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創(chuàng)新意識的內(nèi)容范文第1篇

1精心設計教學內(nèi)容針對中醫(yī)院校預防醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程設置,根據(jù)教學時數(shù),對醫(yī)學史的課程內(nèi)容進行了總體設計,按照中、西醫(yī)學史兩條主線展開。為此,我們對教材進行了重新的選取,用張大慶、和中浚主編的全國統(tǒng)編教材《中外醫(yī)學史》。這部教材的特點是用斷代的方法記述了不同時期的中國醫(yī)學和西方醫(yī)學的發(fā)展歷史。預防醫(yī)學專業(yè)的學生不僅掌握中國醫(yī)學史,而且掌握世界醫(yī)學的發(fā)展史。了解兩種醫(yī)學理論體系的形成背景和影響因素,使學生的知識結(jié)構(gòu)進一步完善。

2注重中西醫(yī)學史的比較在授課過程中,對中西醫(yī)的一些重大問題開展比較研究,在比較中,進一步掌握中西醫(yī)的不同,掌握他們各自的特點和優(yōu)勢。

(1)形成過程的比較。哲學是中醫(yī)學的靈魂,中醫(yī)學在臨床經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,在哲學的指導下形成了中醫(yī)理論框架。理論上是醫(yī)理、哲理、倫理的結(jié)合,實踐中是醫(yī)療、護理和預防的結(jié)合,這些基本上代表了中醫(yī)學的主體特征和特色。此外中醫(yī)學還受到古代自然科學成就的影響。建立在中國傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上的中醫(yī)學,尚有籠統(tǒng)、模糊、思辨的特征,如分析思維薄弱而偏重直覺體悟,重視功能而輕視實體,注重整體把握而疏于微觀分析等。西醫(yī)學屬結(jié)構(gòu)醫(yī)學,誕生在200多年前,起源于古希臘和羅馬早期,起初和中醫(yī)的思維方式大致近似,但希臘文化中沒有創(chuàng)造出象中醫(yī)學這樣的傳統(tǒng)醫(yī)學。只是到了17世紀以后,歐洲在生產(chǎn)力、科學文化各個方面有了空前巨大的發(fā)展,“文藝復興”時期先進思想和邏輯思維的模式為西醫(yī)學奠定了理論基礎(chǔ)。西醫(yī)學受發(fā)展中的自然科學影響較多,每一次醫(yī)學的重大成就都與自然科學的新發(fā)明、新創(chuàng)造緊密相連。

(2)在思維方法上的比較。最能體現(xiàn)中醫(yī)特色、中醫(yī)理論體系中最根本的思維方式是取象比類。形成科學理論的一般方法上,西醫(yī)總的特征是公理化的邏輯推演加實驗系統(tǒng),中醫(yī)總的特征是取象比類的思維模型加經(jīng)驗系統(tǒng)。[1]

創(chuàng)新意識的內(nèi)容范文第2篇

關(guān)鍵詞 民政刊物；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)策略

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2015）145-0138-01

民政刊物雖然受眾廣泛，并且具有一些政策上的傾斜，但是由于其辦刊目的以及市場環(huán)境等因素的影響，所以在出版環(huán)節(jié)還存在一些問題和困境。在傳統(tǒng)圖書出版業(yè)和紙質(zhì)媒體日益衰微的當下，民政刊物的出路在哪里呢？毋庸置疑，唯有創(chuàng)新。下面，筆者將展開對民政刊物出版環(huán)節(jié)的創(chuàng)新意識及其培養(yǎng)策略的分析。

1 民政刊物發(fā)展現(xiàn)狀

民政刊物作為一種以民間事務和各種關(guān)于民眾的政策等為主要內(nèi)容的常規(guī)刊物，其發(fā)展現(xiàn)狀也和其他一些常規(guī)公眾性刊物一樣，存在很多的問題。具體表現(xiàn)在辦刊人員專業(yè)素質(zhì)不足、刊物具體內(nèi)容存在局限性、管理不到位以及創(chuàng)新意識和服務意識不足等方面[1]。首先，民政刊物的編輯中有很多是由民政管理部門中直接引進到民政刊物編委會的非專業(yè)編輯，所以在辦刊水平和專業(yè)素質(zhì)方面存在很大的欠缺。其次，刊物在內(nèi)容上表現(xiàn)出單一和行業(yè)趨同的特征，而且沒有很好地利用促使民政刊物不斷成長的社會土壤，在形式和內(nèi)容上都存在呆板老套的現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)新。第三，在民政刊物的管理上，缺乏有效的制度規(guī)范，不能實現(xiàn)從“人治”到“法治”的真正轉(zhuǎn)變。第四，在創(chuàng)新意識和刊物服務意識上存在整體的欠缺。由于民政刊物在受眾群體、發(fā)行范圍以及刊物性質(zhì)方面的特殊性，所以在其創(chuàng)新意識和服務意識上的要求非常之高。但是現(xiàn)實中存在的實際現(xiàn)狀卻是服務意識和創(chuàng)新意識，根本沒有受到民政刊物主創(chuàng)人員和單位的重視和關(guān)注。

2 創(chuàng)新意識對民政刊物出版的重要性

2.1 創(chuàng)新意識的涵義

創(chuàng)新意識是是指人們?yōu)榱诉_到一定的目的和滿足某種需要，在一定程度上革新和改進做事方法、觀念和手段的意向，以及具有操作性的設想。創(chuàng)新意識不僅僅是人們進行某項活動的動力源泉，而且還是高質(zhì)量地完成某項任務的前提和保證。

2.2 創(chuàng)新意識在民政刊物出版中的作用

創(chuàng)新意識可以說是所有期刊雜志的生命和動力源泉，如果一本雜志或者是期刊缺乏了創(chuàng)新意識的話，也就標志著它已經(jīng)開始走上了下坡路。民政刊物也一樣，尤其是在民政刊物的出版環(huán)節(jié)，創(chuàng)新意識在一定程度上，直接影響著刊物是否能夠順利出版。雖然說出于對民政刊物特殊性的考慮，相關(guān)部門在政策上給予了一定的照顧，但是對整本雜志中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識的要求到任何時候都不會減弱。

民政刊物的質(zhì)量很大程度上影響著其受眾群體的生活以及一些社會活動，所以在出版環(huán)節(jié)的把控自然就會高于其他一般性質(zhì)的刊物[2]。作為民政刊物的主創(chuàng)機構(gòu)和個人，一定要注重整個刊物所體現(xiàn)的創(chuàng)新意識以及刊物出版運作團隊的創(chuàng)新意識，全面提高整個刊物的創(chuàng)新意識和服務意識。最后，達到將一本內(nèi)容豐富、質(zhì)量上乘的民政刊物呈現(xiàn)于社會民眾眼前的目的。

3 民政刊物出版過程中創(chuàng)新意識培養(yǎng)對策

3.1 更新民政刊物管理理念，變革辦刊模式

民政刊物在整個期刊產(chǎn)業(yè)中占據(jù)著極其重要的地位，擁有許多諸如政策、人才以及數(shù)據(jù)信息資源方面的優(yōu)勢。所以在民政刊物的出版過程中，一定要在充分利用這些優(yōu)勢資源的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。尤其應該在其刊物管理理念和辦刊模式上加以革新和改變。

首先，在對刊物的管理上，應該更新理念，以此充分培養(yǎng)民政刊物出版相關(guān)單位和個人的創(chuàng)新意識。在具體操作過程中，可以根據(jù)當?shù)厣鐣Y(jié)構(gòu)，民眾喜好的因素，制定出一套行之有效的管理辦法。這樣不僅可以使整個民政刊物的制作、出版過程有章可循，同時也可以為其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)指明方向。

3.2 在民政刊物的選題和出版運作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

民政刊物作為一種直接服務于社會民眾的公共性刊物，在出版之前一定要通過一系列諸如調(diào)查、訪談、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等手段，充分了解民意。并在充分了解民眾實際需求的前提下進行選題。但是，由于民眾的需求和意愿是不斷變化的，如果只是一味地以“民意”為主，以迎合社會民眾的口味為重，最后也一定會走向行業(yè)內(nèi)的趨同。所以，鑒于此種情況，民政刊物的出版者以及主創(chuàng)團隊就不得不充分發(fā)揮創(chuàng)新意識和服務意識，并在客觀情況的要求下，主動利用創(chuàng)新意識這一有力武器，做好整個民政刊物出版運行環(huán)節(jié)的工作。

3.3 在民政刊物的具體出版環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新意識

除了上述在民政刊物選題以及整個刊物出版運作方面的創(chuàng)新需要，刊物出版的具體環(huán)節(jié)也少不了創(chuàng)新意識。在民政刊物具體出版環(huán)節(jié)對創(chuàng)新意識的客觀要求也可以提高相應刊物主創(chuàng)團隊和個人的創(chuàng)新意識。具體出版環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性要求不僅體現(xiàn)于刊物的內(nèi)容，而且在刊物的形式設計上，也同樣不可忽略。所有事物都是由形式和內(nèi)容兩個部分組成，內(nèi)容和形式具有決定和反決定的關(guān)系。民政刊物的特殊性在于其并不具有這種相互決定的關(guān)系，其內(nèi)容和形式同樣重要，其中任何一部分在創(chuàng)新意識上存在缺失都是不可取的，都會使得整個刊物在質(zhì)量和服務效果上大打折扣。所以，這也會從客觀上要求在整個刊物出版的過程中，都必須具有創(chuàng)新意識，并要將創(chuàng)新意識細化體現(xiàn)到民政刊物出版發(fā)行的一系列細節(jié)之中。

3.4 在民政刊物出版的宣傳環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新意識

出版宣傳是整個圖書出版過程的重要環(huán)節(jié)，其不僅可以將廣大讀者和出版單位或個人聯(lián)系起來[4]，讓更大范圍的讀者群體對將要出版的書目得到一定的了解，而且還是將圖書有效投放到圖書市場中的必要手段。

對于民政刊物的出版宣傳，我們可以充分學習國外圖書市場的先進宣傳理念，開拓思路，以先進的宣傳方法和宣傳理念設計出高質(zhì)量、易操作的圖書宣傳創(chuàng)新策略。這個環(huán)節(jié)也具有一定的反向作用，也可以在一定程度上培養(yǎng)民政刊物出版單位和負責人的創(chuàng)新意識，最后達到順利將民政刊物推向社會民眾的目的。

4 結(jié)論

創(chuàng)新意識是各行各業(yè)從業(yè)人員以及相關(guān)組織部門都不可或缺的品質(zhì)，其不僅可以為達到具體的目標和滿足具體的需要提供一定的動力，還可以使其具體操作環(huán)節(jié)變得更為簡單、高效。民政刊物出版工作作為圖書出版行業(yè)的一項具體業(yè)務，其過程之中自然也不可以缺少創(chuàng)新意識。本文筆者出于對創(chuàng)新意識的高度關(guān)注，針對民政刊物的出版環(huán)節(jié)的創(chuàng)新意識，提出了幾條意見，以期有所助益。

參考文獻

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創(chuàng)新意識的內(nèi)容范文第3篇

關(guān)鍵詞：卓越工程師 土木工程；創(chuàng)新意識

中圖分類號：C961文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）05001704“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是推進高等工程教育適應中國新型工業(yè)化和創(chuàng)新型國家建設需要，是中國高等工程教育領(lǐng)域的一項重大改革[1]。清華大學工程教育研究中心有關(guān)學者在制定本科層次工程師培養(yǎng)的通用標準中明確提出，創(chuàng)新意識和開發(fā)設計能力是“卓越計劃“高校工程專業(yè)4年制本科畢業(yè)生在知識、能力和素質(zhì)方面的一個基本要求，同時指出作為本科層次卓越工程師后備人才，除了實踐能力外，重點應放在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而不能“跨越式”地談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]?；凇白吭接媱潯毕碌墓た茖I(yè)本科層次學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)主要不同在于：一是更加突出了創(chuàng)新意識培養(yǎng)的前提是要求學生掌握扎實的工程基礎(chǔ)知識和本專業(yè)基本理論知識，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，并以此作為必要條件；二是創(chuàng)新意識作為“卓越計劃”對本科生提出的11條基本要求之一，與其他要求存在著相互關(guān)聯(lián)，是人才培養(yǎng)體系的有機構(gòu)成要素；三是“卓越計劃”下學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)體現(xiàn)了本科、碩士和博士不同層面的基本要求，更加明確了以“勝任在現(xiàn)場從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營銷和服務或工程項目的施工、運行和維護[2]”為本科層次培養(yǎng)目標下的“較強創(chuàng)新意識“的培養(yǎng)，而非碩士層面的“開拓創(chuàng)新意識”和博士層面的“具有工程創(chuàng)新能力”。

基于“卓越計劃”對本科層次人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，重點分析土木工程專業(yè)在本科生創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面存在的問題和產(chǎn)生的原因，并探討通過優(yōu)化課程體系、改革課堂教學模式、深化實踐教學等進一步加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

一、土木工程專業(yè)本科生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設想。創(chuàng)新意識是人們進行創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得以形成的前提[3]?？倳洀娬{(diào)： “建設創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵在人才，尤其在創(chuàng)新型人才”。過去近30年，中國基本建設得到飛速發(fā)展，被國際建筑界稱為“世界上最大的建筑工地”，土木工程領(lǐng)域成果豐碩，“施工技術(shù)已有部分項目趕上或超過了發(fā)達國家，在總體上也正接近發(fā)達國家的水平”[4]。但在自主知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新方面并未有很大突破，中國科學院一項調(diào)查表明：中國工程科學方面的原創(chuàng)性創(chuàng)新成果少，工程技術(shù)上模仿性創(chuàng)新不夠，擁有知識產(chǎn)權(quán)核心技術(shù)的產(chǎn)品數(shù)量與發(fā)達國家相比差距很大[5]。這與當前工程教育中創(chuàng)新意識培養(yǎng)不足或缺失不無關(guān)系[6]。顯然，教育部啟動“卓越計劃”正恰當其時，而強化學生的創(chuàng)新意識更是“卓越計劃”的人才培養(yǎng)目標。在土木工程專業(yè)培養(yǎng)和教學中加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和探索也是土木工程教學改革的重要方面。

二、土木工程專業(yè)本科生創(chuàng)新意識培養(yǎng)存在的問題

高校土木工程專業(yè)肩負著為國家培養(yǎng)高級建設人才的重任，培養(yǎng)具有扎實的基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的畢業(yè)生具有重要意義。然而，偏重知識教育，忽視綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的現(xiàn)象在高等教育中依然普遍存在，主要表現(xiàn)為如下四個方面。

（一）重視應試能力，忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)

傳統(tǒng)教育觀念下實施的應試教育把考試和升學作為主要教育目標，在教育教學過程中片面強調(diào)高分和高升學率。在教學內(nèi)容和方法上，知識的機械性記憶和重現(xiàn)成為重要內(nèi)容，學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)基本得不到重視。

（二）重視理論教育，忽視實踐環(huán)節(jié)

土木工程專業(yè)學生不僅要具備扎實的理論功底，更要注重實踐，學會如何運用專業(yè)知識解決實際工程問題，這是土木工程專業(yè)特點與內(nèi)涵要求。然而，長期以來受傳統(tǒng)封閉式教學理念的束縛，片面強調(diào)對教材知識、經(jīng)驗理論的把握，忽視將理論與生產(chǎn)實踐及實際工程相結(jié)合，導致教學內(nèi)容、教學方法單一，在知識傳授的過程中學生常處于被動地位。

（三）重視共性培養(yǎng)，輕視個性發(fā)展

傳統(tǒng)教育模式下整體劃一的人才培養(yǎng)方式和高等教育擴招帶來的人才培養(yǎng)批量化[7]，已經(jīng)嚴重扼殺了學生的個性和創(chuàng)造天性，很少注意學生的針對性、可接受性、多樣性和差異性。

（四）重視教師主導，忽視學生主體

創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的內(nèi)在動力，然而在以教師為主體的教育過程單向化培養(yǎng)模式下，學生主體地位被忽視，學生獨特思想常遭到批判和挑剔。學生未意識到學習目標的多重性，追求真知的動力缺乏，更感受不到創(chuàng)新的樂趣。

三、土木工程專業(yè)本科生創(chuàng)新意識培養(yǎng)途徑與方法

培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是“卓越計劃”實施呈現(xiàn)的三個鮮明特點之一[7]，更是其目標與要求。河南工業(yè)大學作為教育部第二批實施“卓越計劃”的高校之一，至啟動以來，按照有關(guān)要求進行了有關(guān)教育教學改革，筆者結(jié)合學校土木工程專業(yè)實際，從優(yōu)化課程體系、改革課堂教學模式、深化實踐教學三個方面探討了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)途徑與方法。

（一）課程體系優(yōu)化

課程體系對人才培養(yǎng)具有綱領(lǐng)性和指導性作用，優(yōu)化課程體系內(nèi)容，對培養(yǎng)什么樣的人才起著很大作用[8]。以往土木工程課程體系過分注重公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課這三大模塊，忽視了學生興趣愛好、個性特長的選修課程模塊，學生缺少創(chuàng)新意識培養(yǎng)的機會。基于此，在課程體系改革上，按照厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的原則，加強文理滲透和理工結(jié)合，重點作了如下優(yōu)化。

一是，將整個課程體系分為通識平臺、學科平臺、專業(yè)平臺和實踐環(huán)節(jié)（具體學分構(gòu)成詳見表1）。

二是，通過整合公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課內(nèi)容，精簡原計劃必修課程內(nèi)容和數(shù)量，增加土木工程專業(yè)新技術(shù)及前沿選修課，適當增加以工程經(jīng)濟、項目管理、工程法律法規(guī)、人文與社會科學為主的選修課。

三是，以開放性創(chuàng)新實驗教學方式，將教師最新科研成果納入創(chuàng)新實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，增加工程實踐課程內(nèi)容。這樣使課程體系中理論教學與工程實踐、基礎(chǔ)課與專業(yè)課、必修課與選修課、人文科學與自然科學課更好地相互協(xié)調(diào)，為學生自主設計學業(yè)計劃，實現(xiàn)個性發(fā)展，加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提供更大發(fā)展空間，更好地符合知識結(jié)構(gòu)的要求及能力與素質(zhì)的培養(yǎng)要求。

（二）課堂教學模式改革

在土木工程專業(yè)培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中，以教師傳授課堂教學占比最大，因此加強課堂教學過程中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)尤為重要，并對學生持續(xù)、潛移默化地產(chǎn)生影響。為此重點進行了以下三點課堂教學改革：一是，教師在課堂教學開始前，根據(jù)課程特點和自身實際進行課堂教學組織和設計，深入研究教材，及時補充最新研究成果，精練授課內(nèi)容，增加學生自學和課堂討論內(nèi)容和學時。二是，進行啟發(fā)式教學，引導學生聯(lián)想，在土木工程專業(yè)教學中，通過各種淺顯工程實例，使學生產(chǎn)生聯(lián)想，加強基本理論理解與創(chuàng)新意識培養(yǎng)。三是，要設計具有創(chuàng)新意識的綜合性題目，進行小組討論，要求學生廣泛收集相關(guān)資料，充分利用所學基本理論與知識研究討論，撰寫報告并進行匯報答辯。在此環(huán)節(jié)，追求過程享受，讓學生體會運用已學知識解決問題帶來的樂趣，開拓學生思維，探索未知。

（三）實踐教學

實踐環(huán)節(jié)是土木工程專業(yè)教學的一個重要環(huán)節(jié)，與課堂教學不同，可以使學生得到直接集中的訓練，旨在培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的綜合能力和創(chuàng)新意識。創(chuàng)新思維來源于實踐，創(chuàng)新能力是在不斷解決實際問題的過程中鍛煉和培養(yǎng)出來的[9]。目前，學校土木工程專業(yè)本科（四年）設置的集中性實踐教學環(huán)節(jié)包括：認識實習、實驗教學、課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計、社會實踐等，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合“卓越計劃“對本科生實踐能力的基本要求，從以下三個方面加強了實踐教學。

一是，推進實踐課程內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。針對材料力學、土力學、建筑材料、土木工程結(jié)構(gòu)試驗與檢測等課程的實驗教學進行改革，逐步減少驗證性實驗，增設綜合性、設計性和研究性實驗，給學生更多的自由想象空間進行方案設計，并動手完成整個實驗過程，培養(yǎng)學生的啟發(fā)性思維和創(chuàng)新意識。

二是，依托行業(yè)和省內(nèi)外工程設計施工企業(yè)，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)加強校內(nèi)外實踐教學基地建設，通過學生到企業(yè)去實踐、學習、鍛煉，提高學生實際動手能力。選取專業(yè)素質(zhì)較高的學生，按照具體工程項目要求進行校企聯(lián)合畢業(yè)設計，收到了良好效果。例如：2011屆土木工程專業(yè)約25%畢業(yè)生的設計題目源自實際工程項目，并在正從事著設計任務的指導教師帶領(lǐng)下，通過必要任務分解，學生按照正式施工圖要求進行設計，畢業(yè)答辯時，優(yōu)秀畢業(yè)設計均來自這批學生。

三是，將學生創(chuàng)新實踐活動納入正常的實踐教學中，結(jié)合“挑戰(zhàn)杯”競賽、結(jié)構(gòu)設計大賽、力學競賽等科技創(chuàng)新活動，建立工程實踐科技創(chuàng)新環(huán)境平臺，將創(chuàng)新活動賽事、教師科研活動、專業(yè)前沿和熱點問題作為創(chuàng)新活動內(nèi)容，按照不同年級和層次定期開展創(chuàng)新活動，鍛煉學生知識綜合運用能力。例如：由學院教師指導的第十二屆“挑戰(zhàn)杯”科技競賽作品—《非規(guī)則球形網(wǎng)架結(jié)構(gòu)構(gòu)型原理與方法及其力學性能數(shù)值模擬》，結(jié)合教師科研項目和專業(yè)前沿，由大四、大三和大二不同年級學生，土木工程、建筑學和力學不同專業(yè)學生組成的聯(lián)合研究團隊，經(jīng)過近一年的努力，取得了全國一等獎的好成績。

四、結(jié)語

創(chuàng)新意識是“卓越計劃”對高校工程專業(yè)4年制本科畢業(yè)生的一個基本要求，也是“卓越工程師”應有的基本素質(zhì)。研究專業(yè)教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有深刻的現(xiàn)實意義和長遠意義，高校應將其貫穿于教育教學的全過程，轉(zhuǎn)變觀念，在課程體系建設、課堂教學組織與設計、實踐教學體系建設等方面深化改革與實踐，為提高學生整體創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設需要的創(chuàng)新型土木工程技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

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Innovative ideology cultivation for undergraduates majored in civil engineering

XU Qikeng， ZHANG Hao

（School of Civil Engineering and Architecture， Henan University of Technology，

Zhengzhou 450001， Henan Province， P. R. China）

創(chuàng)新意識的內(nèi)容范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校；大學生；實踐能力；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G40―012 文獻標志碼：A 文章編號：1009―4156（2014）06―106―03

創(chuàng)新意識和實踐能力只有在實踐過程和實踐活動中才能體現(xiàn)出來，是學生自身綜合素質(zhì)在具體實踐過程中的現(xiàn)實展現(xiàn)，創(chuàng)新意識和實踐能力所體現(xiàn)的不僅僅是知識的學習和應用，更重要的是，在具體實踐過程中學生對自身素養(yǎng)的反思總結(jié)和提高。通過實踐過程，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到鞏固和發(fā)展，而高職院校的人才培養(yǎng)目標決定了高職院校的畢業(yè)生是技術(shù)應用型人才，基本的實踐能力是學生從業(yè)的基本素質(zhì)，高職院校在人才培養(yǎng)中突出應用，就必須側(cè)重創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)，讓學生懂得“怎么做”，并且“能做”、“會做”；并且在此基礎(chǔ)上，要求學生的實踐能力不能僅僅停留在操作階段，還要具有較強的分析判斷能力，解決實際問題的綜合能力與手段以及在技術(shù)應用性層面上有一定的開發(fā)和創(chuàng)新能力。因此，本文把學生創(chuàng)新意識和實踐能力看作學生職業(yè)發(fā)展中基本的職業(yè)能力、生存能力和求職能力，以發(fā)展的視角、過程的眼界來審視學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的關(guān)系

實踐是創(chuàng)造性的來源，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，最終都要體現(xiàn)在解決具體問題的實踐活動中，只有在實踐活動中才能不斷地產(chǎn)生創(chuàng)新想法，并不斷通過實踐活動檢驗創(chuàng)新想法最終形成創(chuàng)新成果。一方面，實踐活動中林林總總不斷變化的情景，有助于激發(fā)創(chuàng)新的欲望，是創(chuàng)新意識產(chǎn)生的來源；另一方面，實踐活動是檢驗創(chuàng)新行為和創(chuàng)新成果的唯一途徑。

實踐能力的培養(yǎng)過程包含創(chuàng)新意識的激發(fā)和培養(yǎng)，實踐能力和創(chuàng)新意識不是彼此獨立的，而是緊密相連、相輔相成的。一方面，從創(chuàng)新意識到創(chuàng)新成果，需要通過實踐能力作為橋梁來轉(zhuǎn)化；另一方面，創(chuàng)新意識有利于實踐能力的切實提高。創(chuàng)新意識在實踐能力培養(yǎng)中的作用在于，創(chuàng)新意識有助于避免在實踐能力培養(yǎng)過程中的模擬性和重復性實踐活動，有助于運用新方法高效能地完成具體工作。實踐能力和創(chuàng)新意識之間存在緊密的聯(lián)系，因此，實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也是相輔相成的。實踐活動的過程既是知識經(jīng)驗積累的過程，也是發(fā)現(xiàn)探索新知的過程；既是知識運用的過程，也是知識結(jié)構(gòu)改造的過程。而實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都應當以學生知識的應用為基礎(chǔ)，不斷提升學生的發(fā)散性思維和逆向思維等創(chuàng)造性思維能力。學生實踐能力和創(chuàng)新意識都是在具體的生產(chǎn)實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，在總結(jié)新經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成發(fā)展的。因此培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，都要求為學生提供符合其素質(zhì)發(fā)展的真實的生產(chǎn)實踐場景。培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，最終都是為了讓學生成為創(chuàng)新實踐型人才，從而能夠適應社會的發(fā)展，創(chuàng)造性地解決實際工作中的問題，所以，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的過程中，既要兼顧學生實踐能力的創(chuàng)新性，也要注重學生創(chuàng)新意識的可行性。

二、創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的原則

（一）把握規(guī)律性

學生創(chuàng)新意識和實踐能力是高職類大學生人才培養(yǎng)實效性的具體體現(xiàn)，創(chuàng)新意識和實踐能力作為客體，要滿足主體的需要。需要引起動機，動機支配行為。創(chuàng)新意識和實踐能力形成的主體是具有現(xiàn)實需要的人――大學生；創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)和形成是在自身需要的激勵和驅(qū)動下進行的，就業(yè)的要求和自身發(fā)展的需要構(gòu)成了創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的出發(fā)點和歸宿。因此，學生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)要得以進行，首先要有內(nèi)在的需求，然后才能推動培養(yǎng)過程的進行。因此，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)要從了解學生的需求、社會的需求、企業(yè)的需求開始，從把握規(guī)律著手，從大學生就業(yè)和發(fā)展、社會和企業(yè)對人才的要求的實際狀況出發(fā)，尋找與之匹配的人才培養(yǎng)模式、目標、內(nèi)容、方法、途徑，深入了解學生自身職業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重大學生興趣、性格和價值觀的個體差異等因素，客觀地對待創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)過程中的多樣性和過程性。

（二）增強協(xié)調(diào)性

創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)要取得實效，是社會、企業(yè)、學校、教師、學生等方面因素共同作用的結(jié)果，因此需要注重各因素之間的協(xié)調(diào)性，以較少的投入取得最大的效益，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，確保學生創(chuàng)新意識和實踐能力的形成，就必須優(yōu)化人才培養(yǎng)過程中的教育教學資源，對創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)過程中所需要的資源進行調(diào)整、整合，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的無縫連接，實現(xiàn)課堂與車間、校園與企業(yè)有機結(jié)合。創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)有效性的實現(xiàn)，需要人才培養(yǎng)過程中各個要素的協(xié)調(diào)配合，產(chǎn)生的是一種綜合效應。因此，創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)要確保持續(xù)性和有效性，就需要研究創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的生態(tài)環(huán)境，消除對立及不利因素的影響，有效地優(yōu)化配置各方面的資源：一方面，需要保持學校內(nèi)部環(huán)境的和諧統(tǒng)一，樹立教育育人、實踐育人、全員育人，全方位育人的觀念；另一方面，需要與社會和企業(yè)等外部環(huán)境相適應，實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)等方面資源的優(yōu)化組合。

（三）激發(fā)主體性

創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)，對于大學來說，是一個學習的過程，一個接受教育的過程，是一種外在的作用和影響。內(nèi)因決定外因，這種外在的形式是否具有有效性，關(guān)鍵取決于受教育者的態(tài)度和接受教育程度。大學生自愿地參與到創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的過程中，把外在的教育內(nèi)容和實踐鍛煉內(nèi)化為自身的能力和思想。因此，只有將讓我培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為我想培養(yǎng)，教育者所教授的知識和推行的思想才能由內(nèi)而外轉(zhuǎn)變?yōu)槭芙逃叩闹R和能力。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的核心是工作和學習相結(jié)合、理論和實踐相結(jié)合，在實踐中不斷地提升學生自身的核心職業(yè)技能，不斷地建構(gòu)學生的自身素養(yǎng)，不斷地提高學生自身的建設水平。通過實際的實踐過程，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，發(fā)揮學生的主觀能動性，克服在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中學生自身被動接受信息的教育缺陷。創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)就是要激發(fā)學生的主體性，徹底改變灌輸式的教育教學方法，尊重受教育者的個性發(fā)展，讓學生更多地參與到教育教學中，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生在教師、學校和企業(yè)的幫助下自主發(fā)展。

（四）堅持開放性

學生在實踐獲得的知識是感性的，需要經(jīng)過加工提煉，才能升華為理性知識。自由辯論和科學的引導，激勵學生勤思、多問、多練習，在教師指導點撥下探索、交流，建立新舊知識間的聯(lián)系是實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變的一條重要途徑。因此，要突出創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)過程的開放性，教師要認識到學生是具有主觀能動性的人，他們帶著自己的知識、思考、靈感、興趣參與學習和實踐。人才培養(yǎng)要呈現(xiàn)豐富性、多變性、復雜性，不應拘泥于預先設定的模式。在此過程中要鼓勵學生對教科書所傳授的知識進行大膽的自我理解、解讀、質(zhì)疑，尊重學生感受與個人見解。學生在教師引導下，利用學生所學的知識，對實際操作進行分析，充分討論，調(diào)動學生的主觀能動性，允許學生自由、充分地陳述自己的觀點，展示自己。

三、創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)過程中的反思

（一）轉(zhuǎn)變學習方式，是創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的先決條件

學習的終極目標是創(chuàng)新，創(chuàng)新和實踐是人本質(zhì)屬性的集中體現(xiàn)，實踐和創(chuàng)新活動是學生發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新意識作為一種精神，實踐能力作為一種素養(yǎng)，貫穿于學習的全過程，影響學習的方方面面，作為一種最終的結(jié)果，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)是學習的目的所在。作為一種發(fā)展的動力，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)推動著大學生綜合素質(zhì)的形成，然而，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是知識和能力的優(yōu)化組合，是知識通過實踐內(nèi)化為能力，能力通過實踐推動創(chuàng)新。知識、能力和創(chuàng)新不是簡單的對等關(guān)系，學習的目的既是積累知識，也是探索新知、形成能力和進行創(chuàng)新的手段。創(chuàng)新的核心問題是質(zhì)疑，這不僅是知識和能力的問題，也是個人素養(yǎng)和責任感的問題，良好的心理品質(zhì)、堅強的毅力、敢于反思敢于質(zhì)疑既是創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的心理基礎(chǔ)，也是掌握知識培養(yǎng)能力進行創(chuàng)新的先決條件。構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力為主的，具有個性化動態(tài)性的學習方式也就成為創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的先決條件。首先，體現(xiàn)學習的多樣性，這不僅是學習內(nèi)容的多樣性，也是學習方式的多樣性。任何一種學習方式都不是完美的，也不是唯一的，課堂教學和課外教學相結(jié)合，理論學習和實踐學習相結(jié)合，個人學習和合作學習相結(jié)合，接受學習和探究學習相結(jié)合。其次，體現(xiàn)學習的反思性，學而不思則罔，思而不學則殆，好問質(zhì)疑是反思學習的主要表現(xiàn)，探究是反思學習的基本特征。而好問質(zhì)疑探究都是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的前提。在學習中敢于把外在的知識和事件與自己切身經(jīng)驗結(jié)合起來進行認真思考，既用自己的經(jīng)驗來思考知識與事件，又用知識與事件來思考自己的經(jīng)驗，不斷地交換位置和方向，達到理解和重新理解知識、事件和經(jīng)驗的目的。在此過程中，學生有意識地、積極主動地進行自我回顧、自我分析、自我評價、自我總結(jié)，最終實現(xiàn)自我發(fā)展與提高。最后，體現(xiàn)學習的個性化，個性化學習不僅是個體差異性的要求，也是創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的客觀需要，學生個體在感知、思維等方面的差異，要求學生選擇適合自己特點，符合自身興趣能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢的學習方法?！秾W習：內(nèi)在的財富》說：“個性的多樣性，自主性，和首創(chuàng)精神，甚至是愛好挑戰(zhàn)，這一切都是進行創(chuàng)造和革新的保證”，因此，尊重學生的個性，為學生提供自由、寬松的學習環(huán)境，才能體現(xiàn)以生為本，促進大學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。

（二）樹立創(chuàng)新教育理念，全面推行素質(zhì)教育是創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的根本

創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)其根本是創(chuàng)新教育觀念的深化和實踐。美國杜威的“教育即生活”、“教育即生長”的教育思想可以給我們以啟迪，即教育本身就是生活，是學生現(xiàn)在生活的過程，而不是將來生活的準備；教育不是把外面的東西強迫學生去吸收，而是使學生的本能得以生長。這種教育思想包含著以追求生活適應、強調(diào)教育切合需要為特征的人文主義思想以及以追求學業(yè)優(yōu)異、強調(diào)學術(shù)教育質(zhì)量為特征的科學主義思想。兩者互相結(jié)合，齊頭共進。在這種教育思想的影響下，其人才觀是“承認個性差異，鼓勵最大限度完善自我”；教師觀是“教師不僅傳道、授業(yè)、解惑，而且是引導學生就業(yè)的教練”；學校觀是“立足于職業(yè)，著眼于發(fā)展，通過學校教育使學生獲得前途和職業(yè)”；教育觀是“引導學生通過學習改造生活”；目標觀是“樹立終身學習的思想，掌握終身學習的能力”。歸根結(jié)底，學校與教師奉行的是一種教育的實踐主義，主張讓學生實踐，在實踐中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造。這其中充分認識到創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)在社會進步和學生發(fā)展中的重要作用和意義，使創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的價值深入到教育者和被教育者內(nèi)心深處，更深入到社會教育發(fā)展理念、社會發(fā)展理念的深處。不僅把學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)看作學生持續(xù)發(fā)展的核心要素，更要把學生的創(chuàng)新意識與實踐能力看作民族騰飛和興旺發(fā)達的基礎(chǔ)，看作提高民族綜合實力和競爭力的重要標志，看作民族生生不息的發(fā)展源泉和動力，看作民族進步的靈魂和核心，把樹立創(chuàng)新與實踐貫徹于素質(zhì)教育工作的重中之重。從教育創(chuàng)新的角度，把創(chuàng)新意識和實踐能力看作學生個人素養(yǎng)的最高體現(xiàn)，看作學生反思自我、突破自我、超越自我、完善自我的體現(xiàn)，不僅認識到創(chuàng)新意識與實踐能力是學生智力因素的體現(xiàn)，更是學生精神和人格的體現(xiàn)。作為教師，樹立以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與實踐能力為己任的教育信念，充分認識創(chuàng)新意識與實踐能力的重要性和必要性，是教師的基本素質(zhì)。在教學中創(chuàng)新教育觀念，拓展教學形式，豐富教學內(nèi)容，以創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)為目標，是教師的基本責任。

（三）做好職業(yè)規(guī)劃，是創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的有力保證

職業(yè)規(guī)劃作為學生成長發(fā)展的一個重要組成部分，既是對責任素質(zhì)和能力實踐效果的反饋，也是對學生發(fā)展方向的引導，引導學生進行職業(yè)規(guī)劃，做好職業(yè)規(guī)劃是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的有力保證。在職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，不斷地更正人才觀、質(zhì)量觀、知識觀和教育觀，進一步地明確自身的發(fā)展方向，探索自身的發(fā)展?jié)撃埽瑥穆殬I(yè)發(fā)展角度，了解自身的需求，促進自我認識，建立和制定適合自己的成長評價標準。通過對自我的全面客觀認知，激發(fā)自身的求知欲和創(chuàng)新實踐欲望，端正自身的學習習慣，培養(yǎng)自身的學習能力，注重創(chuàng)新實踐品質(zhì)的培養(yǎng)，注重對自身特殊才能和興趣的重點培養(yǎng)。同時，做好職業(yè)規(guī)劃，有利于學生樹立正確的社會觀念，增強學生的社會責任感。

創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。這不僅是學生自身發(fā)展的需要，也是社會科學技術(shù)發(fā)展和企業(yè)人才需求的要求。強調(diào)創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的重要性，不僅是期望學生在知識和技能層面的提高，更希望學生在學習觀和思維能力方面的培養(yǎng)和提高，更重要的是，讓學生學會思考，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析、探索和解決實際問題的能力。

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創(chuàng)新意識的內(nèi)容范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 創(chuàng)新意識 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0133-02

前言

創(chuàng)新意識是一種朦朧意識，將其納入到教學目標中，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識具有一定的難度。但學生具備創(chuàng)新意識對學生學習和工作具有十分重要的意義，尤其是在學生學習數(shù)學中，只有具備數(shù)學創(chuàng)新意識，才能實現(xiàn)數(shù)學知識的靈活應用，將理論知識應用于解決實際數(shù)學問題，不斷提高學生的數(shù)學水平。尤其是新課改不斷深入的大環(huán)境下，要求在課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新能力和想象能力等多種能力，促進學生全面發(fā)展。所以，在小學數(shù)學教學中，必須實現(xiàn)對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不斷增強小學生的創(chuàng)新意識，逐步提高小學生的數(shù)學水平。

一、提高學習興趣

興趣是最好的老師，偉大的學者盧梭曾說“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法”，充分說明了對某件事物產(chǎn)生濃厚的興趣，對完成某個行為或?qū)崿F(xiàn)成功的重要作用。

現(xiàn)小學數(shù)學中“小數(shù)的意義和性質(zhì)”的教學為例，通過課堂教學學生對教學內(nèi)容已經(jīng)形成了初步的認識，為了加深學生對教學內(nèi)容的理解，讓學生將所學數(shù)學知識應用于實際生活中，教師提問“生活中常見的小數(shù)有哪些？”要求學生在課后通過觀察，回答問題，讓學生在生活中通過觀察解決問題，讓數(shù)學內(nèi)容從課本走向生活，激發(fā)出了學生的探究興趣，學生通過對觀察生活得出結(jié)論：“天氣預報、溫度計等”學生得出的結(jié)論與實際生活聯(lián)系密切，與課堂學習不同的方式有效增強了學生的學習興趣，學生在觀察生活，解決實際問題的過程中，將理論知識應用于實際生活，對理論知識的用法進行了創(chuàng)新，長此以往，就可以逐步增強小學生的創(chuàng)新意識。

二、直觀操作，引導思維

數(shù)學教學內(nèi)容的理解難度比較大，再加上小學生數(shù)學知識比較薄弱，理解數(shù)學內(nèi)容的難度就更加大，這就需要教師對學生進行正確的引導，通過直觀的操作，讓學生對教學內(nèi)容形成直觀的認識，在操作過程中思考解決問題，促進思維的發(fā)展，也可以為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識形成充分的保障。隨著多媒體信息技術(shù)在數(shù)學課堂教學中的廣泛應用，為學生直觀操作演示提供了條件，將數(shù)學教學內(nèi)容形象、直觀的展示出來，引導學生思維的發(fā)展，促使小學生創(chuàng)新意識的形成。

例如在進行“長方體和正方體”教學的時候，由于小學生思維尚不健全，無法將長方體和正方體在腦海中形成具體的表象，為學生解答數(shù)學問題形成了一定的難度。在實際教學過程中，教師利用長方體和正方體教具幫助學生思考，利用教具給學生直觀的感受和認識，結(jié)合所學內(nèi)容，就可以正確解決數(shù)學問題。對于一些教具無法展現(xiàn)出來的數(shù)學知識，教師利用多媒體構(gòu)建表象，幫助學生分析問題，將教學內(nèi)容化難為易，便于學生理解，就可以逐步提高學生的數(shù)學水平。

由此可見，在數(shù)學課堂教學中，充分發(fā)揮輔助教具和多媒體的重要作用，讓學生對數(shù)學教學內(nèi)容形成直觀的認識，引導學生在直觀認識和操作中思考，促進思維的發(fā)展，就可以為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供充分的保障。

三、獨立探索，合作研討，拓展思維

傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中，教師擔心小學生數(shù)學知識薄弱，對數(shù)學問題分析不到位，耽誤課堂教學時間，會直接給出學生正確解題思路和答案，在學生學習數(shù)學中缺少了獨立探索和合作學習的過程，對提高學生數(shù)學水平形成了不利影響。而且學生對教師過于依賴，也不利于學生思維的發(fā)展，不利于小學生有效地進行數(shù)學學習。在小學數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，就需要通過學生自主學習和合作學習，拓展學生思維，從而促創(chuàng)新思維的發(fā)展。在實際數(shù)學教學過程中，學生對數(shù)學知識形成初步的認識之后，教師就可以設置數(shù)學問題，由學生獨立探索，探究出正確的解題思路，或者進行小組合作學習，通過交流討論形成思維的碰撞，解答出數(shù)學問題，在學習的過程中拓展小學生的思維，就可以實現(xiàn)培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識的重要目標。

結(jié)論

總之，創(chuàng)新能力是學生應該具備的基礎(chǔ)能力之一，在小學數(shù)學課堂教學中，要提高學生的數(shù)學水平，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學目標，就必須將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識納入教學目標。

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