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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)價(jià)值范文第1篇

[關(guān)鍵詞]社會(huì)主義核心價(jià)值觀；高校創(chuàng)業(yè)教育；思考

高校是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的示范區(qū)和策源地，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)，因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行深入的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育義不容辭。高校創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的一個(gè)重要體現(xiàn)，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于全面提高創(chuàng)業(yè)教育的水平將具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

一、理論詮釋?zhuān)荷鐣?huì)主義核心價(jià)值觀與高校創(chuàng)業(yè)教育相互聯(lián)系

培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要目的在于讓全社會(huì)形成仁愛(ài)、誠(chéng)信、正義的良好風(fēng)氣。[1]而高校創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生思想政治教育和專(zhuān)業(yè)教育的拓展和延伸，其主要目的是通過(guò)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)等手段，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。因此，兩者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，是理論與實(shí)踐的關(guān)系。

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀為高校創(chuàng)業(yè)教育指明了方向

在大學(xué)階段，大學(xué)生作為一個(gè)優(yōu)秀群體，其世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成正處于關(guān)鍵時(shí)期。由于思想觀念日趨多元化的影響，加之大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，社會(huì)閱歷淺，很難對(duì)整個(gè)社會(huì)有一個(gè)客觀準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，常常以懷疑的眼光看待社會(huì)和他人，從而造成學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)勁頭不足。體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)中缺乏商業(yè)信用，遇到挫折容易退縮，選擇項(xiàng)目經(jīng)不起市場(chǎng)考驗(yàn)，商務(wù)活動(dòng)的處世方式缺乏果斷等問(wèn)題。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程，準(zhǔn)確回答了作為一個(gè)國(guó)家、一個(gè)社會(huì)和公民個(gè)人的基本遵循，為科學(xué)推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。第一，通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，可以使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中充分理解自由、平等、公正、法治等體現(xiàn)時(shí)代價(jià)值的目標(biāo)和追求，自覺(jué)克服價(jià)值取向、發(fā)展方式等方面存在的矛盾狀態(tài)。第二，通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，可以使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中充分理解歷史傳統(tǒng)與時(shí)展的高度統(tǒng)一性，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)實(shí)際更好地結(jié)合起來(lái)，認(rèn)清我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中存在的一系列問(wèn)題的來(lái)龍去脈及其后果，自覺(jué)弄清主流與支流之間的區(qū)別，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。第三，通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，可以使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中充分理解“前途是光明的，道路是曲折的”所蘊(yùn)含的意義，在遇到困難時(shí)能沉得住氣，以堅(jiān)定的毅力，在偉大的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我。

（二）創(chuàng)業(yè)教育是高校踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)

創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的人才培養(yǎng)模式，西方國(guó)家在20世紀(jì)70年代就進(jìn)行了積極的嘗試。近年來(lái)，黨和國(guó)家越來(lái)越重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，越來(lái)越多的大學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)的想法，部分學(xué)生在大學(xué)期間就已經(jīng)開(kāi)始了創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，所有這些都為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提供了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但是，我們發(fā)現(xiàn)還存在一些諸如理想信念淡漠、價(jià)值觀念扭曲、誠(chéng)信意識(shí)缺失等突出問(wèn)題，這些問(wèn)題必須在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中進(jìn)行克服。第一，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)廣大學(xué)生珍惜目前大好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，堅(jiān)持用中國(guó)特色社會(huì)主義理論武裝自己的頭腦，不斷提升自身的社會(huì)責(zé)任感。第二，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，幫助廣大學(xué)生正確分析創(chuàng)業(yè)過(guò)程出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，從而增強(qiáng)克服困難和挫折的勇氣。第三，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，教育廣大學(xué)生正確處理個(gè)人創(chuàng)業(yè)與民族經(jīng)濟(jì)振興之間的關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。第四，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，讓大學(xué)生真正懂得誠(chéng)信、友善等價(jià)值觀念在個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的重要作用，進(jìn)一步增強(qiáng)他們運(yùn)用道德的標(biāo)桿來(lái)規(guī)范和端正自己的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。

二、現(xiàn)狀分析：社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)不足

高校是創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任主體，大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)教育的主要對(duì)象。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于高校重視不夠、投入不足，在大學(xué)生中存在著理想信念不堅(jiān)定、價(jià)值觀念不正確等突出現(xiàn)象，從而使得創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)施過(guò)程中存在著諸多難題。因此，必須用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)指導(dǎo)目前存在的困難和問(wèn)題，確保創(chuàng)業(yè)教育的順利推進(jìn)。

（一）面對(duì)未來(lái)，理想信念模糊

理想信念是人思想和行動(dòng)的總開(kāi)關(guān)，是人的精神支柱。堅(jiān)定的理想信念會(huì)變成人們自覺(jué)行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，為人們的行為活動(dòng)提供方向和目標(biāo)，產(chǎn)生行動(dòng)的意志和情感，形成強(qiáng)大的精神動(dòng)力。當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)社會(huì)深刻轉(zhuǎn)型過(guò)程中，妨礙大學(xué)生自覺(jué)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的力量和原因可能來(lái)自多個(gè)方面，但其中非常重要的一點(diǎn)是許多大學(xué)生面對(duì)未來(lái)有迷茫，人生的價(jià)值觀、利益觀出了偏差，導(dǎo)致指引他們行動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)即理想信念模糊。據(jù)調(diào)查顯示，23%的大學(xué)生將未來(lái)人生目標(biāo)定位在追求真理、建設(shè)國(guó)家方面；71%的大學(xué)生定位在個(gè)人事業(yè)與家庭上；56%的大學(xué)生希望生活安樂(lè)、隨遇而安；4%的大學(xué)生專(zhuān)心于追求各種物質(zhì)享受。這一調(diào)查結(jié)果表明：一方面，大學(xué)生人生目標(biāo)模糊，對(duì)社會(huì)理想、生活理想、職業(yè)理想、道德理想沒(méi)有目標(biāo)意識(shí)，不能形成通過(guò)努力奮斗來(lái)實(shí)現(xiàn)人生理想的意志；另一方面，大學(xué)生奮斗目標(biāo)不堅(jiān)定，缺乏堅(jiān)定目標(biāo)的信念。態(tài)度是成功的決定性因素，行為決定于態(tài)度，態(tài)度決定于理想信念，沒(méi)有成就出彩人生的理想信念，就不會(huì)想方設(shè)法創(chuàng)造條件去干事業(yè)。上述數(shù)據(jù)表明尚有許多大學(xué)生對(duì)于未來(lái)人生目標(biāo)有不確定性，抱有“理想很豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)很骨感”的態(tài)度，多傾向于滿(mǎn)足低層次的個(gè)人理想，忽視高層次的社會(huì)理想，不能很好地將理想信念與社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展相結(jié)合。

誠(chéng)信是做人的基本準(zhǔn)則，是人與人之間建立相互信任關(guān)系的前提，也是個(gè)人融入社會(huì)的立身之本。大學(xué)生普遍認(rèn)為誠(chéng)信是當(dāng)代大學(xué)生重要的品質(zhì)之一，是創(chuàng)業(yè)的必要條件，在日常生活、人際交往和參與社會(huì)活動(dòng)中誠(chéng)信品德非常重要。但是面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，部分大學(xué)生并不重視個(gè)人誠(chéng)信建設(shè)，考試作弊、偽造個(gè)人簡(jiǎn)歷、隨意毀約等行為給學(xué)生個(gè)人、學(xué)校乃至社會(huì)帶來(lái)了巨大的負(fù)面影響。據(jù)調(diào)查顯示，在考試作弊原因選擇中，首先是由于平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，為了避免掛科和重修所帶來(lái)的一系列問(wèn)題而選擇作弊的占30.4%；其次是為了取得好成績(jī)，獲得各項(xiàng)榮譽(yù)；更有18.6%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)課程沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義，所以采取作弊手段蒙混過(guò)關(guān)，草草了事；一些學(xué)生在考試作弊問(wèn)題上懷有從眾心理；還有極少數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣考試作弊。由此可見(jiàn)，考試作弊等誠(chéng)信意識(shí)的淡薄既有社會(huì)大環(huán)境、學(xué)校教育引導(dǎo)不夠的影響，也有誠(chéng)信體系建設(shè)不完善的影響，但根本原因在于一些大學(xué)生自身誠(chéng)信意識(shí)差，自身修養(yǎng)不高、自律能力不強(qiáng)，缺乏足夠的道德評(píng)價(jià)能力，對(duì)社會(huì)上良莠不齊的現(xiàn)象不能明辨是非，容易隨大流，把觀察到的一些社會(huì)消極現(xiàn)象當(dāng)作社會(huì)的本質(zhì)，從而誤導(dǎo)他們失去誠(chéng)信觀念，而寄希望于投機(jī)取巧。

（三）面對(duì)壓力，社會(huì)責(zé)任缺失

責(zé)任就是我們每一個(gè)人在社會(huì)生活中對(duì)自己角色及所承擔(dān)義務(wù)的詮釋?zhuān)墙∪烁竦闹匾M成部分，也是用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校創(chuàng)業(yè)教育的必然要求。馬克思認(rèn)為人的本質(zhì)是社會(huì)屬性，生活在社會(huì)中的每一個(gè)人必然要與他人和社會(huì)發(fā)生關(guān)系，也正是在這種社會(huì)關(guān)系中產(chǎn)生了自己的責(zé)任，對(duì)別人負(fù)責(zé)是責(zé)任，對(duì)自己負(fù)責(zé)也是責(zé)任。同樣，一個(gè)大學(xué)生也要在承擔(dān)社會(huì)責(zé)任中實(shí)現(xiàn)人的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少大學(xué)生在空前殘酷的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，缺乏作為事業(yè)和家庭頂梁柱的責(zé)任感，在工作、學(xué)習(xí)和生活婚戀中缺乏斗志，逃避責(zé)任，表現(xiàn)出趨利浮躁的風(fēng)氣，更多地注重追求物質(zhì)享受。同時(shí)，以個(gè)人為本位，一旦涉及個(gè)人具體利益，往往優(yōu)先考慮個(gè)人得失，缺乏集體主義精神，缺乏對(duì)未來(lái)的人生發(fā)展規(guī)劃，一旦發(fā)展前景不能順利實(shí)現(xiàn)，容易產(chǎn)生迷茫。

（四）面對(duì)挫折，心理素質(zhì)較差

良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)里，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生們承受的生活壓力、工作壓力和心理壓力很大，經(jīng)常會(huì)陷入心理困境。為此，面對(duì)挫折需要加強(qiáng)心理鍛煉、提高心理素質(zhì)，養(yǎng)成積極向上、理性平和、開(kāi)放包容的良好心態(tài)，以良好的心理素質(zhì)應(yīng)對(duì)工作生活中的各種困難與挫折。雖然人們總是希望能一帆風(fēng)順，但創(chuàng)業(yè)道路上的挫折總是不可避免。不少大學(xué)生的心理抗挫能力越來(lái)越弱，尤其當(dāng)面對(duì)自己所希望的目標(biāo)在付出種種努力后，目標(biāo)需求卻不能得到滿(mǎn)足時(shí)，極容易產(chǎn)生緊張心理和消極情緒反應(yīng)，甚至無(wú)所適從、焦慮、抑郁，逐漸形成精神疾病，這直接影響著大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程及其身心的健康發(fā)展，成為大學(xué)生成長(zhǎng)中不容忽視的問(wèn)題。其中主要有這樣幾種表現(xiàn)：第一，生活苦悶，部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生壓抑著自己對(duì)經(jīng)濟(jì)條件改善的欲求，導(dǎo)致自我封閉，從而加重心理壓力；第二，學(xué)業(yè)苦悶，學(xué)習(xí)上的相互競(jìng)爭(zhēng)、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、緊張的考試壓力以及考試成績(jī)與期望之間的差距等，成為不可承受之重；第三，戀愛(ài)苦悶，為自己處理不好異性關(guān)系或戀愛(ài)關(guān)系而苦惱；第四，人際苦悶，大學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境、生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)、心理素質(zhì)以及處理問(wèn)題的方法等方面的差異，往往在人際關(guān)系方面會(huì)出現(xiàn)一些矛盾，困擾自己身心健康的發(fā)展。

三、對(duì)策思考：用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新

用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新，就是要在高校創(chuàng)業(yè)教育中，注重以社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)行為等，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力的教育及其過(guò)程。

（一）用社會(huì)主義理想激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神

堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，是引領(lǐng)高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新的強(qiáng)大精神武器，也是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的巨大精神動(dòng)力。高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，首要內(nèi)容是要在共同理想的號(hào)召下，激發(fā)出大學(xué)生強(qiáng)烈的自主創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)精神，使大學(xué)生在主觀上愿意進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。[2]第一，要引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，敢于用知識(shí)、技術(shù)、風(fēng)投資金、尋求合作等多種途徑創(chuàng)立新的工作崗位，在實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的過(guò)程中，磨煉意志，發(fā)展自我。第二，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)全面深化改革和社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展新形勢(shì)下開(kāi)展創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇、困難與艱辛，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇意識(shí)和開(kāi)拓創(chuàng)新精神，憑自己的頭腦和雙手，開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)。第三，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)以及美好的前途，在注重創(chuàng)業(yè)成才以及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，擔(dān)負(fù)起對(duì)國(guó)家和社會(huì)前途與命運(yùn)的責(zé)任意識(shí)，走好成才創(chuàng)業(yè)之路。

（二）用社會(huì)主義道德規(guī)范創(chuàng)業(yè)行為

社會(huì)主義道德是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的道德基礎(chǔ)，它以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則，以誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)，以社會(huì)主義公民基本道德規(guī)范和社會(huì)主義榮辱觀為主要內(nèi)容。社會(huì)主義道德是優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的繼承，同時(shí)體現(xiàn)著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代要求，在很大程度上影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成敗。推進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展，應(yīng)該把社會(huì)主義道德教育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)道德，規(guī)范大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。一方面，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者道德認(rèn)知的引領(lǐng)。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為過(guò)程中，通過(guò)理論教育把創(chuàng)業(yè)的法治、誠(chéng)信等道德規(guī)范和要求教授給學(xué)生,使社會(huì)要求的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的個(gè)人準(zhǔn)則和行為指南。另一方面，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者社會(huì)義務(wù)和道德責(zé)任的情感擔(dān)當(dāng)。社會(huì)責(zé)任感作為維系社會(huì)人才市場(chǎng)存在和運(yùn)行的一種內(nèi)在于人們良知里的要素,是大學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的核心能力之一，不僅左右其自身的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)發(fā)展，更對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。

（三）用社會(huì)主義價(jià)值引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)取向

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)取向是創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的目的性認(rèn)識(shí)，是創(chuàng)業(yè)時(shí)采取的行為方式判斷和選擇的標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中選擇怎樣的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)方式，都會(huì)受到創(chuàng)業(yè)取向的影響。在當(dāng)前我國(guó)改革開(kāi)放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，社會(huì)各種價(jià)值觀呈現(xiàn)出交流、交融、交鋒的新態(tài)勢(shì)，思想意識(shí)呈現(xiàn)出多元、多樣、多變的新特點(diǎn)。高校在全方位推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，需要堅(jiān)持用中國(guó)特色社會(huì)主義理論武裝大學(xué)生頭腦，用社會(huì)主義價(jià)值引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。具體而言，第一，要在價(jià)值目標(biāo)層面，超越對(duì)創(chuàng)業(yè)教育功利性的狹隘認(rèn)識(shí)，不能把創(chuàng)業(yè)看作是解決就業(yè)困難的無(wú)奈選擇，為創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)。要從建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的戰(zhàn)略性高度，以參與全球化競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)業(yè)教育理念，以發(fā)展個(gè)人興趣特長(zhǎng)促進(jìn)人的全面發(fā)展的人本視角，指導(dǎo)具體的創(chuàng)業(yè)教育改革活動(dòng)，最終促進(jìn)大學(xué)生人才素質(zhì)和國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。[3]第二，要在創(chuàng)業(yè)理念層面，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)和諧創(chuàng)業(yè)，自覺(jué)把個(gè)人興趣、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)目標(biāo)與社會(huì)需要有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，推動(dòng)和諧社會(huì)的發(fā)展。第三，要在創(chuàng)業(yè)行為層面，增強(qiáng)法治思維，自覺(jué)用法律法規(guī)約束自己,采取合法合規(guī)的創(chuàng)業(yè)手段，保證依法辦事,把創(chuàng)業(yè)的每一個(gè)步驟都置于法律法規(guī)的許可范圍內(nèi)，決不能為了利益鋌而走險(xiǎn)，以身試法。

（四）用社會(huì)主義精神提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)是極具挑戰(zhàn)性的社會(huì)活動(dòng)，是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能力、心理、膽識(shí)等全方位素質(zhì)的考驗(yàn)。高校推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，必須用社會(huì)主義精神來(lái)改造大學(xué)生的主觀世界，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)成功提供精神動(dòng)力、智力支持和思想保證。第一，提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)，做好創(chuàng)業(yè)思想準(zhǔn)備。幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者增強(qiáng)自我實(shí)現(xiàn)、追求成功的創(chuàng)業(yè)愿望，清醒認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的困難與風(fēng)險(xiǎn)，以積極主動(dòng)的人生態(tài)度和進(jìn)取精神克服創(chuàng)業(yè)道路上的各種艱難險(xiǎn)阻，將創(chuàng)業(yè)目標(biāo)作為自己的人生奮斗目標(biāo)，執(zhí)著追求，頑強(qiáng)拼搏。第二，提升創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，做好創(chuàng)業(yè)心態(tài)準(zhǔn)備。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路必然充滿(mǎn)艱險(xiǎn)與曲折，不僅需要大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者獨(dú)自面對(duì)變幻莫測(cè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，還需要正確決策隨時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾，并能夠持續(xù)保持積極沉穩(wěn)的心態(tài)。第三，提升創(chuàng)業(yè)資源意識(shí)，做好創(chuàng)業(yè)技能準(zhǔn)備。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者除了努力拓寬人脈、信息、資金、團(tuán)隊(duì)等外部資源外，還要注重積蓄好創(chuàng)意、思路、技能等內(nèi)部資源，這樣才會(huì)使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成功的幾率增大。第四，提升創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，做好創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備。在激發(fā)大學(xué)生激情創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，要讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者客觀評(píng)價(jià)自己的創(chuàng)業(yè)能力和資源。在鼓勵(lì)大學(xué)生敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)奪取生存權(quán)的同時(shí)，要讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者理性看待創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)失敗的風(fēng)險(xiǎn)，做到想贏也能輸?shù)闷稹?/p>

作者:張寶強(qiáng) 單位:河南工業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑艷紅.社會(huì)主義核心價(jià)值體系下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀研究[D],武漢理工大學(xué)，2013.

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)價(jià)值范文第2篇

關(guān)鍵詞：就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高職畢業(yè)生；就業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

0 引言

在現(xiàn)在大學(xué)生每年畢業(yè)的人數(shù)屢創(chuàng)新高的背景下，就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)需要去解決的重要難題。其實(shí)，每年很多的大學(xué)生一畢業(yè)就失業(yè)不是因?yàn)檎也坏焦ぷ?，而是存在工作的誤區(qū)，對(duì)現(xiàn)在的行情認(rèn)識(shí)不足，如果能夠正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)當(dāng)前的背景，同時(shí)，學(xué)校多進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的教育與實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)不但能夠解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，還能解決一批人的就業(yè)問(wèn)題。因此，學(xué)校當(dāng)前應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

1 高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展較早，高職院校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育取得了很好的效果和經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但能夠解決目前大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，而且對(duì)于大學(xué)生本身來(lái)說(shuō)也是幫助其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種辦法。因此，就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須在高校中進(jìn)行實(shí)踐的探索。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育在所有的學(xué)校來(lái)說(shuō)是起步比較早的，而且目前創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)體系已基本上完善，不過(guò)還有一些問(wèn)題需要解決。現(xiàn)在，不光在高職院校里、社會(huì)上，其他學(xué)校都對(duì)就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較重視。就業(yè)問(wèn)題是關(guān)乎社會(huì)穩(wěn)定的頭等大事。因此，在國(guó)家層面也加大了對(duì)就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度，建立各種創(chuàng)業(yè)體系，從資金以及政策上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予支持?？偟膩?lái)說(shuō)，我國(guó)的高職院校創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)體系基本上建立起來(lái)了，但是也有需要改進(jìn)和完善的地方，而且相比較國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，還是有一定的差距。

創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義。從小的方面來(lái)說(shuō)，為一些學(xué)生提供了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的階梯；從大的方面來(lái)說(shuō)，加快推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，完善創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系，能夠解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。打動(dòng)一批人創(chuàng)業(yè)，嚴(yán)格地說(shuō)，也可以說(shuō)是實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生的社會(huì)價(jià)值，人本就是自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一體。隨著創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越受到關(guān)注和重視，學(xué)校需要不斷加強(qiáng)硬件和軟件的配置。但是就目前來(lái)看，部分學(xué)校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的硬件設(shè)施和軟件配置不到位，創(chuàng)業(yè)師資力量不足，沒(méi)有實(shí)際的項(xiàng)目，只是表面功夫，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召。

就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能流于表面，需要實(shí)際地開(kāi)展，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育方面的培訓(xùn)，對(duì)于學(xué)生的想法和項(xiàng)目，要積極地安排老師對(duì)接和幫助。就業(yè)教育是為了改變學(xué)生的就業(yè)誤區(qū)，讓學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)的需求，增強(qiáng)就業(yè)的本領(lǐng)。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，是讓一部分學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自己的想法，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，同時(shí)也為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，這樣不但能夠解決自己的就業(yè)問(wèn)題，也能幫助一批人解決就業(yè)問(wèn)題，能夠緩解目前大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在開(kāi)展過(guò)程中，不但需要教給學(xué)生理論方面的知識(shí)，給學(xué)生全面的理論指導(dǎo)，破除學(xué)生思想方面的桎梏，同時(shí)還要以實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)東西的理解，能夠?qū)W以致用。目前，就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一些問(wèn)題，教學(xué)理論知識(shí)存在長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有更新，案例陳舊，需要新東西的加入。同時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置得過(guò)少，不太重視，而且需要加大硬件和軟件設(shè)施的支持力度。

2 認(rèn)真落實(shí)就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，促進(jìn)畢業(yè)生觀念的轉(zhuǎn)變

就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的教育在高職院校的開(kāi)展是必要的，因?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)時(shí)實(shí)際上是信息較少的一方，需要就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)讓他們了解目前社會(huì)就業(yè)的信息，使他們走出就業(yè)的誤區(qū)，調(diào)整自己的預(yù)期，找到一份適合自己的工作。很多的大學(xué)生由于對(duì)目前社會(huì)的行情不了解，盲目地認(rèn)為能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和才能，但實(shí)際上，社會(huì)是殘酷的，不符合自己當(dāng)初的預(yù)期，大學(xué)生就會(huì)受挫。所以，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育，讓他們及早地了解社會(huì)。

在目前來(lái)說(shuō)，就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一些不足，最明顯的就是，只是開(kāi)展課堂的教學(xué)，卻沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)去了解社會(huì)，了解就業(yè)市場(chǎng)的真實(shí)情況。這種教育就會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)，需要盡快改進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，通過(guò)創(chuàng)造機(jī)會(huì)設(shè)置一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生明白就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中是會(huì)遇到很多的問(wèn)題，不可能一帆風(fēng)順。因此，就會(huì)使學(xué)生們自己去調(diào)整自己的期望值，這樣進(jìn)入社會(huì)以后也不會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)而產(chǎn)生做不好工作的問(wèn)題。這些就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在目前的教育背景下，顯得越來(lái)越重要，因?yàn)槟壳暗膶?zhuān)業(yè)設(shè)置沒(méi)有那么細(xì)化，可能企業(yè)需要的與學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的會(huì)有一點(diǎn)不同，所以需要學(xué)生去適應(yīng)這種不同，有一種歸零的心態(tài)。

3 豐富就業(yè)教育的形式，提升畢業(yè)生的就業(yè)能力

現(xiàn)在，很多的大學(xué)生畢業(yè)后即失業(yè)，對(duì)社會(huì)上的現(xiàn)狀不了解，對(duì)自己抱有過(guò)高的期望。其實(shí)，進(jìn)入企業(yè)后首要的就是多學(xué)東西，有一個(gè)適應(yīng)期，而大部分大學(xué)生對(duì)這毫不了解。因此，需要加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生的就業(yè)觀念需要得到改變，這樣才能破解就業(yè)難題，緩解就業(yè)難的問(wèn)題。高職院校作為就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，需要加強(qiáng)硬件和軟件設(shè)施的建設(shè)，建立就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系，使就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校得到普及、落實(shí)。每年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)都在不斷地升高，所以就業(yè)問(wèn)題也日趨嚴(yán)重。創(chuàng)業(yè)也是一條出路，可以極大地緩解這種就業(yè)難的現(xiàn)象，但是就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的好，才能使創(chuàng)業(yè)的人數(shù)得到提升。因此，重點(diǎn)還是加強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的工作落實(shí)。

正因?yàn)楦呗氃盒５木蜆I(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，所以需要高校創(chuàng)新教育形式來(lái)加強(qiáng)就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展和推進(jìn)，切實(shí)提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作的效果，讓學(xué)生明白當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際情況，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情勢(shì)。作為學(xué)校，需要將就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的硬件和軟件設(shè)施建設(shè)好，加強(qiáng)就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教育，補(bǔ)充師資隊(duì)伍力量，以一些比較有教育意義的案例來(lái)進(jìn)行講述。這樣才能夠提升高校的就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的效果。

4 拓展就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展需要集合多方面的力量，需要學(xué)校和社會(huì)的支持。目前，在我們國(guó)家的創(chuàng)業(yè)支持體系已經(jīng)比較完善了，但是其中存在的問(wèn)題與不足需要學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施方法做一些改進(jìn)。將就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑做一些拓寬，建立就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并且不斷完善，這樣才能提升創(chuàng)業(yè)教育的效果。對(duì)于學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)想法，學(xué)校需要安排專(zhuān)門(mén)老師對(duì)接和幫助，建立項(xiàng)目的評(píng)估程序。

為此，對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)是非常必要的，要讓畢業(yè)生了解創(chuàng)業(yè)的基本常識(shí)，做好充分的準(zhǔn)備，如積攢資金，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，開(kāi)發(fā)客戶(hù)等。在創(chuàng)業(yè)的教育過(guò)程中，教師可以從理論角度傳授給學(xué)生基本的創(chuàng)業(yè)常識(shí)，或者邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人來(lái)講學(xué)，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)中存在的問(wèn)題，或者邀請(qǐng)往屆創(chuàng)業(yè)的學(xué)生回校講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，通過(guò)多元化的創(chuàng)業(yè)教育途徑，可以提升畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力。

對(duì)高校畢業(yè)生開(kāi)展有效的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育是非常必要的，有利于學(xué)生了解相關(guān)的形勢(shì)，并提升他們的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。但是需要注意的是，在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中，要采取有效的形式，讓教育活動(dòng)發(fā)揮真正的作用，這樣才能促進(jìn)畢業(yè)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)價(jià)值范文第3篇

新形勢(shì)下，我們的大學(xué)生面臨著畢業(yè)就實(shí)業(yè)的嚴(yán)峻考驗(yàn)。近年來(lái)，高校的不斷擴(kuò)招，全球金融危機(jī)等造成的就業(yè)壓力越來(lái)越嚴(yán)重。這迫使我們不得不思索如何應(yīng)對(duì)當(dāng)前的這一難題。針對(duì)高校近年來(lái)開(kāi)展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況，我們可以清楚的認(rèn)識(shí)到，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的全球化，文化的多元化，信息的高速發(fā)展，正在快速地影響改變著人類(lèi)的生產(chǎn)與生活方式。全新的科技特別是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)經(jīng)濟(jì)知識(shí)時(shí)代的時(shí)代的到來(lái)，加速了全球經(jīng)濟(jì)化和社會(huì)的劇烈變革。所有這些，也給當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了新的契機(jī)和機(jī)遇。

當(dāng)前，我國(guó)各個(gè)高校日益重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并取得了較為明顯的效果。通過(guò)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既極大地提升了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為了高素質(zhì)有較強(qiáng)人力資本的人才，成為了在各自崗位創(chuàng)新工作的優(yōu)秀人才，并能夠很快崗位和社會(huì)需求，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)全面科學(xué)發(fā)展的重要力量。但也要看到，由于我國(guó)各個(gè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步不一，有些甚至較晚，特別是在西部一些地區(qū)，發(fā)展就更為滯后，加之在學(xué)習(xí)西方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面程度不同，這也會(huì)導(dǎo)致我們?cè)谥匾暦矫婧凸ぷ鹘?jīng)驗(yàn)上的欠缺。高校的教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解和重視程度，也會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解產(chǎn)生較大影響。因?yàn)槔蠋熢趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面居于主導(dǎo)和引導(dǎo)地位，發(fā)揮著基礎(chǔ)性的引領(lǐng)指導(dǎo)，需要充分發(fā)揮高校老師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)示范作用，只有這樣，才能在高校中更好地推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展，極大激勵(lì)大學(xué)生理解和自主自愿自主創(chuàng)業(yè)，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。高校也能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好互動(dòng)中，進(jìn)一步擔(dān)負(fù)和履行好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育責(zé)任，進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，改變?nèi)瞬排嘤Ｊ?、培育方法和教學(xué)內(nèi)容，從而能夠真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究、人才培養(yǎng)與社會(huì)綜合服務(wù)的密切結(jié)合，從而進(jìn)一步素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)改變注重知識(shí)單純傳授的課堂教學(xué)束縛，轉(zhuǎn)為更加重視給定素質(zhì)和能力素質(zhì)的培養(yǎng)，最終確保實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的目標(biāo)。

同時(shí)，我們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面觀念要有新的改變，那就是，雖然生涯的擴(kuò)張?jiān)诮o高校就業(yè)和社會(huì)容納就業(yè)方面帶來(lái)了一定的壓力，但也應(yīng)看到另一面，那就是優(yōu)質(zhì)的生源也是優(yōu)質(zhì)的人力資本，可以為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供巨大的人力和智力支持保障。運(yùn)用好這些優(yōu)質(zhì)人力資源，從而將壓力轉(zhuǎn)為推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。在對(duì)這些豐厚優(yōu)質(zhì)人力資源的利用的最好方式，就是推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

第一，我們要在思想上進(jìn)一步認(rèn)清大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要性。高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，對(duì)大學(xué)生勇于面對(duì)社會(huì)需求，能夠積極激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，可以極大地促進(jìn)人力資本轉(zhuǎn)化為科技成果，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，進(jìn)而帶來(lái)社會(huì)財(cái)富的積聚創(chuàng)造，帶動(dòng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的積極遷移。高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可以說(shuō)，既一定程度緩解了當(dāng)前的就業(yè)壓力同時(shí)，也為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值提供了重要途徑。

第二，高校要承擔(dān)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體引導(dǎo)責(zé)任，并通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程體系，豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)新培育方式，來(lái)培養(yǎng)和塑造大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)的志向。應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新就業(yè)觀念的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和清楚到當(dāng)前的就業(yè)大形勢(shì)，鼓勵(lì)大學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我，積極面對(duì)社會(huì)，從而去實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。要讓他們清楚，他們不僅僅是社會(huì)職位的求職者、勞動(dòng)者，也能是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)業(yè)者，這樣既激發(fā)了自我潛力，提升了塑造自我能力的無(wú)限可能，不僅僅是解決了自我就業(yè)的問(wèn)題，還能通過(guò)自我努力拉動(dòng)就業(yè)，通過(guò)自己的創(chuàng)新業(yè)工作為社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位，從而達(dá)到社會(huì)倍增效應(yīng)。同時(shí)，要讓大學(xué)生充分了解和熟悉社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢(shì)，把握創(chuàng)業(yè)的政策和商業(yè)意識(shí)，既要分析大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和條件，清楚政府出臺(tái)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，從而極大地激發(fā)大學(xué)生們樹(shù)立明確的創(chuàng)業(yè)志向。

第三，我們要加強(qiáng)在高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性。這種針對(duì)性，重點(diǎn)在于要對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求現(xiàn)狀清楚了解，在教育中做到有側(cè)重和分層面，這樣就會(huì)達(dá)到預(yù)期的教育效果。當(dāng)前，根據(jù)我們的問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表示，在當(dāng)前有意愿接受創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)培訓(xùn)的大學(xué)生大約占比達(dá)30%，而具有創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)的大學(xué)生占比約有10%。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，主要不是要把每一個(gè)高校畢業(yè)生都塑造成自主創(chuàng)業(yè)者，而是要塑造和提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。因此，如何我們加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性的，做到開(kāi)展教育重點(diǎn)突出，加強(qiáng)引導(dǎo)，從而達(dá)到教育的事半功倍。

第四，要把握好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，那就是要提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力。創(chuàng)業(yè)是需要一定的基本技能和知識(shí)的，也需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備一定的綜合素質(zhì)和綜合能力，這些綜合素質(zhì)包括綜合謀劃、戰(zhàn)略統(tǒng)籌，還包括抓住市場(chǎng)機(jī)會(huì)和創(chuàng)造機(jī)遇的能力、自信靈活的工作和為人態(tài)度、吃苦耐勞和不怕挫折的良好素質(zhì)及腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)精神。同時(shí)，還要建立良好信譽(yù)，塑造良好的商業(yè)品德。而在創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)方面，則要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力這三種能力的建設(shè)。其中，專(zhuān)業(yè)能力作為創(chuàng)業(yè)的前提能力，要求創(chuàng)業(yè)者從開(kāi)始創(chuàng)業(yè)前，就要重視創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能的訓(xùn)練積累，既要注重書(shū)本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要靈活運(yùn)用，把書(shū)本上的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提高拓展。方法能力作為創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力，要求創(chuàng)業(yè)者提升信息的接受、處理和綜合分析能力，并進(jìn)而提升捕捉市場(chǎng)商業(yè)機(jī)遇的能力，提升分析決策能力，加強(qiáng)聯(lián)想遷移和創(chuàng)造能力，提升綜合辦事和協(xié)調(diào)能力，這其中涉及申辦企業(yè)的溝通能力，為企業(yè)未來(lái)發(fā)展謀篇布局能力、人力資源管理和使用能力，還包括一定的財(cái)務(wù)和理財(cái)能力，自我情緒的控制調(diào)節(jié)能力等。社會(huì)能力作為創(chuàng)業(yè)的核心能力，要求創(chuàng)業(yè)者加強(qiáng)人際交往溝通能力、商務(wù)談判技巧能力，加強(qiáng)企業(yè)綜合形象的策劃能力、合作發(fā)展能力和自我約束管控能力，同時(shí)還有應(yīng)對(duì)各種變化和承受一定挫折的能力等。

創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必修課，重要的就是要提升三種能力，而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的真實(shí)人生舞臺(tái)和實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)，則會(huì)要求更高更嚴(yán)。作為高校，雖然不能完全象社會(huì)和公司企業(yè)一樣，提供完全競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)所，但也可以打造提供更具實(shí)際效果的舞臺(tái)和實(shí)現(xiàn)平臺(tái)，從而為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)教育增強(qiáng)一定實(shí)效性。高校要在實(shí)踐方面下足功夫，既要走出去，也要引進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生參與一些公司的市場(chǎng)實(shí)踐，也可以引進(jìn)一些市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)豐富的公司領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校傳授經(jīng)驗(yàn)，從而有效地實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生有更多的真實(shí)競(jìng)爭(zhēng)性體驗(yàn)。同時(shí)，可以通過(guò)參與創(chuàng)業(yè)策劃、社團(tuán)活動(dòng)和科技競(jìng)賽等比賽，讓學(xué)生真正參與一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，真實(shí)感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而讓學(xué)生更加主動(dòng)定位，明白自身能力和需求，進(jìn)而更好地規(guī)劃未來(lái)。特別是要加強(qiáng)針對(duì)性，那些有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)強(qiáng)烈愿望和潛力學(xué)生，給予重點(diǎn)引導(dǎo)幫助，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造更好的模擬條件。

二、當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在的主要問(wèn)題

我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中在取得一定成績(jī)的同時(shí)，但在經(jīng)驗(yàn)積累方面還較少，還存在一些問(wèn)題亟待解決。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是觀念上還需要提升，重視程度還需要加強(qiáng)。在當(dāng)前階段，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在與學(xué)校的其他專(zhuān)業(yè)教育相比，在理念上存在著一定的偏差。這種偏差體現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師甚至就業(yè)主管部門(mén)的觀念認(rèn)識(shí)中，有些老師認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是教會(huì)學(xué)生如何賺錢(qián)、如何開(kāi)好公司，是不能充分就業(yè)的沒(méi)有辦法的選擇。有的認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占比不大，人員少，成功的也占比較少，整體的社會(huì)需求和意義不明顯，也就缺乏相應(yīng)的教學(xué)積極性，也就更談不上如何加強(qiáng)思考，把創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育融合提升的相法。正是由于上述認(rèn)識(shí)誤區(qū)，也就使得一些高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中重視不夠。

在一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，只是學(xué)校的非主流教育或說(shuō)是邊緣教育與業(yè)余教育，沒(méi)有成為學(xué)校教育體系中的主流教育和重要組成部分，因而在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上就規(guī)劃不足，課程設(shè)置和師資力量配置上也明顯單薄，聽(tīng)之任之的狀態(tài)。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也開(kāi)設(shè)了一些選修課，也多是紙上談商，把創(chuàng)業(yè)教育變化鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)設(shè)公司，當(dāng)自己的BOSS，而學(xué)生在課堂中也基本袖手旁觀，參與討論的少，更缺少一定的實(shí)踐社會(huì)環(huán)節(jié)，這也使得一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生所創(chuàng)辦的新公司因缺少必要的支持指導(dǎo)而盲目上馬，因創(chuàng)新基礎(chǔ)不牢而面臨虧損、倒閉影響。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受益面還較窄，也受到一定的限制，還不能有效滿(mǎn)足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才的強(qiáng)烈需求。

二是課程設(shè)置和體系建設(shè)上需要完善，教師隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)能力還需要提升。高校在人才培養(yǎng)方案中，未能及時(shí)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新觀念，加之經(jīng)驗(yàn)借鑒參考不足，在課程體系建設(shè)上就不夠完善。目前，在各高校開(kāi)展的多數(shù)是就業(yè)指導(dǎo)教育，多是就業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)信息的提供、政策法規(guī)的解釋和一些具體的應(yīng)聘技巧，而缺乏完備的創(chuàng)業(yè)能力知識(shí)教育，未能夠形成具完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，未能將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校的全盤(pán)和整體教學(xué)計(jì)劃。而在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)方面，開(kāi)展地有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就更少。據(jù)調(diào)查掌握，在已經(jīng)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的一些高校中，課程數(shù)量也不足，學(xué)生很難在較少的課程中掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)的體系脈絡(luò)，這對(duì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)人才是有極大限制的。

三是高校和社會(huì)創(chuàng)造的條件和給予的支持還需要加強(qiáng)。目前高校在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的支持方面還足夠，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化傳承方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)，政府在經(jīng)濟(jì)環(huán)境建設(shè)方面，提供的一些扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策也是力度有限，在支持方面發(fā)揮的作用有限，特別是在資金方面，雖有政府設(shè)立的一系列創(chuàng)業(yè)基金，學(xué)校也設(shè)立有創(chuàng)業(yè)基金，銀行系統(tǒng)也給予大學(xué)生小額貸款優(yōu)惠，但這些資金扶持方面還操作程序方面還較為麻煩，執(zhí)行煩瑣，受眾面較小，要求較多，學(xué)生實(shí)際獲得資金資助的比例并不高。

三、加強(qiáng)新形式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

一是要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式更新。當(dāng)前教學(xué)模式比較陳舊，傳統(tǒng)的沿襲較多，教師在臺(tái)上滿(mǎn)堂講灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受。創(chuàng)痛新創(chuàng)業(yè)教材選用版本不一，遠(yuǎn)近不同，有的甚至一些知識(shí)與現(xiàn)實(shí)一定的脫節(jié)，有的甚至脫離實(shí)際與中國(guó)國(guó)情脫節(jié)。面對(duì)上述情況，需要政府加強(qiáng)政策支持，學(xué)校更加高度重視，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，真正推動(dòng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育落到實(shí)處。

二是要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育指導(dǎo)，特別是做好項(xiàng)目孵化的支持指導(dǎo)，從而真正為畢業(yè)生提供實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)戰(zhàn)演練場(chǎng)所。各高校要出臺(tái)相應(yīng)的政策，加強(qiáng)支持，加強(qiáng)高校的自主建設(shè)孵化基地建設(shè)，或加強(qiáng)校企模式建設(shè)，努力使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目順利實(shí)施，并最終移植社會(huì)、創(chuàng)造商業(yè)價(jià)值。這就需要政府和高校共同作用，加強(qiáng)政策、資金和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)等一系列的支持與保障。導(dǎo)師團(tuán)要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，并對(duì)孵化項(xiàng)目給予全程有力指導(dǎo)，做好創(chuàng)業(yè)各階段的咨詢(xún)建議。

三是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生要結(jié)合優(yōu)勢(shì)和志向，選擇好創(chuàng)業(yè)努力方向。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇中，第一關(guān)就是要選擇好符合市場(chǎng)需求的商業(yè)項(xiàng)目，選擇的項(xiàng)目要有創(chuàng)新性，特別是技術(shù)項(xiàng)目要有一定的商業(yè)模式的創(chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展性。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)引資時(shí)要選擇有實(shí)力、理念統(tǒng)一和能提供增值的投資者，不能簡(jiǎn)單的引進(jìn)資金只顧眼前利益。要利用好政府出臺(tái)的鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的政策，免稅優(yōu)惠等方面減少創(chuàng)業(yè)成本，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中要始終終保持良好心態(tài)，避免視野狹窄和自負(fù)，虛心接受別人的意見(jiàn)，直面挫折和失敗，迎接挑戰(zhàn)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)價(jià)值范文第4篇

在高?？臻g中，大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，接受創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理，本身就是進(jìn)行思政教育的過(guò)程，這其中有著鮮明的價(jià)值解析。

1.1大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)

1.1.1首創(chuàng)價(jià)值

在快速發(fā)展變化的新時(shí)代，大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)的主要人群，以其高附加值的腦力資本，參與創(chuàng)意創(chuàng)新，具有首創(chuàng)價(jià)值。這種首創(chuàng)價(jià)值也就是創(chuàng)造內(nèi)生力，青年的活力與創(chuàng)造力是社會(huì)發(fā)展的主要內(nèi)生動(dòng)力，是積極的人力資本，在外界有力條件的支持下，首創(chuàng)價(jià)值催生新的市場(chǎng)價(jià)值與人生價(jià)值。

1.1.2市場(chǎng)價(jià)值

中國(guó)經(jīng)歷了30多年的改革開(kāi)放，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制初步建立，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了充足的動(dòng)力。不可否認(rèn)，新的創(chuàng)意可以催生新的市場(chǎng)，新的科技可以帶來(lái)市場(chǎng)的繁榮，空白市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)更可以帶來(lái)市場(chǎng)價(jià)值的增長(zhǎng)。在開(kāi)發(fā)市場(chǎng)價(jià)值的過(guò)程中，大學(xué)生作為未來(lái)的創(chuàng)業(yè)主體，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，具有開(kāi)發(fā)與繁榮市場(chǎng)價(jià)值，更具有規(guī)范市場(chǎng)的價(jià)值作用。

1.1.3人生價(jià)值

人生是一場(chǎng)永不停歇的奮斗。我國(guó)30多年經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的積累，使得家庭供養(yǎng)子女的能力提高很多，不可避免的出現(xiàn)啃老族等，也有沉迷網(wǎng)絡(luò)、無(wú)所事事、不能艱苦奮斗等迷失人生價(jià)值的青年群體。這部分青年群體，感受成功與幸福的能力較低，對(duì)于社會(huì)及家庭的責(zé)任缺失，對(duì)于個(gè)人的人生規(guī)劃更是處于混亂狀態(tài)。激勵(lì)青年大學(xué)生敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也就是鍛造人生價(jià)值的過(guò)程。

1.2高校進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐是育人價(jià)值塑造新陣地

1.2.1育人價(jià)值

創(chuàng)業(yè)教育始終是與高等教育發(fā)展階段相適應(yīng)。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)整體的教育教學(xué)改革工程，與專(zhuān)業(yè)教育相輔相成。培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的合格人才是社會(huì)主義教育的根本任務(wù)[1]。創(chuàng)業(yè)教育是多種教育綜合進(jìn)行的平臺(tái)，育人價(jià)值是基本功能。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，把社會(huì)責(zé)任感，奉獻(xiàn)精神，集體精神，艱苦奮斗等優(yōu)良品質(zhì)融入其中，充分實(shí)現(xiàn)育人功能。

1.2.2參與價(jià)值

創(chuàng)業(yè)體系的各個(gè)主體是有主觀能動(dòng)性的實(shí)踐者，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)的推動(dòng)力量，他們的參與價(jià)值彰顯社會(huì)的正能量。推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的能力及服務(wù)社會(huì)的功能主要體現(xiàn)在參與性，參與價(jià)值也在不斷演進(jìn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中，只有不斷，有效的參與，才能夠辨明功能轉(zhuǎn)變的契機(jī)與價(jià)值，從而促進(jìn)自身不斷進(jìn)步與提升。大學(xué)生作為參與主體，鼓勵(lì)其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中參與，共享。

1.2.3主導(dǎo)價(jià)值

主導(dǎo)價(jià)值是目前社會(huì)多元價(jià)值現(xiàn)狀的主流，是進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想和根本原則。高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐服務(wù)時(shí)，務(wù)必要緊緊把握主導(dǎo)價(jià)值的引領(lǐng)作用，與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值融合。實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)價(jià)值的地位鞏固與養(yǎng)成創(chuàng)新，這本身也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀自身成長(zhǎng)的要求。這種主導(dǎo)價(jià)值滋養(yǎng)創(chuàng)業(yè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，兩者相輔相成，共同促進(jìn)青年群體的價(jià)值成長(zhǎng)。

1.3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)體系的構(gòu)建是社會(huì)支持系統(tǒng)價(jià)值共享

構(gòu)建穩(wěn)定和諧的社會(huì)支持系統(tǒng)是形成創(chuàng)業(yè)教育氛圍的重要保證。高校要在緊抓人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，多元合作，實(shí)現(xiàn)價(jià)值共享。

1.3.1共享價(jià)值

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐并不僅僅是大學(xué)生在高校內(nèi)的簡(jiǎn)單培訓(xùn)，或者是模擬創(chuàng)業(yè)。真實(shí)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程需要建立廣泛的社會(huì)支持系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意、資源、平臺(tái)等等共享。共享體現(xiàn)在公共資源共享、創(chuàng)意共享、管理理念共享、成果共享、價(jià)值體驗(yàn)共享等。這些共享價(jià)值，體現(xiàn)社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化，大眾創(chuàng)業(yè)意識(shí)的增強(qiáng)，為建立創(chuàng)新型社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

1.3.2協(xié)同價(jià)值

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同模式是多方主體的協(xié)同推進(jìn)。“建立高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)機(jī)構(gòu)、政府、社會(huì)組織之間多元合作、互動(dòng)共享的參與機(jī)制。”[2]社會(huì)支持系統(tǒng)間要充分合作，必須協(xié)調(diào)發(fā)展。協(xié)同精神與價(jià)值是現(xiàn)代社會(huì)支持新事物發(fā)展的新生力量，是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中可以體會(huì)與運(yùn)用的綜合價(jià)值。

1.3.3德育價(jià)值

德育教育的實(shí)踐載體是各種各樣大學(xué)生積極參與的社會(huì)事務(wù)與活動(dòng)的分享體驗(yàn)。這種分享體驗(yàn)經(jīng)過(guò)內(nèi)化成為大學(xué)生群體生成價(jià)值的一部分，這部分價(jià)值經(jīng)過(guò)積淀與提升，成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精準(zhǔn)體現(xiàn)，成為最有力的德育教育資源。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)過(guò)程中，大學(xué)生德育價(jià)值是貫穿始終的，是支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)拓展的最有利的精神支持體系。

2高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)的特征辨析與現(xiàn)狀解析

2.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要特征

在高等教育理論研究與實(shí)踐探索中，創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)新興領(lǐng)域，與高教其他領(lǐng)域一起發(fā)揮著重要的作用。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的主要特征進(jìn)行深度辨析，有利于厘清創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的發(fā)展脈絡(luò)與重要節(jié)點(diǎn)。

2.1.1互動(dòng)性

角色互動(dòng)理論是現(xiàn)代西方社會(huì)學(xué)的主要理論，角色是由所處的社會(huì)地位決定的，互動(dòng)更是角色之間一種社會(huì)化的活動(dòng)。在這種社會(huì)互動(dòng)中，大學(xué)生主體活動(dòng)在互動(dòng)過(guò)程中有很多限制。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)勢(shì)必要突破這些限制，在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)在社會(huì)角色互動(dòng)及角色轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)大學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)角色互換。這種互動(dòng)性，激發(fā)了大學(xué)生積極適應(yīng)社會(huì)的良好心態(tài)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，能力鍛煉，為進(jìn)入社會(huì)做好充分準(zhǔn)備。

2.1.2創(chuàng)新性

創(chuàng)新是人類(lèi)特有的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力，是人類(lèi)在改造客觀世界過(guò)程中主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力。大學(xué)生群體是社會(huì)創(chuàng)新的主體力量，這種創(chuàng)新力量主要是以新思維、新發(fā)明等為主要特征。在科技創(chuàng)業(yè)、思維創(chuàng)業(yè)中離不開(kāi)大學(xué)生創(chuàng)新能力的參與。目前我國(guó)社會(huì)的主要市場(chǎng)需求，集中于大學(xué)生不愿涉足的行業(yè)，要激發(fā)大學(xué)生群體在社會(huì)第三產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新能力，利用他們的創(chuàng)意，實(shí)現(xiàn)行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

2.1.3開(kāi)放性

目前我國(guó)提倡大眾創(chuàng)性，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的開(kāi)放程度是前所未有的。行業(yè)領(lǐng)域，準(zhǔn)入資格等的開(kāi)放性可以允許大學(xué)生憑借技術(shù)或者智力能力參與很多行業(yè)的創(chuàng)業(yè)，在這些行業(yè)中留給他們更多的空間與機(jī)會(huì)，去實(shí)踐，去思考，去拓展。這種開(kāi)放性，讓青年大學(xué)生呈現(xiàn)了陽(yáng)光勇敢的一面，媒體大眾對(duì)于青年群體的評(píng)價(jià)更為積極與正面。

2.1.4規(guī)范性

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，政府與高校需要結(jié)合創(chuàng)業(yè)政策進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐以學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，規(guī)范創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)。在創(chuàng)業(yè)政策與制度、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、財(cái)稅政策、激勵(lì)政策，扶植力度等方面給予規(guī)范的全程指導(dǎo)，輔助。同時(shí)要求大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)有規(guī)范的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化操作，減少創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的不必要的消耗，讓規(guī)范性體現(xiàn)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

2.1.5導(dǎo)向性

在市場(chǎng)環(huán)境、制度環(huán)境等宏觀方面良好狀態(tài)下，政府與高校，社會(huì)與國(guó)家對(duì)于各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)政策的推行，希望以市場(chǎng)的自主形式來(lái)實(shí)現(xiàn)各種資源的有效配置，激發(fā)市場(chǎng)活力，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體參與市場(chǎng)行為具有導(dǎo)向性，創(chuàng)業(yè)主體的市場(chǎng)行為與結(jié)果要與國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)一致，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)價(jià)值衍生的社會(huì)價(jià)值。這種導(dǎo)向性同時(shí)也會(huì)激發(fā)新的創(chuàng)新點(diǎn)，導(dǎo)引市場(chǎng)的良性發(fā)展。

2.2高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的作用及影響

2.2.1增強(qiáng)國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,提升高校服務(wù)社會(huì)能力

我們生活的社會(huì)是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，相互影響的多元體系。在這種價(jià)值體系中，獨(dú)立純粹的個(gè)人只是一種理論的存在，每一個(gè)社會(huì)人都要融入民族、社會(huì)、國(guó)家。具備完善知識(shí)體系的大學(xué)生是優(yōu)質(zhì)的人力資本，敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的青年群體更是具有巨大的創(chuàng)新能力。一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，直接關(guān)系著國(guó)家的綜合國(guó)力，影響國(guó)家的國(guó)際地位。創(chuàng)新能力更是關(guān)乎未來(lái)科技的發(fā)展方向，關(guān)系國(guó)家經(jīng)濟(jì)的走向，對(duì)一個(gè)國(guó)家影響是根本性的。高校培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才，契合國(guó)家的發(fā)展需要。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高校服務(wù)社會(huì)的能力得到進(jìn)一步提升。不僅為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)量的人力資本，也為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供科學(xué)技術(shù)的演進(jìn)提供理論與實(shí)踐的支撐，為社會(huì)公共價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與普及提供科學(xué)有效的范本。

2.2.2提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)與道德意識(shí)

市場(chǎng)多元主體價(jià)值觀念的影響，為青年群體的價(jià)值選擇提供了支撐。為回應(yīng)青年價(jià)值選擇，要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本原則，做好思政教育，引導(dǎo)青年價(jià)值選擇回歸。青年群體的社會(huì)責(zé)任感淡泊，道德推脫現(xiàn)象已經(jīng)引起我國(guó)社會(huì)的關(guān)注。要在社會(huì)實(shí)踐中，對(duì)道德推脫與責(zé)任缺失進(jìn)行有力的回?fù)?，提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)與道德意識(shí)，就要治理團(tuán)體精神的渙散，疏導(dǎo)集體責(zé)任感淡化的癥結(jié)，尊重個(gè)人利益的前提下，倡導(dǎo)與實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，培養(yǎng)價(jià)值認(rèn)同與集體歸屬，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)力量，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐。重點(diǎn)以三種品質(zhì)為著力點(diǎn)，即堅(jiān)持正義原則、堅(jiān)守高尚道德、愿意努力奉獻(xiàn)，提升大學(xué)生群體的社會(huì)道德意識(shí)。

2.3高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐存在的問(wèn)題及思考

高校職能部門(mén)需要深入做好頂層設(shè)計(jì)與基層實(shí)踐探索結(jié)合?！皠?chuàng)業(yè)教育不是臨時(shí)添加在高校身上的政治任務(wù)，也不是高校面對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力做出的一次無(wú)奈的被動(dòng)選擇，而是高?；跁r(shí)展需要與學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要進(jìn)行的一次人才培養(yǎng)觀念和模式的轉(zhuǎn)變?！盵3]從各高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)來(lái)看，存在主管部門(mén)權(quán)責(zé)不清的現(xiàn)象。從共青團(tuán)主抓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，創(chuàng)業(yè)比賽，到教務(wù)處主抓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)與管理，看似實(shí)現(xiàn)功能的交接，實(shí)則還是兩不相關(guān)；對(duì)于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的管理沒(méi)有明確的資質(zhì)要求，多數(shù)專(zhuān)任教師主觀認(rèn)為指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)隸屬于學(xué)生工作，與教學(xué)關(guān)系不大；不少指導(dǎo)教師，對(duì)于本職工作外的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，存在工作量、職稱(chēng)評(píng)定、科研壓力等方面的質(zhì)疑等，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體質(zhì)量不高；更為重要的是在目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，思政教育未能及時(shí)有效介入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。少數(shù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生無(wú)視學(xué)校管理規(guī)定，逃課創(chuàng)業(yè)，成績(jī)掛科等現(xiàn)象層出不窮，創(chuàng)業(yè)為盈利是追求，游走在利益與道德邊緣，價(jià)值堅(jiān)守滑坡，不利于大學(xué)生的成長(zhǎng)。

3高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)與思政教育模式構(gòu)建

3.1通過(guò)思政教育提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化主體自覺(jué)意識(shí)

目前有些專(zhuān)家指出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在功利化、形式化，急功近利想去快速培養(yǎng)一名企業(yè)家，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)利益與價(jià)值，而忽視了培養(yǎng)大學(xué)生的文化主體自覺(jué)意識(shí)，即使有創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生，多數(shù)只有金錢(qián)價(jià)值而沒(méi)有文化價(jià)值?！按髮W(xué)創(chuàng)業(yè)文化具有高深性、先進(jìn)性及創(chuàng)新性等特征?！盵4]文化自覺(jué)是大學(xué)文化功能的基本要求，文化自覺(jué)在培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感上具有重要作用。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的物質(zhì)財(cái)富積累情況下，家庭與個(gè)人的生存奮斗壓力減小，生存性創(chuàng)業(yè)推動(dòng)力減小。因此文化自覺(jué)應(yīng)該是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力。而大學(xué)生因?yàn)槿松?jīng)歷有限，且有一部分大學(xué)生存在文化自覺(jué)的缺失，創(chuàng)業(yè)的文化自覺(jué)需要強(qiáng)有力的價(jià)值引導(dǎo)。通過(guò)思想政治教育正確引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價(jià)值需求，培育新型的創(chuàng)業(yè)文化在文化自覺(jué)中可以提升自身的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提高創(chuàng)業(yè)能力。讓創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)自我教育。

3.2以思政教育貫穿三個(gè)課程構(gòu)建協(xié)同教育模式

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育相比國(guó)外基礎(chǔ)比較薄弱?！霸趪?guó)外，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅局限于大學(xué)生，而是從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的各個(gè)階段都有比較系統(tǒng)的教育內(nèi)容?！盵5]傳統(tǒng)教育的弊端，在教學(xué)內(nèi)容上知識(shí)體系陳舊，與實(shí)際需要脫離；教學(xué)模式單一，重知識(shí)傳授，輕理念啟發(fā)；考核以熟記知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐能力流于形式等。思政教育也存在上述弊端，因此以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)以思政教育與創(chuàng)業(yè)三個(gè)課程的協(xié)同模式構(gòu)建。把創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與時(shí)代思政教育需要共同融入創(chuàng)業(yè)理論課程、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，并在大學(xué)的不同階段給予實(shí)施，各有側(cè)重。三個(gè)課程的建設(shè)有著深厚的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)需要，在這個(gè)三個(gè)課程中充分融入思政教育，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求，同時(shí)也是依托現(xiàn)有高等教育模式和大學(xué)生知識(shí)能力養(yǎng)成規(guī)律的課程改革創(chuàng)新。

3.3建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育與思政教育實(shí)力雄厚的教育工作隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)價(jià)值范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；新措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）20-0170-03

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程[1]，從根本上來(lái)說(shuō)是一種實(shí)用教育，具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性等特征。2015年5月國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《實(shí)施意見(jiàn)》）的，彰顯了國(guó)家對(duì)教育的重視，是對(duì)高等教育的期盼，也是對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的大力支持。當(dāng)下正是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的好時(shí)機(jī)，高校和大學(xué)生應(yīng)該抓住這些有利契機(jī)。創(chuàng)業(yè)是指?jìng)€(gè)人把想法付諸行動(dòng)的能力。它包括創(chuàng)造性、主動(dòng)性、創(chuàng)新和冒險(xiǎn)意識(shí)，以及計(jì)劃和為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理項(xiàng)目的能力。創(chuàng)業(yè)能力，包括橫向技能和態(tài)度以及更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能。高校作為推進(jìn)和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的關(guān)鍵主導(dǎo)力量，應(yīng)不斷思索改革新措施。

一、當(dāng)前中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.從學(xué)生角度看，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

據(jù)人力資源和社會(huì)保障部數(shù)據(jù)顯示，2014年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)727萬(wàn)人，相比2013年699萬(wàn)畢業(yè)生增長(zhǎng)28萬(wàn)人次，再創(chuàng)歷史新高，社會(huì)能提供的就業(yè)崗位是有限的，很多大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)困境，而許多大學(xué)生寧愿通過(guò)讀研、出國(guó)深造等繼續(xù)教育的形式來(lái)逃避就業(yè)壓力，也不愿去嘗試創(chuàng)業(yè)，究其原因，是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。從低到高的傳統(tǒng)教育體制――“應(yīng)試教育”，造成大學(xué)生循規(guī)蹈矩的性格，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，“學(xué)而優(yōu)則仕”、“士農(nóng)工商”階級(jí)觀念等思想仍然潛移默化地影響大學(xué)生就業(yè)思維[2]。創(chuàng)業(yè)不僅有風(fēng)險(xiǎn)，還要承受各方壓力，以及創(chuàng)業(yè)門(mén)檻高，機(jī)會(huì)少，成功率低等因素，使創(chuàng)業(yè)并不會(huì)成為中國(guó)大學(xué)生在畢業(yè)后首要考慮的方向。

2.從高校角度看，重就業(yè)輕創(chuàng)業(yè)

中國(guó)在20世紀(jì)末開(kāi)始觸及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，于21世紀(jì)初期正式啟動(dòng)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將人大、北航等9所名校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校，此舉標(biāo)志著我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正式啟動(dòng)，此后不斷往其他高校擴(kuò)展。從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面來(lái)看，目前各個(gè)高校開(kāi)設(shè)的仍然以就業(yè)指導(dǎo)課程為主，且多數(shù)是作為選修課程在開(kāi)設(shè)，普及率和惠及率較低。從學(xué)科地位來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈邊緣化特征，絕大多數(shù)高校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做高等教育非主流教育體系中的一部分，它包含在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科或企業(yè)管理學(xué)科，這使得諸多高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科定位模糊[3]。從高校的幫扶力度來(lái)看，多數(shù)高校都有就業(yè)指導(dǎo)中心，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)卻極少設(shè)有專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，始終側(cè)重于就業(yè)指導(dǎo)，缺少專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，缺少專(zhuān)業(yè)人士指導(dǎo)，缺乏創(chuàng)業(yè)資金的支持。從高校管理體制來(lái)看，實(shí)施學(xué)分制，高校學(xué)生的出勤情況和課業(yè)成績(jī)是考察的重點(diǎn)，以至于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，因?yàn)殡y以兼顧學(xué)業(yè)和事業(yè)，而面臨必須在二者之間做艱難的抉擇，創(chuàng)業(yè)就有可能面臨放棄學(xué)業(yè)的情況。

3.社會(huì)角度看，創(chuàng)業(yè)的社會(huì)價(jià)值不凸顯

社會(huì)發(fā)展變幻莫測(cè)，高校的教育改革也在不斷地深化，而關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是高校改革的重中之重。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)平均每千人口擁有40―50個(gè)企業(yè)，發(fā)展中國(guó)家為20―30個(gè)，而我國(guó)僅有11.66個(gè)。中國(guó)作為人口大國(guó)，人才濟(jì)濟(jì)，各類(lèi)資源豐富，但企業(yè)數(shù)量和國(guó)家實(shí)力明顯不相符，在創(chuàng)業(yè)方面還有巨大的可提升空間。當(dāng)前面臨就業(yè)困難的窘境，現(xiàn)在甚至將來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)來(lái)拉動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)能挖掘更多的商機(jī)，創(chuàng)造更多的社會(huì)物質(zhì)財(cái)富，提供更多的崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)。但是，創(chuàng)業(yè)的目的絕不僅僅是為了追求就業(yè)率的提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更能帶來(lái)巨大的社會(huì)價(jià)值。然而，如今創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的社會(huì)價(jià)值并未凸顯，反而因?yàn)閯?chuàng)業(yè)的成功與否，導(dǎo)致很多詬病，如有些人說(shuō)創(chuàng)業(yè)是投機(jī)主義，損害社會(huì)公平公正；有些人說(shuō)創(chuàng)業(yè)只是為了獲得財(cái)富而對(duì)已有模式的照搬照用；有些人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是建立在鉆法律空子走的邊緣化創(chuàng)業(yè)之路的基礎(chǔ)上，并不為社會(huì)認(rèn)可等。高等教育與社會(huì)發(fā)展之間聯(lián)系，彼此促進(jìn)，彼此激勵(lì)，教育為社會(huì)提供人才，社會(huì)為受教育者提供施展才華的平臺(tái)與環(huán)境，兩方一榮俱榮、一損俱損。大學(xué)生低創(chuàng)業(yè)率，低創(chuàng)業(yè)成功率帶來(lái)負(fù)面社會(huì)影響對(duì)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展來(lái)說(shuō)是不利的。

二、高校在推進(jìn)和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的新措施

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

《高等教育法》第五條規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。高校要想把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做好，就必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)機(jī)遇。黨的十報(bào)告強(qiáng)調(diào)，教育的最終目的必須為社會(huì)服務(wù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是能為社會(huì)做貢獻(xiàn)。高校首要任務(wù)要幫助大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新精神，大一就可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人意愿，為有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)，提供綠色通道，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，并且納入學(xué)分管理當(dāng)中，讓沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意向的通過(guò)了解關(guān)于創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息后，能夠激發(fā)出其創(chuàng)業(yè)意向。

2.改革教學(xué)模式

在教學(xué)方式上，應(yīng)借鑒歐美國(guó)家的小班教學(xué)模式，鼓勵(lì)課堂探討和互動(dòng)，課堂中注重逆向思維、多角度思維方式等的引導(dǎo)，并就創(chuàng)業(yè)相關(guān)實(shí)際案例問(wèn)題來(lái)探討解決方案，頭腦風(fēng)暴中激發(fā)更多的思維火花，逐步擴(kuò)大小班化教學(xué)覆蓋面，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。讓創(chuàng)業(yè)的學(xué)生不僅存在創(chuàng)業(yè)意識(shí)，還知道怎么把意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，如項(xiàng)目如何展開(kāi)、怎么組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)的管理、資金的籌集等等一系列問(wèn)題都需要專(zhuān)業(yè)人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能有效提高創(chuàng)業(yè)率，降低創(chuàng)業(yè)失敗率。

3.改革考核機(jī)制

運(yùn)用“大數(shù)據(jù)”技術(shù)，掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求和規(guī)律，尤其是針對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生，為其自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程提供豐富多樣的教育資源的同時(shí)，改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考核機(jī)制。高?？梢越Y(jié)合學(xué)校自身的類(lèi)型特點(diǎn)和學(xué)校所在當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)特征，從而確立適合的出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)要放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念的普及和相關(guān)社會(huì)資源的挖掘[4]；高校也可以設(shè)置合理的創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分與學(xué)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換制度；高校應(yīng)當(dāng)允許并且支持有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)根據(jù)實(shí)際創(chuàng)業(yè)需要，調(diào)換專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行系統(tǒng)而專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)；就創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)無(wú)法兼顧的情況，高校可以設(shè)立彈性學(xué)制，放寬修業(yè)期限，允許他們休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并給予保留學(xué)籍；課堂教學(xué)過(guò)程中要更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓高校能完全實(shí)現(xiàn)文化熏陶加專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)加社會(huì)實(shí)踐的功能。

4.向有經(jīng)驗(yàn)積累的高校尋求合作

中國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展已經(jīng)初具規(guī)模，其中不乏一些做得相對(duì)較好的高校，例如清華大學(xué)，作為領(lǐng)頭羊自1998年就率先響應(yīng)號(hào)召，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。作為第一所將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的競(jìng)賽引入亞洲的高校，清華大學(xué)在關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上有著優(yōu)于其他高校的經(jīng)驗(yàn)積累優(yōu)勢(shì)；多年來(lái)，清華也培養(yǎng)了眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和成功的創(chuàng)業(yè)家。據(jù)教育部數(shù)據(jù)，目前北京、上海、廣州等地的高校，近90%的高校積極并正在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，85%的高校都建立了創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)孵化基地。其他尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)與落實(shí)尚有缺位現(xiàn)象。對(duì)于清華樣的開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定積累和經(jīng)驗(yàn)的高校，要發(fā)揮領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)方面的理論與實(shí)踐研究，為建立有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)提供支撐[4]。同時(shí)，也可以為其他弱勢(shì)高校提供理論借鑒和實(shí)踐指導(dǎo)，如開(kāi)展創(chuàng)業(yè)人才交流、創(chuàng)業(yè)模式相互學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)理念共享等，利用各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展程度層次不一的現(xiàn)狀，以?xún)?yōu)帶優(yōu)，以?xún)?yōu)創(chuàng)優(yōu)。

5.開(kāi)展校企合作模式

開(kāi)展校企合作模式既是企業(yè)力量參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然趨勢(shì)，也是解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際問(wèn)題的有效途徑[5]，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸根到底畢竟是理論知識(shí)學(xué)習(xí)多于社會(huì)實(shí)踐操作，先天有缺陷，后天發(fā)展動(dòng)力不足，因此高校應(yīng)充分利用校外企業(yè)的資金，技術(shù)，團(tuán)隊(duì)管理等優(yōu)勢(shì)，展開(kāi)校企合作模式，將學(xué)生直接帶入企業(yè)去切切實(shí)實(shí)的參與其中，與社會(huì)企業(yè)的合作不但有利于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)展，也可以學(xué)到最有用的實(shí)際管理辦法，避免走不必要的誤區(qū)和彎路。學(xué)校要重視和加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)和維系，積極與企業(yè)、單位等部門(mén)合作，發(fā)揮自己科研優(yōu)勢(shì)，與他們一同克服技術(shù)難題，開(kāi)展產(chǎn)品研發(fā)，互利互惠，努力實(shí)現(xiàn)校企雙贏，長(zhǎng)期合作[6]。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)有優(yōu)米網(wǎng)等創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站，這類(lèi)網(wǎng)站集合了大批優(yōu)秀的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等，還有很多創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，以及好的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，創(chuàng)業(yè)者們可就真實(shí)案例闡述個(gè)人觀點(diǎn)，可以為創(chuàng)業(yè)難題提供最實(shí)際的解答。因此，互聯(lián)網(wǎng)“+”時(shí)代下，高校既可以利用傳統(tǒng)企業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，多方合作，打造屬于高校自身的特色創(chuàng)業(yè)模式和品牌。

6.借鑒國(guó)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)有幾十年的發(fā)展歷史。20世紀(jì)40年代，哈佛大學(xué)就率先開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。1953年德魯克在紐約大學(xué)開(kāi)設(shè)“創(chuàng)新與革新”課程。1968年百森商學(xué)院在本科生教育階段開(kāi)設(shè)了第一個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)主修專(zhuān)業(yè)[7]。1971年南加州大學(xué)開(kāi)設(shè)了第一個(gè)MBA創(chuàng)業(yè)學(xué)專(zhuān)業(yè)，標(biāo)志著高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育提高到一個(gè)新階段[8]。與此同時(shí)，亞洲的日本，歐洲的德國(guó)、法國(guó)等也陸續(xù)引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并開(kāi)始確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)先地位。國(guó)外發(fā)達(dá)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的顯著成效與其先進(jìn)的教育理念和成熟的教育模式密不可分，發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行細(xì)分，涵蓋家族企業(yè)、新技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、婦女創(chuàng)業(yè)、大型機(jī)構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，注重通過(guò)模仿使學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感性體驗(yàn)。這些成功的教育經(jīng)驗(yàn)值得中國(guó)借鑒，中國(guó)應(yīng)據(jù)此建立符合本國(guó)高校實(shí)際現(xiàn)狀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。

三、高校繼續(xù)推進(jìn)和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.有利于國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略

創(chuàng)新是推動(dòng)一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是推動(dòng)整個(gè)人類(lèi)社會(huì)向前發(fā)展的重要力量。面對(duì)全球新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下的趨勢(shì)變化和特點(diǎn)，面對(duì)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史任務(wù)和要求，必須深化體制機(jī)制改革，加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。而高效推進(jìn)和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重大意義就在于，有利于國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。

2.有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)

說(shuō)過(guò)，中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)，人口眾多，當(dāng)前的工作中心仍然是搞好經(jīng)濟(jì)建設(shè)，但是要處理好持續(xù)健康發(fā)展和生產(chǎn)總值增長(zhǎng)的關(guān)系，防止只重發(fā)展速度，一味只求生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)，而忽略經(jīng)濟(jì)的發(fā)展質(zhì)量，不考慮健康持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的一個(gè)重要因素，雖然教育發(fā)展?fàn)顩r為一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r所制約，但教育反過(guò)來(lái)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用，高等教育的體制只有適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求才能起到推動(dòng)作用。教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用主要通過(guò)兩條途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力；教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展能夠?yàn)樯鐣?huì)提供一定的現(xiàn)代化建設(shè)人才，進(jìn)而為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)做貢獻(xiàn)；高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)和深化也有利于開(kāi)展科學(xué)研究，創(chuàng)造科技成果。

3.有利于推進(jìn)高等教育綜合改革

高等教育的綜合改革是指包括對(duì)教師隊(duì)伍、教育資源、教學(xué)方式、升學(xué)制度、錄取方式等有關(guān)教育的多方面全方位進(jìn)行的符合時(shí)代潮流發(fā)展的改革。高等教育綜合改革的道路崎嶇而深遠(yuǎn)，需要不斷地做工作。我國(guó)高等教育改革與發(fā)展已歷經(jīng)幾十年并仍然再繼續(xù)，高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革正是契合時(shí)代背景的正確選擇，解決高等教育質(zhì)量的深層次矛盾和問(wèn)題，提高高等教育質(zhì)量，成為高等教育改革的主題。推進(jìn)和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠使學(xué)生各展所長(zhǎng)，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，從而能夠更好地推進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)制度和高等教育綜合改革。

4.有利于促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)

目前的就業(yè)率低、創(chuàng)業(yè)率低、創(chuàng)業(yè)失敗率高的現(xiàn)狀，使大學(xué)生通過(guò)接受正規(guī)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后，能夠結(jié)合自身特點(diǎn)挖掘個(gè)人潛力，創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)更多和成功率就會(huì)更高，又有利于獲得更高質(zhì)量的工作，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的提高。事實(shí)證明，經(jīng)受過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生，往往能更好更快地投入工作并高效完成，因此，高校推進(jìn)和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

四、總結(jié)

中國(guó)需要更多的企業(yè)家、更多的創(chuàng)新和更多的優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)型中小企業(yè)，這能刺激年輕人的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，這就是為什么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是必要的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在促進(jìn)更具創(chuàng)業(yè)精神的態(tài)度和行為方面起重要作用，現(xiàn)在被廣泛認(rèn)可。高校推進(jìn)和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能一蹴而就，也不是某個(gè)大學(xué)生或者某個(gè)高校的“英雄主義”，而是這個(gè)時(shí)代對(duì)所有有夢(mèng)想、有創(chuàng)業(yè)理念的大學(xué)生們的期許，因此并不鼓勵(lì)大學(xué)生一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，而是鼓勵(lì)更多的大學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式參與到創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，加強(qiáng)跨學(xué)科跨領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)合作，充分發(fā)揮個(gè)人專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)，以點(diǎn)帶線，以線形成面。當(dāng)下正是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大好時(shí)機(jī)，借著十的春風(fēng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有國(guó)家的支持，高校的響應(yīng)，大學(xué)學(xué)子們的熱情，這個(gè)春天必然春機(jī)盎然。高校應(yīng)該利用多種新舉措繼續(xù)推進(jìn)和深化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的改革。

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