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初中物理學習指導范文第1篇

教學內容選定、小組分組之后，教師引導學生展開分組討論，篩選出科學合理的方案．由于學生存在個體差異，每個小組的方案可以是不同的，小組成員進行交流合作，提升學生表達能力的同時，也強化學生合作探究能力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)與態(tài)度．初中物理教師需要認真分析學生的已有知識和能力水平，結合學生認知實際情況，對學生知識儲備、發(fā)展趨向以及興趣愛好等做好仔細的記錄，努力創(chuàng)設自由、創(chuàng)新、民主的學習氛圍，鼓勵學生圍繞教學目標互動交流，展開小組交流探討，合理選擇實驗探究方案．例如:對于“影響單擺振動周期的因素”選擇何種實驗方案，小組同學相繼發(fā)表自己的見解，選擇一種最合理的方案．對于“單擺測定重力加速度”的具體方案和注意事項，教師引導學生展開小組合作交流，通過結合相關理論與已有認知基礎，展開方案的選擇．小組活動式教學方案，引導學生學習到單擺、簡諧運動、單擺周期影響因素、周期計算方式等基礎知識，獲得知識與技能的提升;引導學生觀察演示實驗，概括出周期的影響因素，通過觀察實驗現象提升推理、實踐探究的能力，獲得過程與方法的提升;通過合作交流與互動探究，進一步培養(yǎng)學生的團結合作精神，獲得情感態(tài)度與價值觀的提升．

二、實施方案，展開實驗探究

在方案選定之后，根據設定的方案展開小組合作實驗探究．實驗探究是學生自主嘗試、探求、體驗與收獲的過程．非常著名的科學家阿姆特朗也曾經表示“實驗的目的是發(fā)現和探索，實驗是學校教給學生的發(fā)現與探索的方法”．由此可以分析出，分組后在組長的帶領下，有效選定實驗探究方案，展開實驗探究過程，實施實驗方案，展開實驗探究與問題推理分析，由此引導學生基于已有認知基礎探索未知知識，通過實驗過程與實驗方案的應用，獲得能力的提升．探索與發(fā)現是一種科學精神，它涵蓋了質疑、分析、思考與驗證等，學生展開小組活動探究過程中，教師有效引導學生提升自身的主人翁意識，增加智慧儲備，提升科學素養(yǎng)，也感受到科學發(fā)展過程中的艱辛與不易．例如:學習《電路初探》相關基礎知識時，教師引導學生展開小組合作探究，以“測量小燈泡的電功率”作為主題，結合“滑動變阻器、電流表、電壓表、導線、電池”等展開小組實驗．實驗過程中可能出現很多情況:第一、小燈泡不亮、電壓表有示數，而電流表指針不動(電流表與電壓表接反了或電燈泡開路);第二、電壓表指針反偏(接線接反);第三、燈泡不亮，電流表沒示數，電壓表有示數(燈泡斷路)．由學生展開實際的小組合作探究過程，圍繞實驗活動，不斷的發(fā)現問題并解決問題，進一步深入理解初中物理知識．

三、科學分析，總結拓展延伸

初中物理學習指導范文第2篇

立足課程改革，調動求知欲望

課前對知識進行及時的預習，讓學生在接受新知識時有心理準備，降低學生因為智力因素等對知識理解程度的影響。學生在提前預習的過程中，要注意對公式和基礎知識的初步認識和理解，設計在自學過程中需要解決的問題，放松心態(tài)，進行學習。學生預習之后，在教師對知識的植入中，就有了主動性，在一定程度上增加了學習的效率。

課前預習可以增加學生對學習的求知欲望，學生在預習過程中會產生一定的疑惑，這就讓學生容易對物理課堂產生興趣，讓學生可以充分投入到學習環(huán)境中去，通過投入課堂的過程來解除自己對于知識的疑惑，產生更加深入思考，讓學生形成學習的自主性和積極性，久而久之，養(yǎng)成良好的習慣，讓學習物理不再成為負擔，而成為學生獲得成就感的方式，增強對自己的信心，提高對生活的熱情。

自從新課程標準推出以來，強調學生主體地位的發(fā)揮。物理這個具有一定學習難度的科目，課前預習可以幫助學生充分發(fā)揮主體地位，如果學生不主動預習，在教師創(chuàng)設的課堂環(huán)境中不容易融入。表現突出的學生總是提前預習或者物理基礎較好的學生，其他學生會因為沒有自習，自身很難對知識產生進一步的思考和認識探索，很難在學習過程中發(fā)揮主體地位。

成立預習小組，設計預習學案

每個班都會有各種各樣不同生活環(huán)境的學生，家庭情況較好的學生對于物理成績的落后，可以通過在網上查閱資料進行學習或者尋找家教來輔助學習，但是某些家庭情況不太好的學生，尤其是極其貧困的學生回家還要面對各種各樣的家務，對于學習中遇到的問題根本沒有心力完成，而且也沒有可利用的學習資源，更別談對課程進行預習了。所以，教師針對這種情況，可以根據學生情況合理組織預習小組，減少因為其他原因帶來的預習效果不同的影響，為學生創(chuàng)造平等充足的預習空間和環(huán)境，讓學生在學習過程中減少非自身原因所帶來的影響。

教師可以在導學案里面留下一定的空白，引導學生預習知識后，產生一定的思考，教師在對導學案進行設計時，要注重導學案的趣味性，讓學生在預習自學的過程中，充分地調動學生的學習興趣。只有激發(fā)起學生的學習興趣，才能讓學生愿意主動、積極地去學習，幫助學生更好更直接地了解到物理基礎知識。

比如，在對于光的傳播的學習中，教師可以設置問題：我們把能夠發(fā)光的物體稱為 ，生活中我們見到的光源有很多，有些是在自然界中本來就存在的，我們稱之為 ，例如： 、 、 ；而有些是人們根據需要自造的，稱之為 ，例如： 、 、 。①下列不是光源的物體有（ ）A.太陽，B.火焰，C.月亮，D.電燈②關于光的傳播，下列說法中正確的是（ ）A.光在玻璃中不是沿直線傳播的，B.光只在空氣中才沿直線傳播，C.光在任何情況下都沿直線傳播，D.光在同一種物質里沿直線傳播。通過這些問題的提問，增加學生對新知識的了解。

根據學科特點，加強總結評價

教師對于學生的預習方法要進行一定的指導，充分提高學生的預習效率，讓學生養(yǎng)成在課前讀一讀、想一想、說一說、寫一寫。在預習時充分調動思維，將重點難點做上標記（作為聽課的重點）。同時，對于不懂的知識點不光只是思竅呂矗而是要充分思考，綜合以前的知識進行解決，還可以充分運用網絡等資源，讓學生對知識有準確的概念。對于不懂的，也可以在課上或者課下利用一定時間和教師或者同學相互討論問題，合作解決問題，通過各種互動將生硬的知識到達深刻的理解。預習筆記在學生預習時非常有必要的，促進學生對新知識的初步體會和思考，對于經典例題進行練習，并進行及時的改正，發(fā)現錯誤要反思。

物理這一學科特點主要分為基礎知識、習題演練、知識復習和鞏固，所以，學生預習的重點應該注重對公式、理論等進行多次記憶。比如，在學習浮力知識時，教師應該在學生預習之前提出要求，讓學生對浮力的公式及其變形進行背誦。為了讓學生更高效地預習，教師應該通過組織檢查的方式來促進學生預習的效果，既監(jiān)督了學生的學習，還提高了學生的自學能力。

結束語

初中物理學習指導范文第3篇

關鍵詞：物理復習課；學法指導；策略

一、物理復習課學法指導現狀分析

義務教育階段實施新課改以來，許多學者和教師已充分認識到課改的必要性，也意識到學習方法的重要性，并不斷改進教法、更新教育觀念，最大限度地實現資源優(yōu)化、共享，取得了一定的教學成果。但對于初中物理復習課而言，由于容量大，節(jié)奏快，內容熟，因而多數學生學習興趣低，效率也低，加之部分學生基礎薄弱，習慣、能力、層次都不同，教師備課時難度較大，學法指導的針對性不強，形式單調，效率不高。

二、物理復習課學法指導現狀成因

1.“學服從教”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固

調查發(fā)現，現階段普遍存在重視接受性學習、忽視體驗性學習的現象。部分教師學法指導意識淡薄，復習時只是將基本內容進行簡單的重復，或者過分細致的講解，費時費力。導致學生厭學情緒增加，形成了“低效加班更低效”的惡性循環(huán)。

2.教師學法指導能力較弱

中考對學生的要求很高，學生必須熟悉學過的知識，綜合運用它們來分析問題、解決問題。這就要求教師要在復習課中明確考綱要求，整合物理知識，加強系統(tǒng)訓練，著力練學生的綜合解題能力。調查發(fā)現，許多教師熱衷于“喂”給學生知識，甚至有意識地操作教法，而不是引導學生發(fā)現方法、掌握方法，復習時重新“溫故”，羅列大量的基本概念，強調單純地記憶公式，忽略了其中包含的物理意義。有的教師選取的復習題目并不適合學情，或綜合程度過高，使學生無從下手，教師越俎代庖，占據了學生獨立思考的空間。

3.學生自主學習能力較弱

部分學生在平時的學習過程中未養(yǎng)成良好的學習習慣、未形成優(yōu)秀的學習品質。思考問題思維凝滯，不全面，做題眼高手低，書寫運算雜亂無章，漏洞百出。中考在即，各科均展開全面復習，時間緊、任務重，這類學生難免思想波動大，厭學情緒大。到了這般地步，復習課何談高效？

三、提高物理復習課學法指導效益的對策

1.落實生本課堂理念，增強學法指導意識

應當牢固樹立“一切為了學生”的價值觀，高度尊重學生的倫理觀，全面依靠學生的行為觀，小立課堂、大作功夫的課程觀，以學定教、以學養(yǎng)考的方法觀。教師的作用和價值體現在最大限度地調動學生的積極性，教學生會學，會識記物理知識，會解決物理問題，養(yǎng)成探究習慣。經實踐教學，我們課題組已探索出“前置導學、合作研究、交流質疑、小結展評、點撥升華”的初中物理復習課教學模式，大大提高了教學質量。

2.優(yōu)化課程資源，讓屏幕成為學習的介質

充分發(fā)揮多媒體動態(tài)、高效、大容量、無時空的優(yōu)越性，輔助師生進行知識的歸納整理和遷移訓練。如在短時間內，系統(tǒng)地復習相關的物理現象，條理清晰，易于識記，或插播一段生活視頻，讓學生找出其中所包含的物理知識，變靜為動，變抽象為具體，激發(fā)學習動機，使其主動參與復習。也可用多媒體信息技術展示宏觀與微觀的典型實驗，再結合圖文并茂的練習，增大課堂容量。

3.實施分層學法指導誘發(fā)學習動機

學生面臨中考，身陷題海，普遍感到焦慮厭學，分層學法指導猶如步步階梯，可誘發(fā)學習動機，讓不同層次的學生體驗到學習的快樂。先根據學生的個體狀況將其分為“A優(yōu)秀層，B提升層，C希望層”等，再結合課程標準和考綱要求，實施A層（組長）“重能力，趕著走”，B層（副組長）“重方法，扶著走”，C層“重基礎，拉著走”的三維目標。采取“大班導學，小組合作，個別輔導”的策略進行學法指導，同時采用積分制，推薦優(yōu)秀學習小組做匯報，以學定教，以優(yōu)促學。

4.豐富學法指導進行專題復習

（1）復習課前布置學生完成相應專題的知識網絡圖，幫助學生在理解的基礎上記憶物理概念、原理、規(guī)律和公式，解決基礎知識、基本技能等方面的問題。

（2）列表式對比進行板塊指導，針對易錯點、易混點加以歸納、比較，回扣知識，點撥迷津，從而高效突破難點。

（3）考點聚焦，典例引路找規(guī)律，注重學習方法、答題規(guī)范的指導，在復習導學案中設定當堂檢測，內容適中，及時反饋，多元評價。

（4）構建思維導圖，呈現思維過程，進行發(fā)散性思維，利用圖像、符號等可視化的圖形工具，增強學生的理論分析能力，逐步培養(yǎng)學習能力。

經過筆者的研究探索和實踐，以上辦法對于初中物理復習課的學法指導可操作性強，能取得較好的復習效果，受到了學生的普遍喜歡，也得到了課題組教師的一致認可和傾心支持，有力地推動了所在學校初中物理復習課的課堂效率。

參考文獻：

[1]鄧英付.美國教材《科學探索者》的特點及對我們的啟示[J].物理教學，2011（1）.

初中物理學習指導范文第4篇

關鍵詞：初中物理 初中學生 學習興趣

學習興趣對于初中學生的物理學習具有很大的作用。初中學生對于物理并不熟悉，但也正因如此，才具有了強烈的好奇心以及無限興趣。教師要充分利用學生的興趣所在，引導學生進行物理學習。

1. 把握學生興趣特點

1.1直覺興趣

形象思維是目前初中學生普遍的思維方式，他們在初學新知識，認識新事物時往往表現出強烈的好奇心以及新鮮感。在最初興趣的引導下，他們會在學習上下點功夫，也自然會取得較好的成績，這一方面使其興趣更加濃厚，這種良性循環(huán)可以使學生熱愛物理學習。教師要把握這個契機，例如在“大氣壓強存在”的實驗中，讓學上親眼見證如何用紙片和乒乓球“托住”一杯水，使他們在簡單的實驗中獲得成功的體驗，提高學習物理的興趣。

1.2操作興趣

初中物理的教學往往將實驗作為載體，這為學生展示自我提供了契機。學生也普遍愿意在課后時間動手完成課后小實驗，對動手操作具有很強的好奇心以及強烈的興趣。目前的初中學生大部分處于這個階段。

1.3因果認識興趣

隨著物理學習的不斷深入，部分學生對于物理現象逐漸產生了追根究底的興趣，想要了解變化發(fā)生的具體原因。例如讓學生觀察金魚如何在沸騰的水中自在游動，鳥雀如何平安的停留在高壓裸線之上，通電導體在磁場力如何受力等，都能使學生產生追本溯源的興趣。

2. 加深學生物理認識

2.1認識物理在日常生活中作用

目前，很多初中學生忽視物理學習甚至排斥物理的主要原因在于物理與語文、數學、英語相比沒有實際用途，認為其可有可無，地位無足輕重。因此。在教學的過程中，教師應該讓學生充分認識物理學習的作用，加深其對于物理的認識，促使學生產生持久的學習興趣。不難發(fā)現，物理作為一門帶頭的基礎學科，與現代生活具有十分緊密的聯(lián)系，例如資源問題、能源問題、交通問題、環(huán)境問題、通訊問題、空間技術問題、自動化生產問題等都與物理學密切相關。在科技迅速發(fā)展的現代社會，教師要引導學生樹立正確的認識，充分意識到普通公民也應該掌握日常生活中所用到的大量物理知識，學好物理獲益匪淺。

2.2認識物理與科技發(fā)展的關系

在實際教學內容的講授之前，教師應該向學生概括介紹所學內容與現代科學技術以及經濟發(fā)展之間的關系，激發(fā)起學習興趣。例如在講授電磁學之前，可以向學生介紹，電磁學是第二次技術革命產生的直接來源，其主要標志就是電力的廣泛引用。美國與德國在當時看到了電力的威力與廣闊的前景，立即用電力武裝工廠，而英國資產階級卻由于舍不得巨額投資而導致落后，使美國與德國的工業(yè)產值在一九一零年穩(wěn)居世界前兩位，這也使德國具有了發(fā)動第一次世界大戰(zhàn)的強大實力。

3. 使用靈活教學方法

3.1加強實驗教學

由于初中學生普遍對于物理實驗具有較為濃厚的興趣，因此教師在教學過程中應該充分發(fā)揮實驗教學的作用。例如在傳授“安全用電常識”時，可以為學生表演帶電操作，右手接上斷線不亮的燈線，由于學生關心老師的安危，注意力高度集中，而當他們看到燈泡重新發(fā)光而老師沒有危險時會感到不解，這種“違背”學生認知常識的現象可以激發(fā)學生的興趣，教師再因勢利導，做出總結：帶電操作要“與地絕緣，接觸一點”。

3.2注重因材施教

前文提到，不同學生對于物理學習有不同的興趣點所在，除此之外，同一班級的不同學生由于擁有不同的家庭條件、智能結構、社會背景以及個性品質，在實際學習學習過程中會表現出不同的狀態(tài)，因此，教師不能采用同一模式對不同學生展開教學，應該做到因材施教。對于學習能力較強的學生，應該要求更高，以靈活多變的提問方式引導他們深入思考，發(fā)揮優(yōu)勢，同時對他們的課后閱讀提供指導，防止產生驕傲情緒。對于學習能力較弱的學生，教師應該多讓他們回答簡單問題，在課后加強輔導，幫助他們解決學習以及生活中的困難，增強其學習信心。

3.3重視方法指導

對于學生的物理學習，教師要格外重視方法指導，讓學生認識到物理學習方法并不深奧晦澀。在課前與課后學習的過程中，都要善于閱讀，進行總結。在概念與規(guī)律的教學中，可以進行回顧，帶領學生總結概念的研究過程，發(fā)現該過程由物理實驗、總結、概念、規(guī)律、形成以及定義、理解、物理意義、實際應用等組成，一旦掌握了學習方法，學生在概念的學習中就會事半功倍。對于教學方法的指導既可以使學生的記憶負擔得到減輕，也有利于其主觀能動性的發(fā)揮。教師在實際教學中要保護學生的求知欲以及好奇心，使其對物理學習產生長期興趣。

物理學習興趣的養(yǎng)成對于學生的物理學習具有極為重要的作用，只有擁有了學習興趣，才能夠使其產生學好物理的強烈欲望，因此，教師應該根據學生的興趣特點，加深學生對于物理的認識，運用靈活的教學方法，打開學生物理學習的大門。

【參考文獻】

[1] 潘啟盛. 談初中學生物理學習興趣的培養(yǎng)[J]. 新課程（教育學術）， 2011，（5）：34-35.

初中物理學習指導范文第5篇

關鍵詞 初中物理；學生學習；有效性；策略；教學質量

對于八年級的學生而言，初中物理是新的學科，以前從未接觸過，這個階段對于物理學科的學習只是初級階段，也是學習的啟蒙階段，也是讓學生在物理學習中讓學生形成初步分析、解決問題能力起步階段，對于今后學生的發(fā)展極為關鍵。初中物理老師應在物理教學中采取適當的教學策略，給予學生物理學習方法的指導，幫助學生掌握正確有效的物理學習方法，從而不斷提高學生分析問題，解決問題的能力，發(fā)展學生的素質，提高學生的整體能力和水平。

一、物理教學中要注重學生物理學習良好習慣的培養(yǎng)

1.教給學生掌握解答物理問題的方法，并通過不斷總結提高解題能力

有些學生為了提高物理成績，成天都在做習題，弄的都是題海戰(zhàn)術，準備了很多的學習資料，付出了許多的努力，但是物理成績并不理想，究其原因，學生都是就做練習而做練習，題目做了很多，但并沒有掌握學習方法，沒有明白課本上的基本原理和解題的科學方法，沒能夠做到舉一反三。因此，在物理的習題講解時，教師要讓學生認真聽講、仔細做筆記，總結解題方法，清晰解題思路，只有在掌握基本方法的前提下，才能學會舉一反三、觸類旁通。

2.培養(yǎng)學生在物理課前開展預習和課后進行復習、歸納、總結的良好習慣

教師在要求學生對物理內容進行預習時，可以先向介紹預習方法，教給學生正確的預習方法，要求學生預習時首先把未學過的課程仔細閱讀，將不明白或不理解的部分予以標注，將有關以前學過但忘記的知識進行再次記憶，讓學生學會預習，并給學生布置明確具體的預習任務，讓學生帶著任務預習，這樣的預習目的性更強，效果更好。教師在要求學生進行預習的同時，還要讓學生寫預習筆記，并對學生的預習情況進行定期抽查，讓學生逐步養(yǎng)成預習的良好學習習慣。

二、物理教學中要注重學生物理學習興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，興趣也是學習的強大動力。初中階段是學生興趣發(fā)展的高峰期，這個時期學生有很強的好奇心，碰到新鮮的事物時總想探索其中奧秘，總是喜歡打破砂鍋問到底，不達目的不罷休，非要弄清楚其中的原因才肯收手。所以，教師在初中物理教學中，就需要通過正確引導不斷激發(fā)學生的學習興趣，使其自發(fā)主動的愛上學習，提高學習的積極性和主動性。

1.積極開展物理教學，培養(yǎng)學生學習物理的興趣

初中物理教學中，教師要將教學內容盡量與學生的生活，學生的實際緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設教學情境，創(chuàng)造愉悅學習環(huán)境，在學生在輕松和諧的學習氛圍中，讓學生產生對初中物理學習的興趣；教學中，教師還可以通過深入淺出的解釋和生動形象的對比以及幽默的教學語言，讓學生在物理學習中快樂地接受物理知識，學習物理學習技能，并不斷激發(fā)和保持學生學習的興趣。

2.扎實開展物理實驗，培養(yǎng)學生學習物理的興趣

物理學科與文科有很大不同，在物理教學中，更注重的是物理實驗，更重要的是通過物理實驗來引導學生掌握物理技能，掌握物理知識，初中學生對枯燥的教師講授會感到疲倦，而初中物理實驗讓學生覺得眼前一亮，物理操作讓學生積極性得到調動，學習興趣不斷高漲。教師就要掌握學生希望自己能夠親自動手做實驗的愿望，要積極創(chuàng)設條件，讓學生親自參與實驗之中，讓學生在物理實驗的過程，提高學習物理的積極性和主動性，注重科學探究，做好物理實驗，滿足學生做實驗的心理需求，激發(fā)學生學習物理的興趣。

三、物理教學中要注重對學生進行情感教學

教師在物理課堂教學中，要充分掌握學生的生理和心理發(fā)展的特點，了解學生的個性和喜好，用幽默詼諧的語言激發(fā)學生學習物理的興趣，集中學生學習注意力，引導學生積極主動的學習物理知識。對于在課堂學習中的個別思想開小差，注意力不集中，不認真聽講的學生，要對他們進行嚴格的教育，對學生的更多的是思想上的教育，讓學生認識到錯誤。教師要采用各種各樣的教學手段，集中學生的注意力，對個別基礎較差、不能正確回答問題的學生，要多給他們指導，甚至是給他們“開小灶”，認真指導他們，幫助他們分析原因，并通過學生自己的努力學習，得出正確學習結論，培養(yǎng)他們學習物理的興趣和學會正確分析問題的思路，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。

四、物理課堂中，要建立良好的師生關系，讓學生在快樂的氛圍中學習

在一般情況下，教師都比較喜歡那些學習努力，學習方法正確，成績優(yōu)秀的學生，而往往會忽視那些學習粗心，成績不好的學生，甚至有些教師還會不喜歡他們，給他們分三六九等，對于那些缺點多的學生往往是視而不見，不想管，不愿管。其實，作為教師，我們要明白，每個學生都有享受教育的權利，都是平等的個體，教師要在教學中一視同仁。教師在物理教學中，對于學習中的差生，教師要積極引導和幫助學生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，學習正確的物理學習方法，讓學生在不斷學習中逐步提高物理成績。

參考文獻：