前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)要求范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)要求范文第1篇

作業(yè)設(shè)計(jì)注重分層是針對(duì)“一刀切”作業(yè)設(shè)計(jì)模式提出的優(yōu)化對(duì)策，旨在依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)能力差異設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的物理作業(yè)．例如，在講“歐姆定律”時(shí)，教師需針對(duì)學(xué)生層次設(shè)計(jì)出三個(gè)層次的作業(yè):第一層次主要在于了解歐姆定律的基本概念、涉及的變量、公式內(nèi)容以及簡(jiǎn)單應(yīng)用，針對(duì)班級(jí)學(xué)困生所設(shè)計(jì);第二層次則在歐姆定律的基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行變換與延伸，適當(dāng)提高作業(yè)設(shè)計(jì)的難度與靈活度，針對(duì)班級(jí)中等生所設(shè);第三層次在以上兩層基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出更高要求，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性強(qiáng)、拓展能力強(qiáng)的題目，針對(duì)優(yōu)等生所設(shè)．這樣的分層設(shè)計(jì)作業(yè)法，能讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所得、有所學(xué)．

2．作業(yè)植入生活實(shí)踐體驗(yàn)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是一門(mén)闡釋與解決現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的學(xué)科，因而初中教材中所提及的眾多物理現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)生活中都可以找到原型．例如，在初中物理教材中，關(guān)于“物態(tài)變化”的內(nèi)容，汽化、液化、熔化、凝固、升華、凝華等物態(tài)現(xiàn)象比比皆是;“透鏡及其應(yīng)用”的內(nèi)容與生活中常見(jiàn)的放大鏡、照相機(jī)、眼鏡等物件聯(lián)系緊密，闡釋了透鏡在生活中的具體應(yīng)用．教師如果在物理作業(yè)設(shè)計(jì)中植入這些生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，相信學(xué)生一定會(huì)有所感、有所體驗(yàn)、有所行動(dòng)，從而高效完成作業(yè)任務(wù)．

3．適當(dāng)增加探究性作業(yè)比重

為了迎合社會(huì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，初中物理教師應(yīng)在作業(yè)設(shè)計(jì)中適當(dāng)增加探究性作業(yè)的比重，從而有效地培養(yǎng)初中學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力．比如，在物理課程作業(yè)的完成過(guò)程中，有些物理題目可能存在“一題多解”的問(wèn)題，并沒(méi)有固定統(tǒng)一的一個(gè)答案，遇到此種題目時(shí)，教師一定要善于引導(dǎo)學(xué)生從多角度去看待這樣的物理題目，幫助學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題、找尋答案．長(zhǎng)此以往，既豐富了物理題目的種類(lèi)類(lèi)別，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力．

4．作業(yè)形式的多樣化設(shè)計(jì)

對(duì)于初中物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面發(fā)揮的空間還是足夠大的．只要教師有創(chuàng)新作業(yè)形式的想法，那么一定會(huì)設(shè)計(jì)出形式多樣的物理作業(yè)．教師可以布置學(xué)生在家里、實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證一些簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間．例如，在講“噪音污染”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校園，引導(dǎo)學(xué)生親自去一些建筑工地、繁華商區(qū)的觀察真正的噪聲污染．與此類(lèi)似的物理作業(yè)形式還有很多，相信這樣有趣靈活的作業(yè)形式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有促進(jìn)作用．

初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)要求范文第2篇

【關(guān)鍵詞】以人為本 初中物理 作業(yè)實(shí)踐

初中物理教育是整個(gè)作業(yè)實(shí)踐的重要組成部分，我們需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以人為本的基本原則，積極推動(dòng)物理作業(yè)實(shí)踐改革，保證物理作業(yè)實(shí)踐水平不斷提升。物理作業(yè)實(shí)踐與學(xué)生綜合能力提升具有緊密的聯(lián)系，國(guó)家也十分重視初中物理教育，當(dāng)前正積極推動(dòng)物理作業(yè)實(shí)踐改革，逐步增強(qiáng)青少年的體質(zhì)，促使青少年能夠健康成長(zhǎng)。此事關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)，只有積極開(kāi)展物理作業(yè)實(shí)踐工作，才能更好地提升初中生的整體素質(zhì)。當(dāng)前，我們需要在國(guó)家相關(guān)物理作業(yè)實(shí)踐政策的指導(dǎo)下，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以人為本的基本原則，逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中生需要從身體素質(zhì)和知識(shí)條件方面全面發(fā)展，綜合提升自身的能力，保證身體素質(zhì)得到全面的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

一、初中物理堅(jiān)持以人為本教育觀的內(nèi)容和原因分析

孟建偉在其《教育與人文精神》一書(shū)中提出，教育以人為本思想需要從方法論出發(fā)，把具體內(nèi)容和教育改革模式有效結(jié)合在一起，需要結(jié)合傳統(tǒng)教育理論，全面地為學(xué)校的物理作業(yè)實(shí)踐改革服務(wù)。從此意義角度看，物理作業(yè)實(shí)踐需要關(guān)注人的自身，需要從以人為本的視角出發(fā)，積極推動(dòng)人的全面發(fā)展。從精神角度出發(fā)，以人為本的教育觀可以讓學(xué)生能夠全面了解生命的真諦，學(xué)校的物理作業(yè)實(shí)踐過(guò)程中需要全面關(guān)注個(gè)體，把以人為本和終極關(guān)懷結(jié)合在一起，從多方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命幸福感的關(guān)注，逐步提升生命的意義和價(jià)值，把以人為本的理念融入作業(yè)實(shí)踐的全過(guò)程中，逐步提升物理作業(yè)實(shí)踐的有效性。

初中物理作業(yè)實(shí)踐有效性的提升需要從方法論角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠積極接受物理教育。案例設(shè)計(jì)從廣播體操有硬性的作業(yè)實(shí)踐要求出發(fā)，注定了其在作業(yè)實(shí)踐過(guò)程中要嚴(yán)格按照書(shū)面要求進(jìn)行作業(yè)實(shí)踐，除了盡量使用幽默的語(yǔ)言外，依然采用了傳統(tǒng)的完整示范―分解示范、講解作業(yè)實(shí)踐―完整作業(yè)實(shí)踐的模式，但是在作業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，我沒(méi)有過(guò)分地強(qiáng)調(diào)“教”，而是“教”與“學(xué)”并重。在動(dòng)作傳授完以后，我讓同學(xué)之間分組練習(xí)、討論，每組5-6人，學(xué)、練、教、互相糾錯(cuò)，以此培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的能力，并讓動(dòng)作完成好的學(xué)生進(jìn)行示范領(lǐng)做，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的能力。我們的學(xué)生在上課之前都已經(jīng)分組，在作業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，利用學(xué)生相互攀比的心理，讓他們分組比賽，看哪組同學(xué)做得規(guī)范。在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中，教師要全程指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，在錯(cuò)誤動(dòng)作未成型之前就把它糾正過(guò)來(lái)。這樣的物理作業(yè)實(shí)踐模式體現(xiàn)了以人為本的具體思想，對(duì)作業(yè)實(shí)踐水平的提升具有重要的幫助。

初中物理作業(yè)實(shí)踐過(guò)程中需要提倡以人為本的人文精神教育，保證每個(gè)作業(yè)實(shí)踐階段都符合相關(guān)要求，對(duì)不同學(xué)生采取不同的機(jī)制，保證學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思想得到全面的提升。讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到物理作業(yè)實(shí)踐的重要性，初中物理作業(yè)實(shí)踐需要讓學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀。物理作業(yè)實(shí)踐思想形成過(guò)程中需要堅(jiān)持科學(xué)、積極、人性化的基本原則，從而能夠真正把教育思想和作業(yè)實(shí)踐理念融入物理作業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)以人為本的作業(yè)實(shí)踐基本原則，提升物理作業(yè)實(shí)踐整體水平。

二、以人為本的教育觀下初中物理作業(yè)實(shí)踐改革的主要內(nèi)容研究

教育最根據(jù)的理念是培養(yǎng)人不斷地理解和領(lǐng)悟世界，同時(shí)更要領(lǐng)悟人本身存在的意義。所以，在知識(shí)傳授的過(guò)程中需要讓學(xué)生能夠在思想上得到正確的認(rèn)識(shí)，把體質(zhì)增強(qiáng)和心理健康統(tǒng)一起來(lái)，從而能夠塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì)，對(duì)其更好地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)人生的意義具有重要的作用。初中物理作業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)物理活動(dòng)的開(kāi)展，會(huì)給學(xué)生心理產(chǎn)生不同的預(yù)知，因此，這就要求學(xué)校物理作業(yè)實(shí)踐改革的過(guò)程中需要從學(xué)生心理培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，逐步提升學(xué)生的心理素質(zhì)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。以人為本的物理作業(yè)實(shí)踐理念的形成是個(gè)系統(tǒng)化工程，需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，建立正確的物理作業(yè)實(shí)踐理念，把科學(xué)的物理作業(yè)實(shí)踐思想融入每堂課中去，讓學(xué)生能夠真正感受到物理作業(yè)實(shí)踐給其帶來(lái)的心理健康，從而能夠更好地接受物理知識(shí)，為身心健康的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。物理作業(yè)實(shí)踐需要和其他作業(yè)實(shí)踐思想結(jié)合在一起，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體需求設(shè)立課程體系，這樣，學(xué)生能夠更好地接受課程知識(shí)，把物理精神融入日常學(xué)習(xí)和生活中去，學(xué)生能夠更深入地理解物理作業(yè)實(shí)踐的真正內(nèi)涵。因此，在物理作業(yè)實(shí)踐過(guò)程中需要從學(xué)生的自身出發(fā)，讓物理作業(yè)實(shí)踐能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)中得到收益，保證物理作業(yè)實(shí)踐能夠在學(xué)生之間搭建一座橋梁，讓學(xué)生能夠全面領(lǐng)會(huì)物理作業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)要求范文第3篇

1分層教學(xué)的必要性分析

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理教學(xué)應(yīng)該面向每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生都能獲得必要的物理知識(shí)，學(xué)習(xí)有價(jià)值的物理，使得不同層次的學(xué)生在物理領(lǐng)域取得不同的發(fā)展與進(jìn)步.當(dāng)今，教學(xué)方式大多為傳統(tǒng)的“平行分班”模式，由于學(xué)生的興趣愛(ài)好、潛在能力、學(xué)習(xí)方法、基礎(chǔ)知識(shí)狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、智力水平等方面存在差異，其領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的情況也就參差不齊，并且每個(gè)班里學(xué)生人數(shù)數(shù)量太大，假如教師按照中等學(xué)生的水平授課，那么長(zhǎng)此以往，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說(shuō)其能力得不到有效的提升，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)也趕不上教師的進(jìn)度，最基本的知識(shí)也掌握不了，不能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的素質(zhì)整體提高的目標(biāo).為此，要有效提高農(nóng)村初中物理教學(xué)的效率，必須施行因材施教，分層教學(xué).

2實(shí)施分層教學(xué)的措施

2.1提出不同預(yù)習(xí)問(wèn)題，達(dá)到不同的預(yù)習(xí)效果

針對(duì)初中生閱讀理解能力相對(duì)提高，學(xué)習(xí)的目的性、自覺(jué)性明顯增強(qiáng)的特點(diǎn)，只要教師能深鉆教材，把握其彈性，根據(jù)己定的教學(xué)目標(biāo)，明確提出各層次的預(yù)習(xí)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的看書(shū)預(yù)習(xí)方法，就會(huì)獲得滿意的預(yù)習(xí)效果.比如，讓初三學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，可要求C層學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，基本看懂預(yù)習(xí)內(nèi)容，試著完成相應(yīng)的練習(xí)題，不懂時(shí)主動(dòng)求教于別組的學(xué)習(xí)伙伴，帶著疑問(wèn)聽(tīng)課；B層學(xué)生初步理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，會(huì)參照定理、公式、例題的推演自行論證，并據(jù)此完成練習(xí)題，遇阻時(shí)，能自覺(jué)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，能主動(dòng)求教或幫助別組；A層學(xué)生深刻理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，定理、公式要主動(dòng)推導(dǎo)，例題要先行解答，能獨(dú)立完成相應(yīng)的習(xí)題，力求從理論和方法上消化預(yù)習(xí)內(nèi)容，并能自覺(jué)幫助別組同學(xué).

2.2制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生分層達(dá)標(biāo)

在義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制過(guò)程中，專(zhuān)家們一致認(rèn)為，基礎(chǔ)教育的課程是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的課程，是面向全體學(xué)生的課程，因此應(yīng)當(dāng)從義務(wù)教育的性質(zhì)出發(fā)，切實(shí)落實(shí)課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性.主要體現(xiàn)于三個(gè)方面：（1）強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣；（2）強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力；（3）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立.因此，筆者根據(jù)物理基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及各層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)可能性，制定了科學(xué)、合理與其相適應(yīng)的具體課堂教學(xué)目標(biāo).目標(biāo)分層在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)起到定位、導(dǎo)向和激勵(lì)作用，并為學(xué)生的逐層遞進(jìn)設(shè)立了臺(tái)階.

2.3教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分層，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是分層教學(xué)中最重要，也是最難的環(huán)節(jié).因此，在課堂教學(xué)中，教師不但要重視學(xué)生的共同目標(biāo)，統(tǒng)一完成課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)更應(yīng)注意對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué).在課堂教學(xué)中應(yīng)給A等生足夠的發(fā)揮空間和自主空間，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，主動(dòng)研究、自主創(chuàng)新的精神；對(duì)B等生教師在教學(xué)之余，應(yīng)在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以幫助他們高效掌握，帶動(dòng)其學(xué)習(xí)更多的知識(shí)；對(duì)于C等生明確要求他們掌握基本的課本知識(shí)，可以根據(jù)情況適當(dāng)降低難度.

例如，在進(jìn)行《電路的連接》教學(xué)時(shí)，給出兩個(gè)小燈泡，三個(gè)開(kāi)關(guān)，一個(gè)電源和導(dǎo)線若干，讓學(xué)生用這些東西自己動(dòng)手設(shè)計(jì)符合要求的電路，在提供器材時(shí)，給A等生所在組提供有故障的燈泡和燈座，故意設(shè)置障礙，這就需他們?cè)谂懦系K后，才能接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，畫(huà)出電路圖，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并要求他們分析判斷所給節(jié)日彩燈（需要簡(jiǎn)單整理的一串燈）的連接方式；要求B等生至少能連接出兩種電路并畫(huà)出電路圖，在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，會(huì)判斷簡(jiǎn)單電路的連接方式；要求C等生自己連出串聯(lián)電路，在老師的幫助下連出并聯(lián)電路，畫(huà)出電路圖，會(huì)背誦串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，知道為什么串聯(lián)電路只需要一個(gè)開(kāi)關(guān).這樣讓每個(gè)學(xué)生在本節(jié)課上都有收獲，能力也得到不同程度的提高，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣.

2.4對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化也是必然趨勢(shì)，“紙上測(cè)驗(yàn)”僅僅是評(píng)價(jià)的一種形式，更要重視學(xué)生在多方面的表現(xiàn).如學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中，參與設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、制作、討論和交流

等活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，都應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的依據(jù).即便是“紙上測(cè)驗(yàn)”，測(cè)驗(yàn)的命題必須是全面反映物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要有利于學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和創(chuàng)新的思考，注重考查學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)、技能分析和解決問(wèn)題的能力.根據(jù)評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)不同類(lèi)型試題（例如，以考查知識(shí)和能力為主的、以考查實(shí)驗(yàn)技能為主的、以考查設(shè)計(jì)和創(chuàng)新為主的等），讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，自主選擇試題，以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)不同層次學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展.

2.5分層作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，達(dá)到不一樣的鞏固效果

初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)要求范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中物理 生活化 教學(xué)改革 教學(xué)成效

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.081

物理知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，所以，在教學(xué)實(shí)踐中也需要回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去。初中物理教學(xué)人員需要明確初中物理生活化教學(xué)的重要意義，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，使得學(xué)生可以通過(guò)物理知識(shí)去解析現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生在自我探索過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。所以，對(duì)于初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行研究是具有現(xiàn)實(shí)意義的，下面就對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、初中物理教學(xué)生活化的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升教學(xué)成效最有效的工具。如果學(xué)生可以帶著濃厚的興趣投入到教學(xué)活動(dòng)中去，必定能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更深層次的挖掘?qū)W生具有的潛能。物理知識(shí)過(guò)于抽象化，如果教師只是死板的對(duì)教學(xué)內(nèi)容講述，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，必定會(huì)使得學(xué)生失去物理學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成非常不利的影響。將抽象化的物理知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中接觸的現(xiàn)象進(jìn)行融合，能夠使得教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容更加便于學(xué)生理解和掌握。學(xué)生置身于教師所創(chuàng)設(shè)的生活情境中，將學(xué)生的求知欲望充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在一些輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度

物理在初中學(xué)生眼中一直是一門(mén)比較難的課程，物理知識(shí)過(guò)于抽象化，這也是限制物理教學(xué)成效提升的重要因素。但是初中物理教學(xué)生活化，能夠?qū)⑸願(yuàn)W的物理教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中可以看到的，可以觸摸到的具體現(xiàn)象，加強(qiáng)理論與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。這樣的教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解，同時(shí)，學(xué)生還能將物理知識(shí)與生活實(shí)踐緊密的聯(lián)系起來(lái)，降低了初中物理課程學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信心。

（三）呈現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念

以往初中物理教學(xué)課堂，教師對(duì)于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位沒(méi)有給予一定的尊重，采用填鴨式的教學(xué)方式，利用題海戰(zhàn)術(shù)鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶和運(yùn)用，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了非常不利的影響。初中物理教學(xué)生活化能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念。將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與物理教學(xué)課堂良好的聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)用物理知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活，將物理知識(shí)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要組成部分。這樣才能為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，更為良好的引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)[1]。

二、初中物理教學(xué)生活化實(shí)踐

（一）課程教學(xué)導(dǎo)入生活化

課程教學(xué)導(dǎo)入與教學(xué)成效有著非常密切的聯(lián)系，直接關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新穎并且具有趣味性的課堂導(dǎo)入，可以使得學(xué)生的注意力很快的集中到課堂學(xué)習(xí)中去，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于提升課堂教學(xué)成效有著事半功倍的效果。初中物理教學(xué)生活化的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，主要是以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中存在的現(xiàn)象為主，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理教學(xué)內(nèi)容的熟知感，從而將學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，初中物理教師在講述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前為學(xué)生講述一個(gè)小故事：有一個(gè)飛行員在高空飛行的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的臉龐附近有一個(gè)小東西在飛，他以為是一個(gè)小蟲(chóng)子，就一把將它抓住了，最后發(fā)現(xiàn)手中抓住的是一顆子彈。子彈也是在空中飛行的，同學(xué)們能抓住么？在我們的實(shí)際生活中是否也存在這種情況。要求學(xué)生發(fā)動(dòng)自己的思維，對(duì)生活中自己遇到的眾多現(xiàn)象進(jìn)行反思。這樣物理教學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)欲望充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（二）教學(xué)過(guò)程生活化

教學(xué)過(guò)程生活化是初中物理生活化教學(xué)模式創(chuàng)建的關(guān)鍵。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中如果死板的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講述，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難理解和掌握。想要加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的題解和掌握，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，那么教師就需要進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，使得學(xué)生發(fā)生情境轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在教師所設(shè)定的教學(xué)情境中對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索。教師所創(chuàng)設(shè)的情境以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的情境為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)驗(yàn)室物理教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師在講述液化這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以將一杯開(kāi)水上面蓋上一個(gè)蓋子，然后將水杯放在冷水中冷卻，一段時(shí)間后將蓋子取下。讓學(xué)生觀察蓋子有什么變化，并且思考蓋子上為什么會(huì)出現(xiàn)水珠。教師還可以對(duì)學(xué)生講述一些現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，冰鎮(zhèn)飲料從冰箱拿出后表面會(huì)存在一些水珠[2]。

（三）作業(yè)生活化

作業(yè)是讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，并且提升對(duì)于物理知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)，也是加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的重要手段。教師對(duì)于學(xué)生作業(yè)的布置不能只是讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)面練習(xí)，而是需要設(shè)計(jì)多元化的形式。例如，教師可以設(shè)置一些調(diào)查性的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于信息采集、整理能力的提升。教師可以讓學(xué)生針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某一現(xiàn)象，找尋其中存在的物理知識(shí)。這樣的作業(yè)設(shè)置不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解和掌握，還能讓學(xué)生用物理知識(shí)去解析現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象[3]。

初中物理教學(xué)還存在很多的不良因素，不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也造成了一定的不良影響。物理教學(xué)生活化能夠體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理課程的學(xué)習(xí)興趣。將抽象化的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，使得學(xué)生在實(shí)際探索過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]汪源新.淺談“生活化教學(xué)”在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用.才智.2012（9）：85-87

初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)要求范文第5篇

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法 初中物理教學(xué) 原則 策略

由于在小學(xué)階段沒(méi)有接觸過(guò)物理課程，有些學(xué)生可能在剛剛接觸物理課程時(shí)反應(yīng)相應(yīng)地較慢，而有些學(xué)生由于對(duì)物理現(xiàn)象感興趣，接受物理知識(shí)就較快，學(xué)生對(duì)于接受物理這門(mén)課程也是存在差異的，整個(gè)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況參差不齊，存在成績(jī)高低現(xiàn)象也是很正常的、不可避免的、客觀存在的情況。因此在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)夭扇》謱咏虒W(xué)分類(lèi)教學(xué)，方可兼顧全班同學(xué)的需要，穩(wěn)步提升學(xué)生的成績(jī)，為更難的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的定義

由于環(huán)境、遺傳、社會(huì)、家庭、政策等等因素的影響，在人類(lèi)的發(fā)展過(guò)程中直接讓人類(lèi)在各自發(fā)展的過(guò)程中產(chǎn)生了心理上或者生理上的差異，而這些差異直接導(dǎo)致了不同人們的掌握能力和認(rèn)知能力的不同。因此，初中物理教學(xué)中分層教學(xué)主要是指初中物理教師根據(jù)初中學(xué)生掌握能力以及認(rèn)知能力的差異不同，遵循著因材施教這一基本的原則，展開(kāi)有差別的教學(xué)、評(píng)價(jià)和課業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

二、實(shí)施初中物理教學(xué)中分層教學(xué)遵循的重要原則

在初中物理教學(xué)課堂中應(yīng)用分層教學(xué)，必須要遵循因材施教原則和主體性教學(xué)基本原則。

1 遵循因材施教基本原則。因材施教基本原則是初中物理教學(xué)開(kāi)展分層教學(xué)的基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié)?？紤]到成長(zhǎng)青春期的孩子存在個(gè)體差異性，并且隨著時(shí)間的推移差異也是不同的，所以教師在教育教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)變化和心理狀態(tài)的變化，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)差異和認(rèn)知方式的差異等，并且從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生所反應(yīng)的動(dòng)態(tài)信息，有針對(duì)性地根據(jù)不同學(xué)生的差異性，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，保證每位學(xué)生都能夠有所提高。

2 在初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師扮演了指導(dǎo)和幫助學(xué)生的角色，學(xué)生自己真正是學(xué)習(xí)的主人，尤其像物理實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，更多的需要是學(xué)生自己主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦子，掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，產(chǎn)生對(duì)初中物理知識(shí)的初步認(rèn)知，然后學(xué)生在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)自己對(duì)知識(shí)的加工方能固化下來(lái)?？梢?jiàn)，學(xué)生才是主體，教師是輔助者的角色。在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，需要老師時(shí)刻注意。而物理教育教學(xué)的整個(gè)主體內(nèi)涵是很廣的，包括有學(xué)生和學(xué)綱的內(nèi)容。因此，需要物理教師把握好自己的教學(xué)大綱的主要任務(wù)，認(rèn)識(shí)其差異性，讓學(xué)生各得其所，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)孩子進(jìn)入良好的教學(xué)課堂，讓更多的學(xué)生愛(ài)上物理課。

三、初中物理分層教學(xué)策略

1 教學(xué)目標(biāo)分層。在實(shí)施教學(xué)分層之前要將不同差異的學(xué)生分好層次，筆者將其分為三層：其一是發(fā)展性目標(biāo)，要求學(xué)生要具有“分析綜合能力”，要能夠運(yùn)用自如；其二是提高性目標(biāo)，學(xué)生要達(dá)到“應(yīng)用水平”；其三是基礎(chǔ)性目標(biāo)，要求學(xué)生要達(dá)到“了解”“知道”水平。教師要在課上把這三個(gè)層次的學(xué)習(xí)要求安排板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生自己心中有數(shù)，知道自己到了哪個(gè)階段。學(xué)生也可根據(jù)具體學(xué)習(xí)的過(guò)程調(diào)整好學(xué)習(xí)的層次，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

2 實(shí)驗(yàn)分層。物理實(shí)驗(yàn)作為課程教學(xué)的主要部分，對(duì)于提高學(xué)生運(yùn)用能力有很大幫助，有助于構(gòu)建和諧課堂。分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在遵循因材施教和尊重學(xué)生主體性的基本原則下，給予學(xué)生更多的自由，探索與合作學(xué)習(xí)。比如，筆者在教授“電流電阻”課時(shí)，第三組學(xué)生只要能夠連通單線的電線、電鈴以及閉合開(kāi)關(guān)裝置，保證閉合時(shí)鈴響就可以；第二組學(xué)生則需要會(huì)使用并聯(lián)電阻連通；第一組學(xué)生則要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)，某屋內(nèi)有前后兩門(mén)，要設(shè)計(jì)出前門(mén)開(kāi)關(guān)閉合時(shí)紅燈亮，電鈴響，當(dāng)后門(mén)開(kāi)關(guān)閉合綠燈亮，電鈴響，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)作品實(shí)驗(yàn)中得到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。