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第二課堂的重要性范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 第二課堂 必要性 設(shè)計(jì)理念

受多種因素影響，藏區(qū)高中英語(yǔ)在教與學(xué)兩方面存在諸多困難，因此需在常規(guī)課堂教學(xué)之外大力發(fā)揮第二課堂的作用。在新的高考背景下，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對(duì)藏區(qū)高中英語(yǔ)第二課堂的必要性和活動(dòng)設(shè)計(jì)理念有著極大的啟示。

一、 藏區(qū)高中英語(yǔ)第二課堂的必要性

1.學(xué)生學(xué)習(xí)需要。相比于其他地區(qū)的學(xué)生，藏區(qū)學(xué)生受多種因素的影響，在英語(yǔ)文化知識(shí)了解方面甚至是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握方面都有欠缺，這在一定程度上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了諸多困難。因此，有必要充分發(fā)揮第二課堂的作用，開(kāi)闊學(xué)生視野，幫助減輕學(xué)習(xí)壓力。

2.教學(xué)需要。第二課堂，顧名思義，依托于第一課堂存在，二者相輔相成。但除了受當(dāng)?shù)貙W(xué)?？陀^條件的限制之外，第二課堂活動(dòng)主要是由教師的個(gè)人因素決定，而非教學(xué)需求以及學(xué)生需求決定，因此第二課堂基本流于形式。所以，藏區(qū)高中英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)在設(shè)計(jì)中，要勇于創(chuàng)新，科學(xué)整合教材，從實(shí)際出發(fā)，有規(guī)劃、有目的、分階段的進(jìn)行，將其系統(tǒng)化、創(chuàng)新化、靈活化，以輔助課堂教學(xué)。

3.時(shí)代需要。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，人才市場(chǎng)在考核所需人才的語(yǔ)言能力時(shí)，更加側(cè)重語(yǔ)言交際能力以及應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)思辨能力和對(duì)社會(huì)的關(guān)注度，弱化應(yīng)聘者對(duì)書本知識(shí)的掌握程度。因此，教師首先要有好的意識(shí)和導(dǎo)向，創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗(yàn)不同文化，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，以順應(yīng)時(shí)代需求。

二、藏區(qū)高中英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念

1.加強(qiáng)語(yǔ)言背景知識(shí)學(xué)習(xí)，積累人文底蘊(yùn)，拓展視野。人教版高中英語(yǔ)的課本教材在編寫上對(duì)自然、人文、社會(huì)、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域均有涉及，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面和思維能力要求較高，但受各種因素制約，藏區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中恰恰缺少對(duì)文化背景的了解和靈活的英語(yǔ)思維能力。如人教版高中英語(yǔ)Book3 Unit 3 The Million Pound Bank Note，Book6 Unit 2 Poems，Book8 Unit4 Pygmalion等單元均涉及到文學(xué)知識(shí)，側(cè)重于對(duì)文學(xué)作品的賞析閱讀，但藏區(qū)學(xué)生對(duì)該部分相關(guān)知識(shí)知之甚少，因此第二課堂活動(dòng)在設(shè)計(jì)中要充分考慮語(yǔ)言背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的缺陷。

要了解一個(gè)民族，首先要學(xué)習(xí)其語(yǔ)言，其次要通過(guò)語(yǔ)言了解其文化，掌握其思維邏輯，這個(gè)過(guò)程既可逆，又相輔，相成。英語(yǔ)教育的其中一個(gè)目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，能用該語(yǔ)言去體會(huì)不同人文風(fēng)情，鍛煉邏輯思維能力，獲得精神的進(jìn)步和美的享受，在文化的體驗(yàn)中形成包容、開(kāi)放、向上的人生態(tài)度，為人的發(fā)展提供便利。因此，在第二課堂中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的掌握，學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)思維和理念，學(xué)會(huì)把不同文化融會(huì)貫通，積累人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)審美能力，從而達(dá)到美的教育。

2.激發(fā)興趣，享受學(xué)習(xí)，享受生活，升華人生境界。第二課堂有別于第一課堂的一個(gè)主要區(qū)別在于它的趣味性、靈活性、廣泛性。趣味性主要指活動(dòng)設(shè)計(jì)形式豐富多彩，可以是詩(shī)歌形式、舞蹈形式、話劇形式、讀書沙龍、歌唱大賽以及猜謎大賽等；靈活性主要指第二課堂的授課場(chǎng)地靈活、時(shí)間靈活、授課教師靈活、授課內(nèi)容靈活；因?yàn)槿の缎院挽`活性，第二課堂活動(dòng)容易激勵(lì)學(xué)生廣泛參與，參與的結(jié)果不需要客觀的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)，而是通過(guò)學(xué)生展示興趣愛(ài)好，傳達(dá)英文詩(shī)情畫意，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。所以，在第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要注意趣味性，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身興趣及其意義所在，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)，形成積極向上的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)并感悟生活的美，升華人生境界。

3.放眼世界，植根優(yōu)秀文化，關(guān)注民族特色。核心素養(yǎng)中提到要關(guān)注人的發(fā)展，而人的發(fā)展又是長(zhǎng)期的，自然的，與世界的發(fā)展協(xié)同的，因此在第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中還應(yīng)關(guān)注自然及世界的發(fā)展。高中英語(yǔ)教材中有不少關(guān)于世界以及自然的學(xué)習(xí)單元，在課堂教學(xué)之外完全可以將其加以拓展延伸，形成第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并參與社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

近幾年的高考中，英語(yǔ)學(xué)科的考試不斷強(qiáng)調(diào)民族傳統(tǒng)文化，因此第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要植根于中華民族傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)西方優(yōu)秀文化，同時(shí)關(guān)注少數(shù)民族特色，開(kāi)闊學(xué)生的文化視野、民族視野，培養(yǎng)民族自豪感和國(guó)家主人翁意識(shí)。作為民族地區(qū)的甘南藏族自治州，校園民族氣息濃厚，學(xué)生能歌善舞，活潑開(kāi)朗，更是為開(kāi)設(shè)第二課堂提供了有利條件。

三、Y束語(yǔ)

總之，隨著核心素養(yǎng)提出，社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合能力的要求也隨之提高，民族地區(qū)高中確實(shí)有必要革新英語(yǔ)教學(xué)理念和思路，通過(guò)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在本文筆者僅對(duì)藏區(qū)高中英語(yǔ)第二課堂的必要性和活動(dòng)設(shè)計(jì)理念做了簡(jiǎn)要陳述，在日常教學(xué)中，還需各位教師從實(shí)際出發(fā)，制定科學(xué)的、可行的計(jì)劃，輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，逐漸提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

第二課堂的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職高專；英語(yǔ)第二課堂建設(shè)；問(wèn)題；構(gòu)想

1. 高職高專英語(yǔ)第二課堂的重要性

第二課堂是指“學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種多樣的教育活動(dòng)”。英語(yǔ)第二課堂是課堂教學(xué)的延伸，是構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的重要方式，也是校園文化活動(dòng)的組成部分，如“英語(yǔ)角”、英語(yǔ)演講比賽等我們所熟悉的課外活動(dòng)，都屬于英語(yǔ)第二課堂的范疇。較之課堂教學(xué)，英語(yǔ)第二課堂形式更為豐富多彩，互動(dòng)性更強(qiáng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，豐富校園文化等各方面都能起到積極的作用。因此，英語(yǔ)第二課堂一直是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和輔助手段。

由于英語(yǔ)第二課堂的重要作用，在各種層次的英語(yǔ)教學(xué)中，它都扮演著重要的角色。著名英語(yǔ)教學(xué)專家胡壯麟教授指出“在中國(guó)外語(yǔ)環(huán)境下學(xué)好外語(yǔ)，誰(shuí)能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語(yǔ)的環(huán)境上下功夫，誰(shuí)就將獲得好的教學(xué)效果?！倍鴮?duì)于高職高專教學(xué)而言，更是如此?！陡呗毟邔＝逃⒄Z(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》提出“高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力”，并針對(duì)高職高專的教學(xué)特點(diǎn)和目標(biāo)，提出了“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)理念，這就要求高職高專的英語(yǔ)教學(xué)要緊密結(jié)合社會(huì)要求和專業(yè)特點(diǎn)，傳授給學(xué)生實(shí)用、夠用的理論知識(shí)，不應(yīng)在教學(xué)中增添不必要的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；而另一方面，我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能有效地把所學(xué)知識(shí)利用起來(lái)，充分提高實(shí)際應(yīng)用能力。由此，無(wú)論在課堂教學(xué)上，還是課外學(xué)習(xí)中，我們都應(yīng)該為學(xué)生充分創(chuàng)造一個(gè)應(yīng)用英語(yǔ)的良好氛圍，讓學(xué)生能方便地獲取學(xué)以致用的條件與環(huán)境，從而提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

2. 高職高專英語(yǔ)第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀與問(wèn)題

英語(yǔ)第二課堂對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)十分重要，但這方面的實(shí)踐和建設(shè)情況并不理想。浙江杭州商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師諸葛霄曾于2009年對(duì)7所杭州的高職院校進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)于第二課堂的重要性普遍表示認(rèn)同，但是，第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展情況并不理想，而2011年北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院教師黃娟在本校891名受訪同學(xué)中進(jìn)行調(diào)查也獲得了同樣的信息。以管窺豹，英語(yǔ)第二課堂對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性已不言而喻，這方面建設(shè)的滯后與薄弱也是一個(gè)不難看到的事實(shí)，英語(yǔ)第二課堂建設(shè)問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、國(guó)際化程度和地緣因素制約了英語(yǔ)第二課堂建設(shè)的環(huán)境

改革開(kāi)放后，中國(guó)在社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面都取得了巨大進(jìn)步，但目前中國(guó)仍屬于發(fā)展中國(guó)家，地域發(fā)展水平不平衡，國(guó)際化程度有待加深，社會(huì)環(huán)境中的英語(yǔ)應(yīng)用氛圍淡薄。此外，英語(yǔ)雖然是世界上最為廣泛使用的一門語(yǔ)言，但作為一種西方語(yǔ)言，對(duì)于遙遠(yuǎn)的東方，尤其是對(duì)有廣袤土地和縱深的中國(guó)而言，它對(duì)中國(guó)日常生活的影響力和滲透力是有限的，也必然難以形成必要的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，無(wú)法為英語(yǔ)第二課堂的建設(shè)提供豐富的土壤。

2.2 缺乏對(duì)社會(huì)資源進(jìn)行有效利用的平臺(tái)限制了第二課堂建設(shè)的資源

雖然英語(yǔ)整體的應(yīng)用氛圍依舊薄弱，但隨著中國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)文化交流的加快，以及中國(guó)市場(chǎng)巨大的吸引力，我們能越來(lái)越強(qiáng)烈地感受到世界多元文化對(duì)中國(guó)的影響，同時(shí)也具備了更多可以利用的社會(huì)資源。與社會(huì)的英語(yǔ)應(yīng)用氛圍相比，學(xué)校更缺乏的是對(duì)社會(huì)資源的有效利用，從而讓學(xué)生缺乏應(yīng)用英語(yǔ)的環(huán)境和條件。如寧波市雖是中國(guó)的外貿(mào)中心之一，但學(xué)校的第二課堂活動(dòng)的參與者基本還局限于校內(nèi)，對(duì)外在社會(huì)資源的利用還處于自發(fā)狀態(tài)，“英語(yǔ)角”在很多院校已久未舉行，高職高專類院校更是如此。學(xué)校和社會(huì)資源間缺少規(guī)范有效的交流平臺(tái)，制約了這些活動(dòng)的定期開(kāi)展。

2.3 缺乏院校有力的支持和規(guī)范的指導(dǎo)制約了第二課堂開(kāi)展的水平

英語(yǔ)第二課堂建設(shè)在多數(shù)院校是由團(tuán)委等負(fù)責(zé)學(xué)生活動(dòng)的部門組織的，活動(dòng)的組織和策劃者也主要是學(xué)生，以社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)的方式進(jìn)行組織，而沒(méi)有享受更多的政策或經(jīng)濟(jì)上的支持。此外，此類活動(dòng)對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)性知識(shí)的要求必然會(huì)給學(xué)生組織活動(dòng)帶來(lái)一定的阻礙，但多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有相應(yīng)的政策鼓勵(lì)教師對(duì)第二課堂建設(shè)活動(dòng)的指導(dǎo)和參與，這也必然會(huì)對(duì)活動(dòng)的質(zhì)量和效果造成消極的影響。

2.4 缺乏和英語(yǔ)課程的結(jié)合減弱第二課堂建設(shè)的推動(dòng)力

英語(yǔ)第二課堂不僅是課外活動(dòng)，而且是一種“有目的、有計(jì)劃、有組織的”教學(xué)活動(dòng)，但在多數(shù)學(xué)校，它并沒(méi)有納入英語(yǔ)的課程體系而進(jìn)行整體的規(guī)劃與考量，高職高專院校也同樣如此。此外，目前高職高專第二課堂建設(shè)方面整體的理論研究和有系統(tǒng)的實(shí)踐研究報(bào)告還非常缺乏，這些因素都影響了其更規(guī)范、更系統(tǒng)地開(kāi)展。

3. 關(guān)于高職高專第二課堂建設(shè)的構(gòu)想

社會(huì)的發(fā)展促進(jìn)了高職高專教育的發(fā)展，也為英語(yǔ)第二課堂的建設(shè)提供了更優(yōu)良的條件。為了創(chuàng)造出更好的高職高專院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高提供一個(gè)更好的平臺(tái)，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力，并通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)以提高高職高專院校英語(yǔ)第二課堂建設(shè)質(zhì)量，為英語(yǔ)教學(xué)提供更好的支撐。

3.1 利用校內(nèi)外資源促進(jìn)第二課堂規(guī)劃和平臺(tái)建設(shè)，創(chuàng)造良性的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境

英語(yǔ)第二課堂的成功開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)校自身以及社會(huì)這個(gè)大環(huán)境。在學(xué)生作為組織以及活動(dòng)主體的同時(shí)，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)從校園文化氛圍建設(shè)以及學(xué)科建設(shè)等各方面綜合考慮，制定科學(xué)合理的第二課堂建設(shè)規(guī)劃與方案，在硬件（如設(shè)備、場(chǎng)地）以及軟件（如活動(dòng)指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)）等各方面加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的支持。此外，學(xué)校和教育主管部門、以及社會(huì)機(jī)構(gòu)和熱心人士等應(yīng)該加強(qiáng)合作，為第二課堂的開(kāi)展搭建社會(huì)合作平臺(tái)，為學(xué)生、教育機(jī)構(gòu)以及熱心國(guó)際友人提供相應(yīng)的組織與服務(wù)，以不斷提高社會(huì)的影響力和參與度，讓活動(dòng)得以長(zhǎng)期、規(guī)范地開(kāi)展。

3.2 促進(jìn)師生合作，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高第二課堂組織水平

學(xué)生是第二課堂建設(shè)的主體，但在組織具有一定專業(yè)能力要求的英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，他們難免不遇到困難，這就要求師生聯(lián)動(dòng)，即在學(xué)生作為組織以及活動(dòng)主體的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，從細(xì)節(jié)著手，務(wù)實(shí)地提高活動(dòng)的專業(yè)水平以更好地實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的目的。而學(xué)校也應(yīng)該制定相應(yīng)的工作制度，既要促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展，也要尊重教師的價(jià)值與工作，而不能長(zhǎng)期依靠教師的熱情和志愿工作，否則難以實(shí)現(xiàn)工作的長(zhǎng)期良性開(kāi)展。

3.3以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

雖然英語(yǔ)第二課堂會(huì)給參與者提供更好的鍛煉機(jī)會(huì)，但它本身在直接參與者的數(shù)量、影響時(shí)間以及空間上都是有限的，所以我們不能僅限于此，而應(yīng)以英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)為手段，以各種活動(dòng)為“點(diǎn)”，影響廣大同學(xué)這個(gè)“面”，加強(qiáng)第二課堂的作用和效力，最終目的是要盡可能地濃郁校園的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和英語(yǔ)水平的持續(xù)提高。英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)展應(yīng)該注重創(chuàng)建語(yǔ)言應(yīng)用的氛圍與環(huán)境，利用傳統(tǒng)的活動(dòng)、海報(bào)和現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)媒體等手段，提高英語(yǔ)的存在感和實(shí)用性，讓學(xué)生能感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的便捷與益處。

3.4 加強(qiáng)英語(yǔ)課程和第二課堂的整合，增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練和實(shí)踐，過(guò)少的語(yǔ)言實(shí)踐難以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申（S.D.Krashen）認(rèn)為“習(xí)得”是形成流利地運(yùn)用外語(yǔ)能力的關(guān)鍵途徑，而學(xué)習(xí)者只有在信心十足，心情輕松，焦慮程度低等最佳情感條件下，才會(huì)產(chǎn)生真正的“習(xí)得”。第二課堂活動(dòng)正為學(xué)生進(jìn)行這種“習(xí)得”提供了更充分的條件與機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)拓展性的課后任務(wù)，把課堂學(xué)習(xí)和第二課堂結(jié)合起來(lái)，以小組活動(dòng)、競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等靈活方式讓學(xué)生增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高語(yǔ)言能力，并注意活動(dòng)的形式和方法，要符合學(xué)生的心理和興趣，控制活動(dòng)的數(shù)量與質(zhì)量，提高學(xué)生的熱情和參與度，如浙江醫(yī)藥高專國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的任課教師就以英語(yǔ)戲劇小品為主題開(kāi)展第二課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，由學(xué)生自編自導(dǎo)商務(wù)英語(yǔ)小品，并取得了良好的效果。

英語(yǔ)第二課堂作為促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的手段，一直以來(lái)就在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)起到了一定的輔助作用，但是它還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在突出高職高專實(shí)踐能力的教學(xué)要求下，我們更應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)第二課堂引起充分的注意，規(guī)范建設(shè)，積極推進(jìn)，讓其為高職高專的英語(yǔ)教學(xué)、為學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高提供更好的條件與環(huán)境。

參考資料：

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[2] 教育部高等教育司.高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求（試行）[M].高等教育出版社，2000

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第二課堂的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞 第二課堂 學(xué)科競(jìng)賽 電子商務(wù)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“第二課堂”是指學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生參加除課堂教學(xué)以外的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到補(bǔ)充教學(xué)的目的。學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽，作為第二課堂的一部分，我院電子商務(wù)專業(yè)充分利用“第二課堂”作為常規(guī)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，通過(guò)專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽模式，利用競(jìng)賽平臺(tái)存在特質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，與課堂教學(xué)共同構(gòu)成了完整的教育整體，初步形成“以賽促學(xué)”、“學(xué)優(yōu)而賽”的良好專業(yè)發(fā)展模式。電子商務(wù)專業(yè)依托學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)專業(yè)老師指導(dǎo)競(jìng)賽，促進(jìn)教學(xué)能力和實(shí)踐能力的提高，取得一定教學(xué)成果。

“學(xué)科競(jìng)賽”作為“第二課堂”教學(xué)的實(shí)施手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)科素質(zhì)和創(chuàng)新能力。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生通過(guò)參加競(jìng)賽能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，可以提高自我認(rèn)可程度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解理論知識(shí)的重要性，提升學(xué)生的理解能力、文字表達(dá)能力、問(wèn)題分析能力以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。

1學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的積極作用

（1）鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)院通過(guò)開(kāi)展“第二課堂”教學(xué)，將電子商務(wù)專業(yè)理論知識(shí)真正運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，使學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性和目的性，與課堂教學(xué)形成互動(dòng)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，激發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的渴求。通過(guò)全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽、全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)三創(chuàng)大賽等比賽提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)實(shí)踐操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及軟件運(yùn)用等多項(xiàng)技能的機(jī)會(huì)，補(bǔ)充課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生自我認(rèn)可，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。我院學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和自我認(rèn)可程度需要提升，大部分學(xué)生缺乏自我認(rèn)可、專業(yè)認(rèn)可，對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)存在“拒絕”的態(tài)度，但是電子商務(wù)專業(yè)通過(guò)競(jìng)賽，能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變認(rèn)知態(tài)度，增強(qiáng)專業(yè)信心和專業(yè)認(rèn)同感，利于未來(lái)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的鍛煉，電子商務(wù)學(xué)習(xí)在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更高，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，更利于電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展。

（3）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高協(xié)作能力。電子商務(wù)競(jìng)賽都是以團(tuán)隊(duì)小組形式，隊(duì)員之間共同解決問(wèn)題，發(fā)揮各自的強(qiáng)項(xiàng)，明確分工，使參賽團(tuán)隊(duì)的能力達(dá)到最大化。參賽隊(duì)員們不僅僅要相互借鑒、相互指點(diǎn)，更要相互爭(zhēng)論、相互質(zhì)疑。通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽，能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生缺少與他人合作的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。

2組織學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽，開(kāi)展“第二課堂”活動(dòng)

2.1優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課時(shí)需求

電子商務(wù)專業(yè)通過(guò)調(diào)整和重組現(xiàn)有理論課程，設(shè)置配套教案和實(shí)驗(yàn)教材，利用現(xiàn)有教學(xué)資源。包括設(shè)置理論課程和調(diào)整理論課時(shí)，利用學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和專業(yè)老師，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、圖形圖像處理等專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生常用工具軟件應(yīng)用，通過(guò)移動(dòng)商務(wù)理論與應(yīng)用、網(wǎng)站建設(shè)與管理等課程培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)網(wǎng)站維護(hù)能力。電子商務(wù)專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展需要和學(xué)生能力陪養(yǎng)，提出通識(shí)教育、專業(yè)教育、綜合教育為領(lǐng)域的模塊教學(xué)。其中綜合教育主要通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)大賽提升學(xué)生能力，利用第二課堂補(bǔ)充完善教學(xué)成果。針對(duì)需求學(xué)生，開(kāi)設(shè)專業(yè)必修課，補(bǔ)充介紹前沿知識(shí)和軟件技能，并增加開(kāi)設(shè)競(jìng)賽選修課程。

2.2運(yùn)用“以賽促學(xué)”教學(xué)理念

我院通過(guò)專業(yè)競(jìng)賽的教學(xué)理念，應(yīng)采取將理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段。通過(guò)校內(nèi)、校外學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽，使學(xué)生從根本上了解理論知識(shí)對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度。以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，更關(guān)注實(shí)際問(wèn)題的解決辦法，將理論和實(shí)際相融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

2.3創(chuàng)造“互助式”學(xué)習(xí)環(huán)境

我院電子商務(wù)專業(yè)為奪實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，“第二課堂”教學(xué)提供相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，并鼓鈦生加入競(jìng)賽小組，相互交流學(xué)習(xí)心得和階段性成果。創(chuàng)建學(xué)生社團(tuán)，打造教師與學(xué)生之間的互助交流，學(xué)生與學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)目的。搭建新隊(duì)員和老隊(duì)員之間的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，分享參賽經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，形成“以高帶低”的良好競(jìng)賽循環(huán)模式。

3結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽，創(chuàng)建“第二課堂”教育管理模式

3.1將第二課堂納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌規(guī)劃

第二課堂、學(xué)科競(jìng)賽作為高等教育必不可少的一部分，應(yīng)該納入教學(xué)計(jì)劃，利于校園文化建設(shè)，提高學(xué)生綜合能力。我院已經(jīng)將第二課堂學(xué)分，納入必須完成的任務(wù)中，并且有對(duì)應(yīng)的4學(xué)分，沒(méi)有第二課堂學(xué)分，不能畢業(yè)。通過(guò)對(duì)教學(xué)改革，大大促進(jìn)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，在其影響下第二課堂變得更加豐富多彩。

3.2建立第二課堂保障機(jī)制

北京郵電大學(xué)世紀(jì)學(xué)院重視、支持第二課堂的教學(xué)開(kāi)展，在教務(wù)處、學(xué)生處和各個(gè)二級(jí)院系的努力下，形成《北京郵電大學(xué)世紀(jì)學(xué)院第二課堂學(xué)分管理實(shí)施細(xì)則》，投入人力、物力、資金支持以學(xué)科競(jìng)賽為依托的第二課堂教學(xué)的發(fā)展。學(xué)院重視第二課堂教師的培養(yǎng)，在專業(yè)老師帶領(lǐng)指導(dǎo)下，輔導(dǎo)員全程參與，學(xué)生積極配合，在教學(xué)中取得良好成績(jī)，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生競(jìng)賽參與率達(dá)75%以上。在第二課堂中，表現(xiàn)良好的，學(xué)科競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使第二課堂發(fā)揮真正作用，學(xué)生獲益。

參考文獻(xiàn)

[1] 尚飛.高校第二課堂與學(xué)生管理關(guān)系的研究[J].中國(guó)市場(chǎng)，2017（7）：86-87.

第二課堂的重要性范文第4篇

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)第二課堂；中外合作；對(duì)比研究；開(kāi)發(fā)與啟示

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671- 5918（ 2015） 06- 0165 - 03

一、引言

第二課堂是指“學(xué)校在課堂教學(xué)人物以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)”，而英語(yǔ)第二課堂則是各種英語(yǔ)課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。它可以為學(xué)生營(yíng)造接觸英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的半真實(shí)語(yǔ)言環(huán)，境，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練營(yíng)、各類英語(yǔ)比賽等。

構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)第二課堂在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性不言而喻，但是英語(yǔ)第二課堂在開(kāi)展的漫長(zhǎng)歷程中，存在著各種問(wèn)題和難點(diǎn)：第一、大多數(shù)第二課堂活動(dòng)缺乏高水平的教師隊(duì)伍指導(dǎo)，學(xué)生第二課堂活動(dòng)的整體層次難以提升；第二、大多數(shù)第二課堂活動(dòng)的場(chǎng)地等硬件條件不佳，學(xué)校對(duì)第二課堂活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)扶持力度不足；第三、學(xué)生個(gè)體參與第二課堂活動(dòng)缺乏更有效引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)第二課堂的重要性認(rèn)識(shí)不足；第四、學(xué)校第二課堂活動(dòng)整體上的豐富多彩與學(xué)生個(gè)體對(duì)于校園活動(dòng)的主觀認(rèn)可度上出現(xiàn)反差。因此對(duì)英語(yǔ)第二課堂的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、針對(duì)溫州肯恩大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的調(diào)查和研究

本文選取溫州肯恩大學(xué)的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)作為研究目標(biāo)，是因?yàn)樵撛盒＞哂衅涮厥庥⒄Z(yǔ)活動(dòng)優(yōu)勢(shì)。它是一所中美合作舉辦的具有獨(dú)立法人資格的大學(xué)，引進(jìn)美國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)施美式教育，其在英語(yǔ)第二課堂模式方面想必也有許多值得借鑒之處。研究溫州肯恩大學(xué)的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，并且與溫州大學(xué)城市學(xué)院的相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比研究，至少有以下幾點(diǎn)重要意義：（1）有利于我國(guó)獨(dú)立院校在傳統(tǒng)的英語(yǔ)第二課堂模式基礎(chǔ)上引入一些新的模式，輔助第二課堂的建設(shè)；（2）有利于更加明確大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的主體，即以學(xué)生為主體；（3）給從事第二課堂實(shí)踐的教師以啟發(fā)，一方面旨在喚起教師對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生關(guān)系的思考；另一方面，研究的過(guò)程和結(jié)果，定會(huì)給我國(guó)各大高校的英語(yǔ)第二課堂的發(fā)展帶來(lái)新的亮點(diǎn)。

（一）調(diào)查對(duì)象和方法

調(diào)查對(duì)象：溫州肯恩大學(xué)不同專業(yè)的學(xué)生共208人以及相關(guān)教師。調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查與座談相結(jié)合。本次調(diào)查對(duì)溫州肯恩大學(xué)學(xué)生共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷208份，回收有效問(wèn)卷208份，有效率為100%。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

1.在對(duì)“你知道我校開(kāi)展過(guò)的英語(yǔ)課外活動(dòng)嗎？”的回答中，64.42%的學(xué)生認(rèn)為大多數(shù)知道，23.08%的學(xué)生選擇全部知道，12.02%的學(xué)生選擇少數(shù)知道，0.48%的學(xué)生選擇完全不知道。這反映出絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)該校英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展情況比較了解，活動(dòng)的宣傳力度達(dá)到預(yù)期效果。

2.在對(duì)“你通常以何種方式了解到我校的英語(yǔ)課外活動(dòng)？”的回答中，93.29%的學(xué)生選擇校內(nèi)郵件，4.33%的學(xué)生選擇老師/同學(xué)口頭告知，其余的2.38%的學(xué)生選擇校訊通、微信公眾號(hào)、學(xué)校官網(wǎng)等方式。這說(shuō)明以校內(nèi)郵件為媒介進(jìn)行英語(yǔ)課外活動(dòng)的宣傳方式，能有效地把各類活動(dòng)通告給全體學(xué)生；其他宣傳媒介可做輔助手段加以強(qiáng)化。

3.在對(duì)“你對(duì)以下那幾個(gè)英語(yǔ)課外活動(dòng)最感興趣？”的調(diào)查中，49.04%的學(xué)生選擇如圣誕派對(duì)等主題活動(dòng)，12.98%的學(xué)生選擇ELC（English Language Center）的英語(yǔ)Workshop，12.5%的學(xué)生選擇西方文化社的文化類活動(dòng)，8.17%的學(xué)生選擇英語(yǔ)類講座，7.69%的學(xué)生選擇英語(yǔ)演講培訓(xùn)和比賽，其余9.62%的學(xué)生選擇如英語(yǔ)辯論社的辯論類活動(dòng)、英語(yǔ)翻譯社的翻譯類活動(dòng)等。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生傾向于選擇跟中西文化有關(guān)的、更具有娛樂(lè)性和趣味性的活動(dòng)。

4.在對(duì)“你參加英語(yǔ)課外活動(dòng)的目的”的多項(xiàng)選擇調(diào)查中，77.4%的學(xué)生選擇為了增加閱歷、積累經(jīng)驗(yàn)，62.5%的學(xué)生選擇為了鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)，31.25%的學(xué)生選擇為了打發(fā)空閑時(shí)間，30.29%的學(xué)生選擇因?yàn)楹门笥褏⒓铀宰约阂蚕雲(yún)⒓樱?8.85%的學(xué)生選擇為了結(jié)交好友，21.15%的學(xué)生選擇為了獲取學(xué)分或者其他加分。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生參與英語(yǔ)課外活動(dòng)的目的最主要是要提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，合格的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)應(yīng)能切實(shí)幫學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

5.在上題基礎(chǔ)上，學(xué)生在回答“你認(rèn)為自己在參與英語(yǔ)課外活動(dòng)中遇到的最大的問(wèn)題是什么？”的多項(xiàng)選擇中，47.12%的學(xué)生認(rèn)為是英語(yǔ)的口語(yǔ)應(yīng)用能力較弱，12.98%的學(xué)生認(rèn)為是英語(yǔ)語(yǔ)言錯(cuò)誤較多，9.62%的學(xué)生認(rèn)為是英語(yǔ)聽(tīng)力水平較弱，9.62%的學(xué)生認(rèn)為是英語(yǔ)寫作能力較弱，而5.29%的學(xué)生認(rèn)為以上問(wèn)題都存在。從這些數(shù)據(jù)看出，口語(yǔ)基礎(chǔ)較弱這個(gè)因素較大地影響了學(xué)生參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的積極性。在這樣的情況下，英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)考慮到不同層次口語(yǔ)水平的學(xué)生的接受能力，在舉辦專業(yè)性較強(qiáng)的辯論賽、寫作比賽、演講大賽的同時(shí)，也應(yīng)為廣大學(xué)生籌備簡(jiǎn)單、初級(jí)的活動(dòng)。

6.在對(duì)“你對(duì)我校開(kāi)展的英語(yǔ)課外活動(dòng)滿意度”的調(diào)查中，75%的學(xué)生選擇基本滿意，10.58%的學(xué)生選擇基本不滿意，6.25%的學(xué)生選擇非常滿意，6.25%的學(xué)生選擇無(wú)所謂，1.92%的學(xué)生選擇完全不滿意。對(duì)于滿意度的調(diào)查，數(shù)據(jù)表明大部分學(xué)生對(duì)該校英語(yǔ)課外活動(dòng)的滿意度是很高的，但還有一部分學(xué)生認(rèn)為該校的英語(yǔ)課外活動(dòng)存在各種問(wèn)題，比如組織部門內(nèi)部協(xié)調(diào)不當(dāng)導(dǎo)致活動(dòng)開(kāi)展不順利；師資力量不足，缺乏對(duì)學(xué)生必要的指導(dǎo)；活動(dòng)形式內(nèi)容單一，可行性低；活動(dòng)宣傳力度不夠；硬件設(shè)施和經(jīng)費(fèi)不到位等等。

7.在“請(qǐng)問(wèn)你對(duì)我校開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)有什么意見(jiàn)和建議”的開(kāi)放性問(wèn)題中，學(xué)生給出了許多建設(shè)性意見(jiàn)，如活動(dòng)時(shí)間安排應(yīng)該更合理；反對(duì)強(qiáng)制參與的做法；希望加大口語(yǔ)交流的比重，應(yīng)著重提高學(xué)生口語(yǔ)水平；加強(qiáng)宣傳力度，降低活動(dòng)難度；希望給相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)生社團(tuán)更多的發(fā)揮空間；希望學(xué)校可以多為不同專業(yè)的同學(xué)舉辦活動(dòng)，針對(duì)性比較強(qiáng)一定更好。

三、溫州肯恩大學(xué)與溫州大學(xué)城市學(xué)院英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的對(duì)比研究

問(wèn)卷調(diào)查和座談結(jié)果表明，就活動(dòng)內(nèi)容而言，兩所學(xué)校都有適合其學(xué)生特點(diǎn)的主要英語(yǔ)社團(tuán)，比如肯恩大學(xué)的西方文化社，辯論社，翻譯社，溫大城院英語(yǔ)角，IEnglish Club，“明日之星”英語(yǔ)特訓(xùn)營(yíng)。存在差異較大的地方是兩所大學(xué)發(fā)揮學(xué)生作用的程度。溫州肯恩大學(xué)的所有英語(yǔ)社團(tuán)，其程序制定和活動(dòng)策劃都由學(xué)生來(lái)承擔(dān)，同樣的事項(xiàng)在溫大城院則以指導(dǎo)老師為主、學(xué)生為輔。其他區(qū)別如下：

（一）活動(dòng)宣傳的問(wèn)題

在活動(dòng)宣傳方式方面，對(duì)比兩大學(xué)校的這一部分調(diào)查數(shù)據(jù)，肯恩大學(xué)學(xué)生參加活動(dòng)頻率溫州大學(xué)城市學(xué)院學(xué)生的數(shù)據(jù)高出了36個(gè)百分點(diǎn)，肯恩大學(xué)學(xué)生完全沒(méi)參加的數(shù)據(jù)是16.83%，比城院學(xué)生低61.63%，從中可以判斷出，肯恩大學(xué)通過(guò)校內(nèi)郵件、微信公眾號(hào)、校訊通等方式對(duì)活動(dòng)進(jìn)行宣傳的效果較好，這些宣傳方式值得借鑒和推廣。

（二）關(guān)于開(kāi)展效果的問(wèn)題

對(duì)于第二課堂活動(dòng)的滿意度，全面度的調(diào)查以及所存在的問(wèn)題。兩所學(xué)校的滿意度都超過(guò)80%。兩所學(xué)校相對(duì)一部分學(xué)生認(rèn)為形式單一，相對(duì)來(lái)說(shuō)城院的活動(dòng)形式比較多樣化，得到學(xué)生的基本認(rèn)可。大部分的肯恩大學(xué)學(xué)生認(rèn)為主要問(wèn)題在于學(xué)校的組織不得力，師資參與不夠，對(duì)學(xué)生缺乏必要的指導(dǎo)以及活動(dòng)形式內(nèi)容單一，溫大城院的學(xué)生認(rèn)為存在的主要問(wèn)題是活動(dòng)宣傳力度不夠，師資投入不夠和組織活動(dòng)的部門內(nèi)部協(xié)調(diào)不當(dāng)。

（三）關(guān)于活動(dòng)開(kāi)展的發(fā)展和建議

在活動(dòng)組織的主體問(wèn)題上，肯恩大學(xué)的學(xué)生多數(shù)認(rèn)為應(yīng)由學(xué)生社團(tuán)自己組織，而城院多數(shù)認(rèn)為應(yīng)由外教組織。兩所學(xué)校的學(xué)生大部分都希望由老師來(lái)進(jìn)行監(jiān)督。兩所學(xué)校均有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生不贊同實(shí)行素質(zhì)學(xué)分制度來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)課外活動(dòng)，他們更希望自己有更多的選擇權(quán)。同時(shí)兩所大學(xué)的學(xué)生90%以上都贊成借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課外活動(dòng)。

四、研究的建議和局限性

借助中外合作的溫州肯恩大學(xué)的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，部分大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的整體存在這以下幾大問(wèn)題：首先，活動(dòng)的組織，不夠高效和宣傳力度不夠；其次，需要對(duì)學(xué)生社團(tuán)和英語(yǔ)社團(tuán)的學(xué)習(xí)干部進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提高學(xué)生的組織能力和行動(dòng)力，從更大程度上發(fā)揮學(xué)生的主體作用；同時(shí)就管理層而言，校方缺乏對(duì)于英語(yǔ)課外活動(dòng)的重視，也缺乏有效地管理機(jī)制督促學(xué)生；不同學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身學(xué)生特點(diǎn)制定一套真正符合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要的課外活動(dòng)方案，針對(duì)肯恩大學(xué)的情況，要進(jìn)行多樣化的活動(dòng)策劃，比如49%的被調(diào)查學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)等主題活動(dòng)最感興趣，所以應(yīng)該要組織多樣性的文化內(nèi)涵豐富的英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的參與積極性；對(duì)于溫州大學(xué)城市學(xué)院來(lái)說(shuō)，需要實(shí)行統(tǒng)一而高效的宣傳手段，如校訊通等媒體來(lái)通知和活動(dòng)，擴(kuò)大宣傳面。只有提高活動(dòng)的組織效力和質(zhì)量，加強(qiáng)監(jiān)管以及借助學(xué)生所贊同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用，讓學(xué)生不受時(shí)間空間的限制來(lái)參與和學(xué)習(xí)，才能更加有效地開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，真正吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，從而提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

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第二課堂的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ) 第二課堂 能力本位

高職教育的重要作用是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性的人才，其教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，致力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高職英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)獲取和英語(yǔ)能力形成的主要途徑。但是受到時(shí)間和空間的限制，高職學(xué)生的英語(yǔ)能力僅僅在課堂上鍛煉是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高職英語(yǔ)第二課堂的構(gòu)建是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要途徑。英語(yǔ)第二課堂是課堂教學(xué)和崗位實(shí)踐之間的橋梁，其強(qiáng)調(diào)以能力為本位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極探索和創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力?；谟⒄Z(yǔ)第二課堂的重要性，高職院校應(yīng)從多角度構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)的第二課堂，以提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、以能力為本位的高職英語(yǔ)第二課堂體系的構(gòu)建意義

建構(gòu)主義理論起源于上世紀(jì)的歐洲，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中將學(xué)生視為教學(xué)主體。以能力為本位的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)并且重視實(shí)踐能力的提高，即在相互對(duì)話和交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程，不是簡(jiǎn)單的信息積累，教師在這一教學(xué)模式中同樣具有重要的引導(dǎo)作用。在教學(xué)中，為提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師可采取發(fā)現(xiàn)法和探索法等多元化的教學(xué)方法。以能力為本位的教學(xué)模式要求學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)過(guò)程，多查閱相關(guān)資料，大膽創(chuàng)新和提問(wèn)，并積極努力解決。把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。在小組討論等教學(xué)模式下，學(xué)生之間的相互交流得以構(gòu)建，學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得以提高，并且發(fā)揮各自在小組中的重要作用。同時(shí)，以能力為本位的英語(yǔ)教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換。在這一過(guò)程中，學(xué)生不斷累積新知識(shí)，并且將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起，確保教學(xué)意義的實(shí)現(xiàn)。

以能力為本位的英語(yǔ)第二課堂構(gòu)建要遵循一定的原則。包括：

（一）第二課堂是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要場(chǎng)所，使學(xué)生獲得真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足我國(guó)學(xué)生的需求。教學(xué)過(guò)程包括語(yǔ)言模擬、英文電影賞析、英語(yǔ)口譯及筆譯等教學(xué)內(nèi)容。也就是說(shuō)，第二課堂以提高學(xué)生的交際能力為主，因此在教學(xué)環(huán)境選擇上，應(yīng)選擇接近真實(shí)生活的語(yǔ)言環(huán)境。

（二）這一模式的構(gòu)建要求教師設(shè)置正確的問(wèn)題，要求學(xué)生不斷提高自身的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言交際能力，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注意學(xué)生發(fā)散性思維的開(kāi)發(fā)，即要求學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行多方面的思考，避免學(xué)生的定向思維，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種社會(huì)體驗(yàn)，要求學(xué)生在相互合作的模式下完成。以能力為本位的英語(yǔ)教學(xué)要求教學(xué)賦予語(yǔ)言明確的意義，提出明確的教學(xué)主題?？傊?，在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的相互溝通能力得到提高，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系更加完整。第二課堂的構(gòu)建對(duì)實(shí)訓(xùn)課堂和理論基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建具有積極意義，在教學(xué)過(guò)程中采取頂崗實(shí)習(xí)的模式，學(xué)生在第二課堂形成應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力和素質(zhì)能力，為日后工作打好基礎(chǔ)。

（三）英語(yǔ)第二課堂可充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的提高。學(xué)生的英語(yǔ)能力體現(xiàn)在其辯論、演講過(guò)程中。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、相互交際實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。以能力為本位的教學(xué)模式將學(xué)生作為主體，教學(xué)要滿足學(xué)生的需求，同時(shí)是企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的必然需求。高職英語(yǔ)教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)生，而英語(yǔ)自身的特點(diǎn)要求其教學(xué)以交際能力的提高為主，其在英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義不可磨滅。

二、以能力為本位的高職英語(yǔ)專業(yè)第二課堂的構(gòu)建策略

（一）以第一課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

第二課堂作為第一課堂的延伸，在教學(xué)內(nèi)容上還應(yīng)以第一課堂的內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行延伸，以提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力為主。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，智育教育是主要內(nèi)容，但并非全部?jī)?nèi)容。教育的最終目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此應(yīng)在智育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)兩種課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。在教學(xué)方法上，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革。在課堂英語(yǔ)教學(xué)中，增加英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，并將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求及相關(guān)專業(yè)相結(jié)合。教師應(yīng)確立第二課堂的教學(xué)目標(biāo)，并針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)大綱，為學(xué)生提供更多的使用英語(yǔ)涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)和處理日常事務(wù)和的機(jī)會(huì)，以提高其技能。第一課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的作用同樣不容忽視，在第一課堂教學(xué)中高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)為第二課堂做好鋪墊，在教學(xué)方式上應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主、基礎(chǔ)教學(xué)為輔，將英語(yǔ)交際能力的提高放在首位。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

以能力為本位的高職英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高是高職英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。在第二課堂的構(gòu)建過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)具有十分積極的意義。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，自己占據(jù)了大部分課堂時(shí)間，學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法提高。第二課堂教學(xué)的構(gòu)建要求教師設(shè)置必要的學(xué)習(xí)情境。實(shí)踐證明，良好的學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高和語(yǔ)言能力培養(yǎng)都具有積極意義。在特定的環(huán)境下，學(xué)生的語(yǔ)言語(yǔ)感得以提高，語(yǔ)言受環(huán)境的影響，在真實(shí)的交際環(huán)境中，學(xué)生的模擬能力同樣得到提高，通過(guò)活動(dòng)的參與，學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促進(jìn)英語(yǔ)能力的提高，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程，英語(yǔ)作為交際語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的自學(xué)提出較高要求。因此，教師應(yīng)重視這一點(diǎn)，充分發(fā)揮第二課堂的重要作用，合理安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整第二課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力為重要目標(biāo)，滿足高職教育教學(xué)改革的要求。

（三）高職英語(yǔ)第二課堂的構(gòu)建發(fā)揮英語(yǔ)的服務(wù)。

高職英語(yǔ)第二課堂構(gòu)建的目的是提高學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力，使學(xué)生可以熟練地應(yīng)用英語(yǔ)處理工作和生活中的問(wèn)題。英語(yǔ)能力的提高可以有效促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，對(duì)于高職學(xué)生具有重要意義?；诖耍呗氃盒Ｔ谶M(jìn)行英語(yǔ)第二課堂的構(gòu)建時(shí)，要充分發(fā)揮英語(yǔ)的服務(wù)。英語(yǔ)第二課堂構(gòu)建過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能鍛煉已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。英語(yǔ)第二課堂需要涉及與英語(yǔ)相結(jié)合的相關(guān)工作和活動(dòng)，其活動(dòng)設(shè)置要充分考慮學(xué)生的專業(yè)所需。教師營(yíng)造相應(yīng)的活動(dòng)氛圍，學(xué)生主動(dòng)收集相關(guān)的中英文資料，模擬相應(yīng)的角色，使用英語(yǔ)進(jìn)行交際，最終達(dá)到目的。任務(wù)型教學(xué)和探究式教學(xué)都是英語(yǔ)第二課堂可以廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，第二課堂可以明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生可以利用英語(yǔ)解決職業(yè)問(wèn)題。高職英語(yǔ)第二課堂是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，其對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)意義重大。通過(guò)英語(yǔ)第二課堂的構(gòu)建，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得到充分提高，將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐中。高職英語(yǔ)第二課堂的構(gòu)建要以能力為本位，重視學(xué)生的主體地位，選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)第二課堂要充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)第二課堂的構(gòu)建可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，為英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用創(chuàng)造良好的環(huán)境。通過(guò)第二課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)能力得到提高。英語(yǔ)第二課堂構(gòu)建可以采用多種形式，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)表演和演講、英語(yǔ)歌曲比賽等都是常用的第二課堂形式。高職院校要整合各種形式的第二課堂內(nèi)容，使第二課堂成為有機(jī)的整體，建立系統(tǒng)的英語(yǔ)第二課堂體系。文章對(duì)以能力為本文的高職英語(yǔ)第二課堂的構(gòu)建進(jìn)行了分析，肯定了第二課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，對(duì)我國(guó)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)具有積極意義。

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