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英語家庭教育范文第1篇

 

一、引言

 

家庭教育是培養(yǎng)人的重要場所，也是傳遞社會(huì)文化和經(jīng)驗(yàn)的一種主要方式，它在與孩子性格相聯(lián)系的思維模式和世界觀的形成過程中有著重要的作用。隨著我國改革開放的進(jìn)一步推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)國際化的程度加深，英語作為全球經(jīng)濟(jì)文化交際的重要媒介，愈來愈受到社會(huì)的關(guān)注。在我國，廣大家庭對孩子，特別是處于少兒時(shí)期的孩子的英語能力的培養(yǎng)也愈加受到重視，家長們把孩子送到社會(huì)上的英語培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)，或者在家里由家長對孩子的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)“少兒英語家庭教育理論與實(shí)踐研究”課題組對瀘州市范圍內(nèi)農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市的6-13歲的小學(xué)和初中部分學(xué)生的家長進(jìn)行的抽樣調(diào)查結(jié)果看，家長在對少兒英語進(jìn)行課外輔導(dǎo)中，存在諸多問題。如，家長自身的英語水平較低，教育理論知識(shí)缺乏，教育觀念不妥，家長在對子女學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)中凸顯功利思想，家長對少兒英語指導(dǎo)的方法不當(dāng)，教學(xué)中的硬件條件較差等問題。為提高家庭少兒英語教育的效率和水平，本文將從少兒二語習(xí)得理論、少兒時(shí)期心理特點(diǎn)與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系、樹立正確的少兒英語教育觀和家庭少兒英語教育模式四個(gè)方面逐一進(jìn)行闡釋。

 

二、少兒習(xí)得英語的理論知識(shí)

 

2.1國內(nèi)外對少兒習(xí)得第二語言(第二語言在本文中主要指英語)年齡優(yōu)勢理論 Lenneberg(1967)首先提出了語言習(xí)得臨界期假說(critical period hypothesis)，他認(rèn)為在語言習(xí)得過程中存在著這樣一段時(shí)間，在這段時(shí)間里，由于生理因素的作用，加之適宜的環(huán)境影響，個(gè)體行為習(xí)得語言特別容易，發(fā)展特別迅速，超過這段時(shí)間，語言習(xí)得能力就受到一定程度的限制。在Lennberg看來，臨界期是從兩歲開始一直延伸到青春期(puberty)。H.Seliger,S.krashen和P.Lad-efoged(1975),經(jīng)過研究也證實(shí)了臨界期的存在。C.Snow和M.Hoefnagel-hohle(1978)通過研究也認(rèn)為，第一語言必須在大腦單側(cè)化(lateralization)完成之前進(jìn)行，而第二語言習(xí)得在青春之前會(huì)相對快些、成功些，且在質(zhì)量上與第一語言相似。我國學(xué)者(桂詩春，1985，1992;王初明，1990，2002;吳堂，1992;戴曼純，1994;楊連瑞，1998，2003)對此進(jìn)行了思辨性的分析和研究。

 

2.2少兒年齡階段學(xué)習(xí)外語的優(yōu)勢和不足兒童階段(3-10歲)。這階段的孩子學(xué)習(xí)外語的優(yōu)勢是大腦的可塑性最強(qiáng)，在語言才能方面未呈現(xiàn)差異，在習(xí)得自然的語音方面占有絕對優(yōu)勢。這一時(shí)期學(xué)習(xí)外語可能在大腦中留下痕跡，激發(fā)神經(jīng)功能系統(tǒng)，以后再發(fā)展，語言習(xí)慣和能力比較容易形成。不足是長期記憶能力較差，母語與外語容易混亂，抽象邏輯思維能力還沒有形成，時(shí)間花得多。

 

少年階段(11-17歲)。少年的認(rèn)知能力已發(fā)展到較高的水平，元語言意識(shí)較為敏感，模仿力和記憶力極強(qiáng);少年比兒童更善于運(yùn)用語言交際策略，理解語言和文化的能力強(qiáng)，從而有利于語言的輸入;少年的情感屏障沒有成年人高，一般不像成年人那樣過于計(jì)較他人對自己的態(tài)度，情感屏障低有利于內(nèi)在機(jī)制的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，由于以上方面的原因，少年在學(xué)習(xí)速度及學(xué)習(xí)具體語言方面(如詞法、句法、聽力)有超過成年人和兒童之處。不足是比兒童的學(xué)習(xí)要花更多的精力，要求更高的學(xué)習(xí)自覺性和堅(jiān)持性。

 

Hatch(1983)指出，兒童習(xí)得語言非常成功因?yàn)樗麄冃枰浑H的范圍小，成人不大成功是因?yàn)榻浑H是以成人水平要求的，他們必須在很廣的話題范圍去讀、寫說并理解語言，需要參加要求理解人際交際規(guī)則的交際活動(dòng)，因此很難充分利用語言輸入學(xué)習(xí)語音和語法等。Littlewood(1984)曾解釋到：兒童一般有更多的有利學(xué)習(xí)的條件，常常在更長的時(shí)間里接觸語言，而且得到目的語本族語者、其他兒童及長輩的高度注意。兒童接觸的語言可能簡單些，這類輸入易于理解和處理。兒童一般不會(huì)對其他言語社團(tuán)持否定態(tài)度，也不會(huì)意識(shí)到其它相關(guān)因素，因此“社會(huì)—情感屏障”低。(戴曼純，1994)

 

大量的事實(shí)表明，發(fā)音能力與年齡存在著相反的關(guān)系，年齡小的發(fā)音趨近于本族語者，語音習(xí)得越早越好。而成人似乎難于習(xí)得與本族語者相似的語音，盡管他們的習(xí)得速度在初始階段快些。年齡大的兒童習(xí)得句法和詞法速度快些，但是年齡小的兒童能趕上年齡大的習(xí)得者;成人與兒童相比，在句法和詞法方面，兒童只需要一年就可超過成人。綜觀各種研究結(jié)果，我們可以得出這樣的結(jié)論，第二語言習(xí)得開始早，最終語言水平可能會(huì)高一些。語言各方面的習(xí)得情況似乎不同，發(fā)音上幼年兒童占有最終優(yōu)勢，聽力理解、詞法和句法方面，少年居優(yōu)勢。

 

三、正確認(rèn)識(shí)少兒時(shí)期的孩子的生理、心理特點(diǎn)和個(gè)性特征及其對學(xué)習(xí)英語影響

 

少兒時(shí)期，特別是兒童時(shí)期大腦語言功能具有可塑性，處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。“這一時(shí)期學(xué)習(xí)外語可能在大腦中留下痕跡，激發(fā)神經(jīng)功能系統(tǒng)，以后再發(fā)展，語言習(xí)慣和能力比較容易形成”(楊連瑞，2004)。而且兒童的模仿能力強(qiáng)，容易接受外部信息，自我意識(shí)方面沒有羞怯感，敢于開口說英語，學(xué)習(xí)語言不像成人那樣有意識(shí)地分析和對比母語，所以能學(xué)得更地道，聽力和口語都提高較快。在外語學(xué)習(xí)中年長兒童比年幼兒童更善于利用語言交際策略。“少年比兒童善于利用語言交際策略，而且在交際過程中說話者既不會(huì)把他們看作兒童而要求過低，也不會(huì)把他們當(dāng)作成人看待而要求過高;交談話題較廣但內(nèi)容不會(huì)太深;交談內(nèi)容易于理解能促進(jìn)習(xí)得者處理語言輸入”(戴曼純，1994)。

 

少兒時(shí)期是思維發(fā)展、智力開發(fā)和非智力因素培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生觀世界觀初步形成的時(shí)期。少兒英語應(yīng)把促進(jìn)少兒全面發(fā)展作為主要目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本，最大限度地開發(fā)智力、拓寬視野、培養(yǎng)獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的能力和積極進(jìn)取、持之以恒、不屈不撓的良好品質(zhì)，達(dá)到發(fā)展個(gè)性、提高素質(zhì)、完善人格的目的?！安活櫳賰荷硇奶攸c(diǎn)，填鴨式地教授語言知識(shí)的做法，只會(huì)加重少兒的負(fù)擔(dān)，遏制其天性和智力的發(fā)展”(周建華，2003)。少兒天性活潑、好玩、好動(dòng)、好奇、好勝、好表揚(yáng)，可塑性強(qiáng)，易于接受新事物，情感抑制因素少，是形成母語和外語語感的最佳時(shí)期;但少兒注意力持續(xù)時(shí)間短，記憶多為機(jī)械重復(fù)的感性記憶，思維能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。因而在家庭少兒英語教育中如果是枯燥的講解與機(jī)械的灌輸，只會(huì)讓其喪失學(xué)習(xí)興趣和自信心，過早的形成石化現(xiàn)象。在少兒英語教育中，不必完全強(qiáng)調(diào)語言的內(nèi)在規(guī)律，而應(yīng)視少兒的身心特點(diǎn)、揚(yáng)長避短，把培養(yǎng)純正的語音和良好的語感作為教學(xué)重點(diǎn)。在方法上，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，用靈活多樣、直觀生動(dòng)的教學(xué)形式，營造出輕松活潑的語言接受氛圍，充分體現(xiàn)少兒英語的優(yōu)勢。

   四、樹立正確的少兒英語家庭教育觀

 

家庭教育是指父母或長輩對家庭里的兒童或者青少年進(jìn)行的教育，它是整個(gè)教育系統(tǒng)里的一個(gè)重要部分。古語言：“父母是孩子最好的老師”。據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，在中國，一個(gè)人的成長過程中，家庭教育占70%，學(xué)校教育占20%,社會(huì)教育占10%。而在美國人的成長過程中，家庭教育占50%，學(xué)校教育占20%,社會(huì)教育占30%，可見，不管是在中國還是在美國，家庭教育都占據(jù)了絕對的比重。隨著社會(huì)對英語需求的增加，家長對孩子英語學(xué)習(xí)也愈加重視。

 

4.1家庭少兒英語教育中的誤區(qū)

 

通過對瀘州市及瀘州市所轄地區(qū)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少兒在課外學(xué)習(xí)英語，而且大部分的時(shí)間都是在家里自學(xué)和在培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，家庭少兒英語教育存在諸多區(qū)。

 

首先，家長對孩子學(xué)習(xí)英語的功利心太強(qiáng)，很多家長要求孩子學(xué)習(xí)英語完全是為了讓孩子能在考試中獲得高分，重視孩子英語知識(shí)的傳授而忽視英語技能的培養(yǎng)。在家庭英語教育活動(dòng)中讓孩子識(shí)記單詞和短語是有必要的，但在知識(shí)傳授的過程中也不能忽視孩子各種能力的培養(yǎng)，如英語口語交際能力，英語聽辨能力等。有的家長則是為了趕時(shí)髦，看著別的家庭都送孩子去參加社會(huì)英語培訓(xùn)班，全然不理會(huì)孩子本身的素質(zhì)條件、年齡特點(diǎn)以及他們的性格特點(diǎn)。

 

其次，家長在對少兒英語進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)的方法不當(dāng)，教學(xué)手段和途徑也不妥。部分家長只注重英語教育培訓(xùn)而忽視興趣的培養(yǎng)，他們更多的是對少年和兒童進(jìn)行英語口語訓(xùn)練和反復(fù)的單詞記憶。其實(shí)興趣才是最好的老師，是英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和動(dòng)力。當(dāng)孩子有了學(xué)習(xí)英語的興趣，便會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語是一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)。有的家長忽視孩子學(xué)習(xí)英語的過程的重要性，而過分看重學(xué)習(xí)結(jié)果。特別是在評價(jià)孩子的英語學(xué)習(xí)效果時(shí)，只是看孩子能記多少單詞、短語和句子，能說幾句完整的英語句子，而忽視的孩子在學(xué)習(xí)英語過程中的其他方面能力的發(fā)展。少兒時(shí)期，特別是兒童階段學(xué)習(xí)英語，應(yīng)注意開發(fā)他們的智力，發(fā)展兒童的各種能力，培養(yǎng)其對英語活動(dòng)的興趣，使他們在日常生活中及各種游戲活動(dòng)中主動(dòng)去學(xué)習(xí)簡單的英語知識(shí)、英語文化和常識(shí)，并不提倡孩子機(jī)械性的記憶。

 

第三，家長在家庭英語教育過程中忽視英語語境。真實(shí)或仿真語境是孩子學(xué)好英語和學(xué)到地道英語的必要條件。少兒英語研究方面的專家提出，兒童和少年階段確實(shí)有學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢，但是，這些研究結(jié)果和實(shí)驗(yàn)分析所得出的結(jié)論大多數(shù)都是建立在被測試者能有本族語的學(xué)習(xí)環(huán)境中的。家長在孩子學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)多給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓孩子能在雙語環(huán)境中學(xué)習(xí)，在這種環(huán)境中訓(xùn)練和習(xí)得的英語才是真正的英語。最后，家長在家庭英語教育中，忽視孩子的年齡特點(diǎn)、心理因素和個(gè)性特征。很多家長都是按照自己在少兒時(shí)期，在學(xué)校、在家中等情況下學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)自己孩子學(xué)習(xí)英語的內(nèi)容、方式、手段等，按自己的經(jīng)驗(yàn)來評估孩子學(xué)習(xí)英語的結(jié)果等。正如前面提到的很多專家的研究證實(shí)，少兒階段的學(xué)習(xí)者有其特有的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和特有的個(gè)性，我們必須按照兒童和少年的階段性特點(diǎn)為其配置教育教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和手段，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。

 

4.2樹立正確的家庭少兒英語教育教學(xué)觀念，構(gòu)建科學(xué)的少兒英語家庭教育模式

 

正確的家庭教育思想和教育觀念是家庭少兒英語教育能取得成功的先決條件，摒棄錯(cuò)誤的未考慮英語教學(xué)特點(diǎn)和少兒身心特點(diǎn)的過時(shí)了的教育觀念勢在必行。施行科學(xué)的少兒英語家庭教育方法，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，采用合理的教學(xué)手段，形成獨(dú)特的、有效的家庭少兒英語教學(xué)模式。

 

4.2.1提高家長的英語水平，增強(qiáng)家長教學(xué)技能以及教育學(xué)和心理學(xué)理論知識(shí)

 

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上的家長的英語基礎(chǔ)較差，甚至不懂英語，不懂教育，特別是少兒教育。家長作為孩子的家庭教師，家長的教師素質(zhì)、教育水平和英語能力的高低會(huì)直接少兒英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。家長應(yīng)加強(qiáng)自身的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在語音和口語方面，培養(yǎng)發(fā)音的準(zhǔn)確性和口語的流暢性。在少兒英語教學(xué)方面，要了解少兒英語教學(xué)目標(biāo)、原則和方法等理論知識(shí)。另一方面，家長還可通過聽錄音、觀看少兒英語VCD、DVD光盤等，自我糾正發(fā)音。要有耐心和堅(jiān)忍不拔的毅力，勤于學(xué)習(xí)，勇于探索，不斷創(chuàng)新。要有堅(jiān)實(shí)的英語基本知識(shí)和基本技能，做到發(fā)音清晰，語音純正，語調(diào)優(yōu)美、表達(dá)準(zhǔn)確而富有感染力。要熟悉孩子在學(xué)校的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，加強(qiáng)與學(xué)校英語教師的聯(lián)系。試想如果家長發(fā)音都不準(zhǔn)，孩子學(xué)了以后就很難改正過來。錯(cuò)誤的語言習(xí)慣，一旦養(yǎng)成，要改掉重來就比一張白紙從頭開始困難得多(何兆熊，2003)。家長還需要懂得一定兒童心理學(xué)知識(shí)，熟知少兒教育心理和教育學(xué)原理，設(shè)計(jì)教學(xué)，組織活動(dòng)，調(diào)節(jié)氣氛，注重孩子英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，古人言，授之以魚不如授之以漁。

 

4.2.2盡量為少兒提供英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件

 

少兒早期如果學(xué)習(xí)非母語的語言，其效果要依賴于少兒周圍是否存在該種語言的自然語言環(huán)境，這對語言的習(xí)得至關(guān)重要的(李宇明，1995)。雖然在中國學(xué)習(xí)英語沒有自然的英語環(huán)境，可家長也可以為孩子的英語學(xué)習(xí)提供豐富的語言環(huán)境，讓兒童在這種語言環(huán)境中不知不覺的學(xué)習(xí)語言，充分發(fā)展兒童的語言交際技能，對兒童語言的發(fā)展給予適宜的指導(dǎo)和幫助?？梢岳脩敉猸h(huán)境，讓少兒置身于大自然的環(huán)境中，學(xué)到的知識(shí)印象會(huì)更加深刻，會(huì)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。有條件的話，可以讓孩子多與外教接觸和交流，一起搞活動(dòng)等，這樣既有利于了解英語文化，又可營造濃厚的英語氛圍。家長還可在家中張貼一些英語圖片來創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。如在家里張貼“apple，pear、train、truck、noodle、dumpling、tomato”等日常生活中常見的表示水果、蔬菜、食品和交通工具等單詞，并在生活中學(xué)習(xí)單詞和操練單詞。 另外，可為孩子提供適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)工具，如MP3、錄音機(jī)、DVD播放機(jī)等，還可為孩子推薦一些比較好的少兒英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和電視臺(tái)節(jié)目，與孩子一起選擇一些孩子喜歡的英文圖書和音像材料，讓孩子經(jīng)常閱讀、收聽和收看較為簡單的英語節(jié)目，播放一些英語歌曲和對話，使孩子在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)英語。指導(dǎo)孩子有計(jì)劃、按步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡可能的讓孩子多看、多聽、多讀和多說英語。 4.2.3常見的家庭少兒英語教學(xué)方法

 

科學(xué)的教學(xué)方法是提高家庭少兒英語教育質(zhì)量的關(guān)鍵。家庭少兒英語教學(xué)方法要遵循孩子全面發(fā)展的原則，興趣培養(yǎng)優(yōu)先等原則，培養(yǎng)孩子英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使其具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)(愈惠、謝慶飛，2003)。在家庭少兒英語教學(xué)中，可以在綜合使用以下幾種教學(xué)方法。 (1)聽說導(dǎo)入法。少兒英語從聽說入手,強(qiáng)化語音教學(xué),這是與少兒的語言發(fā)育過程相一致的,也符合我國外語教學(xué)改革的方向。聽說入手,就是聽說領(lǐng)先,適當(dāng)讀寫;強(qiáng)化語感,滲透音標(biāo);強(qiáng)化語言習(xí)慣,滲透語法。實(shí)踐證明,這是一種符合少兒生理及心理特點(diǎn)的成功方法。

 

(2)情景交際法。交際法是近年來國內(nèi)外影響最大的英語學(xué)習(xí)方法之一。它主張?jiān)趯?shí)用中學(xué)習(xí)語言,反對解讀語法式的學(xué)習(xí)。情景交際,就是按少兒的興趣,設(shè)置虛擬的情景,使學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)英語,達(dá)到學(xué)以致用。如在學(xué)Happybirthday時(shí),教師就利用孩子過生日創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,讓幼兒學(xué)會(huì)“Happy birthday to you”,“Thank you”,這樣學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性高,教學(xué)效果好。

 

(3)游戲教學(xué)法。課堂生動(dòng)活潑,充滿童趣,這主要?dú)w功于在實(shí)踐中探索的趣味教學(xué)法。趣味教學(xué)法,就是每一個(gè)單詞,每一個(gè)句子,每一個(gè)語言點(diǎn),都尋找和設(shè)計(jì)出最富于被少兒接受的方式,以最生動(dòng)、最活潑、最有效的方式教授給孩子們。如touching game，guessing game等游戲。另外也可以利用形體表達(dá)來增強(qiáng)其趣味性。廣泛采用視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感覺通道,強(qiáng)化教學(xué)。如教“fish”,可模仿魚兒在水中游動(dòng)的樣子;教“sleep”,可表演睡姿等等。

 

(4)激勵(lì)教學(xué)法。表揚(yáng)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言,大聲發(fā)音。激勵(lì)的方式有精神的,如分組競賽、個(gè)人對抗賽等;也有物質(zhì)的,教師手工制作大量的禮物或購買小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生們，以提升課堂效果。

 

(5)兒歌教學(xué)法。語言本身就是音樂。英語歌曲教學(xué),富有情趣,能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和發(fā)音習(xí)慣;易于表演,能激發(fā)他們的興趣,增強(qiáng)自信心。家長可以把學(xué)習(xí)的內(nèi)容按照兒童比較熟悉的兒歌的曲子進(jìn)行編寫，如Jingle Bell，Good Morn-ing to You等。也可以變成歌劇進(jìn)行表演，讓孩子在唱中學(xué)，表演中學(xué)習(xí)英語。

 

4.2.4正確對待孩子在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤

 

根據(jù)兒童語言習(xí)得理論，兒童語言習(xí)得大致經(jīng)過幾個(gè)階段，在這些階段中，兒童會(huì)犯很多錯(cuò)誤，它們反映了兒童正在構(gòu)建自己的語言體系。一般情況下，大人不會(huì)去刻意糾正孩子的這些錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄冎肋@是孩子語言發(fā)展的必經(jīng)階段。和兒童語言習(xí)得過程相類似，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生也常常出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。研究表明，學(xué)習(xí)者的言語錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過程中的一種正?，F(xiàn)象。學(xué)生在語言交際活動(dòng)中，首先考慮的是意義的表達(dá)。在他們的語言規(guī)則還沒有內(nèi)化時(shí)，語言形式上的錯(cuò)誤在所難免，而且有些錯(cuò)誤是語言學(xué)習(xí)中的必經(jīng)階段。有個(gè)語言學(xué)家說過：“不犯錯(cuò)誤是學(xué)不會(huì)語言的?！倍兰o(jì)六十年代，科德(Corder)發(fā)表了TheSig-nificance of Learner’s Error(s《學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤之重要意義》)這一重要論文?？频略谖闹兄赋觯瑥恼Z言教學(xué)的角度來看，對學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤分析有重要意義。因此，家長在進(jìn)行英語教育時(shí),如果發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)音不準(zhǔn)或口語表達(dá)錯(cuò)誤等,應(yīng)堅(jiān)持寬容原則,不要責(zé)備,應(yīng)鼓勵(lì)其慢慢糾正,否則,會(huì)傷害孩子學(xué)習(xí)英語的自信心。每當(dāng)孩子有進(jìn)步,家長應(yīng)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),以激發(fā)孩子的自信心,滿足他們的成就感,這有助于孩子英語學(xué)習(xí)取得理想的效果。

 

五、結(jié)束語

英語家庭教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部;學(xué)校;英語學(xué)困生;成因

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，城市化進(jìn)程的不斷加快。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的學(xué)生處于特定的社區(qū)環(huán)境，他們不同于城市學(xué)生，也不同于農(nóng)村學(xué)生，他們有其自身的獨(dú)特性。他們在城市工業(yè)文明和鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)文明的雙重熏陶下成長，面臨經(jīng)濟(jì)、社會(huì)轉(zhuǎn)型的復(fù)合沖擊，學(xué)生個(gè)體成長過程中不自覺地會(huì)受到不良的影響，滋生出許多問題。這一復(fù)雜性也決定了城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的學(xué)困生比例大、轉(zhuǎn)化難的局面。尤其是對于學(xué)困生問題一直較突出的英語教學(xué)更是一次前所未有的挑戰(zhàn)，因此明確分析城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因是探索英語學(xué)困生轉(zhuǎn)換方法、尋求英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的前提，是提高城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面筆者就城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校英語學(xué)困生成因從家庭教育方面進(jìn)行如下具體分析。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)家庭教育普遍存在教育職能弱化和缺位的現(xiàn)象

城鄉(xiāng)結(jié)合部的家庭有很大一部分是農(nóng)村拆遷的失地農(nóng)民，他們從政府得到了相當(dāng)數(shù)量的補(bǔ)償款，他們的日子過的悠閑、放縱，家長本身不求上進(jìn)，閑余時(shí)間常常是打牌、閑聊、打游戲、看電視，更有甚者，有些家長參與賭博等，身教重于言教，久而久之對孩子造成了非常不良的影響。還有一部分家長是進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工，他們忙于生計(jì)，幾乎沒有時(shí)間來管教孩子，這樣的家庭家庭教育嚴(yán)重缺失，再加之中學(xué)生處在不穩(wěn)定的青春期，如果學(xué)生缺乏父母的教育引導(dǎo)，孩子受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，很容易偏離學(xué)習(xí)這條主渠道。也有些是離異等單親家庭，父母對孩子漠不關(guān)心，由于缺失關(guān)愛和管束，孩子逆反心理強(qiáng)，自制能力差，學(xué)習(xí)成績差。尤其是英語學(xué)習(xí)起伏較大。從平時(shí)的家訪中我們了解到，這些學(xué)生的家庭教育大部分都處于真空狀態(tài)。家庭教育職能弱化，有些甚至缺位、喪失，更不用說給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍了。孩子長期處在這樣的環(huán)境中，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)惰性極強(qiáng)，尤其對于英語這樣的學(xué)科，學(xué)生一段時(shí)間的不學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)效果不佳，就為他后續(xù)的英語學(xué)習(xí)埋下了禍根。

二、家長的態(tài)度和家教方法造成孩子英語學(xué)習(xí)困難

家長對孩子英語學(xué)習(xí)的態(tài)度決定了孩子的英語學(xué)習(xí)成績，如果家長對子女沒有什么期望，任其自由發(fā)展，那么子女也不會(huì)有什么上進(jìn)的愿望。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校很多家長，尤其是一些失地農(nóng)民家長，經(jīng)濟(jì)寬裕、生活閑散，覺得自己沒什么文化照樣過得不錯(cuò)，也不希望孩子有多大出息。再加上受社會(huì)上“上學(xué)無用論”的影響，有些家長覺得孩子上學(xué)就是為了混一紙文憑。家長的態(tài)度直接影響到孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。孩子不求上進(jìn)，不學(xué)習(xí)，長期下去學(xué)習(xí)能力自然下降，尤其對于基礎(chǔ)性極強(qiáng)的英語，即便后期想學(xué)，也是空中樓閣。

另外城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校一部分流動(dòng)務(wù)工人員的子女，多數(shù)家庭收入相對較低，生活困難，家長無暇過問孩子學(xué)習(xí)。家長對孩子的教育簡單粗暴沒有耐心，在平時(shí)的教育中疏于對孩子的過程管理，只關(guān)心考試結(jié)果，一旦考試成績不理想，家長不能幫助孩子分析原因得失、總結(jié)教訓(xùn)，而是一味的責(zé)怪、打罵，這樣給孩子的心靈造成極大的傷害。生活的困難、學(xué)習(xí)的落后、家長的不理解，就成為學(xué)生自卑心理的誘因。而學(xué)困生尤其是英語學(xué)困生最大的問題就是自卑心理障礙。

當(dāng)然，也有一部分家長，對孩子的要求太高，不尊重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)規(guī)律，每逢周六、日和假期，就讓孩子上各種英語補(bǔ)習(xí)班，推卸教育責(zé)任，把孩子學(xué)習(xí)英語的希望完全寄托在英語輔導(dǎo)班上，覺得只要花錢讓孩子進(jìn)了英語輔導(dǎo)班，自己就盡了責(zé)任，就可以心安理得了，學(xué)好學(xué)壞成了孩子的事情。作為孩子本人，進(jìn)英語輔導(dǎo)班完全是父母一廂情愿，孩子花了大把的時(shí)間在英語輔導(dǎo)班，但學(xué)習(xí)效率極其低下，或?yàn)榱阈省r(shí)間一長，孩子對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感、恐懼感。這種高壓政策使一些孩子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，你越是叫我學(xué)我越不學(xué)，對英語學(xué)習(xí)逐漸形成厭惡、恐懼、不想學(xué)、放棄不學(xué)這樣一種惡性循環(huán)。

三、家長的文化素養(yǎng)導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力不足

英語家庭教育范文第3篇

語言是由語言形式、內(nèi)容和運(yùn)用構(gòu)成的一個(gè)整體。語言的學(xué)習(xí)是這三方面相互作用下完成的。科學(xué)研究表明，3—5歲是智力開發(fā)的寶貴時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期對孩子進(jìn)行科學(xué)的早期教育，能達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，3至5歲也是孩子開始學(xué)習(xí)第二門語言的極佳時(shí)期，也是培養(yǎng)基本語感、語言思維和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。作為家長，如果我們能及時(shí)地在孩子的大腦生長發(fā)育旺盛時(shí)不斷給它適量的信息刺激，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，營造學(xué)習(xí)的環(huán)境，就可以加速大腦神經(jīng)之間網(wǎng)絡(luò)的形成，建立復(fù)雜的條件反射，及早地打開孩子智慧的大門。英語的學(xué)習(xí)也應(yīng)該從孩子的早期教育中抓起。

一、在家庭早期教育中，設(shè)置多元智能家庭英語環(huán)境

在學(xué)習(xí)英語的過程中，我們都會(huì)常去參加英語角來提高口語，在看到老外時(shí)能主動(dòng)的給老外打招呼，訓(xùn)練自己的膽量。對于幼兒仍然如此。環(huán)境的重要性不言而喻的。家長可以在家里設(shè)置英語角。根據(jù)事物的分類把家里分為不同的區(qū)域。在家里的房間外都貼上一些有益于孩子學(xué)習(xí)的卡片、音標(biāo)圖。讓孩子有個(gè)直觀的感受，其次在一些較為明顯的地方如：廚房、衛(wèi)生間、臥室貼上應(yīng)有的英文解釋，如：kitchen、washroom、bedroom、table……。在表達(dá)動(dòng)物區(qū)域可以適當(dāng)貼上動(dòng)物的頭像，在旁邊加以“dog、cat、duck、dolphin…… ”等等。讓孩子知道其正確的拼讀方法。形成總體的印象。在英語角中還應(yīng)要求幼兒能用簡單的英語進(jìn)行會(huì)話，如見面要說“Hello, Good morning ”“How are you”，分手要說“Goodbye”等等。形成日常的習(xí)慣。除此以外，還應(yīng)該給幼兒設(shè)置出西方的一些節(jié)日場景的表述。

二、在家庭早期教育中，發(fā)揮啟智教育的作用

盧梭認(rèn)為，植物靠栽培而成，人靠教育而成。家庭是子女的第一所學(xué)校，父母是子女無法選擇的、必然的第一任教師。啟智教育的關(guān)鍵是因材施教，根據(jù)各自孩子的特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行，對父母來說，應(yīng)該注意幼兒語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。幼兒語言往往反映幼兒思維發(fā)展?fàn)顩r，其智力發(fā)展的重要內(nèi)容和重要表現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，3—4 歲幼兒已經(jīng)發(fā)展到了學(xué)習(xí)語言的“成熟期”， 一般來說， 3 歲半的幼兒可以理解大約2000句話，并能按照標(biāo)準(zhǔn)語法表達(dá)句子，這種能力的形成，主要是通過聽周圍人講話，耳濡目染。這里也突顯了環(huán)境的重要性。曾經(jīng)我做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用英文給孩子講一段小豬與小狗的故事。（當(dāng)然后來用中文翻譯過來了）。在故事中我反復(fù)提到了The little pig and the dog，在故事講完以后，我讓孩子說出故事中的主人公時(shí)，小家伙居然能正確的發(fā)出這兩個(gè)音“pig” “dog”.這讓我感到十分意外。雖然還不知道這兩個(gè)詞的確切含義，但說明他在聽故事的過程中，在認(rèn)真思考，開動(dòng)腦筋。幼兒具有驚人的記憶力，只要營造了良好的環(huán)境，他們可以在不到一年的時(shí)間里掌握跟英美人完全一樣的英語，這是成年人根本無法比擬的。所以家庭早期教育應(yīng)該有意識(shí)地開發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力和記憶力，加強(qiáng)關(guān)鍵期的教育，促進(jìn)其特長的發(fā)展。這也是啟智教育中所獲得的良好效果。

三、在家庭早期教育中，讓英語可持續(xù)發(fā)展

英語家庭教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：家庭教育;成長;影響

如今的父母認(rèn)為，生養(yǎng)一個(gè)孩子，讓他好好學(xué)習(xí)都是為他好，能夠找一份好的工作。人的成長是一輩子的事情，絕對不是你在小學(xué)、大學(xué)所得的分?jǐn)?shù)決定的。分?jǐn)?shù)對于孩子來說很重要，但是不能因?yàn)楹⒆臃謹(jǐn)?shù)低就認(rèn)為孩子沒出息。真正覺悟的父母的愛，應(yīng)該是我們對自己的小孩沒有期待，不管他怎樣我們都愛他，我們盡己所能，但不要求他。下面我就孩子的教育問題談?wù)勎易约旱南敕ǎ?/p>

1．不要以孩子為中心

家庭教育是不可以完全以孩子為中心的，應(yīng)該以一種平等的身份地位去陪伴孩子成長。如果以孩子為中心，他就會(huì)在溺愛中成長，不利于孩子的身心發(fā)育。我們這一代，大部分都是獨(dú)生子女，集萬千寵愛于一生，讀書是唯一的出路，有的孩子在讀書階段，什么都不做，只要你在學(xué)習(xí)，家里的電視開靜音，一家人只看圖片，或者戴耳機(jī)。本來讀書是一件重要的事，但是試問，畢業(yè)后還會(huì)遇到工作，成家、生孩子等重要的事情，每個(gè)人都要去考慮你的感受嗎？我們只能適應(yīng)社會(huì)，越早適應(yīng)，今后受的苦越少。

2．不要一手包辦

孩子從有行為能力的那一刻開始，就必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立性，讓孩子從小就養(yǎng)成自理自立的好習(xí)慣。父母認(rèn)為孩子還小，不懂事，所以自己成了孩子的CEO，有的孩子，從幼兒園開始就在補(bǔ)課，奧數(shù)，畫畫，大點(diǎn)了加上語文，后來又是英語，等等，一個(gè)周末，1天半補(bǔ)課，1個(gè)假期，1個(gè)半月補(bǔ)課，成天只學(xué)習(xí)，不用做家務(wù)，不和同齡孩子耍，孩子小，沒有反抗，一旦到了青春期，有自己的意識(shí)加上荷爾蒙作祟，突然變得很暴躁，父母的任何話都可能成為激怒他的理由。

3．不要有求必應(yīng)

孩子要求得到的東西，家長要有原則性地衡量是否可以買，是否有必要買，買了有什么作用。盲目地滿足孩子的需求，這無疑是害了孩子。有的父母覺得只要孩子考得好，幾百上千的條件都能夠滿足，殊不知，父母的錢也是風(fēng)里來雨里去，用汗水換回來的。

4．培養(yǎng)孩子守時(shí)和誠信

在我上課的過程中，很多學(xué)生總是遲到，也不是非要遲到很久，就是那么兩三分鐘。其實(shí)這個(gè)和父母的教育有關(guān)，比如有的父母給孩子在課外報(bào)培訓(xùn)班，馬上上課了，心情一不好，不去了，家長馬上給老師打電話說孩子不舒服，說把課程換到明天。孩子覺得原來所有事情可以靠父母一句話就夠了，于是動(dòng)不動(dòng)就不去上課。久而久之，他就沒有了紀(jì)律觀念，學(xué)校的課也就不重視了。他認(rèn)為父母會(huì)幫自己的，遲到，甚至逃課、曠課也就成了家常便飯了。

5．正確使用手機(jī)，遠(yuǎn)離網(wǎng)癮

有手機(jī)的學(xué)生，根本不會(huì)去聽老師講的知識(shí)，很容易成績下降或成績較差。迷戀網(wǎng)絡(luò)玄幻小說、打網(wǎng)絡(luò)游戲……極易上癮，根本無法控制，甚至肆無忌憚，完全陶醉在虛幻的世界里。上課昏昏沉沉，對枯燥的學(xué)習(xí)更是失去興趣，學(xué)習(xí)成績一落千丈。凡是出現(xiàn)成績突然下滑、厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的，家長一定要引起重視。幾乎每節(jié)課，我都可以發(fā)現(xiàn)邊聽課邊玩手機(jī)的人，講的重點(diǎn)也被忽略。一定要幫助孩子樹立人生觀、世界觀、價(jià)值觀，孩子學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力。情商、逆商比智商重要，要會(huì)化解自己的情緒，照顧別人的情緒，培養(yǎng)孩子的精、氣、神，父母一定要成為孩子的人生導(dǎo)師，能夠?yàn)楹⒆咏庾x孩子犯的錯(cuò)。

6．降低對孩子的期望

小時(shí)候是一個(gè)很聰明很聽話的孩子，之后變得叛逆、厭學(xué)，主要原因就是家長有恐懼心理，總害怕孩子以后不成才，把自己沒有實(shí)現(xiàn)的理想寄托在他身上，因此對他期望值高，要求高，管得太多太死。這樣的教育違背了人成長的規(guī)律，使孩子頭腦知識(shí)多了，空間少了，智慧少了。同時(shí)由于壓力過大，使孩子產(chǎn)生了逆反心理和厭學(xué)情緒。應(yīng)從這樣的教育誤區(qū)中走出來，使孩子走上正常軌道。

7．結(jié)語

父母的一言一行、一舉一動(dòng)對子女都有著言傳身教、陶冶習(xí)染和潛移默化的作用。父母要努力使自己成為高素質(zhì)的父母。

參考文獻(xiàn)：

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英語家庭教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：家庭教育；青少年；心理健康；缺失

一、當(dāng)前我國社會(huì)家庭生活的改變

（一）家庭中的人際關(guān)系趨于單純

我國現(xiàn)代家庭中，祖輩到孫輩人口基數(shù)呈現(xiàn)遞減趨勢，傳統(tǒng)大家庭中復(fù)雜的人際關(guān)系網(wǎng)逐漸消失。美國家庭問題專家沙波特指出，家庭中人際關(guān)系的復(fù)雜程度取決于家庭成員的數(shù)目。他引用‘N=（x?-X）/2’的公式計(jì)算家庭關(guān)系數(shù)，其中N為家庭關(guān)系數(shù)，X為家庭人口數(shù)。依此來算，一個(gè)十口之家，就存在有45種關(guān)系，而三口之家，則僅存三種關(guān)系。家庭成員相對減少，使家庭人際關(guān)系由復(fù)雜走向單純。這也使家庭成員在家庭生活中領(lǐng)會(huì)不到更為復(fù)雜的人際關(guān)系和交往關(guān)系，當(dāng)然也就體會(huì)不到較為全面的家庭生活所呈現(xiàn)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

（二）獨(dú)生子女成為家庭生活的中心

目前，城市中小學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女。按照國外“智力匯合”理論，獨(dú)生子女比多子女家庭更易受到父母在經(jīng)濟(jì)物質(zhì)、精力、時(shí)間上的干預(yù)與過分關(guān)愛。有利的一面是，雙親對獨(dú)生子女傾注的感情和教育精力可達(dá)到最大的可能值。不利的方面是，這又容易造成雙親對于子女的過度關(guān)心、過高期望及以溺愛子女為表征的不良教育狀態(tài)，這樣不利于孩子的心智成熟與發(fā)展。

（三）中國父母的教育狀態(tài)存在欠缺

隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，我國生活水平快速提升，一部分中國父母認(rèn)為為孩子提供衣食無憂的環(huán)境，讓孩子沒有生活的后顧之憂便萬事大吉。另外一種觀念便是在提供充足物質(zhì)基礎(chǔ)之上，按照成年人的想法或個(gè)人的思想意愿為孩子安排大量的干預(yù)性活動(dòng)。例如，父母本著“讓孩子贏在起跑線上”的理念，不顧孩子興趣愛好的趨向發(fā)展，給孩子安排各種各樣的鋼琴、英語、圍棋等培訓(xùn)班，剝奪孩子空閑時(shí)間，使孩子失去自由發(fā)展的空間。種種不正確的觀念便直接導(dǎo)致教育孩子的狀態(tài)存在欠缺。

（四）大眾傳媒迅猛普及

隨著電視、電腦的大量涌入家庭以及信息高速公路的開通，社會(huì)影響進(jìn)入家庭領(lǐng)域的途徑越來越多，周期越來越短?，F(xiàn)代家庭如何調(diào)節(jié)和控制社會(huì)影響，如何行之有效地在教育子女方面實(shí)行家庭影響和社會(huì)影響的良性組合，就成為家庭教育值得思考的問題。

上述社會(huì)家庭生活的多種變化和趨向，都對家庭教育的功能及其效果產(chǎn)生著眾多復(fù)雜的影響。事物存在兩面性，這種復(fù)雜的影響會(huì)存在好的作用，但是根據(jù)目前我國家庭教育的狀況，我們不得不承認(rèn)負(fù)面的影響已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過正面的影響，致使家庭教育存在嚴(yán)重的缺失現(xiàn)象。

二、家庭教育的缺失對孩子心理健康的影響

（一）家長言傳多于身教，促進(jìn)孩子形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀

家長對孩子說教不斷，整天對孩子嘮叨做人的大道理，講得頭頭是道，不厭其煩。而他們自己在實(shí)際生活中卻按不同的原則處理問題。如此表里不一，口是心非，經(jīng)常使孩子的心理從產(chǎn)生強(qiáng)烈的疑問發(fā)展到不信任父母講的任何道理，直至心理發(fā)展的扭曲，形成不了正確的道德觀、人生觀、世界觀。

（二）過于看重智育，阻礙孩子心理健康的發(fā)育過程

家長很舍得投資教育。家長認(rèn)為，只要孩子學(xué)習(xí)好，以后就能成為社會(huì)所需要的人才，而自己為人父母的任務(wù)就完成了。在他們看來，成功的家庭教育就是成功的智力教育。而這樣做完全忽視了孩子潛在的天賦，使孩子體會(huì)不到自己創(chuàng)造性發(fā)展的樂趣和意義，阻礙了他們正常的心理發(fā)育。使孩子覺得學(xué)習(xí)不快樂，生活沒意思，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理和對父母的逆反心理，甚至逃離家庭，引發(fā)一系列社會(huì)問題。

（三）家長將社會(huì)壓力強(qiáng)加給孩子，使孩子的心理發(fā)生扭曲

家長在長期的社會(huì)工作中，難免會(huì)有產(chǎn)生壓力的時(shí)候。家長自己在社會(huì)中形成的不滿和壓力，形成情緒。回到家庭生活中去時(shí)，由于家庭成員構(gòu)成十分簡單，唯一可以釋放情緒的就是孩子。家長長期向孩子灌輸自己的不滿情緒，重復(fù)給孩子強(qiáng)加一時(shí)的不良情緒，使孩子在兒童時(shí)期便產(chǎn)生憤世的心態(tài)，使孩子在青少年時(shí)期對自己的未來產(chǎn)生來自父母的迷茫和質(zhì)疑。這種家庭教育的嚴(yán)重缺失，扭曲孩子的心理發(fā)展，甚至導(dǎo)致青少年的心理變態(tài)。

（四）強(qiáng)勢的教育方式和錯(cuò)誤的保護(hù)欲，抑制孩子的自信心形成

如今的父母生怕自己的孩子走上錯(cuò)誤的道路，一旦發(fā)現(xiàn)孩子做的某些事情不符合父母的正確觀念，便會(huì)強(qiáng)勢地把孩子拉過來，教育一番。其實(shí)，在孩子獨(dú)自做事情的時(shí)候，家長只需要在靜靜地在一旁觀察就好，孩子有做錯(cuò)事的趨勢時(shí)，觀察他自己會(huì)不會(huì)有自我反省的過程，從而扭轉(zhuǎn)事態(tài)的發(fā)展。如果孩子沒有那種分清是非的能力，家長再啟發(fā)性地引導(dǎo)孩子。

父母是出于對孩子的保護(hù)欲，但是孩子們需要成長，更重要的是需要他們自己發(fā)現(xiàn)成長的意義。孩子們需要自我心理成長和強(qiáng)化的過程。來自父母的強(qiáng)勢的教育方式和錯(cuò)誤的保護(hù)欲，不僅在引導(dǎo)孩子做正確的事的方面沒有好的教育效果，反而會(huì)抑制孩子的自信心，使他們不敢想，想而不敢做。

三、結(jié)語

長期以來，家長只重視孩子身體的健康、知識(shí)的進(jìn)步，嚴(yán)重忽視了孩子心理的變化規(guī)律，忽視了要教孩子如何與人交流、溝通、合作，形成正確的價(jià)值觀，忽視了要為孩子自身心理成長的過程提供空間等問題，家庭教育的缺失已經(jīng)嚴(yán)重影響到孩子們的心理健康發(fā)展。家長們應(yīng)該做的是認(rèn)識(shí)自己在家庭教育上存在的錯(cuò)誤觀念和缺失，勇于突破陳規(guī)舊念，在新形勢下培養(yǎng)出新的科學(xué)的家庭教育思想，進(jìn)而形成正確的家庭教育狀態(tài)。孩子是國家的未來與希望，孩子們的健康成長有賴于國家和社會(huì)的關(guān)心與愛護(hù)，更離不開家庭教育的完整與滋養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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