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談?wù)勛约簩?duì)語文教育的理解范文第1篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)教育 教學(xué)現(xiàn)狀 應(yīng)對(duì)措施

一、農(nóng)村小學(xué)語文教育現(xiàn)狀

1.沒有考慮農(nóng)村教師的實(shí)際情況。農(nóng)村教師所處的環(huán)境比較特殊，身旁的學(xué)生大部分是留守兒童，家長(zhǎng)管理力度有限，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。即使老師再努力，但學(xué)生的成績(jī)提高緩慢。到最后老師的學(xué)期評(píng)估就被這成績(jī)一票否決。這也直接影響到了老師的積極性和熱情。

2.教學(xué)觀念落后，領(lǐng)導(dǎo)不重視。目前，我國(guó)正在大力推行素質(zhì)教育，但對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的影響力度不夠，沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。第一：過分依賴教材，忽視學(xué)生；第二：強(qiáng)調(diào)語文的重要性，忽視了學(xué)科整合；第三：強(qiáng)調(diào)教材，課程資源開發(fā)意識(shí)不強(qiáng)。顯然，這是造成農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的最主要原因。而且在農(nóng)村小學(xué)，鄉(xiāng)、鎮(zhèn)一級(jí)的基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語文教育、教學(xué)知之甚少。在他們眼里特別低年級(jí)語文簡(jiǎn)單的不得了，是人人都可教的課。你數(shù)學(xué)應(yīng)用題做不了就去教語文吧，所以語文教師就得低人一等，農(nóng)村小學(xué)語文教師且更是低人一等。因此，從高年級(jí)（作文、日記）到低年級(jí)（造句、寫話）在眾多農(nóng)村小學(xué)的語文作業(yè)本上，不可避免的出現(xiàn)了嚴(yán)重的方言現(xiàn)象。另一方面，因?yàn)檗r(nóng)村教師或?qū)W校氛圍的原因，在農(nóng)村小學(xué)很難真正意義上開展好教研活動(dòng)，要么也是應(yīng)付上面的檢查。從而導(dǎo)致老師的“單干”教學(xué)方法比較多，不能快速及時(shí)地共同學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。所以，我認(rèn)為加強(qiáng)和提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的根本性措施就是要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，徹底改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)觀念，真正使農(nóng)村小學(xué)重視語文教學(xué)。

3.語文教師素質(zhì)低下，缺少正規(guī)培訓(xùn)。目前在農(nóng)村小學(xué)語文教師師資力量中，仍有一定數(shù)量的民辦教師發(fā)揮著較大的作用。由于民辦教師一般沒有接受過正規(guī)院校的培訓(xùn)，即使國(guó)家的遠(yuǎn)程教育所提供了電腦、課件、音像等，民辦教師也無法熟練操作或發(fā)揮最大功效。同時(shí)在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面以及對(duì)新教材的適應(yīng)性上，都存在相當(dāng)大的差距。這種現(xiàn)象反映了小學(xué)語文教師的教學(xué)技能素質(zhì)急待提高。語文教師尤其需要經(jīng)過特別的專門培訓(xùn)，但實(shí)際上他們接受正規(guī)教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)卻少得可憐，于是普通話成了大多農(nóng)村孩子的一塊污斑。教師語文素質(zhì)低，是造成目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量低下的又一原因。因此，重視對(duì)語文教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。

4.沒有適合農(nóng)村學(xué)生的配套教輔。結(jié)合這些年的教學(xué)實(shí)際，筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校用的教輔跟城區(qū)學(xué)校學(xué)生用的教輔難度一樣。尤其在村小，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樘厥獾沫h(huán)境，很難達(dá)到與城區(qū)學(xué)生一致的教學(xué)目標(biāo)。就拿考試來說，因?yàn)樵嚲淼碾y易程度只適合城區(qū)的學(xué)生，把其拿到村小來考，每次考下來，學(xué)生的成績(jī)都很不理想，每次平均分只有四五十分。這樣一來，既打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也打擊了老師的積極性。

二、改變農(nóng)村小學(xué)語文教育現(xiàn)狀的對(duì)策

1.更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育。要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的語文教育狀況，首先應(yīng)提高對(duì)語文教育的認(rèn)識(shí)，大力倡導(dǎo)語文教育的新理念。各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革推向深入。嚴(yán)格按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)施語文教育，建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“低年級(jí)語文誰都能教”的偏見，

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。加強(qiáng)語文教師的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高小學(xué)語文教育質(zhì)量的首要問題。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境。現(xiàn)有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時(shí)，語文教師在教師評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中普通話也做為打分的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能使農(nóng)村語文教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，做到只說普通話，說好普通話的。其次，面對(duì)教師不足的情況，學(xué)校應(yīng)該用優(yōu)厚的待遇引進(jìn)專業(yè)的語文教師，如果經(jīng)濟(jì)有困難的地區(qū)和學(xué)校也可以加大對(duì)主教語文的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)力度，提高語文教師素質(zhì)。在崗培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括：第一，語文基本知識(shí)和基本技能。讓教師熟練掌握語文如何在教育教學(xué)中發(fā)揮他的最大功效。第二，教學(xué)形式和教學(xué)方法。引薦城市中語文教學(xué)的優(yōu)秀成果，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。第三，文化素養(yǎng)。語文教學(xué)不僅包括天文地理各科之間的滲透，還包括與英語、音樂、美術(shù)等其他學(xué)科間的滲透。加強(qiáng)教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對(duì)教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。

3.加大語文教育投入。首先在農(nóng)村小學(xué)語文教育中，多媒體教學(xué)設(shè)施是制約語文教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。雖然農(nóng)村小學(xué)沒有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但卻擁有豐富的、富有地方特色的課程資源。

4.制度出一些適合農(nóng)村語文教師的鼓勵(lì)措施?；蛘咴谕葪l件下，政策應(yīng)向農(nóng)村教師傾斜。只有這樣，老師的積極性上去了，也自然而然把學(xué)生成績(jī)提上去了。

談?wù)勛约簩?duì)語文教育的理解范文第2篇

一、精心選擇材料，激起學(xué)生興趣

小學(xué)生口語交際訓(xùn)練的材料的來源主要有語文課本中提供的說話材料和老師選取的課外說話材料。教材中提供的說話內(nèi)容，雖然具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，但對(duì)不同地區(qū)、不同條件下的學(xué)生來說，仍存在著一定的局限性。而老師選取的材料更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，親切可感，令學(xué)生有話可說。

口語交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，孩子會(huì)把對(duì)事物的喜愛之情遷移到對(duì)交際的喜愛上。所以，教師應(yīng)做有心人，要時(shí)時(shí)留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練，捕捉了時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們會(huì)把話毫不費(fèi)勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，教給學(xué)生說的方法

學(xué)生饒有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待于教師具體的指導(dǎo)方法。學(xué)生一旦掌握了方法，口語交際才不會(huì)感到困難。在實(shí)際生活中應(yīng)該做到“心到口到”，“想得快，說得好”，這就要求學(xué)生針對(duì)交際對(duì)象，交際場(chǎng)合及時(shí)做出調(diào)整。

三、示范引領(lǐng)，培養(yǎng)能言善辯的技巧

小學(xué)生敢說樂說、會(huì)說還是不行的，要提高口語交際的能力，還必須掌握說話的技巧。首先教師要注意做好示范作用，小學(xué)生語言表達(dá)正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，模仿就成了他們的心理需要。小學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，教師的話說得如何，直接影響到學(xué)生說話的質(zhì)量。要讓學(xué)生把話說好，教師的話就應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)，所以在課前準(zhǔn)備時(shí)，教師就應(yīng)把課堂上要說的話作為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容來備，上課時(shí)要做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、表達(dá)有條理、語言規(guī)范精煉，并運(yùn)用眼神、手勢(shì)、表情等體態(tài)語言，讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧。其次，還要注意做好課文的引路作用。在教學(xué)中，為學(xué)生巧設(shè)競(jìng)爭(zhēng)格局，利用課堂這一得天獨(dú)厚的口語交際的天地，培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的能力。

四、通過課外活動(dòng)，開辟口語交際的新途徑

生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。

學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織把活動(dòng)過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽。久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)自然得到提高。

談?wù)勛约簩?duì)語文教育的理解范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中；語文；實(shí)踐；教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生難以成為教學(xué)活動(dòng)的中心，課堂作為完成教學(xué)任務(wù)的主陣地，是老師傳播知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場(chǎng)，但是傳統(tǒng)方式教師的地位過分突出，往往學(xué)生成為配角，圍繞在老師旁邊，老師講什么，學(xué)生記住什么，在語文學(xué)習(xí)的過程中尤為突出，填鴨式的學(xué)習(xí)氛圍導(dǎo)致了學(xué)生很少能夠針對(duì)課本知識(shí)提出自己的看法，創(chuàng)新思維被一再壓制，學(xué)生也就很難有所謂的學(xué)習(xí)興趣。語文學(xué)習(xí)重在能夠吃透課本知識(shí)，了解作者的思想，換位思考，如果對(duì)語文沒有興趣，就很難從根本上理解知識(shí)，學(xué)習(xí)深度難以達(dá)到。相反，如果學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，老師只是在學(xué)生前進(jìn)道路上的燈塔，只是在學(xué)生遇到難以突破的瓶頸時(shí)給予一定的指導(dǎo)，這樣就能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，初中生有豐富的想象力，雖然基礎(chǔ)較為薄弱，但是如果老師能夠給予指導(dǎo)，那么學(xué)生接受新知識(shí)的能力就很強(qiáng)。逐漸地學(xué)生就從“要我學(xué)”的模式變成“我要學(xué)”，這樣就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這過程中，老師也要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)多提問題、多質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解解答問題，不懂的可以同學(xué)之間互相討論，將每個(gè)人的知識(shí)整合分享，最終得出問題答案。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)端正，學(xué)習(xí)興趣濃厚，自然學(xué)起來事半功倍，語文學(xué)習(xí)的能力就會(huì)越來越高，語文素養(yǎng)也逐漸養(yǎng)成。這也是我們初中語文教學(xué)所希望達(dá)到的目標(biāo)。

二、注重語文人文關(guān)懷，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

人文性對(duì)于文化和教育的結(jié)合有要求，對(duì)于教師的人文素養(yǎng)有更高要求，在對(duì)語文教育有一定心得的基礎(chǔ)上，更要有人文精神，這樣才能在日常的語文教學(xué)中給學(xué)生傳遞人文精神。語文教學(xué)的初衷不是為了培養(yǎng)死讀書、讀死書的學(xué)生，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，帶著理想和感情讀書，一心只讀圣賢書的呆板學(xué)生難以扛起社會(huì)主義建設(shè)的大旗。如果一個(gè)語文教育者沒有一定的人文素養(yǎng)，而且只是儲(chǔ)備淺薄，那么就無法向?qū)W生傳遞人文精神。因此，在初中語文教學(xué)中，要不斷充實(shí)自己，不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，提升對(duì)自己的要求，才能算作是一個(gè)合格的語文教師。師生之間的感情也能夠客觀地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生之間真誠(chéng)的溝通可以讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生良好的情感，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣，這就為更好地進(jìn)行語文教學(xué)打好了基礎(chǔ)，初中生也正處在需要人關(guān)懷的年齡段，感情教育有利于教學(xué)工作的開展。作為新時(shí)代的教師，必須對(duì)情感教育在教學(xué)中的重要地位及作用形成深刻的認(rèn)識(shí)，能夠靈活地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，這樣才能為初中語文教學(xué)融入更多豐富的人格魅力，也能夠真正提高語文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、注重語文知識(shí)總結(jié)，增進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用

語文并不永遠(yuǎn)是我們課本上讀到的之乎者也，它也不僅僅存在于我們考試的試卷上，而應(yīng)該是無處不在，它存在于我們的生活中，它是一門知識(shí)性和工具性結(jié)合非常緊密的學(xué)科，只要你用心去學(xué)，在實(shí)踐中就不難將其應(yīng)用到生活中，而只有你學(xué)會(huì)運(yùn)用語文知識(shí)才算是真正地學(xué)透了語文。在初中語文教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)，更要教導(dǎo)學(xué)生在日常生活中活學(xué)活用課堂上學(xué)到的知識(shí)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育下教導(dǎo)出來的學(xué)生對(duì)于語文的應(yīng)用只是考試上的一句古文翻譯，一個(gè)詞語默寫，其實(shí)這些遠(yuǎn)不是全部，新課改下的初中語文更加注重實(shí)踐，以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目的。

四、倡導(dǎo)新型學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化初中語文教學(xué)

談?wù)勛约簩?duì)語文教育的理解范文第4篇

一、農(nóng)村初中語文教學(xué)實(shí)施“新課標(biāo)”的“兩大不適應(yīng)”

（一）觀念不適應(yīng)

新課程改革的不斷深入，要求教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行徹底的調(diào)整與改革，逐步更新和轉(zhuǎn)變語文教育觀念。

要想讓新課程標(biāo)準(zhǔn)得到較好的實(shí)施，需要教師在教學(xué)過程中樹立起相應(yīng)的語文教育觀念。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中語文教師對(duì)課程改革有許多不太適應(yīng)的地方，主要表現(xiàn)在以下方面：

第一，不能完全理解語文的性質(zhì)。以往的教學(xué)大綱，主要強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的工具性。但是，新課程標(biāo)準(zhǔn)除了要突出語文學(xué)科的工具性，主要明確了語文學(xué)科的人文性，將語文學(xué)科的工具性同人文性較好地結(jié)合起來?？墒?，當(dāng)前不少農(nóng)村中學(xué)教師始終將語文的工具性放在了首位，總是片面地認(rèn)為語文學(xué)科就是對(duì)語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握字、詞、句、篇就可以了。特別是到了九年級(jí)之后，為了片面追求升學(xué)率，更是將教學(xué)過程變?yōu)榱藢?shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的語文知識(shí)能力，忽略了語文濃郁的人文氣息。

但是，另一個(gè)方面，卻有些教師總是片面強(qiáng)調(diào)語文的人文性，忽略了語文學(xué)科的工具性。這部分教師認(rèn)為語文學(xué)科的人文性就是進(jìn)行相應(yīng)的思想政治教育，從而將語文課上成了政治課；沒有對(duì)語文學(xué)科的人文性進(jìn)行較好的理解，或者總是忽略語文學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)，脫離語言環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在對(duì)蘇教版初中語文七年級(jí)《從百草園到三味書屋》進(jìn)行教學(xué)的過程中，有些教師總是沒有讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，就讓學(xué)生在沒有理解課文的基礎(chǔ)上談主題，但是在談主題的時(shí)候，又強(qiáng)制性地將文章的主題歸納到“對(duì)封建教育的批判上……”，這樣就夸大了語文學(xué)科的思想政治性。

第二、對(duì)學(xué)生的理解不能完全適應(yīng)。從新課程標(biāo)準(zhǔn)中可以得知，“新的教學(xué)理念主要是將學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位，要重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”。“學(xué)生是教學(xué)過程中的主體”，語文教育的根本目的，不是為了提高成績(jī)，而是為了讓學(xué)生得到全方面的發(fā)展?？傊谡Z文教學(xué)過程中，要重視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，教師只起到引導(dǎo)作用。比如，在對(duì)九年級(jí)語文教材中的《江村小景》這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不能將自己對(duì)文章的理解強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過感悟，去領(lǐng)悟課文中體現(xiàn)的這一家人從“團(tuán)聚”到“離別”的背景，從而讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀態(tài)，珍惜當(dāng)前的幸福生活。

（二）教學(xué)方式不適應(yīng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣化，特別是要采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。也就是說，將以往那種傳授知識(shí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。但是，在不少農(nóng)村中學(xué)，語文教師不適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，不明白學(xué)生要學(xué)什么、怎么學(xué)，還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，向?qū)W生傳授知識(shí)。教師講得越多，學(xué)生聽得就越累，無法把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。比如，在教學(xué)《蘇州園林》的過程中，教師沒有讓學(xué)生通過自主合作探究的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)蘇州園林的美景進(jìn)行欣賞，只是簡(jiǎn)單地將蘇州園林的設(shè)計(jì)理念傳授給學(xué)生。學(xué)生在這個(gè)過程中感到比較枯燥，最終不能取得良好的教學(xué)效果。

二、農(nóng)村初中語文教師實(shí)施“新課標(biāo)”的“兩大困惑”

筆者在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，不少農(nóng)村初中語文教師總是感覺到“心有余而力不足”。主要就是“新課標(biāo)”的要求同當(dāng)今農(nóng)村教育的現(xiàn)實(shí)存在著一定的落差，表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）無法理解真正的和諧發(fā)展

和諧發(fā)展是多方面的，除了教師的因素之外，還有社會(huì)因素以及家庭因素。先談?wù)勆鐣?huì)因素，由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)落后，嚴(yán)重制約了課程的實(shí)施。當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)狀況會(huì)給學(xué)校的教師培訓(xùn)、教學(xué)場(chǎng)地的改造、教學(xué)設(shè)備的更新等帶來制約。在有些偏僻的鄉(xiāng)村，有時(shí)連教師的工資都沒有保障。如果學(xué)校得不到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的保障，那新課程標(biāo)準(zhǔn)就是一句口號(hào)了。同樣，家庭氛圍也是比較重要的。和諧的家庭氛圍，能夠讓學(xué)生感到輕松、幸福。

（二）無法準(zhǔn)確理解研究性學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合來開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”，即要在教學(xué)過程中積極開展研究性學(xué)習(xí)。但是，不少教師無法完全進(jìn)入到這種狀態(tài)中。沒有電腦設(shè)備，即使有了這樣的設(shè)備，鄉(xiāng)村中學(xué)的不少教師年紀(jì)較大，沒有學(xué)習(xí)的愿望。比如，在對(duì)《馬說》這課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，涉及不少多義詞，這些詞語的拼音也是有區(qū)別的。其中的“食”在不同的地方就有不同的讀音，如果教師能夠給學(xué)生用多媒體進(jìn)行朗讀示范，就會(huì)取得良好的效果。

三、農(nóng)村初中語文教學(xué)實(shí)施“新課標(biāo)”的相關(guān)對(duì)策

針對(duì)農(nóng)村初中語文教師在教學(xué)過程中的不適應(yīng)和困惑，筆者提出了一些策略。

（一）加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師自身素養(yǎng)

要想讓教師的素質(zhì)得到提高，渠道是比較多的。但是，從農(nóng)村中學(xué)教育的現(xiàn)狀來講，校本培訓(xùn)是比較實(shí)在的。通過校本培訓(xùn)的形式，可以通過專業(yè)人員的引導(dǎo)，讓教師學(xué)到較多的符合教學(xué)實(shí)際的理念和教學(xué)方法?？梢宰尳處煻噙M(jìn)行觀摩和演練。比如，教師在教學(xué)《明天不封陽臺(tái)》這篇文章時(shí)，可以總結(jié)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將人與自然的和諧關(guān)系較好地展示出來。

談?wù)勛约簩?duì)語文教育的理解范文第5篇

時(shí)至今日語文課狀況仍然令人擔(dān)憂，在語文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的漠然態(tài)度使教師感到困惑：課堂教學(xué)中師生缺乏交流互助，往往是教師在一廂情愿的自導(dǎo)自演，自圓其說；而學(xué)生卻表現(xiàn)的無動(dòng)于衷；自習(xí)課時(shí)間，學(xué)生課桌上常擺滿各種各樣的理科習(xí)題，總見不到語文作業(yè)的影子，同學(xué)們也常說，學(xué)習(xí)語文總是摸不著頭腦，有時(shí)下了很大功夫也不見效果，不像理科那樣，做做練習(xí)題就會(huì)起到立竿見影的效果，面對(duì)語文學(xué)習(xí)上的束手無措，他們只好敬而遠(yuǎn)之。

針對(duì)目前語文教學(xué)中出現(xiàn)的尷尬現(xiàn)象，人們一直關(guān)心怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量。作為語文教師，我們既感到壓力，同時(shí)更感到一種責(zé)任，到底怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，我本人以為善誘引導(dǎo)是教學(xué)關(guān)鍵，在教學(xué)中我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感受和品味語言文學(xué)的魅力，培養(yǎng)他們養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

現(xiàn)在新教材改變了過去按照“三段論”式的編排方法，著重強(qiáng)調(diào)了語文同生活的關(guān)系，拉近了語文與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中去切身感受生活，也為語文教學(xué)中師生交流互動(dòng)創(chuàng)造了良好條件，這就要求語文教師在教學(xué)過程中能更強(qiáng)的駕馭語文知識(shí)，切實(shí)把握學(xué)生的心理需求，進(jìn)一步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，分析問題及解決問題的能力。

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目的中明確提出：“使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣?！边@里“使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”就是對(duì)教師引導(dǎo)作用的要求，強(qiáng)調(diào)了教師的引導(dǎo)作用。同樣，《大綱》在教學(xué)中應(yīng)重視的問題中著重指出:“要在讀、寫、聽、說訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納的方法，發(fā)展他們的觀察力、記憶力、思考力、想象力?！币矎?qiáng)調(diào)了教師的指導(dǎo)作用。俗話說，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在本人。關(guān)鍵是我們?cè)鯓影褜W(xué)生領(lǐng)進(jìn)門。著名科學(xué)家愛因斯坦曾說：“只有熱愛才是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中，我們語文教師應(yīng)更多去思考怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，使他們走出學(xué)習(xí)語文的誤區(qū)，養(yǎng)成熱愛語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師作為實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的主導(dǎo)者，首先應(yīng)該領(lǐng)會(huì)《大綱》的精神，自覺把社會(huì)生活融入到語文教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松的氛圍下愉悅的感受語言文學(xué)的親和性和藝術(shù)魅力，從而把他們帶到語文學(xué)科的樂園中。本人在教學(xué)中注重讓學(xué)生體會(huì)“真情實(shí)感”的重要作用，例如在教學(xué)《背影》一文時(shí)，我沒有刻意去講解這篇文章的寫作特點(diǎn)及藝術(shù)構(gòu)思，只是讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，特別是“送子上車”時(shí)的交代和“買橘過鐵道”的場(chǎng)面，之后，更多的讓學(xué)生結(jié)合自己生活中的具體事例，談?wù)劯改戈P(guān)心自己的親身感受，并與課文比較有哪些相似之處，同學(xué)們都敢于大膽發(fā)言，說這篇課文很真實(shí)。就此，我在總結(jié)課文時(shí)強(qiáng)調(diào)：《背影》一文雖然感人至深，全文都充滿著濃厚的抒彩，但作者并沒有著意去渲染，全文沒有一個(gè)“感激”之類的字眼，從平實(shí)、樸素的語言中就自然流露出父親的愛子之情，作者對(duì)父親的思念之情卻溢于言表。在與學(xué)生交流的過程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生去感受“父親”買橘的場(chǎng)景，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)父親年老體胖，行動(dòng)蹣跚的背影，感受父親質(zhì)樸的語言中流露出對(duì)兒子無微不至的關(guān)懷，課堂教學(xué)收到了很好的效果。課后，我要求同學(xué)們寫一段自己親身經(jīng)歷的往事，大多數(shù)同學(xué)都能用真摯樸實(shí)的語言表達(dá)出自己的真實(shí)感受，結(jié)合課文講解，他們真正理解了什么叫“真情實(shí)感”。通過把本課與《我的老師》一文進(jìn)行對(duì)比，同學(xué)們對(duì)寫人記事文章的結(jié)構(gòu)就很明了了。

縱觀布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”，我們不難發(fā)現(xiàn)近年來的“欣賞教育”是與之一脈相承的。其目標(biāo)都是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和分析問題的能力，對(duì)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)成果”給予積極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生在教師的肯定下享受自我發(fā)現(xiàn)的快樂，從而激起他們的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心是非常重要的，周弘老師作為賞識(shí)教育的典范，他曾指出，賞識(shí)教育不是簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，其過程重在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給他們以積極的心里暗示，引導(dǎo)他們快樂的學(xué)習(xí)。