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常見(jiàn)的培訓(xùn)方法范文第1篇

（一）N0級(jí)護(hù)士培訓(xùn)（暫無(wú)）

1、培訓(xùn)目標(biāo)：

（1）掌握基礎(chǔ)護(hù)理及專(zhuān)科護(hù)理常規(guī)。

（2）每月進(jìn)行應(yīng)急預(yù)案培訓(xùn)，臨床工作中能夠靈活應(yīng)用。

（3）進(jìn)行核心制度培訓(xùn)，能熟練運(yùn)用護(hù)理程序工作。

（4）熟知科室相關(guān)疾病健康宣教知識(shí)。

2、培訓(xùn)方法：

（1）積極參加醫(yī)院、科室的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，及護(hù)理部組織的新護(hù)士培訓(xùn)。

（2）進(jìn)行床旁教學(xué)及晨會(huì)提問(wèn)，高年資護(hù)士可結(jié)合病人進(jìn)行指導(dǎo)或示范操作，并利用晨會(huì)結(jié)合臨床實(shí)際有計(jì)劃地提問(wèn)有關(guān)專(zhuān)科知識(shí)。

（3）定期參加護(hù)理查房，以解決臨床護(hù)理工作中存在的問(wèn)題，通過(guò)修訂護(hù)理計(jì)劃及護(hù)理查房活動(dòng)，以鞏固和提高醫(yī)學(xué)及護(hù)理知識(shí)。

3、培訓(xùn)重點(diǎn)：

（1）專(zhuān)科常見(jiàn)疾病臨床表現(xiàn)、診治原則、護(hù)理常規(guī)；

（2）肝膽專(zhuān)科護(hù)理知識(shí)和技能；

（3）各種搶救儀器的使用和保養(yǎng)方法；

（4）常見(jiàn)藥物的作用及副作用；

（5）專(zhuān)科常見(jiàn)的護(hù)理問(wèn)題及護(hù)理計(jì)劃。

（二）N1級(jí)護(hù)士培訓(xùn) （李佳微、郎咸芳、朱瑩瑩、魏明瑩、黃博、侯姝弛）

1、培訓(xùn)目標(biāo)：

（1）熟練掌握基礎(chǔ)護(hù)理及專(zhuān)科護(hù)理理論及技術(shù)操作，搶救技術(shù)。

（2）定期進(jìn)行護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)規(guī)范培訓(xùn)，規(guī)范護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)。

（3）每月進(jìn)行應(yīng)急預(yù)案培訓(xùn)，進(jìn)行應(yīng)急預(yù)案演練，加強(qiáng)處理突發(fā)狀況能力。

（4）進(jìn)行核心制度培訓(xùn)，能熟練運(yùn)用護(hù)理程序工作。

（5）培訓(xùn)健康宣教的原則、方法、充實(shí)教育內(nèi)容，提高教育能力。

2、培訓(xùn)方法：

（1）積極參加醫(yī)院、科室的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極參加護(hù)理部組織的技能培訓(xùn)。

（2）進(jìn)行床旁教學(xué)及晨會(huì)提問(wèn)，高年資護(hù)士可結(jié)合病人進(jìn)行指導(dǎo)或示范操作，并利用晨會(huì)結(jié)合臨床實(shí)際有計(jì)劃地提問(wèn)有關(guān)專(zhuān)科知識(shí)。

（3）定期參加護(hù)理查房，以解決危重病人中存在的問(wèn)題，通過(guò)修訂護(hù)理計(jì)劃及護(hù)理查房活動(dòng)，以鞏固和提高醫(yī)學(xué)及護(hù)理知識(shí)。

（4）參與臨床突發(fā)狀況的應(yīng)對(duì)，將理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)科室護(hù)士應(yīng)急反應(yīng)能力。

3、培訓(xùn)重點(diǎn)：

（1）專(zhuān)科常見(jiàn)疾病臨床表現(xiàn)、診治原則、護(hù)理常規(guī)，危重病人的搶救配合，重癥監(jiān)護(hù)技術(shù)；

（2）肝膽專(zhuān)科護(hù)理知識(shí)和技能；

（3）各種搶救儀器的使用和保養(yǎng)方法；

（4）護(hù)理文書(shū)的書(shū)寫(xiě)；

（5）常見(jiàn)藥物的作用及副作用；

（6）專(zhuān)科常見(jiàn)的護(hù)理問(wèn)題及護(hù)理計(jì)劃；

（三）N2級(jí)護(hù)士的培訓(xùn) （李歡歡、孫麗娜、韓靜宜、王媛、盧春穎、田欣宇、劉宇、譚璐、李林）

1、培訓(xùn)目標(biāo)：

（1）有臨床帶教能力，能組織本科護(hù)理會(huì)診，護(hù)理查房。

（2）加強(qiáng)專(zhuān)科理論和專(zhuān)科技能，掌握對(duì)重、危、急病人的搶救和處理問(wèn)題能力。

（3）掌握專(zhuān)科健康教育及與病人的溝通技巧。

（4）了解護(hù)理管理工具及使用方法。

2、培訓(xùn)方法：

（1）參加醫(yī)院及科室開(kāi)展的專(zhuān)科護(hù)士培訓(xùn)，提高專(zhuān)科知識(shí)。系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)本專(zhuān)科護(hù)理理論知識(shí)、操作技能及本專(zhuān)業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)。

（2）學(xué)習(xí)和熟練搶救技術(shù)及相關(guān)知識(shí)。

（3）充實(shí)健康宣教內(nèi)容，提高教育能力。

（4）學(xué)習(xí)新技術(shù)、更新護(hù)理理念，將新進(jìn)思想應(yīng)用于護(hù)理工作中。

（5）參加醫(yī)院組織的外派學(xué)習(xí)，接受?chē)?guó)內(nèi)先進(jìn)醫(yī)療理念及護(hù)理技術(shù)。

3、培訓(xùn)重點(diǎn)：

（1）各專(zhuān)科重癥及疑難病人的護(hù)理常規(guī)。

（2）醫(yī)院各項(xiàng)核心制度培訓(xùn)。

（3）問(wèn)題分析與處理：個(gè)案分析、個(gè)案討論、護(hù)理會(huì)診；

（4）加強(qiáng)專(zhuān)科技術(shù)操作培訓(xùn)。

（5）組織及參加護(hù)理教學(xué)、學(xué)生帶教、護(hù)理查房等。

（四）N3級(jí)護(hù)士的培訓(xùn) （祝飛躍、宋麗媛）

1、培訓(xùn)目標(biāo)：

（1）增強(qiáng)臨床帶教能力，能組織本科護(hù)理會(huì)診，護(hù)理查房、護(hù)理病例討論。

（2）加強(qiáng)專(zhuān)科理論和專(zhuān)科技能，掌握對(duì)重、危、急病人的搶救和處理問(wèn)題能力。

（3）掌握專(zhuān)科健康教育及與病人的溝通技巧。

（4）具有科學(xué)管理病房的能力。

（5）增強(qiáng)管理能力，協(xié)助護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行科室管理。

2、培訓(xùn)方法：

（1）參加醫(yī)院及科室開(kāi)展的專(zhuān)科護(hù)士培訓(xùn)，提高專(zhuān)科知識(shí)。系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)本專(zhuān)科護(hù)理理論知識(shí)、操作技能及本專(zhuān)業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)。

（2）學(xué)習(xí)和熟練搶救技術(shù)及相關(guān)知識(shí)。

（3）學(xué)習(xí)新技術(shù)、更新護(hù)理理念，將新進(jìn)思想應(yīng)用于護(hù)理工作中。

（4）參加院外的培訓(xùn)及進(jìn)修，了解前沿科技。

3、培訓(xùn)重點(diǎn)：

（1）肝膽科前沿技術(shù)及理念。

常見(jiàn)的培訓(xùn)方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】老年臥床；照顧者；家庭

隨著人口老齡化的進(jìn)展，由于老年人衰老多病，長(zhǎng)期臥床的老年人數(shù)在逐漸增加[1]，目前我國(guó)老年福利和社會(huì)保障體系不夠健全，家庭是他們療養(yǎng)和康復(fù)的主要場(chǎng)所。本文對(duì)60例老年臥床患者的居家照顧者進(jìn)行調(diào)查并針對(duì)性地給予健康教育培訓(xùn)，取得了一定的效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1對(duì)象選取2009年1月――2011年3月就診于干部門(mén)診及入住家庭病床中符合老年臥床患者的居家照顧者60名。入組標(biāo)準(zhǔn)：①患者的主要照顧者，照顧時(shí)間≥1年；②知情同意；③年齡≥18歲；④小學(xué)以上文化程度。其中男26例（43.3%），女34例（56.7%）；照顧者為患者的配偶者19例（31.7%），患者的雙親或子女者14例（23.3%，患者的兄弟姐妹或遠(yuǎn)房親戚12例（20.0%），受雇傭者15例（25.0%）。文化程度：初中及以下29例（48.3%），中專(zhuān)或高中20例（33.3%），大專(zhuān)及以上11例（18.3%）。

1.2方法

1.2.1調(diào)查照顧者存在的家庭護(hù)理問(wèn)題采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查表，以面談形式了解60例老年臥床患者的居家照顧者對(duì)常見(jiàn)的家庭護(hù)理問(wèn)題，包括日常生活行為訓(xùn)練、功能康復(fù)訓(xùn)練、營(yíng)養(yǎng)管理、心里護(hù)理、預(yù)防并發(fā)癥護(hù)理等的知曉率，然后進(jìn)行為期6個(gè)月的針對(duì)性培訓(xùn)，培訓(xùn)后對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行再次評(píng)定，以了解他們接受培訓(xùn)后對(duì)患者的家庭護(hù)理問(wèn)題的掌握情況。

1.2.2干預(yù)的內(nèi)容內(nèi)容：①日常生活行為訓(xùn)練；②功能康復(fù)；③營(yíng)養(yǎng)管理；④心理護(hù)理；⑤預(yù)防并發(fā)癥護(hù)理：最常見(jiàn)的壓瘡、攣縮、感染、尤其是對(duì)鼻飼患者最常見(jiàn)的返流、誤吸、便秘、營(yíng)養(yǎng)不良等并發(fā)癥進(jìn)行預(yù)防性照顧護(hù)理和肢體被動(dòng)的功能鍛煉等。

1.2.3組織與實(shí)施①成立培訓(xùn)小組：由經(jīng)過(guò)統(tǒng)一培訓(xùn)的6名護(hù)士組成。每人分管10名照顧者，負(fù)責(zé)一對(duì)一的家訪(fǎng)指導(dǎo)。另由2名專(zhuān)業(yè)治療師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)康復(fù)訓(xùn)練的指導(dǎo)。②編制《老年臥床患者保健手冊(cè)》及《老年臥床病人照顧者健康教育手冊(cè)》，并發(fā)放給每位照顧者。③培訓(xùn)方法：針對(duì)照顧者個(gè)體差異，每周1-2次由培訓(xùn)小組護(hù)士到家中對(duì)其一對(duì)一的講解指導(dǎo)。每周電話(huà)隨訪(fǎng)2次，每周固定在院內(nèi)干部門(mén)診開(kāi)設(shè)護(hù)理知識(shí)咨詢(xún)，也可隨時(shí)通過(guò)固定電話(huà)得到指導(dǎo)。

1.2.4培訓(xùn)的評(píng)價(jià)方法培訓(xùn)前后對(duì)照顧者在患者的日常生活行為訓(xùn)練、功能康復(fù)訓(xùn)練、營(yíng)養(yǎng)管理、心理護(hù)理及預(yù)防并發(fā)癥護(hù)理等方面的家庭護(hù)理知識(shí)的知曉率進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用u檢驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析。

2結(jié)果

培訓(xùn)前后照顧者對(duì)老年臥床患者家庭護(hù)理知識(shí)知曉率的比較，見(jiàn)表1。

3討論

隨著愈來(lái)愈多的高齡、多病患者最終走向長(zhǎng)期臥床這種特殊的生活方式，如果得不到細(xì)心照料，其生存時(shí)限會(huì)明顯縮短。因此照顧者對(duì)患者的康復(fù)有著舉足輕重的作用，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)前照顧者的家庭護(hù)理知識(shí)與照顧技巧的知曉率較低，通過(guò)實(shí)施有計(jì)劃有系統(tǒng)的培訓(xùn)，照顧者對(duì)鍛煉患者日常生活行為、功能鍛煉、營(yíng)養(yǎng)管理、心理護(hù)理、預(yù)防并發(fā)癥的護(hù)理等方面知識(shí)的知曉率顯著高于培訓(xùn)前（P

常見(jiàn)的培訓(xùn)方法范文第3篇

1研究方法

1.1制定培訓(xùn)方案

查閱文獻(xiàn)，針對(duì)在校中醫(yī)學(xué)本科生的實(shí)際情況，以衛(wèi)生部中醫(yī)類(lèi)別全科醫(yī)師培訓(xùn)教材為藍(lán)本，進(jìn)行修改、篩選和補(bǔ)充，制定在校中醫(yī)學(xué)本科生中醫(yī)類(lèi)別全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)方案。

1.2培訓(xùn)對(duì)象

在廣西中醫(yī)藥大學(xué)2009級(jí)中醫(yī)學(xué)本科生中醫(yī)專(zhuān)業(yè)、對(duì)外中醫(yī)專(zhuān)業(yè)、針灸推拿專(zhuān)業(yè)和傳統(tǒng)中醫(yī)專(zhuān)業(yè)中隨機(jī)抽取60名學(xué)生作為研究對(duì)象，按制定的中醫(yī)全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)方案進(jìn)行培訓(xùn)。另隨機(jī)抽取60名未接受中醫(yī)全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)的學(xué)生，作為對(duì)照組。

1.3培訓(xùn)方法、目標(biāo)及內(nèi)容

(1)方法。采用理論授課、臨床實(shí)踐與社區(qū)實(shí)踐相結(jié)合的方式。

(2)總體目標(biāo)。通過(guò)培訓(xùn)，使學(xué)生掌握全科醫(yī)學(xué)概念和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作特點(diǎn)，運(yùn)用中醫(yī)藥理論與方法開(kāi)展中醫(yī)藥預(yù)防、養(yǎng)生保健、康復(fù)、計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)、健康教育，熟練常見(jiàn)病、多發(fā)病的診療服務(wù)。

(3)培訓(xùn)內(nèi)容。①理論授課:由具有豐富臨床及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師教授《中醫(yī)全科醫(yī)學(xué)概論》、《醫(yī)學(xué)心理學(xué)與精神衛(wèi)生》、《預(yù)防醫(yī)學(xué)》等相關(guān)課程。②臨床實(shí)踐:主要掌握內(nèi)、外、婦、兒各科臨床上常見(jiàn)病、多發(fā)病的診斷、鑒別診斷、轉(zhuǎn)診原則及基本用藥，熟悉相關(guān)的養(yǎng)生保健、健康教育與康復(fù)指導(dǎo)，掌握各科相關(guān)的基本技能操作等，將制定中醫(yī)類(lèi)別全科醫(yī)師臨床實(shí)踐手冊(cè)，在學(xué)生大學(xué)五年級(jí)進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，由相關(guān)老師進(jìn)行全程指導(dǎo)和監(jiān)督。③社區(qū)實(shí)踐:大學(xué)五年級(jí)實(shí)習(xí)期間，安排培訓(xùn)對(duì)象到我校附屬醫(yī)院相關(guān)社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中心進(jìn)行實(shí)習(xí)，由社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中心的老師帶教，要求掌握社區(qū)常見(jiàn)病、多發(fā)病的診療，熟悉社區(qū)常見(jiàn)病中醫(yī)社區(qū)康復(fù)的基本療法，熟悉資料收集與整理的基本方法，熟悉中醫(yī)適宜技術(shù)在社區(qū)的應(yīng)用等。

1.4問(wèn)卷調(diào)查

根據(jù)研究目的自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，包括對(duì)全科醫(yī)學(xué)的認(rèn)知度(包括學(xué)習(xí)必要性認(rèn)識(shí)和授課形式選擇調(diào)查等項(xiàng)目)、擇業(yè)意愿和全科醫(yī)學(xué)基本知識(shí)的調(diào)查。培訓(xùn)對(duì)象分別在培訓(xùn)開(kāi)始和結(jié)束時(shí)填寫(xiě)相同內(nèi)容的調(diào)查問(wèn)卷。

2調(diào)查結(jié)果

2.1調(diào)查表發(fā)放收回結(jié)果

觀察組于培訓(xùn)前發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表60份，收回60份，有效問(wèn)卷58份;對(duì)照組發(fā)放60份，收回60份，有效問(wèn)卷59份。觀察組培訓(xùn)結(jié)束發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表60份，收回60份，有效問(wèn)卷60份;對(duì)照組60份，收回60份，有效問(wèn)卷58份。

2.2統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用Update軟件錄入數(shù)據(jù)，采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料采用2檢驗(yàn)。P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.3兩組學(xué)生培訓(xùn)前后對(duì)全科醫(yī)學(xué)認(rèn)知度調(diào)查結(jié)果比較

培訓(xùn)前組間比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;培訓(xùn)后組間比較及組內(nèi)培訓(xùn)前后比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.4兩組學(xué)生培訓(xùn)前后擇業(yè)意愿調(diào)查結(jié)果比較

培訓(xùn)前組間比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;培訓(xùn)后選擇醫(yī)院、選擇社區(qū)組間比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;觀察組各項(xiàng)內(nèi)容培訓(xùn)前后組內(nèi)比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.5兩組學(xué)生培訓(xùn)前后全科醫(yī)學(xué)基本知識(shí)調(diào)查結(jié)果比較

培訓(xùn)前組間比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;培訓(xùn)后組間比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;觀察組培訓(xùn)前后組內(nèi)比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3討論

3.1基本達(dá)到了培訓(xùn)的總體目標(biāo)

按本課題設(shè)計(jì)的中醫(yī)全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)方案，由調(diào)查結(jié)果得知，經(jīng)培訓(xùn)后的學(xué)生能夠較好地掌握全科醫(yī)學(xué)的概念，基本熟悉社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作特點(diǎn)，能將基本的中醫(yī)藥理論與方法運(yùn)用于中醫(yī)預(yù)防、養(yǎng)生保健、健康教育等領(lǐng)域，并熟悉內(nèi)、外、婦、兒各科常見(jiàn)病以及多發(fā)病的診療服務(wù)，基本達(dá)到了培訓(xùn)的總體目標(biāo)。此外，很多學(xué)生表明，經(jīng)培訓(xùn)后，自我的中醫(yī)知識(shí)更加全面、扎實(shí)與穩(wěn)固，心理素質(zhì)有所提高，能融洽地與患者溝通交流，說(shuō)、教、診、治等臨床實(shí)踐能力進(jìn)一步提升，為今后的擇業(yè)、就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2社區(qū)醫(yī)院擇業(yè)意愿有待提升

常見(jiàn)的培訓(xùn)方法范文第4篇

本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、團(tuán)體深度訪(fǎng)談、試卷分析等方法收集資料。調(diào)查內(nèi)容包括性別、年齡、現(xiàn)有學(xué)歷、現(xiàn)有職稱(chēng)、工作年限、執(zhí)業(yè)（助理執(zhí)業(yè)）醫(yī)師資格、農(nóng)村常見(jiàn)病的處理和院前急救知識(shí)、全科醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)內(nèi)容和項(xiàng)目、全科醫(yī)學(xué)教育的需求調(diào)查、全科醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)的形式、影響鄉(xiāng)村醫(yī)生全科醫(yī)學(xué)教育的原因和阻礙鄉(xiāng)村醫(yī)生全科醫(yī)學(xué)教育的因素等。被調(diào)查者當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)回收，統(tǒng)計(jì)有效回收率，并對(duì)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行綜合分析。

2結(jié)果

2.1一般情況被調(diào)查的鄉(xiāng)村醫(yī)生共356人，其中男181人（50.84％）、女175人（49.16％），平均工齡18.86年，平均年齡40.56歲。本科27人（7.58％），大專(zhuān)147人（41.29％），中專(zhuān)139人（39.04％），其他（高中或初中）43人（12.08％）。有執(zhí)業(yè)（助理執(zhí)業(yè)）醫(yī)師資格證201人（56.46％），無(wú)執(zhí)業(yè)（助理執(zhí)業(yè)）醫(yī)師資格證155人（43.54％）。中級(jí)職稱(chēng)37人（10.39％），初級(jí)職稱(chēng)136人（38.20％），無(wú)職稱(chēng)183人（51.40％）。

2.2鄉(xiāng)村醫(yī)生全科醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)項(xiàng)目必要性從表1可以看出大部分鄉(xiāng)村醫(yī)生能清楚地認(rèn)識(shí)到參加全科醫(yī)學(xué)教育的必要性，接受全科醫(yī)學(xué)教育的態(tài)度是積極的結(jié)果顯示在全科醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)項(xiàng)目必須性上，認(rèn)為學(xué)歷培訓(xùn)、農(nóng)村常見(jiàn)病、多發(fā)病診斷和治療、執(zhí)業(yè)（助理執(zhí)業(yè)）醫(yī)師考試輔導(dǎo)、常見(jiàn)急病的處理和院前急救知識(shí)、臨床用藥、專(zhuān)題講座、職業(yè)院護(hù)很必要的比例較高，認(rèn)為各項(xiàng)很有必要的為61.52%~91.01%，僅有0~19.10%認(rèn)為全科醫(yī)學(xué)教育沒(méi)有必要。

2.3鄉(xiāng)村醫(yī)生全科醫(yī)學(xué)教育需求調(diào)查由調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)，鄉(xiāng)村醫(yī)生中贊成短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)占73.88%（263人），半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)者占12.92%（46人），贊成脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和業(yè)余自學(xué)的人數(shù)較少，僅占總?cè)藬?shù)的0.84％（3人）和12.36%（44人）。贊成在高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)者占69.38%（247人），在市級(jí)以上醫(yī)院學(xué)習(xí)者占30.62%（109人）。2.4影響鄉(xiāng)村醫(yī)生全科醫(yī)學(xué)教育的原因356人中有217人不同程度存在妨礙因素，139人無(wú)妨礙因素，在存在妨礙因素的人中，結(jié)果顯示無(wú)時(shí)間和精力及缺乏規(guī)范化要求（26人，11.98%）、缺乏適宜全科醫(yī)學(xué)教育形式（86人，39.63%）和醫(yī)務(wù)繁忙（63人，29.03%）是阻礙鄉(xiāng)村醫(yī)生參全科醫(yī)學(xué)教育的主要因素。

3討論

常見(jiàn)的培訓(xùn)方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】

鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院；業(yè)務(wù)骨干；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

我國(guó)農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓(xùn)主要包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人員和村衛(wèi)生室人員專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生技術(shù)人員培訓(xùn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和縣（市）衛(wèi)生局管理人員管理知識(shí)培訓(xùn)。根據(jù)吉林省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐能力的具體情況，結(jié)合吉林省農(nóng)村衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的實(shí)際情況，為推動(dòng)吉林省農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，吉林省衛(wèi)生廳委托長(zhǎng)春市衛(wèi)生局在我校舉辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院業(yè)務(wù)骨干崗位人員的培訓(xùn)。吉林省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院業(yè)務(wù)骨干崗位培訓(xùn)是鄉(xiāng)村衛(wèi)生普及和發(fā)展的需要，而嘗試臨床醫(yī)院標(biāo)準(zhǔn)化患者的課間實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)為本文的探索內(nèi)容。

1 研究對(duì)象

選擇2011年、2012年吉林省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院業(yè)務(wù)骨干班72人和68人學(xué)員為教學(xué)研究對(duì)象，其中2011年學(xué)員為對(duì)照組，采取傳統(tǒng)的教學(xué)法；女生49名，男生23名，年齡28～51歲，平均年齡393歲。 2012年學(xué)員為實(shí)驗(yàn)組，理論教學(xué)培訓(xùn)后，嘗試臨床醫(yī)院標(biāo)準(zhǔn)化患者的課間實(shí)訓(xùn)教學(xué)法：其中女生47人，男生21人，年齡27～50歲，平均年齡382歲。兩組學(xué)員在職稱(chēng)、從事臨床年限、平時(shí)表現(xiàn)、性別、年齡等各個(gè)方面均差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>005），具有可比性。

2 方法

2.1 對(duì)照組進(jìn)行傳統(tǒng)理論教學(xué) 按照吉林省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院業(yè)務(wù)骨干崗位培訓(xùn)教學(xué)大綱，進(jìn)行多媒體教學(xué)后，使用一些簡(jiǎn)單常用的模具來(lái)演示臨床操作的基本原理和要點(diǎn)，教師按照教學(xué)要求考察學(xué)生掌握情況。

2.2 實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行理論教學(xué)培訓(xùn)后，嘗試臨床醫(yī)院標(biāo)準(zhǔn)化患者的課間實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2.2.1 臨床醫(yī)院標(biāo)準(zhǔn)化患者課間實(shí)訓(xùn)的實(shí)施 實(shí)施過(guò)程：①以長(zhǎng)春市衛(wèi)生局制訂的培訓(xùn)參考大綱為指南，以?xún)?nèi)、外、婦、兒等系列教材為藍(lán)本結(jié)合臨床實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)模式。②根據(jù)吉林省鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院的條件及在職骨干學(xué)員的綜合情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化鄉(xiāng)村醫(yī)生基本操作的規(guī)范化以及對(duì)常見(jiàn)急診急救的應(yīng)急處理能力。

2.22 利用我校臨床婦產(chǎn)科、內(nèi)科、外科、社區(qū)醫(yī)院實(shí)訓(xùn)中心標(biāo)準(zhǔn)化患者及現(xiàn)代化電子模型實(shí)施教學(xué)，利用我校東方廣場(chǎng)社區(qū)醫(yī)院建立的標(biāo)準(zhǔn)化患者按需要而設(shè)置病例，另外模擬教學(xué)如內(nèi)科疾病高血壓、糖尿?。煌饪萍膊〖毙砸认傺?、骨折；婦產(chǎn)科疾病異位妊娠、產(chǎn)褥感染等教學(xué)。在標(biāo)準(zhǔn)化門(mén)診現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)員分組、按各個(gè)角色進(jìn)入情景模擬現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行問(wèn)診、檢查、檢驗(yàn)、診斷、處理等教學(xué)，每組學(xué)員進(jìn)行實(shí)際操作后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)員分組開(kāi)展討論、教師總結(jié)分析，及時(shí)糾正學(xué)員存在的問(wèn)題，并評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員、達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)即具備從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療工作的基本素質(zhì)。

2.2.3 臨床醫(yī)院標(biāo)準(zhǔn)化患者的課間實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果評(píng)估 ①考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)：2011年、2012年吉林省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院業(yè)務(wù)骨干崗位培訓(xùn)兩個(gè)班級(jí)在教學(xué)結(jié)束后，用同一套與教學(xué)大綱一致的考卷進(jìn)行課后閉卷考試，試卷內(nèi)容為《吉林省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院業(yè)務(wù)骨干崗位培訓(xùn)》教材中的理論知識(shí)。②教學(xué)評(píng)估：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組通過(guò)問(wèn)卷評(píng)估，優(yōu)：認(rèn)為臨床醫(yī)院標(biāo)準(zhǔn)化患者教學(xué)有趣，臨床疾病容易記憶，與基層醫(yī)院實(shí)際狀況聯(lián)系緊密。良：認(rèn)為臨床醫(yī)院標(biāo)準(zhǔn)化患者教學(xué)容易記憶，印象深刻與基層實(shí)際狀況有一定的聯(lián)系?？桑赫J(rèn)為教學(xué)一般化，課后記憶。差：認(rèn)為枯燥，乏味。③臨床診治能力評(píng)估：對(duì)兩組學(xué)員進(jìn)行考核，評(píng)出優(yōu)、良、差指標(biāo)。優(yōu)：熟練掌握并能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決臨床常見(jiàn)問(wèn)題。良：熟練掌握所學(xué)知識(shí)為診治農(nóng)村常見(jiàn)病。。可：基本掌握所學(xué)知識(shí)可診治農(nóng)村常見(jiàn)病。差：不能掌握所學(xué)知識(shí)，不能診治農(nóng)村常見(jiàn)病。

2.2.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 吉林省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院業(yè)務(wù)骨干崗位培訓(xùn)模式的研究——理論教學(xué)培訓(xùn)后，嘗試臨床醫(yī)院標(biāo)準(zhǔn)化患者的課間實(shí)訓(xùn)教學(xué)。結(jié)果采用SPASS 17.0軟件進(jìn)行分析，采用組間t檢驗(yàn)，以P

3 結(jié)果

3.1 考試分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià) 實(shí)驗(yàn)組考試分?jǐn)?shù)>85分者為41人次，對(duì)照組24人次，兩組比較P

3.2 吉林省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院業(yè)務(wù)骨干崗位培訓(xùn)模式人員能力評(píng)估 優(yōu)：實(shí)驗(yàn)組47人次，對(duì)照組29人次，兩組比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P005）。及格：實(shí)驗(yàn)組4人次，對(duì)照組15人次，兩組比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

4 討論

吉林省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院業(yè)務(wù)骨干崗位培訓(xùn)模式的研究探討即對(duì)吉林省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院骨干人員崗位培訓(xùn)，在理論教學(xué)培訓(xùn)后，嘗試臨床醫(yī)院標(biāo)準(zhǔn)化患者的課間實(shí)訓(xùn)教學(xué)，用醫(yī)院情景標(biāo)準(zhǔn)化患者等情境教學(xué)的研究，達(dá)到了教學(xué)的有效性、實(shí)用性，在培訓(xùn)中深入研究實(shí)用教學(xué)，廣泛收集整理有效教學(xué)方法，在重新審視教學(xué)現(xiàn)狀，反思教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，理清思路、科學(xué)借鑒、實(shí)踐比較、注重創(chuàng)新，形成適應(yīng)吉林省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院業(yè)務(wù)骨干人員崗位培訓(xùn)實(shí)際教學(xué)方法、促進(jìn)了較為系統(tǒng)的醫(yī)院情景標(biāo)準(zhǔn)化患者情境教學(xué)策略體系和有效教學(xué)評(píng)價(jià)體系的形成。通過(guò)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院業(yè)務(wù)骨干崗位培訓(xùn)，有利于提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院業(yè)務(wù)骨干的對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)管理水平和醫(yī)務(wù)專(zhuān)業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)于規(guī)范基層醫(yī)務(wù)人員正確合理診治疾病，維護(hù)患者健康權(quán)益具有重要意義。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 劉曉丹.長(zhǎng)春市社區(qū)全科醫(yī)學(xué)崗位培訓(xùn)績(jī)效分析中華全科學(xué)，2010，4：472474.

[2] 歐榮英，楊孝軍，徐云升.婦產(chǎn)科臨床技能模擬訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室化的研究與思考中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010，4：9697.