前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中語文學(xué)科知識(shí)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中語文學(xué)科知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中語文；行知課堂；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-229-01

在新的教育環(huán)境中，初中教育的環(huán)境發(fā)生了改變，對(duì)初中教育提出了更高的要求。初中語文作為初中教育中的一門基礎(chǔ)課程，應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，走內(nèi)涵式的發(fā)展道路。初中語文的實(shí)踐性很強(qiáng)，在教學(xué)過程中加強(qiáng)行知課堂的建設(shè)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的改進(jìn)，有助于提高教學(xué)效率，提高語文課堂的有效性。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中存在的問題

1、教育理念上存在偏差

在當(dāng)前的語文教育過程中，往往采用了一種比較傳統(tǒng)的教育模式，即通過向?qū)W生灌輸一些理論知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，也忽視了要在學(xué)生教育過程中應(yīng)該要融入更多新的理念和意識(shí)，在行知課堂的建設(shè)過程中，需要對(duì)傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行改進(jìn)，從而幫助學(xué)生建立全新的學(xué)習(xí)體系，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的提升的綜合與統(tǒng)一。

2、教學(xué)方法和手段有待改進(jìn)

我國(guó)初中語文教學(xué)過程中存在的一個(gè)重要的問題就是理論教育與實(shí)踐教育之間的偏差，很多初中院校在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的一個(gè)重要的原因就是教學(xué)方法和模式比較滯后，不能實(shí)現(xiàn)知行合一，不能為學(xué)生的實(shí)踐能力以及知識(shí)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中語文行知課堂教學(xué)策略分析

1、對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確地定位，提高對(duì)其認(rèn)識(shí)

素質(zhì)教育的主旨是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自己的綜合實(shí)踐能力，掌握到更多的知識(shí)，并且能夠?qū)@些知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)語文教學(xué)的全面理解，提高語文教學(xué)中的實(shí)踐教育的力度，使得語文實(shí)踐教育成為語文教育過程中的一個(gè)改革發(fā)力點(diǎn)。在這個(gè)過程中，應(yīng)該要首先加強(qiáng)對(duì)語文行知教育的一種認(rèn)識(shí)，尤其是要加強(qiáng)對(duì)語文行知教育中的實(shí)踐教育的重視，對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確地定位，使得教師能夠明白實(shí)踐教育的重要作用，從而才能采取相應(yīng)的措施提高語文教學(xué)的質(zhì)量。因此在語文教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)成為必不可少的一個(gè)重要部分，語文教育應(yīng)該要與初中的綜合教育目標(biāo)進(jìn)行有效的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力。其次在課程的設(shè)置方面應(yīng)該要突出課程的實(shí)踐性，加強(qiáng)語文課程與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。加強(qiáng)語文教學(xué)過程中的生活教育，是一種重要的手段，可以使得學(xué)生提高對(duì)各種語文知識(shí)的認(rèn)知程度，使得學(xué)生在日常生活中可以利用各種語文知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決。在未來的發(fā)展過程中應(yīng)該要對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及具體工作人員的語文教學(xué)的意識(shí)進(jìn)行改革和引導(dǎo)，使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者能夠意識(shí)到實(shí)踐教育的重要性，從而在日常工作中加強(qiáng)語文教學(xué)的機(jī)構(gòu)和組織的建設(shè)以及完善，不斷提高語文教學(xué)與實(shí)踐教育之間的契合度。

2、加強(qiáng)生活教材的應(yīng)用

傳統(tǒng)的語文課程中，最常用的教材內(nèi)容是各種理論教材，由于太過理論化的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，這很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此在現(xiàn)代化教育過程中，應(yīng)該要加強(qiáng)語文教學(xué)內(nèi)容的完善，在教育過程中應(yīng)該融入更多實(shí)踐教育內(nèi)容，將語文教學(xué)實(shí)踐化作為語文教學(xué)的重要發(fā)展途徑。利用生活教材進(jìn)行語文教育，也是提高教學(xué)效率的重要手段。比如語文寫作教育過程中，可以讓學(xué)生通過對(duì)日常生活進(jìn)行觀察之后寫出自己的對(duì)所觀察事物的認(rèn)識(shí)，這種方式一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注，另一方面也可以提高學(xué)生的寫作能力。

3、加強(qiáng)教學(xué)手段和方法的改革

為了提高語文教學(xué)的效率，在教學(xué)過程當(dāng)中要加強(qiáng)傳統(tǒng)的教學(xué)手段以及教學(xué)方式的改革，以提高語文課堂的行知合一效率，可以將課堂主題定位于過程中的某個(gè)環(huán)節(jié)，比如結(jié)合課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，在課堂當(dāng)中安排學(xué)生進(jìn)行討論和小組合作學(xué)習(xí)等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以積極發(fā)揮出自己的主動(dòng)性和積極性，能夠自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)該要不斷利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使初中的語文教學(xué)課程教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)公共管理知識(shí)的理解能力、運(yùn)用能力等方面的提升。在現(xiàn)代化的教育過程中，教師應(yīng)該要積極掌握各種現(xiàn)代化技術(shù)和手段進(jìn)行語文教學(xué)管理，提高教學(xué)效率。比如在新課程理念下，加強(qiáng)分層教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。由于不同的學(xué)生具有不同的基礎(chǔ)，因此分層教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行差別教學(xué)。初中語文分層教學(xué)包括很多方面，比如目標(biāo)分層、作業(yè)分層、教學(xué)過程分層等，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

初中語文教學(xué)過程中存在的一個(gè)重要的問題就是知行合一的效率不高，在當(dāng)前的教育過程中，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，需要對(duì)傳統(tǒng)的教育理念、教育方法進(jìn)行改進(jìn)，采用現(xiàn)代化的教育手段進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的主動(dòng)性以及積極性，使得他們可以積極參與到課堂建設(shè)過程中來，加強(qiáng)自身對(duì)各種語文問題的解決能力的提升，從而幫助學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)，同時(shí)可以提高自己的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

初中語文學(xué)科知識(shí)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中語文教學(xué) 趨勢(shì)

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)皆文章。”初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化品味和審美情趣。運(yùn)用信息技術(shù)這個(gè)審美教學(xué)媒介，形象生動(dòng)，教師可以很好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語言世界，培養(yǎng)學(xué)生的審美心理，把審美情趣帶入初中語文的新課堂，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

語文學(xué)科是一門以知識(shí)為先導(dǎo)、以實(shí)踐為主體、以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為依歸的重要學(xué)科。將信息技術(shù)課程與語文課程相整合，就是以語文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語文學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生解決語文學(xué)科問題的綜合能力。因此，教師在具體教學(xué)過程中，一方面，要注意從語文學(xué)科或者現(xiàn)實(shí)生活中的問題引入，借助這些有實(shí)際背景的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等全部感覺器官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)和科學(xué)知識(shí)的興趣，加深對(duì)信息技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)，最大限度全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中去；另一方面，教師有必要安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段獲取信息，學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、信息技術(shù)與語文課程的教學(xué)模式追求

（一）教學(xué)內(nèi)容問題化

根據(jù)語文學(xué)科性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化 為各種形式的價(jià)值的問題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。

（二）教學(xué)過程探究化

學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識(shí)之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳 承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

（三）教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化。

在教學(xué)活動(dòng)中，改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。

（四）教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化。

網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境，探究只是手段，教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由于上述的改革，使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

三、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)相結(jié)合的方法

（一）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。正所謂“好之者不如樂之者?！痹谡Z文課中教師充分挖掘教材 的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，產(chǎn)生極其活越的動(dòng)態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實(shí)、形象具體更加生動(dòng)，能直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建師生交流平臺(tái)

教學(xué)的最佳理想境界是教學(xué)相長(zhǎng)，其中一方面要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)要具有強(qiáng)烈的主動(dòng)性，如果具備這一點(diǎn)，教師就不再是牽著學(xué)生走了，而是學(xué)生推著老師前進(jìn)，恰恰信息技術(shù)可以提供這樣一個(gè)平臺(tái)。有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，師生的交流不僅僅局限在當(dāng)面或在作業(yè)本等形式了。在課件中設(shè)置討論區(qū)或者建立YY頻道，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難可及時(shí)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，達(dá)到集思廣益的效果。此外，教師可以通過網(wǎng)上信箱批改作業(yè)，或者將優(yōu)秀作文放到網(wǎng)上供大家交流學(xué)習(xí)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)增大容量，拓展學(xué)生的視野。

語文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科。而在偏僻農(nóng)村，學(xué)生接觸面太小，知識(shí)視野狹窄。如何在課堂中恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量，提高教學(xué)效果是一個(gè)很值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，人們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)如果能同時(shí)動(dòng)用起身體上的多種感覺器官，能收到最大的學(xué)習(xí)效果。而利用信息技術(shù)不但可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。所以在教學(xué)中，教師通過信息技術(shù)多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。

四、結(jié)束語

“工欲善其事，必先利其器?！庇行畔⒓夹g(shù)的參與，以往相對(duì)枯燥、乏味的初中語文教學(xué)課堂變得豐富多彩，妙趣橫生、生機(jī)勃勃，教師也能夠運(yùn)用多媒體等手段激發(fā)學(xué)生興趣去探索廣闊壯麗的語文世界，有效地促進(jìn)學(xué)生感知知識(shí)與抽象思維的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。適當(dāng)、合理的運(yùn)用信息多媒體教學(xué)于語文課堂，必然會(huì)使我們語文“教者”和語文“學(xué)者”各取所長(zhǎng)，相得益彰。

參考文獻(xiàn)：

[1]周艷萍?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)初中語文教學(xué)方式的改變，考試周刊，2010年第42期。

[2]李發(fā)忠。初中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合芻議，青海教育，2010年第9期。

[3]劉如芳。淺談信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的作用，金色年華：下，2010年第12期。

[4]郭麗麗。初中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合方法探究，學(xué)苑教育，2010年第13期。

初中語文學(xué)科知識(shí)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】語文課堂；教學(xué)方式；語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、對(duì)話式教學(xué)

對(duì)話式教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中注重與學(xué)生的對(duì)話，這與我們通常的教學(xué)有很大的區(qū)別。怎樣在課堂中通過對(duì)話來進(jìn)行教學(xué)，是促進(jìn)教師進(jìn)行創(chuàng)新的一個(gè)動(dòng)力。教師不是按原來的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而要用新的理念、新的方法，這會(huì)逐漸培養(yǎng)教師不斷創(chuàng)新的精神。對(duì)學(xué)生而言，對(duì)話式教學(xué)會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生思考，與教師一起共同去探討未知的世界。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是不斷被激勵(lì)去主動(dòng)地探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再被限制于教師所講的范圍，而是不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地創(chuàng)新。對(duì)話式教學(xué)是培養(yǎng)師生創(chuàng)新精神的一種有效方法。所創(chuàng)設(shè)的話題情境，應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣、提高其思維水平、感悟語言文學(xué)的能力上。所以，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要以“學(xué)生為本”?！犊滓壹骸芬徽n，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一：分析人物形象，怎樣使學(xué)生在閱讀文章后，對(duì)人物有個(gè)準(zhǔn)確把握，教師可以從不同角度設(shè)問，但須是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之問，即所提話題對(duì)學(xué)生思維活躍啟動(dòng)有著激活作用。所以，教師可提問：孔乙己是一個(gè)什么樣的人？要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，深入了解課文內(nèi)容，感受人物形象，根據(jù)自己的理解在橫線上填入一個(gè)適當(dāng)?shù)南拗普Z，并聯(lián)系課文，說明理由，看誰說得深刻、新穎、獨(dú)特。借助話題把學(xué)生帶入特定的生活情境中，這樣，學(xué)生用自己的眼光去觀察孔乙己的衣著體貌、言語行為，用自己的頭腦去思考造成孔乙己現(xiàn)狀的原因，由此，形成屬于自己對(duì)孔乙己的認(rèn)識(shí)。有人說：孔乙己是一個(gè)可憐的人，有人說：孔乙己是一個(gè)讀過書但又愛自我炫耀的人，有人說：孔乙己是一個(gè)窮極無聊的人——他們聯(lián)系課文陳述理由，無不富有創(chuàng)造性。這樣，學(xué)生就會(huì)讀有所得，就會(huì)體驗(yàn)到閱讀的樂趣。

二、體驗(yàn)式教學(xué)

課堂上虛擬特定的生活情境，設(shè)法讓學(xué)生投入其中，通過現(xiàn)場(chǎng)“經(jīng)歷”獲取語言運(yùn)用的直接經(jīng)驗(yàn)，化成綜合的語文素質(zhì)。有如下形式：

（一）演讀活動(dòng)求體驗(yàn)

文學(xué)作品中人物的語言、作者的用語蘊(yùn)涵著特定的思想感情，這種感情可以在演讀中體驗(yàn)。例如：《背影》，父親送兒子上車過程中的四句話，都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。通過不斷演讀，參照課文內(nèi)容，讓學(xué)生爭(zhēng)著來摹讀，比誰讀得好，然后歸納原因——看誰讀出了憐愛兒子的深情。

引導(dǎo)學(xué)生模仿作品中的人物原汁原味地讀，這樣，可以直接體驗(yàn)、感受作者蘊(yùn)寓的深意。

（二）比較求體驗(yàn)

有時(shí)課文內(nèi)容包含某種特殊情狀，不易理解，不妨設(shè)計(jì)幾種相近或相反的情狀，讓學(xué)生在對(duì)比中加深印象。

如：《烈日暴雨下的祥子》寫“雨”的一段，你可拿出朱自清的《春》中寫“雨”的一段。兩段都是寫雨，但季節(jié)不同，突出的特點(diǎn)也不一樣。

通過比較，可看出文章內(nèi)容或形式上的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，利于更好地把握文章的本質(zhì)特點(diǎn)。

三、提問式教學(xué)

對(duì)初中學(xué)生來說，年齡不過十三四歲，到中學(xué)后環(huán)境變了，和小學(xué)比較，覺得有許多的不同。學(xué)科多了，教師也多了，而且每門學(xué)科都有專職教師，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更深了，知識(shí)面更擴(kuò)大了，而且學(xué)生們正在長(zhǎng)身體長(zhǎng)智力的時(shí)期，對(duì)各種學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都有自己的想法。許多事物有知其然而不知其所以然的情況，想象力是豐富的，理解分析能力是比較缺乏的，在成人看來，許多學(xué)生的想法是幼稚可笑的。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生喜歡舉手提問，不管自己的想法、提的問題是否正確，都樂于表達(dá)自己的意見，也喜歡與其他同學(xué)討論、辯論，甚至爭(zhēng)論。往往以為自己的想法、答案是正確的，他們具有朝氣蓬勃、力圖上進(jìn)、追求真理的強(qiáng)烈愿望，一有疑問、問題，就有“打破砂鍋問到底”的溯源追本的、明其究竟的好學(xué)精神。

當(dāng)然，教師在備課時(shí)把授課內(nèi)容的基本要求，組織成許多啟發(fā)提問式的問題。有目的、有計(jì)劃、有程序地一一提出。一個(gè)大問題可以分成若干較小問題，如小問題都能正確解答掌握，大問題也就迎刃而解了。問題的提出是依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)水平，學(xué)生的思想實(shí)際情況，教學(xué)大綱和教科書中相應(yīng)的必需掌握的內(nèi)容所決定的。

四、憶讀式教學(xué)

初中語文學(xué)科知識(shí)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中語文 課程整合

信息技術(shù)為初中語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使閱讀、寫作、口才、研究性學(xué)習(xí)等語文教學(xué)內(nèi)容獲得了新的發(fā)展動(dòng)力，推進(jìn)了語文教學(xué)的徹底改革。

隨著科技的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力，成為教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。特別是我們語文教師在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，要提高教學(xué)效率，優(yōu)化語文學(xué)科改革，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力，就必須將信息技術(shù)與初中語文新課程改革相整合。

1．信息技術(shù)與語文新課程改革相整合的優(yōu)勢(shì)。將信息技術(shù)課程與語文課程相整合，就是以語文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語文學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生解決語文學(xué)科問題的綜合能力。因此，教師在具體教學(xué)過程中，一方面，要注意從語文學(xué)科或者現(xiàn)實(shí)生活中的問題引入，借助這些有實(shí)際背景的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，加深對(duì)信息技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)；另一方面，還應(yīng)安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段獲取信息，學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容為：閱讀、寫作、口語交際。信息技術(shù)時(shí)代，語文教學(xué)必然有新的特點(diǎn)。

閱讀：中國(guó)閱讀學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授從未來教育的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個(gè)層面上提出了閱讀的三種方法：精讀、略讀和快讀，信息時(shí)代的閱讀應(yīng)高度重視略讀和快讀。

寫作：隨著電子系統(tǒng)交換信息作為人與人之間的重要交流方式，寫作教學(xué)將面臨變革：文學(xué)的地位會(huì)降低，實(shí)用文體會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要文體，組織和改編有關(guān)信息將成為一項(xiàng)重要的寫作能力。

口語交際：口語交際技能將被視為獲得并保持職業(yè)的主要技能之一，越想獲得高職位，越得學(xué)會(huì)如何與不同地域、不同語言、不同種族的人進(jìn)行交際。

信息技術(shù)與初中語文課程可在閱讀、寫作、口語交際等方面進(jìn)行整合，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，為語文遠(yuǎn)程教育和終身教育提供有力的保障。

2．如何將信息技術(shù)與語文新課程改革相整合。傳統(tǒng)語文教學(xué)偏重系統(tǒng)和能力訓(xùn)練體系，注重傳授語法詞匯知識(shí)，語言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識(shí)的范文，現(xiàn)代語文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。

2．1 信息技術(shù)與語文課程的教學(xué)模式追求的是：

①教學(xué)內(nèi)容問題化。根據(jù)語文學(xué)科性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，由教師將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價(jià)值的問題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。

②教學(xué)過程探究化。學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識(shí)之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

③教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化。在教學(xué)活動(dòng)中，改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。

④教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化。網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境，探究只是手段，教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由于上述的改革，使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。

2．2 這一模式的表現(xiàn)形態(tài)有：

①課文精讀：傳統(tǒng)教學(xué)非常重視對(duì)課文的精讀，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同樣不可忽視，因?yàn)榫x可強(qiáng)化學(xué)生的基本閱讀能力。在這種閱讀中強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和深入思考，教師可提供相關(guān)資源供學(xué)生參考，可用新題當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行閱讀效果的檢測(cè)，并進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。

②主題性研讀：主題式研讀指的是學(xué)生圍繞一定的主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學(xué)生可從網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，可在論壇交流心得。

③選擇性閱讀：學(xué)習(xí)主體在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要選取最有用的文章或段落進(jìn)行精讀，這是一種由“面”及“點(diǎn)”的信息輸入方式。選擇性閱讀的結(jié)果往往通過寫作表現(xiàn)出來。

初中語文學(xué)科知識(shí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中語文 綜合性學(xué)習(xí) 內(nèi)涵 價(jià)值 策略

研究表明：兒童的智力是由具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的。雖然初中生的抽象邏輯思維在慢慢形成并逐步占據(jù)主導(dǎo)地位，但具體形象思維仍起著重要作用。初中生的抽象邏輯思維需要具體的、感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作指導(dǎo)，而這種具體的、感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主要是在各種實(shí)踐活動(dòng)中形成。因而，在開展語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我們不能簡(jiǎn)單、抽象的傳授學(xué)科知識(shí)，而應(yīng)將語文教學(xué)與語文在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)和各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)語文有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而上升到理論認(rèn)識(shí)。

一、初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”本質(zhì)內(nèi)涵

初中語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，注重語文與其他學(xué)科以及社會(huì)生活的整體聯(lián)系，它以活動(dòng)為教學(xué)的主要形式，以問題為教學(xué)中心，重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生聽說讀寫能力

在初中語文綜合性教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生能用計(jì)算機(jī)排版、制網(wǎng)頁(yè)、編輯等基本操作，還要激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)校有限資源如圖書館、微機(jī)室等查找資料。同時(shí)，教師應(yīng)多組織實(shí)踐活動(dòng)，讓聽說讀寫貫穿在實(shí)踐活動(dòng)中，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)語文，從而促進(jìn)學(xué)生語文整體能力的提高。

2.倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)

初中語文綜合性不是作語言學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、寫作學(xué)、閱讀學(xué)等的簡(jiǎn)單加法運(yùn)算，它是綜合運(yùn)用語文、藝術(shù)、科學(xué)及心理學(xué)的最新研究成果，分析和解決語文學(xué)習(xí)上的困難。師生間語言的交流，共同拓寬語文學(xué)習(xí)范圍，開闊視野，進(jìn)而提高語文學(xué)習(xí)效率。

3.重視言語實(shí)踐

初中語文綜合性學(xué)習(xí)看重學(xué)生的言語實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料、文獻(xiàn)來及時(shí)內(nèi)化課堂知識(shí)，通過實(shí)地考察、走訪等來關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，寫調(diào)查報(bào)告，使學(xué)生課堂知識(shí)與課外實(shí)踐結(jié)合起來。

4.重視學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展

初中語文綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注重學(xué)生在語言實(shí)踐中提升審美境界和人格品味。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維和感情得到獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而使學(xué)生的個(gè)性得到全面、健康的發(fā)展。

二、初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”的潛在價(jià)值

1.適應(yīng)學(xué)生整合知識(shí)技能的內(nèi)在需求

初中語文綜合性學(xué)習(xí)注重聽說讀寫之間的融會(huì)貫通，注重語文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重語文學(xué)科內(nèi)在的知識(shí)構(gòu)建，注重語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的交融。初中語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是教會(huì)學(xué)生語文知識(shí)并能熟練運(yùn)用語文技能，而且關(guān)注學(xué)生閱讀、鑒賞、表達(dá)能力的提高以及學(xué)生語感和四維的發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)生語文應(yīng)用能力，提高學(xué)生的審美能力。

2.激發(fā)學(xué)生語文的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是初中語文綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心，而合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相當(dāng)于自主學(xué)習(xí)的兩翼，是自主學(xué)習(xí)的拓展和外延。初中語文綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生能自己設(shè)計(jì)主題、組織專項(xiàng)活動(dòng)，注重開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，是一種認(rèn)知性學(xué)習(xí)。它以學(xué)生為主體，以學(xué)生的需求、興趣為核心，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主性學(xué)習(xí)。

3.充分利用語文教學(xué)資源

初中語文綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)課堂知識(shí)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及到自然、社會(huì)、人文等領(lǐng)域，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性決定了語文學(xué)習(xí)中問題的廣度和深度，這就學(xué)生在解決問題的時(shí)候能綜合運(yùn)用文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)。初中語文綜合性有利于綜合運(yùn)用個(gè)學(xué)科的知識(shí)，“淡化”學(xué)科邊界，形成流動(dòng)鮮活的、跨學(xué)科式的語文課程體系。

4.倡導(dǎo)活學(xué)活用

學(xué)生的語言能力是在重復(fù)和循環(huán)的實(shí)踐中逐漸生成與發(fā)展的。教師在語文綜合性教學(xué)過程中，要給學(xué)生提供聽說讀寫思的時(shí)間和條件，學(xué)生只有將課本的語言實(shí)踐內(nèi)化為自己的語言時(shí)，學(xué)生的語言能力才會(huì)逐步得到提高與發(fā)展。因此，學(xué)生不僅應(yīng)廣泛閱讀課外書籍，還要通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)親身去體驗(yàn)語文，并在實(shí)踐中運(yùn)用語文，從而提高自己綜合運(yùn)用語文知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

5.尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

初中語文綜合性學(xué)習(xí)在全面培養(yǎng)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的同時(shí)，也會(huì)注意到個(gè)體的原有基礎(chǔ)、發(fā)展方向的不同。初中語文綜合性學(xué)習(xí)增強(qiáng)了課程的選擇性，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的發(fā)展空間和更好的學(xué)習(xí)條件，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)策略

1.靈活運(yùn)用多種多樣的活動(dòng)形式

語文教材中大多數(shù)“綜合性學(xué)習(xí)”是穿插在閱讀、寫作、口語中的，只有極少數(shù)是以專題的形式單獨(dú)列出。在一定程度上，語文綜合性學(xué)習(xí)是一種潛在的課程，它滲透并落實(shí)在語文課程的理念和操作中，若獨(dú)立出來，反而會(huì)喪失“語文綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵與價(jià)值。此外，語文教材中設(shè)置的“語文綜合性學(xué)習(xí)”專題可能不適合某些學(xué)校的條件和學(xué)生的實(shí)際，這時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況、充分利用學(xué)校資源對(duì)活動(dòng)作一些變動(dòng)，以達(dá)到最佳的效果。

2.全面關(guān)注語文綜合性學(xué)習(xí)過程

較大型的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一般包括活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)展開、成果展示、反思總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。一般的，大家對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備、成果展示兩個(gè)環(huán)節(jié)比較重視，而對(duì)活動(dòng)展開和反思總結(jié)的重視程度往往不夠。出現(xiàn)這種情況的主要原因是活動(dòng)準(zhǔn)備和成果展示兩個(gè)環(huán)節(jié)多在課堂上進(jìn)行，教師直接參與，便于指導(dǎo)；而活動(dòng)展開、反思總結(jié)環(huán)節(jié)往往在課外進(jìn)行，由學(xué)生自主組織，教師的介入程度低，也不便于指導(dǎo)，因而達(dá)不到預(yù)期效果。

針對(duì)這種情況，教師應(yīng)樹立“過程比結(jié)果更重要”理念，加強(qiáng)對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，全面關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過程。并且在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思個(gè)人和小組的表現(xiàn)和得失，認(rèn)識(shí)到自己在知識(shí)、能力、態(tài)度等方面的進(jìn)步與不足，并確立今后努力的方向。

3.恰當(dāng)實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

從評(píng)價(jià)內(nèi)容來看，語文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要是：1.學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與程度和在活動(dòng)過程中的的合作態(tài)度；2.學(xué)生能否積極的搜集、整理資料；3.學(xué)生能否在活動(dòng)過程中自主的發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題；4.學(xué)生能否根據(jù)問題形成自己的假設(shè)與觀點(diǎn)；5.學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；6.學(xué)生的成果展示和與人交際能力。其中，學(xué)生成果的展示是對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，而前面談到的幾點(diǎn)都是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)得評(píng)價(jià)，這些表現(xiàn)是評(píng)價(jià)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要指標(biāo)。