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護(hù)理行業(yè)的行業(yè)分析范文第1篇

關(guān)鍵詞：男護(hù)生；實(shí)習(xí)后；離院；干預(yù)措施

隨著護(hù)理行業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的男護(hù)士加入了護(hù)理崗位，他們由于其自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展前景被人看好，為護(hù)理行業(yè)注入了新鮮的血液，但近年來(lái)男護(hù)士的流失率居高不下[1]，中國(guó)128萬(wàn)護(hù)士隊(duì)伍中，男性比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到1%[2]，而據(jù)調(diào)查，非常需要男護(hù)士的醫(yī)院占85.3%[3]。目前，對(duì)男護(hù)生離院意愿及其影響因素的研究少見(jiàn)。筆者調(diào)查男護(hù)生的離院意愿及相關(guān)因素是為了從源頭上減少此種情況的發(fā)生，留住醫(yī)療機(jī)構(gòu)和相關(guān)院校多年培養(yǎng)的護(hù)理人才，并探討其可能的影響因素，為臨床實(shí)習(xí)和教學(xué)提供科學(xué)理論依據(jù)。

1臨床資料

對(duì)四川省人民醫(yī)院、四川省中醫(yī)院、四川大學(xué)華西醫(yī)院以及成都市第五人民醫(yī)院等醫(yī)院實(shí)習(xí)后的男護(hù)生100例進(jìn)行調(diào)查。其中發(fā)放問(wèn)卷100份，回收96份，有效回收率96%。

2方法

2.1調(diào)查工具 采用自制的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查

2.2調(diào)查方法 征得被調(diào)查醫(yī)院男護(hù)生同意后，采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷的形式當(dāng)場(chǎng)向被調(diào)查者做相關(guān)說(shuō)明，然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷回收；采用將問(wèn)卷以及填卷說(shuō)明放入郵件以郵寄問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)查。

3結(jié)果

對(duì)所回收的有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，96例中有40例表示實(shí)習(xí)后即離開(kāi)醫(yī)院，重新選擇其他行業(yè)，約占41.67%。20例表示實(shí)習(xí)后會(huì)先在醫(yī)院工作，然后根據(jù)實(shí)際情況來(lái)做出相應(yīng)的決定，約占20.83%。18例表示會(huì)從事男護(hù)工作，比率為18.75%。8例被調(diào)查者表示實(shí)習(xí)后應(yīng)該做什么不知所措，比率為8.33%。10例被調(diào)查者表示實(shí)習(xí)結(jié)束后會(huì)繼續(xù)教育，最后從事護(hù)理教育事業(yè)，比率為10.42%，見(jiàn)表1。在被調(diào)查人員專業(yè)選擇意向中，據(jù)統(tǒng)計(jì)，聽(tīng)從父母建議的僅僅為2例，占2.08%，被專業(yè)調(diào)劑的為94例，占97.92%，自由選擇的為0例，見(jiàn)表2。

4討論

4.1男護(hù)生在實(shí)習(xí)期間影響其職業(yè)態(tài)度和定向的因素較多，這些因素可以歸結(jié)為男護(hù)生個(gè)人因素、工作環(huán)境及外界因素3大類。

4.1.1心理因素 由于男護(hù)士的職業(yè)形象未被多數(shù)公眾所理解和認(rèn)可，他們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中，受到較多的心理壓力，在職場(chǎng)中常受到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域及其他專業(yè)男性的歧視，嚴(yán)重影響了其對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)同。而且據(jù)統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)男護(hù)生報(bào)讀護(hù)理專業(yè)是無(wú)奈的選擇，并不是報(bào)讀的理想專業(yè)，導(dǎo)致其職業(yè)心態(tài)不穩(wěn)定[4]。

4.1.2價(jià)值觀導(dǎo)向作用 在傳統(tǒng)觀念中，男性在家庭和社會(huì)上常處于主導(dǎo)地位，而調(diào)查發(fā)現(xiàn)男護(hù)生普遍認(rèn)為社會(huì)地位不如醫(yī)生[5]，而男士又希望自身要實(shí)現(xiàn)一定的價(jià)值，有一份既體面又收益較好的工作，這些導(dǎo)致男護(hù)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中或者結(jié)束后離開(kāi)護(hù)理行業(yè)。

4.1.3前途的影響 由于護(hù)理行業(yè)在整個(gè)醫(yī)療行業(yè)中的地位以及護(hù)士自身的發(fā)展?fàn)顩r，較多的男護(hù)生認(rèn)為在醫(yī)院工作，其前途發(fā)展受限，為了能夠更好的發(fā)展，他們選擇了重新?lián)駱I(yè)。

4.1.4社會(huì)輿論的壓力影響 自古以來(lái)，從事護(hù)理行業(yè)的角色性別是女性，家人、患者以及部分醫(yī)務(wù)人員認(rèn)為本應(yīng)由女性承擔(dān)，對(duì)男護(hù)士不理解[6]。而且男護(hù)行業(yè)作為當(dāng)代出現(xiàn)的新興行業(yè)，本來(lái)就沒(méi)完全受到社會(huì)的接受，人們對(duì)男護(hù)這一角色仍然褒貶不一，從事男護(hù)行業(yè)將會(huì)受到莫大的社會(huì)輿論壓力，也會(huì)影響男護(hù)生在擇業(yè)方面的選擇。

4.1.5醫(yī)院環(huán)境的影響 男護(hù)作為一種新興的護(hù)理角色融入到醫(yī)護(hù)行業(yè)中，其也對(duì)女護(hù)士在醫(yī)院中的工作地位產(chǎn)生了一定的競(jìng)爭(zhēng)。較多的女性護(hù)理人員以及部分醫(yī)生會(huì)對(duì)男護(hù)士另眼相待，一些患者見(jiàn)到男護(hù)士感覺(jué)很驚訝，對(duì)男護(hù)生所做的一切總是懷疑[7]，甚至拒絕男護(hù)生為其服務(wù)，這些導(dǎo)致男護(hù)士在醫(yī)院環(huán)境中人際關(guān)系交往緊張，人際關(guān)系變窄，從而產(chǎn)生焦慮和抑郁的情緒。因此醫(yī)院人際方面的壓力也對(duì)男護(hù)生在擇業(yè)方面有一定的不良導(dǎo)向作用。

4.1.6護(hù)理工作本身的因素 由于護(hù)理行業(yè)是一門(mén)精細(xì)的藝術(shù)，需要工作態(tài)度認(rèn)真細(xì)致，且性格溫柔，對(duì)事情的發(fā)展要有一定的預(yù)見(jiàn)性，這些本身就對(duì)男性有一定的考驗(yàn)，再加上護(hù)理行業(yè)不可避免的夜班工作和薪資較低狀況，這也是影響男護(hù)生擇業(yè)的一個(gè)重要因素。

4.1.7實(shí)習(xí)時(shí)期理想與現(xiàn)實(shí)的差距 臨床護(hù)理實(shí)習(xí)是男護(hù)生獲得社會(huì)所期望的職業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀和技能的重要社會(huì)化過(guò)程[8]。實(shí)習(xí)前普遍認(rèn)為護(hù)理工作普通卻又不平凡，滿懷遠(yuǎn)大抱負(fù)踏入臨床實(shí)習(xí)階段。而在臨床護(hù)理實(shí)習(xí)過(guò)程中，更需要承擔(dān)較女護(hù)生更多的心理壓力，因此嚴(yán)重影響他們的擇業(yè)心態(tài)。

4.2根據(jù)上述因素男護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感低是當(dāng)今護(hù)理教育領(lǐng)域所面臨的一個(gè)非常嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。為了留住醫(yī)院和學(xué)校多年培養(yǎng)的護(hù)理人才，也為了豐富護(hù)理行業(yè)隊(duì)伍，采取相關(guān)的干預(yù)措施很有必要。

4.2.1加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)思想宣傳教育 所謂專業(yè)思想是指學(xué)生對(duì)專業(yè)的理性認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是一種從信念情感到行為穩(wěn)定的綜合心理品質(zhì)，它包括學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)及今后從事的與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)所持的觀點(diǎn)和態(tài)度，是專業(yè)教育和教學(xué)的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)[9]。因此，加強(qiáng)男護(hù)生的專業(yè)思想教育，提升護(hù)理專業(yè)的教育質(zhì)量、培養(yǎng)健康而平衡的護(hù)理隊(duì)伍、推動(dòng)護(hù)理教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4.2.2提高男護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的熱愛(ài)程度 選擇護(hù)理專業(yè)的原因是男護(hù)生職業(yè)認(rèn)同水平的獨(dú)立影響因素，以自己的興趣選擇護(hù)理專業(yè)的男護(hù)生，其對(duì)護(hù)理專業(yè)的職業(yè)認(rèn)同也相對(duì)較高。因此高等護(hù)理院校應(yīng)該從源頭著手，在錄取護(hù)理專業(yè)學(xué)生時(shí)，可傾向于自愿選擇報(bào)考護(hù)理專業(yè)的學(xué)生；在入校后的培養(yǎng)階段，不僅要關(guān)注對(duì)護(hù)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，還應(yīng)始終關(guān)注其在讀期間對(duì)專業(yè)的認(rèn)知及專業(yè)思想的變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并疏導(dǎo)男護(hù)生對(duì)于專業(yè)存在的疑問(wèn)和顧慮，從而培養(yǎng)男護(hù)生對(duì)護(hù)理行業(yè)的忠誠(chéng)度。

4.2.3加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理培訓(xùn) 開(kāi)設(shè)關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)課程與講座護(hù)理院校應(yīng)該開(kāi)設(shè)相關(guān)的基礎(chǔ)護(hù)理操作培訓(xùn)，讓男護(hù)生對(duì)其有一定的認(rèn)識(shí)和了解，并且能夠做到熟練操作，以此來(lái)應(yīng)對(duì)在實(shí)習(xí)期間的操作和理論的正常過(guò)渡和銜接，這也有利于男護(hù)生盡快地適應(yīng)以后的實(shí)習(xí)工作，降低相關(guān)的消極影響因素。除此之外，護(hù)理院校在開(kāi)設(shè)專業(yè)課程的同時(shí)，應(yīng)該開(kāi)辦一些關(guān)于職業(yè)人生規(guī)劃的系列課程和講座。對(duì)護(hù)生的職業(yè)生涯發(fā)展乃至整個(gè)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展都有著舉足輕重的作用。然而，很多高校并未開(kāi)設(shè)正式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，只是流于形式而進(jìn)行宣傳。因此，高校應(yīng)開(kāi)設(shè)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，不僅有理論知識(shí)的灌輸，而且更應(yīng)重視實(shí)踐的指導(dǎo)，滿足各層次護(hù)生的需求。課程可著重于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展前景、如何制定目標(biāo)、生涯規(guī)劃的步驟和方法以及自身專業(yè)發(fā)展瓶頸等。這些會(huì)讓男護(hù)生對(duì)于護(hù)理前途有充分的認(rèn)識(shí)，也能夠及時(shí)解答男護(hù)生在專業(yè)和人生規(guī)劃上的疑惑，堅(jiān)定其從事護(hù)理行業(yè)的信心。

4.2.4深化教育體制改革 突出男性特色，豐富其知識(shí)結(jié)構(gòu)在教育文化多樣性的今天，應(yīng)該深化護(hù)理教育體制的改革，采取相對(duì)寬松的鼓勵(lì)政策，鼓勵(lì)更多的男護(hù)生加入到護(hù)理學(xué)習(xí)和護(hù)理工作中去。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有的護(hù)理教育模式采取相應(yīng)的改革，增開(kāi)一些男護(hù)生特色專業(yè)的課程，強(qiáng)化他們的動(dòng)手能力和應(yīng)急處理能力，培養(yǎng)男護(hù)生批判性的思維意識(shí)，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力[10]。護(hù)理教育除注重臨床知識(shí)、技能的培養(yǎng)外，還應(yīng)該注重護(hù)理科研、護(hù)理教育和護(hù)理管理能力的培養(yǎng)[11]，從而使護(hù)理事業(yè)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

4.2.5提高男護(hù)士各方面待遇 為了吸引男護(hù)生加入到醫(yī)護(hù)行業(yè)，醫(yī)院應(yīng)該提高男護(hù)士的工資待遇和地位，制定相關(guān)的激勵(lì)措施，讓男護(hù)生看到護(hù)理行業(yè)的美好前途。同時(shí)縮小與醫(yī)生的差距，尤其要關(guān)心男護(hù)士的工作、生活、晉升等問(wèn)題[12]，讓他們感覺(jué)到自身價(jià)值的存在。

4.2.6增強(qiáng)男護(hù)生的專業(yè)價(jià)值觀 護(hù)理是一門(mén)精細(xì)的藝術(shù)，護(hù)理行業(yè)的宗旨是照顧、人道、奉獻(xiàn)，這些都與人生價(jià)值體現(xiàn)相一致。男護(hù)士的加入必然會(huì)改變以往女性的工作方式和習(xí)慣，有利于建立一個(gè)平衡、健康、高效的護(hù)理團(tuán)隊(duì)[13]，有利于優(yōu)化護(hù)理隊(duì)伍。而且男護(hù)士具有思維理性化，遇事冷靜沉著，處事果斷，動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)機(jī)械性高新技術(shù)及新信息掌握快的優(yōu)點(diǎn)，因此男護(hù)士在某些特殊科室發(fā)揮著不可取代的作用[14]。如急診科、ICU、手術(shù)室等科室特別需要男護(hù)生的加入。除此之外，還可引導(dǎo)男護(hù)生進(jìn)行交流、座談，共同探討在護(hù)理行業(yè)男性方面的優(yōu)勢(shì)，讓男護(hù)生明白，在護(hù)理領(lǐng)域中，男性也可以成就一番事業(yè)，引導(dǎo)男護(hù)生重新認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)，為其提供精神動(dòng)力和支持，激發(fā)他們的專業(yè)信心及拼搏奮斗的精神，內(nèi)化自身的專業(yè)責(zé)任，以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)社會(huì)對(duì)男性護(hù)士的需求和認(rèn)可，從而提高男護(hù)生的專業(yè)價(jià)值。

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護(hù)理行業(yè)的行業(yè)分析范文第2篇

【關(guān)鍵詞】護(hù)生，實(shí)習(xí)，管理，問(wèn)題，對(duì)策

2002年以來(lái)，經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，高職護(hù)理教育已成為我國(guó)護(hù)理教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，承擔(dān)了護(hù)理教育的主要任務(wù)，其辦學(xué)已形成規(guī)模。由于辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)自身特點(diǎn)的限制，“時(shí)間長(zhǎng)、分布散、崗位多、任務(wù)重、風(fēng)險(xiǎn)大[1]”成為了當(dāng)前高職護(hù)生臨床實(shí)習(xí)的顯著特點(diǎn)，也是當(dāng)前高職護(hù)理教育真實(shí)寫(xiě)照。

在這種形式下，高職護(hù)生臨床實(shí)習(xí)的質(zhì)量保障受到諸多因素的制約，而缺乏統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是其中一個(gè)較為突出的問(wèn)題，而制定一個(gè)統(tǒng)一的高職護(hù)生臨床實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)前高職護(hù)理教育所面臨的一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。

1、問(wèn)題形成的原因

自1888年美國(guó)人約翰遜女士在我的福建省福州市開(kāi)辦第一所護(hù)士學(xué)校以來(lái)，西方護(hù)理教育進(jìn)入我國(guó)已有120多年的歷史，1921年即開(kāi)始高等護(hù)理教育，但1950年后，我國(guó)高等護(hù)理教育中斷了30多年，造成了高等護(hù)理教育發(fā)展相對(duì)滯后的局面；而我國(guó)高職護(hù)理教育的發(fā)展始于本世紀(jì)初，屬于高等教育中的新生事物。拋開(kāi)這些歷史層面的因素，結(jié)合當(dāng)前高職護(hù)理教育的現(xiàn)狀而言，形成這一突出問(wèn)題的主要原因有：

1.1辦學(xué)規(guī)模增長(zhǎng)過(guò)快

以湖北省高職護(hù)理教育的現(xiàn)狀為例來(lái)分析：到2011年底，湖北省約有高職院校57家，其中25家開(kāi)辦有高職護(hù)理專業(yè)。近三年上述相關(guān)院校的高職護(hù)理專業(yè)每年的招生計(jì)劃都在300人以上，但實(shí)際招生的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了計(jì)劃，是各相關(guān)院校的招生最熱門(mén)的專業(yè)之一，其中最有代表性的湖北職業(yè)技術(shù)和襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，護(hù)理專業(yè)均為學(xué)校招生人數(shù)最多的專業(yè)。近兩年來(lái)，湖北省內(nèi)仍然不斷有新學(xué)校加入高職護(hù)理教育的行列，如果把湖北省內(nèi)的三本院校和其他相關(guān)院校高職護(hù)理教育辦學(xué)的數(shù)據(jù)計(jì)算在內(nèi)，辦學(xué)規(guī)模就更加龐大。辦學(xué)規(guī)模的快速增長(zhǎng)產(chǎn)生的最直接的后果就是高職護(hù)生臨床實(shí)習(xí)資源緊張的局面不斷加劇，在各院校間形成了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

1.2質(zhì)量建設(shè)起步晚，發(fā)展不平衡

2006年，教育部教高（2006）16號(hào)下發(fā)后，人們對(duì)于高等職業(yè)教育的定位有了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，內(nèi)涵建設(shè)才成為各高職院校發(fā)展的主題，但在這一過(guò)程中，各院校間的發(fā)展又非常不平衡。處于領(lǐng)先地位的是“十一五”期間在全國(guó)范圍內(nèi)建成的100所高水平示范院校建設(shè)，它們?cè)谫|(zhì)量建設(shè)方面走在了前列，引領(lǐng)了我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展；其次是100所國(guó)家骨干院校建設(shè)單位；更多的高等職業(yè)院校質(zhì)量建設(shè)方面則處于相對(duì)落后的位置?？傊?，我國(guó)職業(yè)院校的質(zhì)量建設(shè)工程起步較晚，各地區(qū)和各院校間發(fā)展又不平衡，而護(hù)生臨床實(shí)習(xí)的質(zhì)量建設(shè)工作就更加滯后了。

1.3校行院間工作不同步

當(dāng)前高職護(hù)理教育質(zhì)量建設(shè)的另一個(gè)現(xiàn)狀就是，行業(yè)、醫(yī)院和學(xué)校三間之間的動(dòng)作不同步。主要表現(xiàn)為，行業(yè)與醫(yī)院之間合作非常緊密，尤其是在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定和執(zhí)行方面，但二者與學(xué)校之間的合作明顯不同步，主要原因是學(xué)校在護(hù)理行業(yè)發(fā)展中的引領(lǐng)作用不明顯。

2、原因分析

2.1辦學(xué)規(guī)?？焖僭鲩L(zhǎng)的原因

2.1.1護(hù)理專業(yè)人才的市場(chǎng)需求大

市場(chǎng)對(duì)護(hù)理專業(yè)人才存在較大需求是導(dǎo)致高職護(hù)理教育辦學(xué)規(guī)?？焖僭鲩L(zhǎng)的根本原因。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)健康觀念也發(fā)生了改變，對(duì)醫(yī)療服務(wù)的 需求不斷提高，對(duì)服務(wù)質(zhì)量也提出了更高的要求。醫(yī)學(xué)模式發(fā)生了深刻的變化，從以疾病為中心的護(hù)理轉(zhuǎn)變?yōu)橐越】禐橹行牡淖o(hù)理，工作范疇由醫(yī)院開(kāi)展到社區(qū)，工作內(nèi)涵也進(jìn)一步深入，對(duì)我國(guó)護(hù)理人才的培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。根據(jù)2020年全面建成小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，到2020 年，全國(guó)在職護(hù)士國(guó)?？茖W(xué)歷護(hù)士人數(shù)應(yīng)達(dá)到護(hù)士總?cè)藬?shù)的50%，本科學(xué)歷及以上學(xué)歷的護(hù)士應(yīng)達(dá)到10%。其中三級(jí)醫(yī)院中具有大專及以上學(xué)歷者不少于護(hù)士總數(shù)70%，二級(jí)醫(yī)院中具有大專及以上學(xué)歷者不少于護(hù)士總數(shù)的50%?！?011中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)年鑒》的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)注冊(cè)護(hù)士數(shù)從2006年的1，426，339人增加到2010年的2，048，071人[2]，連續(xù)四年保持了高速的增長(zhǎng)；《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2015）》明確提出了“到2015年全國(guó)注冊(cè)護(hù)士總數(shù)達(dá)到286萬(wàn)，每千人口注冊(cè)護(hù)士數(shù)為2.07[3]”的目標(biāo)；這為學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。

2.1.2參與辦學(xué)的學(xué)校數(shù)量不斷增加

導(dǎo)致高職護(hù)理教育辦學(xué)規(guī)模增加的另一個(gè)原因就是隨著形勢(shì)的發(fā)展，高職院校間的生源日趨緊張，為了自身的生存和發(fā)展。許多高職院校均選擇了護(hù)理專業(yè)作為新的增長(zhǎng)點(diǎn)，紛紛加入到高職護(hù)理辦學(xué)的行列中來(lái)。

2.2質(zhì)量建設(shè)起步晚、發(fā)展不平衡原因

高職護(hù)理教育在高職教育是領(lǐng)域的新生事物，許多高職院校的高職護(hù)理教育始于本世紀(jì)初，從事高職護(hù)理教育的院校其前身或?yàn)楦鞯蒯t(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，或由各地方衛(wèi)生學(xué)校（中職）資源整合而來(lái)，發(fā)展之初，各相關(guān)院校對(duì)高職護(hù)理教育的發(fā)展目標(biāo)存在不同認(rèn)識(shí)，有的院校以升本為目標(biāo)，有的延續(xù)了本科院?！皦嚎s餅干”的辦學(xué)模式，有的辦學(xué)理念還停留在原來(lái)中職辦學(xué)水平上，導(dǎo)致了高職護(hù)理教育質(zhì)量建設(shè)工程滯后，這其中自然也包括高職護(hù)生臨床實(shí)習(xí)的質(zhì)量建設(shè)，這一狀況在2006年以后才逐漸改善。

2.3校行院三方工作不同步的原因

而導(dǎo)致校行院三方工作不同步的原因主要有：第一，學(xué)校的辦學(xué)機(jī)制體制建設(shè)滯后，無(wú)法充分發(fā)揮高職院校有護(hù)理行業(yè)發(fā)展中引領(lǐng)作用；其次，行業(yè)（醫(yī)院）對(duì)于高職護(hù)理教育這一新生事物缺乏足夠的認(rèn)知，缺乏參與的積極性和主動(dòng)性。

3、解決問(wèn)題的對(duì)策

3.1應(yīng)對(duì)辦學(xué)規(guī)?？焖僭鲩L(zhǎng)措施。當(dāng)前，對(duì)高職護(hù)理教育的投入力度與其辦學(xué)規(guī)模增長(zhǎng)的步伐并不同步，導(dǎo)致了教學(xué)資源高度緊張，尤其是在高職護(hù)士臨床實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常突出。在一些地方的中心醫(yī)院，能夠提供的實(shí)習(xí)崗位數(shù)已達(dá)到過(guò)飽和狀態(tài)，帶教師資力量明顯不足，護(hù)士臨床實(shí)習(xí)的質(zhì)量得不到充分的保障。要改變這一現(xiàn)象，必須通過(guò)完善高職院校辦學(xué)水平評(píng)估機(jī)制，通過(guò)有效的評(píng)估引入淘汰機(jī)制，提高高職護(hù)理教育辦學(xué)門(mén)檻，改變高職護(hù)理教育遍地開(kāi)花的局面，將高職護(hù)理教育辦學(xué)規(guī)模控制在合理的水平。

3.2應(yīng)對(duì)質(zhì)量建設(shè)起步晚、發(fā)展不平衡的措施。關(guān)鍵是要落實(shí)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）、《教育部、財(cái)政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》（教職成[2011]11號(hào)）、《教育部關(guān)于支持高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成[2011]12號(hào)）等相關(guān)文件精神，改革辦學(xué)機(jī)制體制，尤其是要適應(yīng)當(dāng)前高職護(hù)理教育的發(fā)展方向，通過(guò)組建職教集團(tuán)，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，統(tǒng)一人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

3.3應(yīng)對(duì)校行院三方工作不同步的措施。

解決校行院三方工作不同步的關(guān)鍵是，學(xué)校要改變辦學(xué)觀念，創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制體制，在堅(jiān)持辦學(xué)主體地位的同時(shí)，做到：

3.3.1以醫(yī)院利益為中心。以醫(yī)院利益為中心，適應(yīng)醫(yī)院需求來(lái)培養(yǎng)人才，尋找校院雙方利益的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓醫(yī)院更深入地參與到高職護(hù)理教育活動(dòng)中來(lái)，使醫(yī)院教學(xué)資源為我所用，尤其是護(hù)生臨床實(shí)習(xí)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和護(hù)生實(shí)習(xí)的過(guò)程監(jiān)管過(guò)程中，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)共建，過(guò)程共管。

3.3.2強(qiáng)化行業(yè)的指導(dǎo)作用。要發(fā)揮行業(yè)的高職護(hù)理教育的作用，護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與行業(yè)需求相適應(yīng)，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，組建以行業(yè)專家為主的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，通過(guò)每年的專業(yè)調(diào)研與分析，及時(shí)把握行業(yè)需求及變化，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)定位上，要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)護(hù)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展能力，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)的發(fā)展要求，真正做到培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求相適應(yīng)，在護(hù)生臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)過(guò)程中，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化行業(yè)在高職護(hù)理人才培養(yǎng)全過(guò)程中的指導(dǎo)作用。

總之，不斷適應(yīng)護(hù)理行業(yè)新的要求，增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，通過(guò)加強(qiáng)高職護(hù)生臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)力度來(lái)完善高職護(hù)生臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系，就一定能夠切實(shí)提高高職護(hù)生臨床實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙琴.護(hù)生臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的影響因素及對(duì)策[J].護(hù)理學(xué)雜志，2003，18（10）：854-855.

護(hù)理行業(yè)的行業(yè)分析范文第3篇

關(guān)鍵詞：校企合作；護(hù)理；實(shí)體

中圖分類號(hào)：G710　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1671-0568(2012)08-0021-04

近幾年，襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我院”)護(hù)理專業(yè)以專業(yè)帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革，專業(yè)建設(shè)取得顯著成效。2009年，護(hù)理專業(yè)被確定為“省級(jí)教改試點(diǎn)專業(yè)”，護(hù)理教學(xué)團(tuán)隊(duì)被授予“省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)：2010年，護(hù)理專業(yè)被確定為國(guó)家骨干院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。目前，護(hù)理專業(yè)建有2門(mén)國(guó)家精品課、1門(mén)省級(jí)精品課；完成省級(jí)教改項(xiàng)目8項(xiàng)；出版教材15部，其中1部為教育部精品教材。畢業(yè)生受到上海寶鋼醫(yī)院、北京大學(xué)人民醫(yī)院、廣州市第一醫(yī)院等用人單位的一致好評(píng)。2009年我院接受教育部護(hù)理專業(yè)技能緊缺人才培養(yǎng)基地實(shí)地考察時(shí)，受到教育部高教司高職高專處、湖北省教育廳、北京大學(xué)人民醫(yī)院等考察團(tuán)成員的高度評(píng)價(jià)，被確定為北京大學(xué)人民醫(yī)院“攜手中西部，共創(chuàng)護(hù)理教育新模式”的合作院校之一，全國(guó)僅有3家學(xué)校人選。2009年11月，我院護(hù)理專業(yè)作為校企合作的優(yōu)秀案例，在國(guó)家示范院校三周年成果展示會(huì)上進(jìn)行推介，交流校企合作的難點(diǎn)、突破點(diǎn)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度的建立等內(nèi)容，受到與會(huì)代表的高度評(píng)價(jià)?，F(xiàn)對(duì)本專業(yè)建設(shè)情況介紹如下：

一、深入調(diào)查。了解行業(yè)與社會(huì)需求

近幾年，我們調(diào)查了襄陽(yáng)市及省內(nèi)外的各級(jí)各類醫(yī)療單位40多家，并與襄陽(yáng)市護(hù)理學(xué)會(huì)的專家進(jìn)行了多次行業(yè)分析。結(jié)果顯示：隨著新的健康觀念的轉(zhuǎn)變、我國(guó)新型農(nóng)村合作醫(yī)療的建立，護(hù)理工作的內(nèi)涵不斷豐富，護(hù)理服務(wù)的領(lǐng)域由醫(yī)院拓展到家庭和社區(qū)，護(hù)理服務(wù)的范圍由協(xié)助疾病治療擴(kuò)大到疾病預(yù)防、健康促進(jìn)等方面。同時(shí)，臨床新技術(shù)不斷呈現(xiàn)，醫(yī)院急需重癥監(jiān)護(hù)、急診急救、手術(shù)室護(hù)理、腫瘤護(hù)理等專科化護(hù)理骨干。衛(wèi)生部《健康中國(guó)2020戰(zhàn)略規(guī)劃》指出：到2020年，實(shí)現(xiàn)我國(guó)千人口護(hù)士數(shù)3.7人。襄陽(yáng)市目前千人口護(hù)士數(shù)為1.03人，與全國(guó)平均水平大抵相似。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，襄陽(yáng)市乃至全國(guó)都還需要補(bǔ)充大量護(hù)士。行業(yè)與社會(huì)的發(fā)展，為護(hù)理教育迎來(lái)了良好的機(jī)遇，但同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)的護(hù)理教育模式提出新的挑戰(zhàn)。

二、適應(yīng)行業(yè)與社會(huì)發(fā)展，構(gòu)建課程體系。改革護(hù)理人才培養(yǎng)新模式

1　適應(yīng)行業(yè)與社會(huì)需求，重新定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。為了培養(yǎng)行業(yè)需求的人才。我們緊密依靠襄陽(yáng)市衛(wèi)生行業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，以襄樊市護(hù)理學(xué)會(huì)為平臺(tái)，與行業(yè)專家一起，在廣泛深入進(jìn)行行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)與社會(huì)發(fā)展對(duì)護(hù)理人才的能力需求、培養(yǎng)規(guī)格變化。將護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)具有現(xiàn)代護(hù)理理念、良好職業(yè)道德和較高文化素養(yǎng)，掌握護(hù)理專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)。具備較強(qiáng)的護(hù)理操作技能，具有關(guān)愛(ài)病人、尊重生命、尊重他人的職業(yè)操守和團(tuán)隊(duì)合作精神，能在各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理，并具有專科化護(hù)理發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型護(hù)理人才。

2　以崗位能力需求為核心，重構(gòu)課程體系。對(duì)臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理崗位(群)的崗位設(shè)置、崗位工作任務(wù)、崗位能力進(jìn)行調(diào)研分析，依據(jù)崗位需求，融人護(hù)士執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，在“以人的健康為中心”的現(xiàn)代護(hù)理理念指導(dǎo)下重構(gòu)課程體系。設(shè)置素質(zhì)領(lǐng)域課程、基礎(chǔ)領(lǐng)域課程、專業(yè)領(lǐng)域課程和拓展領(lǐng)域課程，如表1。

在素質(zhì)領(lǐng)域課程中，滿足護(hù)理崗位對(duì)護(hù)士的專業(yè)人文素質(zhì)需求，開(kāi)設(shè)護(hù)士基本素養(yǎng)課程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)護(hù)理文化的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的護(hù)理禮儀與良好的護(hù)患溝通能力。在專業(yè)領(lǐng)域課程中，將“護(hù)理崗位工作規(guī)范”融入相應(yīng)臨床護(hù)理課程中，讓學(xué)生明確各醫(yī)院護(hù)理崗位的基本職責(zé)、知道常見(jiàn)應(yīng)急事件的防范及處理；同時(shí)根據(jù)護(hù)理崗位的延伸，增加“社區(qū)護(hù)理”課程。另外，開(kāi)設(shè)拓展領(lǐng)域課程。滿足?？谱o(hù)理發(fā)展需求。結(jié)合襄陽(yáng)市?？谱o(hù)理特色，開(kāi)設(shè)重癥監(jiān)護(hù)、康復(fù)護(hù)理2個(gè)?？苹较虻耐卣拐n程，為學(xué)生發(fā)展專科方向奠定基礎(chǔ)。在上述以崗位能力為核心的課程體系中，確定8門(mén)核心課程，即：健康評(píng)估、常用護(hù)理技術(shù)、內(nèi)科護(hù)理技術(shù)、外科護(hù)理技術(shù)、婦產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)、兒科護(hù)理技術(shù)、急危重癥護(hù)理、社區(qū)護(hù)理。

3　依托行業(yè)、醫(yī)院和自辦實(shí)體，實(shí)施“識(shí)崗”、“練崗”、“臨崗”、“頂崗”能力訓(xùn)練體系。我院擁有一所300張床位的綜合醫(yī)院，一直為護(hù)理專業(yè)臨床見(jiàn)習(xí)提供便利。2005年，護(hù)理專業(yè)依托自身優(yōu)勢(shì)，建設(shè)了惠民老年護(hù)理中心。目前，該中心目前已成為襄陽(yáng)市最大、最正規(guī)的老年護(hù)理中心，常年保持100位以上老人的人住量，年經(jīng)濟(jì)收入在150萬(wàn)元以上。

我們充分利用惠民老年護(hù)理中心和附屬醫(yī)院的優(yōu)勢(shì)資源，與襄陽(yáng)市內(nèi)6家教學(xué)醫(yī)院、28家社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站以及遍布全國(guó)的32家實(shí)習(xí)醫(yī)院緊密合作。實(shí)施“識(shí)崗”、“練崗”、“臨崗”、“頂崗”能力訓(xùn)練體系。

(1)第一學(xué)期，“識(shí)崗”。在文化素質(zhì)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中，安排學(xué)生到醫(yī)院和社區(qū)護(hù)理崗位見(jiàn)習(xí)、聽(tīng)取行業(yè)專家講座、參加醫(yī)院文化活動(dòng)等，使其認(rèn)識(shí)護(hù)理崗位。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)第二、三、四學(xué)期，交替安排“練崗”、“臨崗”?！熬殟彙敝皇窃谛?nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，規(guī)范而牢固地掌握基本護(hù)理技術(shù)，通過(guò)綜合性仿真情境練習(xí)和虛擬訓(xùn)練，學(xué)習(xí)將專業(yè)知識(shí)初步向崗位能力轉(zhuǎn)化；“練崗”之二是在學(xué)習(xí)《常用護(hù)理技術(shù)》課程時(shí)，安排學(xué)生在我院惠民老年護(hù)理中心，以小組為單位，負(fù)責(zé)一名老人的生活護(hù)理和基本的病情觀察，夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理、提高服務(wù)意識(shí)?！癐臨崗”是根據(jù)護(hù)理專業(yè)的特殊性，將在教室和實(shí)訓(xùn)室難以達(dá)到效果的特定知識(shí)、技能學(xué)習(xí)，安排在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)：一是結(jié)合臨床護(hù)理課程，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，安排學(xué)生在在附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院，在兼職教師的指導(dǎo)下完成指定病人的病情信息收集、護(hù)理效果評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化：二是根據(jù)專科化方向護(hù)理課程的選擇，分別安排學(xué)生在重癥監(jiān)護(hù)室、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心進(jìn)行為期2周的“一帶一實(shí)習(xí)式”臨崗學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果，并為頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(3)第五、六學(xué)期，“頂崗”。學(xué)生輪流在實(shí)習(xí)醫(yī)院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心完成40周的頂崗實(shí)習(xí)，全面提升職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)護(hù)生向護(hù)士角色的轉(zhuǎn)化。

4　以護(hù)理程序?yàn)橹骶€，院校結(jié)合，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式。對(duì)于核心課程的教學(xué)，以護(hù)理程序?yàn)橹骶€，通過(guò)“評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)”五個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。

(1) “評(píng)估――收集病情資料”，學(xué)生分組進(jìn)入教學(xué)病房，由臨床兼職教師指導(dǎo)，通過(guò)查閱病歷、直接與病人交談等方法收集病情資料。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在真實(shí)職業(yè)情境中培養(yǎng)護(hù)患溝通能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用基本的護(hù)理體檢方法。

(2)“診斷――提出病人存在的護(hù)理問(wèn)題”，學(xué)生在專任老師的引導(dǎo)下，將收集的病情信息進(jìn)行歸類整理，找出病人存在或潛在的健康問(wèn)題，學(xué)會(huì)臨床思維。

(3)“計(jì)劃――設(shè)計(jì)護(hù)理措施”，根據(jù)病人存在的健康問(wèn)題，老師引導(dǎo)學(xué)生提出針對(duì)性護(hù)理目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的護(hù)理措施。

(4) “實(shí)施――實(shí)施護(hù)理措施”，通過(guò)角色扮演、仿真訓(xùn)練、床邊觀摩等方式學(xué)習(xí)相應(yīng)的護(hù)理措施。

(5) “評(píng)價(jià)――評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果”，教師對(duì)照每個(gè)實(shí)際病例的護(hù)理實(shí)施情況與效果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每組的前四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和小結(jié)。

這種教學(xué)模式交替在教學(xué)醫(yī)院、附屬醫(yī)院、惠民老年護(hù)理中心、護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心完成，綜合采用案例教學(xué)、情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等方法，讓學(xué)生在真實(shí)護(hù)理任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下完成知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，在行動(dòng)中培養(yǎng)崗位能力。

5　開(kāi)展訂單培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化。在與北京大學(xué)人民醫(yī)院兩年多的合作基礎(chǔ)上，我們?cè)?010級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生中，組建了“北醫(yī)人民班”、“北醫(yī)國(guó)際班”。分別按照這兩家醫(yī)院的護(hù)理崗位能力需求制訂人才培養(yǎng)方案、編制課程標(biāo)準(zhǔn)，單獨(dú)開(kāi)設(shè)課程，由在該院進(jìn)修過(guò)的教師及課程負(fù)責(zé)人承擔(dān)兩個(gè)班的主要課程教學(xué)。第三學(xué)年，兩個(gè)訂單班學(xué)生全部安排到這兩家醫(yī)院實(shí)習(xí)，并擇優(yōu)留院就業(yè)。

三、引進(jìn)行業(yè)專家和技術(shù)骨干。共同打造雙師結(jié)構(gòu)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

我院護(hù)理專業(yè)擁有一支專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專任教師均為雙重身份，接受雙重管理，既直接參與臨床護(hù)理工作。又輪流承擔(dān)教學(xué)工作，所以她們的教學(xué)始終保持鮮活的職業(yè)源頭。

兼職教師全部是經(jīng)過(guò)挑選的l臨床一線護(hù)理骨干，通過(guò)職業(yè)教育培訓(xùn)、共同承擔(dān)專課程建設(shè)、基地建設(shè)等，兼職教師的教育教學(xué)水平不斷提高。聘請(qǐng)襄陽(yáng)市護(hù)理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、市中心醫(yī)院護(hù)理部主任何紅燕擔(dān)任本專業(yè)湖北省“楚天技能名師”兼校外專業(yè)帶頭人；擇優(yōu)聘請(qǐng)行業(yè)專家4人擔(dān)任“襄江能人”和“千山顧問(wèn)”，指導(dǎo)、參與專業(yè)建設(shè)。在“院校結(jié)合、醫(yī)教一體”的人才培養(yǎng)模式改革中，通過(guò)課程建設(shè)和教學(xué)項(xiàng)目研究，團(tuán)隊(duì)的職業(yè)教育理念不斷更新，教育、教學(xué)與科研水平整體提升，2009年護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被確定為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、與行業(yè)、醫(yī)院共建良好教學(xué)條件。保障教學(xué)改革，提供社會(huì)服務(wù)

1　校內(nèi)護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)。按“仿真醫(yī)院”模式建設(shè)校內(nèi)護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心。在7600平方米的護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)，建有仿真急救室、監(jiān)護(hù)室、手術(shù)室、產(chǎn)房，以及內(nèi)、外、婦、兒科病房等?？蓾M足學(xué)生進(jìn)仿真情境訓(xùn)練、開(kāi)展一體化教學(xué)需要。另外，實(shí)訓(xùn)中心承接了襄陽(yáng)市新護(hù)士上崗培訓(xùn)、在職護(hù)士護(hù)理禮儀培訓(xùn)、社區(qū)護(hù)士培訓(xùn)，近三年，每年培訓(xùn)300人日。利用實(shí)訓(xùn)資源，常年對(duì)周邊學(xué)校和社區(qū)開(kāi)展急救知識(shí)和技能培訓(xùn)，每年培訓(xùn)5000人次。實(shí)訓(xùn)中心實(shí)行由學(xué)生參與的開(kāi)放管理，在保持高使用率的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的自主管理能力。

2　校外教學(xué)條件建設(shè)。按“廠中?！蹦Ｊ浇ㄔO(shè)教學(xué)醫(yī)院。重點(diǎn)建設(shè)了襄陽(yáng)市中心醫(yī)院、襄陽(yáng)市一醫(yī)院等6家教學(xué)醫(yī)院。每個(gè)教學(xué)醫(yī)院均建有教學(xué)病房和多功能教室，設(shè)置專門(mén)的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌安排各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。正是教學(xué)醫(yī)院的大力配合，使“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式和“醫(yī)教一體”的教學(xué)組織模式得以推行。強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)管理，我們與遍布全國(guó)的32家醫(yī)院保持了穩(wěn)定的合作關(guān)系，建立了以醫(yī)院管理為主、學(xué)校全程參與的實(shí)習(xí)教學(xué)管理模式，有力保證了護(hù)理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。

五、校院共管。構(gòu)建多元質(zhì)量保障體系

我們成立了護(hù)理專業(yè)合作建設(shè)委員會(huì)，成員包括學(xué)院骨干教師、市護(hù)理學(xué)會(huì)相關(guān)專家及6家教學(xué)醫(yī)院的護(hù)理骨干。在護(hù)理專業(yè)合作建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)、參與下，學(xué)校和醫(yī)院共同保障教育教學(xué)質(zhì)量。

1　注重源頭控制，學(xué)校和醫(yī)院共同制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。包括專業(yè)建設(shè)方案、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，其中把畢業(yè)生當(dāng)年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試過(guò)關(guān)率作為專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之一。

2　強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)控，學(xué)校和醫(yī)院共同保障教學(xué)實(shí)施。除學(xué)院常規(guī)教學(xué)管理外，根據(jù)教學(xué)組織特點(diǎn)，重點(diǎn)加強(qiáng)以醫(yī)院為主要陣地的“識(shí)崗”、“臨崗”、“頂崗”管理制度的建設(shè)，醫(yī)學(xué)院建立教務(wù)科、專業(yè)研究室、專任教師三級(jí)教學(xué)管理制度；教學(xué)醫(yī)院建立科教科、護(hù)理部、臨床科室三級(jí)教學(xué)管理制度?！绊攳彙睂?shí)習(xí)管理與教師進(jìn)修相結(jié)合，駐點(diǎn)管理帶進(jìn)修。

3　引入行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)。學(xué)校和醫(yī)院共同實(shí)施學(xué)生考核與評(píng)價(jià)。學(xué)院對(duì)學(xué)生在校操行、學(xué)業(yè)等進(jìn)行綜合考評(píng)；醫(yī)院按照準(zhǔn)員工的標(biāo)準(zhǔn)。負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)期間學(xué)生的全面考核。雙方評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)入學(xué)生檔案，作為學(xué)生畢業(yè)的依據(jù)。

護(hù)理行業(yè)的行業(yè)分析范文第4篇

摘 要 我國(guó)行業(yè)報(bào)紙自誕生以來(lái)，歷經(jīng)數(shù)十年探索發(fā)展，盡管在規(guī)模及實(shí)力上還無(wú)法企及一些大報(bào)，但在向好政策的支持下，在專業(yè)報(bào)人的努力下，通過(guò)對(duì)專業(yè)報(bào)紙新聞報(bào)道上的創(chuàng)新與對(duì)資源的有效整合，行業(yè)報(bào)紙即將迎來(lái)一個(gè)屬于自己的明媚春天。

關(guān)鍵詞 行業(yè)報(bào)紙 文化產(chǎn)業(yè) 話語(yǔ)權(quán) 資源

行業(yè)報(bào)作為我國(guó)報(bào)業(yè)的一個(gè)分支，歷經(jīng)數(shù)十年的探索發(fā)展，已經(jīng)形成了我國(guó)報(bào)業(yè)中的獨(dú)特體系。而對(duì)占據(jù)我國(guó)報(bào)紙行業(yè)半壁江山的各種行業(yè)報(bào)紙來(lái)說(shuō)，如何在新的形勢(shì)下把握機(jī)遇，探尋新的管理體制、新的發(fā)展路徑，是一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

政策機(jī)遇：發(fā)展創(chuàng)新的基石

我國(guó)政府重視文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，多次強(qiáng)調(diào)文化產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用。黨的十六大明確提出要“積極發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)”，第一次將文化分成文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)。黨的十七大報(bào)告又明確提出，要迅速壯大我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的規(guī)模，使文化產(chǎn)業(yè)占國(guó)民經(jīng)濟(jì)比重明顯提高、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)。同志在十報(bào)告中再一次強(qiáng)調(diào)了發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)、建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略。他特別指出，要將文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)。要發(fā)展新型文化業(yè)態(tài)，提高文化產(chǎn)業(yè)規(guī)?；⒓s化、專業(yè)化水平。這為我國(guó)的文化改革發(fā)展明確了指導(dǎo)思想、重要方針、目標(biāo)任務(wù)。在這種背景下，改革轉(zhuǎn)型和加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式成為專業(yè)性報(bào)紙發(fā)展的必然趨勢(shì)。不僅如此，從2006年7月，新聞出版總署的《關(guān)于深化出版發(fā)行體制改革工作實(shí)施方案》，到2011年新出臺(tái)的《新聞出版業(yè)“十二五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》，中國(guó)行業(yè)報(bào)正迎來(lái)發(fā)展的春天。而在“通往春天的地鐵”上，轉(zhuǎn)企改制正成為行業(yè)報(bào)突破困境的殺手锏。轉(zhuǎn)企改制后可以使行業(yè)報(bào)社由原先的事業(yè)單位變成自我發(fā)展、自由經(jīng)營(yíng)、盈虧自負(fù)的企業(yè)。作為一個(gè)產(chǎn)業(yè)實(shí)體，在今后的發(fā)展中，行業(yè)報(bào)社的產(chǎn)權(quán)將會(huì)變得更加清晰，權(quán)責(zé)將會(huì)更加分明，不利于發(fā)展的障礙將會(huì)逐步被清除掉。

專業(yè)機(jī)遇：引領(lǐng)讀者的燈塔

毫無(wú)疑問(wèn)，專業(yè)類報(bào)紙無(wú)法在新聞信息規(guī)模上與其他媒體相比，但有其特色鮮明的行業(yè)優(yōu)勢(shì)。與其他報(bào)紙相比，專業(yè)報(bào)紙具有專業(yè)內(nèi)容優(yōu)勢(shì)、穩(wěn)定的讀者群體、明確的細(xì)分市場(chǎng)，以及特定行業(yè)的媒體影響力。隨著電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體的發(fā)展，專業(yè)報(bào)紙時(shí)效性局限越發(fā)突出，但從另一個(gè)角度看，專業(yè)報(bào)恰恰可以有新的作為，即利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，把問(wèn)題看得更準(zhǔn)、說(shuō)得更透，用深度的分析、精準(zhǔn)的解讀，俘獲讀者，讓讀者產(chǎn)生對(duì)專業(yè)報(bào)紙權(quán)威的依賴，這就是專業(yè)報(bào)紙?jiān)捳Z(yǔ)權(quán)的體現(xiàn)。而話語(yǔ)權(quán)帶來(lái)的銷量提升和穩(wěn)定讀者群正是企業(yè)生存的根本?！冬F(xiàn)代護(hù)理報(bào)》作為全國(guó)發(fā)行的唯一一份護(hù)理類報(bào)紙，通過(guò)設(shè)置《基層周刊》、《人文周刊》、《學(xué)習(xí)周刊》、《醫(yī)管周刊》等，在第一時(shí)間傳遞國(guó)際國(guó)內(nèi)護(hù)理界前沿專業(yè)資訊，為醫(yī)護(hù)工作者提供最專業(yè)、權(quán)威的業(yè)界動(dòng)態(tài)；通過(guò)“專家專欄”、“專家訪談”、“評(píng)論員文章”等形式，及時(shí)業(yè)界動(dòng)態(tài)并進(jìn)行深入解讀，得到全國(guó)廣大醫(yī)護(hù)人員，特別是護(hù)理人員的認(rèn)可，這成為這份報(bào)紙存在與發(fā)展的重要根基，這也是其他報(bào)紙無(wú)法比擬的專業(yè)優(yōu)勢(shì)與機(jī)遇。

但需要指出的是，由于多數(shù)行業(yè)報(bào)剛剛進(jìn)行完轉(zhuǎn)企改制或尚在進(jìn)行轉(zhuǎn)企改制當(dāng)中，當(dāng)前的主營(yíng)資源大多還集中在本行業(yè)內(nèi)，缺少有效的整合和得力的經(jīng)營(yíng)人才。因此，在轉(zhuǎn)企改制工作沒(méi)有完全到位之前，行業(yè)報(bào)在現(xiàn)有體制框架下變革動(dòng)作不宜過(guò)大。但是，行業(yè)報(bào)也必須根據(jù)市場(chǎng)變化而主動(dòng)變革，在有效擴(kuò)大報(bào)紙發(fā)行量的同時(shí)，快速提升在行業(yè)內(nèi)的影響力；通過(guò)報(bào)紙?jiān)谛袠I(yè)的品牌影響力，再向相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行滲透擴(kuò)張，最終發(fā)展成為綜合性的行業(yè)傳媒集團(tuán)。

資源機(jī)遇：競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的保障

在傳媒格局深刻變化的當(dāng)下， 行業(yè)報(bào)紙只要守住自己的資源，樹(shù)立“資源中心觀”，整合一切資源， 為我所用， 劣勢(shì)就有可能轉(zhuǎn)化為競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)， 從而放大在社會(huì)上的影響，改變“守著金山要飯吃”的困境。 以《現(xiàn)代護(hù)理報(bào)》為例，其資源平臺(tái)可謂得天獨(dú)厚，但如何進(jìn)行有效整合，如何使該報(bào)在新的媒介格局中立于不敗之地，成為擺在該報(bào)諸報(bào)人的重要課題。自2012年始，他們逐步打破原有發(fā)展思維，通過(guò)進(jìn)一步深化體制機(jī)制改革，使該報(bào)發(fā)展取得了預(yù)期效果，為長(zhǎng)遠(yuǎn)事業(yè)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。。

客戶資源：《現(xiàn)代護(hù)理報(bào)》通過(guò)開(kāi)辟“優(yōu)質(zhì)護(hù)理風(fēng)采展”、“臨床重點(diǎn)?？祈?xiàng)目醫(yī)院巡禮”專版，開(kāi)設(shè)“各省護(hù)理質(zhì)控中心主任訪談錄”專欄、以及與各省衛(wèi)生廳護(hù)理質(zhì)控中心簽訂發(fā)行協(xié)議等，同時(shí)，通過(guò)成功申辦并實(shí)施了國(guó)家級(jí)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育項(xiàng)目和省級(jí)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育項(xiàng)目，牢固吸引了數(shù)量可觀的有需求的護(hù)士，該報(bào)將逐步形成有重點(diǎn)、有針對(duì)性、全方位覆蓋的立體發(fā)行方式。

護(hù)理行業(yè)的行業(yè)分析范文第5篇

1．1納入標(biāo)準(zhǔn)研究對(duì)象為護(hù)理本科學(xué)生；研究時(shí)間限定在過(guò)去的30年中；關(guān)于心理健康護(hù)理態(tài)度的研究；關(guān)于教育作用的文章。

1．2排除標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于此研究沒(méi)有被報(bào)告的文章。此研究運(yùn)用了定量、定性結(jié)合的分析方法。此研究的確定是通過(guò)搜索以下電子數(shù)據(jù)庫(kù)：CINAHL（1937）、MED－LINE（1950）、PsycINFO（1806）。搜索所用的術(shù)語(yǔ)有：學(xué)生、本科、大專、態(tài)度、護(hù)理、心理健康、精神病等。

2結(jié)果

從3個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索出1400條記錄，其中1365條通過(guò)篩選題目和摘要被排除，其余35篇文章，18篇在閱讀完后被排除，進(jìn)而查看其余17篇文章的參考文獻(xiàn)列表，進(jìn)一步找出24篇文章有可能被納入本文研究中。在全部閱讀完之后，4篇被納入，20篇被排除。結(jié)合從數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索的文章（n＝17）和閱讀參考文獻(xiàn)的文章（n＝4），共21項(xiàng)研究符合納入本研究的標(biāo)準(zhǔn)，在大約半數(shù)的研究中（n＝9），研究者都把重點(diǎn)放在護(hù)理本科學(xué)生對(duì)心理健康護(hù)理的態(tài)度上（表1），其余研究中（n＝12），研究者調(diào)查了護(hù)理本科教育對(duì)心理健康護(hù)理態(tài)度的影響。其中5項(xiàng)研究用了相同的數(shù)據(jù)，另外2項(xiàng)用了其他的數(shù)據(jù)，大約共4462位本科學(xué)生參加了這些研究。研究者在調(diào)查護(hù)本學(xué)生對(duì)心理健康護(hù)理的態(tài)度中發(fā)現(xiàn)，此領(lǐng)域是學(xué)生最不喜歡的職業(yè)選擇。在5篇研究中，學(xué)生被邀請(qǐng)?jiān)诟鞣N各樣的護(hù)理專業(yè)中選擇自己愿意從事的職業(yè)，心理健康護(hù)理均排列最后或倒數(shù)第二。反之，選擇心理健康護(hù)理為未來(lái)職業(yè)的學(xué)生對(duì)此行業(yè)有更大的展望和信念，他們認(rèn)為心理健康護(hù)理對(duì)病人、社會(huì)會(huì)有有價(jià)值的貢獻(xiàn)，但是這個(gè)結(jié)果只在一項(xiàng)研究中發(fā)現(xiàn)。盡管許多其他因素在選擇心理健康護(hù)理為職業(yè)上也有一定的影響，但這相關(guān)研究較少，并且影響力度非常小。

3護(hù)理本科學(xué)生對(duì)心理健康護(hù)理態(tài)度的調(diào)查研究結(jié)果

1999年Happell用自行設(shè)計(jì)工具對(duì)793名護(hù)理本科大一學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，顯示：精神科護(hù)理被54．7％的學(xué)生認(rèn)為是最不受歡迎或者是倒數(shù)第二不受歡迎的行業(yè)。2003年Stuhlmiller用自行設(shè)計(jì)工具對(duì)160名護(hù)本學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為心理健康護(hù)理既有趣又充滿挑戰(zhàn)；2005年Surgenor對(duì)140名護(hù)本學(xué)生應(yīng)用態(tài)度調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，得出外科護(hù)理是最受歡迎的職業(yè)選擇，精神科護(hù)理是最不受歡迎的職業(yè)；2006年StevensandDul－h(huán)unty用自行設(shè)計(jì)工具對(duì)610名護(hù)本學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，得出在10大護(hù)理行業(yè)中，精神科護(hù)理是第9名受歡迎的行業(yè)的結(jié)論；2006年DeKeyserGanzandKahana對(duì)178名護(hù)理本科學(xué)生用自行設(shè)計(jì)的工具得出結(jié)論：心理健康護(hù)理在社會(huì)需求的10大臨床領(lǐng)域中排名最低；2009年GoughandHappell對(duì)703名護(hù)本學(xué)生（臨床實(shí)習(xí)生）應(yīng)用PMHCP－FLDP工具，認(rèn)為對(duì)心理健康護(hù)理有更大積極性的學(xué)生有以下特點(diǎn)：男性、每天和輔導(dǎo)員相處時(shí)間超過(guò)30min、每天花8h在臨床學(xué)習(xí)。另外，沒(méi)有查到關(guān)于護(hù)理本科教育對(duì)學(xué)生對(duì)心理健康護(hù)理態(tài)度影響的隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)研究。大多數(shù)研究者是采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)研究護(hù)理課程或護(hù)理教育的效果，并沒(méi)有采用隨機(jī)的方法。僅僅在一項(xiàng)研究中，有一個(gè)可控制條件被考慮，這項(xiàng)研究顯示：大部分接受過(guò)更多理論學(xué)習(xí)、能保證更多臨床實(shí)習(xí)時(shí)間的學(xué)生對(duì)心理健康護(hù)理持有更加喜歡的態(tài)度，并且研究認(rèn)為，心理健康護(hù)理對(duì)病人、社會(huì)、護(hù)理學(xué)生的培養(yǎng)都有有價(jià)值的貢獻(xiàn)。

4討論

護(hù)理本科學(xué)生對(duì)心理健康護(hù)理的態(tài)度會(huì)影響他們畢業(yè)后的擇業(yè)觀。心理健康護(hù)理是護(hù)理本科學(xué)生職業(yè)選擇中最不受歡迎的領(lǐng)域之一。有公共部門(mén)文件指出對(duì)心理健康領(lǐng)域護(hù)士的招聘和挽留是有困難的。雖然本綜述將重點(diǎn)放在了近30年發(fā)表的文章上，但是護(hù)理專業(yè)學(xué)生在擇業(yè)上對(duì)心理健康護(hù)理的低排名傾向已有近50年。將研究重點(diǎn)放在提高對(duì)心理健康護(hù)理人員的招聘和挽留上比研究專業(yè)的排名也許更有價(jià)值。心理健康護(hù)理作為理想職業(yè)的低排名狀態(tài)同時(shí)也提出一個(gè)問(wèn)題，是否鼓勵(lì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生去追求心理健康護(hù)理行業(yè)是最好的選擇，也許，教育者需要拓寬自己的魅力去吸引那些對(duì)心理健康護(hù)理有興趣并期望以此作為職業(yè)的其他專業(yè)學(xué)生。關(guān)于教育是否會(huì)影響學(xué)生對(duì)心理健康護(hù)理的態(tài)度的研究取得了一些成果。雖然研究方法不同，但是大眾的結(jié)果顯示：為學(xué)生提供更多關(guān)于心理健康護(hù)理的理論知識(shí)和更長(zhǎng)時(shí)間的臨床實(shí)習(xí)能增加學(xué)生對(duì)心理健康護(hù)理的積極態(tài)度。這種教育觀念認(rèn)為心理健康領(lǐng)域的護(hù)士對(duì)社會(huì)、對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的培訓(xùn)是有價(jià)值的?？傮w來(lái)說(shuō)，心理健康領(lǐng)域的護(hù)士和教育者對(duì)學(xué)生對(duì)心理健康護(hù)理的態(tài)度有很大的影響。迄今為止的研究表明，在課堂教育花更多的時(shí)間和更長(zhǎng)時(shí)間的臨床實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生對(duì)心理健康護(hù)理的態(tài)度有中度甚至很大的正面影響。但是，從開(kāi)始研究到現(xiàn)在，并不是很確定是否更多的教育和更長(zhǎng)時(shí)間的臨床實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生態(tài)度的影響是最主要的因素。另外，有研究調(diào)查了畢業(yè)生在他們的處境中，是否會(huì)對(duì)心理健康護(hù)理的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，但研究未果。關(guān)于是否對(duì)心理健康護(hù)理有更大熱情的學(xué)生在畢業(yè)后就會(huì)選擇在這個(gè)行業(yè)就職的研究還未查到。即使沒(méi)有在心理健康護(hù)理領(lǐng)域工作，心理健康護(hù)理的課程對(duì)加強(qiáng)不同科室的護(hù)士之間的關(guān)系也是有貢獻(xiàn)的。這些可能的結(jié)果應(yīng)該做進(jìn)一步的課題研究。

5小結(jié)

證據(jù)顯示，在畢業(yè)生首選的工作領(lǐng)域中，心理健康護(hù)理領(lǐng)域與護(hù)理其他領(lǐng)域相比是低的。這一發(fā)現(xiàn)已超過(guò)30年未曾改變。但是，有些研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)心理健康護(hù)理的態(tài)度可以通過(guò)更多的教育和更長(zhǎng)的臨床實(shí)習(xí)來(lái)改善，用更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)進(jìn)行更多的研究，才能使結(jié)論更加堅(jiān)固。另外，研究護(hù)理本科學(xué)生態(tài)度對(duì)行為的影響是很必要的，也就是說(shuō)，是否對(duì)心理健康護(hù)理的積極態(tài)度可以轉(zhuǎn)化為：①更多護(hù)理畢業(yè)生申請(qǐng)心理健康護(hù)理崗位；②改善心理健康科護(hù)士與其他護(hù)理領(lǐng)域護(hù)士的工作關(guān)系；③通過(guò)醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)對(duì)病人的心理健康狀況有更好的照顧。

6與臨床實(shí)踐的相關(guān)性