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初中輔導(dǎo)一對一教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：課外輔導(dǎo);一對一;心理輔導(dǎo)

一、引言

如今，我們身邊隨處可見針對學(xué)生學(xué)業(yè)的校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，重視教育的家長們紛紛把孩子送進(jìn)去。從家長的角度來看，這種現(xiàn)象的主要原因有兩個：一是望子成龍，希望子女在學(xué)業(yè)考試中取得更好的成績，所以會根據(jù)子女的學(xué)業(yè)成績，讓其參加相關(guān)科目的輔導(dǎo)。二是因為現(xiàn)在的學(xué)生大部分為獨生子女，而家長忙于工作沒有時間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。在周末和寒暑假時，讓學(xué)生去輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的同時，也可以管住學(xué)生。但是，盡管中國校外輔導(dǎo)市場異?；鸨?，校外輔導(dǎo)卻始終難以擺脫 “影子教育”的名頭，成為一種備受爭議的社會現(xiàn)象。

之所以將校外輔導(dǎo)稱為影子教育，是因為校外輔導(dǎo)是一種發(fā)生在正規(guī)學(xué)校教育之外，旨在提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的教育活動，并且在同學(xué)校的關(guān)系上存在以下特點：校外輔導(dǎo)只因?qū)W校教育的存在而存在，隨學(xué)校教育的改變而改變，受關(guān)注不如主流教育，特點不如主流教育明顯。目前主要的校外輔導(dǎo)形式包括三類：個人家教型、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)型、在校教師校外辦班型。組織形式的混亂使校外輔導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量難以保證，同時也使校外輔導(dǎo)作為一個行業(yè)的發(fā)展受到制約，缺乏職業(yè)人才，職能定位模糊。

二、一對一輔導(dǎo)的特點與機(jī)遇

現(xiàn)代教育的主流是以學(xué)校為代表的大眾教育形式，課堂教學(xué)是學(xué)校教育重要環(huán)節(jié)，一個教師面對多個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高了教學(xué)的效率;但與此同時，因為學(xué)生的眾多，學(xué)生無法實現(xiàn)與教師實時的無縫溝通，在課堂上學(xué)生所能做出的反饋十分有限。而在一對一輔導(dǎo)中，因為溝通的便捷，教師能夠很詳細(xì)地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個性化教學(xué);另外，一對一教學(xué)中教師有更多的機(jī)會來傾聽學(xué)生的想法，并且讓學(xué)生表達(dá)出學(xué)到的知識，從而更主動地學(xué)習(xí)。對學(xué)生的傾聽是一對一教學(xué)中最大的亮點，也是學(xué)校課堂教育所缺乏的。

根據(jù)新課改的要求，對中學(xué)生的培養(yǎng)教育不僅是文化知識，心理健康方面也是應(yīng)有之義。多方面的研究表明，學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、青春期心理是中學(xué)生心理健康問題中的突出點，同時，在對中學(xué)生進(jìn)行心理健康服務(wù)需求的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生最希望得到心理健康服務(wù)熱點內(nèi)容包括人際關(guān)系、學(xué)習(xí)問題、校園生活與適應(yīng)、青春期心理等;中學(xué)生希望提供心理健康服務(wù)的人員包括同學(xué)朋友、父母家人、學(xué)校健康專家、學(xué)校老師等，而同學(xué)朋友是大多數(shù)中學(xué)生的首選。

一對一的課外輔導(dǎo)的形式使一對一教師比學(xué)校教師有更多的機(jī)會傾聽學(xué)生的想法，也更易與學(xué)生形成“亦師亦友”的良好關(guān)系，因此一對一教師在中學(xué)生心理輔導(dǎo)方面有其獨特的優(yōu)勢，是為學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的一個機(jī)遇。

三、一對一輔導(dǎo)中的心理輔導(dǎo)

“亦師亦友”的身份使一對一教師更容易讓中學(xué)生接受到心理輔導(dǎo)，可以更好地顯現(xiàn)出一對一輔導(dǎo)教師特有的價值，為課外輔導(dǎo)行業(yè)的發(fā)展帶來新的契機(jī)。針對中學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，一對一輔導(dǎo)教師可以在以下四個方面對中學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

1. 學(xué)習(xí)心理

有研究顯示，學(xué)習(xí)壓力大是中學(xué)生心理壓力中最常見的一種形式，學(xué)習(xí)壓力的產(chǎn)生常常來源于對學(xué)習(xí)成績的擔(dān)心，而由此產(chǎn)生的焦慮情況又會進(jìn)一步干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而形成惡性循環(huán)。因此可以采用心理輔導(dǎo)中的“放松療法” “認(rèn)知療法”讓學(xué)生減輕壓力，緩解焦慮。

2. 人際關(guān)系

中學(xué)生的人際關(guān)系主要包括三個方面，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、父母關(guān)系。中學(xué)生情緒的不穩(wěn)定性和敏感性使他們在人際關(guān)系的處理上出現(xiàn)危機(jī)，因此可以采用“合理情緒療法” “認(rèn)知療法”的心理輔導(dǎo)手段，讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知。

3. 青春期心理

對青春期的心理輔導(dǎo)主要以平等對話、知識教育為主，消除神秘感，讓中學(xué)生理解自身的生理變化，形成與異往的正確觀念。

4. 生涯規(guī)劃

素質(zhì)教育需要學(xué)生形成生涯規(guī)劃的概念，幫助中學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立人生理想，建立遠(yuǎn)大志向。

參考文獻(xiàn)：

[1]付洪秀.中小學(xué)課外輔導(dǎo)市場存在的問題及其反思[D].北京：首都師范大學(xué)，2014.

初中輔導(dǎo)一對一教育范文第2篇

*京翰教育簡介

京翰教育秉承“關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成長的每一個細(xì)節(jié)”的教育理念，從學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)成長出發(fā)，以強大的教育教學(xué)研究為基礎(chǔ)，匯集優(yōu)秀的教師資源，采用獨創(chuàng)的“四個一”教育服務(wù)體系，為每一位學(xué)生提供高品質(zhì)、高效率的個性化教育教學(xué)服務(wù)。

校區(qū)分布：二七區(qū)、管城回族區(qū)、金水區(qū)、鄭東新區(qū)、中原區(qū)

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京翰教育綜合介紹

--招生年級：

小學(xué)一年級至高中三年級

--輔導(dǎo)科目

小學(xué)課程：語文、數(shù)學(xué)、奧數(shù)、英語、小升初專項輔導(dǎo)

初中輔導(dǎo)：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治

高中輔導(dǎo)：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治

--校區(qū)分布

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------------------------部分課程介紹------------------------

招生對象：

需要提高數(shù)學(xué)成績的初一年級學(xué)生以及小學(xué)畢業(yè)想提前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生

主要班型：

一對一輔導(dǎo)班

輔導(dǎo)課程：

數(shù)學(xué)

課程介紹：

初一數(shù)學(xué)是承接小學(xué)和中考的過渡時期。

1、重點學(xué)習(xí)有理數(shù)、整式、一元一次方程、線段與角等知識點；

2、掌握相關(guān)概念性質(zhì)、定理運用、計算公式及法則；

初中輔導(dǎo)一對一教育范文第3篇

高職學(xué)困生一對一結(jié)對幫困在五年制高職學(xué)校中，學(xué)困生的比例相對于普通高校明顯偏高，他們是高職學(xué)校中一個比較特殊的群體：起點低、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)能力差、心理上也存在著諸多問題，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而護(hù)理專業(yè)的高職學(xué)生畢業(yè)后面對的服務(wù)對象是人，這就意味著他們就業(yè)的門檻更高，畢業(yè)時不僅必須拿到雙證（畢業(yè)證、護(hù)士資格證）才能上崗，還要具備良好的心理素質(zhì)和溝通能力。為了更有效地做好高等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)困生的輔導(dǎo)助學(xué)工作，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，從今年開始我校護(hù)理系充分利用“學(xué)優(yōu)生”的優(yōu)勢資源，采用“一對一結(jié)對幫困”的方法，促使“學(xué)困生”進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，取得了良好效果。

一、“一對一結(jié)對幫困”的背景

在中國，不管是初中、高中甚至是小學(xué)，一個班級里的學(xué)生數(shù)量一直處于猛增趨勢。根據(jù)蘭州的《西商日報》報道，一個教室里容納著70名學(xué)生，并且所有被調(diào)查的教室都很擁擠，這種現(xiàn)象是不足為奇的，盡管國家教育局給出的是小學(xué)和初中每班容納45～50名學(xué)生的規(guī)定。這種現(xiàn)象在五年制高職學(xué)校中也比比皆是。高職學(xué)校招收的學(xué)生生源均為初中起點，前三年學(xué)生年齡也就相當(dāng)于高中年齡，但由于生源的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、自控能力都較一般，個別甚至較差，加之目前高職學(xué)校的師生比例不協(xié)調(diào)，很多課程都要大班上課（100余人），因此，在短短40分鐘的授課時間里，老師不可能關(guān)注到每一位學(xué)生，教師與學(xué)生的一對一溝通更是成為奢望。在這樣的情形之下，難免造成有些學(xué)生在上課時無法集中注意力，課堂學(xué)習(xí)效果不理想。初高中學(xué)生和家長還傾向于課外補習(xí)班，而高職學(xué)校的學(xué)生由于住校以及家長和學(xué)生本身對高職教育缺乏認(rèn)識，因此很少或是不再重視、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。為此，越來越多的高職學(xué)校試圖尋找一種方式來幫助高職學(xué)生尤其是“學(xué)困生”獲得更多的知識、提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的背景下同伴互助式合作學(xué)習(xí)法應(yīng)運而生。

二、“一對一結(jié)對幫困”的意義

同伴互助式合作學(xué)習(xí)，是改變課堂教學(xué)單一化、靜態(tài)化弊端，徹底消除學(xué)生“兩級分化”的良好學(xué)習(xí)方法。大量研究證明，以教師為中心的指導(dǎo)方法不如積極合作的學(xué)習(xí)方法好。根據(jù)美國學(xué)者費爾德和布倫特的觀點，完善的合作學(xué)習(xí)方法已被證明對學(xué)習(xí)者是有效的，同時合作學(xué)習(xí)技巧也是可以慢慢發(fā)展和傳授的。擁有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力和特殊需要的學(xué)習(xí)者在相互合作的學(xué)習(xí)環(huán)境下也能取得積極的結(jié)果。而在合作學(xué)習(xí)的方法中，美國的Lynn S Fuchs等人進(jìn)行的一項關(guān)于合作學(xué)習(xí)的實驗研究表明二人組明顯高于四人組，差生在這方面表現(xiàn)尤為突出。這是因為“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”一對一互助合作，學(xué)生之間會用自己熟悉的語言和表達(dá)方式講述教師沒有講清或?qū)W生沒有聽清楚的問題，那些基礎(chǔ)相對較差、理解能力欠佳的學(xué)生能有受個別輔導(dǎo)的機(jī)會，可以有效避免其聽課中“一步不懂，后面步步不懂”惡性循環(huán)的現(xiàn)象；同時也可以避免作業(yè)不會就抄所養(yǎng)成的壞習(xí)慣。這樣，一方面，減輕了教師輔導(dǎo)學(xué)困生的時間負(fù)擔(dān)，使學(xué)困生的疑難問題能較及時得到解決，學(xué)習(xí)就有了信心和興趣；另一方面，“學(xué)優(yōu)生”在輔導(dǎo)的過程中也能充分展現(xiàn)自己，滿足自身的表現(xiàn)欲望。總之，通過這樣“一對一結(jié)對幫困”的學(xué)習(xí)方式，在“學(xué)困生”與“學(xué)優(yōu)生”內(nèi)心都能增強內(nèi)在動力，使她們更加積極地投入到這項工作之中，從而提高了結(jié)對學(xué)生雙方的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、語言表達(dá)能力及分析理解能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

三、“一對一結(jié)對幫困”的策略

1.雙向選擇，科學(xué)結(jié)對

通過召開班主任和學(xué)習(xí)班委會議，初步了解各班同學(xué)學(xué)習(xí)情況，由班主任及學(xué)習(xí)班委對本班同學(xué)的成績進(jìn)行梳理、匯總和分析，選出本班級考試成績綜合排名靠后或?qū)W習(xí)上感到困難的學(xué)生作為幫困對象；同時選擇班級成績綜合排名前五名、溝通能力較強、樂于幫助“學(xué)困生”的學(xué)生干部、課代表作為幫困人，讓她們自主結(jié)對、進(jìn)行一對一的互助學(xué)習(xí)，每班可根據(jù)本班情況自定結(jié)對數(shù)（一般2-3對），學(xué)習(xí)班委把結(jié)對人員名單交于學(xué)習(xí)部，由系部輔導(dǎo)員和學(xué)生會統(tǒng)一管理。

2.制定措施，策略得當(dāng)

結(jié)對幫困期間，“學(xué)優(yōu)生”不僅要利用課余時間對“學(xué)困生”進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，同時要在生活和心理上對她們給予關(guān)心。具體策略是由“學(xué)優(yōu)生”和“學(xué)困生”共同制定輔導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和切實可行的輔導(dǎo)措施，方法如下：

（1）教會學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法缺失是“學(xué)困生”的根本癥結(jié)所在，因此學(xué)習(xí)方法是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的重要“支點”，能有效引導(dǎo)學(xué)困生對學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率：①重視前置性學(xué)習(xí)。根據(jù)任課老師已定的教學(xué)目標(biāo)，“學(xué)優(yōu)生”向“學(xué)困生”明確提出預(yù)學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)“學(xué)困生”掌握正確的看書預(yù)習(xí)方法，使“學(xué)困生”能基本看懂預(yù)習(xí)內(nèi)容，嘗試完成相應(yīng)的練習(xí)題，不懂時主動帶著問題求教于與其結(jié)對的“學(xué)優(yōu)生”，從而提高預(yù)習(xí)效果。②幫助“學(xué)困生”強化知識之間的聯(lián)系。皮亞杰認(rèn)為，當(dāng)人們利用自身已有的圖式去理解周圍的事件時，同化就發(fā)生了。這就要求我們在新知識學(xué)習(xí)之前，要適度讓“學(xué)優(yōu)生”幫助“學(xué)困生”進(jìn)行復(fù)習(xí)，使“學(xué)困生”已有思維的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)框架更穩(wěn)固、更清晰，從而順利實現(xiàn)知識的“同化”或“順應(yīng)”。③重視學(xué)困生課堂反饋。課堂教學(xué)完成后，每天安排一定的時間將“結(jié)對學(xué)生”組織到一起，針對上課所學(xué)的內(nèi)容或老師布置的作業(yè)進(jìn)行討論與研究，同時耐心聆聽他們對課堂的感受，征求他們對上課內(nèi)容、形式等有什么建議，最后將學(xué)困生的意見整理后，和任課老師溝通，任課老師可以由此改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，從而使授課形式和方法更適合學(xué)困生的接受能力。

（2）增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)困生因基礎(chǔ)差和接受能力較弱，容易產(chǎn)生自卑感和不合群情況，為此學(xué)優(yōu)生要給學(xué)困生以學(xué)習(xí)的動力，如今不少的教育工作者認(rèn)識到，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效果存在著差距，除了其智力的原因之外，還有其他的影響因素。如布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個積極主動的信息加工過程，并認(rèn)為發(fā)現(xiàn)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，提高學(xué)生的智慧。現(xiàn)在的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個完整的心理結(jié)構(gòu)，在這里面的認(rèn)知與動力因素起到重要的作用。因此，學(xué)困生只有從心靈深處產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)需求，生成學(xué)習(xí)動機(jī)，自主地投入學(xué)習(xí)情感，學(xué)習(xí)方法才可能真正發(fā)揮其應(yīng)有功能。

（3）重視“結(jié)對幫困”效果反饋。定期召開“結(jié)對幫困”學(xué)生座談會，相互交流思想，掌握動態(tài)信息，及時調(diào)整幫困輔導(dǎo)方法，按照周、月、季度等不同的時間節(jié)點，對每一對結(jié)對幫困的學(xué)生進(jìn)行成效評價，有記錄、有反饋。

3.考核評價，科學(xué)規(guī)范

“一對一結(jié)對幫困”考核與評價既有鑒定功能，又有指導(dǎo)功能，同時還有激勵強化功能，起著檢查幫與學(xué)效果，修正幫帶缺點，激發(fā)結(jié)對雙方學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的功能，為此，輔導(dǎo)員和學(xué)習(xí)部制定了多維度考核評價體系，以此作為有效深入和推進(jìn)“一對一結(jié)對幫困”的保障。具體做法是采用捆綁考核制度，將“學(xué)優(yōu)生”和與之結(jié)對的“學(xué)困生”之間結(jié)成捆綁考核利益共同體，無論是學(xué)習(xí)成績提高，還是學(xué)校日常管理考核等方面，都實施同考核，通過這樣的方式讓“學(xué)困生”與“優(yōu)秀生”之間的幫扶更加密切，更具實在性與操作意義；另外，在“學(xué)困生”之間建立學(xué)習(xí)競爭機(jī)制，讓處于同一起跑線的“學(xué)困生”開展你追我趕的競爭，更有利于激發(fā)他們的內(nèi)在潛力；系部還制定了表彰獎勵制度，在結(jié)對幫扶工作中，成效顯著的學(xué)生在同等條件下優(yōu)先推薦參加學(xué)校以及上級主管部門各類表彰，同時在系部獎勵中還專門設(shè)置了“進(jìn)步獎”“幫扶獎”，對幫扶成效顯著的“學(xué)優(yōu)生”和“學(xué)困生”進(jìn)行表彰和鼓勵。

四、“一對一結(jié)對幫困”實踐成效

2013至2014年度第二學(xué)期我校護(hù)理系共篩選出“學(xué)困生”60名，經(jīng)過“一對一結(jié)對幫困”活動，有15名“學(xué)困生”的成績較上學(xué)期提升了15名次，其他學(xué)困生的成績也有不同程度的提高；“學(xué)優(yōu)生”的成績除3人較上學(xué)期退步2至5個名次外，其余“學(xué)優(yōu)生”成績均在上學(xué)期之上，實踐證明在高職“學(xué)困生”管理工作中，學(xué)校可以借助“優(yōu)秀生”與“學(xué)困生”結(jié)對幫扶這一有效載體，強化對“學(xué)困生”學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)，從而為“學(xué)困生”的有效轉(zhuǎn)化發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁萍.從構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論視角分析一對一教學(xué)[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2010，（3）：157-159.

[2]孫曉春.合作學(xué)習(xí)：“學(xué)困生”脫“困”的有效途徑[J].網(wǎng)絡(luò)財富，2009，（5）：51.

[3]盧玉娟等.美國針對有障礙成人學(xué)習(xí)者在相互的教學(xué)策略[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2004，（6）：32-34.

[4]高向斌.美國一項合作學(xué)習(xí)實驗研究評價[J].外國中小學(xué)教育，2001，（2）：15-16.

初中輔導(dǎo)一對一教育范文第4篇

鄭州市未來路高三語文家教輔導(dǎo)班大概多少錢/補課多少錢 推薦哪家機(jī)構(gòu)

*京翰教育簡介：京翰教育擁有來自全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組“十五” 規(guī)劃項目組，國家教育部重點課題素質(zhì)教育輔導(dǎo)課題組，中國科學(xué)院心理學(xué)研究所，北京大學(xué)心理學(xué)研究中心，北京師范大學(xué)心理學(xué)研究所等機(jī)構(gòu)與專家學(xué)者的多年研究成果。

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京翰教育綜合介紹

輔導(dǎo)課目： 英語 物理 化學(xué) 語文 數(shù)學(xué) 作文 歷史 地理 政治 生物 藝術(shù)類

輔導(dǎo)對象：小學(xué)一至六年級 初中 高中 小升初 中考 藝考生

輔導(dǎo)時間：周六日 工作日 寒暑假

校區(qū)分布： 詳情請撥打我們免費課程咨詢電話了解，更多師資、費用信息專業(yè)老師為您解答

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*具體地址

鄭州市 二七區(qū)     鄭州鄭大校區(qū)       咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77603

鄭州市 管城回族區(qū)   鄭州未來路校區(qū)   咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77624

鄭州市 金水區(qū)     鄭州省實驗校區(qū)     咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77602

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------------------------學(xué)習(xí)小貼士------------------------

對游戲沒興趣表示缺乏想象力

想象力的高低并不能通過學(xué)校的試卷分?jǐn)?shù)來判斷，那么，哪些行為會暗示孩子的想象力已經(jīng)成為性格中的短板了呢？

對小一點的孩子，家長可以做一些測試，比如說，看到一幅畫上臥著的貓，家長可以問孩子貓在做什么，如果孩子缺乏想象力，可能只能說出睡覺一個答案，但如果是想象力豐富的孩子，可能有很多新奇的答案。

初中輔導(dǎo)一對一教育范文第5篇

16年傳承 千萬家長的選擇！全國免費咨詢熱線：400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)73733

【關(guān)于我們】

京翰教育成立于2000年，是由京城名師聯(lián)合創(chuàng)辦，專注中小學(xué)個性化輔導(dǎo)的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)。

歷經(jīng)十五年的發(fā)展，京翰教育立足北京拓展全國，已在北京、上海、重慶、廣州、成都、武漢、天津、哈爾濱等全國20多個大中城市開設(shè)了100余所分校。累計服務(wù)數(shù)十萬學(xué)生，成為中國教育界最有影響力的品牌之一。

【開設(shè)課程】

高中一對一輔導(dǎo)課程：

高考/藝考文化課/語文/數(shù)學(xué)/英語/化學(xué)/物理/生物/政治/歷史/地理/金牌作文

初中一對一輔導(dǎo)課程：

中考/語文/數(shù)學(xué)/英語/化學(xué)/物理/作文

小學(xué)一對一輔導(dǎo)課程：

語文/數(shù)學(xué)/英語/奧數(shù)/作文

國際項目

澳大利亞游學(xué)/美國夏威夷游學(xué)/美國加州游學(xué)/大學(xué)精英留學(xué)/高中精英計劃/京翰國際留學(xué)

【哪些學(xué)生適合來學(xué) 】

【為什么選擇我們】

1.好老師 在京翰！

優(yōu)質(zhì)高水平的教師隊伍是京翰教育的突出優(yōu)勢與核心競爭力！

京翰教育與北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院合作，開創(chuàng)性的以校企合作形式共同建立了“個性化教師”培訓(xùn)基地，采用標(biāo)準(zhǔn)化的流程，通過資格審核、師資培訓(xùn)、資質(zhì)認(rèn)證、考核評價、激勵體系五個步驟打造京翰優(yōu)秀教師，這就是京翰教育名師培養(yǎng)公式。

2.“定制式”教育，對癥下藥，藥到分提！

京翰個性化教育通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行全面綜合研究、分析、測試和診斷，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的潛質(zhì)特征和自我能力，為其量身定制教學(xué)目標(biāo)、教育計劃、輔導(dǎo)方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)。組織相關(guān)專業(yè)老師采用教育培訓(xùn)方法、學(xué)習(xí)管理方法和知識管理技術(shù)，配合有效的教育資源，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，達(dá)成自我成長、自我實現(xiàn)和自我超越目標(biāo)的教育培訓(xùn)體系。

為每名接受個性化教育的學(xué)生提供全方位的教學(xué)服務(wù)，制定科學(xué)的短期、長期目標(biāo)，確定符合學(xué)生特質(zhì)的教育教學(xué)手段，通過“四個一”教學(xué)服務(wù)體系，全力保障效果的達(dá)成！

3.規(guī)范化服務(wù)流程，為學(xué)生的成績保駕護(hù)航！

京翰不僅有強大的師資和科學(xué)的教學(xué)方案，我們首先推出四個一的服務(wù)模式，規(guī)范化的服務(wù)模式，學(xué)生放心，家長安心！一課一次的短信回饋、一周一次的回訪、一月一次的測試、一學(xué)期一次的家長會，京翰以人為本，為您負(fù)責(zé)！

全國免費咨詢熱線：400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)73733

接聽時間：周一至周日9:00-20:00

撥打方式：先撥總機(jī)號碼，聽到語音提示后撥打分機(jī)號碼。撥打過程中可能會有延遲，請您耐心等待！

【武漢市校區(qū)分布】

武漢市武昌區(qū)中南路武珞路中南校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)73730

武漢市漢口解放大道武廣校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)73731

武漢市洪山區(qū)徐東大街徐東校區(qū) 400-006-911轉(zhuǎn)分機(jī)73732

武漢市洪山區(qū)東湖開發(fā)區(qū)珞瑜路光谷校區(qū) 400-006-911轉(zhuǎn)分機(jī)73733

武漢市江岸區(qū)中山大道永清校區(qū) 400-006-911轉(zhuǎn)分機(jī)73734

武漢市武昌區(qū)中山路武漢中學(xué)校區(qū) 400-006-911轉(zhuǎn)分機(jī)73735