前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中數(shù)學教學新理念范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中數(shù)學教學新理念范文第1篇

一、要注重教會學生學習

1．利用好數(shù)學閱讀課，培養(yǎng)學生的學習能力。很多學生認為，數(shù)學課只要帶著耳朵來聽足矣。其實不然，數(shù)學學習離不開書本，進行數(shù)學閱讀，可以提高學生的自學能力。 數(shù)學閱讀課就是課堂內，學生在老師的指導下，各自獨立地進行學習。

當然，教師首先告訴學生閱讀的范圍，指導學生閱讀的思想和方法，解答學生提出的疑難等；學生通過閱讀、思考、分析、訓練，弄清知識原理，學會例題，也可以對例題進行改造。既完成練習，又復習舊知識；課堂后段教師用適量的時間進行點評、檢查學生對知識的掌握情況。因此，數(shù)學閱讀課能有效地培養(yǎng)學生的讀書能力、學習能力，為他們主動地去學習、以及獲取課外知識提供可能。

2.注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力。數(shù)學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數(shù)學思維過程。傳統(tǒng)教學相對比較注重結果教學。教學中如果只注意結果，學生在應用知識時總顯得比較吃力。進行這些知識生成過程的教學，就顯得至關重要，它不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。數(shù)學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。

二、營造良好的教學情境，提高學生創(chuàng)造思維能力

情境教學以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設情境為主線，根據(jù)教材的特點、教學的方法和學生的具體學情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學生的活動有機地投入到學科知識的學習之中，情境教學講究強調學生的積極性，強調興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡讓學生通過觀察，不斷積累豐富的感性認識，讓學生在實踐感受中逐步認知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學生的數(shù)學學習能力。

例如，教師設計這樣的一個情境來學習三角形全等的判定：小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了，想重新配一個，該拿哪一塊？請你給她拿個主意。問題提出后，學生們十分感興趣，紛紛議論，連平時數(shù)學成績較差的學生也躍躍欲試，學生們學習的主體性很好地被調動了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學課堂的思維活動之中。

1．數(shù)學是思維的體操。數(shù)學教學是思維活動的教學，是思維過程的教學，沒有學生的思維活動的數(shù)學課是不成功的，數(shù)學課堂上，學生的思維很大程度上依賴于課堂的情境，以及教師的循循善誘和精心的點撥。因此，課堂情境的創(chuàng)設要以激發(fā)學生思維活動為出發(fā)點。心理學研究表明：不好的思維情境會抑制學生的思維熱情，所以，課堂上提問的設計、題目的選擇、情境的創(chuàng)設等課件都要充分考慮對學生思維活動的啟發(fā)性，這正是課堂情境創(chuàng)設所要達到的目的。

2．數(shù)學教學中應激發(fā)學生的求知欲，問題是數(shù)學的靈魂。創(chuàng)設問題情境就是在講授內容和學生求知心理間制造一種“不和諧”，將學生引入一種與問題相關的情境之中。問題情境的創(chuàng)設要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同時又有適當?shù)碾y度，與課本內容保持相對一致，不要運用不恰當?shù)谋扔?，這樣不利于學生正確理解概念和準確使用數(shù)學語言能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學過程的出發(fā)點，以問題情境激發(fā)學生的積極性，讓學生在迫切要求下學習。

3．教師要傳授知識，更要育人。如何在數(shù)學教育中，對學生進行思想道德教育，在情境教學中也得到了較好的體現(xiàn)，法國著名數(shù)學家包羅朗之萬曾說：“在數(shù)學教學中，加入歷史具有百利而無一弊的。”我國是數(shù)學的故鄉(xiāng)之一，中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學史，如果將數(shù)學科學史滲透到數(shù)學教學中，可以拓寬學生的視野，進行愛國主義教育，對于增強民族自信心，提高學生素質，激勵學生奮發(fā)向上，形成愛科學，學科學的良好風氣有著重要作用。教師應根據(jù)教材特點，適應地選擇數(shù)學科學史資料，有針對性地進行教學。

有效的教學離不開好的教學情境，創(chuàng)造和諧的教學情境，才有利于提高學生的創(chuàng)新思維能力，才有利于學生的發(fā)展。

三、要以新課標為指導進行數(shù)學課堂教學

傳統(tǒng)的課程只有教師與教材，新課標的數(shù)學課程是教師、學生教、學材料教學情境與教學環(huán)境構成的，就是說，課程是變化的，是教師和學生一起探究新知識的過程。教師和學生是課程的一部分，也是課程的建設者，教學過程教師與學生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程。教師在課堂教學應該以新課標為標準。

教師在課堂教學中讓學生體驗數(shù)學，體驗數(shù)學具有自然科學性，自然界的一切事物和一切現(xiàn)象都存在一定數(shù)量和空間關系，它是自然科學的基礎，也是自然科學的工具。任何一門自然科學都離不開數(shù)學思想方法，數(shù)學語言及思維方式。它是其它自然科學的基礎，生活離不開數(shù)學。例如，電視機屏幕的長與寬，盡量滿足黃金分割比例；又如，商品買賣，儲存貸款等都用到數(shù)學。因此，在課堂教學中應注意聯(lián)系生活。

初中數(shù)學教學新理念范文第2篇

一、 營造教學氛圍，促進學生主動學習

初中數(shù)學教學不是老師一個人的舞臺，必須改變老師滔滔不絕一個人講，學生在下面被動接受的教學狀態(tài)，這樣達不到理想的教學效果。而新課改要求學生是學習的主人。為此，我們必須營造民主、和諧的教學氛圍，為學生提供發(fā)揮的空間，讓學生自覺主動地學習知識，體會學習的樂趣，提高學習的自覺性和主動性。教師引導學生思考，尋找當前問題與已有知識的聯(lián)系，營造一個激勵探索和理解的氣氛，為學生提供啟發(fā)式的討論模式。教師鼓勵學生表達，并積極主動展開相互討論。通過討論，各抒己見，相互交流看法、想法。集思廣益，取長補短。既有利于學生參與，真正是課堂活躍起來，又能激勵學生克服學習中的困難。使學生獲得在集中展示自己才華的機會，增強了學生的自信心，提高了數(shù)學的學習興趣。

二、創(chuàng)設情景 ，培養(yǎng)學生主動探究學習

探究學習是數(shù)學教學中有效地教學方式，創(chuàng)設良好的教學情境是促進學生進行探究學習的有效方法和途徑。學生自主探索是一種自律學習，是一種主動學習，因為每一個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導作用。古人云：授人以魚，不如授人以漁。教師在教學中要改變教師講，教師演，學生聽，學生看。教師教多少，學生學多少，教師怎么教，學生怎么學。學生是被教會而不是學會，更別說會學。學生喪失了學習的熱情和興趣，也沒有學習的積極性和主動性，教師在教學過程中有目的，有計劃地培養(yǎng)學生自主學習，引導學生善學、會學。這樣學生才能學的好，學地快，學的廣。例如：在數(shù)軸的教學中，我拿一個桿秤給學生稱物體，讓學生觀察、操作，移動桿秤的秤砣使桿秤平衡，桿秤上的數(shù)字表示物體的重量。接著觀察溫度計，先將溫度計靠近熱源，后靠近冷源，看溫度計的變化情況。讓學生討論后找規(guī)律，能不能用圖示來描述上面的現(xiàn)象呢？在這樣的教學情境啟發(fā)下學生用直線上的點表示數(shù)，從而引進“數(shù)軸”的概念。

二、 實行分層教學，促進學生全體參與

在初中數(shù)學教學中，為了照顧不同層次、不同水平的學生的學習，我們有必要實行分層教學，給不同的學生制定不同的學習目標和任務，讓學生在已有知識和能力下不斷提高學習成績，增強學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)學生潛能。過高的目標是學生產(chǎn)生畏懼心理，產(chǎn)生很大壓力，不利于學生學習，更不會有大的提高，必須給學生一個進步的時間段，在此過程中教師給予學生思想上、學習方法上 情感方面適當?shù)膸椭Ｔ诔晒r給予贊揚，上課時給發(fā)表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。盡量發(fā)揮他們的閃光點。有意識地觀察他們看書和做練習，從中發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，以逐步改變他們在學習中的被動狀態(tài)。

四、密切聯(lián)系生活 進行數(shù)學教學

數(shù)學是一門與現(xiàn)實社會緊密聯(lián)系在一起的學科，讓學生把所學的知識與實際生活聯(lián)系，能夠提高學生的應用意識和能力。在初中數(shù)學教學中，我們應聯(lián)系學生的生活實際進行教學，這樣不但可以提高學生的學習興趣，而且是學生能學以致用，用所學的知識解決生活中的實際問題。例如：在學習一元一次方程時，我讓學生的年齡加上2再乘以3，然后減去5，再減去他年齡的2倍，把所得結果報告老師，由老師說出他的年齡。一個學生報告15，老師馬上說出他14歲，學生覺得很好奇。其實，老師是通過解方程X（X+2）-5-2X=15，即X+1=15解得X=14，老師馬上知道他14歲。趁著學生的好奇馬上引出一元一次方程，并告訴他們學會一元一次方程后，你們也會很快知道，學生的積極性一下子調動起來了，最終取得了很好的教學效果。

五、引導學生一題多解、一題多變

在數(shù)學教學中，教師應結合教學內容，從新知與舊知、本類與它類、縱向與橫向等方面引導學生展開聯(lián)想，弄清知識之間的聯(lián)系，以拓寬學生的知識面開拓學生的思維。例如求一次函數(shù)Y=2X-1與Y=3X+5的交點坐標，可以用圖像法解，也可以用求方程組的解得出。不同的解法既可以揭示出數(shù)與形的聯(lián)系，又溝通了橫向知識的聯(lián)系。在教學中有意識的引導學生一題多解，讓學生用不同的思路、方法來解，可以開拓思路，掌握規(guī)律，權衡解法優(yōu)劣，使學生的解題能力得到進一步提高。

六、媒體輔助教學，提高教學效益

初中數(shù)學教學新理念范文第3篇

關鍵詞：新課程理念初中數(shù)學

新《數(shù)學課程標準》為數(shù)學教學樹立了新理念、提出了新要求，它要求我們：“數(shù)學教學應從實際出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習的情境,引導學生通過實踐、思考、交流獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學會學習,促進學生在教師的指導下,活潑主動的,富有個性的學習”。其核心理念是“以人為本”，充分體現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。為此初中數(shù)學教學應該通過設計現(xiàn)實主題或問題以支撐學生積極的學習活動，幫助他們成為學習活動的主體，創(chuàng)設真實良好的學習環(huán)境，以誘導他們進行解決問題的探索。同時注重培養(yǎng)學生的閱讀、交流、探索、創(chuàng)新能力,改善學生的學習方式,關注學生的情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。根據(jù)初中學生的心理特點，以及不同興趣學生的學習需要，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的數(shù)學思想方法，發(fā)展應用意識和創(chuàng)新意識，對數(shù)學有較為全面的認識，提高數(shù)學素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣，為未來發(fā)展和進一步學習打好基礎。

學數(shù)學教學正在發(fā)生巨大的變化，我作為中學數(shù)學教師，應深刻地反思我的數(shù)學教學歷程，從中總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，并在今后的教學實踐中去探索和理解新的數(shù)學課程理念，建立起新的中學數(shù)學觀。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲

心理學家認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。學生的學習興趣和自覺性是形成求知欲的動機的重要成份，因此數(shù)學教學應積極激發(fā)學生對學習的需要和興趣。新課程標準要求師生雙方共同活動，更多地強調學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題。為此，在教學中教師應為學生營造探究氛圍, 善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，生活處處有數(shù)學。例如“方差”這節(jié)課的引入，我提出問題：

甲、乙、丙三人進行射擊比賽，甲、乙各打五發(fā)，丙打九發(fā)，成績如下（單位：環(huán)）

甲：4，5，6，7，8。乙：2，3，6，9，10。

丙：2，3，4，5，6，7，8，9，10。

分別計算甲、乙、丙三人的平均環(huán)數(shù)；

能否認為他們射擊成績同樣穩(wěn)定，為什么？

對于第問，學生們經(jīng)過計算，答案很一致，甲、乙、丙三人的平均環(huán)數(shù)都是6環(huán)；對于第問，產(chǎn)生分歧，有的認為甲穩(wěn)定，有的認為丙穩(wěn)定，也有的認為他們三人一樣穩(wěn)定。真是一石激起千層浪，學生的探索欲望被激發(fā)了，各種想法層出不窮。這時我不失時機地說：要需要掌握一個新的正確解答第問，數(shù)學概念――方差，這就是這節(jié)課我們要學習的內容。

讓學生帶著問題進入課堂，使學生自主的去鉆研、探討、合作，教師只是作為指導者，合作者幫助學生解決問題，真正改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學。為學生創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境，鼓勵學生積極參與,讓學生體驗數(shù)學,發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,使學生主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，解決生活中的實際問題。從而充分調動學生學習數(shù)學知識的積極性，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造意識。

二、改善教與學的模式，讓學生主動地學習

教學模式的轉變是課程改革的具體表現(xiàn), 新課程標準要求有適合自身的教學模式。傳統(tǒng)教學設計側重于“教”的設計，數(shù)學教學重事實與原理的傳授，輕知識產(chǎn)生進程的學習體驗，一題多解反復練習，由此進入了一輪又一輪的題海戰(zhàn)術之中。其結果是扼殺了學生的個性，打擊了學生的求知欲望，從此學生失去了對數(shù)學的學習的興趣和激情，老師也陷入了一種日復一日的強化訓練之中。過去的四段式教學模式采取注入式的教學方法, 雖使知識點得到強化和鞏固,但其學習方式是單一的, 被動的 ,學生缺乏自主探索,合作交流,獨立獲取知識的機會, 對學習過程的反思和調節(jié)重視不夠 ,缺乏自己親身體驗去觀察問題 ,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的完整過程, 學生只能形成被動接受的學習習慣。豐富學生的學習方式、改進學生的學習方法是初中數(shù)學新課程追求的基本理念。學生的數(shù)學學習活動不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都是學習數(shù)學的重要方式。教師在教學過程中要營造一個寬松、和諧、積極、民主的學習環(huán)境,使每位學生都能成為問題的探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者。并根據(jù)初中數(shù)學新課程的理念和目標，及學生的認知特征和數(shù)學的特點，積極探索適合初中學生數(shù)學學習的教學方式。以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，鼓勵學生在學習過程中，養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習慣。應力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動，讓學生體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。

三、重視數(shù)學思想方法的教學, 增強學生數(shù)學意識

學生面對數(shù)學問題時，首先想到的是套用那個公式，模仿那道做個的試題去求解，對沒見過或背景稍微模糊點的題便無從下手，這便是缺乏數(shù)學意識的表現(xiàn)。在數(shù)學教學中只有加強數(shù)學意識的教學，如“因果轉化意識”、“類比轉化意識”、“降次轉化意識”等的教學，才能使學生面對不同的數(shù)學問題時從容作答，因此，教師在教學中除了在強調基礎知識的準確性、規(guī)范性的同時，還應重視數(shù)學意識教學，指導學生以意識帶動雙基，將數(shù)學意識滲透到教學中。

初中數(shù)學的許多內容，都包含著某些數(shù)學思想和數(shù)學方法，例如，解方程中的降次與消元思想，換元的方法，不規(guī)則多邊形分割求和、差方法。新課程理念中除強調基本數(shù)學解題方法，同時也滲透了數(shù)學思想與數(shù)學方法，教學中在傳授內容的同時，努力挖掘并向同學滲透數(shù)學思想與數(shù)學方法，使一些問題迎刃而解。也有利于培養(yǎng)同學思維的科學性與深刻性。進而提高學生的數(shù)學思維能力，這也是初中數(shù)學新課程追求的基本理念之一。因此,教學中應加強數(shù)學思想方法的教學,才能使學生面對數(shù)學問題,得心應手,準確作答,以提高學生的數(shù)學思維,這也是提高學生數(shù)學素質的一個重要環(huán)節(jié)。

四、注重聯(lián)系實際，發(fā)展學生的數(shù)學應用意識和能力

當今知識經(jīng)濟時代，數(shù)學正在從幕后走向臺前，數(shù)學和計算機技術的結合使得數(shù)學能夠在許多方面直接為社會創(chuàng)造價值，同時，在數(shù)學應用和聯(lián)系實際方面也為數(shù)學發(fā)展開拓了廣闊的前景。初中數(shù)學新課程力求使學生體驗數(shù)學在解決實際問題中的作用、數(shù)學與日常生活及其他學科的聯(lián)系。教學中還應注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，發(fā)展學生的應用意識和能力。通過豐富的實例引入數(shù)學知識，引導學生應用數(shù)學知識解決實際問題，經(jīng)歷探索、解決問題的過程，體會數(shù)學的應用價值。幫助學生認識到：數(shù)學與我有關，與實際生活有關，數(shù)學是有用的，我要用數(shù)學，我能用數(shù)學。

總之，新課程初中數(shù)學教學是教師與學生的雙邊活動。要提高教學質量，必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，形成熱烈的學習氣氛，憑借數(shù)學思維性強、靈活性強、運用性強的特點，精心設計教案，擺正講與練的關系，注重學生優(yōu)秀思維品質的培養(yǎng)，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]《數(shù)學課程標準》.北京師范大學出版社．

初中數(shù)學教學新理念范文第4篇

關鍵詞：新課程 中學數(shù)學 教學理念 應用探討

面對新課改，作為一名初中數(shù)學老師須肩負起教育使命，積極貫徹落實數(shù)學教學新理念的指導思想，用于體現(xiàn)在數(shù)學教學任務中且注重成效，從而提高教學質量的基礎上，全面促進學生綜合素質的全能發(fā)展[1]。以下是筆者本人就對教學新思路在課改中具體運用提出的幾點參考意見，請給予賜教。

一、借助數(shù)學合作學習方式，培養(yǎng)學生團隊合作精神

新課改中著重強調了學生是學習主體的地位，教師應改變過去傳統(tǒng)教學中那些學生被動聽的滿堂灌、填鴨式方式，大力提倡自主、探究等新方法在課改教學中的具體運用，通過充分尊重學生自主學習，教師加以正確激勵、引導和幫助，發(fā)揮出學生的學習主體作用。特別是合作式的學習方式，可借助情景的創(chuàng)設達到對學生團隊合作精神的教育目標培養(yǎng)。比如：在講解等腰三角形時，教師可將學生劃分為若干小組，讓小組中的成員分別劃出一個60°的角，然后將三個角拼成一個三角形……，通過這樣從實踐轉化成理論的合作學習，讓學生很輕松的明白到有一個角等于60°的等腰三角形是等邊三角形和有一個角等于60°的等腰三角形是等邊三角形的推理，　從而在輕松中掌握到了數(shù)學知識技能，教師也提高了教學質量。同時在這種寬松、和諧、民主的學習氛圍基礎上，每位學生在小組中有自己明確責任分工，發(fā)揮了個人特長，學生間在相互幫助中的共同學習也調動了學困生的學習積極性，消除他們以往心里的自卑感和緊張的學習壓力。老師再抓住合作學習中小組間的競爭，匯報學習成果，積極發(fā)表見解，對回答不完整的本組其他成員作補充說明等課后及時的評價與總結，這樣在無形中鍛煉了同學們的歸納、表述能力，同學間在溝通交流增進了彼此間友誼也發(fā)揮出集體智慧，加強了團隊合作意識。

二、通過創(chuàng)新數(shù)學學習手段，充分培養(yǎng)學生個性發(fā)展

在新課改標準中，強調要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識為目標，提倡學生富有個性的學習。而發(fā)展個性創(chuàng)新式的學習，首先得數(shù)學教師要提高自我綜合素質和教學能力，吃透教材內容，掌握其精髓實質。而后才能為學生的思維活動提供廣闊地伸展空間，引導思維能力朝向想象力、挑戰(zhàn)心、好奇心等方向發(fā)展充分展示出自我。在這一具體運用實施過程中，教師可從多角度、多方面的根據(jù)學生的學習狀況等客觀因素，在保證公平公正對待每一位學生的原則下，以全新的思路重新對以往的教學法進行定位，通過變革課堂教學結構過程創(chuàng)新學習手段，調整重“優(yōu)秀生”、　遠“學困生”的慣性做法。特別是正確對待學生錯誤或失敗的問題，改變過去對學生錯誤輕者罰重寫多遍，加大練習，重者罰站立思過，寫檢討書等等的懲罰手段，導致學生叫苦，老師作急，類似現(xiàn)象繼續(xù)在后重演，師生關系也趨于緊張的結果。要換一種思維，將學生學習過程中的錯誤找準教學契機點，納入教學內容中，結合現(xiàn)實實踐生活，讓學生深刻體會到錯誤產(chǎn)生的根本點在那，更重要的是意識到錯誤產(chǎn)生后果的嚴重性。例如：解這樣一道應用題：貨船從甲地駛向乙地用了2小時；從乙地返回甲地用了3小時，其中已知水流速度是3千米／小時，求船在靜水中的平均速度。為讓學生弄清順水、逆水行船和水流速度，教師可結合騎自行車上學時，在順風中騎車輕松，逆風騎車困難的親身體驗，告訴學生這就是風速的影響。通過教學實踐讓學生明白到為什么要做錯這道應用題，原來是沒有分清楚什么是順水逆水行船的問題。從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成做事勤動腦子善于發(fā)現(xiàn)的細心、認真、負責的個性。

三、挖掘數(shù)學顯隱學習資源，培養(yǎng)學生自主實踐能力

數(shù)學知識本是來源于現(xiàn)實生活的實踐中，只有細心挖掘學生的生活周圍中到處都有數(shù)學，到處都存在著數(shù)學思想，關鍵是針對新課程下，老師如何結合課堂教學內容，將挖掘數(shù)學教學課程中顯性與隱性的學習資源，去聯(lián)系更多的生活實際，通過開設課堂內外動手操作，讓學生感受到數(shù)學知識生活化，更好的建立起對抽象數(shù)學理論的形象及邏輯思維能力，更好的掌握與鞏固數(shù)學知識。比如說，老師借助在教學任務中，通過旁引數(shù)學發(fā)展的歷史，名著成就、方法等內容，介紹我國古代數(shù)學家和數(shù)學成果。比如對“圓”的發(fā)明人祖沖之父子刻苦學習的講解，讓學生在聽“故事”中不但能學圓周率的知識，而且激發(fā)出他們的民族自豪感和愛國主義思想［2］，也激勵學生自主的去在數(shù)學學習實踐中，勤奮鉆研，努力奮斗的學習動力。

四、結束語

總之，在新課改下教師要結合教學任務轉換教學理念，學會在日常課堂教學中，緊密聯(lián)系學生的生活實際，選定學生喜聞樂見形式的內容創(chuàng)造性地使用教材，讓學生在生活中看到數(shù)學，學會數(shù)學，同時引導學生觀察生活，尋找生活中的數(shù)學，并用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，體驗數(shù)學的價值，增強學好數(shù)學的信心，為后繼學習奠定良好的基礎。最終實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展，提高綜合素質的新課改教學目標。

參考文獻：

初中數(shù)學教學新理念范文第5篇

【摘要】數(shù)學新課程標準的核心理念是“以人為本”，義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，符合“深化教育改革，推進素質教育”的新理念，目前新課程標準全面實施，為中學課堂教學指明了方向?！笆箶?shù)學教育面向全體學生，人人都能獲得必需的數(shù)學，中數(shù)學課堂教學應注重師生間相互溝通和交流，發(fā)揮教師應有的作用，尊重學生的主體，促進學生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，數(shù)學教師不但要有專業(yè)知識，還要掌握有效的教學方法，數(shù)學教學方法直接影響到學生數(shù)學學習的興趣。數(shù)學教師不應該只傳授數(shù)學知識，還應該采取有效的對策，促進學生掌握吸收、選擇和整理信息的方法，本文充分結合了數(shù)學教學的實際情況，詳細研究了課程過程得到了有效的施經(jīng)驗。

【關鍵詞】新課程理念 初中數(shù)學 課堂教學 實施

一、建立互動的師生關系，確保師生之間相互溝通、有效的交流

教學過程是師生交往互動的過程，在傳統(tǒng)課堂教學中，學生圍著教師轉，以“教”為中心。教師即是知識的傳授者，又是課堂的主宰者。缺乏有效的溝通與交流，以教為基礎，學生只是跟著教師學，缺乏主動和創(chuàng)造精神。在新課程標準實施以后，創(chuàng)設“民主、平等、和諧”的課堂氛圍，，師生雙方相互溝通、啟發(fā)、補充。以交往互動為特征的教學，教師與學生分享彼此的經(jīng)驗和知識，要求教師與學生有更多的溝通，交流彼此的體驗與觀念，求得新的發(fā)現(xiàn)，達到共享、共進，促進數(shù)學教學的進一步發(fā)展。在這樣的教學中，新課程標準下中學數(shù)學教學，教師傳授知識，的同時要分享理解，促進學習。課堂已不再是教師唱獨角戲的舞臺，上課不是單向的輸出而是生命活動，學生也不再是張開口袋等待灌注的知識回收站，相互交往也是教師角色定位的轉換。數(shù)學課堂教學數(shù)學交流中完成，教師由教學中的主角轉向平等關系，教師應該以平等、寬容的態(tài)度激起學生的學習熱情。當師生之間建立起溫馨的情誼，即使學生的回答是錯誤的，教師也不要一味的指責，教師應該使用激勵的語言然后加以指正和補充，教學氛圍輕松了，學生對信息的反應的敏捷性就會處于最好的狀態(tài)。學生受到強烈的感染，體會到學習數(shù)學的樂趣。教師在良好的師生關系中，體會到教學工作的意義。

二、 充分利用新教材的特點，促進學生自主探究，激發(fā)學生的學習欲望

課程理念的最高境界是“以學生的發(fā)展為本”，新教材向學生提供了現(xiàn)實、挑戰(zhàn)性的學習素材，教師在整個教學過程中，把學生放在主體的位置，充分利用新教材，教材中真實的數(shù)據(jù)、圖片以及一些富有數(shù)學含義的問題。教師所做的備課、教學、設計等各個工作環(huán)節(jié)，都要從學生的實際出發(fā)，將枯燥的數(shù)學知識演變得生動、有趣，教師適當?shù)亟M織引導，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，讓學生自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦，對培養(yǎng)學生的學習興趣有極大的幫助。教師應該和學生們一起分享數(shù)學發(fā)現(xiàn)的歡樂，消除學生們對中學數(shù)學的畏難心理，激發(fā)學生的興趣，促進學生們自然和諧的從小學過渡到中學來。建立民主、平等的師生關系，營造寬松的環(huán)境和氛圍，在教學過程中，教師應該對此加以強化。促進學生主動參與、探索、思考、實踐，從已有知識入手，教師應該巧妙提出問題，并進行針對性、適度性的點撥和指導；引入正題，幫助學生理解教材，引發(fā)學生的學習興趣，有利于學生自學。及時捕捉學生探究的各種信息，更進一步促進學生成為發(fā)展的主體？，激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望，給學生充分自由想象的空間，培養(yǎng)學生批判精神，最終實現(xiàn)學生自主探究性學習。

三、擴大學生數(shù)學知識面，采取有效辦法，提高學生數(shù)學的創(chuàng)新能力

發(fā)散性思維是創(chuàng)新性思維的中心，培養(yǎng)學生數(shù)學解題的發(fā)散性思維，是數(shù)學創(chuàng)造教育的重要任務。因此，提高學生學習數(shù)學的創(chuàng)新能力是非常有必要的，結合數(shù)學教育的特點，讓學生掌握數(shù)學定理知識。發(fā)散的結果并不都是有意義、有價值的，依賴于數(shù)學定理知識體系，根據(jù)正確的思路去粗取精，得出正確的結論。應變就是思維的靈活性，進行舉一反三，訓練學生的應變能力，促進達到思維獨特性的境界。從實際出發(fā)，靈活地運用有關數(shù)學概念、分析新問題，找出解決問題的有效辦法。通過練習來實現(xiàn)學生數(shù)學應變能力的提高，師應當認真設計練習題，數(shù)學教師應該在教學中深入鉆研教材，教材中創(chuàng)新性思維素材要深入挖掘，抓住教材中的延伸，抓住教材的“異點”，多做創(chuàng)新思維訓練和發(fā)散思維訓練。充分利用新教材提供的內容，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)能力、想像能力和創(chuàng)新能力。

四、采用多媒體等新的教學手段與新教材整合，掌握教學技術，提高教學效果

新教材的實施中，不斷更新教學手段，積極參與利用各種教學資源。借助多媒體輔助教學，計算機輔助教學，采用現(xiàn)代化的教學手段，在教學中普通的語言說明一些專業(yè)性強的概念、算理、公式等，運用多媒體輔助教學能較好地處理，比如遠與近、動與靜、局部與整體、快與慢間的關系，特別直觀、形象，能吸引學生的注意力，活化這些現(xiàn)象，使學生形成鮮明的想像。數(shù)學教學中充分利用多媒體，不需要教師多言語學生就可以自己感悟到數(shù)學知識，啟迪學生的思維，擴大信息量，通過這樣有效的方法可以幫助學生理解、識記，提高教學效率。教師必須掌握現(xiàn)代化教學手段，現(xiàn)代教學技術和手段為教學方法的改革開辟了廣闊的空間，它可以編制各學科計算機輔助教學軟件。確保達到新教材的有效教學，教師應該在上課前做好充分的準備，課堂上進行多媒體的展示要適度，并能夠及時，因此教師一定要熟練操作流程，確保其起到輔助教學、提高教學效果的作用。

五、結束語

綜上所述，新課標實施的過程，是真正追求每個學生的差異和發(fā)展，每位教師在教學上不斷摸索的過程，建立一個能夠始終保持創(chuàng)新動態(tài)平衡的課程改革機制，是每位教師自我提升的過程。新課程標準下的數(shù)學課堂教學，追求學生目前發(fā)展與終身發(fā)展的關系，本著新課程的理念，在數(shù)學教學過程中，用心鉆研教材、教法，不斷完善教育思想，以學生在課堂上獲得心理體驗、新的認識為目的，教師和學生在課堂上溝通、交流，實現(xiàn)師生互動，溝通，影響，補充。實現(xiàn)師生互動，溝通，影響，補充，在課堂教學中，共同完成學習任務，互相分享學習資源，由此可見，師生是一個“學習的共同體”。新課程標準下的課堂教學，教師要進行自我改善，自我發(fā)展，用自己的人格魅力去教育學生，培養(yǎng)出具有現(xiàn)代意識，適應社會需要的人才。