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初中生心理健康教學(xué)計(jì)劃范文第1篇

康問題。初中學(xué)生的心理健康能否正常的發(fā)展，關(guān)系到初中學(xué)生能否健康的成長(zhǎng)。新的體育與健康課程是

以 "健康第一"為指導(dǎo)思想，提出了身體、心理、社會(huì)的三維健康觀。所以，在提倡全面推進(jìn)素質(zhì)教育的

今天，提高初中學(xué)生的心理健康素質(zhì)顯得尤為重要。而情緒問題又是制約著初中學(xué)生心理健康發(fā)展的重要

因素之一。初中生一般處在12--14周歲年齡階段，這一階段正處于青春發(fā)育初期，也是敏感多變的時(shí)期，

很容易出現(xiàn)各種情緒上的問題。初中體育教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不良情緒的反應(yīng)，如果不良情緒長(zhǎng)期積累

，會(huì)影響學(xué)生的心理健康，嚴(yán)重時(shí)還可能會(huì)引起精神疾病。所以，在初中體育教學(xué)中，體育教師要幫助和

維護(hù)學(xué)生的良好情緒，消除不健康的、不良的情緒狀態(tài)，預(yù)防心理障礙和心理疾病的產(chǎn)生，使學(xué)生身心能

健康的成長(zhǎng)。

情緒是指?jìng)€(gè)體被激起的一種狀態(tài)，主要反映了客觀現(xiàn)實(shí)與人的需要之間的關(guān)系。情緒具有較大的情境性、

激動(dòng)性和短暫性，常用于說明某種體驗(yàn)的表現(xiàn)形式。情緒可分為積極（良好）情緒和消極（不良）情緒兩

種狀態(tài)。

新編大英百科全書的解釋，心理衛(wèi)生系"用于維護(hù)和增進(jìn)心理健康的種種措施。"霍夫曼認(rèn)為："心理衛(wèi)生

是指在我們的生活環(huán)境和內(nèi)心之間保持和諧平衡。"中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)陳學(xué)詩(shī)教授對(duì)心理衛(wèi)生則了

如下定義："研究和講求心理健康之道。"他指出："心理衛(wèi)生之要旨，在于培養(yǎng)、保持和增進(jìn)健康的人格

。"

體育教學(xué)中，初中生常見的不良情緒反應(yīng)主要有：焦慮、恐懼、膽怯、自卑、抑郁、羞愧現(xiàn)象。體育教學(xué)

中，初中生不良情緒大致表現(xiàn)為以下一些特征：肌肉緊張、僵硬，反應(yīng)遲鈍，動(dòng)作不協(xié)調(diào)；煩躁不安，易

怒；注意力不集中，心神不寧，聽而不聞；積極性下降，退縮、逃避練習(xí)；缺乏信心，憂心忡忡，害怕動(dòng)

作失?。谎哉Z(yǔ)減少，回避與教師或同學(xué)交談；判斷推理的能力下降；行為失控，易激動(dòng)。

初中生正處于青春發(fā)育初期，這一時(shí)期受遺傳、生理、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、教育環(huán)境和教育方法等

方面的不良影響，會(huì)干擾初中生的正常心理發(fā)育，導(dǎo)致不良情緒的產(chǎn)生。在初中體育教學(xué)中，學(xué)生不良情

緒受諸多因素的影響，但總體可分為外在因素和內(nèi)在因素。

在體育教學(xué)過程中，師生關(guān)系的緊張、學(xué)生之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)，往往是造成學(xué)生不良情緒產(chǎn)生的重

要因素之一。教師在教學(xué)中，如責(zé)怪學(xué)生、對(duì)學(xué)生提出過高的要求等，都會(huì)給學(xué)生心理帶來壓力，使學(xué)生

產(chǎn)生恐懼、自卑等不良情緒。

學(xué)生在練習(xí)時(shí)，如得不到同學(xué)的認(rèn)可和尊重、受同學(xué)的挖苦和嘲笑等，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不安的情緒變化，

從而不敢面對(duì)老師和同學(xué)，由此而產(chǎn)生自卑、羞愧、抑郁等不良情緒。

安排的內(nèi)容無法滿足學(xué)生的需要，是影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中不良情緒產(chǎn)生的主要因素之一。教學(xué)內(nèi)容安排太多

、太難、太復(fù)雜，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、膽怯、焦慮等不良情緒的產(chǎn)生。內(nèi)容

安排的單一、容易，學(xué)生會(huì)感覺枯燥無味，而使學(xué)習(xí)積極性下降，從而降低學(xué)習(xí)興趣。

體育教學(xué)任務(wù)主要是通過組織學(xué)生進(jìn)室外的身體鍛煉來完成的。在課堂教學(xué)特別是動(dòng)作技能教學(xué)中，如何

集中學(xué)生的注意力，減少外界的干擾和影響，是長(zhǎng)期以來體育老師在教學(xué)中關(guān)心和探討的課題。筆者通過

在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用提問的方式方法教學(xué)進(jìn)行提高學(xué)生注意力的嘗試性探索，取到了良好的教育教學(xué)效果

。

體育課教學(xué)要完成三項(xiàng)任務(wù)，第一是通過組織教學(xué)和身體練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，第二是在教學(xué)中傳授體育

的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技術(shù)和基本技能；第三是通過組織教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。要完成這三項(xiàng)任務(wù)，

教師除了思想上重視，熟悉教材并對(duì)教材內(nèi)容精心安排，以及良好的課堂氣氛外，提高學(xué)生的課堂注意力

是非常重要的因素。

由于體育課教學(xué)的特殊性，課堂經(jīng)常受到突如其來的外界的干擾，有的學(xué)校長(zhǎng)期存在幾個(gè)班同時(shí)上體育課

的現(xiàn)象，特別是受到場(chǎng)地小、器材少、班級(jí)多等客觀限制的情況下，相互影響和干擾的現(xiàn)象就更為嚴(yán)重。

由于種種客觀和主觀因素的影響，學(xué)生的注意力經(jīng)常表現(xiàn)出不集中注意力分散的現(xiàn)象。某某若不能及時(shí)地

將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上教師講解示范上來，對(duì)課堂教學(xué)特別是動(dòng)作技能教學(xué)效果，會(huì)帶來不良的影

響。

在以往的教學(xué)中，教師對(duì)注意力分散的學(xué)生采取的措施一般是停止講解或示范，提出某些學(xué)生思想不集中

，也采用點(diǎn)名批評(píng)等手段，來提高學(xué)生的注意力。但是，這種帶有強(qiáng)制性轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的教學(xué)方式，對(duì)

課堂教學(xué)效果的提高并不明顯。通過觀摩教學(xué)，聽課教研，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查交談發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的注意力

暫時(shí)被轉(zhuǎn)移過來，但是，并沒有從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生同教師在情緒的

抵觸，矛盾激化等現(xiàn)象，影響了正常的教學(xué)計(jì)劃的完成，失去和諧的課堂氣氛。通過研究探索，發(fā)現(xiàn)采用

提問的方式方法，解決學(xué)生出現(xiàn)的注意力分散，思想不集中的現(xiàn)象，取得了良好的教學(xué)效果。

一、提問對(duì)課堂氣氛的和諧有利

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)研究表明，人的大腦皮層處于適宜的興奮狀態(tài)，才是建立條件反射的最好時(shí)機(jī)而不適宜的興奮

是無法建立條件反射，甚至?xí)绊懞推茐臈l件反射的建立。教和學(xué)是構(gòu)成課堂教學(xué)的主體，教師的主導(dǎo)作

用是以激發(fā)學(xué)生的積極性為基礎(chǔ)。當(dāng)教師在課堂上發(fā)現(xiàn)注意力不集中的學(xué)生，采用對(duì)其提問的方式，引導(dǎo)

學(xué)生對(duì)教師的注意。同時(shí)，也使學(xué)生意識(shí)到自己是否按照課堂常規(guī)的要求上課。對(duì)學(xué)生來講，用點(diǎn)名提問

的方法集中注意力，比用點(diǎn)名批評(píng)的方法集中注意力更容易讓學(xué)生接受，從而保持了課堂上的學(xué)習(xí)氣氛。

如果學(xué)生的情緒低落，課堂氣氛沉悶，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。

二、提問對(duì)學(xué)生注意力有暗示作用

一般來說，思想不集中，注意力分散的學(xué)生，由于注意力沒有放在教師的示范講解上，因而對(duì)教師的提問

也無從回答，教師在有必要提醒學(xué)生注意聽講外，幫助學(xué)生回答所提出的問題，這樣做暗示了學(xué)生注意力

要集中，又加深了講解示范的力度，有助于學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的進(jìn)一步理解，當(dāng)教師對(duì)一名學(xué)生進(jìn)行提問的

時(shí)候，其他的學(xué)生在心理上產(chǎn)生某些反應(yīng)和想法，如果老師提問到我，應(yīng)該怎樣去回答，這種心理活動(dòng)提

高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這也是檢驗(yàn)教學(xué)成敗的標(biāo)志之一。

三、提問對(duì)動(dòng)作技能教學(xué)有幫助

影響運(yùn)動(dòng)技能形成的因素是多方面的。如調(diào)動(dòng)師生的兩個(gè)積極性，提高初學(xué)者的水平。發(fā)揮教師的指導(dǎo)作

用和改進(jìn)教法；反饋信息的合理運(yùn)用，提高動(dòng)作的練習(xí)效果，改變環(huán)境和條件等。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)

遇到學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)共性的錯(cuò)誤和問題，針對(duì)這些問題教師要進(jìn)行指導(dǎo)幫助教學(xué)。常規(guī)性地

找?guī)孜粚W(xué)生進(jìn)行示范演示，教師指出存在的問題和解決問題的方法為了加強(qiáng)學(xué)生的注意力，教師可以在學(xué)

生示范之前作出要求。比方說：老師要對(duì)示范動(dòng)作中存在的問題和不足進(jìn)行提問，每一位學(xué)生都要做好回

答問題的準(zhǔn)備。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，進(jìn)一步提高教師指導(dǎo)和幫助教學(xué)的實(shí)

際效果。

初中生心理健康教學(xué)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中體育；課堂教學(xué)；足球項(xiàng)目；開展實(shí)踐

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，集對(duì)抗性和合作性為一體，通過足球運(yùn)動(dòng)能夠培養(yǎng)初中生良好的意志品質(zhì)以及團(tuán)結(jié)合作精神。[1]但是足球運(yùn)動(dòng)在初中體育課程中開展不多，究其原因，主要體現(xiàn)如下：第一，隨著中國(guó)男足在比賽中的一次次失利以及其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在國(guó)際體育運(yùn)動(dòng)中比例的提升，一些初中生對(duì)足球?qū)W習(xí)缺乏耐心。第二，初中體育課堂教學(xué)中足球項(xiàng)目的引入只是一味地注重足球的技巧，忽視了足球文化的滲透，在學(xué)生不了解足球訓(xùn)練意義的情況下不利于充分顯示出足球訓(xùn)練的效果。第三，教師的足球教學(xué)受個(gè)人情緒和喜好的影響嚴(yán)重，沒有進(jìn)行客觀的教學(xué)。第四，初中文化課對(duì)足球訓(xùn)練課時(shí)間的占用不利于足球課程充分開展。針對(duì)這些問題，本文結(jié)合初中足球項(xiàng)目開展實(shí)際，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)在初中體育課堂教學(xué)中的充分開展進(jìn)行了分析。

一、初中體育課堂教學(xué)中足球項(xiàng)目開展的重要性

第一，對(duì)初中生心理健康的培養(yǎng)、意志品質(zhì)的塑造具有重要作用。初中階段是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，其能否健康成長(zhǎng)對(duì)國(guó)家和民族的未來發(fā)展意義重大。初中體育課堂教學(xué)中開展足球項(xiàng)目能夠?qū)⒊踔猩讲賵?chǎng)，加強(qiáng)初中生和自然的接觸，在緩解課業(yè)壓力的同時(shí)提升學(xué)生的健康水平。足球運(yùn)動(dòng)對(duì)初中生心理健康培養(yǎng)、意志品質(zhì)的塑造有著極大的促進(jìn)作用。[2]第二，為我國(guó)足球后備人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，我國(guó)青少年足球后備人才數(shù)量較少，不利于我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的穩(wěn)定發(fā)展。在初中體育課堂教學(xué)中開展足球項(xiàng)目能夠吸引越來越多的青少年加入國(guó)家足球運(yùn)動(dòng)建設(shè)發(fā)展中，為之后的足球運(yùn)動(dòng)員選拔奠定基礎(chǔ)。第三，豐富初中體育課堂內(nèi)容?！度罩屏x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，體育課程的多樣化開展是提升體育教學(xué)質(zhì)量、發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值的重要條件。因此，要求各個(gè)初中學(xué)校充分利用各種資源，豐富和完善初中體育課程的教學(xué)體系及內(nèi)容，通過對(duì)體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則的簡(jiǎn)化、難度的降低，開發(fā)出適合初中生的體育教學(xué)內(nèi)容。初中足球項(xiàng)目的開展是一種以足球?yàn)檩d體的多種類型身體活動(dòng)運(yùn)動(dòng)，能夠豐富初中體育課堂內(nèi)容。[3]

二、現(xiàn)階段初中體育課堂中足球項(xiàng)目開展存在的問題

1.足球運(yùn)動(dòng)開展必備的硬件設(shè)施不完善

足球運(yùn)動(dòng)由于自身的特點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)范圍的要求較高，且要求訓(xùn)練具有一定的規(guī)范性。但是，現(xiàn)階段很多校園不具備足球運(yùn)動(dòng)開展的必備條件，在很大程度上制約了足球運(yùn)動(dòng)的開展。另外，足球場(chǎng)地的建立需要消耗大量的費(fèi)用，對(duì)于一些初中學(xué)校來講具有很大的操作難度。足球運(yùn)動(dòng)的進(jìn)行需要大場(chǎng)地運(yùn)動(dòng)和大范圍轉(zhuǎn)移，而初中足球教學(xué)的實(shí)際情況是活動(dòng)場(chǎng)地過于擁擠，學(xué)生之間相互影響，初中體育課堂足球教學(xué)效果難以提高。[4]

2.足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練師資隊(duì)伍不完善

教師是初中體育教學(xué)活動(dòng)的主體，其自身能力和教學(xué)水平對(duì)初中體育課堂的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的影響。但是，現(xiàn)階段一些初中體育教師對(duì)體育鍛煉的重要性認(rèn)識(shí)不夠。學(xué)校在招聘教師時(shí)門檻較低，導(dǎo)致一些不具備足球訓(xùn)練技能和基本常識(shí)的教師擔(dān)任了體育教師，不能滿足初中體育教學(xué)的基本要求。

3.初中足球體育課堂保障體系不完善

想要實(shí)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)在初中體育課堂的充分開展，那么初中體育教學(xué)引進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)的同時(shí)就要建立相關(guān)的足球運(yùn)動(dòng)保障體系。初中體育足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)主體是初中生，為了充分保障足球運(yùn)動(dòng)開展的重要意義，有關(guān)人員需要建立完善的足球運(yùn)動(dòng)保障體系，從而提高初中體育課堂足球教學(xué)的效率和安全性，激發(fā)初中球員的運(yùn)動(dòng)潛能?，F(xiàn)階段一些初中足球體育教學(xué)的保障體系不完善，足球運(yùn)動(dòng)的開展沒有得到必要的人力、物力和財(cái)力支持。[5]

4.初中足球體育課堂體制不完善

長(zhǎng)期以來，初中足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)采用的是大班授課的形式，沒有注意到學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)上的差異，導(dǎo)致一些足球底子不好的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)足球，足球基礎(chǔ)較好的學(xué)生無法在真正意義上把握足球訓(xùn)練的精髓。初中足球課堂上難以形成理論和技術(shù)上的突破，使得初中足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的整體水平不高。

5.初中生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情不高

初中生受生理和心理因素的影響，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情往往是來得快、去得也快。他們處于人生的黃金期，具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)性的自由追求。這種個(gè)性的發(fā)展和追求與初中足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本要求不符，由此導(dǎo)致學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的不規(guī)范，不具備科學(xué)的足球運(yùn)動(dòng)意識(shí)，不利于足球運(yùn)動(dòng)鍛煉效果的實(shí)現(xiàn)。[6]

三、初中體育課堂教學(xué)中足球項(xiàng)目的開展實(shí)踐

1.提升對(duì)足球校園文化的重視

在2015年年初，國(guó)務(wù)院通過了《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》，該方案明確指出要在初中學(xué)校體育課程建設(shè)發(fā)展中融入足球內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)校園足球教學(xué)在初中體育中的良好發(fā)展。曾有足球運(yùn)動(dòng)專家指出，我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的開展和足球人才的培養(yǎng)缺乏的不是良好的身體素質(zhì)、有效的足球訓(xùn)練方法，而是缺少必要的足球文化。因此，在初中校園體育課程中開展足球項(xiàng)目，就要加強(qiáng)對(duì)足球文化的宣傳和滲透。其中，初中足球校園文化一般需要在初中足球教學(xué)、足球競(jìng)賽及一些足球活動(dòng)中產(chǎn)生。提升對(duì)足球校園文化的重視，一方面，體育教師在開展足球教學(xué)之前，需要為學(xué)生的足球?qū)W習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生到較為專業(yè)的足球場(chǎng)地進(jìn)行練習(xí)，提升學(xué)生實(shí)際足球訓(xùn)練的體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)足球文化的感受。另一方面，教師在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，要充分利用好室內(nèi)和室外兩個(gè)空間，在室內(nèi)空間進(jìn)行足球理論教學(xué)，在室外空間進(jìn)行足球訓(xùn)練教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的良好銜接。

2.利用足球游戲開展教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，為此，在初中足球體育教學(xué)中，教師可以通過游戲的方式來開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球的興趣。為了避免傳統(tǒng)足球教學(xué)的枯燥、乏味，教師可以通過游戲?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在充分感受到足球鍛煉興趣的同時(shí)更好地進(jìn)行足球?qū)W習(xí)。在足球課程開始之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些輕松的準(zhǔn)備活動(dòng)，伸展肢體，從而避免在正式足球訓(xùn)練中的意外拉傷。具體表現(xiàn)為，體育教師在足球訓(xùn)練之前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行顛球、頂球、曲線運(yùn)球接力跑等活動(dòng)，進(jìn)而快速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生身體在短時(shí)間內(nèi)興奮起來，快速進(jìn)入足球訓(xùn)練活動(dòng)中，帶著興趣進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)，把握住足球訓(xùn)練的要領(lǐng)。比如在對(duì)運(yùn)球動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)時(shí)，學(xué)生可以將原有的障礙物想象成真實(shí)的對(duì)手，在練習(xí)中比賽誰通過的人多；在進(jìn)行傳接球的練習(xí)中，可以在場(chǎng)地上放置一個(gè)水桶，看哪名學(xué)生能夠?qū)⑶騻魉偷剿袄?，抑或是掛起一個(gè)呼啦圈，看誰傳的球能穿過呼啦圈；在學(xué)習(xí)跑位與戰(zhàn)術(shù)配合時(shí)，教師可以為學(xué)生安排不同的場(chǎng)景來進(jìn)行演練，采用不同防守模式，讓學(xué)生充分感受到足球?qū)W習(xí)的樂趣。[7]

3.實(shí)現(xiàn)對(duì)足球教學(xué)內(nèi)容的豐富完善

校園足球運(yùn)動(dòng)的宗旨是讓每名學(xué)生都能參與其中。在這種宗旨引導(dǎo)下，教師在進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，需要充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，不能采用一成不變的教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是，對(duì)于一些基礎(chǔ)不好、體能較差的學(xué)生，教師要注重提升其足球運(yùn)動(dòng)的興趣，同時(shí)，教師也不能忽視對(duì)基礎(chǔ)較好學(xué)生的足球能力培養(yǎng)。為此，教師需要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)每組的特點(diǎn)和水平制訂對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于足球水平較低的一組學(xué)生可以進(jìn)行基礎(chǔ)技能的練習(xí)，對(duì)足球水平高的一組可以進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)配合練習(xí)。另外，在日常的足球教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)組織和開展一些足球教學(xué)比賽，有策略地將足球基礎(chǔ)技能、戰(zhàn)術(shù)配合等知識(shí)加入比賽中，在比賽競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)足球知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的顛球以后，可以在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)亟M織一場(chǎng)顛球比賽，并在比賽中對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而提高學(xué)生足球訓(xùn)練的積極性。具體表現(xiàn)為，教師在課下讓學(xué)生自由組成小組，在每次足球課下課之前讓不同小組之間進(jìn)行循環(huán)比賽，采用的比賽對(duì)應(yīng)機(jī)制可以是三對(duì)三、五對(duì)五等，并在足球課程學(xué)期末決選出最后的冠軍。足球運(yùn)動(dòng)的開展需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對(duì)于女生足球運(yùn)動(dòng)，教師可以適當(dāng)在女子足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中融入一些女生的日常運(yùn)動(dòng)，比如踢毽子、跳繩等，在滿足女生足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中體育教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善。

綜上所述，根據(jù)我國(guó)足球事業(yè)發(fā)展長(zhǎng)期處于低谷的現(xiàn)狀，教育部門需要在體育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)足球事業(yè)發(fā)展的重視，將足球運(yùn)動(dòng)引入初中體育課堂教學(xué)中，在豐富和完善初中體育課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提升學(xué)生的足球素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵和意義的了解、認(rèn)可，不斷促進(jìn)高校足球訓(xùn)練的發(fā)展。同時(shí)，教師也要不斷豐富和完善自身的足球理論知識(shí)，提升自己的教學(xué)技能，在足球訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的制訂方面實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、合理化和全面化，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)足球訓(xùn)練知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的綜合利用，增強(qiáng)個(gè)人的體育素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹 昂.青少年校園足球活動(dòng)背景下初中足球教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建[D].開封：河南大學(xué)，2012.

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[4]皇東明.對(duì)初中體育課堂足球教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策探討[J].新課程（下），2015，（12）.

[5]馮為軍.初中體育中“校園足球”的教學(xué)方法探究[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2016，（7）：17.

[6]王慶然.新課標(biāo)視野下長(zhǎng)春市區(qū)初中體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2012.

初中生心理健康教學(xué)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-029-01

初中《義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定學(xué)生必須掌握一定的體育知識(shí)、體育技能及體育訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的意志力和思想道德品德。隨著初中體育教學(xué)改革的推進(jìn)，并根據(jù)現(xiàn)在初中體育的教學(xué)現(xiàn)狀，教育部對(duì)教師教學(xué)提出來新的教學(xué)目標(biāo)，要求從各方面入手，提高學(xué)生的身心素質(zhì)，學(xué)習(xí)熱情。接下來具體談?wù)撘幌鲁踔畜w育教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。

一、了解初中體育教學(xué)的目標(biāo)

人都說身體是革命的本錢，有個(gè)好的身體才有談學(xué)習(xí)談生活談工作的資本。初中生正是身體和心理各方面發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，必須注重身體各方面的成長(zhǎng)，這也是教育部門把體育作為初中必修課的一個(gè)原因。體育主要包括體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)，所謂體育教學(xué)也就是要給學(xué)生講述相關(guān)的體育知識(shí)，健身技能，以便學(xué)生有方法有技巧的進(jìn)行鍛煉；而課外體育活動(dòng)也就是對(duì)課堂上教授的知識(shí)的運(yùn)用及鞏固，以及協(xié)調(diào)學(xué)生之間的獨(dú)立完成某項(xiàng)任務(wù)或者加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)精神等等，活躍學(xué)生之間的氣氛。初中體育教學(xué)有幾個(gè)關(guān)鍵的目標(biāo)：1、促進(jìn)學(xué)生體能的形成和發(fā)展，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力，使他們敢于接受生活中的挑戰(zhàn)，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂趣。2、教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的方法和知識(shí)，使他們靈活運(yùn)用這些知識(shí)，學(xué)會(huì)各種技能。3、讓他們學(xué)習(xí)體育衛(wèi)生保健和安全常識(shí)知識(shí)，培養(yǎng)鍛煉身體的正確態(tài)度。4、在鍛煉中加強(qiáng)學(xué)生思想品德的教育，使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

二、了解初中生的生理、心理特征

初中生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰期即青春發(fā)育期。這個(gè)時(shí)期學(xué)生的生理和心理方面都發(fā)生很明顯的變化，比如，身體成長(zhǎng)迅速、骨骼肌肉發(fā)育很快、心血管系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)有較大發(fā)展、神經(jīng)比較興奮、反應(yīng)速度快但人易激動(dòng)。但是每個(gè)部位發(fā)育情況不一致，有快有慢，心臟發(fā)育就稍滯后于運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與神經(jīng)系統(tǒng)，所以體育鍛煉時(shí)要注意這些特征，不能持續(xù)運(yùn)動(dòng)，否則對(duì)容易產(chǎn)生疲勞。除此之外，男女生體態(tài)上也出現(xiàn)了很多新的變化，并且男生女生之間差別很大，比如，男生聲音變粗，喉結(jié)突出、胡須開始出現(xiàn)等；女生開始出現(xiàn)月經(jīng)、乳腺發(fā)育、聲音變高等。這些生理上的變化必定會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的影響，在上體育課外課時(shí)教師一定要對(duì)男女生體征的不同，采用不同的教育方式靈活教學(xué)。

三、注重學(xué)生的主體地位

不論什么教學(xué)，教學(xué)的目的都是為了學(xué)生有更好地發(fā)展，初中體育也是。體育是一門和健康聯(lián)系在一起的學(xué)科，以學(xué)生身體練習(xí)為手段，增進(jìn)學(xué)生身體和心理的健康?，F(xiàn)在實(shí)行的新課改也是為了逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，慢慢地向?qū)W生和健康靠攏，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)取精神和創(chuàng)新能力。它貫徹的思想是學(xué)生在教學(xué)中占主體地位，并把健康放在第一位，以注重激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和妥善管理不同學(xué)生之間的個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，通過自主、探究合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作交流的情境，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)踐證明，以學(xué)生為主體，把體育教學(xué)時(shí)間充分的還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力。

四、加強(qiáng)初中體育教師自身的素質(zhì)

教師是課堂上的指揮者，對(duì)整個(gè)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，在初中教學(xué)中，體育課沒有被很多學(xué)生重視的一個(gè)關(guān)鍵因素就是這門課本身就沒有被體育教師重視，或者體育教師本身就不具體專業(yè)的知識(shí)或具備不足。比如，現(xiàn)在很多城鄉(xiāng)學(xué)校的體育教師很多都使用實(shí)習(xí)生代課，這些實(shí)習(xí)生很多還不是相關(guān)專業(yè)的，他們都是在應(yīng)付上課時(shí)間，并沒有也不能教授給學(xué)生實(shí)用的體育知識(shí)。所以說，要想真正搞好初中體育教學(xué)，教師必須要加強(qiáng)自身素質(zhì)，學(xué)生的行為會(huì)受到教師潛移默化的影響。體育教師首先要有愛崗敬業(yè)精神，而且還要有寬容心、包容心、強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，更要有愛心，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。要認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題是教師的責(zé)任和任務(wù)，自身要不斷地積累專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，不斷給自己充電，并把自己學(xué)到的本領(lǐng)實(shí)實(shí)在在的傳授給學(xué)生，指引著他們不斷增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

總之，德、智、體、美全面發(fā)展是我們體育教學(xué)的目的，實(shí)施素質(zhì)教育是新課改的發(fā)展方向，讓學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)充分發(fā)揮，采用各種有效的教學(xué)方法，在保證學(xué)生健康的前提下抓住年齡的黃金期，加強(qiáng)鍛煉，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平，并繼續(xù)把教學(xué)改革實(shí)行下去。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳躍妹.體育教學(xué)亦應(yīng)有“道”[J]. 體育教學(xué).2011（07）

初中生心理健康教學(xué)計(jì)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】心理;健康;思考

近年來,隨著生活水平的提高和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展,青少年的心理健康教育問題引起了人們的極大關(guān)注。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示,我國(guó)有16.79%的青少年存在不同程度的心理健康問題,其中高中生占15.76%,而且這個(gè)比例正隨著年齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出一種直線上升的攀升趨勢(shì)。針對(duì)如此嚴(yán)峻的教育形勢(shì),為了切實(shí)有效的推進(jìn)素質(zhì)教育,國(guó)家教育部明確規(guī)定:“中等及其以上發(fā)達(dá)地區(qū)的城市,條件具備的學(xué)校必須開設(shè)心理健康教育課程?！辈⑿睦斫】到逃鳛闄z驗(yàn)學(xué)校素質(zhì)教育達(dá)標(biāo)的重要指標(biāo)。

正是在這種背景下,我校在上級(jí)教育行政部門的統(tǒng)一規(guī)劃指導(dǎo)下,正式將心理健康教育納入了正規(guī)教學(xué)計(jì)劃之中。為了真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”、“因材施教”,我校心理咨詢室面向我校學(xué)生進(jìn)行了一次《學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查》,旨在了解學(xué)生的心理健康狀況,為以后的心理檔案建設(shè)和某些課題研究以及教育教學(xué)提供真實(shí)有效的參考資料。

1.研究方法

1.1 被試抽樣 為了保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)可靠,這次調(diào)查采取了分層抽樣與隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方式。在調(diào)查學(xué)生中抽取一個(gè)班級(jí)40名學(xué)生(男25,女15)作為一個(gè)隨機(jī)大樣本,然后再在其余的5個(gè)班級(jí)中每個(gè)隨機(jī)抽取10名學(xué)生(男女各5名)。抽樣群體年齡分布在15---16、17這一學(xué)齡中期階段(調(diào)查學(xué)生共248名,抽樣比例為37.5%)。

1.2實(shí)施調(diào)查 本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷240份,并附指導(dǎo)語(yǔ),被試做完后將答題卷交回主試?yán)蠋煛；厥沼行Т鹁?15份,有效率為73%。

1.3調(diào)查內(nèi)容 本次調(diào)查內(nèi)容涉及心理適應(yīng)、人際交往、自我意識(shí)、意志品質(zhì)、情緒、人格等多方面社會(huì)問題,各題附設(shè)四個(gè)答案(有的為兩個(gè)),受試選擇最切合自己的一項(xiàng)作為答案。調(diào)查分為三個(gè)部分:第一個(gè)部分為學(xué)生個(gè)人背景調(diào)查;第二個(gè)部分為心理健康分項(xiàng)調(diào)查;第三部分為學(xué)生個(gè)項(xiàng)問題自由調(diào)查。

1.4數(shù)據(jù)處理 本次調(diào)查所獲數(shù)據(jù)采取百分統(tǒng)計(jì)法,并由SPSS 10.0 for Windows進(jìn)行處理分析。

2.調(diào)查結(jié)果及其具體分析

2.1總體理論界定及評(píng)價(jià)

根據(jù)目前我國(guó)學(xué)制的具體劃分,初中生大致處于學(xué)齡中期(15、---16、17歲),在這個(gè)時(shí)期,個(gè)體將完成從不成熟到成熟的重要轉(zhuǎn)變。其間,由于個(gè)體生理發(fā)育的超前成熟與心理滯后成熟之間的矛盾,使得這個(gè)時(shí)期既充滿了生機(jī)和活力,同時(shí)又充滿著各種心理矛盾和沖突。正如日本大西誠(chéng)一郎在他的《中學(xué)生的心理與教育》一書中指出,少年期“在人生中起著特殊作用,處于特殊地位,存在著特殊的問題。”如不對(duì)這些特殊問題及時(shí)進(jìn)行心理保健,就會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)不良和心理疾病,這對(duì)他們今后的身心健康極為不利。按照美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授艾瑞克的心理社會(huì)發(fā)展理論,學(xué)齡中期青少年心理上正處于勤奮進(jìn)取與自貶自卑二者之間,如果發(fā)展順利,則將成功塑造具有學(xué)術(shù)、做事、詩(shī)人的基本能力;如果發(fā)展出現(xiàn)障礙,則將缺乏生活基本能力,充滿失敗感。由此可見中學(xué)生的心理健康教育對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)的重要意義。

對(duì)于中學(xué)生的心理特點(diǎn),朱智賢教授曾概括為“過渡期,是從兒童期(幼稚期)向青年期(成熟期)過渡的時(shí)期,是一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期,是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)期。”至于這一評(píng)價(jià)是否符合現(xiàn)時(shí)代的青少年,我們將從下面的具體分析中找尋到答案。

2.2具體分析

2.2.1環(huán)境適應(yīng) 適應(yīng)能力是人的一種綜合心理特征,是人適應(yīng)周圍環(huán)境的能力。目前競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)已成為整個(gè)社會(huì)的生存運(yùn)作機(jī)制。一個(gè)人只有具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力,才能在未來的生活中游刃有余,適應(yīng)快節(jié)奏的生活工作方式,才能泰然面對(duì)各種突發(fā)事件,并迅速擺脫困境,發(fā)揮自己應(yīng)有的能力水平;而適應(yīng)力差的人,只有慌亂,不知所措,最終因與時(shí)代的不合拍而落伍,甚至“被淘汰”。調(diào)查顯示,中學(xué)生因?yàn)樯硇臈l件的限制,在環(huán)境適應(yīng)問題上,不可能做到我們期望的那樣閃電式的“斷乳”,70%的同學(xué)表示能慢慢地適應(yīng)新的環(huán)境,只有5%的同學(xué)表現(xiàn)出了“強(qiáng)烈的抵制情緒”。對(duì)于新鮮事物,他們表現(xiàn)出了極強(qiáng)的好奇,并對(duì)其發(fā)展抱有堅(jiān)定的信心。

2.2.2人際交往 交往是人與人之間相互傳遞信息、溝通思想和交流感情的聯(lián)系過程。良好的人際關(guān)系,能夠鼓舞人的精神,培養(yǎng)其自尊心和自信心,提高社會(huì)價(jià)值感,增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力,形成樂觀的人生價(jià)值觀,使個(gè)性健康得到保證;反之,不良的人際關(guān)系及交往障礙則會(huì)影響人的心理的健康發(fā)展。隨著交往面的擴(kuò)大和心理的成熟,中學(xué)生有著強(qiáng)烈的了解他人和被他人了解的欲望,渴望擁有一份平淡而真誠(chéng)的友情。資料顯示,除了70%的同學(xué)認(rèn)識(shí)到升入高中后知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)與量的巨大變化之外,還有21.25%的同學(xué)也認(rèn)同了人際交往的重要性。在處理朋友關(guān)系上,數(shù)據(jù)顯示大多數(shù)同學(xué)都十分的理性,比如87.5%的同學(xué)“能夠虛心的接受朋友在公共場(chǎng)合所指出的自己的不足”;在交往原則上,有85%的同學(xué)選擇了“平等、相互尊重”,可見現(xiàn)時(shí)代的青少年已經(jīng)開始有了獨(dú)立、民主傾向的社會(huì)態(tài)度,而這正是后兒童期的發(fā)展任務(wù)。

2.2.3自我意識(shí) 自我意識(shí)又稱自我,是指人們?cè)谧约阂庾R(shí)中覺察到自己的那個(gè)心理過程或意識(shí)過程。自我意識(shí)的發(fā)展在成長(zhǎng)的不同階段有不同的任務(wù)。到了青春期,人的自我越來越完善,自我調(diào)節(jié)的系統(tǒng)越來越發(fā)展,青少年從而開始注重分析自己的個(gè)性,關(guān)心自己個(gè)性的優(yōu)缺點(diǎn),對(duì)別人、對(duì)自己的評(píng)價(jià)表現(xiàn)得非常敏感。他們渴望自治、自理,希求能得到周圍環(huán)境的認(rèn)可和尊重,并建立起新型的人際關(guān)系,走向社會(huì)。調(diào)查顯示,初中生在自我意識(shí)上最大的問題就是同一性危機(jī),即理性的自我與現(xiàn)實(shí)自我的不相符所引發(fā)的心理沖突。高一新生正是一個(gè)多夢(mèng)的群體,他們對(duì)自己、對(duì)未來都作了理想化的設(shè)計(jì),但現(xiàn)實(shí)中又由于自身的身心特點(diǎn)、成長(zhǎng)任務(wù)、獨(dú)立狀況、問題解決的行為能力等因素的不完全具備,又常讓他們感到挫折、失敗的威脅,從而引發(fā)悲觀失望等消極情緒,導(dǎo)致心理失常。在自我認(rèn)識(shí)問題上,65%的同學(xué)認(rèn)為很清晰,29.4%的同學(xué)認(rèn)為較模糊。

2.2.4意志品質(zhì) 意志是人們?yōu)檫_(dá)到既定目標(biāo),自覺地去克服困難,不斷地調(diào)節(jié)個(gè)人行動(dòng)的一種心理過程。意志是一個(gè)人事業(yè)成敗的重要條件,是其心理能動(dòng)性的集中表現(xiàn)。一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人鍥而不舍、兢兢業(yè)業(yè),始終如一地敬業(yè)奮斗,就能建功立業(yè);反之,意志薄弱的人,哪怕IQ再高,是很難有較大作為的。中學(xué)生正處于人生發(fā)展關(guān)鍵期,意志品質(zhì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到他們的未來,這具體表現(xiàn)在自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性等品質(zhì)方面。

這次調(diào)查,顯示學(xué)生在意志品質(zhì)方面的認(rèn)識(shí)及發(fā)展比較理想。比如, “當(dāng)你面臨重要抉擇時(shí)”,65%的同學(xué)選擇了“果斷抉擇”;“當(dāng)你面臨重要抉擇時(shí),你會(huì)。這些都顯示了初中生良好的個(gè)人品質(zhì)及自控能力。

2.2.5情緒 情緒是指?jìng)€(gè)體受到某種刺激所產(chǎn)生的一種身心激動(dòng)狀態(tài)。常言道:“人非草木,孰能無情?”。情緒情感作為人的精神活動(dòng)的重要組成部分,在人類心理衛(wèi)生和社會(huì)實(shí)踐中有著極為重要的作用和功能。一個(gè)人心理是否正常,衡量的一個(gè)重要指標(biāo)就是情緒。大量的事實(shí)所證明:當(dāng)個(gè)體長(zhǎng)期處于過強(qiáng)不良情緒狀態(tài)時(shí),可干擾和分散注意力,影響思維的流暢性和變通性,形成思維僵滯,記憶力下降。由于心理狀態(tài)不佳,意識(shí)范圍狹窄,心理反應(yīng)過于敏感或遲鈍,勢(shì)必會(huì)降低學(xué)習(xí)、工作效率,影響正當(dāng)?shù)娜穗H交往和社會(huì)適應(yīng)。

當(dāng)前,我國(guó)中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍偏重:過多的課業(yè)負(fù)擔(dān)、激烈的考試競(jìng)爭(zhēng)、家長(zhǎng)老師的殷切期望等都無形的給學(xué)生情感上加了一道厚厚的閘門。他們感到一些合理的情緒無法得到正常的宣泄,渴望與師長(zhǎng)進(jìn)行心靈的交流,而外加的壓力又迫使他們假扮“成熟”、順從。難怪38.75%的同學(xué)感到“焦慮太多”;35%的同學(xué)感到“孤寂”,當(dāng)這一切得不到解決的時(shí)候,他們也只選擇“靜坐”(56.25%)、“發(fā)怒”(33.75%),而少有人(3.75%)選擇適當(dāng)?shù)囊魄?。這不能不引起我們的思考。

2.2.6人格 心理學(xué)上的人格是個(gè)體在對(duì)人對(duì)己及一切環(huán)境中的事物時(shí)所顯示的異于別人的性格。中學(xué)生由于知識(shí)學(xué)習(xí)的增強(qiáng),知識(shí)面的擴(kuò)大,在人生觀、世界觀、價(jià)值觀上逐漸趨于成熟,他們能夠較好的理解自己所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任,理解人與人之間的權(quán)利與義務(wù)等深層次問題。

3.存在問題及結(jié)論

根據(jù)本次調(diào)查所獲資料分析的結(jié)果表明,我校高一新生心理健康狀況存在以下特點(diǎn):

3.1學(xué)生心理成長(zhǎng)過程中交織著復(fù)雜的矛盾關(guān)系,如:

3.1.1學(xué)生與學(xué)校、家庭、社會(huì)之間存在不適應(yīng),環(huán)境適應(yīng)力較差。

3.1.2自我意識(shí)的增強(qiáng)與行為自控能力、行為解決能力之間存在矛盾。

3.1.3感情充沛與內(nèi)省探索造成了心理的自我封閉。

3.2學(xué)生認(rèn)知、情感、意志、道德等心理品質(zhì)發(fā)展的同時(shí),行為上顯得有些稚嫩,常出現(xiàn)知行不一、言行不一的現(xiàn)象。

初中生心理健康教學(xué)計(jì)劃范文第5篇

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變，價(jià)值觀念日益多元，一些心理健康問題正向中小學(xué)生侵襲。北京師范大學(xué) “中小學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)與培養(yǎng)研究”課題組的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在北京、河南、重慶、浙江、新疆等5個(gè)不同地區(qū)抽樣選取的16472名中小學(xué)生中，小學(xué)生有異常心理問題傾向和嚴(yán)重心理行為問題的比例占20.6%，初中生有異常心理問題傾向和嚴(yán)重心理行為問題的比例占17．1%；高中生有異常心理問題傾向和嚴(yán)重心理行為問題的比例是17．3%。沉迷網(wǎng)絡(luò)、性格偏激、低齡犯罪……極個(gè)別孩子的極端行為不時(shí)敲響社會(huì)警鐘，值得我們深思。

俗話說，澆樹要澆根，育人要育心。近年來，心理健康教育逐漸納入中小學(xué)課程，取得了一定成效，但與實(shí)際需要相比仍顯不夠。比如，師資力量緊缺，專業(yè)教師不夠，外行兼職來湊，整體素質(zhì)不高；教育方式偏差，從書本到書本，就理論談理論，沒有什么針對(duì)性；目標(biāo)導(dǎo)向不明，考核指標(biāo)不完善，育人效果難落實(shí)……問題根源在哪？在應(yīng)試教育的指揮棒下，家長(zhǎng)、老師對(duì)學(xué)生只問考試成績(jī)好壞，不管心理健康與否。心理健康教育往往流于形式，成為可有可無的“選修課”。

作為素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)，心理健康教育“補(bǔ)課”刻不容緩。這不僅僅是學(xué)校的事情，也是全社會(huì)的共同責(zé)任。希望學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)攜起手來，本著素質(zhì)教育的宗旨，精心煲一份“心靈雞湯”，讓中小學(xué)生帶著陽(yáng)光般的心靈健康成長(zhǎng)。

不要以愛的名義傷害了孩子

你的家庭到底是給孩子提供避風(fēng)港還是第二戰(zhàn)場(chǎng)，是讓孩子多睡一個(gè)小時(shí)還是讓他多上一門課，家長(zhǎng)們都是可以選擇的。

曾有媒體報(bào)道，南京有一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的女生，考了44種證書。在北京，一些小升初學(xué)生的推薦材料厚達(dá)100多頁(yè)，各種獲獎(jiǎng)證書、證明琳瑯滿目。這是好的教育嗎？這能夠幫助孩子成才嗎？

在教育的問題上我們應(yīng)該向日本學(xué)習(xí)。譬如，日本幼兒園通過每天的穿衣、換衣等，讓孩子練習(xí)獨(dú)立生活的能力，養(yǎng)成有條不紊做事的習(xí)慣。一些幼兒園不重視知識(shí)教育，孩子們沒有課本，只有每月一冊(cè)的繪本。幼兒園的教學(xué)計(jì)劃中，沒有數(shù)學(xué)、繪畫、音樂這些項(xiàng)目，更別說英語(yǔ)、奧數(shù)了。問他們教什么？答案讓你永遠(yuǎn)也想不到：教孩子們學(xué)會(huì)笑瞇瞇！還教什么？教會(huì)說“謝謝”。

教育的一個(gè)非常基本的價(jià)值，是幫助一個(gè)人自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)。評(píng)價(jià)一個(gè)家庭對(duì)孩子的教育是否成功，一般有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是在小學(xué)的時(shí)候，如果他能夠與書為友，也就是說養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，教育就完成了一半，“喜歡讀書的孩子不會(huì)學(xué)壞”。二是在他高中階段形成了獨(dú)特的興趣愛好和發(fā)展方向。如果實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，他的教育的另外一半也成功了，他就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果一個(gè)年輕人在選擇大學(xué)時(shí)一片茫然，大學(xué)畢業(yè)后又一片茫然，不知道自己喜歡做什么，擅長(zhǎng)做什么，這就是真正意義上的教育失敗。

中國(guó)的無數(shù)家長(zhǎng)正以愛孩子的名義破壞子女的健康成長(zhǎng)，而他們對(duì)此卻渾然不覺或無能為力。實(shí)際上，在應(yīng)試教育的大環(huán)境暫不能改變的情況下，家長(zhǎng)們依然有選擇的余地。你的家庭到底是給孩子提供避風(fēng)港還是第二戰(zhàn)場(chǎng)，是讓孩子多睡一個(gè)小時(shí)還是讓他多上一門課，家長(zhǎng)們都是可以選擇的。家庭教育不能被應(yīng)試教育綁架，家長(zhǎng)更不能成為應(yīng)試教育的幫兇。

在尊重學(xué)生的前提下有效管理

日前，廣西某高中多名高一學(xué)生因沒有參加學(xué)校例行的跑步訓(xùn)練，被政教處副主任處罰，要求他們?cè)诓賵?chǎng)爬行。無獨(dú)有偶。前不久，廈門市世平學(xué)校6名小學(xué)二年級(jí)學(xué)生因在午休時(shí)“跑來跑去”，被班主任下令分組互打同學(xué)耳光。這兩起事件經(jīng)媒體曝光后引發(fā)熱議。

在學(xué)校的日常教育教學(xué)和管理中，總會(huì)有學(xué)生不守規(guī)定與制度。然而在今天，在社會(huì)各界對(duì)學(xué)校和教師有很高期待的情況下，一旦學(xué)校和教師對(duì)違紀(jì)犯規(guī)的學(xué)生處理失當(dāng)，就會(huì)引起學(xué)生、家長(zhǎng)以及網(wǎng)絡(luò)輿論的高度關(guān)注甚至不滿，這給學(xué)校日常管理的有效性帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，這兩起事件不僅給學(xué)校管理者和教師敲了警鐘，也提出一個(gè)新課題：如何在尊重學(xué)生的前提下進(jìn)行有效的管理。

教育中的懲戒絕不等于單純、粗暴的體罰，不能是傷害，更不能是虐待，而是要通過合適的懲罰，讓學(xué)生對(duì)自己的過失有足夠的認(rèn)識(shí)，并能為自己的過失負(fù)責(zé)，從而讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。因此，教師在實(shí)施懲戒時(shí)，一定要注意技巧和方法，懲戒處理得當(dāng)，既能達(dá)到懲罰的初衷——教育學(xué)生，又不對(duì)學(xué)生的人格和尊嚴(yán)構(gòu)成侵犯，讓教育工作取得更好的效果。

從國(guó)際上看，在美國(guó)的家庭或幼兒園中，有一個(gè)人人知曉的詞叫“time-out”（暫停）。如果孩子犯了錯(cuò)，警告、提醒后仍然屢教不改，家長(zhǎng)或老師會(huì)把孩子抱到一旁，讓他們停止正在做的事情，幾分鐘以后才能得以繼續(xù)。在英國(guó)、日本的中小學(xué)，則有讓違紀(jì)違規(guī)學(xué)生面壁思過的禁閉室。

可見，在充分尊重學(xué)生的前提下，教育工作者只要真的想辦法，就一定能找到對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理的好辦法，而不是簡(jiǎn)單粗暴的懲罰。

淡定對(duì)待大學(xué)排名

日前，一家大學(xué)排名機(jī)構(gòu)公布了今年亞洲大學(xué)排名，香港科技大學(xué)再次“打敗”香港大學(xué)，成為亞洲最佳大學(xué)。而連續(xù)兩年排名下跌的香港大學(xué)則表示，并不為排名擔(dān)憂——

現(xiàn)在，提升排名成為很多大學(xué)校長(zhǎng)的共同目標(biāo)，大學(xué)排行榜已影響到一些高校的戰(zhàn)略規(guī)劃。但同時(shí)，大學(xué)排行榜的負(fù)面影響不容忽視——單純對(duì)排名位置的追求，可能導(dǎo)致大學(xué)行為的異化，偏離其正常軌道。排名還將所有大學(xué)都置于一個(gè)模子中，不利于高校的多樣化發(fā)展和展現(xiàn)高?；顒?dòng)的復(fù)雜性。在這樣的社會(huì)背景和審視目光下，在筆者看來，淡定對(duì)待大學(xué)排名下跌的港大，對(duì)內(nèi)地高校有著多重反思和糾偏的價(jià)值。

毫無疑問，大學(xué)排名靠前當(dāng)然值得欣喜，意味著可以贏得社會(huì)、家長(zhǎng)乃至大量投資者的青睞。但問題的關(guān)鍵是，如果一味沉湎于排行榜上位置的上升，不僅降低了排行榜的價(jià)值，而且是大學(xué)非理性對(duì)待排行榜的表現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，所謂的排行榜必將失去意義。

就港大來說，面對(duì)排名下跌，首先承認(rèn)了排名的價(jià)值——“校方更多地會(huì)關(guān)注排名榜中個(gè)別參考因素對(duì)大學(xué)的發(fā)展有何指導(dǎo)作用，然后進(jìn)行一些參考”，進(jìn)而提出了理性的對(duì)待方式——“港大在學(xué)術(shù)文章引述的一項(xiàng)中，得到的分?jǐn)?shù)較高，這證明了港大的學(xué)術(shù)研究是得到肯定的。”這無疑值得內(nèi)地高校學(xué)習(xí)和效仿。