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大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)計劃書范文第1篇

【關(guān)鍵詞】項目導(dǎo)向 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 實踐能力

1 項目導(dǎo)向教學(xué)模式概述

項目導(dǎo)向教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,親自處理一個具體項目的全過程,在項目實施過程中學(xué)習(xí)掌握授課計劃規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,是以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。首先要選擇一個具體的項目,即要在一定時間里,在經(jīng)濟可行的范圍內(nèi)滿足預(yù)定質(zhì)量水平的一項一次性任務(wù),該項目具有明確的目標(biāo)、具體的開始時間和結(jié)束時間。教師要設(shè)計和組織學(xué)生真實地參加項目選擇、可行性分析、實施管理和后續(xù)評價的全過程,在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)。

項目導(dǎo)向教學(xué)模式不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳授給學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo),改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的學(xué)生被動學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、團隊協(xié)作、探索創(chuàng)新的新格局。項目導(dǎo)向教學(xué)要求每個學(xué)生都參與具體的項目實踐活動,不關(guān)注最終結(jié)果而是跟蹤掌握項目實施全過程。學(xué)生在項目實施過程中將所學(xué)的理論知識自覺應(yīng)用,遇到難題可查閱文獻資料、團隊討論、請教教師,從而培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作、自學(xué)創(chuàng)新、溝通交流等能力。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理課程的實施過程

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理的教學(xué)工作涉及到諸多學(xué)科領(lǐng)域,如管理學(xué)、市場營銷學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、生產(chǎn)運作管理等,如果在教學(xué)過程中單獨講授,學(xué)生不能把創(chuàng)業(yè)管理的原理和技能融會貫通,對創(chuàng)業(yè)管理的工作過程也難有清晰的認(rèn)識。因此,在教學(xué)組織實施時,筆者將教學(xué)過程與項目實施過程統(tǒng)一,將以教師為主的“講”向以學(xué)生為中心的“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)伊始,筆者布置了一個綜合性任務(wù)——團隊撰寫一份創(chuàng)業(yè)計劃書,使學(xué)生在社會實踐中提高職業(yè)技能,在解決問題的過程中學(xué)習(xí)創(chuàng)新,貫徹“做中學(xué),學(xué)中做,邊做邊學(xué)”的教學(xué)理念。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理是一門綜合應(yīng)用型課程,涉及的學(xué)科較多,在實施項目過程中要穿插相關(guān)學(xué)科的知識,如組建創(chuàng)業(yè)團隊時,要同時應(yīng)用人力資源管理、組織行為學(xué)的學(xué)科知識;校園模擬招聘中要穿插運用人力資源管理、交際禮儀知識;撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書,要綜合運用市場營銷學(xué)、會計學(xué)、大學(xué)語文等知識,等等。

2.1 布置任務(wù),明確目標(biāo)

1)班級全體學(xué)生自由挑選,以2-5人組建一個創(chuàng)業(yè)團隊(不超過8個組),并推選一位組織管理能力較強的學(xué)生擔(dān)任組長,各成員分工協(xié)作、服從組長領(lǐng)導(dǎo);剩余未能編入創(chuàng)業(yè)團隊的學(xué)生要制作個人簡歷,準(zhǔn)備參加校園模擬招聘會。

2)創(chuàng)業(yè)團隊利用周末課余時間,進行市場調(diào)研,設(shè)計、發(fā)放和回收調(diào)查問卷,對調(diào)查數(shù)據(jù)分析整理,從中挖掘創(chuàng)業(yè)機會。

3)創(chuàng)業(yè)團隊對創(chuàng)業(yè)機會進行可行性研究,通過查閱文獻資料、請教專業(yè)老師,找出科學(xué)可行的商業(yè)模式。

4)團隊撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書,內(nèi)容應(yīng)包括:項目概況,項目名稱、經(jīng)營范圍、注冊資本、市場定位;核心團隊,對每個核心團隊成員在技術(shù)、運營或管理方面的經(jīng)驗和成功經(jīng)歷介紹;行業(yè)狀況,對行業(yè)狀況、政策影響以及主要競爭對手及其優(yōu)劣勢進行對比分析;市場前景,對市場容量、市場發(fā)展前景、消費者接受程度和消費行為進行分析;產(chǎn)品與服務(wù),對公司主要的產(chǎn)品和系列服務(wù)進行一一描述;業(yè)務(wù)開展預(yù)測,對目前產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售進度、市場占有率、渠道輻射、銷量進行描述;財務(wù)分析,創(chuàng)業(yè)項目的投資和回收期限、營業(yè)收入情況,把未來3-5年,直到投資退出年份的都描述清楚;融資計劃,未來階段性的發(fā)展需要投入多少資金,融資金額、參股比例、融資期限、退出方式等。

創(chuàng)業(yè)計劃書用a4紙一式兩份打印裝訂,一份上交評閱,一份各組保存?zhèn)溆?電子版創(chuàng)業(yè)計劃書的具體格式和內(nèi)容發(fā)到各小組。

5)各創(chuàng)業(yè)項目推介與答辯。各小組根據(jù)創(chuàng)業(yè)計劃書的內(nèi)容制作ppt課件,選派一名代表上講臺推介本組的創(chuàng)業(yè)項目,對評委的提問進行答辯,評委根據(jù)創(chuàng)業(yè)計劃書、項目推介和答辯情況對個小組打分。

2.2 組織實施,追蹤控制

2.2.1 校園模擬招聘

各創(chuàng)業(yè)團隊只有2-5人,要實施撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書的全過程人手可能不夠,所以可以通過校園模擬招聘的形式來解決。8個創(chuàng)業(yè)小組就是8個用人單位,小組長是用人單位的法人代表,小組其余成員為人事考官;未能入選到創(chuàng)業(yè)團隊的學(xué)生要制作個人簡歷,根據(jù)個人專長和用人單位崗位需求參加校園模擬招聘會。

各小組組長(法人代表)的職責(zé)是制定人員需求計劃,包括部門崗位設(shè)置、各崗位人員數(shù)量,以書面形式下達給本組人事考官;小組人事考官的職責(zé)是根據(jù)組長意見確定具體的工種、人數(shù)、崗位任職具體要求、薪金福利待遇等,以書面形式張榜公布。應(yīng)聘求職者的職責(zé)是制作個人簡歷,包括本人信息、教育背景、應(yīng)聘崗位、專業(yè)特長、薪金要求、聯(lián)系方式等,求職簡歷可打印或手寫,要大方美觀突出個性。

招聘會現(xiàn)場,法人代表、人事考官和應(yīng)聘者的衣著要求符合各自的職業(yè)和身份,嚴(yán)禁衣衫不整、濃妝艷抹等。招聘流程完全模擬真實的企業(yè)招聘,最終錄用人員由各小組集體研究決定,充實到本創(chuàng)業(yè)團隊中。

2.2.2 設(shè)計調(diào)查問卷

創(chuàng)業(yè)是發(fā)現(xiàn)市場需求,尋找市場機會,市場機遇的出現(xiàn)和捕捉,離不開對市場信息的把握和處理。發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會的關(guān)鍵點是深入市場進行調(diào)研,要了解市場供求狀況、變化趨勢,考察顧客需求是否得到滿足,注意觀察競爭對手的長處與不足等。撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書前,必須進行市場調(diào)查,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計調(diào)查方案:確定調(diào)查目的、確定調(diào)查對象和調(diào)查單位、擬訂調(diào)查提綱、確定調(diào)查時間、編制調(diào)查的組織計劃;為了節(jié)省費用,提示學(xué)生把調(diào)查問卷發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上。經(jīng)過1周的調(diào)查問卷,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計軟件(如spss)對原始數(shù)據(jù)進行加工

2.2.3 撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書

由于大部分同學(xué)都沒接觸過創(chuàng)業(yè)計劃書,在正式撰寫之前須穿插一些必要的理論知識,講授創(chuàng)業(yè)計劃書的內(nèi)容、格式和注意問題,并給每組一個電子版的樣本。在這個階段學(xué)生最容易出現(xiàn)問題,如財務(wù)分析數(shù)據(jù)相互矛盾、市場預(yù)測過于樂觀、缺乏核心競爭力等,所以教師需要個別指導(dǎo),為各小組提供咨詢服務(wù)。

2.3 答辯點評,歸納總結(jié)

經(jīng)過2個月的努力,各小組都提交了自己的創(chuàng)業(yè)計劃書,為了客觀評價其質(zhì)量和可行性,課程教學(xué)特意安排了創(chuàng)業(yè)計劃書答辯環(huán)節(jié)(每組不超過15分鐘):小組根據(jù)本組的創(chuàng)業(yè)計劃書,提取其中的精華內(nèi)容和亮點,制作成幻燈片,要求采用超級鏈節(jié)、自定義動畫放映效果,做到圖文并茂;推選1位成員代表本組簡單介紹項目情況、發(fā)展前景、財務(wù)分析、資源配置等;評委對其創(chuàng)業(yè)計劃書簡單點評,然后由評委和同學(xué)提問,小組代表進行答辯,評委打分確定各小組成績和名次;教師指出存在的問題和改進建議,總結(jié)理論知識;最后,各小組根據(jù)答辯情況和評委建議進行修正創(chuàng)業(yè)計劃書。

3 應(yīng)用后課程取得的效果

在課程建設(shè)中積極實踐項目導(dǎo)向教學(xué)模式,既為教師提供更多的企業(yè)實踐機會,更能在項目實施中鍛煉學(xué)生技能,提高了職業(yè)素養(yǎng);用人單位對實施項目教學(xué)的培養(yǎng)模式普遍認(rèn)可,反映學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的技能與企業(yè)實際要求比較貼近,工作起來上手快。 　3.1“小本創(chuàng)業(yè)”蔚然成風(fēng)

大部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)管理課程比較感興趣,但不愿意聽空洞的理論知識,因此筆者鼓勵學(xué)生可以先“小本創(chuàng)業(yè)”,小生意大學(xué)問。班級有學(xué)生從義烏小商品城批量買進特色襪子,然后在淘寶網(wǎng)上零售,生意興隆;由于我院地處郊區(qū)交通不便,有學(xué)生組織節(jié)假日包車回家、包車旅游,從中賺取手續(xù)費;有學(xué)生利用人緣關(guān)系快遞、代訂書報業(yè)務(wù),賺取差價收入;有學(xué)生在學(xué)院食堂承包攤位,銷售風(fēng)味美食;有學(xué)生周末到世紀(jì)聯(lián)華、太平洋百貨等大賣場兼職銷售,積累營銷經(jīng)驗,走工學(xué)結(jié)合之路……

3.2 以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)

據(jù)統(tǒng)計,我院2010屆畢業(yè)生中約有5%的學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。以07建經(jīng)管3班為例,該班有3名同學(xué)大三頂崗實習(xí)期間就開始了創(chuàng)業(yè),還解決了本班2位同學(xué)的就業(yè)問題:1名同學(xué)利用熟悉數(shù)碼產(chǎn)品的優(yōu)勢,在家人資助下創(chuàng)辦了一家數(shù)碼產(chǎn)品銷售店,最高峰日營業(yè)毛利高達30000元;1名同學(xué)從基層做起,現(xiàn)全面接管家族企業(yè),企業(yè)發(fā)展勢頭良好;1名同學(xué)在父親的公司上班,主管市場營銷和國際貿(mào)易,產(chǎn)品遠銷歐美國家,已成長為公司高管。

3.3 創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)個人價值

筆者接觸過1名學(xué)生,學(xué)習(xí)成績平平甚至掛科,對學(xué)習(xí)失去信心,但腦袋靈活動手能力強愛“折騰”,對于這部分學(xué)生進行合理的引導(dǎo),鼓勵他們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,學(xué)習(xí)不是實現(xiàn)個人價值的唯一途徑,生意做好了也能證明個人價值。后來發(fā)揮渠道優(yōu)勢在淘寶網(wǎng)上銷售各類襪子,由于為人誠信、產(chǎn)品質(zhì)量好、發(fā)貨及時、價格公道,該學(xué)生的網(wǎng)店生意非常好,每月的凈收入超過生活費用,并表示頂崗實習(xí)期間將繼續(xù)擴大網(wǎng)店規(guī)模,把生意做大。

3.4 學(xué)習(xí)是件快樂的事

學(xué)生普遍反映,《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理》課程不會枯燥無味和空洞說教,學(xué)生的參與度、主動性明顯提升,就連想打瞌睡的同學(xué)幾乎找不到睡覺的機會,小組成員群策群力共同完成既定任務(wù)很有成就感和集體榮譽感,如創(chuàng)業(yè)計劃書的質(zhì)量和答辯成績事關(guān)全組成員的成績。另外,在小組內(nèi)各成員分工協(xié)作,既能發(fā)揮自己的專長又能學(xué)習(xí)他人的長處,學(xué)習(xí)如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系、如何分析解決問題,學(xué)習(xí)了書本以外的為人處事技巧。

4 項目導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個問題

首先,明確課程的項目實施過程。課程建設(shè)要充分聽取企業(yè)單位對課程的建議要求,靈活調(diào)整實踐教學(xué)的側(cè)重點,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)和誠信的職業(yè)道德。當(dāng)然,完整工作過程的項目教學(xué)對教師提出了更高要求,要求教師在具有良好的專業(yè)知識同時,還要有較高水平的實踐操作能力、項目指導(dǎo)能力和良好的教學(xué)組織能力。在學(xué)生獨立完成項目前,教師要作好組織和啟發(fā)式的引導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,并保證同學(xué)們在探究過程中完成任務(wù)并達到項目的要求。

其次,協(xié)助學(xué)生組建項目的活動團體。單一簡單的項目,每個學(xué)生都能獨立完成,而對于涉及知識面較廣、難度較大的綜合項目,則需分組協(xié)作完成,學(xué)生可根據(jù)自己的特長和愛好,模擬扮演項目中的不同角色。為了保證學(xué)生全面獲取知識、全方位鍛煉操作技能,在實踐中還要強調(diào)團隊協(xié)作、角色互換。各小組的組長人員很關(guān)鍵,小組長要有一定的組織才能和領(lǐng)導(dǎo)魄力,協(xié)調(diào)解決組內(nèi)成員可能發(fā)生的沖突,有奉獻精神和顧全大局的觀念。

最后,項目完成后總結(jié)與評價很重要。第一是學(xué)生總結(jié),“做中學(xué)”就是要求學(xué)生學(xué)會總結(jié),在項目實施過程中學(xué)生邊實踐、邊總結(jié),任務(wù)完成后項目組形成一個總結(jié)報告和自我評價;第二是教師要全程總結(jié)強調(diào)典型問題,及時糾正偏差,課程結(jié)束后總結(jié)評價教學(xué)效果,為下一輪教學(xué)積累經(jīng)驗。

參考文獻

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)計劃書范文第2篇

1.湖南商學(xué)院計算機與信息工程學(xué)院 湖南長沙 410205 2.湖南商學(xué)院研究生院 湖南長沙 4102053.湖南商學(xué)院財政金融學(xué)院 湖南長沙 410205

[摘要]創(chuàng)業(yè)教育對提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、緩解就業(yè)壓力與推動經(jīng)濟發(fā)展有著重要意義。然而，我國大多數(shù)高等院校培養(yǎng)出來的大學(xué)生實際創(chuàng)業(yè)能力普遍不足，難以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的迫切需求。因此，本文擬就如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生提出相應(yīng)對策。

[

關(guān)鍵詞 ]高等院校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)能力

早在20世紀(jì)40年代，美國各高校便將創(chuàng)業(yè)教育納入大學(xué)教育范疇，經(jīng)過若干年發(fā)展已成為大學(xué)教育必不可少的一環(huán)，有力地推動了美國經(jīng)濟的發(fā)展。英、法、日以及新加坡亦追隨美國步伐，相繼推出創(chuàng)業(yè)教育的政策措施，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育邁上了一個新臺階。與之相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，受教育理念與教學(xué)方法的制約，創(chuàng)業(yè)教育存在諸多問題，所培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。因此，本文擬就如何提高大學(xué)生實際創(chuàng)業(yè)能力提出對策建議，試圖為豐富我國創(chuàng)業(yè)教育理論起一個拋磚引玉作用，為發(fā)展我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟盡一份微弱綿薄之力。

一．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為一種時代潮流。這不僅是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，也是大學(xué)生實現(xiàn)自身人生價值的客觀需要。本文認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有如下重要意義：

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有望提高大學(xué)生的社會實踐能力

作為21世紀(jì)的大學(xué)生，他們不僅要學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)理論知識，還需要具備創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造性思維以及實踐能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展使得在校大學(xué)生能有針對性地進行社會實踐能力培養(yǎng)，有意識地提前與社會、企業(yè)接軌，能增加他們的社會閱歷與工作經(jīng)驗，弱化大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，幫助其實現(xiàn)人生價值。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有望緩解社會就業(yè)壓力

隨著近幾年高校畢業(yè)生的逐漸增加，空缺崗位數(shù)已遠遠不能滿足高校畢業(yè)生的人數(shù)，畢業(yè)而未就業(yè)的大學(xué)生人數(shù)同樣在逐年增長。此時開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅能提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力，同時也有可能創(chuàng)造出更多新的產(chǎn)業(yè)和崗位。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有望推動我國經(jīng)濟發(fā)展

作為全世界最大的發(fā)展中國家，我國要保持經(jīng)濟社會又好又快的發(fā)展，就特別需要盡快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，加快創(chuàng)新型國家的建設(shè)，鼓勵全民創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。而作為高知識群體，大學(xué)生有著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要具備的良好內(nèi)在條件，只要加以培養(yǎng)，便能在全民創(chuàng)業(yè)中起到很好的示范帶頭作用。

二．當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育中存在的突出問題

有關(guān)專家指出，“創(chuàng)業(yè)教育”的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和獨立工作能力的新時代人才。在高校開展創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)該具有非功利特色，其主要內(nèi)容不是以崗位職業(yè)培訓(xùn)為內(nèi)容，以企業(yè)家速成為目標(biāo)，而是向?qū)W生解釋創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神及能力。

然而，創(chuàng)業(yè)教育對高校師資水平、從業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)新意識與拓展能力等要求較高，需要投入大量的資金與人力培訓(xùn)老師與學(xué)生。這使得許多院校更傾向于做短期內(nèi)能夠收到成效的功利性項目而不愿意對創(chuàng)業(yè)教育長遠規(guī)劃。譬如，舉辦一些松散的創(chuàng)業(yè)講座，陸續(xù)邀請一些知名的創(chuàng)業(yè)名人來到學(xué)校和學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)知識。抑或舉辦參賽人員為數(shù)不多的創(chuàng)業(yè)競賽，邀請風(fēng)險投資家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者等擔(dān)任評委，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐和優(yōu)秀項目孵化提供一些指導(dǎo)。這導(dǎo)致我國本應(yīng)由大多數(shù)人享有的“創(chuàng)業(yè)教育”淪為少數(shù)人參與的“創(chuàng)業(yè)活動”，且缺乏系統(tǒng)性與層次性，尤其是實踐環(huán)節(jié)十分薄弱。

“實踐是我國創(chuàng)業(yè)教育的基本要求，同時也是與西方發(fā)達國家差距最大的地方，是我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸之一?！敝袊嗄暾螌W(xué)院副院長李家華也如是說，“高校的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)更多地成為學(xué)校行為，但是，多數(shù)學(xué)校還僅僅是引入了一些課程，進行了一些零星的創(chuàng)業(yè)活動，實踐瓶頸還沒有被打通，這阻礙了創(chuàng)業(yè)教育體系的形成?！?/p>

學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)非一朝一夕之功，其能力的獲得亦不能一蹴而就。需要在創(chuàng)業(yè)教育實踐這一創(chuàng)業(yè)教育體系的中心環(huán)節(jié)中長期精心培育方可小有所成。創(chuàng)業(yè)不是空洞的想法，是付諸實踐的行動。只有實踐才能引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步學(xué)會用所學(xué)的知識創(chuàng)造性地解決實際問題，具備真實的創(chuàng)業(yè)能力。因此，各高校應(yīng)高度重視創(chuàng)業(yè)實踐，將實踐融入到創(chuàng)業(yè)教育中，這樣才能更好地開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

三．提高大學(xué)生實際創(chuàng)業(yè)能力：以商業(yè)計劃書為例

創(chuàng)新偉大、創(chuàng)優(yōu)光榮、創(chuàng)業(yè)崇高。現(xiàn)如今全社會正在掀起一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，各大高校都相繼開展各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，將培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才作為高校培養(yǎng)人才的重要任務(wù)之一。本文認(rèn)為提高大學(xué)生實際創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵在于如何將創(chuàng)業(yè)實踐活動水到渠成地升級為創(chuàng)業(yè)實踐教育而不流于形式，而切實抓好涵蓋整個創(chuàng)業(yè)過程方方面面的商業(yè)計劃書撰寫工作，則是重中之重。筆者將以創(chuàng)業(yè)大賽中指導(dǎo)學(xué)生的親身經(jīng)歷為例，闡述三個問題：

1.團隊分工協(xié)作與專業(yè)交叉互補

要讓學(xué)生明白“一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁”的道理，認(rèn)識到一個志同道合、優(yōu)勢互補的團隊能大大降低創(chuàng)業(yè)初期的巨大風(fēng)險，提高企業(yè)的成活率，是創(chuàng)業(yè)成功的組織保障。考慮到創(chuàng)辦的微小企業(yè)，麻雀雖小卻五臟俱全，因而我們的團隊成員來自不同年級與專業(yè)：市場營銷的負(fù)責(zé)商業(yè)模式、計算機的負(fù)責(zé)核心技術(shù)、會計審計的負(fù)責(zé)財務(wù)報表、藝術(shù)設(shè)計的負(fù)責(zé)廣告文宣等。以多個專業(yè)的學(xué)生組成的創(chuàng)業(yè)隊伍相比較于以單一專業(yè)的學(xué)生所組成的創(chuàng)業(yè)隊伍在創(chuàng)業(yè)的道路上具有一定優(yōu)勢。各專業(yè)的學(xué)生能將他們各自的專業(yè)優(yōu)勢運用到團隊中來，同時也可在團隊中相互交流各自的專業(yè)知識，讓團隊中的每個人不僅掌握與鞏固自身專業(yè)知識，還能自主互動，了解熟悉自己陌生的專業(yè)領(lǐng)域。特別是在一個屋檐下基于興趣為同一個目標(biāo)打拼，可建立融洽的人際關(guān)系與培育良好的協(xié)作精神，這對大學(xué)生今后步入社會有很大幫助。

2.商業(yè)模式提取與核心技術(shù)研發(fā)

一個好的創(chuàng)業(yè)項目必須有一個好的商業(yè)模式，而它的獲得需要引導(dǎo)學(xué)生深入社會調(diào)研，分析市場數(shù)據(jù)。通過閱讀大量文獻與網(wǎng)頁，隊中多數(shù)學(xué)生認(rèn)為我們應(yīng)該緊跟時代步伐，抓住移動互聯(lián)這一新興產(chǎn)業(yè)，并最終選定與之密切相關(guān)的智能家居作為創(chuàng)業(yè)的主要方向。在有了一個確切的目標(biāo)后，團隊精心設(shè)計了一份調(diào)查問卷，利用假期時間走訪中小型企業(yè)與中高檔社區(qū)，了解相關(guān)企業(yè)的運營情況與市民的真實需求?？紤]到公司發(fā)展初期市場占有率低，發(fā)展零散客戶猶如大海撈針，便將公司發(fā)展初期的合作對象定在一些小型的房地產(chǎn)公司，將智能家居與樓房結(jié)合起來一起出售，這種捆綁式的消費模式有可能使產(chǎn)品快速占據(jù)市場。

同時，應(yīng)讓學(xué)生牢固樹立“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是創(chuàng)新公司站穩(wěn)市場的基石”這一理念，引導(dǎo)學(xué)生進行國內(nèi)外專利文獻的搜索與查閱，鼓勵他們關(guān)注，創(chuàng)作并申請軟件著作權(quán)、實用性專利與發(fā)明專利，學(xué)以致用，堅定地走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。考慮到智能手機的普及以及團隊學(xué)生的研發(fā)能力，擬開發(fā)一款簡單實用又頗具特色的APP，使用戶動動手指便能輕松掌握家中的一切情況。

3.財務(wù)報表分析與企業(yè)融資計劃

如果說新手往往可以通過研讀與模仿成功模板各部分來撰寫一份科學(xué)合理的商業(yè)計劃書，那么財務(wù)報表則是其中一個無法模仿的例外。即使是會計系的學(xué)生也無法輕易做到這一點，因為他們學(xué)的大多是理論知識，平常沒有動力也沒有機會站在一個創(chuàng)業(yè)企業(yè)的角度去填寫損益表、資產(chǎn)負(fù)債表與現(xiàn)金流量表，并使之保持平衡。企業(yè)融資計劃也是如此，不需要高深的知識卻需要熟悉成本收益分析，在設(shè)定的初期、中期、后期的目標(biāo)節(jié)點上，預(yù)計將支出多少，收益多少？既考慮實際需要，有考慮承受能力，還要打動投資人，需要融資多少才合理？這些有何調(diào)研數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確程度，商業(yè)模式特別是盈利模式的新穎程度，技術(shù)產(chǎn)品的實現(xiàn)程度息息相關(guān)。其可行性分析可以用活各專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)有知識，并深化他們對技術(shù)與商業(yè)的理解與認(rèn)識，培養(yǎng)實實在在的創(chuàng)業(yè)能力。

總之，撰寫商業(yè)計劃書是一個創(chuàng)業(yè)團隊發(fā)展道路上的第一步，也是高等院校創(chuàng)業(yè)教育的核心所在，好的商業(yè)計劃書不僅能打動評委獲得大獎，而且能打動風(fēng)投獲得投資。它能有效的確定一個創(chuàng)業(yè)團隊發(fā)展初期的主要目標(biāo)以及今后發(fā)展的大致方向；能快速有效地使大學(xué)生進入角色、深入思考一個企業(yè)發(fā)展所需要面臨的各種問題；拓寬了視野，強化了意識、推進了協(xié)作、豐富了知識，最終提高了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的實際能力。

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作者簡介

1湯凌冰（1975— ），男, 湖南湘潭人，德國卡爾斯魯厄理工學(xué)院訪問學(xué)者，湖南商學(xué)院計算機與信息工程學(xué)院副教授，上海交通大學(xué)電子信息與電氣工程學(xué)院計算機博士,從事計算金融研究。

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)計劃書范文第3篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)園；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育；研究

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0281-02

2010年，同志在全國教育工作會議上指出：“推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才和杰出人才，關(guān)鍵要深化課程和教學(xué)改革，創(chuàng)新教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。”這就意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育教學(xué)的重要組成部分。當(dāng)前，國內(nèi)外各高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都十分重視，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心等機構(gòu)來實施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，同時，各高職院校積極構(gòu)建符合當(dāng)前發(fā)展的本土化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，以各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和項目為載體，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，以此來提升和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園基本情況

以學(xué)生創(chuàng)業(yè)園作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的平臺是目前很多高職院校采用的模式，通過對創(chuàng)業(yè)園的全面運作，使之不但成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的主要場所，而且能夠在一定程度上實現(xiàn)項目孵化器的功能[1]。嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱嘉職院）自2009年開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作以來，已投入了相當(dāng)?shù)娜肆Α⑽锪?、財力來支持?chuàng)業(yè)教育和實踐活動，目前學(xué)院專門開辟了創(chuàng)業(yè)園區(qū)，已建成規(guī)模為20家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園店鋪，面積600多平方米。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽或答辯先后確定了54個團隊共256位學(xué)生入園進行孵化，開展創(chuàng)業(yè)實踐。成立了學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作管理委員會，建立了比較完善的創(chuàng)業(yè)園管理制度，聘請校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)教師，通過講座等形式提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實踐能力，取得了顯著成果，目前有9個團隊的成員已經(jīng)走上了自主創(chuàng)業(yè)之路。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐模式

發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園平臺優(yōu)勢，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入整個教學(xué)體系，通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課和創(chuàng)業(yè)專題講座、開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、參與創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等多種形式，積極開展創(chuàng)業(yè)教育。

1.強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。嘉職院現(xiàn)開設(shè)《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《企業(yè)管理》、《市場營銷》、《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等必修課和選修課，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容作為一個重要的教學(xué)單元對學(xué)生進行授課，以培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)精神，強化自主創(chuàng)業(yè)意識，豐富自主創(chuàng)業(yè)知識，提高自主創(chuàng)業(yè)技巧和能力，為大學(xué)生提供更多的自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和后續(xù)服務(wù)。同時，大力開展創(chuàng)業(yè)專題輔導(dǎo)課與講座課，邀請校友到校，與在校學(xué)生進行面對面的創(chuàng)業(yè)勵志講座。學(xué)院與地方企業(yè)合作成立“欣禾”職業(yè)教育集團，利用校企辦學(xué)優(yōu)勢，聘請集團專家、學(xué)者、創(chuàng)業(yè)先鋒代表等來校講述創(chuàng)業(yè)史，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，提升創(chuàng)業(yè)技巧。

2.個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)模式。（1）設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)分。嘉職院創(chuàng)新學(xué)分制度，設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)分，鼓勵學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)項目，對取得成績者給予一定學(xué)分獎勵。為此，我院專門搭建了經(jīng)營類、生產(chǎn)類、競賽類、小發(fā)明類、開發(fā)類、創(chuàng)作類、應(yīng)用類和其他類等平臺，凡在這平臺里取得成績者均記創(chuàng)業(yè)學(xué)分。通過學(xué)分鼓勵學(xué)生參加多種創(chuàng)業(yè)活動，學(xué)生的邏輯思維能力、信息處理能力、談話技巧、計劃安排、合作等公共知識能力及得到有效延伸拓展[2]。（2）素質(zhì)拓展分互通。嘉職院規(guī)定學(xué)生必須獲得5個素質(zhì)拓展學(xué)生才能正常畢業(yè)，為了鼓勵和保護大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，防止大學(xué)生陷入創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)的兩難選擇，學(xué)院規(guī)定，凡是在創(chuàng)業(yè)園開展的各項創(chuàng)業(yè)活動，取得的各項創(chuàng)新成果、自主研制的科研項目、校企合作項目、大學(xué)生專利等項目經(jīng)過學(xué)院有關(guān)部門認(rèn)可，可與大學(xué)生素質(zhì)拓展分互認(rèn)。（3）創(chuàng)辦女子創(chuàng)業(yè)學(xué)院，提升女生創(chuàng)業(yè)能力。針對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的現(xiàn)狀，嘉職院把女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)列入學(xué)生素質(zhì)提升的重要手段，與嘉興市婦聯(lián)共同成立了“嘉興市女子創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，邀請國家創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師對女大學(xué)生開展專項教學(xué)和實踐指導(dǎo)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識與技能，并順利通過了國家就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心、嘉興市人力資源和社會保障局的雙重認(rèn)證，增強了女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心和競爭能力。學(xué)院還專門建立女子創(chuàng)業(yè)學(xué)院實踐基地，為提高女生創(chuàng)業(yè)能力提供實踐平臺。

3.開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐服務(wù)。開展SYB免費培訓(xùn)班（SYB的全稱是“START YOUR BUSINESS”，意為“創(chuàng)辦你的企業(yè)”，它是“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”（SIYB）系列培訓(xùn)教程的一個重要組成部分，由聯(lián)合國國際勞工組織開發(fā)，為有愿望開辦自己中小企業(yè)的人量身定制的培訓(xùn)項目）。學(xué)院與市人事局、團市委、團區(qū)委等合作開展SYB免費培訓(xùn)班，讓有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生實際演練實施開辦企業(yè)的各個步驟，完成創(chuàng)業(yè)計劃書，并提供后續(xù)支持服務(wù)，幫助學(xué)生創(chuàng)建企業(yè)并指導(dǎo)其實現(xiàn)有效經(jīng)營。組織學(xué)生到科技創(chuàng)業(yè)園、其他高校創(chuàng)業(yè)園實地學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)，通過這些活動，讓學(xué)生形成相對完善、實際的企業(yè)構(gòu)想，能夠比較準(zhǔn)確地對市場進行評估，學(xué)會有效地制定企業(yè)的利潤計劃和撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書。參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。學(xué)院積極建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐機制，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生社團進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，如“挑戰(zhàn)杯大賽”、“草根創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”、“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”等項目，實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的針對性和實效性，進一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識；2013年，共有400多個創(chuàng)業(yè)團隊參加學(xué)院創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，提升了學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽的覆蓋率，并在省級各類大賽中獲得較好成績。開拓校企合作項目。學(xué)院積極開拓校企合作創(chuàng)業(yè)項目，校企合作創(chuàng)業(yè)基地，“校中廠，長中?！钡刃Ｆ蠛献鲉挝?0余家，為學(xué)生提供了較寬的創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉機會。

4.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園應(yīng)通過整合企業(yè)、社會資源，挖掘自身服務(wù)潛力，建立比較完備的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新公共服務(wù)體系，為學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)提供辦公場地和設(shè)施、物業(yè)管理、工商注冊、財務(wù)和法律咨詢、市場開發(fā)、資金保障等全方位、多層次的服務(wù)。（1）實施免費工商注冊經(jīng)營，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供仿真環(huán)境。嘉職院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園入園團隊實現(xiàn)了全真工商注冊的經(jīng)營。這既可以讓學(xué)生更多地了解作為創(chuàng)業(yè)公司應(yīng)擔(dān)負(fù)的法律責(zé)任，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)學(xué)生的法規(guī)意識，同時也有助于創(chuàng)業(yè)團隊向社會拓展業(yè)務(wù)，開展校企合作，實現(xiàn)經(jīng)濟效益和社會效益的雙贏。如“創(chuàng)品印記”公司，在2012年的業(yè)務(wù)量就超過百萬元，“愛湯臣網(wǎng)”網(wǎng)店與校外37個商家開展了相應(yīng)的合作，“天瑞信息”中介服務(wù)公司為31家企業(yè)提供信息服務(wù)等。提供基礎(chǔ)設(shè)施和信息資助服務(wù)。創(chuàng)業(yè)園區(qū)內(nèi)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)應(yīng)享受免費或優(yōu)惠的房屋租賃，降低學(xué)生企業(yè)的辦公費用；開辟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資助資金申請渠道。創(chuàng)業(yè)園為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供項目申報服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金貸款提供咨詢和信息服務(wù)。嘉職院專門設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基金”，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金保障，取得較好效果。（2）建立市場化公共服務(wù)平臺。嘉職院成立《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園管理委員會》，專門聘請有經(jīng)驗的教師管理創(chuàng)業(yè)園，對入駐企業(yè)進行企業(yè)化、市場化管理和咨詢，建立月度報表制度，了解企業(yè)運作情況，同時，專門設(shè)立在園區(qū)辦公室等，為創(chuàng)業(yè)園企業(yè)服務(wù)提供方便。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的初步成效

1.營造了良好的育人環(huán)境。嘉職院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了全真環(huán)境下的實踐平臺，促使大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)業(yè)的熱情高漲。創(chuàng)業(yè)園成立至今，通過園區(qū)的輻射作用，學(xué)生更加明確技能和知識的重要性，知道要學(xué)什么，怎么學(xué)。以此為衍生，開展了專業(yè)技能競賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽、大學(xué)生科研項目等一系列創(chuàng)新活動，如2012年，舉辦校內(nèi)“技能比武”56項，參與人數(shù)2000多人次；參加校外的各級各類大學(xué)生職業(yè)技能大賽，共獲得國家級獎項2項，省級一、二等獎31項；參加省“挑戰(zhàn)杯”和省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，共獲6個省級獎項；校內(nèi)大學(xué)生科技項目共立項43項，省大學(xué)生科技項目共立項18項，取得了良好的育人效果。

2.提升課程教學(xué)的實效性。嘉職院聘請41位專兼職指導(dǎo)教師，制定并完善《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》和《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程實施方案，任課教師、班主任、人才中心主任及企業(yè)人事經(jīng)理共同參與課程教學(xué)，全方位加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)院被全國青聯(lián)、國際勞工組織授予“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)基地”。同時在嘉興市科創(chuàng)中心建立“嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地”，采取講座、訪談、現(xiàn)場模擬點評、座談會等形式提高教學(xué)的實效性，并開通網(wǎng)絡(luò)課程，開展個性化的教學(xué)與指導(dǎo)。通過課程建設(shè)，教學(xué)的針對性與實效性得到明顯提升，學(xué)生的職業(yè)意識得到明顯提高，積極參與職業(yè)測評和生涯規(guī)劃，主動提高自己的職業(yè)能力和素養(yǎng)。

3.實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的良好局面。創(chuàng)業(yè)教育與實踐既培養(yǎng)大學(xué)生敬業(yè)愛崗、用于創(chuàng)新、用于冒險、不怕挫折的精神，鞏固了專業(yè)知識，豐富了實戰(zhàn)經(jīng)驗，鍛煉了創(chuàng)業(yè)能力，也為搭建學(xué)校與社會的橋梁提供了有力途徑，為學(xué)生了解社會、服務(wù)社會提供有效載體，讓學(xué)生找到自己的定位，體驗到創(chuàng)業(yè)的艱辛，同時也能感受到企業(yè)對人才的要求，找到學(xué)校和社會的差距，促使學(xué)生自我適應(yīng)、自我完善和自我提高。通過在全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育和經(jīng)歷，為畢業(yè)后更好地就業(yè)和創(chuàng)業(yè)增加砝碼，能更加珍惜自己的職業(yè)生涯。

參考文獻：

[1]李靜，李壽泉.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園存在的問題及對策研究[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（1）：51-53.

[2]劉桂林，童云飛，顧金孚.“四結(jié)合”提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力——嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院的探索與實踐[J].高等職業(yè)教育，2012，（3）：64-66.

[3]陳加明，郭偉剛.杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)教育[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，（24）：73-75.

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)計劃書范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職畢業(yè)生　就業(yè)困難群體幫扶工作

【中圖分類號】G　【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08C-0183-02

近年來，大學(xué)生就業(yè)難的問題日漸凸顯。高職畢業(yè)生相對于本科及以上學(xué)歷層次畢業(yè)的學(xué)生而言，因綜合素質(zhì)偏低，畢業(yè)生就業(yè)困難群體也有上升趨勢，這類群體的就業(yè)已經(jīng)成為制約高職院校就業(yè)工作的一個“瓶頸”。為此，高職院校必須進行調(diào)查研究，并采取可行的措施幫助高職生就業(yè)困難群體順利就業(yè)。

一、高職畢業(yè)生就業(yè)困難群體的類型與成因分析

高職生就業(yè)困難群體是一個因?qū)W校、家庭及自身等原因畢業(yè)后沒有順利就業(yè)而組成群體，其類型歸結(jié)起來主要有以下幾類：

第一，“有業(yè)不就”者。主要是家庭經(jīng)濟條件較好和就業(yè)期望值過高的學(xué)生。前者因沒有經(jīng)濟壓力，畢業(yè)后一年半載的時間里也不想找工作，為典型的“啃老簇”；后者則憑借自身條件好，就業(yè)時眼高手低，頻繁跳槽。這些學(xué)生對工資要求都比較高，甚至認(rèn)為非發(fā)達城市和非機關(guān)企事業(yè)單位不去。因此，總是徘徊在就業(yè)與失業(yè)之間。

第二，“有業(yè)難就”者。高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求畢業(yè)生既要具有白領(lǐng)的學(xué)識，又要有藍領(lǐng)的專業(yè)技能和吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)。據(jù)對相關(guān)知名企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，46％的單位把綜合素質(zhì)排在第一位，36％的單位把團隊精神排在第二位，32％的單位把專業(yè)技能排在第三位。由此可見，畢業(yè)生要想得到用人單位的青睞，就必須要具備良好的職業(yè)綜合素質(zhì)。而現(xiàn)實是，社會上已經(jīng)提供了許多適合高職畢業(yè)生的對口崗位，但有少數(shù)畢業(yè)生因自身的各方面原因，如專業(yè)技能差、缺乏吃苦耐勞的精神、性格內(nèi)向等沒能得到用人單位的青睞，因此長期處在失業(yè)中。

第三，“就業(yè)難”者。這類主要是指畢業(yè)生因受到用人單位的歧視而無法就業(yè)，成為就業(yè)困難群體中的一員。據(jù)中國政法大學(xué)研究所作的一項名為“當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)歧視狀況的調(diào)查”顯示，有54.05％的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為自己在求職過程中遭遇到就業(yè)歧視。近年來，一些高職畢業(yè)生在求職中因自身性別、身高、相貌、年齡、學(xué)歷、工作經(jīng)驗等因素中的任何一項不符合一些用人單位要求而屢遭用人單位歧視。筆者從收集的近幾年來用人單位的招聘信息和來廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院招聘的單位用人條件來看，90％以上的招聘信息對身高有明確的要求，80％以上要求形象、氣質(zhì)、交際能力較佳，尤其是服務(wù)行業(yè)。諸多條件的限制讓剛走上社會的畢業(yè)生產(chǎn)生挫折心理。

二、對高職畢業(yè)生就業(yè)困難群體幫扶工作的建議

高校畢業(yè)生的就業(yè)問題關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定，一直以來備受社會、學(xué)校及家庭的關(guān)注。為幫助畢業(yè)生就業(yè)困難群體順利就業(yè)，本文對高職院校提出了以下六個方面的建議：

（一）加強對畢業(yè)生就業(yè)困難群體的心理輔導(dǎo)，樹立學(xué)生的自信心。大學(xué)生是一個特殊年齡階段的就業(yè)困難群體，雖然他們早已經(jīng)是成年人了，但他們與社會上一般的就業(yè)困難群體相比，心理較脆弱，耐受挫折能力較差，因而容易產(chǎn)生焦慮心理、失落心理、自卑心理等。他們中有因社會經(jīng)驗不足、對自身的發(fā)展認(rèn)識不清及就業(yè)期望值較高等原因在就業(yè)中屢遭挫折而產(chǎn)生心理問題，也有因性別、學(xué)歷、長相、殘疾等受歧視的原因而產(chǎn)生心理問題。這些學(xué)生如果得不到及時有效的心理輔導(dǎo)，往往容易走向極端。近年來，因就業(yè)受挫而出現(xiàn)了不少大學(xué)生自殺的案例，如河北女大學(xué)生劉某不堪就業(yè)壓力留十萬字日記自殺。因此，高校應(yīng)當(dāng)高度重視大學(xué)生的心理健康教育，加強心理健康教育軟硬件建設(shè)，配足專職心理輔導(dǎo)老師定期開展心理健康教育講座及有針對性地對他們進行求職擇業(yè)的心理輔導(dǎo)，幫助他們客觀地認(rèn)識自己，鼓勵他們確立自信心，坦然地面對就業(yè)的壓力。

（二）培養(yǎng)就業(yè)困難群體學(xué)生的人生觀、價值觀和就業(yè)觀，提高學(xué)生的就業(yè)滿意度。據(jù)統(tǒng)計，我國目前每年大約新增就業(yè)崗位為800萬個左右，而每年的大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)是300萬左右，應(yīng)當(dāng)說，高職生就業(yè)還是有很大的選擇空間的，但當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生中仍然有許多人沒有調(diào)整好求職擇業(yè)的心態(tài)，認(rèn)為只有到大公司、大企業(yè)才有發(fā)展，目標(biāo)職業(yè)是國家公務(wù)員、企業(yè)儲備干部等。急功近利的思想而導(dǎo)致這類學(xué)生畢業(yè)后就失業(yè)。因此，一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)在就業(yè)指導(dǎo)中教育畢業(yè)生要樹立遠大理想，樹立正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀，正確處理好國家的需要和個人的利益關(guān)系。另一方面，高職院校應(yīng)大力宣傳國家的就業(yè)政策，教育學(xué)生放眼未來，引導(dǎo)他們充分運用自身的優(yōu)勢，為社會多作貢獻。如參加“三支一扶”、“特崗教師”、“西部志愿者服務(wù)”等工作，通過服務(wù)工作來實現(xiàn)自身的價值，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”、“到祖國需要的地方去”、“到生產(chǎn)一線和艱苦行業(yè)去”的就業(yè)新觀念。以此緩解就業(yè)壓力，提高就業(yè)滿意度。

（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加學(xué)生的就業(yè)競爭力。隨著高校規(guī)模的不斷擴大，近年來，各高校面對的畢業(yè)生就業(yè)壓力也非常大。部分高職院畢業(yè)生“無業(yè)可就”與一些行業(yè)企業(yè)“有業(yè)無人就”的就業(yè)市場供需矛盾還是較為突出。歸結(jié)起來，主要是學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，就業(yè)競爭力不強。

解決辦法一：高職院校應(yīng)加強教育教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，注重對在校學(xué)生專業(yè)理論與專業(yè)技能相結(jié)合培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。近年來，有些學(xué)校不注重專業(yè)市場調(diào)研，增設(shè)新專業(yè)時盲目追求熱門專業(yè)，各高職院校與本科院校之間專業(yè)設(shè)置趨同現(xiàn)象較為嚴(yán)重，造成學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)供過于求的現(xiàn)象。還有些學(xué)校盲目擴招，師資力量及硬件設(shè)施都沒有相應(yīng)跟上，一方面，教師超負(fù)荷上課，幾乎沒有時間進行實踐鍛煉；另一方面，由于軟硬件設(shè)施跟不上，一些學(xué)?；A(chǔ)課只能采取大班制教學(xué)，教師不能做到針對性的輔導(dǎo)，實習(xí)實訓(xùn)基地也很少。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生由于專業(yè)理論與專業(yè)技能不能相結(jié)合，實際操作技能欠缺，無法勝任崗位的要求，導(dǎo)致畢業(yè)后的學(xué)生“有業(yè)難就”。

解決辦法二：高職院校應(yīng)注重對學(xué)生進行有針對性的職業(yè)教育，讓學(xué)生在校期間就能了解目標(biāo)職業(yè)所應(yīng)具備的一些職業(yè)素養(yǎng)，如目標(biāo)職業(yè)的專業(yè)素質(zhì)、規(guī)章制度、職業(yè)道德、職業(yè)資格證書、禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃，等等。

（四）搭建學(xué)校與用人單位的合作關(guān)系，建立穩(wěn)定的就業(yè)基地。在當(dāng)前高職院校規(guī)模不斷地擴大，學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)基地不能滿足學(xué)生實踐操作的情況之下，為減少學(xué)校的辦學(xué)成本及提高學(xué)生的專業(yè)技能，高校應(yīng)當(dāng)多渠道的尋求合作單位的幫助，并與之建立穩(wěn)定的就業(yè)基地，提高辦學(xué)質(zhì)量。一方面，學(xué)?？梢耘c用人單位進行訂單式的培養(yǎng)。也就是學(xué)校在有一定的師資條件之下，根據(jù)用人單位的需求定向開設(shè)專業(yè)，定額招收學(xué)生的數(shù)量，理論教學(xué)部分在學(xué)校完成，實踐環(huán)節(jié)可以到合作單位進行教學(xué)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生理論扎實，實踐操作能力較強，職業(yè)素質(zhì)較高，有針對性地為用人單位培養(yǎng)了人才，在一定程度上解決了人才供需的矛盾。另一方面，學(xué)校還可以加強與本校畢業(yè)生工作的單位進行長期合作，并且通過調(diào)查問卷和走訪的方式從用人單位方了解到本校學(xué)生專業(yè)掌握的程度以及學(xué)生的綜合素質(zhì)情況，聽聽用人單位的建議，以及時地對本校專業(yè)設(shè)置、教材使用進行調(diào)整。人才培養(yǎng)目標(biāo)更為清晰，有利于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生的就業(yè)能力，進而提高學(xué)校的就業(yè)率，反之，用人單位也可以從學(xué)校錄取到優(yōu)秀的人才。

（五）加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。黨的十七大報告提出，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者。在當(dāng)前就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻，社會不能完全滿足大學(xué)生就業(yè)需求的情況下，高職院校應(yīng)積極鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)就業(yè)，并在創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)自我價值。據(jù)教育部關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率還不到2％，究其原因，在于高職院校沒有在校內(nèi)營造一種創(chuàng)業(yè)的氛圍，沒有真正認(rèn)識到學(xué)生創(chuàng)業(yè)對解決應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)實意義。首先，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)校要提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上認(rèn)識大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要性、掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理念知識以及了解國家創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策。其次，營造一個創(chuàng)業(yè)的氛圍。學(xué)校要改革教育教學(xué)模式，在管理上可以借鑒國外開放式的管理模式，讓學(xué)生有足夠的時間和空間自由發(fā)揮自己的才能，培養(yǎng)創(chuàng)新探究能力，同時也有更多的機會到校外參加社會實踐活動。在教學(xué)上實行完全的學(xué)分制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更大的選擇空間，可以跨專業(yè)選修課程，完成選修學(xué)分，滿足學(xué)生多興趣的需求。在活動上，鼓勵學(xué)生參加全國大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽或在學(xué)校經(jīng)常舉辦一些創(chuàng)業(yè)大賽活動，指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)計劃書，對于比較優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃書，學(xué)校應(yīng)給予場地、技術(shù)及資金的扶持，幫助他們規(guī)避創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險，提高創(chuàng)業(yè)的效益。

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)計劃書范文第5篇

隨著國家政策對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持，越來越多的高職院校開始重視創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。本文以山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式為例，探討當(dāng)前高職院校網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。

1.1以校企共建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地為網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育提供孵化平臺

2011年10月，我院電子商務(wù)專業(yè)與網(wǎng)易（杭州）網(wǎng)絡(luò)有限公司進行了接洽，雙方就依托網(wǎng)易電子商務(wù)平臺和資源合建網(wǎng)易大學(xué)生電子商務(wù)實踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)基地達成了意向。校企雙方依托網(wǎng)易旗下的印象派、網(wǎng)易商城、惠惠網(wǎng)等領(lǐng)先電子商務(wù)平臺開展產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)銷售、網(wǎng)絡(luò)推廣、電子商務(wù)人才培養(yǎng)，使學(xué)生能夠近距離參與電子商務(wù)，切實了解、感受并掌握跨入電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)所需的各項技能，全方位培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)企業(yè)的經(jīng)營管理能力。該基地采取在網(wǎng)易企業(yè)導(dǎo)師和電子商務(wù)專業(yè)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主運營管理的原則，采用學(xué)生總經(jīng)理負(fù)責(zé)制，下轄市場、技術(shù)、行政、運營等部門，組建銷售、線上推廣、線下推廣、外聯(lián)公關(guān)、項目策劃、編輯、美工設(shè)計、廣告制作、攝影攝像、客服、物流、辦公室、人事、財務(wù)等項目團隊，以企業(yè)化運作，基于真實的電子商務(wù)公司運營環(huán)境，使學(xué)生在校內(nèi)即可進行創(chuàng)業(yè)實踐。該基地在校企雙方的共同管理之下，保持正常運行。網(wǎng)易印象派產(chǎn)品銷售在全國業(yè)績穩(wěn)居前五。2014年，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院又與青島惠家家電子商務(wù)有限公司共建電子商務(wù)實訓(xùn)基地，將公司強大的研發(fā)、管理、運營能力與高校優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源相結(jié)合，校企之間開展深層次合作，學(xué)院師生全程參與平臺的搭建、維護以及運營實戰(zhàn)等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)共建共享、共培共育。

1.2以訂單班為載體，引入企業(yè)講師進行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)與阿里巴巴公司和浪潮集團合作成立了電子商務(wù)（阿里巴巴）班、電子商務(wù)（浪潮）班，由企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)。根據(jù)課程安排，企業(yè)的明星講師定期授課，逐步培養(yǎng)訂單班學(xué)生對電子商務(wù)平臺的運營模式、盈利模式等方面的分析能力，使得學(xué)生具備基本的軟件開發(fā)能力等職業(yè)技術(shù)和商業(yè)運作能力。該特色班已成為該院電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)高端技能型專門人才和自主創(chuàng)業(yè)人才的平臺。

1.3KAB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的核心培訓(xùn)課程

KAB創(chuàng)業(yè)教育項目目前已在全球30多個國家開展。其核心內(nèi)容是為培養(yǎng)大中學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的課程體系，與已經(jīng)在各國廣泛實施的“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”項目共同構(gòu)成一個完整的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系。該課程以選修課的形式在高職高專電子商務(wù)專業(yè)開展，學(xué)生通過選修該課程可以獲得相應(yīng)的學(xué)分。山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院以“SYB（StartYourBusiness/創(chuàng)辦你的企業(yè)）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”為起點，進行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。培訓(xùn)對象為大二年級在校學(xué)生。內(nèi)容涵蓋創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模塊，包括《創(chuàng)業(yè)意識》《創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)測評》《客戶關(guān)系管理》《員工招聘與管理》《拓展訓(xùn)練》《網(wǎng)路營銷》《利潤計劃制定》《小微企業(yè)發(fā)展政策扶持》《創(chuàng)業(yè)過程沙盤模擬》《創(chuàng)業(yè)計劃書指導(dǎo)》等系列課程。培訓(xùn)旨在使大學(xué)生形成切合實際的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，塑造良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，建立決策思維模式，對市場環(huán)境有較為理性的預(yù)期和認(rèn)識，有效提升自身創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

2電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

創(chuàng)業(yè)教育在我國高職院校起步較晚，而網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育也多流于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并沒有融合到整個高職人才培養(yǎng)體系中，從人才培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)置到師資配備等方面都難以實施網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育理念。

2.1校企共建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地實際運營不理想

校企共建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地為電子商務(wù)專業(yè)的大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)孵化平臺，但從實際的運營過程中來看，并不理想。從山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生運營網(wǎng)易、淘寶等孵化平臺時了解到存在兩個方面的問題：一方面是企業(yè)在合作初期會比較積極，但后期的資金和技術(shù)支持往往后續(xù)無力，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)孵化持續(xù)性不夠；另一方面是缺乏校企共建融職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成于一體的教學(xué)體系，在創(chuàng)業(yè)孵化過程中，學(xué)生往往顯示出核心技能不足、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維欠缺。所以，校企雙方應(yīng)針對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的特點，制定電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地人才培養(yǎng)計劃，并與該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案相銜接；校企共同探討制定網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)所需的核心技能課程、素質(zhì)課程和創(chuàng)業(yè)思維形成的課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫創(chuàng)業(yè)教育大綱和相關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)書，最終確立完善融職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成于一體的教學(xué)體系。

2.2基于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程體系不夠健全