財務管理實訓的意見和建議
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財務管理實訓的意見和建議范文第1篇
2015年5月，國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（以下簡稱《意見》），全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作?！兑庖姟分赋?，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。傳統(tǒng)本科高校要落實立德樹人根本任務，主動適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，以推進素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。
一、課程屬性
（一）課程地位
《財務會計》課程在應用型本科高校會計專業(yè)培養(yǎng)目標中占有極其重要的地位。本課程是高等院校會計類專業(yè)的核心課程，對培養(yǎng)學生進行企業(yè)日常會計實務處理的能力具有至關(guān)重要的作用。本課程以我國企業(yè)會計準則為依據(jù)，與管理會計共同構(gòu)成了現(xiàn)代企業(yè)會計系統(tǒng)的有機整體。同時，本課程是參加國家會計專業(yè)資格考試的重要基礎，利于學生實現(xiàn)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的“雙證融通”。
（二）課程性質(zhì)
《財務會計》是應用型本科會計類專業(yè)開設的一門專業(yè)核心課程。本課程以我國企業(yè)會計準則為依據(jù)，詳細介紹財務會計的基本理論和企業(yè)常見經(jīng)濟業(yè)務的會計處理方法，旨在培養(yǎng)學生的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其成為能適應市場需求的應用型技術(shù)技能型人才。
（三）課程與課程群的聯(lián)系
本課程與《基礎會計學》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《財務管理》、《財務報表編制與分析》、《高級財務會計》、《審計》等課程有著密切的聯(lián)系，通過本課程的學習，一方面可以使學生復習鞏固已學課程的知識，另一方面可以為學習其他專業(yè)課程打下基礎。
前修課程：《基礎會計學》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》等，這些課程的學習對本課程起著良好的知識結(jié)構(gòu)支撐作用。
后續(xù)課程：《財務管理》、《成本會計》、《會計綜合模擬實訓》、《審計》、《管理會計》、《稅法》、《會計電算化》、《經(jīng)濟法》、《高級財務會計》等，這些課程對本課程起著鞏固和深化的作用，將理論與實踐進行融匯貫通，為培養(yǎng)應用型技術(shù)技能型人才奠定了基礎。
二、課程教學設計
（一）課程設置的指導思想和依據(jù)
應用型本科高校以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設和管理服務一線的應用型人才為主要任務，要求學生必須具有較強的綜合應用能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的能力?！敦攧諘嫛纷鳛闀媽I(yè)核心課，其課程設置緊緊圍繞社會對應用型技術(shù)技能型人才的需求，牢牢貼近一線服務，提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，使其成為應用型、復合型、創(chuàng)新型人才。
（二）課程設計思路
本課程以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學結(jié)合為途徑，逐步打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式。在教學內(nèi)容方面，著眼于學生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的能力，充分考慮國家會計專業(yè)資格考試對學生知識、素質(zhì)、能力的要求。在教學過程中，加強實驗、實訓環(huán)節(jié)，以學生為中心，充分調(diào)動學生學習積極性、自主性，提高學生知識分析、解決問題的能力。同時鼓勵學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)擴充知識和收集信息，提升知識、技能遷移等能力。在教學方法上，開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學，將國際前沿學術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學，注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。在成績考核上，采取過程性考核，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標準答案考試，破除“高分低能”積弊。
三、課程目標
（一）總體目標
通過本課程的學習，使學生能夠理解和掌握財務會計的基本理論和企業(yè)常見經(jīng)濟業(yè)務的會計處理方法，培養(yǎng)學生用系統(tǒng)地、全局地、聯(lián)系地思維去分析、解決會計實務。熟練掌握會計核算的基本假設、會計信息質(zhì)量要求、會計計量屬性等，能夠解決資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤等六大會計要素所涵蓋的經(jīng)濟業(yè)務核算問題，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高自主學習、分析問題、解決問題的能力，增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，成為應用型技術(shù)技能型人才。
學生在學習該門課程后應該具備下列能力：
1.專業(yè)能力：（1）能夠正確編制、填寫日常經(jīng)濟業(yè)務的原始憑證；（2）能夠正確的登記現(xiàn)金日記賬、銀行日記賬、明細賬和總賬；（3）具備編制資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表及所有者權(quán)益變動表的能力；（4）能根據(jù)會計準則的要求在附注中披露相關(guān)的信息。
2.方法能力：（1）靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，自主學習新知識；（2）以全局地、系統(tǒng)地、發(fā)展地眼光制定工作計劃并實施。
3.社會能力：（1）具備會計職業(yè)道德，遵守相關(guān)的會計法律法規(guī)；（2）具有良好的團隊合作精神，擁有較好的心里素質(zhì)以及社會責任感。
（二）具體目標
1.知識結(jié)構(gòu)目標
（1）?幣資金、存貨、金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、資產(chǎn)減值的會計處理
（2）流動負債、長期借款、應付債券的會計處理
（3）收入和利潤的核算
（4）財務報告的編制
（5）會計估計、會計政策變更、資產(chǎn)負債表日后調(diào)整事項的處理
2.職業(yè)能力目標
（1）日常經(jīng)濟業(yè)務的會計處理能力
能根據(jù)企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務資料，以《企業(yè)會計準則》為依據(jù)，進行貨幣資金、金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、負債、收入、費用、利潤等會計處理。
（2）完整編制財務報表的能力
能根據(jù)企業(yè)業(yè)務資料，完整地編制財務報表，并且可以運用財務管理方面的專業(yè)知識，分析企業(yè)經(jīng)營管理工作存在的問題，以及針對問題提出對策。
（3）運用創(chuàng)新思維，進行分析和解決問題。
在模擬實訓中，不限于固定的思維模式，能充分打開思路，學會運用創(chuàng)新思維，用新的角度去分析問題、解決問題。
（4）檢索和運用文獻資料能力
能通過專業(yè)網(wǎng)站、領域內(nèi)的學術(shù)期刊、雜志等渠道檢索文獻，關(guān)注領域的相關(guān)理論最新進展，及時地吸收新的知識，不?喔?新自己的知識結(jié)構(gòu)。
3.素質(zhì)教育目標
（1）具有很強的會計職業(yè)道德意識，具有愛崗敬業(yè)、團隊合作的精神。
（2）自主學習新知識、新理論的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識。
（3）培養(yǎng)透過現(xiàn)象看出事實本質(zhì)的能力。在每個會計期末，會計團隊需要分析大量的數(shù)據(jù)，通過這些數(shù)據(jù)可以得出企業(yè)在過去一期內(nèi)經(jīng)營管理過程中的優(yōu)勢和劣勢，進而可以在下一期內(nèi)發(fā)揮優(yōu)勢，避免劣勢，促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
四、內(nèi)容標準
（一）課程內(nèi)容確定的依據(jù)
課程目標實現(xiàn)的三方面，掌握財務會計相關(guān)的專業(yè)理論知識，能夠進行企業(yè)日常賬務會計處理，期末編制完整的財務報表。
通過本課程學習，使學生理解和掌握會計基本假設和會計確認、計量的基礎，充分理解會計恒等式“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”，掌握日常經(jīng)濟業(yè)務會計分錄的編制，會計賬簿的登記方法，財務報表的編制。另外，培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新意識和嚴謹求實的科學態(tài)度。
（二）教學內(nèi)容的確定
本課程以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，加強“雙師”型教師隊伍建設為目標，在教學內(nèi)容上，主要側(cè)重于在實訓模擬中，將會計基本理論知識融合應用于具體的案例實踐中。理論知識講授課時與實訓課時比例為5：5，主要目的為鍛煉學生自主學習、動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)。在理論內(nèi)容方面，主要包括會計的基本假設和會計確認、計量的基礎，六大會計要素的會計處理原則、財務報告的編制原則、會計調(diào)整的處理原則等知識。在模擬實訓方面，主要包括通過具體的分解案例，培養(yǎng)六大會計要素會計處理能力，通過綜合案例，鍛煉編制財務報告能力、會計調(diào)整能力等。
在教師講授知識的過程中，適時地引入會計領域的前沿研究動態(tài)，通過生動形象地案例解說會計基本準則中的最新變化，以培養(yǎng)學生運用批判性、創(chuàng)新性思維分析問題、解決問題的能力。
五、實施建議與要求
（一）師資條件
具有豐富的會計專業(yè)知識以及較強的實踐能力，熟悉國家相關(guān)財經(jīng)法規(guī)知識和企業(yè)會計工作流程；課程組具備“雙師雙能”教師比例達到70%以上，師資結(jié)構(gòu)合理；企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、管理人才擔任實訓老師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課老師。
（二）教學資料
選用的教材要與人才培養(yǎng)目標相匹配。教材內(nèi)容既要包括相關(guān)的理論知識，還需要配有相關(guān)的實訓內(nèi)容，并且盡量選用近三年出版的國家規(guī)劃教材。
1.使用教材
劉永澤，陳立軍.中級財務會計.東北財經(jīng)大學出版社。
2.主要教學參考書
（1）王華，石本仁.中級財務會計.中國人民大學出版社，2015，3.
（2）林鋼.中級財務會計.中國人民大學出版社，2015，9.
（3）J?戴維?斯派斯蘭德.中級財務會計.中國人民大學出版社，2016，4.
（4）財政部會計資格評價中心.中級會計實務.經(jīng)濟科學出版社，2016，4.
3.主要參考期刊、雜志
《財會月刊》、《會計之友》、《財會學習》、《會計師》、《商業(yè)會計》、《中國會計年鑒》以及各類學報等。
4.推薦的教學網(wǎng)站和相關(guān)專業(yè)文獻網(wǎng)站
（1）東奧會計在線
（http：//dongao.com/）
（2）中華會計網(wǎng)校
（http：//chinaacc.com/）
（3）全國會計資格評價網(wǎng)
（http：//kzp.mof.gov.cn/）
（4）財會月刊網(wǎng)
（http：//ckyk.cn/）
（三）教學組織
課程教學由教研室主任負總責，課程組組長負責具體的組織與實施?；玖鞒贪ǎ孩俪闪⒄n程組；②教學準備；③課程教學；④輔導答疑；⑤課程考核；⑥總結(jié)反饋。建議該課程在教授每個完整的知識點后，即可進行模擬實訓練習。
（四）教學方法
1.擴大小班化教學。這種方式能夠促進學生與老師之間的互動，調(diào)動學生的積極性。另外，小班化教學有利于教師關(guān)注到每個學生，進行因材施教。
2.代入角色法。在進行相關(guān)知識點模擬實訓中，引導學生自我代入相關(guān)角色中，站在一個全新的角度思考，擴大自身的思維視野。
3.探究式教學。通過創(chuàng)設生成問題的情境，引導學生發(fā)現(xiàn)、提出問題，展開師生之間、生生之間的探究活動，這種方式可以調(diào)動學生的積極性、主觀能動性。
4.廣泛開展討論式教學，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。實行激勵教學。在課堂中，應激勵學生，調(diào)動他們的積極性，促進其與老師直接的互動。比如平時基準分為70分，若在模擬實訓課上，學生能很好地融入均色，并且能充分發(fā)散思維，則予以平時分的獎勵。
（五）課程考核與建議
財務管理實訓的意見和建議范文第2篇
關(guān)鍵詞：應用型大學；會計學專業(yè)；課程體系
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
原標題：基于能力培養(yǎng)的應用型大學會計專業(yè)實踐課程體系設計
收錄日期：2016年10月18日
一、能力培養(yǎng)定位
（一）一般能力。會計學生的一般能力包括語言文字表達，計算機的應用能力以及外語的應用能力。體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共同性需求。
（二）核心能力。核心能力即會計專業(yè)實務能力。會計專業(yè)的學生需要具有很強的會計核算能力、會計電算化能力、成本管理能力、財務分析能力、審計與鑒證能力、稅務籌劃能力、理財能力等，這些是專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。具體包括審核原始憑證、手工做賬和電算化做賬相結(jié)合、營運資金管理決策、投資項目分析以及審計職業(yè)道德、評估證據(jù)能力和鑒定分析能力等方面。其次，是專業(yè)的延展性指導包括法學和管理學等能力。
（三）實踐創(chuàng)新能力。教育部、財政部《關(guān)于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》（教技[2012]6號）提出，健全寓教于研的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以科學研究和實踐創(chuàng)新為主導，通過學科交叉與融合、產(chǎn)學研緊密合作等途徑，推動人才培養(yǎng)機制改革。創(chuàng)新能力需要系統(tǒng)科學教育從溝通及協(xié)調(diào)能力、分析及解決問題的能力、獨立思考的能力以及個人的學習能力來實現(xiàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、意識、精神等創(chuàng)造素質(zhì)的教育過程。
（四）管理能力。會計專業(yè)的培養(yǎng)定位為業(yè)務和管理兩手抓，為今后會計專業(yè)學生從事經(jīng)濟管理類工作奠定基礎。按照現(xiàn)代管理學理論，個體管理包含自我能力認知、團隊合作能力培養(yǎng)等。
二、會計專業(yè)能力現(xiàn)行體系的不足
我國會計專業(yè)本科課程內(nèi)容及課程的設置過于關(guān)注技術(shù)規(guī)則及職業(yè)考試，未能適應會計人員能力變化的需要及應用型本科會計專業(yè)學生的要求，具體體現(xiàn)在：第一，課程設置缺乏整體規(guī)劃；第二，對時間能力培養(yǎng)較弱。
（一）課程設置缺乏整體規(guī)劃。課程設置缺乏整體規(guī)劃導致課程設置結(jié)構(gòu)不合理。首先，會計專業(yè)課開設課程較多，層次不清，內(nèi)容重復，占比較大，而且缺乏學科基礎知識、金融及人文知識，導致知識體系單一。其次，各個課程各自為政，忽視彼此的聯(lián)系，課程安排過于獨立導致內(nèi)容交叉：成本會計、管理會計和財務管理是財務會計學科體系中最模糊的關(guān)系。目前，大多數(shù)學校的會計專業(yè)都是把《成本會計》作為大三學生的專業(yè)必修課按照理論+實訓開設的，其主要內(nèi)容包括兩點：第一，生產(chǎn)成本和銷售成本的核算；第二，成本的規(guī)劃和控制方法。生產(chǎn)成本和銷售成本的核算遵循財務會計原則，目的在于確認和計量企業(yè)存貨的成本和盈虧。
成本會計體系是集成本預測、成本決策、成本核算、成本控制、成本計劃、成本考核等多種職能于一體的，但財務管理在我國一直包括成本費用的管理，西方的管理會計引入之后更是突破其傳統(tǒng)職能使預測、決策、分析和控制等多種職能于一體。這使成本會計和財務管理的內(nèi)容出現(xiàn)了交疊。成本的規(guī)劃和控制方法遵循的是管理會計的原則，屬于管理會計內(nèi)容，目的在于降低成本，提高效益。西方管理會計20世紀70年代后在我國發(fā)展后，我國會計體系變成了普通會計和管理會計雙體系并存。導致普通會計介紹下完全成本法和實際成本制度，管理會計介紹下變動成本法和標準成本法，這導致普通會計和管理會計應用極緩慢。成本會計的獨立成科既導致了教學內(nèi)容的重復性也破壞了財務會計和管理會計的完整性。
（二）缺乏實踐培養(yǎng)能力。實踐的內(nèi)容、方法單一，實踐課程學時比例占比小，手工實踐較多、上機實踐較少。在會計專業(yè)學生的培養(yǎng)能力中，對于會計核算過于注重而忽視了會計檢查、監(jiān)督、分析以及決策的訓練，導致會計專業(yè)學生管理能力、綜合能力、設計及創(chuàng)新能力缺乏。
三、運用多樣化實踐教學法
鑒于成本管理、財務管理和管理會計學科的模糊，建議取消成本會計課程，將其并入財務管理和管理會計課程。其原因在于：第一，財務管理課程一直是包括成本費用的管理；第二，管理會計是由成本管理演進而來，其主體仍是成本會計。方法是擴大財務管理口徑，將工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本核算及商品流通企業(yè)銷售成本核算囊括在內(nèi)，其次將成本歸集、控制、規(guī)劃回歸管理會計。最終做到以管理職能為分科單位，以資金的運動為對象。鑒于解決會計專業(yè)學生理論結(jié)合實際能力差以及實踐能力缺乏的問題，可以從以下方面進行培養(yǎng)：
財務管理實訓的意見和建議范文第3篇
關(guān)鍵詞：財務管理專業(yè)
產(chǎn)學研合作教育 實踐能力 應用型人才
中圖分類號：G652
文獻標識碼：A
文章編號：1672-8882（2012）12-017-02
一、應用型本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位
目標定位是應用型本科專業(yè)建設中最為關(guān)鍵的核心問題之一。筆者認為，應用型本科教育應立足于為地方經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務， 面向基層， 按發(fā)展的需要培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才；應用型本科專業(yè)的目標市場應是中小企業(yè)、民營企業(yè)和基層企事業(yè)“小單位”。目前全國范圍內(nèi)已有500多所高校開設財務管理專業(yè)， 其中相當一部分為新設的應用型本科財務管理專業(yè)?；趹眯捅究圃盒＾k學的總體目標定位， 應用型本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位：立足于為地方經(jīng)濟發(fā)展服務， 面向基層， 培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、金融以及理財?shù)确矫娴母呒墤眯腿瞬?，為中小型企業(yè)培養(yǎng)財務經(jīng)理或財務主管。因此，其實踐教學模式的培養(yǎng)目標可以定位為：采取有效的實踐教學方法與手段，將學生培養(yǎng)成為具有較高專業(yè)實踐能力的高素質(zhì)、應用型人才。這種專業(yè)實踐能力表現(xiàn)為財務管理專業(yè)人才能運用所學的理論知識去解決實際問題的能力，具體又可以分解為：組織協(xié)調(diào)能力、職業(yè)判斷能力、管理領導能力、預測分析能力、會計處理能力、稅務籌劃能力、資金管理能力等。
二、應用型本科財務管理專業(yè)實行產(chǎn)學研合作教育的意義
鐘秉林（2000）指出，產(chǎn)學研合作教育是一種以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點，充分利用學校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合于學生的培養(yǎng)過程之中的教育形式?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》提出：堅持能力為重。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。產(chǎn)學研合作教育要求財務管理專業(yè)教育改革要改變傳統(tǒng)的重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的觀念，注重知行統(tǒng)一。
1、通過產(chǎn)學研合作教育，制定更科學的人才培養(yǎng)方案。應用型本科財務管理專業(yè)教育必須主動適應企事業(yè)單位和社會的需要，把握企業(yè)脈搏，掌握企業(yè)需求，主動實現(xiàn)人才供需平衡。通過產(chǎn)學研合作教育，把企事業(yè)單位中新的財務處理、會計流程、會計核算技術(shù)、財務行為規(guī)范等及時補充到教材中去，充分吸收各方的優(yōu)勢，制定更科學的培養(yǎng)方案。
2、有利于加大實訓力度，共建校外實踐基地。應用型本科財務管理專業(yè)教育在教學環(huán)節(jié)上更突出實踐性，實訓、實習所占比例較大。實踐教學任務僅在校內(nèi)是無法完成的，必須走出校門，去企業(yè)（公司）財務部門、會計師事務所、稅務師事務所，通過產(chǎn)學研合作建立穩(wěn)定的實習實訓基地，充分利用企業(yè)技術(shù)、設備資源，完成實踐、實訓教學任務。
3、通過產(chǎn)學研結(jié)合，可以促進老師實踐技能的提高。教師在合作教育中不自覺地提高自身實踐教學能力，學?？梢赃x擇更合適的兼職老師，同時可以聘請企業(yè)相關(guān)的人員在校內(nèi)兼職上課，提高學生的實踐能力。學校與企事業(yè)單位聯(lián)合育人，增進雙方了解，共同發(fā)展，促進畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，同時也提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。
4、有利于提升教師的科研創(chuàng)新能力，促進科研的發(fā)展。高校的科研項目更多是對企事業(yè)單位的技術(shù)服務，為企事業(yè)單位提供各類財務咨詢、業(yè)務培訓服務，離開了與企事業(yè)單位的結(jié)合，脫離了一線生產(chǎn)，就很難找到合適的課題。企事業(yè)單位通過參與應用型本科教育，與高校形成互惠互利的合作機制。
三、安徽師范大學皖江學院財務管理專業(yè)產(chǎn)學研合作教育的探索
學院緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)”這兩個基本問題，構(gòu)建三層次的人才培養(yǎng)模式：第一層次，目標體系，主要指培養(yǎng)目標及規(guī)格；第二層次，內(nèi)容方式體系主要指教學內(nèi)容、教學方法與手段、培養(yǎng)途徑等；第三層次，保障體系，主要指教學隊伍、實踐基地、教學管理和教學評價等。在多年的實踐過程中，學院在教學環(huán)節(jié)運行過程中有效地實行產(chǎn)學研合作教育，總結(jié)出了以下一些經(jīng)驗。
（一）通過產(chǎn)學研合作教育，不斷修訂人才培養(yǎng)計劃
1、通過產(chǎn)學研積極合作，財務管理專業(yè)教學計劃在教學內(nèi)容上實現(xiàn)了基礎知識與現(xiàn)代科學知識的有機結(jié)合。學院財務管理專業(yè)構(gòu)建了“雙平臺＋三模塊”的理論教學體系，為學生提供適應社會需求的學科和專業(yè)基礎以及“財務管理”、“管理會計”和“專業(yè)財務管理”三個方向的專業(yè)模塊知識。即：“專業(yè)基礎課平臺＋學科基礎課平臺”兩個平臺；財務管理方向、管理會計方向、專業(yè)財務管理方向（如稅務管理、項目投資管理、全面預算管理、商業(yè)銀行管理）三個模塊。為了校內(nèi)模擬實踐教學，先后建立會計手工模擬實驗室、ERP 沙盤模擬實驗室，財務軟件和財務模擬實驗軟件，在一定程度上緩解了財務管理專業(yè)學生進行校外實踐的壓力，也縮短了到企事業(yè)單位實踐的時間。
2、通過產(chǎn)學研積極合作，財務管理專業(yè)的教學計劃在教學安排上體現(xiàn)了理論與實踐的有機結(jié)合。在教學安排上注重理論與實踐相結(jié)合學生學習專業(yè)理論知識的最終目的就是解決工程實際問題，學院接受企事業(yè)單位的建議，加大了實踐教學的力度。學院構(gòu)建了多主體多平臺多目標多形式的實踐教學體系。多主體即企業(yè)、銀行、證券、會計師事務所、資產(chǎn)評估機構(gòu)、學校、學生；多平臺即校外實習基地、校內(nèi)實訓中心、社會實踐場所、財務與會計競賽、會計考證、教學課堂；多目標即社會實踐能力和專業(yè)實踐能力的提高；多形式即感知實踐、工商實訓、文獻檢索、調(diào)研實訓、專業(yè)實習、畢業(yè)論文。另外，為了提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，財務管理專業(yè)在教學計劃的修訂中，充分考慮企業(yè)的建議，將專業(yè)課由第七學期提前到第六學期，第七學期僅設置兩三門選修課，這樣從第七學期開始，指導教師就可以將畢業(yè)實踐、畢業(yè)論文任務提前布置給學生，從而可以有效地保證畢業(yè)論文質(zhì)量。
3、通過產(chǎn)學研合作教育，財務管理專業(yè)的教學計劃在課程設置上實現(xiàn)了專業(yè)特點與企業(yè)實際需要的有機結(jié)合。在課程設置上注重專業(yè)特點與企事業(yè)單位實際需要相結(jié)合當代大學教育的主要特點是注重學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，許多企業(yè)都提出，財務管理專業(yè)的學生不僅需要具備預測分析、會計處理、稅務籌劃、資金管理等知識，還需要具備將來從事本行業(yè)所必需的組織協(xié)調(diào)、職業(yè)判斷、管理領導等知識。為此，學院考慮企業(yè)的實際需要，在專業(yè)選修課中增加了《組織行為學》、《運籌學》、《財經(jīng)應用文寫作》和《領導藝術(shù)》等課程。
（二）通過產(chǎn)學研合作，努力提高學生的實踐能力
隨著高校的擴招，大學教育已不再是精英教育，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N大眾教育。為此，學院對人才培養(yǎng)目標進行重新定位，著力培養(yǎng)“厚基礎、重應用、強技能”的高級應用型本科人才。為了有效提高學生的實踐能力，學院與企事業(yè)單位進行了積極的合作。
1、依托企事業(yè)單位，實現(xiàn)課堂教學與現(xiàn)場教學相結(jié)合。為了實現(xiàn)與企事業(yè)單位進行長期穩(wěn)定的合作，學院相繼與沃爾瑪（蕪湖）公司、鑫龍電器、奇瑞徽銀金融有限公司、揚子銀行、恒企會計培訓公司、廣發(fā)會計師事務所等簽訂了建立實踐教學基地的協(xié)議。我院教師依托實踐教學基地或個人創(chuàng)造條件進行溝通，在教學環(huán)節(jié)中注重同時培養(yǎng)學生的理性認識和感性認識。通過產(chǎn)學研積極合作，我院在教學過程中實現(xiàn)了課堂教學與現(xiàn)場教學的有機結(jié)合。另外，以學院大學生創(chuàng)業(yè)實踐中心財務部為基礎，籌建了以記賬為主要業(yè)務的財務實訓模擬公司，它是財務管理專業(yè)重要的校內(nèi)實踐基地。
2、依托企事業(yè)單位，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。畢業(yè)實習對于任何一個專業(yè)來說都是最重要的實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)實習，學生能夠?qū)⒈緦I(yè)課程體系內(nèi)所有相關(guān)的知識融會貫通，解決實際問題。學院在財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加了財務分析課程設計、財務管理課程設計、財務與會計信息系統(tǒng)等實踐課程，一定程度上有利于對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。近幾年，每年都選派一批優(yōu)秀畢業(yè)班學生到企事業(yè)單位進行畢業(yè)實習，開闊了學生視野。學院要求學生所進行的畢業(yè)論文撰寫要聯(lián)系企事業(yè)單位實際案例，以突出應用性和實踐性。
3、建立實時動態(tài)的實踐教學效果評價與激勵制度。建立實時動態(tài)的教學評價與激勵制度，提高學生應用實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，最終使學生受益，提升他們的就業(yè)質(zhì)量。主要從實踐記錄、平時表現(xiàn)、實踐報告、實踐答辯四個方面進行實踐評價。實踐結(jié)束后，企業(yè)導師要對學生工作表現(xiàn)和效果做出評價；校內(nèi)導師根據(jù)學生撰寫的實踐報告和企業(yè)導師的評價意見、學生實踐的整體效果總結(jié)實踐教學經(jīng)驗。這種校企聯(lián)合實踐教學模式的考核評價體系從根本上改變學生的學習目的，實現(xiàn)從單純?yōu)榱丝荚嚨街R、能力、素質(zhì)全面培養(yǎng)和提高的轉(zhuǎn)變。
（三）通過產(chǎn)學研合作，加速高校教育科研成果轉(zhuǎn)化
產(chǎn)學研合作教育是加速高校教育科研成果轉(zhuǎn)化的有效途徑。作為一種教育模式，產(chǎn)學研合作教育與其他模式有所不同，它可以促進高校教育科研的轉(zhuǎn)化，提高社會服務水平，同時高校可以充分利用企事業(yè)單位的實踐基地等教育資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進雙方合作、雙向受益、共同發(fā)展。在近幾年的社會實踐中，我院一些學生的實踐表現(xiàn)得到企事業(yè)單位的充分認可，學生寒暑假的開展的社會實踐和調(diào)研報告，陸續(xù)被一些企事業(yè)單位采納。10級財務管理專業(yè)學生朱蘊通過對奇瑞徽銀金融有限公司的營運資金管理進行了調(diào)研后，提交的實踐報告得到該公司經(jīng)理褒獎，獲得2000元獎學金。通過產(chǎn)學研合作教育，加速了我院教育成果的轉(zhuǎn)化，滿足了企業(yè)或地方的實際需要，也提高了學院的知名度和影響力，形成合作各方共同受益的綜合效益。
四、結(jié)語
在產(chǎn)學研合作中，只要參與各方都有為社會經(jīng)濟發(fā)展、為國家培養(yǎng)有競爭力的“高素質(zhì)、應用型”人才的崇高理念， 積累合作教育經(jīng)驗，加強學校與企事業(yè)單位的磨合力度， 就能夠使產(chǎn)學研合作教育成為人才成長的核心驅(qū)動力。通過近幾年的實踐，安徽師范大學皖江學院財務管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)在產(chǎn)學研合作教育方面取得了一定的成功經(jīng)驗，下一步還需要加強產(chǎn)學研合作教育的深度和廣度，豐富合作教育模式和完善發(fā)展機制。
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GAO Zhi-lin
（wanjiang college of Anhui Normal University，WuHu Anhui，241008）
財務管理實訓的意見和建議范文第4篇
關(guān)鍵詞：高職院校；審計實訓；課程建設；校企對接
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）02-127 -02
為適應市場經(jīng)濟體制發(fā)展的要求，高等職業(yè)教育愈加注重對職業(yè)型和技能型人才的培養(yǎng)。高職院校審計實訓課程是以高職教育目標為導向設置的，將審計理論與實務相融合的專業(yè)實踐課程，在掌握審計理論知識的基礎上更加注重學生的動手操作能力，避免了審計教學的過于理論化，使學生能在實踐中升華對審計的認識，提高運用審計的技能，適應就業(yè)崗位的需求，拓展其就業(yè)平臺。因此，高職院校的審計實訓課程在教學體系中的地位十分重要，如何建設好審計實訓課程，提高學生的社會競爭力，真正實現(xiàn)校企零距離，是我們需要探討的問題。
一、高職院校審計實訓課程建設的重要性
審計實訓課程是在學生相繼掌握了財務會計、審計、經(jīng)濟法、稅法和財務管理等相關(guān)學科知識后所開設的，從企業(yè)實際出發(fā)，讓學生根據(jù)財務資料，選擇審計方法，實施審計程序，完成審計工作底稿并撰寫審計報告，其宗旨是為了提高學生的審計工作技能，為其走上工作崗位奠定基礎。因此，高職院校開設審計實訓課程具有重要的意義。
（一）實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標
審計學具有較強的專業(yè)性和實踐性，實訓課程大大縮短了理論和操作的空間距離，使學生能感受到審計的真實環(huán)境，作為職業(yè)人來行使審計職能。同時實訓課程還拉近了學生從學校到企業(yè)的距離，使課堂教學和實際工作相接近，實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專門人才的培養(yǎng)目標。
（二）開拓學生的就業(yè)平臺
審計實訓課程的設置實現(xiàn)了讓學生加深對審計基礎知識的理解和熟練掌握審計技能的雙重目的，使學生熟悉實際的審計工作情況，而不是只看到審計模糊的“海市蜃樓”的景象，更能適應從學生身份到企業(yè)人身份的轉(zhuǎn)變，從而提升了學生就業(yè)的核心競爭力，開拓了學生的就業(yè)平臺。
（三）提升學生的綜合素質(zhì)
審計實訓課程模擬了開展審計業(yè)務的全部流程，在訓練中提升了學生的綜合素質(zhì)。一是通過對企業(yè)各類財務報表的分析整理，提高了學生的全局意識和整理觀念；二是通過設置審計方案，實施審計程序，提高了學生分析問題和解決問題的能力；三是通過審計實訓軟件的操作，提高了學生電算化操作的能力。
（四）增強學生的團隊協(xié)作能力
按照實際審計業(yè)務開設的審計實訓課程是以審計小組為單位的模式實施，從制定審計計劃開始，到選擇審計方法，實施審計程序，填寫工作底稿，得出審計結(jié)論和撰寫審計報告都離不開團隊的協(xié)作，不可能依靠個人的力量完成，這樣使得學生在團隊過程中要認真完成各自的工作，發(fā)揮各自的作用，體會到團隊合作的重要性。
二、高職院校審計實訓課程建設的現(xiàn)狀
高職院校的審計實訓課程屬于專業(yè)實踐類的課程，這類課程應與企業(yè)的人才需求緊密結(jié)合，企業(yè)的用人標準就是課程的教學標準，但目前的高職院校，由于其認識程度和教學資源等的缺乏，制約了審計實訓課程的建設，主要存在以下不足之處：
（一）教學方法落后，缺少配套教材
審計實訓課程是高職院校專業(yè)核心實訓課程之一，目前，其教學改革力度不夠，仍存在以下三個方面的問題：一是理論與實踐脫節(jié)。當前，許多審計實訓教學仍然采用“從書本上來，到書本中去”的教學方法，教學模式也是教師提供企業(yè)財務情況，學生開展審計，教師解答問題，以固定的答案禁錮了學生的思維，與審計過程中的所需要的“職業(yè)判斷”是大相徑庭的。整個實訓過程，學生覺得無趣，教師也缺乏激情，一切都是按照既定的模式去完成。致使許多學生在完成審計實訓后，對審計過程仍是一知半解，甚至連審計工作底稿都不會填寫，遠遠達不到與企業(yè)“零距離”接軌的要求；二是實訓崗位模糊。審計崗位如項目經(jīng)理、審計專員、審計助理等等，這些崗位對學生的素質(zhì)能力有個側(cè)重，然而，高職院校當前的審計實訓課程并沒有根據(jù)不同的用人標準制定詳細的實訓教程，而是將學生放到審計大平臺中，把所有的崗位的全部工作都機械似的完成，沒有側(cè)重，也不能全面掌握具體崗位分工的特點，對他們的權(quán)限、職責和工作內(nèi)容都是一知半解，致使審計實訓和實際工作偏離甚遠；三是信息手段落后。隨著經(jīng)濟信息化時代的到來，越來越多的企業(yè)開始使用快速準確簡便的財務軟件來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工做賬，為與之相適應，許多審計部門也開始利用軟件來實施審計工作。但是目前大部分高職院校的審計實訓課程明顯跟不上時代的步伐，仍以手工審計為主，如審計工作底稿等都是手工編制，學生進入企業(yè)后所學用不上，卻需要花大量的精力重新學習審計軟件。
目前，高職院校的審計實訓所使用的教材基本是市場上統(tǒng)一購買的，這類教材多是與理論教學相配套，目的是驗證理論的正確性，而不是提高學生的操作技能，一個實訓配一套準確答案，學生沒有發(fā)揮的空間。同時，真實的審計資料應來自于實際的企業(yè)，而不是教師隨意編寫的，然而要得到這樣一套實屬企業(yè)商業(yè)秘密的全部財務信息的資料卻是十分有難度的事情，讓學生使用嚴重與實際相背離的財務資料開展審計實訓，根本達不到審計實訓的目的。
（二）教師偏重理論，實戰(zhàn)經(jīng)驗缺乏
當前高職院校的審計實訓教師多為由“從學校到學?！钡娜藛T擔任，這些教師雖然擁有較高的會計和審計理論知識，卻缺少實際的審計經(jīng)驗，導致了在指導學生進行審計實訓時，也是書上怎么講，我就怎么教，嚴重照本宣科，使審計實訓效果大打折扣。實訓教師沒有中肯的指導意見和好的教改思路，長此以往，不但不能很好地指導學生，還會造成審計實訓課程走入瓶頸，難以順利完成。
（三）課程安排滯后，學生素質(zhì)較低
審計實訓課程必須在學生掌握了會計、審計、稅法、經(jīng)濟法和財務管理等多門學科知識后才能開設，因此許多高職院校將審計實訓課程安排在學生離校實習之前的那個學期，學生面臨企業(yè)面試、考取職業(yè)資格證書等等，已無心在校上課，對于審計實訓更是提不起興趣。同時，高職院校的學生的學習基礎普遍較差，學習興趣普遍偏低，缺乏獨立思考的能力，依賴于教師的傳授，對于審計實訓課程只圖完成任務，往往達不到預期的效果。
三、完善高職院校審計實訓課程建設的對策和建議
為使學生系統(tǒng)高效地掌握審計操作技能，提高學生的知識綜合運用能力，真正實現(xiàn)審計教學和審計工作無縫對接，高職院校應高度認識審計實訓課程的重要作用，圍繞現(xiàn)有的教學模式和環(huán)境，探索完善審計實訓課程的改革之路。
（一）改革教學方法，完善實訓教材
實施審計實訓課程教學改革是達到實訓目的的必經(jīng)之路，可以從以下兩個方面著手：一方面將實訓課堂與崗位要求緊密結(jié)合。審計實訓課程可以采用案例教學法、任務驅(qū)動教學法和模擬教學法等充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮他們的主觀能動性，提高學生的學習興趣，將實訓樂趣帶入枯燥的審計課堂，引導學生在真實的審計環(huán)境中去探索和創(chuàng)新，升華對審計理論的認識，加深對審計程序的理解，提高對審計技能的掌握，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，使之進入實習工作崗位后能極快的滿足崗位的需要；另一方面將實訓任務與崗位角色密切聯(lián)系。實訓教師應根據(jù)真實的審計工作環(huán)境，指導學生理清企業(yè)的財務資料，設計審計思路，按照審計工作的難易程度將學生分成若干個審計小組，在審計小組中分設項目經(jīng)理、審計專員和審計助理等，同時在實訓過程中，可以讓學生在審計小組中輪流扮演各個崗位的角色，這樣每個學生都能很好地掌握審計小組各個崗位的特點和需要完成的工作，真正走上工作崗位后，能根據(jù)不同的崗位各有側(cè)重地開展工作。
好的實訓教學離不開與之相適應的教材，如果審計實訓教材能與審計實務相似度高，具有實際操作性，就能更好地在課堂上指導學生。高職院校應加大這方面的投入，組織相關(guān)的專業(yè)教師深入審計一線開展調(diào)研，收集審計實訓所需要的真實的一手案例，并與審計部門的專家一起結(jié)合實際來編訂審計實訓課程的教材，使得實訓課程的安排不僅滿足教學課程標準的要求，還能滿足學生專項技能鍛煉的要求。
（二）多途徑培訓鍛煉，提升教師綜合能力
審計過程中無論是審計風險大小的確定，審計計劃的制定，還是審計程序的實施、審計報告的撰寫等，都離不開審計人員的職業(yè)判斷，在審計實訓中，這些職業(yè)判斷大多依賴于教師的指引，教師的水平?jīng)Q定了實訓課程的效果。針對現(xiàn)在高職院校審計實訓教師缺乏實務經(jīng)驗的情況，學校應制定措施，鼓勵教師帶薪下企業(yè)工作，可以到審計單位或會計師事務所進修鍛煉，實實在在的開展審計工作；或者為教師提供與審計人員交流溝通學習的機會，邀請事務所和審計單位的審計專家來校指導講座等等。
（三）更改課程設置，引入審計軟件
為讓學生集中注意力，提高審計實訓的效果，高職院校應將審計實訓課程開設在第四個學期末，為時至少一周時間，這時財務會計、經(jīng)濟法、財務管理和審計等課程剛剛結(jié)束，學生掌握程度較高，對知識的記憶較深，使得審計實訓更容易達到預期目標。同時，為適應信息化的要求，高職院校應加大審計實訓所需軟硬件的投入，在傳統(tǒng)的手工審計之外，引入與財務軟件處理財務信息相適應的審計軟件，讓學生熟練掌握，不管是面對手工做賬的企業(yè)還是面對軟件記賬的企業(yè)都能順利完成審計工作。有條件時，還可以同相關(guān)部門合作，從實際出發(fā)，共同研發(fā)適合審計實訓的課程軟件，把我們的審計實訓教學提升到一個新的高度。
總之，高職院校的審計實訓課程是實現(xiàn)審計課堂與崗位無縫對接的橋梁，是實現(xiàn)高職教育目標的手段，要認識到它的重要性，從教學方法、實訓教材、教師素質(zhì)、課程設置和學校投入等各個方面不斷進行完善和改進，讓學生能真正置身于真實的審計環(huán)境中，全面提高審計實踐操作能力，提升就業(yè)的核心競爭力，全面實現(xiàn)高職教育的目的。
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財務管理實訓的意見和建議范文第5篇
目前高職財務管理專業(yè)學生中普遍存在專業(yè)思想問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。第一，入學時對專業(yè)的淺顯認識。由于缺少對財務管理專業(yè)的深入了解，一些高職學生在高考填報志愿時，往往選擇比較熱門、穩(wěn)定好就業(yè)的專業(yè)；或者聽從家人朋友的建議選專業(yè)；或者因為招生院校的大力宣傳等選擇了財務管理專業(yè)。學生沒有真正理解這個專業(yè)，僅僅只有模糊的概念和淺顯的認識。另外高職學生普遍基礎較差，思想懈怠、學習觀念淡薄，甚至認為上大學就解放了，只求“六十分萬歲”。對所學專業(yè)缺乏認識和了解，對專業(yè)學習不感興趣，沒有形成正確的專業(yè)意識，學習缺乏動力。個別學生一入學就要求轉(zhuǎn)專業(yè)或者退學。專業(yè)思想不穩(wěn)定，這就需要引導他們形成正確的專業(yè)思想。第二，專業(yè)知識較難，學習信心受挫。有些學生經(jīng)過一些專業(yè)課學習后，思想上開始有些動搖，感覺課程比較枯燥，需要記憶各種法規(guī)、做賬，還要具備較好的數(shù)學基礎，畏難情緒日益高漲。認為學這個專業(yè)太難了，自己基礎差、擔心學不好，失去了學習興趣、動力不足等。有些學生開始缺勤、遲到、早退，沉溺網(wǎng)絡游戲，產(chǎn)生厭學情緒。期末才突擊復習，認為只要三年能拿到畢業(yè)證就行。盡管通過各種專業(yè)思想教育，學生知道需要考出財經(jīng)類的職業(yè)資格證書，但是考試政策年年變，加上考試內(nèi)容比較枯燥，再了解到通過率比較低，就喪失了信心。雖然目前每年有兩三次考試機會，但考出資格證書的人數(shù)很少。第三，就業(yè)壓力大，認為機會渺茫甚至學非所用。日趨激烈的就業(yè)競爭給高職學生帶來了較大壓力。很多財務管理專業(yè)學生存在專業(yè)思想問題，比如擔心學歷低，缺乏競爭力。想進入銀行、證券行業(yè)，擔心競爭不過本科和碩士生。憂慮專業(yè)學不好，考不出資格證書，將來找不到工作等。一想到大學畢業(yè)以后面對嚴峻的就業(yè)形勢，就信心不足，以至于得過且過混日子。有些學生畢業(yè)后不打算從事財務管理類工作，覺得學了也沒用，缺乏專業(yè)學習的動力，學習的興趣也大大降低。由此可見，高職院校財務管理專業(yè)學生中普遍存在專業(yè)思想問題。如果解決不好這些問題，會嚴重影響學生的學習和未來的發(fā)展方向。而要解決這些問題，迫切需要對他們進行系統(tǒng)的專業(yè)思想教育，使他們更好地理解本專業(yè)，熱愛本專業(yè)，掌握專業(yè)相關(guān)信息，提升專業(yè)認識水平，端正學習態(tài)度，增強責任意識，掌握財務管理專業(yè)知識和技能，以便更好地創(chuàng)業(yè)或就業(yè)。
二、當前高職院校財務管理專業(yè)思想教育取得的成就及其存在的不足
（一）財務管理專業(yè)思想教育取得的成就
1.對專業(yè)思想教育比較重視
現(xiàn)在許多高職院校財務管理專業(yè)都比較重視專業(yè)思想教育。從招生階段就開始向高考生和家長進行專業(yè)宣傳。學生入校后，進行詳細的專業(yè)思想教育，使學生了解和熟悉本專業(yè)，增強學生對專業(yè)的認同感，提升學生的專業(yè)學習興趣和積極性。通過多形式多渠道，例如通過專業(yè)教育主題班會、專業(yè)講座、職業(yè)生涯規(guī)劃課等形式對專業(yè)思想進行宣傳，另外還進行財務管理專業(yè)介紹、專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案、人才發(fā)展模式、課程設置、雙證書制度、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等多方面教育，增強學生對專業(yè)思想的認識、理解和學習的理念。
2.針對不同年級的特點，有序地開展專業(yè)思想教育
第一，入學專業(yè)思想教育。新生剛?cè)雽W時專業(yè)學習思想不穩(wěn)定，對所學的專業(yè)不了解，不清楚怎樣學，將來能做什么工作。此時通過對財務管理新生進行專業(yè)介紹，讓大一新生初步了解本專業(yè)的特點、歷史、發(fā)展、現(xiàn)狀、前景、師資和就業(yè)情況；開展專業(yè)講座；開設職業(yè)生涯規(guī)劃課，讓學生對職業(yè)的發(fā)展前景充滿信心。引導學生盡快適應大學生活，進行角色定位。熱愛財務管理專業(yè)，堅定信念，增強專業(yè)感情，樹立牢固的專業(yè)思想，培養(yǎng)專業(yè)學習興趣和學習積極性，進而樹立為我國財務管理事業(yè)奮斗終身的遠大職業(yè)理想。第二，課堂上開展專業(yè)思想指導。大二的學生專業(yè)思想比較穩(wěn)定，但進入較難的專業(yè)課學習階段，很多學生對自己的專業(yè)有一些動搖。通過課堂上開展思想指導，教育學生要具有良好的文化素質(zhì)和職業(yè)道德，正確的專業(yè)認同，掌握會計核算、財務管理、稅務處理等基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的財務管理、財務分析和解決企業(yè)實際財務問題的能力。要取得會計人員從業(yè)資格證書、財務管理軟件操作證書等，能勝任企事業(yè)單位會計核算和財務管理等工作。通過學習，加深學生對專業(yè)的認識度，珍惜和熱愛自己的專業(yè)，提升專業(yè)學習的積極性，鞏固學生的專業(yè)學習心態(tài)。第三，專業(yè)思想教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，指導學生就業(yè)。大三的學生專業(yè)思想已表現(xiàn)成熟，此時通過舉辦各種講座、企業(yè)的宣講會、就業(yè)指導課、往屆畢業(yè)生見面會、企業(yè)文化進校園、創(chuàng)業(yè)培訓和競賽等活動，依托浙江東部沿海經(jīng)濟和金融業(yè)發(fā)達的優(yōu)勢，指導學生做好充分的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)準備，具備較強的專業(yè)知識和技能。幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，加深熱愛本專業(yè)的思想情感，創(chuàng)造條件實現(xiàn)專業(yè)抱負，并在不斷的學習和實踐中鍛煉意志，自我完善。當前財務管理專業(yè)學生就業(yè)選擇比較多樣化，可以創(chuàng)業(yè)，專升本，做會計、出納、銷售等。本專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)成功的例子很多，專升本錄取率年年遞增，這都可以提高學生對本專業(yè)學習的熱情。
3.利用校園文化活動平臺開展專業(yè)思想教育
高職院校的校園文化活動豐富多彩，各個院系也通常會借助校園專業(yè)類的文化活動強化專業(yè)思想教育，擴展專業(yè)思想教育的平臺。通過舉辦財會專業(yè)技能競賽、邀請專家學者做學術(shù)報告、召開專業(yè)座談會、外出參觀實習等方式，使學生更加明確和了解所學專業(yè)的特點、專業(yè)優(yōu)勢、培養(yǎng)目標、就業(yè)方向和應該具備的各項技能等。幫助學生在實踐中提高專業(yè)認識，激發(fā)學生學習專業(yè)的積極性，增強學習興趣，端正學習態(tài)度，查找差距，樹立正確的專業(yè)學習理念。
（二）財務管理專業(yè)思想教育存在的不足
盡管目前很多高職院校比較重視學生的專業(yè)思想教育，也取得了一定的效果，但如何結(jié)合學生所學的具體專業(yè)，有針對性地解決學生的專業(yè)思想問題還有待加強，很多方面還存在不足。
1.專業(yè)培養(yǎng)方面的困惑導致的專業(yè)思想不穩(wěn)定
由于財務管理專業(yè)是一個比較年輕的專業(yè)，因此，它在專業(yè)建設的許多方面，如專業(yè)培養(yǎng)目標定位、課程設置、教學方法、師資隊伍等還很不完善，導致學生職業(yè)能力不強，削弱了該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。目前很多學生仍對財務管理專業(yè)和會計專業(yè)的區(qū)別感到困惑。相對于會計工作，財務管理專業(yè)的基礎沒有會計專業(yè)的扎實，而如果想涉足投資、證券、金融行業(yè)，無疑資歷太淺。很多學生畢業(yè)后找的工作基本上還是會計工作，投資、財務類的工作相對較少。很多時候，連學校都不知財務管理專業(yè)該如何準確定位。并且高職院校財會類證書的考出率、就業(yè)專業(yè)對口率都比較低。學生的專業(yè)思想不穩(wěn)定。為此，要不斷深化財務管理專業(yè)的建設與改革，以增強學生對專業(yè)的信心和順利就業(yè)的愿景。
2.對財務管理專業(yè)思想教育的重要性認識存在誤區(qū)
目前，一些高職院校財務管理專業(yè)對專業(yè)思想教育重視度還不夠，認為擔任專業(yè)思想教育的應該是輔導員等學生工作者，專業(yè)課教師只負責教學環(huán)節(jié)，無需對學生進行專業(yè)思想教育?；蛘哒J為只需要在新生入學教育階段和畢業(yè)離校時安排專業(yè)思想教育內(nèi)容，其他階段不再重視教育。即使進行教育，也只是走過場、圖形式。專業(yè)思想教育只是例行工作應付了事，沒有精心安排、有效實施。像職業(yè)生涯規(guī)劃等課程的老師較少具備財務管理專業(yè)的相關(guān)知識；專任教師理論知識豐富，企業(yè)實踐經(jīng)驗較少，自然無法全面指導學生，專業(yè)教育成效甚微。還有的專業(yè)思想教育方法單一，不能做到有的放矢。比如有些學生要專升本；有些打算創(chuàng)業(yè)。有些打算從事財務工作，有些不做相關(guān)工作。如果一概而論，專業(yè)思想教育很難收到預期效果，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也難以得到保證。
3.專業(yè)理論知識比較豐富，但實踐能力培養(yǎng)方面比較欠缺
目前高職財務管理專業(yè)學生受到的專業(yè)思想教育大多數(shù)都是停留在理論知識層面，通過入學教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、座談會等形式進行學習。而真正讓學生進行實踐學習的較少。教學中實踐環(huán)節(jié)不多，校內(nèi)外的實訓基地也比較少，能提供實習的機會很少。即使一些學生能到地稅局、投資公司等單位實習，但所做的都是數(shù)據(jù)整理錄入之類的事務，很難掌握專業(yè)技能和提升能力，學生實習的熱情也大大降低。學生寫論文時很頭疼的是沒有實際的數(shù)據(jù)，實習單位很少能把財務報表等數(shù)據(jù)給學生。這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生動手能力與社會的需求存在很大差距，實踐操作技能低。企業(yè)在正式錄用畢業(yè)生之前通常要對他們進行上崗培訓，這在一定程度上增加了企業(yè)的負擔。畢業(yè)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識比較弱，服務區(qū)域經(jīng)濟的意識也很淡薄。今后財務管理專業(yè)還應在實踐方面加強對學生的專業(yè)思想教育，逐步縮小與用人單位的差距。
三、高職院校財務管理專業(yè)思想教育新的途徑和方法
高職財務管理專業(yè)要充分認識到專業(yè)思想教育的重要性，把專業(yè)思想教育貫穿于招生、專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)的整個過程中，創(chuàng)造性地開展專業(yè)思想教育，采取切實措施抓好學生的專業(yè)思想教育。
（一）加強專業(yè)思想教育的制度化建設
財務管理專業(yè)一定要重視學生的專業(yè)思想教育，要把專業(yè)思想教育貫穿于招生、專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)的整個過程中。教學線和思政線的教師都應該重視學生的專業(yè)思想教育，牢固樹立專業(yè)思想教育意識。根據(jù)不同年級不同學生的學習狀況，有針對性地進行教育。制訂詳細的專業(yè)思想教育計劃，配備專業(yè)的教師進行講解，通過談話、調(diào)查問卷等形式反饋學生的專業(yè)學習情況、專業(yè)思想動態(tài)，并不斷改進方法和調(diào)整方案，形成一套有效的專業(yè)思想教育方式方法，不斷加強專業(yè)思想教育的制度化建設。
（二）在招生、專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)的整個過程中全面滲透財務管理專業(yè)思想教育
為了減少換專業(yè)和避免學生對專業(yè)無興趣的問題，專業(yè)思想教育應該從招生階段就開始。對高考考生和家長進行宣傳，制作詳細的專業(yè)介紹小冊子、視頻等等，幫助學生盡快熟悉財務管理專業(yè)。今后的改革趨勢是先選專業(yè)再選學校，高職院校對專業(yè)的宣傳更應該多下功夫，要樹立專業(yè)良好的口碑，保證優(yōu)質(zhì)的生源。這里的專業(yè)人才培養(yǎng)是指學生在校階段的專業(yè)學習過程。該階段的專業(yè)思想教育需要全體專任教師和思政人員的重視和參與，要抓好專業(yè)帶頭人、教研室主任、輔導員、班主任和專業(yè)指導教師等專業(yè)思想教育隊伍的建設，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃，定期學習和培訓，確保專業(yè)思想教育的順利進行。首先，思政人員要經(jīng)常學習，具備一定的財務管理專業(yè)知識，利用自己所掌握的專業(yè)知識和專業(yè)信息對學生進行良好的專業(yè)思想教育。了解學生在專業(yè)思想方面的想法、困惑和問題，幫助學生樹立正確的專業(yè)意識，鞏固專業(yè)思想。開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使學生把專業(yè)學習與未來的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，自我定位，找出差距，通過努力實現(xiàn)職業(yè)奮斗目標。其次，在專業(yè)課教學中設置專業(yè)導論課程、職業(yè)道德課等。加強學生的專業(yè)意識，端正專業(yè)思想和專業(yè)態(tài)度，明確學習目的和方向。教師課堂上可以通過項目化教學，增強學生參與企業(yè)管理的意識，激發(fā)學生對專業(yè)的熱愛和學習的熱情。同時，要求學生形成行業(yè)規(guī)范，養(yǎng)成嚴肅認真的工作態(tài)度。要求學生具備財務管理專業(yè)技能，考取相關(guān)的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書。要在財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標定位、專業(yè)課程體系的設計、靈活多樣的教學方法運用、雙師團隊建設等方面改進。實施模塊化教學，采取“雙證”課程教學模式。做好學生的頂崗實習工作，產(chǎn)教結(jié)合，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)、吃苦耐勞、團隊合作精神，以及財務會計核算能力、會計信息系統(tǒng)軟件應用能力、財務報表分析能力、稅務籌劃能力等等。最后，依托第二課堂，利用良好的校園文化平臺，結(jié)合專業(yè)思想教育積極開展活動。經(jīng)常組織專題講座、主題班會、社團活動、校友會、與專業(yè)相關(guān)的競賽、專業(yè)實習、社會實踐等活動，培養(yǎng)鍛煉學生的能力，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)成為高素質(zhì)技能型專門人才。在實習就業(yè)階段，開設就業(yè)指導課程，使學生樹立正確的就業(yè)觀念，增強就業(yè)信心，提高就業(yè)能力。設置創(chuàng)業(yè)培訓課，利用浙江沿海的大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，讓更多的學生參加創(chuàng)業(yè)培訓，提供免息貸款，進行創(chuàng)業(yè)。財務管理專業(yè)學生常擔心大專學歷低找不到好工作，教師要幫助學生認真分析自身的優(yōu)勢和劣勢，強化專業(yè)思想教育。要培養(yǎng)學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識，使其對財務管理專業(yè)的前途充滿信心。還應經(jīng)常邀請校外的專家、經(jīng)理人，比如邀請財務咨詢管理有限公司、證券有限責任公司、期貨有限公司、太平人壽、建設銀行等董事長和財務總監(jiān)到系里演講，豐富學生的專業(yè)知識和增強專業(yè)學習的信念。組織學生到人才市場、企業(yè)進行調(diào)研，了解用人單位對財務管理人才的知識、能力和素質(zhì)要求。鼓勵學生參加財會技能競賽、模擬炒股、創(chuàng)業(yè)比賽等。使學生在活動中不斷豐富專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗。舉辦財務管理專場招聘會，學生和用人單位雙向選擇，提高專業(yè)對口率和就業(yè)率。定期對畢業(yè)學生進行跟蹤調(diào)查，通過學生對專業(yè)的評價和提出的意見建議，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行改進。通過用人單位的反饋，了解財務管理專業(yè)學生具備了哪些能力，哪些方面還需要提高，在今后的專業(yè)教育中及時調(diào)整，加以改進。最終通過學生、用人單位、高職院校的共同合作，逐步完善財務管理專業(yè)思想教育工作。
（三）加強服務區(qū)域經(jīng)濟的意識，增加實踐環(huán)節(jié)，寓專業(yè)思想教育于實踐之中
