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中職財(cái)會(huì)專業(yè)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中職；財(cái)會(huì)專業(yè)；就業(yè)

近幾年來(lái)中職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生能對(duì)口就業(yè)的不到 10%。受當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，大學(xué)財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)已經(jīng)比較難。如何在市場(chǎng)形成強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)力，并以此來(lái)促進(jìn)中職財(cái)會(huì)專業(yè)的發(fā)展，是本文所要探討的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。

1 中職財(cái)會(huì)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

從歷史角度分析，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代，中等職業(yè)培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生著重實(shí)際動(dòng)手能力，并在待遇上又沒(méi)有苛刻的要求，所以當(dāng)時(shí)社會(huì)認(rèn)可度很高。許多財(cái)務(wù)職位在招聘錄用時(shí)，往往都設(shè)置了專科以上的學(xué)歷要求，從學(xué)歷就業(yè)這方面我們就失去了準(zhǔn)入的門檻。

2 中職財(cái)會(huì)專業(yè)就業(yè)中存在的問(wèn)題

2.1 中職學(xué)生的素質(zhì)有所降低

很多錯(cuò)誤地認(rèn)為，“就讀職?！背闪思议L(zhǎng)與學(xué)生無(wú)奈的選擇， 不少學(xué)生打著“混日子”的旗號(hào)讀職校，等著拿一份“文憑”，等著被“就業(yè)”，在學(xué)校沒(méi)有學(xué)到理論，也缺乏實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練，因此導(dǎo)致部分用人單位對(duì)職中生有看法，由此進(jìn)一步導(dǎo)致中等職業(yè)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的難度。

2.2 財(cái)會(huì)專業(yè)教育不系統(tǒng)不科學(xué)

2.2.1 教學(xué)與實(shí)踐脫離

在財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)中，很多學(xué)校為培養(yǎng)更為適應(yīng)社會(huì)性人才，在教學(xué)改革上下了很多心思，做了許多課程改革，但是往往忽略了對(duì)市場(chǎng)洞察所必須的靈敏度，市場(chǎng)環(huán)境的變化速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育改革的速度，實(shí)際的教學(xué)與會(huì)計(jì)工作的發(fā)展和實(shí)際需求脫節(jié)；時(shí)下大多數(shù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所不足，大部分會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)只能在教室進(jìn)行，個(gè)別指導(dǎo)就更是難以做到。

2.2.2 課程設(shè)置不合理

理論課設(shè)置太多，由于學(xué)生對(duì)實(shí)際工作經(jīng)歷的缺乏，不但不理解這些理論，更不能很好的將各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)；并且實(shí)踐操作設(shè)置的太少，嚴(yán)重脫離當(dāng)今快速發(fā)展的會(huì)計(jì)工作實(shí)際，無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的需要。

2.3 進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)

目前很多中職會(huì)計(jì)教師，是從學(xué)校到學(xué)校的教學(xué)，并沒(méi)有真正的接觸實(shí)際工作，對(duì)于課堂上下學(xué)生提出的一些實(shí)際工作中的“假設(shè)”性的問(wèn)題時(shí)，也只能寥寥描繪一下想象的工作環(huán)境，講解沒(méi)有活力和說(shuō)服力，即便再精品的講解也只能算是“紙上談兵”。由此可見(jiàn)，這樣的指導(dǎo)老師在指導(dǎo)實(shí)習(xí)時(shí)，效果可想而知了。

3 提高財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策

3.1 精心培養(yǎng)符合財(cái)會(huì)專業(yè)就業(yè)的綜合素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生“專業(yè)人”。會(huì)計(jì)人員需要具備工作認(rèn)真、細(xì)致的品性，財(cái)會(huì)工作崗位整天與數(shù)字、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)相聯(lián)系。數(shù)字錯(cuò)一字，失之千里。會(huì)計(jì)工作崗位與貨幣打交道，不能有半點(diǎn)的馬虎與僥幸。嚴(yán)格遵循業(yè)務(wù)規(guī)定的流程辦事，每筆業(yè)務(wù)應(yīng)通過(guò)填寫與核對(duì)兩關(guān)方能通過(guò)。要培養(yǎng)學(xué)生的這種品性，應(yīng)在學(xué)生平時(shí)的作業(yè)、實(shí)訓(xùn)中要求他們以認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度去完成，使他們慢慢養(yǎng)成這種品性。

3.2 扎實(shí)培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)就業(yè)的知識(shí)構(gòu)架

在當(dāng)前日漸激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生要謀一個(gè)對(duì)口會(huì)計(jì)崗位不是一件容易的事，在校期間我們應(yīng)盡力做到：

3.2.1 重視教學(xué)內(nèi)容的多元化，精選教材

如我們所知，所有的知識(shí)并不是獨(dú)立存在的，每門學(xué)科密切相關(guān)。我們?cè)谥v到“A企業(yè)與B企業(yè)簽訂銷售合同，銷售一批S材料50000元，開具增值稅專用發(fā)票，價(jià)稅合計(jì)58500元，已收到對(duì)方開具的轉(zhuǎn)賬支票一張”對(duì)于這樣一筆簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)教師就應(yīng)該就每一個(gè)環(huán)節(jié)向?qū)W生介紹實(shí)際涉及到的部門以及工作流程，而不單單僅僅講解分錄的寫法。

3.2.2 提高教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重

建立一個(gè)實(shí)踐教學(xué)的模擬體系，從課堂教學(xué)到畢業(yè)實(shí)習(xí)，以實(shí)踐為主線貫穿始終，以提高學(xué)生的實(shí)際能力實(shí)踐教學(xué)不僅僅局限于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)，更主要的是應(yīng)讓學(xué)生受到全面的、先進(jìn)的，并與一線崗位現(xiàn)場(chǎng)接近的職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)及謀生訓(xùn)練；對(duì)內(nèi)增強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的仿真性，堅(jiān)持手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)并重的原則，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

3.3 加大師資力量的投入

中職的財(cái)會(huì)教育不僅是讓學(xué)生學(xué)到實(shí)際的理論知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到實(shí)際的技能，所以老師的選擇就至關(guān)重要。

3.3.1 學(xué)校要不定期的送相關(guān)老師的理論進(jìn)修，加強(qiáng)老師實(shí)踐技能和社會(huì)實(shí)踐的配選。

3.3.2 學(xué)院著力培養(yǎng)一批“雙師型”教師，學(xué)校通過(guò)引進(jìn)、培養(yǎng)和下企業(yè)實(shí)踐等各種途徑，并輔之以配套的政策保障，使一批具有一定實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)動(dòng)手能力的教師，成為各專業(yè)的“雙師型”教師，并以其為主指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。

3.3.3 學(xué)校主動(dòng)對(duì)各實(shí)習(xí)企業(yè)的校外指導(dǎo)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使其成為學(xué)校聘用的“專業(yè)化”的校外培訓(xùn)教師。

3.4 努力尋找對(duì)口的工作崗位

財(cái)會(huì)專業(yè)對(duì)口就業(yè)難，但通過(guò)多方面努力，其對(duì)口就業(yè)率是會(huì)逐年提高的。

3.4.1 重新定位，我們的畢業(yè)生就是一線的勞動(dòng)者

財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不是直接從事會(huì)計(jì)工作，而應(yīng)該定位在為會(huì)計(jì)工作做基礎(chǔ)工作的崗位，如倉(cāng)庫(kù)保管、車間統(tǒng)計(jì)等。這些崗位目前大學(xué)生進(jìn)入少，將會(huì)為我們的畢業(yè)生提供更為廣闊的就業(yè)天地，也更為現(xiàn)實(shí)。只要我們的畢業(yè)生到企業(yè)后能靜心工作，認(rèn)真做事，老實(shí)做人，會(huì)計(jì)崗位才會(huì)向他們招手。

3.4.2 就業(yè)前給予學(xué)生特別職業(yè)指導(dǎo)

財(cái)會(huì)專業(yè)具有一定的就業(yè)彈性，很多學(xué)生并不是畢業(yè)后馬上就能從事本專業(yè)工作，而是從一些與財(cái)會(huì)相關(guān)的，甚至是無(wú)關(guān)的基礎(chǔ)工作做起，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的工作積累，遇到機(jī)會(huì)才被安排到會(huì)計(jì)職位。

學(xué)校要做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位變動(dòng)有良好的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、掌握求職的方法和技巧。畢業(yè)生就業(yè)觀念的形成并不是一朝一夕的事，因此中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程之中，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋芒果 . 談中職財(cái)會(huì)教學(xué)與社會(huì)崗位的對(duì)接 [J]. 考試周刊 ，2012 （19）.

[2] 張亞男，李濤.職校校長(zhǎng)炮轟高就業(yè)率背后 教育缺了哪一課

中職財(cái)會(huì)專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；財(cái)會(huì)；項(xiàng)目管理

項(xiàng)目管理模式是一種存在特定意義的科學(xué)規(guī)范化管理方法。此種管理方法被較為廣泛地應(yīng)用于科研單位以及企業(yè)管理中。通常情況下，只要有既定的明確目標(biāo)，任何較為復(fù)雜的活動(dòng)過(guò)程都可以引用項(xiàng)目管理思維。美國(guó)項(xiàng)目管理委員會(huì)主席曾經(jīng)指出，在現(xiàn)如今的社會(huì)，所有事情都可以被當(dāng)做項(xiàng)目，并且一切也可能會(huì)成為項(xiàng)目。中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)，同樣具備了項(xiàng)目的屬性，屬于項(xiàng)目管理的實(shí)施。但是在現(xiàn)如今的教學(xué)管理中，通過(guò)依照項(xiàng)目管理的方法來(lái)完成工作品質(zhì)的提升卻較為少見(jiàn)。本文通過(guò)針對(duì)當(dāng)前階段中職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究通過(guò)在其課程開展中，引進(jìn)項(xiàng)目管理思維，構(gòu)建中職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)體系，從而有效改善中職財(cái)會(huì)專業(yè)的整體教學(xué)成效。

一、中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

中職財(cái)會(huì)專業(yè)的課程教學(xué)與人才培養(yǎng)任職現(xiàn)狀存在較大的差異性，真正從事財(cái)會(huì)專業(yè)的人才少之又少，因此中職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)需要繼續(xù)改善。再加之財(cái)務(wù)崗位存在一定的特殊性，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)期間無(wú)法真正地實(shí)現(xiàn)職業(yè)功能性訓(xùn)練，存在學(xué)用兩者之間的矛盾。更為重要的是，人才在任職期間，企業(yè)是較為重視員工的任職責(zé)任感以及問(wèn)題解決能力，但是中職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，總是過(guò)于忽視學(xué)生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)。通過(guò)將項(xiàng)目管理思維引入中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)變革，改善教學(xué)成效。

二、項(xiàng)目管理應(yīng)用中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革

1．項(xiàng)目管理思維促進(jìn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

項(xiàng)目管理指的是系統(tǒng)性地將完成某一任務(wù)時(shí)，方法、資源以及人員進(jìn)行結(jié)合，從而能夠在既定的時(shí)間段內(nèi)，完成一定的預(yù)算和質(zhì)量目標(biāo)管理。這能有效地提升整體效益以及成本，有效地保證其項(xiàng)目的整體完成質(zhì)量，降低了原本的成本投入，控制項(xiàng)目完成的整體進(jìn)度。因此要想在中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)中，更好地實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理，可以將教學(xué)過(guò)程中的諸多過(guò)程轉(zhuǎn)換為項(xiàng)目完成的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而使得每一個(gè)項(xiàng)目的完成都是必然。當(dāng)前為了更好地實(shí)現(xiàn)中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與課程的實(shí)踐操作性緊密相連，對(duì)于崗位目標(biāo)中所引進(jìn)的實(shí)用性人才進(jìn)行定位培養(yǎng)，已經(jīng)被各界人士所認(rèn)可。與此同時(shí)，相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，基于會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)于人才的需求，中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法再形成單一化的教學(xué)目標(biāo)。而是以重視職業(yè)能力與道德為主。通過(guò)將兩者有效融合，從而構(gòu)建完成項(xiàng)目的整體目標(biāo)及崗位制綜合職業(yè)能力。如果職業(yè)能力的課程教學(xué)與實(shí)際就業(yè)之間存在一定的差距，還存在一定的可信度，職業(yè)道德以及職業(yè)習(xí)慣的教學(xué)，就顯得過(guò)于空泛，并且無(wú)法真實(shí)地進(jìn)行考核。對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)來(lái)講，如果離開了專業(yè)實(shí)踐，那么所有的業(yè)務(wù)能力以及道德習(xí)慣都變得虛無(wú)。而項(xiàng)目管理則講求必然化的實(shí)踐，通過(guò)對(duì)實(shí)踐的目的完成一定的分解融合，從而經(jīng)由單個(gè)的項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)完成。因此通過(guò)在中職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理，從而重新對(duì)課程進(jìn)行組織學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)中做，做中學(xué)。

2．中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目體系構(gòu)建

在中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施項(xiàng)目管理，不可以完全套用其他方法，應(yīng)當(dāng)依照項(xiàng)目管理方式的具體優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，結(jié)合所應(yīng)用課程從而完成應(yīng)用的變通性，使得中職財(cái)會(huì)專業(yè)的課程教學(xué)可以具備項(xiàng)目管理教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，又能符合一定的課程教學(xué)實(shí)踐。首先通過(guò)對(duì)專業(yè)的課程教學(xué)職業(yè)能力、職業(yè)道德以及習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)綜合，從而在每一個(gè)項(xiàng)目劃分中給予相應(yīng)的體現(xiàn)。項(xiàng)目管理教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)用人才，在開展教學(xué)的過(guò)程中，就要保障學(xué)生可以學(xué)習(xí)到課程的專業(yè)核心，同時(shí)又可以在職位上滿足職業(yè)所需。與此同時(shí)，對(duì)于職業(yè)習(xí)慣的重視，比如轉(zhuǎn)賬存款等金額的結(jié)算，也要在課程的開展過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練不斷地完成體現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德行為規(guī)范。

中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力教學(xué)，不應(yīng)該只是單純地針對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德以及習(xí)慣完成逐步的教學(xué)培養(yǎng)，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)引進(jìn)項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)綜合型課程教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。再者通過(guò)對(duì)課程開展構(gòu)建分層式項(xiàng)目體系，每一個(gè)分層項(xiàng)目教學(xué)都必須有特定的教學(xué)目標(biāo)，從而每一個(gè)層級(jí)都推進(jìn)總項(xiàng)目目標(biāo)的完成。在此基礎(chǔ)之上通過(guò)實(shí)行崗位分項(xiàng)目教學(xué)，此種教學(xué)方法，主要是通過(guò)依照具體的崗位職責(zé)，從而對(duì)課程完成重新組織，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)至實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)做結(jié)合。比如對(duì)于固定資產(chǎn)的核算課程，可以將其具體的分為三大教學(xué)進(jìn)程，比如購(gòu)進(jìn)、提取折舊以及盤點(diǎn)清理。那么在完成盤點(diǎn)清點(diǎn)的過(guò)程中，又涉及固定資產(chǎn)的注銷、收入的受到和清理還有費(fèi)用支出以及利益獲損內(nèi)容。根據(jù)如上細(xì)分內(nèi)容，構(gòu)建完整的工作流程教學(xué)，從而完成財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理教學(xué)，可以針對(duì)性的對(duì)課程開展中的有限教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源整合，從而合理地應(yīng)用于課程教學(xué)開展中。通過(guò)引進(jìn)項(xiàng)目開展式教學(xué)，很大程度地提升了學(xué)生的整體綜合職業(yè)能力，并且通過(guò)使用科學(xué)化的管理方法，將學(xué)生的課程教學(xué)成效應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，從而提升中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

中職財(cái)會(huì)專業(yè)范文第3篇

（一）中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及與教學(xué)之關(guān)系

筆者在中職任教的若干年里常常感慨：學(xué)生們課下神采奕奕，頭腦靈活，可一到上課時(shí)，有的聚精會(huì)神，有的昏昏欲睡，有的忙于聊手機(jī)QQ……學(xué)生為什么對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度差異如此之大呢？中職財(cái)會(huì)專業(yè)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化分析，有助于因材施教，保證教學(xué)任務(wù)的完成，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，加以支持、點(diǎn)撥，積極鼓勵(lì)其擴(kuò)大知識(shí)面，加大學(xué)業(yè)難度，滿足其對(duì)學(xué)習(xí)的要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，要與之溝通，了解為什么會(huì)差，原因在哪兒，耐心細(xì)致，多加鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為首要任務(wù)。

（二）中職財(cái)會(huì)專業(yè)特點(diǎn)

財(cái)會(huì)專業(yè)入門難，專業(yè)性強(qiáng)，枯燥，煩瑣，適合有一定社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者學(xué)習(xí)。如存貨收入計(jì)量時(shí)采用的方法有個(gè)別計(jì)價(jià)法、全月一次加權(quán)平均法、移動(dòng)平均法、先進(jìn)先出法、零售價(jià)法等，類似而又不同。對(duì)于大學(xué)階段或成年人而言，一些概念不言自明，而對(duì)于高一的學(xué)生而言卻有一定的難度，因此教學(xué)方法也要因勢(shì)利導(dǎo)，不能滿堂理論平鋪直敘，久而久之，部分學(xué)生就會(huì)因?yàn)槔碚撝v解過(guò)于枯燥而失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）對(duì)目前財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的反思

目前，中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于：各個(gè)職業(yè)類中專、職高都在著力于建設(shè)中職財(cái)會(huì)專業(yè)完善嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的教師隊(duì)伍，力求團(tuán)隊(duì)專業(yè)理論水平高，責(zé)任心強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)，有上進(jìn)心。同時(shí)，很多中職類中專、職高都擁有教學(xué)硬件設(shè)施，并且還在不斷的完善之中，縮短學(xué)生步入社會(huì)后的再培訓(xùn)再適應(yīng)過(guò)程。

財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)劣勢(shì)則表現(xiàn)在，一是重理論，輕技能：普高的教學(xué)模式、教學(xué)思維仍然制約著教學(xué)的改革與發(fā)展；二是重期末，輕平時(shí)：以期末閉卷考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)手段，考核尺度單一；三是重記憶，輕理解：偏重于具有標(biāo)準(zhǔn)答案、只需要死記硬背的知識(shí)性考試內(nèi)容。

二、財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新

（一）與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合

例如，在教學(xué)過(guò)程中，講到庫(kù)存現(xiàn)金時(shí)，我會(huì)將學(xué)生直接引導(dǎo)到保險(xiǎn)柜前，簡(jiǎn)單扼要地告訴學(xué)生，放在企業(yè)保險(xiǎn)柜中的現(xiàn)金就是庫(kù)存現(xiàn)金。順帶將如何開啟保險(xiǎn)柜教給學(xué)生，可以瞬時(shí)使課堂氣氛變得活躍，學(xué)生記憶也很深刻。將生活引入教學(xué)，讓會(huì)計(jì)知識(shí)貼近生活。再如：我在講解資產(chǎn)負(fù)債表時(shí)會(huì)讓學(xué)生先看這樣一張表：假定你先將你自己所有可以貨幣計(jì)量的東西全都列出來(lái)，并對(duì)每一物品估一下價(jià)，然后將其相加，便可得出一個(gè)總數(shù)。接下來(lái)將你目前尚欠他人及銀行的錢的數(shù)額也列出來(lái)，最后將兩者比較，大數(shù)減小數(shù)，看看差額是多少。這樣，資產(chǎn)負(fù)債表的所有組成內(nèi)容就都在里面了。會(huì)計(jì)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，盡可能幫助學(xué)生避免望生硬的理論概念而卻步。

（二）與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

會(huì)計(jì)的實(shí)踐性強(qiáng)，單純的理論講解學(xué)生很難形成深刻的認(rèn)識(shí)。一是要讓學(xué)生勤于校內(nèi)的手工模擬操作，二是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，積極參與形式各異的社會(huì)實(shí)踐。

（三）與財(cái)會(huì)技能相結(jié)合

根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向的需要，進(jìn)一步加大財(cái)會(huì)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，將現(xiàn)有技能系統(tǒng)、完整的教給學(xué)生，同時(shí)教師應(yīng)走出去，充分了解當(dāng)前社會(huì)所需中職人才應(yīng)具備的技能，做到與時(shí)俱進(jìn)；外部人才請(qǐng)進(jìn)來(lái)，采用不定時(shí)，不定期舉辦講座、座談、上課等形式傳授技能，開闊廣大師生視野，形成學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)，互相了解促進(jìn)的新型立體的技能教學(xué)模式，打破重理論、輕技能的現(xiàn)狀。將現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)一步整合，形成中職獨(dú)樹一幟的財(cái)會(huì)教學(xué)模式。將實(shí)訓(xùn)成績(jī)與考試成績(jī)綜合為學(xué)生的期末成績(jī)。實(shí)現(xiàn)期末與平時(shí)的結(jié)合。解決考核尺度單一的問(wèn)題。

三、財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)拓展

（一）職業(yè)道德層面的拓展

“教育即解放”，教育的目的和出發(fā)點(diǎn)就是學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做一個(gè)全面、獨(dú)立和自由的人。做人的根本就是道德，道德教育是教育的基礎(chǔ)和核心，楊時(shí)展先生說(shuō)過(guò)：“會(huì)計(jì)人，因長(zhǎng)于計(jì)算，所以精深；因職業(yè)稟賦，所以正直；因事務(wù)繁雜，所以勤勉；因責(zé)任重大，所以端賴高貴的靈魂。”所以，除了專業(yè)知識(shí)以外，會(huì)計(jì)職業(yè)對(duì)人的職業(yè)道德要求是比較高的，財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)中滲透著道德的光輝。

中職財(cái)會(huì)專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)課程

當(dāng)前，一些中職學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)辦學(xué)理念落后，培養(yǎng)定位不夠清晰，教育教學(xué)方法老舊，畢業(yè)生不能很好適應(yīng)社會(huì)需求，專業(yè)日漸萎縮，這一現(xiàn)象在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)顯得尤為突出。加之我國(guó)各個(gè)層次學(xué)校培養(yǎng)了大批會(huì)計(jì)專業(yè)人才，并迅速進(jìn)入到我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)，使得中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻。

一、當(dāng)前部分中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前由于我國(guó)中職學(xué)校招生門檻低，學(xué)生本身的起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)能力較差；教師綜合能力素質(zhì)不強(qiáng)，尤其是雙師型教師不足，課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容陳舊，缺乏足夠的實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)保障，使得中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)面臨巨大困境，辦學(xué)情況每況逾下，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查得出，近幾年中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)口就業(yè)率達(dá)不到50，這也直接導(dǎo)致中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)招生困難，中職學(xué)校會(huì)計(jì)教育面臨著停辦的險(xiǎn)境。

二、中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1．辦學(xué)缺乏特色，社會(huì)時(shí)效性不強(qiáng)。受社會(huì)市場(chǎng)需求影響，對(duì)會(huì)計(jì)人才需求越來(lái)越多，會(huì)計(jì)行業(yè)在某一段時(shí)間內(nèi)成為就業(yè)熱門行業(yè)。很多中職學(xué)校不考慮自身專業(yè)特點(diǎn)，定位不準(zhǔn)，盲目的開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)。而相比高等院校的會(huì)計(jì)專業(yè)，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)沒(méi)有明顯特色，一時(shí)間社會(huì)需求市場(chǎng)上會(huì)計(jì)就業(yè)人員達(dá)到相對(duì)飽和，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。

2．教學(xué)目標(biāo)未明確，培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。由于盲目跟風(fēng)辦學(xué)，大部分中職學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的研究具體該培養(yǎng)怎樣的會(huì)計(jì)人才，更沒(méi)有制定明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，使得這些中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生只是數(shù)量的增加，沒(méi)有質(zhì)量的提高，難以適應(yīng)公司和用人單位需要。

3．課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容老舊。大部分中職學(xué)校在課程設(shè)置方面常常是重理論、輕實(shí)踐，會(huì)計(jì)專業(yè)課量多而難度大，實(shí)踐課量少且單一。大部分中職學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)就業(yè)崗位缺乏深入的調(diào)查研究，編寫的中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)教材內(nèi)容沒(méi)有隨著會(huì)計(jì)制度、經(jīng)營(yíng)管理制度等市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的變化而改變，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生社會(huì)實(shí)用性不強(qiáng)。

4．教學(xué)方式落后，案例教學(xué)缺乏。盡管一些中職學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式落后，部分學(xué)校已開始運(yùn)用實(shí)物模擬、計(jì)算機(jī)、視頻等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，但是由于受到經(jīng)費(fèi)、師資力量的限制。大部分學(xué)校還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法。這種以教師在課堂上講授為主的教學(xué)方式，主要是一種灌輸式的教學(xué)，常常會(huì)忽略會(huì)計(jì)信息使用者在決策上的需要。并且，學(xué)生成績(jī)考評(píng)方法不科學(xué)。還是以傳統(tǒng)的卷面成績(jī)?yōu)橹?，?duì)實(shí)踐性的操作技能缺乏訓(xùn)練和考評(píng)，對(duì)知識(shí)量積累不是很看重，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人員只成為了記賬員，能成為富有創(chuàng)新精神和分析信息能力的新型會(huì)計(jì)人才的人很少。

5．經(jīng)費(fèi)保障需加強(qiáng)，師資力量有待提高。目前，中職學(xué)?？紤]辦學(xué)成本，大部分沒(méi)有聘請(qǐng)專門的會(huì)計(jì)技能指導(dǎo)教師。學(xué)校聘請(qǐng)的教師大部分是從高等院校的財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)，這些剛畢業(yè)的大學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作的，大部分沒(méi)有相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校對(duì)教師在職培訓(xùn)投入也較少，受老師自身能力水平的限制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)的效果不會(huì)特別理想。

三、解決問(wèn)題的舉措

1．突出特色，明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置課程。中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)必須緊密結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和行業(yè)發(fā)展屬性，根據(jù)人才市場(chǎng)上各用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際需求，積極收集整理和分析相關(guān)信息，進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)的調(diào)查研究，找準(zhǔn)企業(yè)的用人需求和學(xué)校教育的目標(biāo)，以此設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)。將理論課程和實(shí)踐性課程進(jìn)行合理安排，而且要保證實(shí)踐性課程比例占到總課程數(shù)不低于40%。積極推行校企聯(lián)合教學(xué)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不斷提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐技能，更好的適應(yīng)市場(chǎng)需要。

2．如大經(jīng)費(fèi)保障，增強(qiáng)師資力量，提高教師水平。中職學(xué)校應(yīng)高度重視會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)保障和師資力量的增強(qiáng)，加大資金投入，提供資金保障，利用節(jié)假日時(shí)間開展教研活動(dòng)，組織會(huì)計(jì)教師到企事業(yè)單位調(diào)研、受訓(xùn)，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，提高教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的能力。要建立學(xué)習(xí)型會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍，以便適應(yīng)會(huì)計(jì)理論的不斷更新發(fā)展。會(huì)計(jì)教師也要堅(jiān)定終身學(xué)習(xí)的信念，加強(qiáng)對(duì)新制度、新法律、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，不斷的更新和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提升自身綜合能力水平，成為教育教學(xué)中的多面手。

3．優(yōu)化教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生興趣。在教育教學(xué)主管部門指導(dǎo)下，中職學(xué)校可以請(qǐng)會(huì)計(jì)教學(xué)教材編寫方面的專家，在充分研究當(dāng)今會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)際工作需要的情況下，科學(xué)合理進(jìn)行教材創(chuàng)新，精心編排教材內(nèi)容，突出行業(yè)和實(shí)際操作的規(guī)律性內(nèi)容，更好的指導(dǎo)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)。在教學(xué)方法上，應(yīng)該靈活多變，直觀實(shí)用，多使用現(xiàn)代化的手段?？蛇m當(dāng)采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式，組織學(xué)生們模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，進(jìn)行會(huì)計(jì)手工作帳的教學(xué)：使用計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)組織學(xué)生們進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)我國(guó)中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)存在問(wèn)題分析基礎(chǔ)上，本文提出了應(yīng)對(duì)舉措，主要在于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)課程需要合理設(shè)置，需要教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，需要老師教學(xué)方法的創(chuàng)新和整體水平提高，以便更好符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)會(huì)計(jì)制度改革的需要，培養(yǎng)出符合要求、能力更強(qiáng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐瑛．《中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)研究》．[J]科技信息.2008年(9)．

中職財(cái)會(huì)專業(yè)范文第5篇

因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，所以教師應(yīng)該重視課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，首先教師要正視課堂中的不足，從而根據(jù)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法對(duì)課堂進(jìn)行改革，再者教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生在課堂中的主體地位，從而扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)提供便利。

1.促成實(shí)踐與理論課堂的結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)全面發(fā)展，從而為學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)能力提供鍛煉的機(jī)會(huì)。在以往的課堂學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，因此教師要改變這一現(xiàn)狀，在兩者相聯(lián)系的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能的職業(yè)化發(fā)展。在財(cái)會(huì)專業(yè)的教材中一般是直接以習(xí)題的形式考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)記憶能力的，所謂的“紙上談兵”只能讓學(xué)生的思想僵化，不能靈活變通，對(duì)于生活實(shí)踐中和工作中的運(yùn)用是十分不利的。因此教師可以根據(jù)這一情況進(jìn)行有效的變革，例如教師根據(jù)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生尋找一些企業(yè)工作的案例，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例的解決鍛煉職業(yè)能力，學(xué)生對(duì)于實(shí)際案例的接觸將會(huì)感知到一些不可控制因素的重要作用，為今后走向社會(huì)的工作提供經(jīng)驗(yàn)。

2.促成合作與競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)合，讓學(xué)生感受社會(huì)工作的氛圍，通過(guò)人與人之間的合作培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，通過(guò)團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)感受勝利的喜悅。在課堂中增加合作與競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍需要教師將課堂模擬成一個(gè)小社會(huì)，在合作與競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中讓學(xué)生感知工作環(huán)境的“優(yōu)勝劣汰”的工作法則，在此過(guò)程中還可以讓學(xué)生感受到合作共贏的重要性，從而為促進(jìn)學(xué)生形成職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。工作氛圍的創(chuàng)設(shè)不僅可以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以讓教師的教學(xué)更加形象和立體。例如在會(huì)計(jì)核算的三大重要環(huán)節(jié)包括填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬薄和編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，教師將學(xué)生分成相對(duì)應(yīng)的小組，然后為小組分別設(shè)置相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)，教師可以根據(jù)各組的完成狀況進(jìn)行評(píng)定優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的參與熱情。

二、更新教學(xué)方法，培養(yǎng)職業(yè)能力

教學(xué)方法在課堂中的使用將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，還對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起著重要作用，因此教師要以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，及時(shí)更新教學(xué)方法，讓課堂在充滿趣味性的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

1.打造趣味性課堂，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，從而為學(xué)生的職業(yè)能力完成初步的探索。根據(jù)財(cái)會(huì)專業(yè)的特點(diǎn)我們可以得知，這是一門科學(xué)性強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)度高和較為復(fù)雜的學(xué)科，課堂學(xué)習(xí)的設(shè)置也是嚴(yán)肅而認(rèn)真的，但是中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在一定的缺憾，對(duì)于傳統(tǒng)的死板式教學(xué)是十分抵觸和反感的，因此教師應(yīng)該適當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)的課堂教學(xué)方法，為學(xué)生打造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是以課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，因此教師應(yīng)該先提升課堂學(xué)習(xí)的可利用率，從而為學(xué)生參與課堂熱情和職業(yè)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

2.重視過(guò)程性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)職業(yè)能力在課堂學(xué)習(xí)中的滲透，讓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德學(xué)習(xí)成為循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程。課堂作為師生進(jìn)行共同交流的主要場(chǎng)所對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培訓(xùn)是至關(guān)重要的，職業(yè)意識(shí)的影響是潛移默化的，教師可以通過(guò)教學(xué)方法的應(yīng)用讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程接受職業(yè)能力的培訓(xùn)。例如在文化課的教學(xué)中，“思想政治”這一模塊的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的教學(xué)方法讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“職業(yè)”的認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)生的看法教師可以進(jìn)行總結(jié)和歸納，在通過(guò)財(cái)會(huì)這一專業(yè)的工作內(nèi)容進(jìn)行舉例讓學(xué)生進(jìn)行判斷，在這一過(guò)程中學(xué)生不僅增加對(duì)知識(shí)的記憶和把握，對(duì)于道德修養(yǎng)、職業(yè)思想等方面的認(rèn)識(shí)也有了進(jìn)一步的深化。

三、打造社會(huì)課堂，實(shí)現(xiàn)科學(xué)評(píng)價(jià)