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第二課堂特點(diǎn)范文第1篇

一、會計本科第二課堂活動趨勢

第二課堂活動是指以育人為宗旨，以培訓(xùn)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，以學(xué)校擁有或能使用的系列資源和空間為載體展開的一系列開放性活動。第二課堂活動管理機(jī)制是指能有效地組織協(xié)調(diào)第二課堂活動以實(shí)現(xiàn)第二課堂目標(biāo)的管理系統(tǒng)，以及其結(jié)構(gòu)、功能、運(yùn)作機(jī)制的總稱?？茖W(xué)的第二課堂活動管理機(jī)制應(yīng)具有一定的穩(wěn)定性，能協(xié)調(diào)各種類型、各層次的第二課堂活動，促進(jìn)第二課堂活動整體有序開展并與第一課堂教學(xué)活動相互協(xié)調(diào)，能對第二課堂活動實(shí)施必要的限制，以及對管理的結(jié)果進(jìn)行反饋和自我修正。第二課堂活動管理機(jī)制是決定第二課堂管理活動成效的核心因素。同時應(yīng)注意到，第二課堂活動管理機(jī)制的構(gòu)建和評價，必須立足于第二課堂活動的現(xiàn)狀，符合其發(fā)展趨勢和客觀規(guī)律。

（一）活動內(nèi)容多樣化 第二課堂作為第一課堂的有益補(bǔ)充，以其內(nèi)容廣泛和形式多樣吸引學(xué)生主動參與，從而發(fā)揮其對第一課堂拓展和延伸的作用。根據(jù)國內(nèi)各高校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會計本科第二課堂活動內(nèi)容豐富多樣，各類活動的層次也各不相同。從活動內(nèi)容上來說，包含思想政治教育、學(xué)術(shù)科技、文化娛樂、專業(yè)技能實(shí)踐、各類單項(xiàng)或綜合比賽等多方面內(nèi)容；從第二課堂活動的層次上看，涵蓋了系級活動、校級活動、省市級活動、與企業(yè)聯(lián)合舉辦的活動、國家級活動、國際級別的各個層次活動。由于活動內(nèi)容多且層次廣，對會計第二課堂活動體系的管理規(guī)劃顯得尤為重要，直接關(guān)系到第二課堂活動作用效果的發(fā)揮。

（二）學(xué)生群體層次多元化 學(xué)生是會計本科第二課堂活動的參與主體，也是設(shè)計第二課堂活動體系應(yīng)考慮的核心主體。第二課堂的成功運(yùn)行，既需要對學(xué)生群體的需求和接受方式展開廣泛的調(diào)查，又需要科學(xué)安排獲得學(xué)生群體的支持和配合，而這兩方面在一定程度上又相互影響。參與會計本科第二課堂的學(xué)生群體既有會計專業(yè)的學(xué)生，又有經(jīng)濟(jì)類其他專業(yè)對會計學(xué)科有濃厚興趣的學(xué)生。即便是在會計專業(yè)本科的學(xué)生群體中，由于學(xué)生的個人規(guī)劃、對會計活動的興趣方向、知識面和掌握程度等個體因素差異，學(xué)生群體呈現(xiàn)出顯著的層次差異，所以在管理規(guī)劃會計類本科第二課堂活動時勢必要充分考慮這些因素，因勢利導(dǎo)使第二課堂活動成效惠及各個層面的學(xué)生群體。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)體系復(fù)雜化 第二課堂因其豐富的內(nèi)容和靈活的開展方式，成為各類培養(yǎng)目標(biāo)選擇的活動載體。目前，在各高校的實(shí)踐中，對于第二課堂活動給予的目標(biāo)太多，如引導(dǎo)學(xué)生樹立誠信做人愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、訓(xùn)練學(xué)生切實(shí)掌握會計專業(yè)各專項(xiàng)技能等。誠然，科學(xué)合理的目標(biāo)體系可以最大限度地發(fā)揮第二課堂功能，提升活動效率，但過于復(fù)雜且不恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)安排，會影響活動效果的發(fā)揮，使學(xué)生承擔(dān)過重的負(fù)擔(dān)，甚至打擊學(xué)生群體參加會計本科第二課堂活動的積極性和興趣。

二、會計本科第二課堂管理機(jī)制創(chuàng)新

廣西財經(jīng)學(xué)院會計系結(jié)合會計本科教育的特點(diǎn)與教學(xué)資源實(shí)際情況，按照學(xué)?！傲⒆銖V西、面向基層、服務(wù)社會、輻射東盟”的辦學(xué)定位指導(dǎo)思想的指導(dǎo)，從本科層次會計專業(yè)的特點(diǎn)和當(dāng)前會計本科第二課堂活動的新趨勢出發(fā)，打破以往對會計本科第二課堂活動管理中的機(jī)制僵化、各種活動開展繁雜無序、不重視管理成效的反饋與評價等狀況，對管理和完善第二課堂作為應(yīng)用型會計本科實(shí)踐教育教學(xué)的新形式和新途徑，展開了一系列針對新形勢下會計本科第二課堂管理機(jī)制改革創(chuàng)新的研討實(shí)踐并取得了一定成效。

（一）建立穩(wěn)定長效的協(xié)調(diào)管理機(jī)制 科學(xué)合理、常態(tài)化的協(xié)調(diào)管理機(jī)制是第二課堂活動順利開展的制度保障。如果協(xié)調(diào)管理機(jī)制不夠科學(xué)合理，將會影響第二課堂活動的組織開展。如果協(xié)調(diào)管理機(jī)制頻繁變動，也會對第二課堂活動的有序性、傳承性造成不良影響?？茖W(xué)合理的會計本科第二課堂活動協(xié)調(diào)管理機(jī)制，應(yīng)該綜合考慮會計本科第二課堂的目標(biāo)體系、專業(yè)特色和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的客觀規(guī)律，具有一定的自我完善特性和穩(wěn)定性。

會計與審計學(xué)院經(jīng)過幾年探索、基于會計系學(xué)科專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)建立了第二課堂管理長效協(xié)調(diào)機(jī)制。首先，會計與審計學(xué)院成立了由學(xué)院黨委書記、分管教學(xué)、科研、學(xué)生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)共同組成的會計本科第二課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，對第二課堂思想導(dǎo)向和發(fā)展規(guī)劃藍(lán)圖做全局性統(tǒng)籌部署，并指導(dǎo)第二課堂活動的開展。其次，在領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)第二課堂管理辦公室，成員由學(xué)工管理人員、教工志愿者服務(wù)隊代表、教師代表組成，負(fù)責(zé)第二課堂的組織、宣傳、外聯(lián)協(xié)調(diào)等工作的策劃和落實(shí)。最后，遵從教育教學(xué)的規(guī)律，對開展會計系第二課堂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并借鑒國內(nèi)高校會計專業(yè)第二課堂活動管理的特色，制定了我系會計本科第二課堂活動具體管理辦法，促進(jìn)第二課堂協(xié)調(diào)管理工作規(guī)范開展，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步完善管理。

第二課堂特點(diǎn)范文第2篇

一、導(dǎo)師制與第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）導(dǎo)師制的應(yīng)用優(yōu)勢

針對實(shí)際的教學(xué)活動而言，導(dǎo)師制的應(yīng)用優(yōu)勢主要在于，教師在課堂中地位及定位角色的變化，能夠有效消除學(xué)生內(nèi)心固有的面臨教師的緊張感和距離感。在這種教學(xué)氛圍中，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問時，更容易及時提問，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。學(xué)生積極課堂表現(xiàn)的形成，會對課堂氛圍產(chǎn)生優(yōu)化作用，并反作用于教師身上，誘發(fā)教師教學(xué)熱情的提升。

（二）第二課堂教學(xué)模式的概念

第二課堂教學(xué)模式是指，將原本的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、課外活動等不同形式完成。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢主要表現(xiàn)為其可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

1、提升學(xué)生積極性優(yōu)勢第二課堂教學(xué)模式通常是通過不同的活動開展的，并且其發(fā)生地點(diǎn)在課堂之外。由于不存在壓力，因此學(xué)生會基于第二課堂模式的活動擁有較高的參與積極性。2、培養(yǎng)實(shí)踐能力優(yōu)勢基于課堂的教學(xué)活動通常只能幫助學(xué)生擴(kuò)展其原本的知識儲備，而通常無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生各種能力的目的。第二課堂模式的特殊應(yīng)用方式使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到了有效培養(yǎng)。

二、導(dǎo)師制下培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第二課堂教學(xué)模式

這里主要從以下幾方面入手，對導(dǎo)師制下培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第二課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析：

（一）導(dǎo)師制下第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

從本質(zhì)角度來講，導(dǎo)師制下第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢主要包含以下幾種：1.教師作用得到有效發(fā)揮教師所擁有的知識儲備及經(jīng)驗(yàn)是其培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)活動中，教師的作用發(fā)揮常常會受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制影響。而在基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式中，教師與學(xué)生融洽關(guān)系的形成及教學(xué)自由度的增加，為教師提供了更加廣闊的作用發(fā)揮空間。2.教學(xué)氛圍企業(yè)化特點(diǎn)明顯在基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式中，由于教學(xué)活動是通過實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐方式完成的，當(dāng)教師的指導(dǎo)工作完成之后，學(xué)生需要親手進(jìn)行操作完成。這種現(xiàn)象使得整個課堂的教學(xué)氛圍產(chǎn)生顯著的企業(yè)化特點(diǎn)。學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)正是基于這種特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的。3.教學(xué)內(nèi)容安排更加有針對性相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)更加具體。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目的，教師需要再充分了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行細(xì)化分解，將契合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)需求的確定出來，通過遞進(jìn)化的教學(xué)內(nèi)容講解促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

（二）導(dǎo)師制下培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用流程

基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用包含以下幾個步驟：1.構(gòu)建第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用框架該步驟是指，針對具體的教學(xué)內(nèi)容確定第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用方式。例如，可以將該模式的應(yīng)用方式選為開展各類課外活動、團(tuán)體活動等。2.人員安排與內(nèi)容選擇基于第二課堂教學(xué)模式的教學(xué)活動常常需要要求學(xué)生按照小組的方式進(jìn)行。為了保證這種模式的有效應(yīng)用，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)有針對性地安排小組人數(shù)和組建方式。就內(nèi)容選擇而言，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求、所選內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的優(yōu)勢。3.基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)設(shè)置無論第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用是通過何種方式進(jìn)行，在實(shí)踐應(yīng)用之前，教師都應(yīng)該預(yù)先設(shè)定一個有針對性的第二課堂教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)，通過目標(biāo)指導(dǎo)作用的發(fā)揮保證該模式的應(yīng)用質(zhì)量。4.基于多樣化教學(xué)方法的實(shí)踐教學(xué)活動開展除了上述因素之外，針對基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用多種不同的教學(xué)方法具有提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐活動主動性的作用。在這種情況下，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目的實(shí)現(xiàn)的難度發(fā)生了相應(yīng)降低。

（三）導(dǎo)師制下培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第二課堂教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用

這里以經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的《證券投資實(shí)務(wù)》專業(yè)課程為例，對導(dǎo)師制下第二課堂教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析：1、基于《證券投資實(shí)務(wù)》第二課堂活動的導(dǎo)師制第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用。高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本身就是注重實(shí)踐能力的專業(yè)。作為該專業(yè)學(xué)生的一門重要的課程，將基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用在課程中具有一定的必要性。從整體角度來講，可實(shí)現(xiàn)基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用目的的《證券投資實(shí)務(wù)》教學(xué)活動主要包含以下幾種：第一，《證券投資實(shí)務(wù)》教材中典型證券和金融衍生品的活動。這門課程中包含的投資種類較多，為了保證導(dǎo)師制第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用的有效性，教師可以在調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)偏好的基礎(chǔ)上，選出一部分典型投資種類，作為學(xué)生課外活動的素材。這種第二課堂活動本身趣味性的存在及活動內(nèi)涵，能夠保證學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二，證券投資創(chuàng)新活動。為了強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對證券投資的了解及實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，可以利用導(dǎo)師制的第二課堂模式開展投資的創(chuàng)新活動。在該教材中涉及日常投資的第二課堂環(huán)境中，當(dāng)學(xué)生對相關(guān)股票、債券及金融衍生品了解考察之后，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)材料，輔助學(xué)生開始小額投資嘗試以及參加相關(guān)金融創(chuàng)新大賽。日常生活化投資應(yīng)用可以有效降低學(xué)生對參與這種競賽類型活動的緊張感，并間接起到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情的作用。在整個活動環(huán)節(jié)中，無論是學(xué)生本身對日常理財投資的應(yīng)用，還是參加金融類創(chuàng)新大賽的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，都會對學(xué)生實(shí)踐能力的提升及創(chuàng)新思維的激發(fā)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。除此之外，基于導(dǎo)師制的生活化、全方位教師作用發(fā)揮，也對上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)出一份力量。2、基于《證券投資實(shí)務(wù)》第二課堂網(wǎng)絡(luò)平臺的導(dǎo)師制第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用。這種應(yīng)用方式為，高校通過經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生《證券投資實(shí)務(wù)》課程中所包含所有知識的整合，構(gòu)建出一個完善的第二課堂平臺。利用該平臺，教師與學(xué)生可以在課上或課余時間隨時隨地開展教學(xué)和互動活動。基于《證券投資實(shí)務(wù)》課程的特殊性，該平臺中包含一個模擬模塊。當(dāng)相關(guān)知識學(xué)完之后，學(xué)生可以利用平臺的模擬模塊進(jìn)行實(shí)踐操作。當(dāng)模擬過程結(jié)束之后，教師會對學(xué)生的整個操作過程內(nèi)容進(jìn)行評價。教師的溫和化評價及其他學(xué)生的即時互動，能夠使得學(xué)生及時認(rèn)識到自身的問題，并有效改正。實(shí)踐證明，第二課堂形式多樣，內(nèi)容豐富，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長，還拓展了學(xué)生知識面，因其注重實(shí)踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，鍛煉了學(xué)生的社會實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。處于這種情境中，學(xué)生通常會不自覺地將其在課堂上學(xué)過的知識內(nèi)容應(yīng)用在該環(huán)境中，進(jìn)而起到提升學(xué)生實(shí)踐能力的作用。

三、導(dǎo)師制下培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第二課堂教學(xué)模式問題分析

（一）導(dǎo)師制制下培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第二課堂教學(xué)模式問題種類

1、教師教學(xué)壓力問題。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式耗費(fèi)了教師較多的精力和時間。由于教師對學(xué)生的關(guān)注同時包含學(xué)習(xí)、生活等多個方面，工作能力及精力分散等因素會為教師帶來較大的教學(xué)壓力。在《證券投資實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)過程中，教師可能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的提升學(xué)生實(shí)踐能力需求。這種狀態(tài)不利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。2、第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用內(nèi)容選擇問題?；趯?dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式有著鮮明的應(yīng)用需求———培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在這種背景中，隨著教學(xué)模式應(yīng)用的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容選擇和設(shè)計逐漸成為影響該模式應(yīng)用效果的重要因素。

（二）導(dǎo)師制下培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第二課堂教學(xué)模式問題導(dǎo)向

為了提升基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果，需要注重以下兩種措施的應(yīng)用：頁）第一，教師培訓(xùn)措施。教師的培訓(xùn)內(nèi)容主要包含導(dǎo)師制第二課堂教學(xué)模式的靈活應(yīng)用、學(xué)生問題的應(yīng)對處理等方面。當(dāng)教師的教學(xué)技能發(fā)生顯著提升之后，其能夠較為合理地應(yīng)對該模式應(yīng)用帶來的教學(xué)壓力。第二，溝通交流措施。為了解決教師的教學(xué)內(nèi)容選擇問題，學(xué)校應(yīng)該為教師提供良好的溝通渠道，使得教師能夠利用該渠道及時溝通自身的導(dǎo)師制第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用中獲得的經(jīng)驗(yàn)和靈感。這種措施會為教師教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計提供更加廣闊的空間。

基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式具有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要作用。為了保證該模式培養(yǎng)作用的有效發(fā)揮，應(yīng)該針對實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇開展課外活動、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺等不同模式，在鞏固學(xué)生已掌握知識水平的同時，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。在該模式的實(shí)際應(yīng)用過程中，教師需要對教學(xué)方法的調(diào)整更換加以重視。

作者:閔海燕 單位:渤海大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第二課堂特點(diǎn)范文第3篇

本文從我校第二課堂所存在的問題入手，從深層次分析產(chǎn)生問題的根本原因，提出學(xué)校應(yīng)當(dāng)全員參與第二課堂活動，不斷完善教師的績效考評機(jī)制和激勵制度，引入“學(xué)分制”來完善第二課堂的學(xué)生管理辦法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；第二課堂；人才培養(yǎng)

一、中職學(xué)校開展第二課堂活動存在的主要問題

（一）開課數(shù)量不足，學(xué)生參與面較低

我校開設(shè)第二課堂活動多年，很多老師還沒有真正接受第二課堂活動，他們都認(rèn)為第二課堂活動是額外的工作。部分老師抱著多做不如少做，少做不如不做的心態(tài)對待第二課堂活動。

另一方面，個別第二課堂小組的招生人數(shù)太少，無法滿足學(xué)生需求。我校原有第二課堂管理辦法規(guī)定，各小組的學(xué)生需要有一定人數(shù)要求就可以正式開課。部分老師單純?yōu)橥瓿扇蝿?wù)最多只愿意招收幾個人，甚至有些小組只招收三四名學(xué)生就不再招生了。小組的招生人數(shù)太少，學(xué)?？傮w招生數(shù)也就少，這也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。

（二）課程質(zhì)量不高，不能滿足學(xué)生的興趣需求

在對我校沒參加第二課堂的學(xué)生進(jìn)行問卷：對于學(xué)校第二課堂的安排是否滿意。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為第二課堂的開課情況與平時上課沒有區(qū)別。在這些學(xué)生的眼中，第二課堂就是第一課堂的補(bǔ)充。甚至有些人還認(rèn)為是第一課堂沒有講完的，第二課堂來補(bǔ)。抱有這類想法的學(xué)生還不在少數(shù)。

為什么老師不開展興趣愛好和文體方面的課程呢？最主要的原因就是老師們的興趣愛好也不廣泛，第二課堂知識不豐富，不能滿足學(xué)生的時代需求。從現(xiàn)有的課程來看，大多數(shù)教師開設(shè)的是都是傳統(tǒng)的第二課堂活動。這些“老掉牙”的內(nèi)容，讓學(xué)生們感受不到新意，也就不想?yún)⑴c到其中去了。

（三）學(xué)生課堂參與度不高，對第二課堂認(rèn)識不足

學(xué)生反映之所以不愿意參與第二課堂是因?yàn)橛X得第二課堂學(xué)不到什么東西，沒有什么意思。有的學(xué)生認(rèn)為來學(xué)校讀書是家長要求來的，他來學(xué)校學(xué)習(xí)就是為了爸媽學(xué)習(xí)，沒有意識到是自己要學(xué)。所以，在學(xué)校里什么事都抱著無所謂的態(tài)度。在問及為什么要參加第二課堂，他們大多的回答都是老師叫我來的，或者是學(xué)校安排之類的話，完全沒有什么自主的意見。

二、中職學(xué)校第二課堂活動存在問題的原因

1、學(xué)校不重視第二課堂，對教育教學(xué)的管理和評價機(jī)制不完善

對于第二課堂的重視僅停留在口頭上。這就造成了領(lǐng)導(dǎo)和老師對第二課堂的了解還處于一種朦朧的狀態(tài)，認(rèn)識不清。他們普遍認(rèn)為每周的上課教學(xué)才是主要的，是主業(yè)。第二課堂屬于附業(yè)，甚至是負(fù)擔(dān)很重的“負(fù)業(yè)”。第二課堂可做可不做，最好不做。

2、教師知識陳舊，不能主動學(xué)習(xí)

為了搞活第二課堂，各職業(yè)學(xué)校就應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，我們的老師大都是不愿意或沒有時間參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的。上了年紀(jì)的教師因?yàn)槟觊L的原因，生理機(jī)能減退，精力有限，接受新知識的能力降低，他們不想學(xué)新知識；人到中年的教師上有老，下有小，是學(xué)校的中堅力量，家庭和學(xué)校的壓力都很大。他們大多習(xí)慣了現(xiàn)有的生活，如果讓他們參加拓寬知識面的學(xué)習(xí)，他們不愿意參加；剛剛走上教學(xué)崗位的年輕老師是學(xué)校的新生力量，學(xué)校給他們很多擔(dān)子，他們不僅每天都有教學(xué)任務(wù)，而且還基本上擔(dān)任了班主任，有管理學(xué)生的壓力。如果讓他們?yōu)榱说诙n堂而專門學(xué)習(xí)新的知識，他們就算是想學(xué)，也是沒有時間去學(xué)習(xí)的。

3、學(xué)生基礎(chǔ)太差，求知欲不強(qiáng)，學(xué)校宣傳不到位

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生還有一個特點(diǎn)就是缺少人生目標(biāo)。2013年我校一份對新生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，相當(dāng)一部分學(xué)生沒有上課專心聽講、按時完成作業(yè)的習(xí)慣，有一半學(xué)生處于“厭煩學(xué)習(xí)”狀態(tài)。一部分學(xué)生讀書是為了就業(yè)需要，另一部分學(xué)生讀書是希望能夠升人高一級學(xué)府繼續(xù)深造，還有一部分學(xué)生讀書是為了滿足父母的要求，迫不得已在學(xué)?！盎烊兆印?。他們中的大多數(shù)人都對知識的獲取欲望不強(qiáng)，影響了他們對第二課堂的學(xué)習(xí)。

三、提高第二課堂活動效果的對策和建議

1、完善學(xué)?？冃Э荚u方案，提升第二課堂的地位

第二課堂是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)和提高學(xué)生全面素質(zhì)的重要場所，是學(xué)校培養(yǎng)人才計劃的重要組成部分。第二課堂具有覆蓋范圍廣泛、組織形式靈活、突出學(xué)生個性、育人成效明顯等特點(diǎn)，發(fā)揮著與第一課堂同等重要的作用。要想體現(xiàn)第二課堂的地位，就必須修改現(xiàn)有的學(xué)校績效考評方案，即我們不僅要要求學(xué)生全員參與第二課堂，而且也應(yīng)要求學(xué)校行政及全體教師也應(yīng)全員參與第二課堂。

為了能實(shí)現(xiàn)師生全員參與第二課堂，激勵老師參與第二課堂活動，要對學(xué)?？冃Э荚u方案和第二課堂管理辦法細(xì)則進(jìn)行修訂。應(yīng)要求行政與教師一樣上第二課堂，同時要拉開學(xué)?？冃Э荚u各等級的差距，提高第二課堂在學(xué)?？冃Э荚u的比重，修改第二課堂學(xué)生人數(shù)要求。

2、提升教師開展第二課堂的積極性和能力

學(xué)校應(yīng)幫助教師樹立正確的教育理念，堅持因材施教的原則，注重學(xué)生的個性發(fā)展，不斷改善教學(xué)方法。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立激勵制度，鼓勵教師積極提高自身綜合素質(zhì)，將教師繼續(xù)教育制度現(xiàn)以納入教師考核的必需內(nèi)容，實(shí)行定期實(shí)習(xí)制度。有計劃的安排部分老師利用正常教學(xué)時間外出培訓(xùn)，動員有條件的老師利用休息時間參加各類培訓(xùn)，大力推廣和發(fā)展“雙師型”教師。

3、引入學(xué)分制，多渠道宣傳第二課堂

首先，我們應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大招生數(shù)量。學(xué)生素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到學(xué)校整體水平的高低。如果能招收到更多更優(yōu)質(zhì)的生源，相信對于學(xué)校教學(xué)水平的提升，對于第二課堂活動的開展也是有一定幫助的。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象”。學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)國家的中職學(xué)生免費(fèi)就讀的好政策，通過各種渠道向全國各地多招生，招好生，以此來促進(jìn)學(xué)校整體水平的提升。

其次，完善管理制度，引入學(xué)分制。要想做好第二課堂的學(xué)生管理工作，最重要的就是要形成一種管理制度。由于原第二課堂管理辦法操作性不強(qiáng)，管理細(xì)則不嚴(yán)謹(jǐn)，對老師評分人為性因素較大，導(dǎo)致學(xué)生不愿意參加第二課堂活動，學(xué)生缺席無人管，課堂質(zhì)量無法保障。

即整個中等職業(yè)學(xué)校三年實(shí)現(xiàn)教學(xué)的學(xué)分制管理，修滿學(xué)分，學(xué)生可予以畢業(yè)。其中“第二課堂學(xué)分制”作為“教學(xué)學(xué)分制”的重要組成部分，第二課堂合格，學(xué)生整個中職學(xué)習(xí)才合格。在具體考核中，為督促學(xué)生積極參與第二課堂活動，可以將學(xué)生平時出勤表現(xiàn)與考核掛鉤，如遲到或早退2次計1次曠課，曠課3次或平時表現(xiàn)被評為“差”則“總評”不合格，不能計入學(xué)分。這樣，將學(xué)生在第二課堂中的表現(xiàn)和取得的成績與學(xué)分有機(jī)結(jié)合起來，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，不斷提高第二課堂的教育教學(xué)質(zhì)量。

最后，多渠道，多層次，加大第二課堂的宣傳。加大宣傳第二課堂學(xué)分制的概念，從思想上引導(dǎo)學(xué)生正確對待第二課堂，從根本上改變學(xué)生對第二課堂的錯誤認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生在重視第一課堂的基礎(chǔ)上看待第二課堂，這有利于學(xué)生全面發(fā)展，有利于第二課堂的實(shí)施。

為了使師生更加了解和重視第二課堂工作，學(xué)校應(yīng)利用多種場合，多種機(jī)會來宣傳第二課堂工作。從學(xué)期初的學(xué)校工作計劃開始，要將第二課堂相關(guān)內(nèi)容寫進(jìn)計劃當(dāng)中的顯著位置。一年級新生，在入學(xué)第一周就組織他們學(xué)習(xí)第二課堂學(xué)分制管理辦法，進(jìn)行考核。同時，在日常生活中，通過學(xué)校廣播站，校園宣傳欄，班級黑板報等形式加大宣傳第二課堂活動的意義和相關(guān)內(nèi)容等。相信通過這些措施，全校師生一定也能對第二課堂有更清醒的認(rèn)識，更加重視第二課堂活動。這有助于提升第二課堂的教育教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《再論第二課堂與第一課堂的關(guān)系》.彭巧胤 謝相勛.《學(xué)校黨建與思想教育》.2011年第5期.

[2]《中職學(xué)校開展第二課堂活動的實(shí)踐與思考》.黨創(chuàng)新.《電子世界》.2012年第7期.

第二課堂特點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職英語；第二課堂；學(xué)習(xí)動機(jī)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）32-0103-03

一、英語第二課堂的概念

英語第二課堂也稱第二渠道教育，相對課堂教學(xué)或第一課堂而言。具體來講，它是指學(xué)生在課外時間借助于傳統(tǒng)或現(xiàn)代科技手段進(jìn)行的與英語課堂教學(xué)密切相關(guān)的一切英語課外活動。它具有集知識性、自主性、多樣性和計劃性為一體的特點(diǎn)，對于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和綜合運(yùn)用能力發(fā)揮著舉足輕重的作用。

二、英語第二課堂的理論支持

1.建構(gòu)主義理論與英語第二課堂

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個能動建構(gòu)的動態(tài)過程，是學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情景下借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，以協(xié)作會話的活動形式自覺、主動地建構(gòu)知識意義的過程。由此可見，建構(gòu)主義的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)對知識的主動探索和發(fā)現(xiàn)。在建構(gòu)性的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，學(xué)習(xí)者要實(shí)現(xiàn)對知識的深刻理解而不是被動記憶，這樣獲得的知識才能被學(xué)習(xí)者靈活使用并用于解釋現(xiàn)象和解決問題。現(xiàn)階段，受英語教學(xué)資源和條件的限制，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的教育理念有不可逾越的困難。而第二課堂能夠在時間和空間上將第一課堂延伸，多維度、多視角地幫助學(xué)生構(gòu)建有益于英語學(xué)習(xí)的文化背景知識。

2.語言磨蝕理論與英語第二課堂

語言磨蝕簡稱“語蝕”，是指雙語或多語學(xué)習(xí)和使用者在接受語言教學(xué)或習(xí)得某種語言之后，由于此種語言使用的減少或停止，運(yùn)用該語言的能力會隨著時間的推移而逐漸退化的現(xiàn)象。情感因素是影響外語磨蝕的重要原因，如果外語學(xué)習(xí)者態(tài)度積極、動機(jī)強(qiáng)，那么語言磨蝕的速度也就慢。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，很多學(xué)生受到焦慮、自尊心等因素的制約，往往缺乏主動參與，學(xué)習(xí)興趣乃至動機(jī)都并不強(qiáng)烈。相比較而言，學(xué)生根據(jù)自身水平和興趣自主選擇、自愿參與第二課堂活動，無疑減弱了學(xué)習(xí)者的焦慮心境，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛在動機(jī)，發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。

此外，英語學(xué)習(xí)頻度和強(qiáng)度的不足，也是導(dǎo)致語言磨蝕的重要因素之一。在目前的語言學(xué)習(xí)環(huán)境下，多數(shù)英語學(xué)習(xí)者對目的語的接觸僅局限于課堂，而且多為傳統(tǒng)單項(xiàng)式的輸入。學(xué)生在語言輸入特別是輸出方面的需求難以得到滿足，這樣就不可避免地出現(xiàn)語言磨蝕。而第二課堂能通過英語角、各種競賽等各種課外活動，讓學(xué)生獲取更多輸入、輸出英語的渠道，實(shí)現(xiàn)從語言習(xí)得到語言實(shí)踐的雙向交際。

三、高職院校大學(xué)英語第二課堂建設(shè)的實(shí)踐研究——以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

為充分了解高職院校大學(xué)英語第二課堂的建設(shè)情況，課題組對我院非英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，其目的是在了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)上更好地開發(fā)英語第二課堂，更有效地帶動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

1.研究設(shè)計

（1）調(diào)查的時間和方式。時間：2013年6月；方式：問卷調(diào)查法（隨機(jī)）和個別訪談。調(diào)查發(fā)放問卷400份，有效回收390份。訪談學(xué)生100人。

（2）調(diào)查范圍和對象。本次問卷調(diào)查的對象是我院非英語專業(yè)大一新生，男女生比例基本持平，分別占51%和49%。調(diào)查范圍涉及6大系，20個專業(yè)的學(xué)生。

（3）調(diào)查的內(nèi)容。本次調(diào)查主要涵蓋兩方面的內(nèi)容：學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀分析、學(xué)生對英語第二課堂的態(tài)度和看法。

2.調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

（1）學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀分析，如表1。

注釋：M11=如果在學(xué)校有英語俱樂部，我會非常樂意參加：M12=如果由我來決定是否上英語課，肯定會選擇上英語課；M13=如果有機(jī)會去看英語電影，我一定會去；M14=如果認(rèn)識學(xué)校里的英語外教，我會盡可能地找機(jī)會和他們說英語；M15=在英語課上，我積極參與課堂活動和回答問題；M16=在英語課上，我總是積極思考所學(xué)到的知識；M17=在英語課上，如果遇到不懂的問題，我會立即問教師；M18=做英語作業(yè)時，我會非常認(rèn)真地獨(dú)立完成；M19=當(dāng)英語作業(yè)發(fā)下來的時候，我會留意教師的評價，并把錯誤改正過來；M20=我非常喜歡學(xué)英語；M21=我打算盡可能多地學(xué)英語；M22=學(xué)習(xí)英語對我來說是一種樂趣。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，高職生總體的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不是很理想，究其原因主要是長期以來薄弱的英語基礎(chǔ)和極低的英語自信心。另外，值得關(guān)注的是，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于態(tài)度和強(qiáng)度，這說明如果有合適的平臺和機(jī)會，學(xué)生仍有繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的想法。

（2）學(xué)生對英語第二課堂的態(tài)度和看法。調(diào)查以訪談的形式圍繞以下問題展開：①你參加英語第二課堂了嗎？②你為什么參加英語第二課堂？③你一周參加幾次英語第二課堂？④你認(rèn)為英語第二課堂對學(xué)習(xí)有幫助嗎？⑤你最喜歡什么形式的英語第二課堂？首先，在隨機(jī)訪談的100名學(xué)生中，參加第二課堂的比例僅占35%。當(dāng)問及不參加第二課堂的原因時，大部分學(xué)生給出的答案是覺著自己基礎(chǔ)太差，沒有信心；其次，當(dāng)問及35名學(xué)生參加英語第二課堂的原因時，50%的學(xué)生回答是為了拓展知識視野，提高自身競爭力；大約30%的學(xué)生回答是為了更好地就業(yè)；大約20%的學(xué)生回答是出于自身的興趣；再次，當(dāng)問及參加英語第二課堂的頻率時，79%的學(xué)生的答案是大約一月一次，很少學(xué)生能夠保證一周一次的課外活動。當(dāng)問及第二課堂對英語學(xué)習(xí)的作用時，47%的學(xué)生認(rèn)為豐富了大學(xué)生活，32%的學(xué)生認(rèn)為提高了英語綜合應(yīng)用能力，還有21%的學(xué)生認(rèn)為形同虛設(shè)；最后，當(dāng)問及最喜歡的英語第二課堂形式時，87%的學(xué)生選擇了休閑娛樂，19%的學(xué)生選擇了項(xiàng)目類別如英語角等。

3.調(diào)查反思及進(jìn)一步深化第二課堂的建議

英語第二課堂可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)效果。但是，高職院校大學(xué)英語第二課堂建設(shè)應(yīng)具備自身的模式和特點(diǎn)。無論如何，第二課堂的根本出發(fā)點(diǎn)是考慮高職生的學(xué)習(xí)模式和特點(diǎn)，設(shè)計符合高職生特色的第二課堂形式、內(nèi)容和評價體系。

（1）基于高職生以工具型學(xué)習(xí)動機(jī)為主的情況。第二課堂開展的內(nèi)容應(yīng)該多樣化、廣泛化，這樣才能滿足不同學(xué)生的不同需求。具體來講，可以開設(shè)不同類型的第二課堂，如娛樂性的電影賞析；項(xiàng)目性的英語角、英語廣播站、英語報刊等；競賽性的英語演講。而且第二課堂的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該呈現(xiàn)梯度變化，也就是從初級——中級——高級的變化過程，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（2）英語第二課堂活動的組織應(yīng)有指導(dǎo)性和針對性。目前，各高職院校的英語課外活動主要由學(xué)生自發(fā)組織，比較松散。如果教師不參與到第二課堂當(dāng)中，單憑學(xué)生的力量很難達(dá)到提升英語能力的效果，那么第二課堂就形同虛設(shè)。例如，英文電影賞析時，如果教師沒有對影片的素材、背景及情節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評，學(xué)生的理解就會停留在表層，理解膚淺甚至?xí)猓茈y實(shí)現(xiàn)賞析目標(biāo)。

（3）第二課堂應(yīng)給予硬軟件方面的全力支持。一方面，學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動教師投身第二課堂教學(xué)的積極性，對于教師的工作能通過多渠道如考核評價體系得以體現(xiàn)，也可以加大教師在第二課堂方面的培訓(xùn)力度，促使專項(xiàng)技能的發(fā)展；另一方面，學(xué)校應(yīng)改善第二課堂的硬件設(shè)施，如引進(jìn)英文圖書和視頻資料、拓展活動場地、完善多媒體教室、開發(fā)自主學(xué)習(xí)平臺等。

總之，進(jìn)一步完善內(nèi)容、拓展新的形式、增加硬軟件投入、細(xì)化評價體系，符合高職特點(diǎn)的大學(xué)英語第二課堂建設(shè)勢必對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊素娟，黃萬武.大學(xué)英語第二課堂現(xiàn)狀及其發(fā)展對策研究[J].時代金融，2007，（8）.

[2]鄧棋.基于建構(gòu)主義理論的大學(xué)英語第二課堂建設(shè)實(shí)踐[J].重慶大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，（6）.

第二課堂特點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職高專；英語第二課堂建設(shè)；問題；構(gòu)想

1. 高職高專英語第二課堂的重要性

第二課堂是指“學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行多種多樣的教育活動”。英語第二課堂是課堂教學(xué)的延伸，是構(gòu)建英語語言環(huán)境的重要方式，也是校園文化活動的組成部分，如“英語角”、英語演講比賽等我們所熟悉的課外活動，都屬于英語第二課堂的范疇。較之課堂教學(xué)，英語第二課堂形式更為豐富多彩，互動性更強(qiáng)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)校園英語學(xué)習(xí)氛圍，豐富校園文化等各方面都能起到積極的作用。因此，英語第二課堂一直是英語課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和輔助手段。

由于英語第二課堂的重要作用，在各種層次的英語教學(xué)中，它都扮演著重要的角色。著名英語教學(xué)專家胡壯麟教授指出“在中國外語環(huán)境下學(xué)好外語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境上下功夫，誰就將獲得好的教學(xué)效果?！倍鴮τ诟呗毟邔＝虒W(xué)而言，更是如此。《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》提出“高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力”，并針對高職高專的教學(xué)特點(diǎn)和目標(biāo)，提出了“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)理念，這就要求高職高專的英語教學(xué)要緊密結(jié)合社會要求和專業(yè)特點(diǎn)，傳授給學(xué)生實(shí)用、夠用的理論知識，不應(yīng)在教學(xué)中增添不必要的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；而另一方面，我們應(yīng)該注重對學(xué)生語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能有效地把所學(xué)知識利用起來，充分提高實(shí)際應(yīng)用能力。由此，無論在課堂教學(xué)上，還是課外學(xué)習(xí)中，我們都應(yīng)該為學(xué)生充分創(chuàng)造一個應(yīng)用英語的良好氛圍，讓學(xué)生能方便地獲取學(xué)以致用的條件與環(huán)境，從而提高英語應(yīng)用能力。

2. 高職高專英語第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀與問題

英語第二課堂對高職高專英語教學(xué)十分重要，但這方面的實(shí)踐和建設(shè)情況并不理想。浙江杭州商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師諸葛霄曾于2009年對7所杭州的高職院校進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生對于第二課堂的重要性普遍表示認(rèn)同，但是，第二課堂活動的開展情況并不理想，而2011年北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院教師黃娟在本校891名受訪同學(xué)中進(jìn)行調(diào)查也獲得了同樣的信息。以管窺豹，英語第二課堂對于英語學(xué)習(xí)的重要性已不言而喻，這方面建設(shè)的滯后與薄弱也是一個不難看到的事實(shí)，英語第二課堂建設(shè)問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、國際化程度和地緣因素制約了英語第二課堂建設(shè)的環(huán)境

改革開放后，中國在社會發(fā)展的各個方面都取得了巨大進(jìn)步，但目前中國仍屬于發(fā)展中國家，地域發(fā)展水平不平衡，國際化程度有待加深，社會環(huán)境中的英語應(yīng)用氛圍淡薄。此外，英語雖然是世界上最為廣泛使用的一門語言，但作為一種西方語言，對于遙遠(yuǎn)的東方，尤其是對有廣袤土地和縱深的中國而言，它對中國日常生活的影響力和滲透力是有限的，也必然難以形成必要的語言應(yīng)用環(huán)境，無法為英語第二課堂的建設(shè)提供豐富的土壤。

2.2 缺乏對社會資源進(jìn)行有效利用的平臺限制了第二課堂建設(shè)的資源

雖然英語整體的應(yīng)用氛圍依舊薄弱，但隨著中國與世界經(jīng)濟(jì)文化交流的加快，以及中國市場巨大的吸引力，我們能越來越強(qiáng)烈地感受到世界多元文化對中國的影響，同時也具備了更多可以利用的社會資源。與社會的英語應(yīng)用氛圍相比，學(xué)校更缺乏的是對社會資源的有效利用，從而讓學(xué)生缺乏應(yīng)用英語的環(huán)境和條件。如寧波市雖是中國的外貿(mào)中心之一，但學(xué)校的第二課堂活動的參與者基本還局限于校內(nèi)，對外在社會資源的利用還處于自發(fā)狀態(tài)，“英語角”在很多院校已久未舉行，高職高專類院校更是如此。學(xué)校和社會資源間缺少規(guī)范有效的交流平臺，制約了這些活動的定期開展。

2.3 缺乏院校有力的支持和規(guī)范的指導(dǎo)制約了第二課堂開展的水平

英語第二課堂建設(shè)在多數(shù)院校是由團(tuán)委等負(fù)責(zé)學(xué)生活動的部門組織的，活動的組織和策劃者也主要是學(xué)生，以社團(tuán)活動、學(xué)生活動的方式進(jìn)行組織，而沒有享受更多的政策或經(jīng)濟(jì)上的支持。此外，此類活動對于英語專業(yè)性知識的要求必然會給學(xué)生組織活動帶來一定的阻礙，但多數(shù)學(xué)校并沒有相應(yīng)的政策鼓勵教師對第二課堂建設(shè)活動的指導(dǎo)和參與，這也必然會對活動的質(zhì)量和效果造成消極的影響。

2.4 缺乏和英語課程的結(jié)合減弱第二課堂建設(shè)的推動力

英語第二課堂不僅是課外活動，而且是一種“有目的、有計劃、有組織的”教學(xué)活動，但在多數(shù)學(xué)校，它并沒有納入英語的課程體系而進(jìn)行整體的規(guī)劃與考量，高職高專院校也同樣如此。此外，目前高職高專第二課堂建設(shè)方面整體的理論研究和有系統(tǒng)的實(shí)踐研究報告還非常缺乏，這些因素都影響了其更規(guī)范、更系統(tǒng)地開展。

3. 關(guān)于高職高專第二課堂建設(shè)的構(gòu)想

社會的發(fā)展促進(jìn)了高職高專教育的發(fā)展，也為英語第二課堂的建設(shè)提供了更優(yōu)良的條件。為了創(chuàng)造出更好的高職高專院校英語學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高提供一個更好的平臺，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行努力，并通過實(shí)踐檢驗(yàn)以提高高職高專院校英語第二課堂建設(shè)質(zhì)量，為英語教學(xué)提供更好的支撐。

3.1 利用校內(nèi)外資源促進(jìn)第二課堂規(guī)劃和平臺建設(shè)，創(chuàng)造良性的語言應(yīng)用環(huán)境

英語第二課堂的成功開展離不開學(xué)校自身以及社會這個大環(huán)境。在學(xué)生作為組織以及活動主體的同時，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)從校園文化氛圍建設(shè)以及學(xué)科建設(shè)等各方面綜合考慮，制定科學(xué)合理的第二課堂建設(shè)規(guī)劃與方案，在硬件（如設(shè)備、場地）以及軟件（如活動指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)）等各方面加強(qiáng)對英語第二課堂活動的支持。此外，學(xué)校和教育主管部門、以及社會機(jī)構(gòu)和熱心人士等應(yīng)該加強(qiáng)合作，為第二課堂的開展搭建社會合作平臺，為學(xué)生、教育機(jī)構(gòu)以及熱心國際友人提供相應(yīng)的組織與服務(wù)，以不斷提高社會的影響力和參與度，讓活動得以長期、規(guī)范地開展。

3.2 促進(jìn)師生合作，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高第二課堂組織水平

學(xué)生是第二課堂建設(shè)的主體，但在組織具有一定專業(yè)能力要求的英語活動時，他們難免不遇到困難，這就要求師生聯(lián)動，即在學(xué)生作為組織以及活動主體的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，從細(xì)節(jié)著手，務(wù)實(shí)地提高活動的專業(yè)水平以更好地實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語言應(yīng)用能力的目的。而學(xué)校也應(yīng)該制定相應(yīng)的工作制度，既要促進(jìn)活動的開展，也要尊重教師的價值與工作，而不能長期依靠教師的熱情和志愿工作，否則難以實(shí)現(xiàn)工作的長期良性開展。

3.3以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和校園英語學(xué)習(xí)氛圍

雖然英語第二課堂會給參與者提供更好的鍛煉機(jī)會，但它本身在直接參與者的數(shù)量、影響時間以及空間上都是有限的，所以我們不能僅限于此，而應(yīng)以英語第二課堂活動為手段，以各種活動為“點(diǎn)”，影響廣大同學(xué)這個“面”，加強(qiáng)第二課堂的作用和效力，最終目的是要盡可能地濃郁校園的英語學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和英語水平的持續(xù)提高。英語第二課堂的開展應(yīng)該注重創(chuàng)建語言應(yīng)用的氛圍與環(huán)境，利用傳統(tǒng)的活動、海報和現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)媒體等手段，提高英語的存在感和實(shí)用性，讓學(xué)生能感受到英語學(xué)習(xí)的便捷與益處。

3.4 加強(qiáng)英語課程和第二課堂的整合，增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會

語言學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識的訓(xùn)練和實(shí)踐，過少的語言實(shí)踐難以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。美國語言學(xué)家克拉申（S.D.Krashen）認(rèn)為“習(xí)得”是形成流利地運(yùn)用外語能力的關(guān)鍵途徑，而學(xué)習(xí)者只有在信心十足，心情輕松，焦慮程度低等最佳情感條件下，才會產(chǎn)生真正的“習(xí)得”。第二課堂活動正為學(xué)生進(jìn)行這種“習(xí)得”提供了更充分的條件與機(jī)會。教師可以通過拓展性的課后任務(wù)，把課堂學(xué)習(xí)和第二課堂結(jié)合起來，以小組活動、競賽、社會實(shí)踐等靈活方式讓學(xué)生增加語言實(shí)踐的機(jī)會，提高語言能力，并注意活動的形式和方法，要符合學(xué)生的心理和興趣，控制活動的數(shù)量與質(zhì)量，提高學(xué)生的熱情和參與度，如浙江醫(yī)藥高專國際貿(mào)易專業(yè)的任課教師就以英語戲劇小品為主題開展第二課堂學(xué)習(xí)活動，由學(xué)生自編自導(dǎo)商務(wù)英語小品，并取得了良好的效果。

英語第二課堂作為促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的手段，一直以來就在學(xué)校英語教學(xué)起到了一定的輔助作用，但是它還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在突出高職高專實(shí)踐能力的教學(xué)要求下，我們更應(yīng)該對英語第二課堂引起充分的注意，規(guī)范建設(shè)，積極推進(jìn)，讓其為高職高專的英語教學(xué)、為學(xué)生英語綜合能力的提高提供更好的條件與環(huán)境。

參考資料：

[1] 王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].人民教育出版社，1992

[2] 教育部高等教育司.高職高專英語課程教學(xué)的基本要求（試行）[M].高等教育出版社，2000

[3] 諸葛霄.高職英語第二課堂開展情況的調(diào)查分析及對策研究[J].職業(yè)技術(shù)教育， 2009（32）：27-29