前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中職學(xué)生入學(xué)教育范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

中職學(xué)生入學(xué)教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；新生；入學(xué)教育；專業(yè)啟蒙

入學(xué)教育是每個(gè)學(xué)校面向新生開(kāi)展的一項(xiàng)重要活動(dòng)，其目的是讓新同學(xué)盡快了解學(xué)校，適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)和生活。從有關(guān)入學(xué)教育的研究文獻(xiàn)來(lái)看，大部分是關(guān)于大學(xué)階段的。作為中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生經(jīng)歷九年的普通教育進(jìn)入到職業(yè)教育，需要他們認(rèn)識(shí)什么是專業(yè)、職業(yè)等，做好專業(yè)啟蒙教育就顯得尤為重要。

一、開(kāi)展專業(yè)啟蒙教育的必要性

從我國(guó)目前的招生政策來(lái)看，學(xué)生報(bào)讀的專業(yè)多是在進(jìn)入學(xué)校之前，填報(bào)志愿之時(shí)選擇確定的。這就意味著學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候，對(duì)自己所選擇的專業(yè)認(rèn)識(shí)并不全面，多是家庭、家長(zhǎng)、親戚朋友等的意見(jiàn)。報(bào)讀的專業(yè)究竟是什么樣的？都對(duì)應(yīng)服務(wù)哪些職業(yè)崗位？需要什么要的基礎(chǔ)？是否適合自己？這些問(wèn)題不清楚是造成學(xué)生不喜歡專業(yè)的重要原因。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，中職學(xué)校在新生入學(xué)時(shí)，除了開(kāi)展常規(guī)的軍訓(xùn)紀(jì)律教育、學(xué)生管理制度學(xué)習(xí)、參觀校園熟悉環(huán)境等內(nèi)容之外，入學(xué)教育的另一項(xiàng)重要內(nèi)容就是開(kāi)展專業(yè)啟蒙教育。即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己報(bào)讀的專業(yè)，了解就讀該專業(yè)將來(lái)將從事的職業(yè)，專業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)的發(fā)展情況等。

二、開(kāi)展專業(yè)啟蒙教育的目標(biāo)

實(shí)施專業(yè)啟蒙教育，其根本目標(biāo)就是要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和了解自己的專業(yè)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生走入社會(huì)前獲得初步的職業(yè)認(rèn)知，從而制訂出適合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。1.初步認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的專業(yè)。根據(jù)調(diào)查，大部分新生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不了解。新生入學(xué)后，學(xué)校應(yīng)通過(guò)專業(yè)啟蒙教育，讓學(xué)生熟悉自己今后就業(yè)的方向、從事的崗位，為此需要學(xué)習(xí)哪些課程，如何學(xué)好專業(yè)課程等。在引導(dǎo)學(xué)生建立專業(yè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情，培養(yǎng)對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。2.了解職業(yè)。職業(yè)是指學(xué)生未來(lái)所要從事的工作。在學(xué)習(xí)之前，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的了解，有關(guān)職業(yè)工作的環(huán)境、從事該職業(yè)的要求，這個(gè)職業(yè)對(duì)應(yīng)有哪些崗位，未來(lái)還可以怎么發(fā)展等，這些問(wèn)題越早了解，對(duì)學(xué)生確定自己的目標(biāo)非常重要。學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí)后，更有利于他們有針對(duì)性地開(kāi)展后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)。3.培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人意識(shí)。職業(yè)人意識(shí)是指從事某種職業(yè)的人，對(duì)自己所從事的職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，在學(xué)校的教育環(huán)境下，學(xué)生能夠體驗(yàn)的是學(xué)生角色意識(shí)。樹(shù)立起學(xué)生角色意識(shí)，會(huì)使人時(shí)時(shí)想到自己是學(xué)生，要遵守學(xué)校行為規(guī)范、完成學(xué)習(xí)的主要任務(wù)等。作為培養(yǎng)未來(lái)職業(yè)人的中職教育，需要為學(xué)生創(chuàng)造條件，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中雖然不可能成為一名真正的職業(yè)人，但可以培養(yǎng)其準(zhǔn)職業(yè)人意識(shí)，培養(yǎng)其職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)行為理解等。這也是入學(xué)教育中職業(yè)啟蒙需要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

三、開(kāi)展專業(yè)啟蒙教育的途徑

在入學(xué)教育實(shí)踐探索中，我們?cè)O(shè)計(jì)了入學(xué)教育專業(yè)活動(dòng)“五個(gè)一”，即一場(chǎng)企業(yè)專家的專題講座， 讓行家引領(lǐng)學(xué)生初步建立所學(xué)專業(yè)與未來(lái)職業(yè)的認(rèn)識(shí)；一位優(yōu)秀畢業(yè)生的個(gè)人發(fā)展歷程介紹，通過(guò)榜樣影響學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)；一次專業(yè)對(duì)口企業(yè)的參觀，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地感知未來(lái)職業(yè)工作環(huán)境及情況；一堂專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課，通過(guò)方法指導(dǎo)為中職學(xué)生提供新專業(yè)學(xué)習(xí)的支持；一份職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書(shū)，使學(xué)生在規(guī)劃中起步。

1.開(kāi)展一場(chǎng)企業(yè)專家的專題講座。邀請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)能手為新生進(jìn)行專題講座。內(nèi)容可以包括專業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)，從業(yè)人員的崗位能力要求，發(fā)展空間及通道等。這項(xiàng)活動(dòng)的目的是使新生更好地認(rèn)知專業(yè)、了解行業(yè)，以及企業(yè)對(duì)中職學(xué)生在知識(shí)、技能、素養(yǎng)等方面的要求，及早規(guī)劃三年中職生活。如我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，邀請(qǐng)知名企業(yè)華為技術(shù)有限公司專家主講《云計(jì)算、大數(shù)據(jù)，互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展新趨勢(shì)等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和具體做法》，開(kāi)闊了新生視野；動(dòng)漫制作與游戲?qū)I(yè)的《泛動(dòng)畫(huà)發(fā)展趨勢(shì)———?jiǎng)勇I(yè)學(xué)生如何學(xué)好職業(yè)技能與社會(huì)需求接軌先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和具體做法》講座，從行業(yè)專家的視角為學(xué)生未來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了很好的指導(dǎo)。

2.邀請(qǐng)一位優(yōu)秀畢業(yè)生回校介紹個(gè)人發(fā)展歷程。邀請(qǐng)畢業(yè)生回校介紹職業(yè)和專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷，通過(guò)同齡人的現(xiàn)身說(shuō)法，會(huì)更有說(shuō)服力和影響力。也能把畢業(yè)生踏實(shí)勤懇、不斷進(jìn)取、對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的良好精神風(fēng)貌傳遞給他們的學(xué)弟學(xué)妹們。鼓勵(lì)在校生以優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐為榜樣，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，不斷提高自己的綜合素養(yǎng)，為將來(lái)把所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐、更好地服務(wù)用人單位和為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)一己之力做好準(zhǔn)備。

3.組織一次專業(yè)對(duì)口企業(yè)的參觀。走出校門(mén)、走進(jìn)企業(yè)，參觀的形式豐富多彩，可以參觀展覽室或觀看相關(guān)影片，了解企業(yè)的發(fā)展歷程；可以參觀企業(yè)生產(chǎn)流水線；可以參觀集團(tuán)的后勤設(shè)施，了解員工的業(yè)余生活等等。其根本目的是加深學(xué)生對(duì)企業(yè)和社會(huì)的了解，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，開(kāi)闊專業(yè)視野。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生走進(jìn)本專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地———深圳訊方技術(shù)股份有限公司參觀考察。新生入校即零距離參觀接觸企業(yè)，了解企業(yè)文化，聆聽(tīng)企業(yè)人士關(guān)于市場(chǎng)前沿發(fā)展的最新動(dòng)向，在學(xué)生心中播下“職業(yè)”的種子，點(diǎn)燃學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的火種，開(kāi)啟學(xué)生職業(yè)教育和專業(yè)學(xué)習(xí)的大門(mén)。走進(jìn)聯(lián)想陽(yáng)光雨露客戶服務(wù)的部分學(xué)生，看到聯(lián)想服務(wù)站忙碌但又有條不紊的工作景象。許多客戶來(lái)到這里對(duì)電腦進(jìn)行維修檢測(cè)，專業(yè)的流程化服務(wù)讓同學(xué)們大開(kāi)眼界。從接待、登記，再到檢測(cè)、維修，最后出具票據(jù)，送別客戶，標(biāo)準(zhǔn)化的流程給大家留下了深刻的印象。

4.上好一堂專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課。各門(mén)各類的專業(yè)課是中職學(xué)生需要面對(duì)的一個(gè)新挑戰(zhàn)。在普通中學(xué)，學(xué)生對(duì)專業(yè)課接觸比較少，因此，要進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，必須在入學(xué)時(shí)就給予專門(mén)指導(dǎo)。專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課環(huán)節(jié)，內(nèi)容包括向?qū)W生介紹本專業(yè)將要學(xué)習(xí)的課程及主要內(nèi)容，需要采用什么樣的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的進(jìn)取精神。這項(xiàng)活動(dòng)一般由專業(yè)主任或者專業(yè)帶頭人完成，還可加入核心課程主講教師分別介紹。

中職學(xué)生入學(xué)教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)與思考 學(xué)習(xí)興趣

興趣乃是學(xué)生最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量,是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。布魯納說(shuō)過(guò):“對(duì)學(xué)生的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！迸d趣是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物,主到參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。中職學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣,就愿意接觸它,并且興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索,變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,從而,取得英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面事半功倍的成效。

然而,中職學(xué)生中大多數(shù)成績(jī)較差,本人在多年的教育中發(fā)現(xiàn)其根本原因是對(duì)英語(yǔ)不感興趣,如能激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,他們定能積極學(xué)習(xí),配合好老師超額完成教學(xué)任務(wù)。

如何讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣呢?本人總結(jié)自己的工作經(jīng)驗(yàn),得出以下幾個(gè)方面心得,供大家參考。

首先,明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義。

中職學(xué)生大多都接觸英語(yǔ)三年以上,但是對(duì)為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí),在教學(xué)的初期,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“為什么學(xué)習(xí)英語(yǔ)”的民意測(cè)試,基本答案是學(xué)校與考試制度要求學(xué)習(xí),并非是從對(duì)自己未來(lái)有什么意義出發(fā)去思考這一問(wèn)題,于是從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始就產(chǎn)生了“不順心”的局面,因此需要根除這種想法。本人常從英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,是國(guó)際交流與合作的橋梁來(lái)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生,比如從“合作”為例,“合作”就是21世紀(jì)的發(fā)展概念。對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言,不懂得與其他國(guó)家合作將無(wú)法發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì);對(duì)于一個(gè)企業(yè)而言,沒(méi)有學(xué)會(huì)合作將無(wú)法在激烈競(jìng)爭(zhēng)中生存與發(fā)展;對(duì)于一個(gè)人而言,沒(méi)有學(xué)會(huì)與他人合作同樣無(wú)法生存,更不用說(shuō)在未來(lái)社會(huì)發(fā)展。

就天才科學(xué)家愛(ài)因斯坦而言,史學(xué)家認(rèn)為,愛(ài)因斯坦的貢獻(xiàn)至少可得5次諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)和一次諾貝爾和平獎(jiǎng)。包括狹義相對(duì)論、光子理論、廣義相對(duì)論、宇宙論和統(tǒng)一場(chǎng)論。然而,如果沒(méi)有得到數(shù)學(xué)家赫曼?閔可夫斯基與馬索?格羅斯曼的相助,愛(ài)因斯坦幾乎不可能創(chuàng)立相對(duì)論。也就是對(duì)于有天生數(shù)學(xué)缺陷的愛(ài)因斯坦來(lái)說(shuō),得到兩位數(shù)學(xué)家的交流與合作,是這位20世紀(jì)最偉大科學(xué)家成功的基石。大到一個(gè)國(guó)家、一個(gè)大工程,小到一個(gè)企業(yè)、一個(gè)人的發(fā)展,都無(wú)法離開(kāi)交流與合作。因此,聯(lián)合國(guó)教科文組織才把“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做事”作為世界教育的共同追求。而這一切都離不開(kāi)國(guó)際化的語(yǔ)言,而英語(yǔ)是使用最廣泛的語(yǔ)言,因此,自己學(xué)習(xí)好英語(yǔ)是絕對(duì)必要的。作為培養(yǎng)未來(lái)合格公民的學(xué)校,作為學(xué)校教育主渠道的課堂,作為以育人為天職的人民教師,有權(quán)利與義務(wù)使學(xué)生獲得良好英語(yǔ)交流能力,能積極參與到未來(lái)“合作”中去。

通過(guò)上述的道理分析,基本上理解了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要作用,將英語(yǔ)認(rèn)識(shí)為未來(lái)發(fā)展的重要基石。因此樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)積極動(dòng)機(jī),為后面激發(fā)興趣的措施提供了保障。

其次,把握好英語(yǔ)教學(xué)方法

在英語(yǔ)教學(xué)中,根據(jù)教材內(nèi)容,充分挖掘教材的趣味因素,教材處理及教學(xué)過(guò)程力求集科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性于一體,適當(dāng)采用先進(jìn)的現(xiàn)代媒體教學(xué),令教學(xué)集直觀、生動(dòng)于一體,圖文并茂,有聲有色;此外,針對(duì)學(xué)生好奇、好勝的心理特征,應(yīng)設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式?？梢詡魇诮o他們動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲,編排簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或短劇,也可以組織趣味游戲,創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)新奇的、具體的、生動(dòng)的情景,以滿足學(xué)生好勝的心理,激發(fā)他們的好奇心理和求知欲望,廣泛吸引他們參與課堂,變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí)。例如,本人在教授各種色彩單詞和動(dòng)物單詞時(shí),可以利用歌曲《Rainbow》Color Game”,讓學(xué)生在載歌載舞和游戲中學(xué)習(xí)“色彩”,借助多媒體課件,進(jìn)行“辨聲游戲”,以比賽方式,聽(tīng)音猜物?；蚪柚癕agic Bag”,把一些帶有各種顏色的小動(dòng)物放在一個(gè)口袋中,讓學(xué)生觸摸、猜物、取物、觀察、描述,使得學(xué)生在自我嘗試的學(xué)習(xí)過(guò)程中,逐漸揭開(kāi)謎底,這樣,就會(huì)讓他們享受到“跳起來(lái)摘桃子”的成功喜悅,進(jìn)一步鞏固色彩及動(dòng)物單詞。這種設(shè)懸、驚奇、動(dòng)感的教學(xué)策略,讓學(xué)生們?cè)谳p松、愉快的課堂氣氛中,激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、記憶英語(yǔ)的熱情。不僅令學(xué)生學(xué)得興趣盎然,同時(shí)培養(yǎng)了他們的反應(yīng)能力、洞察能力、表演和表達(dá)能力,并且更有利于學(xué)生發(fā)揮潛能,增強(qiáng)自信,健全人格。

此外,啟發(fā)學(xué)生將學(xué)習(xí)與思考結(jié)合起來(lái)。

圣人孔子曾說(shuō):“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”,所以把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來(lái),才能學(xué)以致用。德國(guó)哲學(xué)家康德說(shuō)過(guò),“感性無(wú)知性則盲,知性無(wú)感性則空。”與孔子的這一想法可以說(shuō)是如出一轍?？鬃舆€說(shuō):“不憤不啟,不悱不發(fā)”可解釋為,學(xué)生如果不經(jīng)過(guò)思考并有所體會(huì),想說(shuō)卻說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候,就不去開(kāi)導(dǎo)他了;如果不是經(jīng)過(guò)冥思苦想而又想不通的時(shí)候,就不去啟發(fā)他。這是孔子論述啟發(fā)式教學(xué)的重要名言,對(duì)后世的影響深遠(yuǎn)。因此英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程,應(yīng)圍繞問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決過(guò)程來(lái)進(jìn)行,從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生積極思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,從而使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力。比如,本人在教授單詞的詞根詞綴記憶時(shí),先教方法,然后讓學(xué)生們找出與此規(guī)律不同的單詞,從而讓學(xué)生們追查特殊單詞的來(lái)源,這樣使學(xué)生們愛(ài)上了希臘神話里一個(gè)個(gè)典型故事,從而加深了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

最后,英語(yǔ)教學(xué)中樹(shù)立先進(jìn)、巧妙評(píng)價(jià)。

中職學(xué)生入學(xué)教育范文第3篇

[關(guān)鍵詞]民族地區(qū) 初中生 引導(dǎo) 中職

2010年寒假期間，筆者利用學(xué)生回家的機(jī)會(huì)，給來(lái)自貴州、云南、四川、廣西、湖南、陜西、海南、江西、福建、天津、河北等省市生源地的300名學(xué)生布置了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每位學(xué)生負(fù)責(zé)了解（主要是訪談）當(dāng)?shù)氐囊幻新殞W(xué)生。調(diào)查的主要項(xiàng)目是：該生為什么讀中職；該生是否輟學(xué)，如果輟學(xué)，找出主要原因；該生是否學(xué)到一種可以謀生的職業(yè)技術(shù)；該生家長(zhǎng)對(duì)小孩就讀中職的看法怎樣；該生對(duì)中職學(xué)校的教師教學(xué)是否滿意；該生對(duì)就讀中職學(xué)校的辦學(xué)條件是否滿意；該生對(duì)就讀中職學(xué)校的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)方式有何看法等。2010年7～8月暑假期間，筆者又以暑期社會(huì)實(shí)際活動(dòng)的方式布置70名學(xué)生對(duì)貴州、廣西、海南、云南、湖南、四川進(jìn)行了同樣的調(diào)查。本文的分析僅選取貴州（128人次）、云南（16人次）、廣西（23人次）、四川（12人次）的調(diào)查資料作為分析材料。下面僅就民族地區(qū)初中與中職教育銜接的問(wèn)題作粗淺的探討。

一、民族地區(qū)中職學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象分析

由于大學(xué)生利用假期進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對(duì)象又屬于個(gè)案調(diào)查，不具有普遍調(diào)查或抽樣調(diào)查的性質(zhì)，因此對(duì)于民族地區(qū)中職學(xué)生輟學(xué)的復(fù)雜性還缺乏較為全面的資料，在此僅根據(jù)調(diào)查材料進(jìn)行分析。

（一）民族地區(qū)中職學(xué)生輟學(xué)的特殊性

從貴州、云南、廣西、四川的179份問(wèn)卷分析，輟學(xué)中職生有31人，占學(xué)生調(diào)查對(duì)象總數(shù)的17.3%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：部分中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)后，思想是矛盾的，由于剛進(jìn)校學(xué)習(xí)的都是基礎(chǔ)知識(shí)，部分學(xué)生認(rèn)為讀中職也學(xué)不到好的掙錢(qián)技術(shù)，還不如早些到沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)打工實(shí)在，因此進(jìn)入中職學(xué)校一段時(shí)間有的學(xué)生就輟學(xué)回家了，個(gè)別想插班到普通高級(jí)中學(xué)，個(gè)別想復(fù)讀初三。輟學(xué)中職學(xué)生主要想出門(mén)打工，可是會(huì)遇到很多現(xiàn)實(shí)的困惑，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有達(dá)到法定用工年齡，守法的企業(yè)不會(huì)接收他們，即便某些不正規(guī)的廠家收留了他們，也都是干苦力活，甚至有時(shí)工錢(qián)也得不到，只好回家。由于認(rèn)識(shí)到?jīng)]有技術(shù)在外難掙錢(qián)，有的輟學(xué)中職學(xué)生又回到中職學(xué)校要求繼續(xù)就讀。

（二）輟學(xué)中職學(xué)生女生比例大，沒(méi)有充分利用國(guó)家對(duì)民族地區(qū)中職的資助政策

31個(gè)輟學(xué)中職學(xué)生中女生有22人，主要輟學(xué)原因是家中還有弟妹讀高中、初中。由于普及了義務(wù)教育，弟妹讀初中經(jīng)濟(jì)上不存在多大問(wèn)題，他們主要想早點(diǎn)掙錢(qián)讓弟妹順利讀高中、念大學(xué)，或者盡早掙錢(qián)改變家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。其實(shí)輟學(xué)的中職學(xué)生如果不考慮家庭情況，安心在中職學(xué)校學(xué)習(xí)，根據(jù)目前國(guó)家的中職教育資助政策，要完成學(xué)業(yè)幾乎沒(méi)多大困難。

筆者從黔東南州教育局所屬的私立中職學(xué)?！瓥|南應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生與管理人員處了解到，學(xué)生三年總學(xué)費(fèi)不到4000元，一、二年級(jí)可獲得國(guó)家補(bǔ)助共3000元，困難學(xué)生經(jīng)研究核實(shí)還可以每年減免學(xué)費(fèi)600元。由于學(xué)校所辦專業(yè)是熱門(mén)的好專業(yè)，假期以及三學(xué)年級(jí)到企業(yè)實(shí)習(xí)月工資在1500元以上，學(xué)生可以順利讀完中職，無(wú)經(jīng)濟(jì)后顧之憂。對(duì)于公立的中職學(xué)校，學(xué)生享受的資助更豐厚。貴州省凱里市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)條件較好，是黔東南州唯一的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)校部分專業(yè)學(xué)費(fèi)一年僅收300元，減免學(xué)費(fèi)的比例也很高。西部其他民族地區(qū)對(duì)中職學(xué)費(fèi)減免幅度很大。云南省紅原縣開(kāi)展藏區(qū)“9+3”免費(fèi)職業(yè)教育宣傳，凡是家庭困難的學(xué)生上職校，不僅可免去每年2000 元學(xué)費(fèi)，國(guó)家每年還補(bǔ)貼書(shū)本費(fèi)和生活費(fèi)4500 元，畢業(yè)之后還會(huì)安排就業(yè)。

（三）民族地區(qū)輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，入學(xué)率、畢業(yè)率低

由于種種原因，西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)民族地區(qū)中職學(xué)校學(xué)生輟學(xué)率令人擔(dān)憂，根據(jù)黔東南苗族侗族自治州州教育局統(tǒng)計(jì)：2008年全州職業(yè)學(xué)校的入學(xué)新生共計(jì)10015人，次年春季開(kāi)學(xué)全州共有2048名一年級(jí)學(xué)生未注冊(cè)上學(xué)，平均流失率為20.4% ，流失率最高的職校達(dá)26. 1%。按照黔東南州教育局編制的《黔東南州2008年普通高中五年制?？坪椭新氄猩忌刈x》的分解，到各縣（市）的中職招生計(jì)劃23000人，而2008年黔東南州職業(yè)學(xué)校的入學(xué)新生共計(jì)10015人，入學(xué)人數(shù)不到計(jì)劃數(shù)的一半。但是，第二年春季開(kāi)學(xué)報(bào)到注冊(cè)時(shí)，全自治州共有2048名一年級(jí)學(xué)生未注冊(cè)上學(xué)，平均流失率為20. 4%。到二年級(jí)、三年級(jí)又逐漸流失，可見(jiàn)真正完成中職學(xué)業(yè)的學(xué)生比率并不高。西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)民族地區(qū)的中職的入學(xué)率、畢業(yè)率都較低。中職學(xué)生輟學(xué)原因除了經(jīng)濟(jì)問(wèn)題外，還有觀念問(wèn)題、中職學(xué)校的軟硬件設(shè)施問(wèn)題，關(guān)鍵是缺乏對(duì)于完成九年義務(wù)教育學(xué)生的入學(xué)引導(dǎo)。

二、西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)民族地區(qū)中職生源豐富

雖然西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)民族地區(qū)基本上普及了九年義務(wù)教育，但普通高中與中職教育的發(fā)展速度與東部沿海相比相對(duì)滯后。以貴州省黔東南苗族侗族自治州為例，根據(jù)黔東南州教育局編制的《黔東南州2010年普通高中五年制專科和中職招生考生必讀》得知，2010年初中畢業(yè)生有65252人，參加中考的有49730人，有近6000人沒(méi)有參加中考。普通高中招生計(jì)劃分為統(tǒng)招生、擇校生、扶持初中配額生、特長(zhǎng)生四類總計(jì)劃數(shù)為23840人。中職招生計(jì)劃數(shù)黔東南州教育局將省教育廳分配的計(jì)劃分解到縣（市）總計(jì)劃數(shù)為23200人。可見(jiàn)，如果兩項(xiàng)任務(wù)完成，也還有接近2萬(wàn)名初中畢業(yè)生，這種生源富余現(xiàn)象與經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)達(dá)地區(qū)中職生源逐漸萎縮狀況形成鮮明的對(duì)比。如此富余的中職生源，在國(guó)家特別重視中職教育、職業(yè)教育的今天，沒(méi)有很好地接受職業(yè)教育對(duì)于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是極為不利的。

三、義務(wù)教育階段加強(qiáng)中職入學(xué)引導(dǎo)

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展面臨的最大問(wèn)題是人民群眾的職業(yè)教育觀念和輿論。人們普遍固守著“小學(xué)，初中，高中，大學(xué)”的接受教育模式，普遍認(rèn)為一個(gè)學(xué)生讀書(shū)考上大學(xué)才算是有真本事，才是榮耀的事；讀高中，考大學(xué)才是主要教育。具體體現(xiàn)在義務(wù)教育階段，特別是初三時(shí)期，班主任、校長(zhǎng)、任課教師在家長(zhǎng)會(huì)上很少對(duì)中職教育的招生政策、就讀中職的意義做好耐心細(xì)致的宣傳、教育、引導(dǎo)。

（一）盡早實(shí)施中職入學(xué)引導(dǎo)

民族地區(qū)中職入學(xué)引導(dǎo)的目的是讓部分不適合讀高中的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)情況，選擇自己喜歡的職業(yè)，進(jìn)入中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校接受適宜學(xué)生個(gè)性發(fā)展的職業(yè)教育與培訓(xùn)。在義務(wù)教育階段，有關(guān)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)教育引導(dǎo)。西方許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家從小學(xué)就開(kāi)始有職業(yè)意識(shí)教育。美國(guó)人6歲上小學(xué)，《國(guó)家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》規(guī)定，從6歲開(kāi)始職業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練，要讓孩子對(duì)自己的興趣、專長(zhǎng)、能力等進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)。人對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)大小不僅在于讀書(shū)多少、學(xué)歷有多高，如果自己不適合讀高中而勉強(qiáng)就讀會(huì)學(xué)得很累。黔東南州教育局職業(yè)與成人教育科統(tǒng)計(jì)：2010年秋季就有236名高中畢業(yè)學(xué)生進(jìn)入黔東南中職學(xué)校學(xué)習(xí)自己喜歡的專業(yè)。當(dāng)然現(xiàn)在中職學(xué)校畢業(yè)后還可以升入高職院校學(xué)習(xí)，也可以繼續(xù)努力讀完本科以及接受研究生階段的教育，但初中學(xué)校中考結(jié)果出來(lái)后，每個(gè)學(xué)校宣傳的都是考生考上省級(jí)示范高中的人數(shù)，考上地（州）市級(jí)示范高中的人數(shù)等，對(duì)中職缺乏重視。

（二）加強(qiáng)對(duì)九年級(jí)學(xué)生合理分流引導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生接受了九年義務(wù)教育時(shí)，學(xué)生之間的差異已經(jīng)凸顯出來(lái)。事實(shí)上，一部分九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)上變成了困難學(xué)生，要適應(yīng)普通高中的學(xué)習(xí)會(huì)很艱難，這部分學(xué)生可以說(shuō)對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了信心與學(xué)習(xí)力。在初三下學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，在一次次的月考、周考中，他們感到前途無(wú)望，被班主任、科任教師冷落。有的學(xué)生整天在網(wǎng)吧里度日；有的在教室里“陪讀”，沒(méi)有積極向上的斗志和精神。有的學(xué)校怕這部分學(xué)生出問(wèn)題以及影響有升學(xué)希望的學(xué)生學(xué)習(xí)，為了提高學(xué)校升學(xué)率，會(huì)勸這部分學(xué)生提前畢業(yè)回家。可是家長(zhǎng)與學(xué)生并不能正確地認(rèn)識(shí)自己的能力，即使考不上高中、即便經(jīng)濟(jì)有困難也要上高中，還要爭(zhēng)取花上幾萬(wàn)元上示范高中。

誠(chéng)如《學(xué)會(huì)生存》中所言，教育是要肯定每一個(gè)人都能受到適當(dāng)?shù)慕逃疫@種教育的進(jìn)度和方法是適合個(gè)人的特點(diǎn)的。黨的十七大已確立“職業(yè)教育”為以改善民生為重點(diǎn)的六大社會(huì)建設(shè)任務(wù)的“首要”任務(wù)，而職業(yè)教育則是教育發(fā)展中的重點(diǎn)領(lǐng)域。九年級(jí)是有關(guān)部門(mén)、學(xué)校在教育分流中發(fā)揮積極分流作用的關(guān)鍵時(shí)期。有招生培訓(xùn)任務(wù)的中職學(xué)校，承擔(dān)義務(wù)教育教學(xué)任務(wù)的初級(jí)中學(xué)，有關(guān)教育主管部門(mén)負(fù)責(zé)招生工作、職業(yè)教育工作的處室以及普通高級(jí)中學(xué)應(yīng)該站在民族振興的角度通力合作。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行正確的分流引導(dǎo)。因人而異地指導(dǎo)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方向與職業(yè)方向，更好地接受適合學(xué)生自己的高中階段教育，使初中畢業(yè)后的學(xué)生不因?yàn)槿狈σ龑?dǎo)而上不該就讀的學(xué)校，以及不要選錯(cuò)職業(yè)、專業(yè)。要關(guān)心學(xué)生，因?yàn)闊o(wú)論在何種類型的學(xué)校學(xué)習(xí)都是為了學(xué)生以后的職業(yè)工作做準(zhǔn)備。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中有關(guān)職業(yè)教育問(wèn)題主要有三方面：“其一，職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。其二，加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育。把加強(qiáng)職業(yè)教育作為服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育統(tǒng)籌，促進(jìn)農(nóng)科教結(jié)合。其三，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。完善職業(yè)教育支持政策。逐步實(shí)行中等職業(yè)教育免費(fèi)制度，完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策。改革招生和教學(xué)模式。”中等職業(yè)教育的服務(wù)對(duì)象，絕大多數(shù)是剛剛走出初中校門(mén)的16歲左右的未成年人。如果不能把這部分學(xué)生招進(jìn)校園施以教育，而讓其流入社會(huì)，對(duì)于民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定是危險(xiǎn)的事情?，F(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，各種誘惑頗多，未成年人很難把握住自己。如果這些孩子天天在社會(huì)上游蕩，上網(wǎng)吧、蹦迪，結(jié)果將是難以預(yù)料的。近些年，不少犯罪事件參與者大多數(shù)都是沒(méi)有受到過(guò)充分教育的年輕人。從事義務(wù)教育的所有工作者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，這是人力資源強(qiáng)國(guó)人才結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)部分。要實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)國(guó)，關(guān)鍵是把初中階段不適合繼續(xù)接受普通高中教育的學(xué)生分流到中職學(xué)校接受職業(yè)教育。

（三）民族地區(qū)中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)中職學(xué)生的入學(xué)后教育引導(dǎo)

教育部、人力資源和社會(huì)保障部2010年10月就加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作出臺(tái)意見(jiàn)，要求各地中職學(xué)校落實(shí)。教育部、、中央文明辦、人力資源社會(huì)保障部、、全國(guó)婦聯(lián)六部委教職成[2009]11號(hào)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）指出：“認(rèn)真做好中職學(xué)校班主任的配備和選聘工作，嚴(yán)格中職學(xué)校班主任任職資格和條件，加強(qiáng)中職學(xué)校班主任管理?！蔽鞑棵褡宓貐^(qū)中職學(xué)生能否按有關(guān)要求完成中職學(xué)業(yè)，很好地就業(yè)或者繼續(xù)到專業(yè)對(duì)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院深造，中職學(xué)校班主任工作至關(guān)重要。民族地區(qū)的公立、私立中等職業(yè)學(xué)?；旧鲜怯蛇^(guò)去的中等專業(yè)學(xué)校、中等師范學(xué)校，幼兒師范學(xué)校、初級(jí)中學(xué)等整合而成，教師基本上是原校教師，但現(xiàn)在的中職學(xué)生卻沒(méi)有過(guò)去好管理。只要學(xué)校按照《意見(jiàn)》的精神認(rèn)真選拔班主任，而班主任工作又按照《意見(jiàn)》的要求做細(xì)、做到位，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，解決中職學(xué)生輟學(xué)的問(wèn)題是能辦到的。入學(xué)初期，無(wú)論是中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是班主任、任課老師都要對(duì)民族地區(qū)中職學(xué)生給予更多的人性化關(guān)懷，要經(jīng)常深入寢室、課堂，與學(xué)生交心、談心，了解中職學(xué)生的所思所想，為民族中職學(xué)生排憂解難，同時(shí)要仔細(xì)為學(xué)生做好學(xué)校各方面的介紹和解釋，如學(xué)校軟硬件設(shè)施、學(xué)校周邊環(huán)境和本地風(fēng)土人情等，使他們盡快熟悉環(huán)境，適應(yīng)中職的學(xué)習(xí)與生活。讓學(xué)生充滿接受中職教育的信心，現(xiàn)在中職學(xué)生的成功者相當(dāng)多，可以適時(shí)收集一些中職學(xué)生考上碩士、博士成為專家、經(jīng)理、工程師的典型案例，使學(xué)生受到良好的入學(xué)教育。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)民族地區(qū)中等職業(yè)教育是培養(yǎng)本地區(qū)留得住、用得上的應(yīng)用型人才的主要渠道，有著廣闊的發(fā)展空間?？墒牵鞑拷?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)民族地區(qū)部分中職學(xué)校在辦學(xué)活動(dòng)中還存在許多突出問(wèn)題，如民族地區(qū)中職學(xué)校存在的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差、在義務(wù)教育階段缺乏正確學(xué)習(xí)目的、沒(méi)有形成良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等。民族地區(qū)中職教育需要結(jié)合自身學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際科學(xué)地進(jìn)行改革和摸索，切實(shí)提高全民對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)，抓緊時(shí)間，努力地對(duì)民族地區(qū)的中職教育進(jìn)行探索，使民族地區(qū)的中等職業(yè)教育得到發(fā)展，民族地區(qū)的學(xué)生學(xué)到有用的謀生專業(yè)技能。

[參考文獻(xiàn)]

中職學(xué)生入學(xué)教育范文第4篇

自主學(xué)習(xí)(autonomous learning)或?qū)W習(xí)者自主(learner autonomy)的概念屬于教育哲學(xué)的范疇。它是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)之上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)之上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)之上的“堅(jiān)持學(xué)”。具有主體性、獨(dú)立性、能動(dòng)性、有效性、相對(duì)性等特點(diǎn)。在新課程改革的背景下，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)

近年來(lái)，中職學(xué)校的生源素質(zhì)普遍較差，大部分學(xué)生是無(wú)法升入高中或者連初中都沒(méi)有畢業(yè)才選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，差者甚多，部分學(xué)生差得連26個(gè)字母都讀寫(xiě)不完整。多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失了信心缺乏了熱情。有的學(xué)生甚至認(rèn)為選擇中職學(xué)校是為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，學(xué)不學(xué)英語(yǔ)無(wú)關(guān)緊要，于是完全排斥英語(yǔ)，根本不學(xué)英語(yǔ)。

（二）中職學(xué)生自信心不足，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高

當(dāng)前多數(shù)中職學(xué)生在中學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)水平偏低，入學(xué)時(shí)就覺(jué)得低人一等，再加上對(duì)自己未來(lái)就業(yè)信心不足，覺(jué)得前途渺茫，因此對(duì)學(xué)習(xí)便喪失了信心，學(xué)習(xí)興趣不高。另外，他們大部分都是獨(dú)生子女，相當(dāng)一部分人在人格發(fā)展上存在不可忽視的心理缺陷，承受能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力都較差。雖然他們?cè)缫阎烙⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，也經(jīng)常詢問(wèn)老師是否有學(xué)好英語(yǔ)的絕招，但其所謂的絕招即是想不費(fèi)功夫?qū)W好英語(yǔ)。并且，在學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、學(xué)習(xí)狀態(tài)差的情況下，常把埋怨自己基礎(chǔ)差掛在嘴邊。實(shí)際上，他們是不愿下工夫，更談不上吃苦。有的學(xué)生想提高英語(yǔ)成績(jī)，又苦于無(wú)從下手。這樣就造成了教師上課很累，學(xué)生聽(tīng)課很悶。

（三）教學(xué)模式陳舊落后

目前，中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)還是從事傳統(tǒng)落后的填鴨式教學(xué)模式，滿堂灌，照本搬，忽視了中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，阻礙了中職學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終磨滅了中職學(xué)生的求知欲望。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)生參與探討或研究的機(jī)會(huì)少之又少，中職學(xué)生從而無(wú)法獲得思考的時(shí)間，并且毫無(wú)選擇地接受英語(yǔ)教師傳輸?shù)囊磺?。在?dāng)學(xué)生可以充分創(chuàng)新思考的情況下，很多中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)還處在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，這無(wú)疑嚴(yán)重影響了中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使中職英語(yǔ)教學(xué)處于枯燥無(wú)味的講解和填鴨式的教學(xué)中，最終導(dǎo)致英語(yǔ)老師在臺(tái)上滔滔不絕，中職學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡。

三、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

中職英語(yǔ)教學(xué)從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種實(shí)踐教學(xué)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)學(xué)習(xí)的交際價(jià)值，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。興趣是人對(duì)事物的積極而持久的認(rèn)識(shí)傾向，它與大腦皮層中思維活動(dòng)的興奮中心相伴隨?！皩W(xué)習(xí)語(yǔ)言的學(xué)生不是教會(huì)的而是學(xué)會(huì)的。他必須獲得動(dòng)機(jī)去學(xué)去記?！?Otto Jesperson)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以大大提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生自主思維的形成。一個(gè)良好的氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果，教師應(yīng)該尊重學(xué)生意愿和情感的需要，創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生發(fā)展的情境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。中職學(xué)生多數(shù)人語(yǔ)言信息量少，心理也較膽怯、害羞，教師可常采用直觀演示教學(xué)手段，來(lái)營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，消除學(xué)生的心理障礙，喚起他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)中遇到關(guān)于“怎樣指定人與物”(How to indicate a person and an object·)時(shí)，指定一個(gè)人可用多種方法：

(1)介紹某人，如“This is Li Hua.”(這是李華)。“That is Wang Xiaorong.”(那位是王曉蓉)。

(2)了解其身份，如“He is an engineer.”(他是工程師)。“She is a computer student.”(她是學(xué)計(jì)算機(jī)的學(xué)生)。

(3)知曉其品性，如“He has great patience.”(他有耐心)。“She is kind-hearted.”(她心眼兒好)。

(4)取其生理特征，如“A man with a high forehead.”(他的額頭很寬。)“He has a big nose.”(他長(zhǎng)著一個(gè)大鼻子)。

(5)按其服飾色彩，如“The young lady in a white sweater.”(穿白色毛衫的年輕女士)“The young man in a brown coat.”(穿棕色外套的小伙子)等等。

實(shí)踐中，同學(xué)們結(jié)對(duì)實(shí)地演練大家你一言我一語(yǔ)，興致高昂。一位男生甚至脫下普通的外套露出很有個(gè)性的毛衫來(lái)做示范；有的同學(xué)還用方位指定某人，如“The girl by the window.”(靠窗戶的那個(gè)女生)“The boy sitting in the front of the classroom.”(坐在教室前面的那個(gè)男生)學(xué)習(xí)指定物品，采用了同樣方法。如此做法，克服了學(xué)習(xí)的枯燥、索然無(wú)味的缺點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

的確，如果想收到較好的教學(xué)效果，教師在備課時(shí)需要認(rèn)真鉆研教材中Warm-up/Dialogue/Read的內(nèi)容，刪除教材中繁、難、實(shí)用性不強(qiáng)的內(nèi)容，大膽增加學(xué)生在日常生活中感興趣的、實(shí)用性強(qiáng)的話題，比如：?jiǎn)柭?，打電話，談?wù)撆d趣愛(ài)好、天氣和運(yùn)動(dòng)、環(huán)境與衛(wèi)生，公共場(chǎng)所的問(wèn)候、告別，就餐，購(gòu)物，找工作面試等話題，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，精心創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)言環(huán)境，盡可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，模擬真實(shí)情景、接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容。簡(jiǎn)單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時(shí)會(huì)全身心投入，對(duì)內(nèi)容的理解便不感到困難。學(xué)生能在接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也會(huì)隨之大大地提高。

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，我們還可以利用多媒體教學(xué)手段，把形、聲、色、光有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，繪聲繪色地將書(shū)本上原本冷冰冰的文字變成豐富多彩的畫(huà)面，生動(dòng)而迅速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高課時(shí)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)師生交流，改善師生關(guān)系，營(yíng)造愉快輕松的課堂氣氛

語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，情感與性格是啟動(dòng)認(rèn)知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動(dòng)機(jī)，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)興趣會(huì)產(chǎn)生積極的影響。在教學(xué)實(shí)踐中老師也都會(huì)有這樣的體會(huì)，輕松愉悅的課堂氣氛不僅會(huì)使教師精神煥發(fā)，而且還會(huì)使學(xué)生思維活躍，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。 因此，讓學(xué)生在心情愉悅、趣味盎然的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

實(shí)踐證明，只有達(dá)成師生情感上的共鳴，建立起新型、健康的師生關(guān)系，我們的教學(xué)才有可能實(shí)現(xiàn)高效率。“我喜歡這位老師，所以我喜歡他（她）教的這門(mén)課?！边@是學(xué)生很普遍的一種心理。與老師相處融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。良好的師生關(guān)系往往成為學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志。在教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系是由淺入深不斷變化和發(fā)展的，因此既可能向好的縱深方面發(fā)展，形成濃厚的師生情誼；也可能發(fā)生逆轉(zhuǎn)，形成對(duì)情緒。

有鑒于此，在建立良好師生關(guān)系的過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)：首先，教師要重視感情投資，把自己真摯的愛(ài)傳達(dá)給學(xué)生，用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感傳遞信息。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，建立平等、和諧的師生關(guān)系，盡量縮小師生間的距離，這樣才能使學(xué)生“親其師、信其道”，把教學(xué)要求內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)。再次，師生應(yīng)在對(duì)彼此的賞識(shí)中學(xué)會(huì)理解和寬容，培養(yǎng)學(xué)生成功的自信心、自尊心，進(jìn)而提高師生相互交往、合作的能力，使教學(xué)卓有成效。教師在教學(xué)中要多用贊美性語(yǔ)言，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)；課堂上遇到不順時(shí)，應(yīng)用幽默詼諧、委婉誠(chéng)懇的語(yǔ)言，循循善誘，避免雷霆之怒，或圖一時(shí)口舌之快；學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，在指出問(wèn)題之余，要用激勵(lì)性的語(yǔ)言減輕學(xué)生的挫敗感。

（三）改革評(píng)價(jià)體系，提高自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段

實(shí)踐證明，科學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)是教育活動(dòng)科學(xué)化的需要，正確運(yùn)用教育評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師更應(yīng)堅(jiān)持因材施評(píng)，以形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自我檢查、自我評(píng)價(jià)能力。對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中情感、認(rèn)知能力及行為能力做出合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中不斷地自我反思、自我完善。在這一評(píng)價(jià)體系中大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，在評(píng)價(jià)中求進(jìn)步，在進(jìn)步中得到更好的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是時(shí)代的需要，是英語(yǔ)教學(xué)改革的需要，是切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情境與氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，以提高學(xué)生的素質(zhì)，為他們以后進(jìn)入更高一級(jí)的學(xué)校和走上社會(huì)后的繼續(xù)教育而打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃遠(yuǎn)振自主學(xué)習(xí)的定位、策略與實(shí)踐[J]基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2003(5).

[2]雷慧.中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題[J].考試周刊，2007.

[3]黃建鴻.職業(yè)中等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].英語(yǔ)輔導(dǎo)2006，(10).

中職學(xué)生入學(xué)教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職；生物教學(xué)；教學(xué)思考

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0132-01

根據(jù)人社部2015年的企業(yè)用人需求數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前社會(huì)的技工缺口高達(dá)400萬(wàn)，成為制約許多企業(yè)、乃至行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。這給予中職教育極大的發(fā)展動(dòng)力，使得中職教育呈現(xiàn)迅猛發(fā)展態(tài)勢(shì)。然而，教育中的諸多弊端也不斷暴露，對(duì)人才培養(yǎng)造成極大的不利影響，亟需通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的產(chǎn)生根源，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教育理念，采取具體的改進(jìn)措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化。

1.當(dāng)前中職生物教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1學(xué)生生源素質(zhì)偏低。盡管中職生的就業(yè)前景極為廣闊，但是受到傳統(tǒng)觀念的影響，多數(shù)的初、高中學(xué)生不愿意就讀于中職院校，導(dǎo)致中職學(xué)生在整個(gè)學(xué)生群體中處于中下游水平，學(xué)生的基礎(chǔ)水平較低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，甚至出現(xiàn)自暴自棄現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)偏低，這對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是極為不利的，應(yīng)該引起中職教育工作者的重視，采取相應(yīng)的措施加以緩解。

1.2師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自信心不足。中職生在很長(zhǎng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，得不到鼓勵(lì)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力缺乏自信心，加之老師對(duì)學(xué)生的心理暗示，導(dǎo)致師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)缺乏應(yīng)用的自信。教W中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，要求不夠嚴(yán)格，缺乏足夠的耐心等，加之生物課程本身的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致中職生物教學(xué)成為教學(xué)中的難點(diǎn)所在，學(xué)生對(duì)生物課程喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不報(bào)有期望，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)缺乏應(yīng)有的朝氣，教學(xué)效果可想而知。

2.優(yōu)化中職生物教學(xué)的基本原則

2.1側(cè)重學(xué)生的能力培養(yǎng)。中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技工人才，是為企業(yè)提供操作人才的主要渠道，其教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該以滿足社會(huì)和企業(yè)需求為準(zhǔn)則，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，在傳統(tǒng)的理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加大對(duì)能力的培養(yǎng)力度，增加校內(nèi)外實(shí)踐課程的比例，使得學(xué)生擁有學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，具備較高的實(shí)踐素質(zhì)，能夠勝任崗位工作的需要。

2.2以生為本。不可否認(rèn)，中職生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、技巧和自信心等方面存在一定的缺失，教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)可并重視該問(wèn)題，通過(guò)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的分析和心理狀況的了解，制定針對(duì)性的教學(xué)措施，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)生物的自信心，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)適宜的教學(xué)方法逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容的有效掌握。

3.中職生物課程進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化的具體措施

3.1轉(zhuǎn)變師生對(duì)生物教學(xué)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)中職教育存在一定程度的輕視心理，認(rèn)為其與高中生相比存在較大的差距，中職的老師和學(xué)生也存在此種認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和最終的效果。鑒于此，要想短期內(nèi)扭轉(zhuǎn)社會(huì)的這一認(rèn)知觀念是極為困難的，應(yīng)該從中職師生入手，通過(guò)宣傳就業(yè)前景，對(duì)比人生軌跡等，提升師生對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)，以正常心態(tài)對(duì)待教學(xué)活動(dòng)，竭力消除自卑、輕視、自暴自棄等不良情緒對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響。

3.2加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)聯(lián)。生物學(xué)是面向現(xiàn)實(shí)的課程，課程的許多理論和結(jié)論都是在大量的觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)不能單純的依靠理論教學(xué)，應(yīng)該注重課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)，借助實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等多種實(shí)踐活動(dòng)形式，豐富課堂教學(xué)的方法和內(nèi)容，使得學(xué)生能夠直觀的感受到生物學(xué)知識(shí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)接受到生物學(xué)問(wèn)題探究方法的熏陶，提升學(xué)生的生物學(xué)思維。

3.3借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和形式的拓展。21世紀(jì)是信息時(shí)代，信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響是全方面的，在教育領(lǐng)域，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用能夠拓展教學(xué)的內(nèi)容，豐富教學(xué)的形式，對(duì)中職生物教學(xué)幫助極大。具體來(lái)說(shuō)，首先是教學(xué)內(nèi)容的拓展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用為老師獲取教學(xué)素材提供便利；其次是豐富教學(xué)的形式，以信息技術(shù)為代表的多媒體教學(xué)將聲、光、電等搬入課堂中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等的綜合刺激，極大提高教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：總體來(lái)說(shuō)，中職生物教學(xué)的優(yōu)化應(yīng)該以轉(zhuǎn)變理念為核心，側(cè)重對(duì)學(xué)生能力和技能的提升，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的技工人才，滿足社會(huì)高速發(fā)展的人才需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲廣勝，于治策.構(gòu)建中職教育教學(xué)質(zhì)量體系的思考[J].生物技術(shù)世界，2013（7）：122.

[2]楊萬(wàn)明.淺談如何提高中職生物教學(xué)效果[J].中華少年：研究青少年教育，2012（7）：295.