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創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的意義范文第1篇

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

我們的課題教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識(shí)面窄，難以激起學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲。新課程中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境?！睆恼J(rèn)識(shí)意義上看，知識(shí)總是情景化的，而且在非概念水平上，活動(dòng)和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識(shí)主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)，才能促使主體的主動(dòng)發(fā)展。

鑒此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開(kāi)放性的情境問(wèn)題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開(kāi)始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。比如：我在上《四則混合運(yùn)算》時(shí)，我讓學(xué)生分小組表演：一組是售貨員，一組為顧客，進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)貨物的演示。這樣設(shè)計(jì)，迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而改變被動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和獨(dú)立思考的能力。

二、適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，提高創(chuàng)新意識(shí)

任何一名學(xué)生，不管是優(yōu)秀生，還是學(xué)困生，都希望自己成為一個(gè)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、思想的探索者和事業(yè)的成功者。在小學(xué)生的精神世界里，渴望成功的欲望和需求特別強(qiáng)烈。這種欲望和需求，也是小學(xué)生最初的創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。針對(duì)這一點(diǎn)，應(yīng)多給學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和交流的場(chǎng)所，讓學(xué)生自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中去體驗(yàn)成功。同時(shí)，教師對(duì)其學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行延時(shí)性評(píng)價(jià)，不要輕易對(duì)學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)給予否定。要多采取鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，切忌挖苦諷刺，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)成功的情緒體驗(yàn)之中，保持樂(lè)觀的心態(tài)，在探索研討中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、尊重學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)

創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的意義范文第2篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)；藝術(shù)教育；新意識(shí)

中等職業(yè)教育目前是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的主體人力資源“培養(yǎng)基地”之一；中等職業(yè)教育體質(zhì)的創(chuàng)新構(gòu)建反映出了我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和目前所處的快速發(fā)展階段。藝術(shù)教育的全面推動(dòng)已經(jīng)成了當(dāng)下中等職業(yè)教育中素質(zhì)教育的重點(diǎn)，在學(xué)校教育全面發(fā)展過(guò)程中的地位也逐漸確立。然而，藝術(shù)教育仍然是中等職業(yè)教育中的薄弱項(xiàng)目，仍需要在日常教育教學(xué)工作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

1.中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教育的內(nèi)涵和意義

1.1中等職業(yè)學(xué)校中藝術(shù)教育的內(nèi)涵

藝術(shù)教育是一種提高個(gè)人素質(zhì)、提升個(gè)人修養(yǎng)的教育。隨著社會(huì)的進(jìn)步，自國(guó)家教育部的推行新課程改革的十多年來(lái)，尤其是新一輪的課程改革，更加注重對(duì)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)與提升；使得藝術(shù)教育已經(jīng)成為了中等職業(yè)教育中的重要組成部分；因?yàn)樗囆g(shù)教育不僅不僅能夠提高人們對(duì)美的認(rèn)知和理解，而且還能培養(yǎng)個(gè)人對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

1.2中等職業(yè)藝術(shù)教育的意義

1.2.1拓展學(xué)生的思維廣度，啟迪心靈智慧。錢(qián)學(xué)森老先生曾說(shuō)過(guò)：“只注重邏輯思維，埋頭于細(xì)節(jié)，易犯機(jī)械的、片面的毛病，缺乏整體的有機(jī)聯(lián)系的認(rèn)識(shí)?！彼囆g(shù)教育對(duì)于人們的感知力量的提升以及對(duì)人們創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都具有著極其重要的作用。從歷史上的歐洲文藝復(fù)興便可得知，是藝術(shù)引領(lǐng)、帶動(dòng)了社會(huì)科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。藝術(shù)可以幫助人們把形象、藝術(shù)、邏輯、科學(xué)等思維進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而使其形成全面的思維體系，通過(guò)更多途徑的途徑去開(kāi)發(fā)自身的潛能。

1.2.2培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，促進(jìn)身心健康全面發(fā)展。對(duì)于一個(gè)人情感態(tài)度和道德情操的培養(yǎng)是藝術(shù)教育最主要的功能。而且，藝術(shù)教育是通過(guò)以“美”的形象來(lái)陶冶人、感染人，把高尚的情操和思想意識(shí)寄情于藝術(shù)之中。也正是在這樣的過(guò)程中對(duì)中職學(xué)生的道德情感進(jìn)行疏導(dǎo)和熏陶。

正確的藝術(shù)教育對(duì)中職學(xué)生的身心健康發(fā)展和智力的發(fā)展都有幫助。它能夠在潛移默化的日常教育教學(xué)中提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、陶冶情操、提升個(gè)人的價(jià)值取向的判斷，激發(fā)學(xué)生的正能量。從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，所以說(shuō)藝術(shù)教育對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育的推進(jìn)起到了至關(guān)重要的作用。

2.中等職業(yè)藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1欠缺對(duì)藝術(shù)教育的重視度

由于我國(guó)現(xiàn)今大部分的中職學(xué)校學(xué)生生源都極具特殊性，所以，無(wú)論是教學(xué)還是管理，相對(duì)與普通高中的教育教學(xué)管理都存在著一定的困難。

學(xué)生的基礎(chǔ)差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)的熱望不強(qiáng)，自信心弱，對(duì)于藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)就更不重視了。而且，目前大多數(shù)的中職學(xué)校的都采用校企合作的辦學(xué)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年后，即到工作單位進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，對(duì)于學(xué)生的在校學(xué)習(xí)實(shí)踐大大的縮短，中職學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中，更注重學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)，導(dǎo)致整個(gè)的教學(xué)過(guò)程只注重與文化理論學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練掌握；從而忽視了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)教育。

2.2專(zhuān)業(yè)性的師資匱乏，藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)備配備不足

中等職業(yè)學(xué)校相對(duì)于其他普通高級(jí)中學(xué)學(xué)校而言，因其生源的特殊性，專(zhuān)職教師的匱乏和學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)備配備不足等原因就促使藝術(shù)教育課程形式化、學(xué)生不喜歡學(xué)、教師教的力不從心，這種藝術(shù)教育僵化的局面很難改變。

3.提升對(duì)藝術(shù)教育的創(chuàng)新意識(shí)，是提升學(xué)校素質(zhì)教育的重要途徑

新課程改革下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了各類(lèi)各級(jí)教育學(xué)校的主要教育目的，打破了以往單純的唯分?jǐn)?shù)論，這就使得藝術(shù)教育在素質(zhì)教育推進(jìn)過(guò)程中的日漸凸顯。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)于教育的看法和觀點(diǎn)也在改變著，對(duì)素質(zhì)教育中的藝術(shù)教育也越來(lái)越重視；對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校而言，尋找提升對(duì)藝術(shù)教育的創(chuàng)新意識(shí)已成為教育的首要目的。

3.1主管部門(mén)強(qiáng)化督導(dǎo)、提升對(duì)藝術(shù)教育的重視

教育主管部門(mén)要根據(jù)教育部有關(guān)中等職業(yè)教育學(xué)校的相關(guān)規(guī)定和本區(qū)縣的中職教育學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校的管理，加大藝術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入和正確使用的監(jiān)管力度，讓中職教育中的藝術(shù)教育得到重視和健康發(fā)展。作為中職學(xué)校要消除學(xué)生唯分?jǐn)?shù)論、技能論的陳舊教育思想，應(yīng)該提升藝術(shù)教育對(duì)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，將藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到教育工作中，不僅將藝術(shù)課程納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，更要加大力度去監(jiān)督課程的推進(jìn)情況，才能真正促使藝術(shù)教育與其他學(xué)科教育的有機(jī)融合。

3.2加強(qiáng)教育理論、實(shí)踐培訓(xùn)，提升教育的專(zhuān)業(yè)能力

教育主管部門(mén)和學(xué)校要針對(duì)中職學(xué)校教師藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)能力水平偏低的現(xiàn)象，要合理配置現(xiàn)有的教學(xué)資源，多為教師創(chuàng)造教學(xué)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研修的機(jī)會(huì)，充分發(fā)掘教師的藝術(shù)潛能，優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高整體的教學(xué)水平。

3.3創(chuàng)新藝術(shù)教育的教育教學(xué)模式，讓每一個(gè)學(xué)生都具有藝術(shù)素養(yǎng)

中職學(xué)校教師在日常的教書(shū)教育教學(xué)中，要剔除因?qū)W生生源的不同，而產(chǎn)生的教學(xué)行為慣例，要精心備好每一節(jié)課，設(shè)計(jì)出高效且符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課程環(huán)節(jié)；要把讓每一個(gè)學(xué)生都具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)為教育目標(biāo)，創(chuàng)新藝術(shù)教育的課堂教學(xué)模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能夠有所收獲。根據(jù)不同的藝術(shù)學(xué)科，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，技能競(jìng)賽等活動(dòng)，即是對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)更是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生把日常學(xué)習(xí)的藝術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，轉(zhuǎn)化成技能。從而，讓中職學(xué)校的藝術(shù)教育走向良性發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

“教育是人的靈魂，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積?！痹陲w速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，中職學(xué)校最為培養(yǎng)社會(huì)技術(shù)性人才的堅(jiān)實(shí)力量，注重學(xué)生的藝術(shù)能力的培養(yǎng)，提升對(duì)于藝術(shù)教育的重視度，轉(zhuǎn)化由機(jī)械教育到對(duì)人的教育的觀念和行動(dòng)的改變，都是對(duì)中職教育健康發(fā)展起到?jīng)Q定性的因素。這就說(shuō)明藝術(shù)教育是中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，只有高度重視，才能符合國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展所需。

參考文獻(xiàn)：

創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的意義范文第3篇

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)打基礎(chǔ)

創(chuàng)造氣氛，營(yíng)造良好和諧的氛圍，是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要條件。一堂課上最主要的就是氣氛，假設(shè)氣氛好，學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性就會(huì)提高，熱情度就會(huì)增加，從而大大提高了一整堂課的質(zhì)量。反之，如果一堂課的氛圍是嚴(yán)肅的，面無(wú)表情的，學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性就會(huì)下降，這一堂課就會(huì)大打折扣。因而在初中歷史的教學(xué)課程上，老師應(yīng)該明確自己的思路，多提出有效性的問(wèn)題讓全體學(xué)生都積極地參與，多讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題并且對(duì)待同學(xué)提出的問(wèn)題，老師要認(rèn)真面對(duì)，從而調(diào)動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的積極性。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造氣氛、營(yíng)造良好和諧的氛圍是第一個(gè)條件。

二、使用多媒體教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的初中歷史創(chuàng)新意識(shí)

多媒體是現(xiàn)在老師普遍運(yùn)用的一種教學(xué)形式，多媒體了傳統(tǒng)的手寫(xiě)的教學(xué)形式，這種形式在教學(xué)上已經(jīng)演變成了一個(gè)創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)人教版歷史教材初一上冊(cè)第二單元第4課“夏、商、西周的滅亡”的課題上，這個(gè)課題如果用傳統(tǒng)的教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行，上課的進(jìn)度就會(huì)很慢，可能商的滅亡老師的板書(shū)還沒(méi)寫(xiě)完，整節(jié)課就已經(jīng)到了下課時(shí)間，而這個(gè)“夏、商、西周的滅亡”課題如果用新興的多媒體教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行的話，老師只需要?jiǎng)觿?dòng)手里的紅外線筆，整個(gè)板書(shū)或者是關(guān)于“夏、商、西周的滅亡”的有關(guān)視頻就呈現(xiàn)在了學(xué)生們的眼前。所以，多媒體的運(yùn)用，其實(shí)也是一種創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)多媒體的教學(xué)形式的運(yùn)用，可以讓同學(xué)感受到創(chuàng)新意識(shí)從而有效的去提高它，也能讓同學(xué)們更加真切地感受到初中歷史的氛圍，從而取得更加有效的教學(xué)效果。

三、聯(lián)系時(shí)下熱點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

無(wú)論是思想品德課還是歷史課，一味地去講解書(shū)上的理論知識(shí)總是枯燥無(wú)味的。一節(jié)課下來(lái)，不僅達(dá)不到想要的效果，反而還會(huì)使一堂課的質(zhì)量降低。所以，老師想要培養(yǎng)學(xué)生初中歷史的創(chuàng)新意識(shí)，不但要運(yùn)用多媒體的教學(xué)形式，還要在講課時(shí)與時(shí)下熱點(diǎn)相結(jié)合，書(shū)本上枯燥的理論知識(shí)肯定吸引不了學(xué)生，要是能讓書(shū)本上的理論知識(shí)生動(dòng)形象起來(lái)，就會(huì)使一堂課妙趣橫生，從而在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在上人教版歷史教材初二上冊(cè)第一單元第5課時(shí)，教師可播放有關(guān)于“”的時(shí)下報(bào)道給學(xué)生看，將八國(guó)聯(lián)軍的侵略行為完整地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，讓學(xué)生在課堂上發(fā)表不同的意見(jiàn)，這樣做激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生初中歷史的創(chuàng)新意識(shí)。

四、探索課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升初中歷史創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一節(jié)課45分鐘的學(xué)習(xí)往往是不夠的，學(xué)生們不僅要吸取書(shū)本上的知識(shí)，對(duì)于課外的學(xué)習(xí)也要有效地加強(qiáng)。發(fā)展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生對(duì)初中歷史的創(chuàng)新意識(shí)同樣也很重要。有關(guān)課外學(xué)習(xí)的活動(dòng)有很多，教師可以通過(guò)探索多樣化的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的初中歷史創(chuàng)新意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版初二上冊(cè)的第四單元中華民族的這一課程時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在班上舉行“聽(tīng)老說(shuō)”的班會(huì)，對(duì)“秦王掃六合”進(jìn)行熱烈的討論，由此展開(kāi)一場(chǎng)辯論賽或者讓學(xué)生們關(guān)注節(jié)慶日等特別日子，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)閱讀、調(diào)查等的形式去了解這些特別的節(jié)日的歷史背景、整個(gè)起因和意義，然后再讓他們利用通過(guò)這些渠道得來(lái)的資料以小作文或者是周記的形式記錄下來(lái)，最后老師再開(kāi)展“創(chuàng)意演講大賽”“學(xué)生們互相展評(píng)活動(dòng)”等讓學(xué)生們進(jìn)行交流與溝通，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)的目的，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們就養(yǎng)成了主動(dòng)去記錄的習(xí)慣，這樣不僅使學(xué)生們的課余生活更加多姿多彩，還讓他們?cè)鲩L(zhǎng)了初中歷史知識(shí)，對(duì)提高他們初中歷史的創(chuàng)新意識(shí)也有很大的幫助。

五、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新是一切的源泉，沒(méi)有了創(chuàng)新就如同沒(méi)有了生命。歷史知識(shí)要通過(guò)創(chuàng)新意識(shí)才能很好地發(fā)揮出來(lái)，所以，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，初中歷史知識(shí)的創(chuàng)新意識(shí)非常重要，培養(yǎng)學(xué)生初中歷史知識(shí)的創(chuàng)新意識(shí)是歷史教學(xué)必不可少的一項(xiàng)任務(wù)。所以，在大力培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)發(fā)展技能的同時(shí)，對(duì)學(xué)生初中歷史的創(chuàng)新意識(shí)也應(yīng)提高。

作者:徐影 單位:吉林省四平市第二十中學(xué)

參考文獻(xiàn):

創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的意義范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 意義 提高方法

教育，特別是中學(xué)教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和濃厚興趣，才可能激發(fā)出創(chuàng)新潛能。因此，高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，其現(xiàn)實(shí)意義就顯得尤為重要。

一、在化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的意義

創(chuàng)新已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)今發(fā)展的重要因素之一，實(shí)施創(chuàng)新教育滿足全新的社會(huì)需要符合現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新意識(shí)也是現(xiàn)今每一位學(xué)生所必須掌握的重要素質(zhì)。從根本上來(lái)說(shuō)，做好學(xué)生的創(chuàng)新教育工作是對(duì)其主體精神的弘揚(yáng)，是對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)展的教育過(guò)程。創(chuàng)新意識(shí)能促成人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化。創(chuàng)新實(shí)質(zhì)上確定了一種新的人才標(biāo)準(zhǔn)，它代表著人才素質(zhì)變化的性質(zhì)和方向，它輸出著一種重要的信息：社會(huì)需要充滿生機(jī)和活力的人、有開(kāi)拓精神的人、有思想道德素質(zhì)和現(xiàn)代科學(xué)文化素質(zhì)的人。它客觀上引導(dǎo)人們朝這個(gè)目標(biāo)努力，它激發(fā)人的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的進(jìn)一步發(fā)揮，從而使人自身的內(nèi)涵獲得極大豐富和擴(kuò)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效策略

1 采取互動(dòng)式的教學(xué)方法

化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科?；瘜W(xué)課堂教學(xué)，除了傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。采取互動(dòng)式的教學(xué)方法，就是要求教師在教授課程的時(shí)候，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，彼此達(dá)到基本一致、統(tǒng)一的思路，這樣對(duì)于課程內(nèi)容的講述以及學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與接受，都有著積極的促進(jìn)作用，現(xiàn)實(shí)中會(huì)有事半功倍的效果出現(xiàn)。

要求教師在教授課程的時(shí)候，盡量采取一些誘導(dǎo)性的、啟發(fā)性的話語(yǔ)方式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí)的自主狀態(tài)，這樣既可以達(dá)到教師與學(xué)生的互動(dòng)，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與知識(shí)的對(duì)接，更加直接地減少學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的距離。從而更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)任務(wù)的完成。通過(guò)師生之間、學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)有效的多方互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生積極參加問(wèn)題討論，樂(lè)于發(fā)言，勇于創(chuàng)新。倡導(dǎo)師生相互討論的多向交流，這樣就有利于消除上課過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮，從而也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。在化學(xué)課堂教學(xué)中，我們要努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，保持活躍氣氛，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不斷養(yǎng)成。

2 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

作為一名教師和班主任要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，在班級(jí)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，對(duì)班級(jí)采取開(kāi)放式的管理。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。班級(jí)任命干部引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，競(jìng)選擔(dān)任；讓學(xué)生寫(xiě)出競(jìng)選綱領(lǐng)，提出搞好工作的計(jì)劃和設(shè)想，鼓勵(lì)有創(chuàng)新意識(shí)的計(jì)劃。進(jìn)行競(jìng)選演講，讓能者上。并鼓勵(lì)和幫助學(xué)生將大膽的設(shè)想、創(chuàng)新的計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類(lèi)的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實(shí)驗(yàn)、爆炸實(shí)驗(yàn)、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方才能夠起到持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。另外，化學(xué)教師良好的形象，生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授，熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì)，幽默大方的舉止等因素，在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。

3 引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)

高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、知識(shí)深化的重要工具，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不但可以激發(fā)學(xué)生們化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，其還可以增強(qiáng)學(xué)生自主思索、動(dòng)手的實(shí)踐能力，并且還有助于課堂創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有效的途徑。比如，在“燃燒與滅火”的實(shí)驗(yàn)中，筆者讓學(xué)生自己動(dòng)手，用兩塊一樣的白磷，在90℃的水中放入一塊，在水上的稀薄銅片上放置一塊，過(guò)一會(huì)兒讓學(xué)生自己察覺(jué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，即：水中的沒(méi)有燃燒而水上卻發(fā)生了燃燒現(xiàn)象，并問(wèn)及產(chǎn)生如此現(xiàn)象的原因，讓他們自行先通過(guò)課本分析白磷在水面上燃燒而在水中不能燃燒的原因，促發(fā)他們不斷的思維，不斷的探究，從而讓他們了解燃燒所應(yīng)該擁有的兩個(gè)條件：氧氣和自然點(diǎn)，而得到問(wèn)題的答案。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生很快就掌握燃燒的條件以及白磷自然的原因，這不但使學(xué)生們掌握了相應(yīng)的知識(shí)，而且也培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、解釋現(xiàn)象的思維意識(shí)，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。

總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從各個(gè)方面入手。在教學(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生進(jìn)取、進(jìn)步，成功、成才。利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法地去進(jìn)行各式各樣的、豐富多彩的活動(dòng)，力爭(zhēng)收到較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]程加斌.淺析高中化學(xué)教育中創(chuàng)新教育策略探討[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)，2010（5）.

[2]胡衛(wèi)兵，史伯安，聶光華等.教學(xué)與科研互動(dòng)、教師與學(xué)生互動(dòng)、知識(shí)和能力并舉：實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)踐與效果[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（26）.

創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的意義范文第5篇

一　培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

“沒(méi)有發(fā)現(xiàn)也就沒(méi)有真正的學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)生積極走入學(xué)習(xí)材料，對(duì)材料主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)加工的反應(yīng)過(guò)程。其發(fā)現(xiàn)在這里可以分為兩個(gè)層次：一是主體相對(duì)于自己學(xué)習(xí)水平而言的一般發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)有認(rèn)知水平上的發(fā)現(xiàn)；二是主體“跳起來(lái)摘桃子”的發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)發(fā)展區(qū)的發(fā)現(xiàn)。如在《磨礪意志之劍》一課中，為了講清“怎樣培養(yǎng)自己具有堅(jiān)強(qiáng)的意志”，我首先出示了四幅漫畫(huà)：一是上課不認(rèn)真的小明；二是愛(ài)睡覺(jué)的小明；三是愛(ài)打游戲的小明；四是考試不及格的小明。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)小明的缺點(diǎn)，然后提問(wèn)：大家怎樣才能幫他改掉壞習(xí)慣，在學(xué)生提出合理的建議之后，教師總結(jié)出“培養(yǎng)自己具有堅(jiān)強(qiáng)意志”的方法，然后通過(guò)學(xué)生再認(rèn)真讀書(shū)，談?wù)勑乱?jiàn)解，這時(shí)學(xué)生又有了新發(fā)現(xiàn)，即：大家所提的建議和書(shū)中的觀點(diǎn)是基本相同的。這一發(fā)現(xiàn)，表明學(xué)生已掌握了“培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志的方法”，讓學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)后去掌握知識(shí)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知來(lái)說(shuō)是全新的，體現(xiàn)了較高的水平，而教師把感知目標(biāo)定在學(xué)生的發(fā)展水平上，使學(xué)生跳一跳能摘到桃子，不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還優(yōu)化了課堂教學(xué)。

學(xué)生不是沒(méi)有思考的能力，而是教師未開(kāi)發(fā)出來(lái)，每個(gè)學(xué)生都是一顆種子，我們應(yīng)充分相信他們，激發(fā)他們的潛力。

二　培養(yǎng)學(xué)生提出新問(wèn)題的能力

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！边@一觀點(diǎn)非常精辟，它深刻地闡述了提出問(wèn)題在學(xué)習(xí)中的重要意義，學(xué)生只有勤于發(fā)問(wèn)，在問(wèn)問(wèn)題、求解答的過(guò)程中才能獲得真正的知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。很顯然，這里所指的問(wèn)題肯定不是指那些一開(kāi)口能說(shuō)、一翻書(shū)能言的東西，而是指那些思維容量大、探究分量重、價(jià)值取向強(qiáng)的非得學(xué)生攀一攀不可才能提出的具有一定新意的問(wèn)題，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生提出新問(wèn)題呢？這就要求我們思想品德教師在教學(xué)中要緊扣教學(xué)目標(biāo)，抓住教材特點(diǎn)，于認(rèn)識(shí)困難處、品評(píng)關(guān)鍵處引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真琢磨以深入研究，如在講《正確對(duì)待理想與現(xiàn)實(shí)》一課時(shí)，學(xué)生在充分讀書(shū)思考與討論的基礎(chǔ)上提出了本課的關(guān)鍵問(wèn)題：“怎樣才能實(shí)現(xiàn)理想呢？”學(xué)生能自己提出這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明他們已進(jìn)入了積極的思維狀態(tài)，這就能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的好奇和求異心理加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。沒(méi)有求異就沒(méi)有創(chuàng)造，求異往往成為創(chuàng)造的開(kāi)始。所以在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生的求異，讓學(xué)生知道沒(méi)有絕對(duì)的真理，不要盲目崇拜專(zhuān)家，要敢于對(duì)權(quán)威、理論、教材、教師、學(xué)校提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生去探索、質(zhì)疑、創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

這充分體現(xiàn)了學(xué)生潛入教材的深度和會(huì)提問(wèn)題的能力，同時(shí)說(shuō)明學(xué)生只要努力攀一攀就能登上臺(tái)階，提出具有發(fā)展水平的新問(wèn)題。英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“疑而能問(wèn)，已得知識(shí)之半”，事實(shí)證明的確如此，可以說(shuō)，會(huì)提出問(wèn)題是學(xué)生走向?qū)W會(huì)的重要組成部分，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。

三　培養(yǎng)學(xué)生解決新問(wèn)題的能力

要使學(xué)生真正會(huì)解決新問(wèn)題，必須要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，即圍繞問(wèn)題指向，選擇適合自己的方法讀書(shū)，探索與品析，既達(dá)到對(duì)問(wèn)題的理解，又能掌握理解問(wèn)題的過(guò)程，從而將解決問(wèn)題的過(guò)程升華為不斷提高認(rèn)識(shí)水平、更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律的過(guò)程。在這里解決問(wèn)題既不能停留在教師用教的思維取代學(xué)生學(xué)的思維，將問(wèn)題的結(jié)果灌輸給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成灌輸知識(shí)的容器，要學(xué)生死記硬背，也不停留在單純地從理解入手，教學(xué)生以獲得問(wèn)題的答案放在學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決的思維與感悟過(guò)程上，通過(guò)暴露探究的認(rèn)知過(guò)程，發(fā)現(xiàn)并掌握解決問(wèn)題的規(guī)律，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。如在教學(xué)《正確對(duì)待理想與現(xiàn)實(shí)》時(shí)，老師首先出示本課目標(biāo)：（1）理想的含義；（2）理想的作用；（3）實(shí)現(xiàn)理想的途徑。讓學(xué)生明確任務(wù)，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理清知識(shí)。最后在班長(zhǎng)的主持下，小組自由回答，互相補(bǔ)充完善，構(gòu)建知識(shí)框架。老師只是適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主人，這也正是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，提高分析評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力也就能得到提高。