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創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的評價(jià)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 創(chuàng)新意識 實(shí)踐能力

一、國內(nèi)在提高職業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識及實(shí)踐能力方面的現(xiàn)狀

近年來，職業(yè)學(xué)校面臨較為嚴(yán)峻的市場形勢，生源素質(zhì)下降和就業(yè)形勢的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，教學(xué)方法沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的市場化需要。就業(yè)困難的因素導(dǎo)致生源嚴(yán)重不足，與社會對中專生的需求形成了尖銳的矛盾。

（一）學(xué)校創(chuàng)新教育環(huán)境資源不足

創(chuàng)新教育環(huán)境資源是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。由于受長期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制辦學(xué)模式的影響，職業(yè)學(xué)校缺乏發(fā)展的可持續(xù)性戰(zhàn)略，追求短期利益，而忽視了創(chuàng)新教育環(huán)境資源的建設(shè)，突出表現(xiàn)在：

1.教育硬件資源整合力度小。教學(xué)資源短缺分散，教學(xué)資源不能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置，沒有形成教學(xué)資源的規(guī)模化共享與壟斷效益，出現(xiàn)各自為政的惡性競爭。

2.教學(xué)觀念、手段落后。教師的教學(xué)落后的觀念和手段，使教學(xué)沒有足夠的教學(xué)創(chuàng)新意識，使課堂教學(xué)只能培養(yǎng)板式學(xué)生，造成教師死教，學(xué)生死學(xué)的現(xiàn)象，缺乏靈活的創(chuàng)新意識。

3.教學(xué)考評與激勵(lì)機(jī)制不協(xié)調(diào)。完全封閉式教學(xué)模式的延續(xù)，教師的考評激勵(lì)機(jī)制沒有形成，學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力只能空談。

4.創(chuàng)新教學(xué)師資缺乏可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。目前，職業(yè)學(xué)校的教師大多數(shù)未走訪過社會實(shí)踐，沒有社會工作經(jīng)驗(yàn)。即使有創(chuàng)新意識的教師，也只能閉門造車，把學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)理想化，師資條件已成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的薄弱環(huán)節(jié)。

（二）社會對創(chuàng)新教育的需求氛圍淡薄

學(xué)生只有在社會創(chuàng)新教育的環(huán)境中才能發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力培養(yǎng)需要社會大環(huán)境的融化，包括家庭、單位及社會各方面的配合，學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力才能有所作為。存在問題主要有：

1.創(chuàng)新教育的聯(lián)動思想意識沒有形成。家庭認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力是學(xué)校和單位的事情，家庭的職責(zé)只是做好學(xué)生的后勤工作，單位認(rèn)為職業(yè)教育畢業(yè)學(xué)生只要能進(jìn)行基本的操作就達(dá)到了目的，沒有把職工人力資源可持續(xù)發(fā)展的潛能抓好，使學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠重視，降低了學(xué)校創(chuàng)新教育的效果。

2.單位對學(xué)校畢業(yè)生的需求標(biāo)準(zhǔn)不到位。學(xué)校開展創(chuàng)新教育的前提是社會的市場需求，而在每年的學(xué)生就業(yè)招聘會上，用人單位對學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力很少體現(xiàn)，看中的只是學(xué)歷文憑。據(jù)調(diào)查，有不少的用人單位任人唯親，不重視招攬賢才，就業(yè)市場的短期化行為對職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新教育產(chǎn)生了一定的副作用。

3.學(xué)校創(chuàng)新教育缺乏社會的扶持。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是開展創(chuàng)新意識培養(yǎng)與提高實(shí)踐能力的重要場所。據(jù)調(diào)查，有90%的單位不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)影響了單位的正常工作，沒有意識到一個(gè)新人才的介入對單位的潛在重要貢獻(xiàn)，只是看到了短期成本的投入，結(jié)果使學(xué)校的創(chuàng)新教育嚴(yán)重脫離社會實(shí)踐。實(shí)踐證明，創(chuàng)新教育離開了社會的扶持就是無源之水。

二、對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及實(shí)踐能力的方法和途徑

（一）樹立全新的教育理念，勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新型人才需要具備創(chuàng)新人格，努力培養(yǎng)與創(chuàng)新意識相適應(yīng)的現(xiàn)代人才意識，包括開拓意識、探索意識、敢為天下先意識等，培養(yǎng)學(xué)生敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，樂于學(xué)習(xí)最新職業(yè)技術(shù)和勇于創(chuàng)新意識。

1.樹立創(chuàng)新與實(shí)踐的價(jià)值觀。使創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的偉大價(jià)值深入到每個(gè)教育者和受教育者乃至全社會的每個(gè)公民心靈深處。把塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力看做是民族騰飛和興旺發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)，看做是提高民族綜合實(shí)力和競爭力的重要標(biāo)志，看做是民族生生不息的發(fā)展源泉和動力，看做是民族進(jìn)步的靈魂和核心，把樹立創(chuàng)新與實(shí)踐貫徹于素質(zhì)教育工作的重中之重。

2.樹立創(chuàng)新實(shí)踐的教育功能觀。當(dāng)代教育應(yīng)當(dāng)超越“傳道、授業(yè)、解惑”之功能，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力作為自己的使命和任務(wù)，通過教育手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有創(chuàng)造性的人才，而不是重復(fù)前人所做的事情。

3.要樹立創(chuàng)新實(shí)踐的人才觀、學(xué)生觀、教師觀和學(xué)校觀。新的人才觀的重要標(biāo)準(zhǔn)是必須具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。在新的人才標(biāo)準(zhǔn)下，人們對學(xué)生、教師以及學(xué)校的認(rèn)識評價(jià)觀念也將實(shí)現(xiàn)新的超越。學(xué)校是在不斷的創(chuàng)新中求發(fā)展，不僅教學(xué)要創(chuàng)新，教學(xué)管理、決策也要創(chuàng)新，形成科學(xué)民主高效的管理決策機(jī)制。

（二）改革課程設(shè)置，建立創(chuàng)新課程體系

根據(jù)市場教學(xué)需求變化，組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師編寫有職業(yè)學(xué)校特色，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的模塊化教材，從不同的職業(yè)技能模塊角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力，從知識創(chuàng)新與實(shí)踐能力的關(guān)鍵出發(fā)，合理組織課程設(shè)置和形式，讓學(xué)生真正主動地、自覺地參與到創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)中來。

1.以調(diào)研為依據(jù)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

2.以崗位工作任務(wù)分析入手，開發(fā)課程體系；以工作模塊為框架，開發(fā)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和課標(biāo)

通過工作分析和教學(xué)分析，建立與工作結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的項(xiàng)目課程體系。確定課程分類，課程設(shè)置，課程整合。項(xiàng)目課程由若干個(gè)知識模塊組成。加強(qiáng)課程的專業(yè)針對性，理論與實(shí)踐相互滲透融合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐及理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。工作結(jié)構(gòu)中的能力項(xiàng)目應(yīng)與相應(yīng)課程內(nèi)容有效對接，每個(gè)能力項(xiàng)目既可作單元又可作模塊，這樣的課程結(jié)構(gòu)在設(shè)計(jì)上既體現(xiàn)了服務(wù)企業(yè)、服務(wù)學(xué)生的思想，又減少了培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際需要的偏差，并使課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容增加了柔性。

3.圍繞工作任務(wù)，以職業(yè)實(shí)踐為主線，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)資格證書相一致

（三）營造培養(yǎng)創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的環(huán)境

創(chuàng)新意識的社會培育主要是通過社會環(huán)境為人們提供氛圍、導(dǎo)向和條件，啟蒙和激勵(lì)人們創(chuàng)新意識的形成、發(fā)展，主體（學(xué)生）能夠自覺把這種社會激勵(lì)和要求內(nèi)化為自己的選擇和行為目標(biāo)，并付諸行動。

1.培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師則首先必須具有勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識傳授中變?yōu)閷W(xué)生探求知識的引路者，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為己任，這是創(chuàng)新教育對教師素質(zhì)和角色的新定位。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。全社會必須營造出適合學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮的良好環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都能在新的社會環(huán)境和氛圍中個(gè)性得到充分發(fā)揮，成為社會所需要的人才。

3.營造學(xué)校的創(chuàng)新環(huán)境。學(xué)校不能僅成為傳播知識的機(jī)構(gòu)，更應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個(gè)性的樂園，確保培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力氛圍的需要。

4.加大教學(xué)資源投入，建設(shè)多功能實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)基地，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力創(chuàng)造良好的條件。實(shí)踐基地包括校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)踐基地，基地建設(shè)要高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、高質(zhì)量。校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)首先要功能齊全，校外實(shí)踐基地建設(shè)要加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)合，使產(chǎn)、學(xué)、研三方共同參與校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

5.建設(shè)學(xué)校的互聯(lián)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，推動教育教學(xué)的創(chuàng)新。教學(xué)應(yīng)實(shí)行開放式教學(xué)，建立自己的互聯(lián)網(wǎng)，啟發(fā)師生的創(chuàng)新意識提供廣闊的市場空間，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、增強(qiáng)創(chuàng)新能力、參與創(chuàng)新活動的精神環(huán)境。

（四）努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新

作為創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力培養(yǎng)的主渠道，課堂教學(xué)理念應(yīng)實(shí)現(xiàn)如下的轉(zhuǎn)變：

1.創(chuàng)設(shè)智力上有挑戰(zhàn)性的問題意識情境。創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，采用啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、探索教學(xué)、講座教學(xué)、研究性教學(xué)等手法，精心設(shè)置問題情境，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓他們主動大膽地提出問題，并在教師的引導(dǎo)下去探索解決問題，以促進(jìn)學(xué)生問題意識的發(fā)展，最終促進(jìn)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。

2.教師要掌握創(chuàng)新與實(shí)踐能力的方法藝術(shù)。教師必須具有一定的培養(yǎng)創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的方法藝術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生素質(zhì)以及學(xué)生之間的差異來創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，并且根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中的具體情況激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維與解決實(shí)際問題的操作能力。努力創(chuàng)設(shè)師生共同發(fā)揮自主創(chuàng)造力的、開放的、寬松的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)模式。在教學(xué)模式上要敢于打破單一的班級授課制，充分發(fā)揮“小組討論”“個(gè)別輔導(dǎo)”“交互提問”等方法在課堂教學(xué)中的整體威力，給學(xué)生以主動探究、自主學(xué)習(xí)的空間，使其智力活動體現(xiàn)多樣化、豐富化的要求。

（五）加強(qiáng)創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力培養(yǎng)的機(jī)制建設(shè)

創(chuàng)造性人才是創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的重要體現(xiàn)，必須建立行之有效的機(jī)制做保障。其中改革現(xiàn)行的職業(yè)學(xué)校管理與運(yùn)行機(jī)制，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的客觀需要。

1.加快創(chuàng)新與實(shí)踐的規(guī)章建制。學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)除了社會、家庭、學(xué)校的努力外，還要進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力培養(yǎng)的制度建設(shè)。實(shí)現(xiàn)教的創(chuàng)新與學(xué)的創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)科創(chuàng)新與活動創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一，校內(nèi)創(chuàng)新與校外創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與實(shí)踐能力提高的有機(jī)統(tǒng)一。

2.鼓勵(lì)教師參加社會創(chuàng)業(yè)。學(xué)校應(yīng)制定教師培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃，對教師在職培訓(xùn)做出統(tǒng)一安排，使教師知識結(jié)構(gòu)更新得到制度保證。在發(fā)展變化的社會實(shí)踐中，能發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，能不斷豐富教育理論，更好地發(fā)展創(chuàng)新的教育教學(xué)方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐。學(xué)生在校期間就能做到把理論應(yīng)用于實(shí)踐的過程，在實(shí)踐中升華理論。通過參與社會實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。

4.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐的領(lǐng)導(dǎo)。成立教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐指導(dǎo)辦公室，統(tǒng)一指導(dǎo)、組織、考核師生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力發(fā)展，搞好市場調(diào)查研究，掌握創(chuàng)新與實(shí)踐的最新市場需求動態(tài)，結(jié)合市場需要進(jìn)行人才市場細(xì)分，研究確定未來人才創(chuàng)新與實(shí)踐能力發(fā)展的目標(biāo)方向。

5.提倡創(chuàng)新民主，反對專制。民主的教育環(huán)境是挖掘?qū)W生創(chuàng)造力最重要的客觀環(huán)境，要以科學(xué)的態(tài)度和民主的精神對待學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力潛能得到發(fā)揮。

6.完善教學(xué)工作考核辦法。鼓勵(lì)教師課堂教學(xué)創(chuàng)新，勇于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)師生共同創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時(shí)體現(xiàn)出教師教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐對學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力培養(yǎng)的示范作用。

三、以項(xiàng)目課程的教學(xué)需要，實(shí)施理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式

探索與新的課程體系相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，構(gòu)建體現(xiàn)項(xiàng)目課程特性的新型教學(xué)關(guān)系，形成以職業(yè)實(shí)踐為主線，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透融為一體的教學(xué)模式。為此，我們著眼于構(gòu)建有利于學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)提高、感悟在一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境、體驗(yàn)著一個(gè)真正的工作人員、完成起一項(xiàng)真實(shí)的工作任務(wù)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。如電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與工藝在教學(xué)時(shí)，就采用理論實(shí)踐一體化的模式，教師在講授時(shí)是邊理論邊實(shí)踐演示，學(xué)生在聽課時(shí)邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐練習(xí)，如安裝收音機(jī)等產(chǎn)品，教師通過具體的產(chǎn)品，提出具體的要求，學(xué)生在產(chǎn)品上就能輕松地很快領(lǐng)會。實(shí)踐證明，理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式是實(shí)施項(xiàng)目課程教學(xué)的上佳途徑。它將傳授知識與現(xiàn)場感悟結(jié)合起來，將分析問題與解決問題結(jié)合起來，將獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能技巧結(jié)合起來，將職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來，將學(xué)歷教育與獲取職業(yè)資格結(jié)合起來，將單一的、理論知識的應(yīng)知考核評價(jià)體系與綜合的、實(shí)踐知識與職業(yè)技能考核評價(jià)體系結(jié)合起來。

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創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的評價(jià)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力

實(shí)施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)新教育的過程，不是受教育者消極被動的被塑造的過程，而是充分發(fā)揮其主體性、主動性，使教學(xué)過程成為受教育者不斷認(rèn)識、追求探索和完善自身的過程，亦即培養(yǎng)受教育者獨(dú)立學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過程。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，創(chuàng)新關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。教育水平提高了，科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展才有后勁。我們要跟上世界科技進(jìn)步的步伐，必須千方百計(jì)地加快知識創(chuàng)新，不斷地創(chuàng)新，社會各項(xiàng)事業(yè)才會不斷發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力這一問題就突出地?cái)[在我們面前。筆者就此談?wù)勛约簩?shí)現(xiàn)這項(xiàng)工作應(yīng)注意的幾個(gè)問題，供探討。

1．創(chuàng)新教育要從教師自身做起

教師是教育創(chuàng)新的關(guān)鍵和主力軍，教師是使教育改革的工作落到實(shí)處的關(guān)鍵，是教育創(chuàng)新真正的主力軍，從某種意義上說，只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。也只有具備創(chuàng)新能力的教師才會懂得如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，每一位教師必須改變傳統(tǒng)的觀念和角色不能滿足于"傳道、授業(yè)、解惑"的傳統(tǒng)功能和作用，還要在學(xué)生創(chuàng)新教育的過程中起引導(dǎo)和示范作用，即教育者能以自身的創(chuàng)新意識思維及能力等因素去感染、帶動學(xué)生創(chuàng)新觀念、思維、品質(zhì)和能力的形成和發(fā)展。教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵和前提，教師觀念不改變就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學(xué)生。首先體現(xiàn)在主體性原則，即堅(jiān)持落實(shí)學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生主動活潑的發(fā)展。堅(jiān)持主體性原則，教師就要講民主，變課堂為學(xué)堂與講堂結(jié)合；變只傳授知識為既傳授知識又培養(yǎng)創(chuàng)新能力結(jié)合；讓學(xué)生從沉重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生抬起頭來聽課，挺起腰板走路，讓學(xué)生有較充足的想象與創(chuàng)造的時(shí)間。堅(jiān)持主體性原則，就要堅(jiān)持共性與個(gè)性一起抓，既注意對共性的全體全面的培養(yǎng)，又要注意對個(gè)性的發(fā)展，特別是要重視對創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)充分注重培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，不能只是表揚(yáng)那些順從、聽話，會來事的學(xué)生，而應(yīng)經(jīng)常關(guān)愛、鼓勵(lì)那些敢于提問，經(jīng)常有新觀念，有堅(jiān)持性的學(xué)生，使其創(chuàng)造個(gè)性得到充分發(fā)展，要認(rèn)識課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的地位和作用，教與學(xué)的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂教學(xué)活動，真正使學(xué)生感受到他們是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，是教學(xué)效果的最終體現(xiàn)者。其次體現(xiàn)在創(chuàng)新性原則，既在素質(zhì)教育教學(xué)中，教師要創(chuàng)新的教，學(xué)生要創(chuàng)新的學(xué)，堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，在教學(xué)方面，要改變傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式、討論式、探究式等優(yōu)化教法，不僅傳授知識，還要交給學(xué)生知識創(chuàng)造的規(guī)律，交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取知識的能力；學(xué)生通過獨(dú)立思考，處理所獲得的信息，使新舊知識融合貫通，建構(gòu)新的知識體系，只有這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從中獲得成功的喜悅，滿足心里上的需求，體現(xiàn)自我價(jià)值，從而進(jìn)一步激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，增加創(chuàng)新意識。在精神方面就要形成一種寬松的、民主的、和諧的氣氛，給學(xué)生一定的自由度，讓他們能主動地、自由地思索、想象、發(fā)問、選擇。教師對學(xué)生的創(chuàng)造性要善于引導(dǎo)、鼓勵(lì)；對學(xué)生的異常思維方式、頑皮、任性要善于理解、寬容；在物質(zhì)方面，就要加大投入，為學(xué)生們的創(chuàng)造性活動提供時(shí)間、空間和材料。為學(xué)生安排集體活動之外的自由活動的時(shí)間、空間和材料。為學(xué)生提供場所，讓學(xué)生去參觀、游覽、玩耍，接觸自然和社會，以此來激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造實(shí)踐能力等等。

2．教師應(yīng)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要

現(xiàn)代社會，知識重量的增長及更新?lián)Q代加速、新學(xué)科的涌現(xiàn)，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的更新和課程改革。教師成為知識的傳授者，更要適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，不斷學(xué)習(xí)新知識、不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代社會的教師不能僅用昨天的知識，教今天的學(xué)生去適應(yīng)明天的社會，作為教師除了掌握有廣博的科學(xué)文化知識，還要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，才能適應(yīng)現(xiàn)展的需要，才能更好地去當(dāng)好先生而去教好學(xué)生。在“信息大爆炸”的今天，將現(xiàn)代科技多媒體用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無疑是教育史上的一次深刻的變革。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段，可以起到化難為易，化抽象為具體，為學(xué)生的理解創(chuàng)造情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如初中生在剛剛接觸《科學(xué)》“電流”一節(jié)時(shí)，對電流的流向、電流的大小等很難形成具體的認(rèn)識。巧妙利用多媒體手段可以幫助學(xué)生對這一問題的理解，教師可以先模擬一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中水總是從高處流向低處，從水壓高的地方流向水壓低的地方這一人人皆知的常識畫面。以此作類比，電流總是從電壓高的地方流向電流低的地方，并模擬出電流在電路中的流動的動態(tài)效果圖，變抽象為具體，變虛為實(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識，降低了學(xué)生理解的難度。聲、形、色的有效利用也激起了學(xué)生的興趣，教師再進(jìn)一步抓住時(shí)機(jī)，設(shè)置疑問，激起學(xué)生探究知識的欲望。

3．掌握科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

科學(xué)的研究方法是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的最有效手段，任何新的發(fā)現(xiàn)，新的科學(xué)成果都必須用科學(xué)的方法去研究，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)和論證。因此，教師要使學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，其基本程序是：提出問題――作出假設(shè)――制定計(jì)劃――實(shí)施計(jì)劃――得出結(jié)論。課堂教學(xué)中主要通過實(shí)驗(yàn)來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，盡量改變傳統(tǒng)的演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)；另外還可以向?qū)W生提供一定的背景材料、實(shí)驗(yàn)用品，讓學(xué)生根據(jù)特定的背景材料提出問題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、分析、思考、討論，最后得出結(jié)論，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)作能力。有時(shí)實(shí)驗(yàn)不一定獲得預(yù)期的效果，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，找出影響實(shí)驗(yàn)效果的因素，從中吸取教訓(xùn)，重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直到取得滿意的效果為止。這樣不僅提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力。在以前，教師往往是以學(xué)生的一次次考試的成績來評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，在具有創(chuàng)新意識的教育教學(xué)過程中，這個(gè)評價(jià)方法自然也應(yīng)該有所改進(jìn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)是其中的重點(diǎn)。新的評價(jià)觀點(diǎn)不僅僅應(yīng)該看到學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)中的熟練程度、準(zhǔn)確程度，更應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)中解決問題的能力。故要堅(jiān)持實(shí)踐性原則，即堅(jiān)持實(shí)踐第一，教學(xué)做結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中創(chuàng)新。學(xué)校教育不論在時(shí)間、空間上都很有限，接觸社會、自然，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立活動能力，比在教室里的“清談”更重要，所以在教學(xué)中，教師可以突破教學(xué)常規(guī)，不受課堂教學(xué)的范圍限制，結(jié)合教材組織學(xué)生參與適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動（如郊游、參觀等），可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去觀察、參觀、采集等，在社會、自然中親身體驗(yàn)大自然的神奇及人類對它的干預(yù)，從而真正理解人與自然。如在教學(xué)《動物和環(huán)境》一課中，常規(guī)方法是按照書上的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論－蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。而教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到田野中去“找”蚯蚓，最后讓學(xué)生比較，誰捉的蚯蚓多？在什么樣的地方蚯蚓多？最終引導(dǎo)出－蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。后一種方法更易調(diào)動學(xué)生的積極性，通過“比賽”，通過自己動手獲取的知識也更加牢固。又如：三年級學(xué)生學(xué)習(xí)做植物壓制標(biāo)本，在課堂教學(xué)中學(xué)生看到的是現(xiàn)成的教具與材料，而應(yīng)與學(xué)生一起到大自然中去采集植物，在學(xué)習(xí)制作中既貼近大自然，獲得了許多知識，又培養(yǎng)了學(xué)生動手能力和獨(dú)立活動能力。在實(shí)踐活動中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)許多不知名的植物，就會激發(fā)其濃厚的探索興趣和求知欲，它們叫什么名字？有什么用處？又該如何培植？……此時(shí)，教師可因勢利導(dǎo)，告訴學(xué)生可以到圖書館、書店去搜集和查閱各類資料，或者向父母和其他長輩請教，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象能力，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及獨(dú)立解決問題的能力。

4．創(chuàng)新教育要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)步的先進(jìn)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新意志

培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)步的先進(jìn)的創(chuàng)新意識，樹立為祖國、為人民、為人類、為和平、為正義而創(chuàng)造的世界觀。堅(jiān)持這一原則，既要堅(jiān)持抓創(chuàng)造智力，又抓思想道德素質(zhì)培養(yǎng)，教會學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的意志、毅力等非智力因素。智力不完全等于創(chuàng)造力，一個(gè)智商水平一般的人，但非智力因素水平高，意志堅(jiān)強(qiáng)、吃苦耐勞、有毅力、有信心，在事業(yè)上往往能有所作為。相反，一些智商水平較高的人，由于懶惰，沒有毅力、自命不凡，反而在事業(yè)上一事無成。這說明，如果一個(gè)人只具備了智力基礎(chǔ)而缺乏毅力因素，那么這個(gè)基礎(chǔ)再好也不會產(chǎn)生創(chuàng)造力。歷史上，成才者往往不是在順利、舒適的環(huán)境中產(chǎn)生，而往往是在經(jīng)歷更多磨難、失意、、孤獨(dú)與病恙，其創(chuàng)造能力在頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌的毅力支撐下才會更加發(fā)揚(yáng)光大。

教師平時(shí)要多閱讀一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育書籍和報(bào)刊。吸收先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)和教育技術(shù)，提高自己的教育理論水平，不斷充實(shí)自己，完善自己，把心中的創(chuàng)意用實(shí)踐來驗(yàn)證，而后再總結(jié)、提煉，得出切實(shí)可行的結(jié)論，只有這樣真正用自己的行動參與到創(chuàng)新教育和教改探索過程中來的教師，才能真正地為中國的教育事業(yè)的發(fā)展出了一份力。

創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的評價(jià)范文第3篇

一、建設(shè)科普教育團(tuán)隊(duì)，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識

1. 轉(zhuǎn)變觀念?！犊茖W(xué)》是一門必修課，任何教師不能因?yàn)樽约翰皇菍Ｂ毥處煻艞墶犊茖W(xué)》教學(xué)的責(zé)任，更不能降低科學(xué)教育的要求，甚至挪用《科學(xué)》課時(shí)而剝奪學(xué)生享受科學(xué)教育的權(quán)利。依法治教，學(xué)校開足課時(shí)，配齊上課教師。

2. 形成團(tuán)隊(duì)。我校組織7個(gè)相對年輕的教師，形成科普教育合力，推進(jìn)科學(xué)課教學(xué)的同時(shí)，也投放了大量時(shí)間，以主題探究的形式，整理、鉆研科普教育內(nèi)容與方法，開展形式多樣的活動，多方面促進(jìn)科學(xué)課教學(xué)與教研，營造愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好氛圍。如上學(xué)期，以消防安全為主題，編輯相關(guān)的科普常識，在科學(xué)課中引導(dǎo)學(xué)生開展系列探究活動，形成了消防科普教育特色，深受師生與家長的歡迎，也得到社會各屆的充分肯定。參與觀摩的容桂消防隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)說：“消防知識進(jìn)教材，進(jìn)課堂，而且形成系列化、校本化的特色，切切實(shí)實(shí)做到了消防知識內(nèi)化為學(xué)生的消防素養(yǎng)，這是功德無量的好事。”

二、提高設(shè)備使用率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

1. 培訓(xùn)引領(lǐng)。以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，研討教材，明確每冊書要做的基本實(shí)驗(yàn)，培訓(xùn)教師基本的實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動，在提高設(shè)備使用率的過程中不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。

2. 評價(jià)引導(dǎo)。順德區(qū)制定實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為，定期開展評價(jià)活動，有效地推進(jìn)實(shí)驗(yàn)場室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教研工作。在開展實(shí)驗(yàn)場室建設(shè)與教育裝備的使用與管理工作中，互相交流，規(guī)范學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理工作，促使學(xué)校在配備設(shè)備、設(shè)施的同時(shí)，按要求做好實(shí)驗(yàn)器材的使用工作。

3. 積極使用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，爭取高質(zhì)量完成順德區(qū)電教中心的評估，科學(xué)課堂教學(xué)自然而然地成了關(guān)注點(diǎn)。另外，學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高，實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，需要充分利用各種實(shí)驗(yàn)場室與實(shí)驗(yàn)器材，有計(jì)劃地開展一系列的實(shí)驗(yàn)探究活動。

三、開展科普體驗(yàn)活動，孕育創(chuàng)新氛圍

1. 科普教育主題班隊(duì)活動。學(xué)生在科學(xué)課中學(xué)會探究的方法與技巧，各班主任結(jié)合實(shí)際有針對性地設(shè)計(jì)科普教育內(nèi)容，以主題班會課的形式，開闊學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生在動手動腦開展科技活動中不斷提升自己的創(chuàng)新意識。尤其是班主任有計(jì)劃地安排學(xué)生展示自己科學(xué)探究的成果，有效地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，以多種形式激發(fā)學(xué)生積極參與科技活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法與技巧，自覺地開展科學(xué)探究活動，營造了良好的學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的良好氛圍。

2. 科幻繪畫與科普實(shí)踐競賽活動。我校在一至三年級，每學(xué)期開展科幻繪畫比賽，學(xué)生能通過繪畫把自己構(gòu)想的科幻故事形象表達(dá)出來。既激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情趣，又可以開發(fā)學(xué)生的想象能力，切實(shí)做到從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，達(dá)到一箭多雕的目的。四到六年級的學(xué)生動手能力相對較強(qiáng)，科技水平有了很大的提高，學(xué)校有計(jì)劃地開展科普綜合實(shí)踐活動比賽，鼓勵(lì)學(xué)生主動開展科學(xué)探究，自覺地提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

3. 小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比賽活動。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生積極開展科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)生利用生活材料探究科學(xué)的興趣，學(xué)校每學(xué)期開展一次小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比賽活動。讓學(xué)生在人人動手的基礎(chǔ)上，各班選拔優(yōu)秀選手，參加學(xué)校組織的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比賽。

創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的評價(jià)范文第4篇

關(guān)鍵詞: 通用技術(shù)課程 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)

創(chuàng)新意識是人們根據(jù)社會和個(gè)體生活發(fā)展的需要,引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機(jī),并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識活動中的一種積極、富有成果性的表現(xiàn)形式,是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力。

為適應(yīng)未來知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才,通用技術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立創(chuàng)新思想,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,使每個(gè)學(xué)生的良好個(gè)性得到全面張揚(yáng),使他們的創(chuàng)造思維得到發(fā)展,從而培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的,具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才。

一、教師要具有創(chuàng)新意識

學(xué)生的創(chuàng)新意識,主要是通過教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來培養(yǎng)的。教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力為教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和作業(yè)布置等方面不斷探索,不懈追求,使教學(xué)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

教師在教學(xué)中的思想和方法本身體現(xiàn)出來的精神對學(xué)生影響是巨大的,也是直接的。教師的每一次板書設(shè)計(jì)、每一節(jié)課的語言表達(dá)、每一個(gè)合乎情理的發(fā)現(xiàn)、每一次別出心裁的觀察角度等都是創(chuàng)新,對學(xué)生起著潛移默化的作用。一名教師對于某個(gè)問題的解決是否具有創(chuàng)新性,關(guān)鍵在于這一問題的解決是否新穎、有獨(dú)到的見解,觀察的角度是否有創(chuàng)新。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要勤觀察、勤思考、勤研究,重視學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力,學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新,使自己的教學(xué)思想和方法與新課程改革同步,讓自己的創(chuàng)新能力得以充分展現(xiàn)。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生有創(chuàng)新的欲望

通用技術(shù)課程以基礎(chǔ)的、與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的技術(shù)內(nèi)容為載體,進(jìn)行技術(shù)與設(shè)計(jì)的基本知識、思想方法的學(xué)習(xí)和技術(shù)能力的培養(yǎng)。在通用技術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)特別重視聯(lián)系學(xué)生身邊的技術(shù)事例及經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、國防建設(shè)中的最新技術(shù)成果,讓學(xué)生對技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用有真切的感受,始終興趣盎然地參與學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)的一般原則”內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察校園內(nèi)的教學(xué)大樓、桌椅等,讓學(xué)生找出其中技術(shù)設(shè)計(jì)的合理部分與存在的問題,學(xué)生的熱情會很高。又如“技術(shù)試驗(yàn)”這一部分內(nèi)容的教學(xué),以余下街道正在埋設(shè)的暖氣管道為案例,還可以結(jié)合我國的“神一”到“神七”、高鐵、導(dǎo)彈發(fā)射試驗(yàn)等案例。這些貼近學(xué)生生活、具有強(qiáng)烈時(shí)代氣息的實(shí)際案例,能使學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí),增強(qiáng)對當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)及其文化的理解,獲得積極的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

通用技術(shù)是一門立足實(shí)踐的課程,應(yīng)注重讓學(xué)生在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”,創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生親自進(jìn)行觀察、設(shè)計(jì)、制作和試驗(yàn),讓學(xué)生圍繞某一設(shè)計(jì)問題進(jìn)行調(diào)查、訪談,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中理解和掌握設(shè)計(jì)的基本思想方法和基本的操作技能。如在教學(xué)中我以設(shè)計(jì)臺燈為載體,讓學(xué)生親歷設(shè)計(jì)的一般過程。學(xué)生利用不同的材料做出各式各樣造型不同、功能不同的臺燈,突出了通用技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn),將技術(shù)與設(shè)計(jì)的基本知識、一般的思想方法與設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動緊密結(jié)合,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

通用技術(shù)是一門全新的課程,我們利用各種場合開展技術(shù)方面的普及活動,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)技術(shù)世界,讓學(xué)生了解各個(gè)領(lǐng)域最新的科技成果,在校園內(nèi)營造出一種生動活潑的技術(shù)文化氛圍,能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的積極性。在課堂上可以進(jìn)行講技術(shù)環(huán)節(jié)。每節(jié)課抽出一些時(shí)間讓一兩個(gè)學(xué)生講自己熟悉的有關(guān)技術(shù)。為了講好技術(shù),學(xué)生必然要利用課外的時(shí)間主動閱讀有關(guān)技術(shù)書籍,查找相關(guān)技術(shù)資料。學(xué)生還可以利用學(xué)校的櫥窗定期介紹一些新技術(shù)。通過各種活動,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,對技術(shù)了解更多了,也更關(guān)注技術(shù)了。

三、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新

通用技術(shù)教師應(yīng)讓學(xué)生在動手實(shí)踐中掌握一些常用工具的正確使用方法,并形成技能。如正確使用電烙鐵,掌握焊接技術(shù);正確使用電鉆、臺鉗、鋼絲鉗、尖嘴鉗、鐵剪刀、銼、鋼鋸,等等。通過訓(xùn)練,學(xué)生能夠掌握繪圖的基本知識,將自己的設(shè)想,繪制成草圖等,并根據(jù)所給材料繪出平面展開圖。通過最后的加工制作,學(xué)生能按照正確操作規(guī)程制作模型或產(chǎn)品,并形成一定的操作技能。

在通用技術(shù)每一章的最后,都有一個(gè)供學(xué)生設(shè)計(jì)的空間。這個(gè)設(shè)計(jì)空間可以不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生在親自設(shè)計(jì)方案的同時(shí),其實(shí)就是學(xué)生由理解知識點(diǎn),到把握知識點(diǎn),再到運(yùn)用知識點(diǎn)的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。通過此過程之后,學(xué)生不僅可以把握本章的知識點(diǎn),而且可以養(yǎng)成從思考問題,到分析問題,再到解決問題的這種良好的學(xué)習(xí)循環(huán)秩序,更有利于學(xué)生自身解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

每一個(gè)設(shè)計(jì)過程也提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生親自參與到設(shè)計(jì)方案的過程中時(shí),這本身也是為他們營造了一個(gè)良好的創(chuàng)新氛圍。在設(shè)計(jì)過程中,師生之間、生生之間通過討論和思維溝通,很有可能誕生諸多具有創(chuàng)新想法的方案。在設(shè)計(jì)方案的過程中,不僅可以把方案制定的全過程寓于整個(gè)實(shí)踐活動之中,而且可以幫助學(xué)生在活動中迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花,從而使其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到一個(gè)較大程度的提高。

四、開展反思與評價(jià),使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到升華

反思是主體自覺地對自身認(rèn)識活動進(jìn)行回顧、思考、總結(jié)、評價(jià)、調(diào)節(jié)的過程。學(xué)生的評價(jià)是對自己或他人的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察進(jìn)行判斷與分析的過程,是一種自我審視和審視他人的行為。

學(xué)生在審查自己的設(shè)計(jì)方案時(shí),很有可能是從他們自身的角度出發(fā)的,不能全面、客觀地評價(jià)自身設(shè)計(jì)的方案。對于其中的疏漏之處,其他學(xué)生站在他們的角度上觀察的時(shí)候可能發(fā)現(xiàn),通過討論交流,再仔細(xì)思考方案,從而不斷改進(jìn),不斷優(yōu)化。這個(gè)過程其實(shí)就是一個(gè)設(shè)計(jì)師展現(xiàn)自我的過程,也是技術(shù)不斷交流的過程,還是設(shè)計(jì)方案不斷被改進(jìn),不斷被優(yōu)化的過程。

學(xué)生在交流評價(jià)時(shí),面對他人的成果要用發(fā)展激勵(lì)的眼光去對待,這同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的反思智能,讓學(xué)生不斷思考、探究、總結(jié),使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到升華。評價(jià)要做到全面,我們可借助表格式的評價(jià)表,開展學(xué)生自評、互評,開展教師評價(jià)、家長意見反饋,通過多種途徑讓學(xué)生明確通用技術(shù)課中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己的狀態(tài),以及需要改進(jìn)的方向。

總而言之,教師在教學(xué)過程中,要充分利用通用技術(shù)課程的內(nèi)容載體,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,通過技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)等活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導(dǎo)和有效的開發(fā),使學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的評價(jià)范文第5篇

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情景，利用現(xiàn)象生動逼真的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、曲折多變的問題情景來刺激學(xué)生，對教學(xué)語言進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)安排，力求生動、形象、幽默、風(fēng)趣，使學(xué)生身臨其境地去探討和解決問題，這樣就會使學(xué)生感到興趣盎然。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也就會不斷增強(qiáng)。教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，精心組織和安排教學(xué)，教學(xué)方法力求新穎別致，要在學(xué)生已有的認(rèn)知水平利用以舊引新、溝通引趣、制造懸念等，通過演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片、模型和影像資料等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生興趣。如：學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，通過“液體變色”、“魔棒點(diǎn)燈”、“鎂條燃燒”、“噴泉實(shí)驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；通過指導(dǎo)學(xué)生觀察“具有絕熱性能的高分子材料”和“用隔水透氣的高分子薄膜制作的鳥籠”等插圖，讓學(xué)生在驚訝中認(rèn)識到化學(xué)世界的神奇，化學(xué)科學(xué)的偉大，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

二、結(jié)合教材開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

將教材中某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)可將學(xué)生帶入科學(xué)探索的情景中，從而不斷增強(qiáng)他們創(chuàng)新意識。如在講解鹽酸的化學(xué)性質(zhì)之一，鋁和銅鹽溶液反應(yīng)時(shí)，筆者先講清楚反應(yīng)前鋁和鹽酸溶液的顏色、狀態(tài)，然后演示鋁與硫酸銅溶液反應(yīng)，結(jié)果，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)此反應(yīng)速率很慢，幾乎觀察不到明顯現(xiàn)象。而用已除去表面氧化鋁的鋁絲和氯化銅溶液反應(yīng)時(shí)，學(xué)生們觀察到有較多氣泡產(chǎn)生，鋁絲表面很快有紅色固體析出，用手觸摸試管，明顯感到反應(yīng)體系溫度升高，反應(yīng)完畢試管中除有了紅色固體外還有紅色膠狀沉淀，那么，為什么鋁絲與氯化銅溶液反應(yīng)的現(xiàn)象不同呢？這“反?！爆F(xiàn)象立即引起了學(xué)生們的思考？為什么？及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究原因，這主要是鋁的親氧能力很強(qiáng)，在鋁絲插入硫酸溶液中，鋁絲的表面很快生成氧化鋁膜，阻礙了內(nèi)部的鋁與銅離子反應(yīng)，而CuCl2溶液中的Cl-能破壞鋁表面的氧化膜，析出的銅和未反應(yīng)完的鋁構(gòu)成原電池，加快了反應(yīng)的速率。接著，筆者又演示了鈉和CuSO4溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又引起了學(xué)生的驚奇，筆者進(jìn)一步引導(dǎo)討論，那么用什么金屬與銅鹽溶液反應(yīng)最合適呢？經(jīng)過一系列的實(shí)驗(yàn)觀察和思考，學(xué)生探索新知識的熱情被激發(fā)，提出了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法，然后師生一起討論，比較各種方法，最后選用鋅、鐵都能很快置換出銅溶液中的銅。通過這樣的實(shí)驗(yàn)過程，既使學(xué)生更新了知識，又激發(fā)了學(xué)生勇于探索的精神，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查找一些實(shí)驗(yàn)小竅門、實(shí)驗(yàn)藥品及儀器的代用品、實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)等有關(guān)資料，以開闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的進(jìn)行創(chuàng)造性思維。同時(shí)，也應(yīng)經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生一些動手的機(jī)會，讓學(xué)生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。例如，我們在學(xué)習(xí)硝酸的性質(zhì)后，把鐵放入濃硝酸中，不易觀察到明顯現(xiàn)象，這時(shí)我們就說鐵遇濃硝酸發(fā)生鈍化了。但從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的角度來說，有的學(xué)生可能認(rèn)為沒有反應(yīng)。而自己卻人云亦云，隨波逐流。針對這個(gè)問題要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證鐵與濃硝酸發(fā)生反應(yīng)了。

方案1：Fe+濃HNO3混合――加水稀釋（有少量氣泡）――取其中少許溶液加鐵屑（反應(yīng)劇烈）

方案2：鐵片插入濃HNO3――取出洗凈，再插入CuSO4溶液――取出觀察――用小刀劃幾條痕跡再插入CuSO4溶液――取出觀察

方案3、Fe―Sn―FeCl3原電池；鈍化的Fe―Sn―FeCl3原電池，比較兩者電流的偏轉(zhuǎn)方向

通過這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還加強(qiáng)了知識間的聯(lián)系，同時(shí)也教給學(xué)生一種事物的方法，即創(chuàng)造性地應(yīng)用相關(guān)知識解決問題。從而收到了事半功倍的教學(xué)效果。