué)專業(yè)，但學(xué)生的興趣點并不一致，有些學(xué)生進校之際，就確定了走法學(xué)實踐的道路，部分學(xué)生熱衷于研究法學(xué)理論問題。針對不同興趣點的學(xué)生，法學(xué)院系應(yīng)作出有效調(diào)整，開展有針對性的教學(xué)實踐活動?！盵3]為了保障實習(xí)單位能夠提供與專業(yè)有聯(lián)系的實習(xí)內(nèi)容，嚴格根據(jù)專業(yè)選擇法律實務(wù)部門作為實習(xí)單位，如當?shù)氐姆ㄔ?、檢察院、行政執(zhí)法部門、律師事務(wù)所、有法務(wù)部的公司等。事先了解學(xué)生對實習(xí)的不同需求，把實習(xí)與自己的學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)規(guī)劃等聯(lián)系起來，在綜合考慮的基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)造或者提供相應(yīng)的實習(xí)崗位，有選擇地參與相關(guān)案件辦理。對犯罪方面有興趣的同學(xué)可以申請到檢察院或者法院刑庭進行專業(yè)實習(xí)，對民法方面有興趣的同學(xué)可以到法院民庭實習(xí)，對公司法方面有興趣的同學(xué)可以到公司法務(wù)部實習(xí)，規(guī)劃將來從事律師職業(yè)的同學(xué)可進入律師事務(wù)所實習(xí)等。實習(xí)期間學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫扶下親自處理法律問題，檢驗和提升法律實務(wù)操作能力。如果同學(xué)們實習(xí)期間表現(xiàn)突出得到實習(xí)單位的認可，畢業(yè)后經(jīng)過努力還可以進入實習(xí)單位工作。

（四）提升指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力

通過多種途徑讓法學(xué)教師具有實務(wù)工作背景或?qū)崉?wù)經(jīng)驗，鼓勵高校法學(xué)教師走出去，擔任人民法院陪審員、人民檢察院監(jiān)督員，從事兼職律師工作，新入職的年輕教師到法律實務(wù)部門至少掛職1年，提高高校法學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)和實務(wù)能力，量化實習(xí)指導(dǎo)教師的工作量，使指導(dǎo)教師的投入有所回報，而且在職稱評定、津貼待遇等方面占一定的權(quán)重,使得為實習(xí)貢獻力量的教師得到應(yīng)有的回報。對實務(wù)部門的指導(dǎo)專家也應(yīng)當量化工作量,折抵一定的工作量，給予相應(yīng)的津貼補助，確保高校和實習(xí)單位選派的實習(xí)指導(dǎo)老師是經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、責任心強、安全防范意識高的行家里手。

（五）加強實習(xí)學(xué)生教育管理

推進實習(xí)信息化建設(shè)、建立實習(xí)信息化管理平臺，在進入實習(xí)單位前，每位實習(xí)學(xué)生在實習(xí)信息化管理平臺上設(shè)計好實習(xí)方案，明確實習(xí)什么、怎么實習(xí)。到實習(xí)單位之后，高校要做好學(xué)生的安全紀律教育及日常管理，實習(xí)單位要做好學(xué)生的安全職業(yè)道德教育。實習(xí)學(xué)生應(yīng)當尊重實習(xí)指導(dǎo)教師，遵守學(xué)校和實習(xí)單位的規(guī)章制度和勞動紀律，保守實習(xí)單位秘密，服從崗位教育管理，在實習(xí)信息化管理平臺上紀錄當天的實習(xí)情況，逐日記錄實習(xí)內(nèi)容，包括完成實習(xí)工作的數(shù)量和質(zhì)量、有待解決的問題、實習(xí)的收獲與心得體會等，指導(dǎo)教師每天在平臺上回復(fù)解決實習(xí)問題，實時動態(tài)掌握學(xué)生的實習(xí)情況。實習(xí)結(jié)束時，每位實習(xí)學(xué)生都要按要求提交實習(xí)報告，要對自己在實習(xí)期間的業(yè)務(wù)活動、工作態(tài)度及組織紀律性等方面，實事求是地進行全面總結(jié)。

（六）健全專業(yè)實習(xí)考核機制

實習(xí)結(jié)束后，首先由實習(xí)單位對每個學(xué)生的業(yè)務(wù)能力、工作態(tài)度、道德品質(zhì)、組織紀律等方面的情況進行全面考核，寫出綜合性的評語。學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)實習(xí)信息化管理平臺上紀錄的實習(xí)情況以及其他途徑所掌握的實習(xí)態(tài)度、思想表現(xiàn)、操作技能等方面情況，結(jié)合實習(xí)單位對學(xué)生的考核意見及評語，綜合評定實習(xí)成績，成績的評定一般分為實行五級記分制，即優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格，實習(xí)成績在學(xué)生的成績單上要明確記載。

[參考文獻]

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法學(xué)實習(xí)單位意見范文第3篇

法學(xué)專業(yè)是一門實踐性較強的學(xué)科，業(yè)務(wù)實習(xí)是法學(xué)教育中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)合格法律人才的必要途徑和手段；對學(xué)生而言，它可以鞏固自己所學(xué)的理論知識，通過參與法律實踐工作，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)的意識和能力，提高分析問題、解決問題的能力，是進行職業(yè)道德教育和專業(yè)技能訓(xùn)練的綜合性實踐過程。在當前法學(xué)教育改革全面展開、法律職業(yè)化改革推進的當下，如何避免業(yè)務(wù)實習(xí)形式化和走過場，是教育工作者們普遍關(guān)注的問題。

一、當前業(yè)務(wù)實習(xí)中存在的問題

1.業(yè)務(wù)實習(xí)目的不清。作為法學(xué)高等教育中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，業(yè)務(wù)實習(xí)的目的一直存在著官方和民間兩個不同的版本。作為本科培養(yǎng)方案中的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，業(yè)務(wù)實習(xí)的目的：一是在于提高學(xué)生政治思想水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和動手能力；二是將理論知識運用于實踐當中，檢驗理論的正確性。而民間版則主要來自于學(xué)生的口耳相傳，更具有實用主義特點的目的：一是體驗職場。通過實習(xí)來了解法律從業(yè)者的真實工作狀況，了解更多與法律相關(guān)的行業(yè)，以及行業(yè)從業(yè)情況。二是提高就業(yè)的勝算。如今的用人單位招聘新任員工多是從其實習(xí)表現(xiàn)中擇優(yōu)錄用。畢業(yè)生會告訴師弟師妹們，公司、事務(wù)所會優(yōu)先考慮業(yè)務(wù)實習(xí)中表現(xiàn)突出的。即便是公檢法機關(guān)選調(diào)生或公務(wù)員考試，也會優(yōu)先考慮在業(yè)務(wù)實習(xí)中表現(xiàn)出色的。三是積攢人脈。通過業(yè)務(wù)實習(xí)，可以拓寬自己的社交圈，為自己邁入職場打下良好的人脈基礎(chǔ)。業(yè)務(wù)實習(xí)究竟應(yīng)當完成怎樣的本文由收集整理目標，直接影響我們的實習(xí)活動。

2.業(yè)務(wù)實習(xí)環(huán)節(jié)缺少必要的指導(dǎo)和考核。很多學(xué)生不了解業(yè)務(wù)實習(xí)的目的和意義，忽略了它作為高等教育的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。而當前的業(yè)務(wù)實習(xí)，多由學(xué)校將學(xué)生交給實習(xí)單位，實習(xí)單位指派的指導(dǎo)老師，根據(jù)具體工作需要，給實習(xí)學(xué)生安排些工作，也很少就實習(xí)工作與理論學(xué)習(xí)之間的關(guān)系進行講解和分析。因此，對于大部分進行業(yè)務(wù)實習(xí)的學(xué)生來說，實習(xí)的時間是輕松自由的，沒有明確的學(xué)習(xí)目標，也沒有階段性考核，沒有老師布置的實習(xí)任務(wù)，只要在實習(xí)結(jié)束時上交一份實習(xí)報告即可。而這種實習(xí)報告幾乎都是從互聯(lián)網(wǎng)上“借鑒”的，千人一面的收獲就是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

3.業(yè)務(wù)實習(xí)的時間影響實習(xí)效果。普通高校法學(xué)專業(yè)的業(yè)務(wù)實習(xí)通常安排在第6學(xué)期結(jié)束時的暑假。按照一般高校的教學(xué)安排，學(xué)生在第6學(xué)期結(jié)束時，才能完成法學(xué)專業(yè)核心課程全部的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能具備業(yè)務(wù)實習(xí)所需要的基本理論知識。而按我國目前司法考試制度的相關(guān)規(guī)定，在校本科生可以在大學(xué)最后一個學(xué)年報名參加司法考試。因此第6學(xué)期的暑期，高校學(xué)生絕大多數(shù)都忙于準備司法考試和第二年年初舉行的全國碩士統(tǒng)一入學(xué)考試。這兩項考試是目前影響法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、深造最為重要的兩項考試，其難度也在國內(nèi)首屈一指。其準備工作必然要耗費學(xué)生大量的時間和精力。因此，在這一時期安排的業(yè)務(wù)實習(xí)，極可能因為目標不清、管理不嚴而漸漸流于形式。另外，一般普通高校的業(yè)務(wù)實習(xí)的時間通常為4～6周，而從檢法等實習(xí)單位的實際工作情況來說，可能并不能夠完整地了解一起案件的辦理過程。比如反貪機關(guān)的一起案件的偵查，動輒需要數(shù)月，實習(xí)時間并不足以了解案件偵查、移送審查起訴的全部過程。

4.對業(yè)務(wù)實習(xí)重要性認識不足。由于業(yè)務(wù)實習(xí)過程中，學(xué)校和教師只是簡單地扮演了實習(xí)崗位的聯(lián)系人，缺少具體的管理和要求。很多同學(xué)只把業(yè)務(wù)實習(xí)當作是普通教學(xué)內(nèi)容的一項補充，對于業(yè)務(wù)實習(xí)的重要性沒有全面的認識。而業(yè)務(wù)實習(xí)的考查明顯寬松于平時的教學(xué)課程考查，管理也相對寬松，沒有任何考核目標，主要依靠學(xué)生自我約束、管理，因而學(xué)生容易在這一環(huán)節(jié)放松對自己的要求。這也是導(dǎo)致業(yè)務(wù)實習(xí)逐漸流于形式，不能起到真正作用的重要原因之一。

二、加強業(yè)務(wù)實習(xí)效果的途徑

1.明確業(yè)務(wù)實習(xí)的目的。對于業(yè)務(wù)實習(xí)的目的，“官方版”與“民間草根版”的區(qū)別并不是不可調(diào)和的。“官方版”的業(yè)務(wù)實習(xí)計劃，更多的是畢業(yè)生包分配時代的，純粹的教學(xué)計劃和目標的簡單顯現(xiàn)，其突出的是作為高等教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)要求和目標。而“民間草根版”的實習(xí)目的，更體現(xiàn)了業(yè)務(wù)實習(xí)的現(xiàn)實意義和目標：在就業(yè)市場供大于求的嚴峻現(xiàn)實下，大學(xué)生應(yīng)當通過業(yè)務(wù)實習(xí)，盡力武裝自己，提高綜合競爭力。因此，從理論意義和現(xiàn)實意義兩個方面入手，對業(yè)務(wù)實習(xí)提出的要求更為具體、明確、務(wù)實。但是務(wù)實的實習(xí)要求并不能完全取代本科教學(xué)計劃中，對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求。法學(xué)專業(yè)是一門需要相當社會生活經(jīng)驗的學(xué)科，也是一個實踐性非常強的專業(yè)。對于缺乏社會生活經(jīng)驗的在校學(xué)生來說，進行業(yè)務(wù)實習(xí)是集中系統(tǒng)學(xué)習(xí)社會生活經(jīng)驗、法學(xué)專業(yè)知識的重要途徑。業(yè)務(wù)實習(xí)有著自己獨特的要求，同時又需要滿足本科教學(xué)統(tǒng)一的計劃和目標。

2.端正業(yè)務(wù)實習(xí)的態(tài)度。長久以來，業(yè)務(wù)實習(xí)逐漸流于形式，不僅是學(xué)生對待業(yè)務(wù)實習(xí)的態(tài)度不夠端正，即便是專業(yè)教師，甚至是對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有督導(dǎo)職責的部門和教師，都存在認識上的誤區(qū)。業(yè)務(wù)實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、獨立思考、獨立學(xué)習(xí)意識和能力的重要機會和途徑。小到卷宗裝訂的順序，大到一次成功的提審、判決書的起草，業(yè)務(wù)實習(xí)更多地要求學(xué)生主動在實踐工作中尋找自己的不足，了解實踐工作的特點和要求，幫助自己盡快熟悉實踐工作（包括工作環(huán)境），激發(fā)自己自主學(xué)習(xí)，以努力完成理論聯(lián)系實際的實習(xí)目標。另外，在部分實習(xí)生中，存在這樣一種偏見，以為實踐中司法工作者學(xué)歷不高，甚至沒有受過法學(xué)專業(yè)的系統(tǒng)教育，因而認為沒什么可學(xué)的。而事實上，擔任實習(xí)指導(dǎo)老師的司法工作人員通常是具有豐富司法實踐經(jīng)驗、法律素養(yǎng)較高的工作人員，他們不僅在自己工作領(lǐng)域獨當一面，而且具有豐富的社會經(jīng)驗。這恰恰是學(xué)生在實習(xí)和將來的工作中需要具備的能力和經(jīng)驗。因此，學(xué)生應(yīng)樹立正確的實習(xí)態(tài)度，細觀察、勤思考、善積累，增進與司法工作人員的交流，通過實踐培養(yǎng)自己的法律思維習(xí)慣，提高自己的動手能力、學(xué)習(xí)能力、思考能力等綜合素質(zhì)。

3.選擇合適的實習(xí)時間。前文中論述了目前我國高校法學(xué)專業(yè)業(yè)務(wù)實習(xí)時間安排的弊端。要解決這個問題，不能僅僅從業(yè)務(wù)實習(xí)入手，應(yīng)當綜合本科教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整體安排和部署，將各類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)視為一個有機整體，分層次、有步驟地安排。比如，在第2學(xué)期和第4學(xué)期的暑假，安排與專業(yè)有關(guān)的社會實踐活動，或業(yè)務(wù)實習(xí)。在第8學(xué)期中，系統(tǒng)安排8周左右的業(yè)務(wù)實習(xí)（或畢業(yè)實習(xí)）。以前期的實踐環(huán)節(jié)作為鋪墊，在大四年級最后一個學(xué)期中安排較長時間的業(yè)務(wù)實習(xí)，以保證學(xué)生業(yè)務(wù)實習(xí)的系統(tǒng)性、完整性和有效性。另外，第8學(xué)期，一般院校不再有必修課程的教學(xué)安排，學(xué)生參加公務(wù)員考試、選調(diào)生考試，都可以通過業(yè)務(wù)實習(xí)提高自己的綜合素質(zhì)，積累職場經(jīng)驗，有助于其在選拔中脫穎而出。

4.改變傳統(tǒng)的實習(xí)模式，加強實習(xí)指導(dǎo)。高校法學(xué)專業(yè)業(yè)務(wù)實習(xí)的模式一直是由學(xué)校固定聯(lián)系幾個距離學(xué)校較近的檢法機關(guān)或律師事務(wù)所，作為長期合作的實習(xí)實踐基地，統(tǒng)一安排學(xué)生到那些單位完成業(yè)務(wù)實習(xí)。這種安排有利于學(xué)生實習(xí)期間的管理，但是可能無法滿足某些有確定工作意向的學(xué)生，到有用人意向的單位去進行業(yè)務(wù)實習(xí)，以增進用人單位與學(xué)生的雙方了解的要求。在我國目前高等教育中，招生計劃與畢業(yè)生就業(yè)率緊密掛鉤的現(xiàn)狀下，學(xué)校應(yīng)當為這種對畢業(yè)生就業(yè)率有促進效果的要求提供便利。所以，建議學(xué)校以統(tǒng)一安排業(yè)務(wù)實習(xí)為主，學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位為輔的方式，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)要求、就業(yè)意圖聯(lián)系實習(xí)單位。但允許學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位，并不意味著學(xué)校和老師淡出了業(yè)務(wù)實習(xí)的指導(dǎo)。相反，為了保證業(yè)務(wù)實習(xí)的效果和作用，學(xué)校和教師，應(yīng)當密切與實習(xí)單位的聯(lián)系，建立指導(dǎo)教師雙軌制。即由學(xué)校專業(yè)課教師和實習(xí)單位的工作人員共同擔任學(xué)生業(yè)務(wù)實習(xí)的指導(dǎo)教師。兩位指導(dǎo)教師負責針對學(xué)生的實際情況和實習(xí)工作的實際需要，幫助學(xué)生制定合適的實習(xí)計劃和目標，有計劃、有步驟地推進業(yè)務(wù)實習(xí)的進行。這種方式有助于幫助學(xué)生端正實習(xí)態(tài)度，明確實習(xí)目的，加強實習(xí)的督促和指導(dǎo)，能夠從理論和實踐兩個方面，對學(xué)生的業(yè)務(wù)實習(xí)進行指導(dǎo)和管理。

法學(xué)實習(xí)單位意見范文第4篇

有相當部分的學(xué)生專升本后對本科學(xué)校文化不夠了解；參加學(xué)?；顒硬粔蚍e極，愿意參加?？圃盒；顒雍托Ｍ饣顒?，不愿意接觸新同學(xué)；專升本學(xué)生對學(xué)校和老師信任度不太高，總認為自己是“后娘養(yǎng)的”孩子，和高考進入本科的學(xué)生有距離；專升本學(xué)生在校成就感一般；專升本的同學(xué)來自不同的高職?？圃盒?，為了加強專升本學(xué)生的歸屬感，本科院校也采取了很多辦法，比如建設(shè)具有良好班風班貌，有團結(jié)精神和良好的師生關(guān)系，有鮮明特色的班集體等，在客觀上對專升本學(xué)生歸屬感的形成有一定意義，但是效果并不是很明顯。經(jīng)過三十多年的改革開放，國家的綜合實力在不斷增強，也把大量的財力物力投入到教育上，本科院校的軟硬件建設(shè)都發(fā)展很快，發(fā)展成果共享原則的指導(dǎo)下，專升本學(xué)生與原校本科生在飲食、住宿、授課、娛樂、升學(xué)、就業(yè)、醫(yī)療、接受撫助等方面享有同等的校園服務(wù)。但是，專升本學(xué)生還是沒有表現(xiàn)出屬于他們這個年齡應(yīng)有的對本科院校的熱情。當然，這里也有個歷史原因，在?？圃盒W(xué)習(xí)時，有部分學(xué)生一心只準備專升本的考試，既不擔任班級干部也不關(guān)心班集體，不參加學(xué)校的活動，沒能在德智體等方面進行全方位鍛煉，這種消極行為影響著學(xué)生管理工作。筆者曾對近幾年升本的156名學(xué)生進行過調(diào)查，認為法學(xué)本科課程設(shè)置較好的占76%。認為本科課程與?？普n程銜接較好的占52%，認為學(xué)生管理和就業(yè)安排較滿意的占49%。

二、法學(xué)專業(yè)學(xué)生較之其他專業(yè)面臨更大的就業(yè)壓力

現(xiàn)行教育制度是法學(xué)類的?？粕鷮？飘厴I(yè)時要發(fā)專科院校的畢業(yè)證書，升入本科院校后成績合格的頒發(fā)本科院校的畢業(yè)證書，專升本學(xué)生的本科畢業(yè)證書與高考直接進入本科院校的學(xué)生所持的畢業(yè)證書有很大區(qū)別。普通高?！皩Ｉ尽碑厴I(yè)生在就業(yè)求職過程中經(jīng)常受到各種誤解，有時甚至是歧視，很多招聘單位在用人時直接就寫明拒絕接收專升本學(xué)生或者寫明要求第一學(xué)歷為全日制本科變相拒絕專升本學(xué)生，還有些單位的人員不太清楚學(xué)校的一些情況，將專升本學(xué)生與函授本科、自考本科學(xué)生歸類在一起，忽視人后續(xù)進步的可能性，認為高考沒考好，沒讀上好學(xué)校、好專業(yè)、正規(guī)本科的學(xué)生都存在些問題，帶有個人的偏見；法學(xué)專業(yè)的專升本學(xué)生還與其他專業(yè)有所差別，法學(xué)畢業(yè)生瞄準的就業(yè)單位多為國家機關(guān)、事業(yè)單位，而進入這些機構(gòu)需要參加公務(wù)員考試，媒體也多次報道過，很多公務(wù)員崗位都是幾百人選一人，多的甚至幾千人選一人，是名副其實的“千軍萬馬過獨木橋”，這也是人們心中認為法學(xué)專業(yè)不好就業(yè)的現(xiàn)實表現(xiàn)，與之相對比的是依法治國建設(shè)任重道遠，基層單位甚至基層的執(zhí)法單位多少年甚至從來就沒有過專業(yè)的法學(xué)畢業(yè)生。

職業(yè)教育應(yīng)定位于本科層次，同時構(gòu)建高職法學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位相關(guān)事宜，使高職教育有自己的獨立學(xué)位，促進職業(yè)教育的快速發(fā)展；建立法學(xué)類專業(yè)高職教育體系從?？频奖究频哪Ｊ?，高職法學(xué)教育能夠通向法律職業(yè)；積極構(gòu)建人才成長“立交橋”，使得高職教育體系的學(xué)生本科畢業(yè)后進入普通教育體系進行研究生方面知識的學(xué)習(xí)，由應(yīng)用性轉(zhuǎn)為應(yīng)用研究型人才。日前，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，部署深入貫徹落實黨的十八屆三中全會關(guān)于推進考試招生制度改革的要求，進一步促進教育公平，提高選拔水平。《意見》要求：高職院?？荚囌猩c普通高校相對分開，實行“文化素質(zhì)＋職業(yè)技能”評價方式。中職學(xué)校畢業(yè)生報考高職院校，參加文化基礎(chǔ)與職業(yè)技能相結(jié)合的測試。普通高中畢業(yè)生報考高職院校，參加職業(yè)適應(yīng)性測試，文化素質(zhì)成績使用高中學(xué)業(yè)水平考試成績，參考綜合素質(zhì)評價。學(xué)生也可參加統(tǒng)一高考進入高職院校。2015年通過分類考試錄取的學(xué)生占高職院校招生總數(shù)的一半左右，2017年成為主渠道。

現(xiàn)有的專升本制度，是高職院校向普通院校輸送生源，學(xué)生由專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才向研究型人才過渡，但是，從專升本的學(xué)生很顯然大部分缺乏研究型人才的理論功底，高職專升本學(xué)生升本之后的兩年原有技術(shù)不能進一步提升，逐漸倒退，理論研究無明顯進展，結(jié)果成了“四不像”既不是熟練技工，也不是初級理論研究者，這是不恰當?shù)霓D(zhuǎn)型帶來的問題，最后只拿走一個本科文憑而已，達不到專業(yè)培養(yǎng)的技術(shù)要求；對于高職理論研究還是高職學(xué)生的實習(xí)實踐設(shè)備配備以及高職技術(shù)研發(fā)，高職院校都優(yōu)于很多本科院校，對于法學(xué)類專業(yè)也是如此，法學(xué)類的?？圃盒６酁樾袠I(yè)辦學(xué)，專業(yè)相關(guān)資源優(yōu)于普通院校，師資隊伍不遜于本科院校，唯一缺點就是不能頒發(fā)本科文憑，而本科畢業(yè)又是進入法律職業(yè)的必備條件，進入法律職業(yè)需要取得法律職業(yè)資格，報考司法考試的學(xué)歷要求最低就是本科教育。為了使法學(xué)學(xué)生能在優(yōu)秀的法學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境下多受到熏陶，一個很好的解決辦法就是在法學(xué)高職院校直接攻讀本科。高職教育獨立設(shè)置到本科,既鞏固高等職業(yè)教育改革的成果,也促進本科技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的形成?！蛾P(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》探索建立多種形式學(xué)習(xí)成果的認定轉(zhuǎn)換制度，試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)多種學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程的相互銜接，構(gòu)建人才成長“立交橋”。2015年研究出臺學(xué)分互認和轉(zhuǎn)換的意見。

法學(xué)實習(xí)單位意見范文第5篇

〔關(guān)鍵詞〕法學(xué)教育；專業(yè)實習(xí)；實踐教育

法學(xué)是一門理論性和實踐性都很強的學(xué)科。這一點業(yè)已成為國內(nèi)外法學(xué)教育界的共識。但如何在法學(xué)教育中體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，多年來眾多國內(nèi)外法學(xué)教育家都一直在思考和探索。在我國，法學(xué)專業(yè)實習(xí)作為加強法學(xué)專業(yè)學(xué)生理論與實踐結(jié)合的重要途徑之一，已被廣泛運用于法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，為培養(yǎng)理論與實踐密切結(jié)合的法律人才起了重要作用。當前，面對國家的政治經(jīng)濟體制改革深化過程中所帶來的諸如法學(xué)教育體制改革、法律職業(yè)改革、司法改革等種種制度變遷帶來的挑戰(zhàn)，各法學(xué)院校系都提出了各自的應(yīng)對方案。一個不爭的事實是，法學(xué)專業(yè)實習(xí)已出現(xiàn)了形式化和走過場的傾向。因此，有必要對法學(xué)專業(yè)實習(xí)的理論和實踐問題進行全面、深刻的反思。本文通過國際經(jīng)驗的比較，①分析對法學(xué)專業(yè)實習(xí)重要性的主要影響因素，并結(jié)合西南財經(jīng)大學(xué)法學(xué)院多年的法學(xué)專業(yè)實習(xí)的改革經(jīng)驗，提出解決法學(xué)專業(yè)實習(xí)當前面臨的問題的一些思路，以期引發(fā)對我國法學(xué)專業(yè)實習(xí)問題的更深入的思考。

一、法學(xué)專業(yè)實習(xí)的困境

我國高等法學(xué)院校（系）在本科高年級的教學(xué)中，曾普遍要求學(xué)生參加與法學(xué)專業(yè)密切聯(lián)系的專業(yè)實習(xí)，并將實習(xí)納入學(xué)分管理；并基本形成了以集中實習(xí)（即由學(xué)校的教學(xué)管理部門在正常的學(xué)時中集中安排實習(xí)時間）為主的實習(xí)方式。但隨著經(jīng)濟體制改革和教育體制改革的深入，法學(xué)專業(yè)實習(xí)的持續(xù)推行卻遇到了困難。

首先，隨著包括法學(xué)教育在內(nèi)的高等教育從精英教育向大眾化教育的過渡，各法學(xué)院校系的招生規(guī)模急劇膨脹。僅以我院為例，法學(xué)本科招生規(guī)模已由1995年的32人增長到2000年的250人。各法學(xué)院系的共建實習(xí)基地的容納能力已遠遠跟不上法學(xué)院系學(xué)生數(shù)量的增長速度，繼續(xù)由法學(xué)院系負責聯(lián)系安排專業(yè)實習(xí)已不現(xiàn)實。同時，與急速擴張的學(xué)生規(guī)模相比，實習(xí)經(jīng)費更加捉襟見肘，更增加了共建實習(xí)基地的困難。

其次，為克服上述問題，目前大多數(shù)院校（系）在法學(xué)專業(yè)實習(xí)中以學(xué)生自行聯(lián)系取代了由學(xué)校同有關(guān)單位（如實習(xí)基地）聯(lián)系的組織方式，但由于缺乏相關(guān)管理制度的有效約束，實習(xí)形式化趨勢嚴重。我院自允許學(xué)生自行聯(lián)系以來，自行聯(lián)系實習(xí)呈逐年上升的趨勢。1999年自行聯(lián)系畢業(yè)實習(xí)的人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例為49%，這一比例較1998年增加了24%.而2000年自行聯(lián)系畢業(yè)實習(xí)的人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例則進一步提高到69%.以學(xué)生聯(lián)系為主的實習(xí)模式，增加了實習(xí)管理和監(jiān)督的難度。管理制度不健全和監(jiān)督機制不完善都會為畢業(yè)實習(xí)流于形式提供制度的溫床。

第三，嚴峻的就業(yè)形式和“學(xué)歷高消費”的熱潮對法學(xué)專業(yè)實習(xí)形成極大的沖擊。根據(jù)法學(xué)本科教學(xué)計劃，畢業(yè)實習(xí)須在完成對大部分專業(yè)基礎(chǔ)課和骨干課的學(xué)習(xí)后進行，因而較優(yōu)的時間安排是第6學(xué)期結(jié)束后，通常安排在第7學(xué)期。但這一時間安排正好同畢業(yè)生就業(yè)、考研時間沖突。在實踐中，學(xué)生傾向于在有未來工作擇業(yè)意向的地方實習(xí)，同時也傾向于自主、優(yōu)先地選擇與專業(yè)對口的實習(xí)單位而更多采取自行聯(lián)系的方式。由于當前存在片面追求高學(xué)歷和盲目人才高消費觀念，再加之本科畢業(yè)生嚴峻的就業(yè)形勢所激發(fā)的“考研熱”，使自行聯(lián)系實習(xí)的方式往往成為考研同學(xué)的“安全港”。

第四，終身教育思想和全面素質(zhì)教育思想對法學(xué)專業(yè)實習(xí)的沖擊。終身教育（educationforalloutlife）思想的教育觀念，改變了原來的“一次教育，終身受益”的傳統(tǒng)教育思想，從而在繼續(xù)教育制度和職業(yè)教育制度的協(xié)調(diào)配合下，大大減輕了法學(xué)本科教育培養(yǎng)目標的壓力。從而促使法學(xué)教育者反思：四年的法學(xué)本科教育應(yīng)當培養(yǎng)出怎樣的理論和實踐緊密結(jié)合的法律人才？專業(yè)實習(xí)是否不可替代？另外，在全面素質(zhì)教育的教育思想的指導(dǎo)下，在學(xué)生的總學(xué)時數(shù)受到嚴格的限制的情況下，如何處理“通識教育”與“專才教育”的關(guān)系？如何科學(xué)安排專業(yè)實習(xí)時間，更高效地利用有限的專業(yè)課程學(xué)習(xí)時間？

二、影響法學(xué)專業(yè)實習(xí)重要程度的因素

法學(xué)專業(yè)實習(xí)在推行過程中遭遇的困難在法學(xué)教育界引發(fā)了對法學(xué)專業(yè)實習(xí)的基本問題——即法學(xué)專業(yè)實習(xí)必要性的質(zhì)疑。北大已在本科教學(xué)計劃中取消了法學(xué)專業(yè)實習(xí)的學(xué)時安排，只保留了該門課程的名稱。而更多的院校則對實習(xí)持一種弱化管理、聽之任之的態(tài)度。當然，也有少數(shù)院校堅持改革以克服法學(xué)實習(xí)的形式化傾向。

進一步地，通過對國內(nèi)外法學(xué)院校有關(guān)法學(xué)專業(yè)實習(xí)安排的考察，我們發(fā)現(xiàn)法學(xué)教育的目標、法學(xué)教育的層次、法學(xué)職業(yè)教育體制等因素對法學(xué)專業(yè)實習(xí)在法學(xué)本科教育中的重要性有著決定性的影響。

1.法學(xué)本科教育的目標對法學(xué)專業(yè)實習(xí)重要性的影響

法學(xué)教育的目的，就是要回答“培養(yǎng)什么樣的人”？20世紀30年代，東吳大學(xué)法學(xué)院孫曉樓教授在其所著的《法學(xué)教育》一書中指出，“法律教育之宗旨及計劃是：要以嚴格之方法，培養(yǎng)具有健全人格，富有創(chuàng)造精神及善于適應(yīng)時代需要之法律人才?！睅资旰螅谌祟惣磳墓I(yè)經(jīng)濟時代全面進入知識經(jīng)濟時代的轉(zhuǎn)型期，上述要求依然具有極其重要的現(xiàn)實意義。中國法學(xué)教育改革的根本任務(wù)就是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型法律人才。具體而言，法學(xué)教育在全面實施依法治國方略中，一是要改革現(xiàn)行法學(xué)教育體系不甚合理的地方，推行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，構(gòu)建適應(yīng)21世紀知識經(jīng)濟需要的法學(xué)教育體制和法律人才培養(yǎng)模式；二是適應(yīng)司法改革的需要，為立法、司法等法律職業(yè)部門培養(yǎng)大批高素質(zhì)的法律人才和從事法律輔助工作的高等技術(shù)應(yīng)用型法律職業(yè)類人才，如法律助理、司法行政人員等，還要為各行各業(yè)尤其是行政管理部門和經(jīng)濟部門培養(yǎng)復(fù)合型法律人才和管理人才。

法學(xué)本科教育應(yīng)當以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的復(fù)合型法律人才為目標。在我國，我們的社會既不需要、也不可能產(chǎn)生大量的法學(xué)大師。正如美國大法官霍姆斯所言，大師不靠教育創(chuàng)制，而是憑天賦自我造就。培養(yǎng)應(yīng)用型、能力強的高素質(zhì)法律人才應(yīng)當成為法學(xué)本科教育的目標。而達成這一法學(xué)本科教育目標的核心工作就是著重對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高。法學(xué)專業(yè)實習(xí)正是促進本科生學(xué)習(xí)能力和實踐能力提高采取的有效措施。

2.法學(xué)本科教育在法學(xué)教育體系中的層次對法學(xué)本科專業(yè)實習(xí)重要性的影響

自1904年清政府建立中國有史以來的第一所法學(xué)教育專門機構(gòu)———直隸法政學(xué)堂以來。已近百年?！?〕回顧中國法律教育發(fā)展之路，雖歷經(jīng)坎坷，卻也取得了長足的發(fā)展。已形成由普通高等教育、成人法學(xué)教育和法律職業(yè)教育構(gòu)成的既有學(xué)歷教育、又有非學(xué)歷教育的從中專、?？?、本科、第二學(xué)士學(xué)位、法律碩士、碩士、博士和博士后的層次結(jié)構(gòu)?！?〕但是中國法學(xué)教育體系的不成熟和不科學(xué)的地方性的缺陷也日益凸現(xiàn)。

隨著法學(xué)教育國際交流合作的增強，法學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)、法學(xué)教育的起點將進一步與國際接軌，層次結(jié)構(gòu)的重心將向上移。高等法學(xué)教育要堅持本科為基礎(chǔ)，以本科教育為起點，大力發(fā)展法律碩士專業(yè)學(xué)位（簡稱JM）研究生教育，形成本科、碩士、博土教育之間合理的層次結(jié)構(gòu)。

法學(xué)本科教育擔負著培養(yǎng)應(yīng)用型人才和學(xué)術(shù)型人才的雙重目標。要在尚以“應(yīng)試教育”為主的高中教育基礎(chǔ)上完成的對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，積極而富有成效地開展實踐教學(xué)仍是重要的教學(xué)培養(yǎng)模式。能充分體現(xiàn)學(xué)生自主性、社會性、專業(yè)性的法學(xué)專業(yè)實習(xí)也必將在現(xiàn)在及將來一段時期存續(xù)。另一方面，法學(xué)作為一門實踐性極強的學(xué)科，理論研究必須以對社會的充分認知為基礎(chǔ)。正如世界教育聯(lián)盟總裁、日本著名學(xué)者奧田真丈在“日本大學(xué)改革的現(xiàn)狀與課題”的演講中所言，“廣闊的視野及社會分析綜合能力”是大學(xué)生首先須培養(yǎng)的能力。唯其如此，才能使法學(xué)理論研究具有實踐意義，才能培養(yǎng)有價值的學(xué)術(shù)型人才。因此，無論是培養(yǎng)哪一種人才，都要以人為本，按照知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，強調(diào)包括專業(yè)實習(xí)在內(nèi)的專業(yè)實踐的重要性。

3.法律職業(yè)教育體系對法學(xué)專業(yè)實習(xí)重要性的影響

是否具備完善的法律職業(yè)教育體系在很大程度上決定了法學(xué)專業(yè)實習(xí)對于法學(xué)本科教育的重要性。

世界主要法治國家的法律職業(yè)一般分為三種主要類型：第一類是律師、法官和檢察官。第二類是從事法律教學(xué)、科研的教師、專家。第三類是法律輔助人員。與此相適應(yīng)的是兩種不同類型的法學(xué)教育：一是普通高等法學(xué)教育，二是高等法律職業(yè)教育。研究發(fā)現(xiàn)，法學(xué)教育成功的國家都有完善的法律職業(yè)教育制度與高等法學(xué)教育相配套，素質(zhì)教育與職業(yè)教育相分離。不論是大陸法系國家還是普通法系國家，要培養(yǎng)出能直接從事法律職業(yè)的人才，一般至少需6年～7年，其中包括注重素質(zhì)教育的法學(xué)本科教育階段和職業(yè)前培訓(xùn)階段。因此，法學(xué)專業(yè)實習(xí)并沒有成為一種普遍的、必須的要求。但值得注意的是，在以高中畢業(yè)為基礎(chǔ)的法學(xué)本科教育中，法學(xué)專業(yè)實習(xí)常作為一種理論與實踐的結(jié)合的教學(xué)方法融入法學(xué)本科教育中。

而在我國，法學(xué)教育與法律職業(yè)嚴重脫節(jié)，法律職業(yè)教育長期作為一種上崗后補充學(xué)歷培訓(xùn)而存在，因此，法學(xué)本科教育擔負著素質(zhì)教育和職業(yè)教育的雙重任務(wù)。盡管我們在推進司法改革和法學(xué)教育改革的過程中提出了應(yīng)當以終身教育思想為指導(dǎo)，根據(jù)法律職業(yè)對從業(yè)者的特殊要求，按法律人才培養(yǎng)和成長的規(guī)律，建立起法學(xué)教育、法律職業(yè)培訓(xùn)和終身化的法律繼續(xù)教育相互銜接、一體化的教育培訓(xùn)制度。但在形成科學(xué)、合理的法學(xué)職業(yè)教育體系前，在今后很長的一個時期內(nèi)，法學(xué)本科教育仍將擔負重要的法律職業(yè)教育功能，以在法律機構(gòu)實踐為主的法學(xué)專業(yè)實習(xí)仍將是未來法律人才職業(yè)生涯的重要階段。

三、法學(xué)專業(yè)實習(xí)的實踐探索

如前所述，法學(xué)專業(yè)實習(xí)在很長一個時期仍將是法學(xué)本科教育中的重要內(nèi)容。當前我國法學(xué)專業(yè)實習(xí)遭遇的困境并非是法學(xué)專業(yè)實習(xí)制度本身的缺陷，而是受制于我國變革時期的社會現(xiàn)實和其他制度條件的約束。隨著教育思想、教育觀念的更新和改革的深化，法學(xué)專業(yè)實習(xí)非但不能弱化，還應(yīng)當積極研究相關(guān)的理論，并在實踐中不斷創(chuàng)新。只有在制度上不斷創(chuàng)新，才能有效克服當前法學(xué)專業(yè)實習(xí)遇到的困難，充分發(fā)揮這一制度在法學(xué)本科教育中的積極作用。盡管在不同的制度背景下，國外法學(xué)專業(yè)實習(xí)在實習(xí)的必要性、內(nèi)容、目標以及實現(xiàn)方式等方面都和我國有著明顯的差異，但國外法學(xué)院在法學(xué)專業(yè)實習(xí)的制度設(shè)計上仍有許多先進的經(jīng)驗可資借鑒。在設(shè)計法學(xué)專業(yè)實習(xí)制度時，學(xué)校的特點（如在法學(xué)教育體系中的位置、學(xué)校資源的優(yōu)勢、法學(xué)人才培養(yǎng)的目標）和地區(qū)的特點（如法學(xué)專業(yè)人才需求的地區(qū)偏好、人力資源配置的市場化程度等）都是影響制度安排的重要的因素。

1.將法學(xué)專業(yè)實習(xí)作為必修課納入學(xué)分管理是十分必要的，教學(xué)計劃的安排則應(yīng)更為靈活

比較發(fā)現(xiàn)，在是否將實習(xí)納入學(xué)分管理以及是否將其定為必修課的問題上，呈現(xiàn)多樣化的特點。例如，在美國，由于其英美法系的判例法特點以及案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中普遍采用以及其法學(xué)初級學(xué)位立足于本科教育基礎(chǔ)之上的特點，使美國的多數(shù)法學(xué)院并不強調(diào)學(xué)分管理或其必修課屬性。耶魯大學(xué)法學(xué)院在其J.D教學(xué)計劃中將實習(xí)計劃（ClinicProgram）列為選修課；紐約大學(xué)法學(xué)院則不將實習(xí)計劃作為獨立課程，而只視其為一種教學(xué)模式。而在大陸法系的德國，盡管存在法律職業(yè)準備階段的實習(xí)，但一些著名的法學(xué)院仍然強調(diào)法學(xué)專業(yè)實習(xí)的重要性，在德國漢堡大學(xué)法學(xué)院，實習(xí)被列為必修課納入管理。

我們認為由于法學(xué)專業(yè)實習(xí)的質(zhì)量是法學(xué)本科教育質(zhì)量的重要保障環(huán)節(jié)，是完成從認識——實踐——認識的第二次飛躍的關(guān)鍵，因此，不能搞成形式化。在實踐中，迫于升學(xué)、就業(yè)的壓力，專業(yè)實習(xí)形式化的“道德風險”普遍存在。我院長期堅持將法學(xué)專業(yè)實習(xí)作為必修課納入學(xué)分管理，從而強化學(xué)生對實習(xí)重要性的認識，確保法學(xué)專業(yè)實習(xí)的質(zhì)量。

在時間的安排上，除了根據(jù)專業(yè)理論課開設(shè)的情況安排法學(xué)專業(yè)實習(xí)在四年本科教學(xué)計劃中的合理時間外，是否將其納入正常的教學(xué)周期更是有待思考的問題。在德國漢堡大學(xué)法學(xué)院，法學(xué)本科專業(yè)實習(xí)被分成兩個階段，即入門實習(xí)（EinfUhrungs）以及深入實習(xí)（Vertiefungspraktikum），由學(xué)生在假期里完成，分別為期4周和9周。我院的實踐表明，第6學(xué)期結(jié)束時，主要的專業(yè)基礎(chǔ)課和骨干課均已學(xué)習(xí)完畢，是安排法學(xué)專業(yè)實習(xí)的較佳時期。同時，為更充分地利用假期社會實踐和在校課程學(xué)習(xí)時間，我們將專業(yè)實習(xí)時間調(diào)整到第6學(xué)期結(jié)束后的暑期到第7學(xué)期的第5教學(xué)周止（通常為7～9月）。

2.學(xué)生自主選擇與院系在法學(xué)專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)扮演的角色轉(zhuǎn)換

與對部分國外法學(xué)院的初步調(diào)研結(jié)果顯示，國外各法學(xué)院對法學(xué)專業(yè)實習(xí)采取的是一種學(xué)生自主選擇的模式。專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)不同于理論教學(xué)環(huán)節(jié)，同理論教學(xué)環(huán)節(jié)相比，學(xué)生的自主性顯得更為重要。首先，賦予學(xué)生更大的選擇權(quán)，可以克服強行安排的弊端。我院的專業(yè)實習(xí)經(jīng)驗顯示，在院系組織的情形，由于實習(xí)單位的安排與學(xué)生的主觀意向的差異，會挫傷學(xué)生主動投入實踐學(xué)習(xí)的積極性，同時也妨礙了學(xué)生個體優(yōu)勢的發(fā)揮。其次，招生規(guī)模的擴張速度遠遠超出了實習(xí)基地容納能力的擴張速度，采取以學(xué)生自主選擇為主的實習(xí)模式也符合高等教育大眾化的發(fā)展趨勢。

在法學(xué)專業(yè)實習(xí)中，學(xué)校更多扮演的是機會提供者的角色。例如，耶魯大學(xué)法學(xué)院就設(shè)有了eromeN.FrankLegalServicesOrganization（LSO）和YaleEnvironmentalProtectionClinic為法學(xué)院學(xué)生提供實習(xí)機會。我國國內(nèi)的著名法學(xué)院如北大、清華、人大、武大等法學(xué)院也都有實習(xí)基地為學(xué)生提供實習(xí)機會。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，實習(xí)基地以規(guī)范化的管理、指導(dǎo)老師豐富的經(jīng)驗等優(yōu)勢仍成為學(xué)生的首要選擇。此外，由于各地區(qū)開放程度的差異也使得實習(xí)基地可以為機會不多的學(xué)生創(chuàng)造更多、更好的實習(xí)機會。

3.有效的管理和監(jiān)督

法學(xué)院系對法學(xué)專業(yè)實習(xí)的監(jiān)管不力是引起當前法學(xué)專業(yè)實習(xí)形式化的根本動因。國外法學(xué)院對學(xué)生實習(xí)通過加強學(xué)生的實習(xí)申請和實習(xí)效果評定進行。在對學(xué)生申請的審核方面，著重于實習(xí)單位的選擇和實習(xí)計劃安排。例如德國漢堡大學(xué)法學(xué)院明確要求實習(xí)單位須與專業(yè)緊密結(jié)合，同時要求學(xué)生提出計劃詳盡的書面申請，經(jīng)同意后方可進行。而大多數(shù)美國大學(xué)法學(xué)院則鼓勵跨學(xué)科的（interdisciplinary）實習(xí)計劃，如耶魯大學(xué)法學(xué)院學(xué)生的半年強化實習(xí)（intensivesemesterexperiences），可以跨學(xué)院進行，學(xué)院著重考察實習(xí)計劃，對實習(xí)單位并沒有特別規(guī)定。

在實習(xí)成績的考核方面，美國耶魯大學(xué)法學(xué)院采用的是將實習(xí)學(xué)分區(qū)分為不分等級的學(xué)分（ungradedcredit）和等級學(xué)分（gradedcredit）兩部分以及實習(xí)導(dǎo)師和院內(nèi)教授共同評測相結(jié)合的方式。而在澳大利亞西悉尼大學(xué)法學(xué)院麥卡瑟分校，對實踐技術(shù)教學(xué)中的實踐部分的評測則采用與理論部分相同的分等級計分法（即從不及格到優(yōu)秀）〔3〕。

我院根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗并借鑒各國經(jīng)驗，在加強實習(xí)基地建設(shè)的同時，特別注重通過加強實習(xí)的動態(tài)管理實現(xiàn)對專業(yè)實習(xí)的有效監(jiān)管。在多年的畢業(yè)實習(xí)實踐中，已初步形成實習(xí)前申請審核、實習(xí)期間監(jiān)督以及實習(xí)結(jié)束考評的動態(tài)管理模式。所謂實習(xí)申請審核，是指由參加專業(yè)實習(xí)的同學(xué)在開始實習(xí)前須擬訂詳盡的實習(xí)計劃，并向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)小組提出書面的正式申請，在實習(xí)指導(dǎo)小組同意后方可進行。鑒于我院復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標，對實習(xí)單位的選擇只是提倡與法學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的單位，例如法院、檢察院、律師事務(wù)所等，但銀行等金融機構(gòu)以及各類工商企業(yè)等也并不屬禁止的范圍。實習(xí)申請是否可獲同意主要在于實習(xí)計劃的詳盡與否以及是否可以實現(xiàn)專業(yè)實習(xí)的目的。超級秘書網(wǎng)

以學(xué)生自主選擇的實習(xí)模式大大提高了院系監(jiān)督的成本，且不能確保監(jiān)督的有效性。因此，實習(xí)期間的監(jiān)督和科學(xué)的考評方法是確保實習(xí)取得實效的重要保障。我院采取了強化實習(xí)課老師和實習(xí)地指導(dǎo)老師的合作的方式，對專業(yè)實習(xí)的過程進行有效監(jiān)督，并在此基礎(chǔ)上確立了對學(xué)生的實習(xí)成績進行綜合考核的評測方法。實習(xí)地指導(dǎo)老師的意見在對學(xué)生在實習(xí)地的表現(xiàn)的評價上將是主要的參考依據(jù)。實習(xí)成績的另一個組成部分是實習(xí)論文的成績評定?？紤]到專業(yè)實習(xí)與校內(nèi)課程學(xué)習(xí)在性質(zhì)、評定老師在學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)的信息不完全、實習(xí)單位等因素引起的差異，我們計劃改革專業(yè)實習(xí)成績的評定方法，改百分制為等級制，以提高成績評定的科學(xué)性和監(jiān)管的有效性。

我們相信，認真反思我國法學(xué)教育界近十多年來的發(fā)展過程中的法學(xué)專業(yè)實習(xí)理論和實踐，為法學(xué)實踐教育尋求新的實現(xiàn)途徑，對開創(chuàng)21世紀中國法學(xué)教育的未來會有所裨益。

〔參考文獻〕

〔1〕方流芳。中國法學(xué)教育觀察〔A〕。賀衛(wèi)方主編。中國法學(xué)教育之路〔C〕。北京：中國政法大學(xué)出版社，1997。