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初中英語質(zhì)量分析范文第1篇

一、初中生英語學(xué)習(xí)兩極分化成因

1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀不積極，不到位，意志薄弱。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確，不求上進(jìn)，對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，注意力分散，上課不認(rèn)真聽講，思維反映遲鈍，情緒消極，作業(yè)拖拉，敷衍了事，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象；學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績差，考試作弊，違規(guī)違紀(jì)，對老師的批評和教育無動(dòng)于衷，甚至產(chǎn)生逆反心理和對抗情緒，導(dǎo)致自暴自棄。缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中英語難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，知識內(nèi)容也逐漸擴(kuò)大，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

2.知識、技能掌握不扎實(shí)，不系統(tǒng)，基礎(chǔ)薄弱

相比小學(xué)英語而言，初中英語教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握英語知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

3.思維過程、學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，不有效，思維薄弱

初二階段是英語學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。初二英語出現(xiàn)了許多復(fù)雜的句式、時(shí)態(tài)、單詞、短語等，只靠機(jī)械的記憶是不能完成的。小學(xué)英語只是在玩中學(xué)，體會英語語感，而中學(xué)的英語需要掌握更多的語法知識，即使學(xué)生上課聽懂了，但在運(yùn)用時(shí)仍然不知道如何運(yùn)用。所以學(xué)生感到中學(xué)課程難度太大，上課稍一分心就聽不懂了。

二、控制英語學(xué)習(xí)兩極分化的有效教學(xué)策略

1.培養(yǎng)興趣，形成動(dòng)力

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略很多：例如當(dāng)后進(jìn)生回答問題正確時(shí)，我總是面帶笑容地說：“Very good”“Great！” “Quite right！” “Excellent！” “Well done！”“You did a very good job！”這樣可以使后進(jìn)生慢慢地養(yǎng)成開口的習(xí)慣。一學(xué)期下來，后進(jìn)生的參與意識大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理。為了延長后進(jìn)生上課專注的時(shí)間，我常結(jié)合課些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將程度不同的學(xué)生搭配起來，互相幫助，互相學(xué)習(xí)。

2.小組合作競賽，營造學(xué)習(xí)競賽氛圍

有一段時(shí)間在我教的班里有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，周一的作業(yè)收交情況是最差的。原來在兩天的休息時(shí)間里，有些學(xué)生并沒有把學(xué)習(xí)放在心上，甚至忘記寫作業(yè)，再加上農(nóng)村家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心不夠，周一收作業(yè)就會出現(xiàn)困難局面。我的方法是，把班里學(xué)生分成若干小組，一是利于課堂討論，二是利于適度的競爭學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在周末我經(jīng)常留一些針對的小練習(xí)，并統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組的周總成績，進(jìn)行表彰。孩子本身競爭意識就很強(qiáng)，大多能自覺完成，即使出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生忘記完成，小組其他成員也會提醒。這樣不但解決了周一交作業(yè)難的問題，也形成了小組合作學(xué)習(xí)的氛圍。更重要的是學(xué)生們對這種方式很感興趣。

3.培養(yǎng)思維，提高能力

要針對后進(jìn)生懶惰，不愛背英語單詞的問題，從七年級開始就教給學(xué)生音標(biāo)，結(jié)合26個(gè)英文字母和音標(biāo)運(yùn)用到單詞的背誦當(dāng)中，讓他們體會到自己識別音標(biāo)的樂趣，并根據(jù)音標(biāo)來記憶單詞的快速，這樣學(xué)生不僅很輕松地記住單詞，體會到成就感，并且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.師生和諧，以生為本

初中英語質(zhì)量分析范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 因素 應(yīng)對措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.039

現(xiàn)代社會是個(gè)講究效率的社會，各行各業(yè)想要得到更加有效的發(fā)展，就要進(jìn)一步提升效率，教學(xué)也是如此，只有不斷提升課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，才能取得更好的教學(xué)效果，只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)。初中階段雖然是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時(shí)期，但是也對教師的教學(xué)提出了較多的挑戰(zhàn)。目前初中語文課堂教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素，本文首先對影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有效的應(yīng)對措施。

一、目前影響初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量提升的因素分析

雖然現(xiàn)在的初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，較之于傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，有了很大的提升，然而依然難以達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)的目的，同時(shí)也在一定程度上難以滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)，因此，應(yīng)該積極找出目前影響初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升的因素。

（一）教學(xué)方法依然比較單一

為了推動(dòng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，我國進(jìn)行了新課程改革，在新課改過程中提出了很多能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，要求教師能夠積極的將這些有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法，與課堂教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)而更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。雖然較之于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師能夠積極的將多種不同的教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)合起來，然而在實(shí)際的教學(xué)中，依然存在教學(xué)方法比較單一的情況。教師依然將很多時(shí)間用于對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，在講解知識點(diǎn)的過程中，大多采用講述法。教學(xué)方法的單一性，使課堂教學(xué)氛圍變得十分平淡，難以提高課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而難以很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，課堂教學(xué)質(zhì)量自然難以得到有效提升。

（二）課堂教學(xué)的趣味性不足

影響課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升的另外一個(gè)因素，就是課堂教學(xué)的趣味性不足。有趣的課堂往往能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的思維處于十分活躍的狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。同時(shí)有趣的語文課堂教學(xué)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦對語文學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，自然課堂教學(xué)質(zhì)量會得到不斷提升。

（三）師生互動(dòng)不足

語文學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新的知識的過程，同時(shí)也是學(xué)生不斷領(lǐng)悟的過程，進(jìn)入高中階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)的語文知識，難度越來越大，需要學(xué)生領(lǐng)悟的方面越來越多，然而學(xué)生能否很好的對知識點(diǎn)進(jìn)行領(lǐng)悟，很重要的一點(diǎn)在于教師的指導(dǎo)。師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，不僅是教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章含義的重要途徑，也是學(xué)生的語文素質(zhì)提升的重要保障，而目前初中語文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間進(jìn)行的互動(dòng)不足的情況，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

（四）不注重對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)方法的教學(xué)

教師在教學(xué)的過程中，掌握了有效的教學(xué)方法，能夠有效提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生更好的掌握知識。同理，學(xué)生一旦掌握了有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，也能夠盡快的掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律，更加高效的展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。對于初中學(xué)生而言，想要使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，需要教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。而在目前的初中語文課堂教學(xué)中，較之于對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，教師更注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，學(xué)生掌握有效的學(xué)科學(xué)習(xí)方法不多，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

二、提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施

以上問題具有較強(qiáng)的代表性，為了進(jìn)一步提高初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，筆者針對上述問題，提出如下幾種有效的應(yīng)對措施。

（一）將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)

為了進(jìn)一步提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)的過程中，要積極的將新課改過程中，提出的多種不同教學(xué)方法與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來。為了更好的實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)方法與課堂教學(xué)的結(jié)合，教師應(yīng)該首先積極進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，只有通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，教師才能真正把握不同教學(xué)方法的精髓，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化的過程中，要與實(shí)際的教學(xué)環(huán)境結(jié)合起來，對不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用。

（二）注重提高課堂教學(xué)的趣味性

針對由于目前初中語文課堂教學(xué)，趣味性不強(qiáng)而影響課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升的情況，要求教師將更多有助于提高課堂教學(xué)趣味性的元素與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來。在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有助于提高課堂教學(xué)趣味性的方法有很多種，教師既應(yīng)該結(jié)合本班學(xué)生的具體特點(diǎn)，制定出具體的提升課堂教學(xué)趣味性的方法，還應(yīng)該積極借鑒他人有助于提高課堂教學(xué)趣味性的方法，這樣才能真正達(dá)到提高課堂教學(xué)趣味性的目的。

（三）加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)

為了營造良好的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)也為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。師生互動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該使多種多樣的，既可以是為了解決問題而進(jìn)行的互動(dòng)，也可以是為了交換意見而進(jìn)行的互動(dòng)。通過互動(dòng)，教師能夠更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能夠更好的掌握教師的教學(xué)規(guī)律，同時(shí)通過互動(dòng)，在教師的思想引導(dǎo)下，學(xué)生的語文水平也能夠上升到一個(gè)新的臺階。

（四）引導(dǎo)學(xué)生掌握多種多樣的方法與技巧

初中英語質(zhì)量分析范文第3篇

1.試題評析

2012年齊齊哈爾市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試采用閉卷書面筆答方式，試卷總分值為120分，共6道大題87個(gè)小題，考試時(shí)間為120分鐘。試題在側(cè)重考查學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識、基本技能、語用能力的同時(shí)，對情感態(tài)度、思維創(chuàng)新能力和跨文化交際意識的評價(jià)也進(jìn)行了有益的探索，以促進(jìn)學(xué)生形成綜合的語言運(yùn)用能力、形成良好的交際策略和健全的人格。在試題的設(shè)計(jì)上做到了科學(xué)、合理，使英語水平發(fā)展程度不同的學(xué)生的英語學(xué)業(yè)成績都能得到全面、公正、客觀、準(zhǔn)確的評價(jià)，充分發(fā)揮了考試的鑒定功能和激勵(lì)功能。

嚴(yán)格依據(jù)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》來確定考查內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)?？疾閮?nèi)容基于教材但不受教材內(nèi)容的制約，從而鼓勵(lì)教師“用教材去教，而不是教教材”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

2.質(zhì)量分析

（1）注重考查了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。命題全面、準(zhǔn)確地以考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力為宗旨，著重考查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)英語知識與技能的能力，特別是用英語做事情、完成任務(wù)的能力。

（2）充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際生活和身心發(fā)展水平。試題所選擇的語言素材和創(chuàng)設(shè)的語言運(yùn)用情景充分考慮到了學(xué)生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)及各地發(fā)展情況，避免了因?qū)W生生活經(jīng)歷的差異而影響試題的公正性、科學(xué)性和合理性。

（3）語言素材的選編比較真實(shí)、地道，試卷語言的呈現(xiàn)接近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中語言使用的情景。

（4）注意了試題的信度、效度、難度和區(qū)分度，杜絕了偏、難、繁、舊的試題，控制了題量。

（5）試卷設(shè)計(jì)規(guī)范，布局合理，卷面整潔，圖文并茂，清晰易辨。指示語應(yīng)用了英文，簡潔明了，大小題號統(tǒng)一。

本試卷由聽力理解、語言知識運(yùn)用、閱讀理解和書面表達(dá)四部分組成，下面就試卷的每個(gè)部分的考點(diǎn)分述如下：

第一部分 聽力測試

聽力理解在120分的卷面總分中占16.67%，該部分主要考查學(xué)生對口頭語音材料的理解能力以及從口頭語音材料中獲取信息的能力。

聽力理解中考查了學(xué)生理解主旨要義的能力、獲取事實(shí)性信息的能力、根據(jù)所聽內(nèi)容做出簡單推斷的能力、理解說話者的意圖等。

Part One聽對話選擇正確圖片，主要考查了學(xué)生捕捉信息的能力，涉及到的話題有地理位置、天氣狀況、交通方式、購物、喜歡的事物。

Part Two是根據(jù)所聽對話內(nèi)容進(jìn)行匹配，試題中包含的信息真實(shí)而貼近生活，此題主要考查學(xué)生檢索信息、獲取事實(shí)性信息的能力。體現(xiàn)了以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)以致用的課改理念。

Part Three是聽短文選擇正確答案，話題涉及到的是旅游時(shí)的風(fēng)俗人情。是學(xué)生很感興趣的話題。

Part Four是根據(jù)所聽信息在表格中填入正確的單詞，這道題所涉及的內(nèi)容是交通事故，此題的呈現(xiàn)方式明了簡潔，這樣便于學(xué)生答題，學(xué)生可以把更多的時(shí)間放在聽取信息和處理信息上。

第二部分 語言知識運(yùn)用

義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，其中語言知識和語言技能又是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)此題的目的是著重考查學(xué)生的詞匯、語法、功能、話題等方面知識的掌握情況。

1.單項(xiàng)選擇

此題覆蓋面較廣，涉及到名詞、代詞、冠詞、動(dòng)詞短語、固定句型、形容詞比較級、固定短語、時(shí)態(tài)、反意疑問句、情態(tài)動(dòng)詞等方面的考查。大部分試題提供了充足的語境，考點(diǎn)設(shè)置合理，題干完整、準(zhǔn)確，干擾項(xiàng)設(shè)計(jì)科學(xué)、有效。

2.完形填空

要求通過閱讀短文在供選擇的3個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)最佳答案以完成短文，本題考查了學(xué)生在閱讀過程中綜合運(yùn)用語言知識的能力，包括考查學(xué)生的語法、詞法、固定搭配及對篇章語境獲取信息、處理信息的語用能力。本題的內(nèi)容是關(guān)于努力實(shí)現(xiàn)夢想的話題，貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，不存在城鄉(xiāng)差別。

3.情景交際

試卷設(shè)計(jì)了通過情景交際間接考查學(xué)生的口語能力的試題。此題包括（A）（B）兩部分，其中（A）題為情景反應(yīng)，側(cè)重交際功能的運(yùn)用和考查。

（B）題為補(bǔ)全對話。強(qiáng)調(diào)在特定情景中的語用，為半開放性試題，主要考查學(xué)生的日常交際用語使用的得體性。在內(nèi)容的編制上將幾個(gè)話題巧妙地融合在一起，使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而順暢地完成對話。此題體現(xiàn)了新課程的要求，為學(xué)生激活思維、活用語言提供了較大的空間，同時(shí)也兼顧了對學(xué)生技能的檢驗(yàn)。

第三部分 閱讀理解

閱讀理解題占全卷分?jǐn)?shù)的29.17%，并將其分為5個(gè)目標(biāo)。1.總結(jié)歸納，進(jìn)行匹配。2.閱讀信息，進(jìn)行判斷和分析。3.閱讀信息，選擇答案。4.獲取信息，進(jìn)行信息再加工。5.讀取信息，簡短回答。試題通過5種題型考查了學(xué)生在閱讀文字材料的過程中獲取和處理信息的能力、理解能力、歸納概括能力、邏輯推理能力以及對材料的評估能力等。具體情況如下：

（1）細(xì)節(jié)理解判斷能力：第61～68小題比較簡單，只要通讀全文，了解文中所敘述的重要事實(shí)或細(xì)節(jié)，就可以解答出來，有的甚至可以從文章的原句中直接找到答案。

（2）語義理解能力：第69～75小題要求對文中關(guān)鍵詞、重點(diǎn)語段或句子準(zhǔn)確理解。學(xué)生需要對上下文甚至整篇文章的內(nèi)容建立準(zhǔn)確、立體的理解才能做出正確答案。

（3）邏輯推理能力：第76～83小題不能直接從文中找到答案，而必須根據(jù)上下文及其相互間的關(guān)系或?qū)φ恼逻M(jìn)行深層理解后，才能找到答案；有時(shí)甚至還得聯(lián)系作者的意圖、態(tài)度等弦外之音、文外之意加以推理，才能獲得正確答案，這種題目有一定難度。

（4）歸納概括能力：第84、85小題要求在閱讀和理解全文的基礎(chǔ)上對文章作出歸納、概括。解答這種題目時(shí)，不能只憑文中的只言片語而斷章取義，比如涉及文章的標(biāo)題（title）、主題（main idea）、結(jié)論（conclusion）、結(jié)局（end）等有關(guān)問題，都須要在細(xì)讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)語言知識、背景知識及文章中心進(jìn)行邏輯思維、推理、判斷，從而獲取文章中內(nèi)隱的信息。

此套試題閱讀理解部分的命制存在一些技術(shù)問題：一是對于學(xué)生不易理解的題目，在題干部分應(yīng)適當(dāng)說明，準(zhǔn)確告訴學(xué)生這道題目要考什么，為學(xué)生答題提供必要的引導(dǎo)。例如：閱讀理解（A）部分，匹配的兩部分是什么關(guān)系，應(yīng)交代給學(xué)生，在題干部分應(yīng)有簡單的介紹，為學(xué)生答題掃清障礙。二是閱讀理解的選材不夠多樣，過于單一，要注意題材的雙重多樣性。

第四部分 書面表達(dá)

此部分設(shè)了（A）（B）兩題，使不同層面的學(xué)生都能得到正常的發(fā)揮。（A）題是根據(jù)提示內(nèi)容寫份電子郵件，屬于控制性作文。此題設(shè)題很生活化，難度不大，十分貼近學(xué)生的生活。（B）部分要求考生圍繞“節(jié)省水資源”，寫水資源的匱乏以及如何節(jié)約用水。這樣的測試形式既有一定的控制性，又有一定的開放性，為學(xué)生展示寫作能力提供了發(fā)揮的空間。這是學(xué)生熟悉的話題，學(xué)生借助發(fā)生在自己身上的事，談?wù)摴?jié)約用水，有話可說，保證了試題的效度。

二、試題特點(diǎn)

縱觀本試卷，共有以下幾大特點(diǎn)：

1.體現(xiàn)課改，遵循課標(biāo)

本試卷貫徹了素質(zhì)教育和新課程的思想，以知識為載體，思想性、創(chuàng)新性、實(shí)用性和趣味性俱佳，而且具有時(shí)代感，注重了對知識的理解、構(gòu)建、遷移，側(cè)重考查了學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力及思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力，這樣使教師意識到我們教育教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，為今后的教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用。

2.立足基礎(chǔ)，突出主干

全卷沒有出現(xiàn)偏、難、繁、舊的試題，命題立足基礎(chǔ)，突出了各類教材的主干知識，這樣有利于在實(shí)際中考查學(xué)生的語言知識和語言技能，也同時(shí)考查了學(xué)生信息的獲取、處理和加工的能力，從而減輕了學(xué)生的繁重課業(yè)負(fù)擔(dān)，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.滲透開放，重視創(chuàng)新

在本套試卷中，遵循穩(wěn)中求變，變中求新的理念，適當(dāng)增加了主觀題的比例，同時(shí)也增加了新的題型，在原有基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新與突破。

4.針對差異，力求公正

在命、審題人員的選擇上兼顧了城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、重點(diǎn)校與普通校、教研員與一線優(yōu)秀教師，這樣使試題的難易度比較適當(dāng)，在試題的設(shè)置上也充分考慮到了城鄉(xiāng)學(xué)生的生活層面及活動(dòng)范圍，比較好地發(fā)揮試題的信度和效度。

三、問題建議

1.題型的選擇

面臨課改不斷深化的大好形勢，很多試卷在嘗試著命題題型的不斷變化。但是，是否是越新越好呢？是否是一套試卷中新題型越多越好呢？我們認(rèn)為一套好的試卷，不在于它用了幾個(gè)新的題型，而在于它每道題的設(shè)置是否能激活或發(fā)散學(xué)生的思維。無論是新題型還是舊題型，能測量出學(xué)生的真實(shí)能力，有利于教與學(xué)的才是好題型。

2.以知識為載體的三維目標(biāo)的落實(shí)

三維目標(biāo)很抽象，如果想在試卷中考查三維目標(biāo)的落實(shí)情況的話，只能以知識為載體。但是限于命題教師的素質(zhì)和命題技術(shù)的限制，三維目標(biāo)體現(xiàn)得是否恰當(dāng)、合理、明確，還是一個(gè)值得思考的問題。建議命題要進(jìn)一步體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，以推動(dòng)新課改進(jìn)一步實(shí)施。

3.試題的選材

選材應(yīng)豐富有趣，版面要圖文并茂，給學(xué)生拓展思維和發(fā)揮想象的空間。選材要進(jìn)一步貼近學(xué)生生活實(shí)際，所選話題要使學(xué)生有時(shí)代感，使學(xué)生感興趣，不僅讓學(xué)生感到有話可說，而且想說和樂說。

4.閱卷教師的選拔

試題設(shè)計(jì)有了一定的開放性，試題的答案也體現(xiàn)了多元化，在閱卷說明的標(biāo)準(zhǔn)答案上明確指出：只要答案言之有理，持之有據(jù)，符合題目要求，邏輯表達(dá)清楚，都應(yīng)賦分。這就要求閱卷教師知識要牢靠，經(jīng)驗(yàn)豐富，且具有靈活應(yīng)變性，以保證分?jǐn)?shù)的公平性。

初中英語質(zhì)量分析范文第4篇

關(guān)鍵詞：過程寫作法；初中英語；寫作教學(xué)；有效性；寫作能力

中圖分類號：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0048-02

眾所周知，英語寫作是初中學(xué)生必須具備的一種基本技能，也是初中階段要求最高的一項(xiàng)重要的語言技能。英語課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作的技能要求很明確：學(xué)生能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物或事件等；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。由此可見，寫作教學(xué)在英語教學(xué)中具有重要地位。但是，目前英語教學(xué)存在著不少問題，寫作教學(xué)往往是英語教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，研究運(yùn)用過程寫作法增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高英語寫作有效性。

一、廈門市中考寫作情況分析

通過對近四年來廈門市中考進(jìn)行質(zhì)量分析，發(fā)現(xiàn)：考生的短文寫作即緊扣意義主線進(jìn)行連貫的順暢的書面表達(dá)的能力較弱。比如，2012年，段落編寫、短文寫作、試卷的難度值分別為0.42、0.43、0.64；2013年，段落編寫、短文寫作、試卷的難度值分別為0.50、0.43、0.68；2014年，段落編寫、短文寫作、試卷的難度值分別為0.53、0.41、0.63；2015年，段落編寫、短文寫作、試卷的難度值分別為0.58、0.44、0.63?？梢钥闯觯瑢懽鞯碾y度值（難度值=平均分÷滿分值）遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于試卷的總難度值。如何提高英語教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更快地提高寫作能力，是英語教師需要認(rèn)真研究的重要課題。

二、書面表達(dá)能力較弱的原因

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多英語教師仍采取傳統(tǒng)的寫作教學(xué)法即結(jié)果寫作法。這種寫作教學(xué)流于形式，機(jī)械枯燥，大多是教師在講解范文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，仿照范文的謀篇布局，選取類似的主題內(nèi)容，照搬范文的句型詞組等。而且許多教師讓學(xué)生課后完成，學(xué)生得不到教師的寫作指導(dǎo)，容易產(chǎn)生畏難情緒，干脆應(yīng)付了事，從而導(dǎo)致寫作教學(xué)的低效性。在學(xué)習(xí)過程中，接觸到過程寫作法（Process-writing Approach），發(fā)現(xiàn)它能很好地解決上述問題。過程寫作法其實(shí)是一種“任務(wù)型”的寫作教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中圍繞寫作任務(wù)這一中心，設(shè)計(jì)一系列豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同完成寫作任務(wù)，并在寫作實(shí)踐中真正學(xué)會寫作。

三、過程寫作法在英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

過程寫作法把寫作過程大致劃分為寫前準(zhǔn)備階段、起草階段和重寫階段。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)寫作課的過程教案，有針對性地實(shí)施“過程寫作法”的教學(xué)步驟?，F(xiàn)在以Go For It八年級上冊Unit10為例，論述過程寫作法的具體步驟。

（1）寫前準(zhǔn)備階段（prewriting）。寫前準(zhǔn)備階段又稱為構(gòu)思階段，主要是確定預(yù)期讀者、寫作目的和寫作模式，采集信息和規(guī)劃寫作。首先，播放配樂視頻，展示幾個(gè)學(xué)生談?wù)揹ream job 以及如何為實(shí)現(xiàn)夢想而進(jìn)行努力的畫面，形象具體地展示主題。其次，采用頭腦風(fēng)暴法開展A memory challenge 游戲，讓學(xué)生說出工作名稱和實(shí)現(xiàn)手段，呈現(xiàn)相應(yīng)詞語（an engineer、study science…）和句型結(jié)構(gòu)（I’m going to…）。最后，學(xué)生兩人一組進(jìn)行Pair work活動(dòng)，并以小組為單位進(jìn)行competition，使每個(gè)學(xué)生都能大膽地開口說英語，為寫作創(chuàng)造條件。

（2）起草階段（drafting）。此階段是學(xué)生把口頭交流的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為筆頭敘述的過程，是進(jìn)一步整理思想、確定寫作內(nèi)容的過程，是寫作的主要階段。

1）小組討論（group’s discussion）。學(xué)生以My dream job為話題，四人小組進(jìn)行g(shù)roup work活動(dòng)，根據(jù)提示句，如What are you going to be when you grow up、Where are you going to work，按照要求和作文題材進(jìn)行討論，列出提綱，之后小組匯報(bào)，大家交流探討。學(xué)生能夠互相借鑒彼此寫作思路，對文章的整體框架有更明確的構(gòu)想，提高了英語寫作教學(xué)的有效性。

2）教師指導(dǎo)（teacher’s guiding）。教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧，尋求更多的寫作材料。同時(shí)，觀察學(xué)生的寫作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在寫初稿時(shí)不必過于顧及表達(dá)的外在形式，盡量使用不同的句式。如發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的文章更為流利，行文更為自然。

3）初稿寫作（first drafting）。教師根據(jù)學(xué)生最終的討論結(jié)果，把寫作的思路用PPT展示出來，以降低學(xué)生的寫作難度。學(xué)生利用教師所給材料和資源，根據(jù)自己的想法，結(jié)合別人的意見和建議，寫出初稿。

（3）重寫階段（revising or rewriting）。

1）給出中考英語寫作評分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在評價(jià)時(shí)有據(jù)可查。比如，第一檔（13分～15分），評分標(biāo)準(zhǔn)是：覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn)；語言準(zhǔn)確、豐富、流暢，富有個(gè)性；基本無語法錯(cuò)誤；完全達(dá)到預(yù)期的寫作目的。第二檔（9分～12分），評分標(biāo)準(zhǔn)是：雖漏掉一些內(nèi)容，但覆蓋所有主要內(nèi)容；語言表達(dá)基本準(zhǔn)確，連貫性和個(gè)性化較一般，存在少量詞匯、語法錯(cuò)誤，但不影響理解；達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。第三檔（5分～8分），評分標(biāo)準(zhǔn)是：語法結(jié)構(gòu)單調(diào)，詞匯知識有限，連貫性差，同時(shí)各種語言用法錯(cuò)誤較多，影響了對寫作內(nèi)容的理解；信息未能清楚地傳達(dá)給讀者。第四檔（1分～4分），評分標(biāo)準(zhǔn)是：語法結(jié)構(gòu)單調(diào)，詞匯知識有限，毫無連貫性，同時(shí)有很多語言用法錯(cuò)誤，影響了對寫作內(nèi)容的理解；信息未能傳達(dá)給讀者。

2）同學(xué)互相訂正。同學(xué)交換習(xí)作，并通過小組互改互評的方式訂正彼此的錯(cuò)誤。這樣，既活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了合作精神，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

3）聽取班級反饋。教師隨機(jī)抽樣批改部分作文初稿，學(xué)生發(fā)現(xiàn)共性的典型錯(cuò)誤。同時(shí)，選出中等水平習(xí)作，集體討論、修改，并將信息反饋給學(xué)生，使評價(jià)具有及時(shí)性、針對性和啟迪性。

4）聽取教師反饋。評述學(xué)生的修改意見，給出鼓勵(lì)性和建設(shè)性的評語，展示范文，并對照評分標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)評。

5）學(xué)生謄寫定稿。學(xué)生根據(jù)同學(xué)及教師的意見，再次修改作文，完成最終作品。優(yōu)秀作文可當(dāng)范文朗讀，供其他學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)、仿效。課后教師再把優(yōu)秀作文張貼在班級墻壁“我寫我秀”欄上，以示鼓勵(lì)。

四、結(jié)束語

在初中階段，英語寫作是學(xué)生必須具備的一種基本技能。因此，英語教師必須更新教育觀念，革新教學(xué)方式，注重研究有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的英語寫作能力。而通過對過程寫作教學(xué)的深入開展，有效地強(qiáng)化了學(xué)生的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平有了不同程度的提升，基本掌握了寫作的技能與技巧。當(dāng)然，英語教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷思考探索、改進(jìn)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)和探索英語寫作教學(xué)的新思路、新方法，才能使過程寫作教學(xué)發(fā)揮出最大的活力和生命力，也才能真正有效地提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

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初中英語質(zhì)量分析范文第5篇

關(guān)鍵詞： 中考英語 復(fù)習(xí)備考 實(shí)踐與體會

如何合理有效地開展中考英語總復(fù)習(xí)工作是中考能否取得成功的關(guān)鍵。因此，我校老師在英語總復(fù)習(xí)中采用一系列措施，力求減壓增效，以便提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。我們是這么復(fù)習(xí)備考的：

一、力求“務(wù)”本，周密計(jì)劃

《課標(biāo)》是綱，課本是本；《課標(biāo)》是方向，課本是載體。復(fù)習(xí)時(shí)我們是如何做到務(wù)“本”的呢？一是立足學(xué)生這個(gè)“根本”，也就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和他們在學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問題，確定教學(xué)深度、難度、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)措施。二是立足課本這個(gè)“根本”，潛心鉆研，參悟教材，落實(shí)課本，吃透課本。從語音到詞匯，從句型到語法，從結(jié)構(gòu)到功能，從語段到語篇，從語言到文化，構(gòu)成一個(gè)完整的體系。同時(shí)我們要周密安排年度計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃乃至周計(jì)劃，以七年級到九年級的英語課本作為依托和主線，認(rèn)真具體地安排每項(xiàng)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)數(shù)，明確九年級英語總復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和要求，復(fù)習(xí)時(shí)按教學(xué)計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行。

二、優(yōu)化教學(xué)，重視課堂

在課堂上，選擇什么樣的教法，教師如何處理教材中各部分知識間的聯(lián)系，是非常重要的。合理優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，努力創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)參與和積極思維的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用課堂的每一分鐘，最大限度地促進(jìn)學(xué)生在課堂內(nèi)將知識和技能內(nèi)化。課后就不用再埋身題海中彌補(bǔ)以往“填鴨式”課堂教學(xué)的不足，學(xué)生就有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，拓寬知識面。為了做到這一點(diǎn)，我們是這么做的：

1.明確目標(biāo)，提高效率。即通過目標(biāo)教學(xué)讓學(xué)生了解這段時(shí)間、這一周乃至這一節(jié)課該做些什么？怎么做？達(dá)到什么程度，這樣學(xué)生就會積極調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)積極地配合教師主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣就大大節(jié)省了課堂的教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

2.精講多練，促進(jìn)內(nèi)化。即以練為主線（配有針對性習(xí)題），課堂上幫助學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行分類歸納，把分散的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，突出知識重難點(diǎn)，抓主干，形成牢固的基礎(chǔ)知識底座。用簡練的語言進(jìn)行講授，使學(xué)生一目了然，從而提高復(fù)習(xí)效率。多練就是教師要精心設(shè)計(jì)，從不同角度、不同層次精編不同類型的練習(xí)題，盡量使教材內(nèi)容題目化，多方位、多角度、立體式地強(qiáng)化課本，達(dá)到熟能生巧的目的。適時(shí)用“精講”幫助和引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化。

3.以點(diǎn)帶面，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)”。即在組織九年級學(xué)生英語總復(fù)習(xí)的過程中，教師要好好利用課堂上的“練”和“講”，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽積極的思維，引導(dǎo)學(xué)生對某一知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，并延伸到與之有密切聯(lián)系的知識板塊或體系的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建用于學(xué)科的知識“網(wǎng)絡(luò)”，形成舉一反三、觸類旁通的語言運(yùn)用能力。我們要幫助學(xué)生完成兩方面的知識“網(wǎng)絡(luò)”構(gòu)建：一是以句子為中心的語法知識網(wǎng)。二是以話題分類的短句、句型等語言點(diǎn)知識網(wǎng)。

三、下海撈珍，精選習(xí)題

要使九年級學(xué)生在中考中發(fā)揮能力，考出水平，必要的習(xí)題訓(xùn)練是不可缺少的。教師要親自為他們下題海尋“珍”，精心編選習(xí)題。關(guān)于如何選題，我們是這么做的：

1.針對性。所編選的習(xí)題要針對每一個(gè)階段復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，針對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的普遍問題。如復(fù)習(xí)冠詞時(shí)，針對不定冠詞、定冠詞和零冠詞的內(nèi)容來編選題目。在選編例題和練習(xí)題中，多采用一些交際式的題型，讓學(xué)生在具體的語境中運(yùn)用，在一定的語境或情景中考查學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

2.典型性。即所編選的習(xí)題能較全面地反映新課程標(biāo)準(zhǔn)對語言點(diǎn)、語法結(jié)構(gòu)、語篇知識、篇章結(jié)構(gòu)及語言技能等方面的要求，無論是從內(nèi)容還是形式上，都具有代表性和時(shí)代性。試題中要出現(xiàn)一些學(xué)生喜聞樂見的社會熱點(diǎn)話題，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，題目與社會生活實(shí)踐相結(jié)合，激活學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)。關(guān)注社會和學(xué)生生活，關(guān)心科技前沿和社會熱點(diǎn)問題，使學(xué)生有新鮮感、情切感。

3.實(shí)效性。即所編選的習(xí)題以提高學(xué)生能力為原則，不拘泥于中考題型，形式上可以多樣化。加強(qiáng)學(xué)科知識與社會熱點(diǎn)問題的聯(lián)系。多列舉一些具有時(shí)代氣息又有一定前瞻性的例子。

四、科學(xué)測試，及時(shí)反饋

要對教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的成效進(jìn)行評估，科學(xué)測試是重要手段。如果我們在進(jìn)行測試時(shí)注意從測試內(nèi)容、形式到深度、難度乃至考試的時(shí)間的安排及頻度上做到科學(xué)合理，就能使測試發(fā)揮它的作用，取得事半功倍的效果。在這一點(diǎn)上，我們的做法是：

1.掌握動(dòng)態(tài)。即認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、外來交流的試題，特別是近五年的中考考題，如口語運(yùn)用近五年考哪幾個(gè)話題，根據(jù)手頭材料并把握試題的深度、難度和命題取向。

2.規(guī)范命題。即在命題時(shí)，從考查要點(diǎn)、題型設(shè)置到試題深度、難度、效度和區(qū)分度，都應(yīng)與中考相仿，不照搬外來的交流題，不搞偏題、怪題和高難題，但也不降低難度，以增強(qiáng)測試的診斷性。

3.嚴(yán)格施考。在考試頻率上，每月月末考一次；在考試時(shí)間上，規(guī)定兩個(gè)小時(shí)，不延遲、不縮短；在考試氛圍上，嚴(yán)格要求，如同中考，以便增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性和臨場發(fā)揮能力。

4.及時(shí)反饋?？荚嚱Y(jié)束后，英語教研組嚴(yán)格按中考的評分標(biāo)準(zhǔn)迅速閱卷和分析試卷，把握考試情況和學(xué)生答題情況，做好每一次的質(zhì)量分析，并通過認(rèn)真講評，及時(shí)反饋，對于普遍存在的問題，及時(shí)分析原因，采取措施，查漏補(bǔ)缺，亡羊補(bǔ)牢；對于考試失常的學(xué)生，查明原因?qū)ΠY下藥，施以心理輔導(dǎo)。

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