班級文化制度
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班級文化制度范文第1篇
中圖分類號：G475 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-119-001
近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展與中等職業(yè)教育改革的創(chuàng)新發(fā)展，校企合作已愈來愈多的受到各方面的重視并且在各地得到了實(shí)踐。如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》有關(guān)職業(yè)教育的篇章中指出：“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！薄罢{(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化。”又如《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計(jì)劃（2010―2012年）》強(qiáng)調(diào)：“充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新中的作用，同步推進(jìn)教產(chǎn)合作與校企一體辦學(xué)，建立健全教育與行業(yè)合作、學(xué)校與企業(yè)一體共同推進(jìn)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的機(jī)制。促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)深度合作?！痹诖酥敢拢鞯芈殬I(yè)學(xué)校與企業(yè)的合作也是如火如荼地開展起來了，各種基地如雨后春筍般涌起，各種冠名班更是層出不窮。
然而現(xiàn)實(shí)的情況并不盡如人意，拋開專業(yè)建設(shè)、技能培訓(xùn)等方面不談，僅僅在學(xué)生管理這一點(diǎn)來說便出現(xiàn)較大的沖突和不協(xié)調(diào)。一方面，對于企業(yè)而言，企業(yè)要求員工能夠勤奮、吃苦，樂于服從企業(yè)的安排，有較強(qiáng)的責(zé)任心和主人翁意識，對企業(yè)忠誠。此外，企業(yè)還特別強(qiáng)調(diào)員工必須無條件服從企業(yè)管理。另一方面，對于學(xué)校而言，中職學(xué)生的難于管理也是有目共睹的。由于長期的習(xí)性使然，中職生中的違紀(jì)現(xiàn)象比比皆是，遲到曠課時有發(fā)生，抽煙喝酒大有人在；有些學(xué)生進(jìn)取心差，缺少正確有效的奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)生活缺乏活力。最嚴(yán)重的是不少學(xué)生常常漠視學(xué)校紀(jì)律，即使紀(jì)律處分也無動于衷，毫不在乎，甚至主動退學(xué)，造成不低的流生率。這些學(xué)生即便是到了企業(yè)，也往往堅(jiān)持工作不了幾個月，能堅(jiān)持超過兩年以上的已是鳳毛麟角。
在這一種背景下，校企之間的深度合作幾乎沒有成功的可能性，只能停留在淺層次的表面化合作。造成這一結(jié)果的原因是多方面的，對于學(xué)校而言，現(xiàn)在的中職學(xué)生多為“九五后”，他們成長的年代是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的年代，也是互聯(lián)網(wǎng)開始普及的年代，他們少受挫折多有享受，且好高騖遠(yuǎn)；他們多是獨(dú)生子女，常常恃寵而驕，不在乎一切，更少在乎規(guī)則和制度；由于他們也是長期以來老師眼中的“差生”，在“分?jǐn)?shù)為王”的教育體制里更缺少被承認(rèn)。到了職業(yè)學(xué)校，由于管理制度與普通學(xué)校大同小異，他們的學(xué)習(xí)生活由不適應(yīng)變成反叛。企業(yè)并沒有參與學(xué)生的日常管理，學(xué)生并不了解企業(yè)制度；學(xué)校對于連退學(xué)都不怕的學(xué)生也是顯得無能為力。
校企合作，原意是一件為了雙方共贏的舉措，自然不能讓它變得有名無實(shí)。對于一名教師而言，我們無力苛求企業(yè)做些什么，甚至也無力讓學(xué)校的管理發(fā)生大的變化，但從班級管理的角度而言，還是有許多可操作的空間的，創(chuàng)造性的進(jìn)行班級制度文化建設(shè)便是一個好的途徑。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)陌嗉壒芾碇贫纫环矫婵梢宰寣W(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)生活，另一方面也可以提升班級管理的效率和效果。
一、班級制度文化建設(shè)的核心――評價方向
我們對于學(xué)生的評價多為以學(xué)習(xí)成績?yōu)楹诵?，然而?shí)際上中職生最弱的也就是學(xué)習(xí)成績，借鑒企業(yè)對員工的管理，我們可以在三個方面給予學(xué)生評價，即基本遵守、活動參與和學(xué)習(xí)成績?nèi)齻€方面。
基本遵守考核的是學(xué)生的紀(jì)律遵守，我們所設(shè)定的基本遵守考核包括出勤、衛(wèi)生勞動、紀(jì)律、作業(yè)完成等八個方面，這和企業(yè)對違紀(jì)的零容忍是一致的；活動參與考核的是學(xué)生對學(xué)?；顒印嗉壔顒拥膮⑴c態(tài)度以及參與的結(jié)果狀況打分，這與企業(yè)所強(qiáng)調(diào)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一致的；學(xué)習(xí)成績是學(xué)生的本職，猶如員工的產(chǎn)品，我們設(shè)定的指標(biāo)有理論學(xué)習(xí)成績、技能操作水平、綜合業(yè)務(wù)能力等三個方面，這與企業(yè)的績效考核是一致的。將這三個方面按一定的比例進(jìn)行綜合即能得到學(xué)生的發(fā)展指數(shù)，讓各有優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生都能得到認(rèn)可。這既和企業(yè)的管理接軌，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)企業(yè)制度，也脫離了初中時候的單一考核方式，讓不同的學(xué)生都能得到認(rèn)可，從而減少他們違反紀(jì)律的行為。
二、班級制度文化建設(shè)的重點(diǎn)――考核手段
通常情況下，我們只注重對學(xué)生的結(jié)果考核而忽略了對學(xué)生的過程考核，其實(shí)有時過程比結(jié)果更重要。在企業(yè)管理中一般比較重視過程管理中的持續(xù)改進(jìn)，當(dāng)出現(xiàn)問題以后能夠及時反饋，解決出現(xiàn)的問題并加以改進(jìn)。
我在管理校企合作班級時就常常使用過程管理，每一天我們都會將學(xué)生在三個維度的考核結(jié)果直接上墻，并且在班級博客公示，第一時間讓學(xué)校、學(xué)生、家長、科任教師、合作企業(yè)的人事部門等知道，并且有針對性的找學(xué)生談話、輔導(dǎo)，讓問題得不到蔓延，也讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)嚴(yán)苛的過程管理。
三、班級制度文化建設(shè)的關(guān)鍵――組織形式
班級管理的組織形式一般都是線性的，如班主任以下有班長和團(tuán)支部書記，班長下又有學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、體育委員、勞動委員、文藝委員等；團(tuán)支部書記以下又有組織委員、宣傳委員等；各委員以下又有各小組長等。但這樣的管理方式顯然不夠全面，和企業(yè)的管理模式有點(diǎn)像，但也不完全一樣。
我在管理校企合作班級時使用的是線性管理加矩陣管理的模式，線性管理如上所述，矩陣管理將教務(wù)處與各任課教師、德育處與年級組長、合作企業(yè)人事及培訓(xùn)部門等組成不同的維度，管理到每一個體，使得考核更為全面和科學(xué)，也更為貼近企業(yè)管理。
班級文化制度范文第2篇
一、首問責(zé)任制度
1、第一個接受詢問的工作人員即為首問責(zé)任人，負(fù)有為來人服務(wù)的不可推卸的責(zé)任。
2、首問責(zé)任人不論與本人職責(zé)是否有關(guān)，都要熱情回答與接待，幫助來人找到經(jīng)辦單位，不能視而不見，聽而不聞。
3、屬首問責(zé)任人職責(zé)范圍的事，要按有關(guān)規(guī)定及時辦理，不能當(dāng)場辦理的，要落實(shí)“一次性告知”制度，向當(dāng)事人解釋清楚有關(guān)辦理事項(xiàng)、需補(bǔ)充或攜帶的材料、如何辦理等事項(xiàng)。
4、不屬于首問責(zé)任人職責(zé)范圍的事，首問責(zé)任人要負(fù)責(zé)引導(dǎo)來人到承辦部門，并交由承辦人接待。
5、屬于業(yè)務(wù)不明確或首問責(zé)任不清楚承辦部門的事項(xiàng)，首問責(zé)任人要熱心幫助了解；辦理事項(xiàng)不屬于本街道職責(zé)的，首問責(zé)任應(yīng)耐心說明，盡可能提供幫助。
6、屬電話咨詢或舉報的，接聽電話人員為首問責(zé)任人。首問責(zé)任人應(yīng)將來電反映的事項(xiàng)、來電人姓名、單位、聯(lián)系方式等登記在冊，并及時轉(zhuǎn)告有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或部門辦理。
二、限時辦結(jié)制度
1、對法律、法規(guī)、規(guī)章明確辦事時限的，要嚴(yán)格按規(guī)定的時限內(nèi)辦結(jié)，盡量做出縮短時限承諾，。
2、對法律、法規(guī)、規(guī)章沒有規(guī)定辦事時限的，其時限根據(jù)實(shí)際情況，可以提前完成的要盡量提前落實(shí)。
3、對管理相對人或服務(wù)對象的申請、申辦事項(xiàng)能當(dāng)場辦理的，應(yīng)立即辦理，不能當(dāng)場辦理的，應(yīng)告知辦事時限，不予辦理的，應(yīng)說明原因和理由，做出耐心解釋。
4、對上級機(jī)關(guān)或領(lǐng)導(dǎo)批示文件必須按上級要求的辦理期限內(nèi)辦結(jié)，對人民來信來訪或投訴件的辦理，能解決的當(dāng)場解決，當(dāng)日回復(fù)，一般情況下七日內(nèi)回復(fù)，特殊情況15日內(nèi)回復(fù)，做出準(zhǔn)確答復(fù)或匯報。
5、對需要與其他部門聯(lián)辦或向其他部門移交的事務(wù)，有關(guān)責(zé)任部門或具辦人員應(yīng)盡快通知有關(guān)部門，共同協(xié)商提出辦事時限，并予以公布、告知有關(guān)方面和服務(wù)對象。
三、服務(wù)承諾制
1、求真務(wù)實(shí)，秉公執(zhí)法，堅(jiān)持公開、公正、公平原則，熱忱為領(lǐng)導(dǎo)、為基層、為群眾服務(wù)，以社會和群眾滿意作為衡量我們各項(xiàng)工作的標(biāo)準(zhǔn)。
2、艱苦樸素，廉潔自律，不利用職權(quán)和職務(wù)之便為自己和他人謀取私利，嚴(yán)禁接受辦事人員或辦事單位的宴請、錢物和其他好處。
3、深入開展調(diào)查研究，耐心聽取來自各方面的意見和建議，為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)，為社會各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展服務(wù)，努力解決群眾關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。
4、對來辦事或來訪人員一律做到一張笑臉相迎，一句你好問候，一杯熱茶請喝，一張椅子請坐。充分發(fā)揮“窗口”作用，樹立街道干部、街道工作新形象、新風(fēng)尚。
5、總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，推廣先進(jìn)典型，糾正行業(yè)不正之風(fēng)，努力和加強(qiáng)街道干部黨風(fēng)廉政建設(shè)，掌握黨和政府的各項(xiàng)法律、法規(guī)和制度，模范執(zhí)行機(jī)關(guān)紀(jì)律，并做好宣傳解釋工作。
6、設(shè)立舉報電話，自覺接受社會監(jiān)督，及時反饋檢查及處理信息，力爭在最短時間內(nèi)向有關(guān)反面和人員作出準(zhǔn)確答復(fù)。舉報電話：2714493，2738947。
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四、政務(wù)公開制
按照公開公平公正、依法行政的辦事原則，全面提高街道決策過程、辦事制度、辦事程序等方面的透明度，特制定以下制度：
1、在機(jī)關(guān)醒目處設(shè)置政務(wù)公開圖板，公開職能和責(zé)任、辦事依據(jù)、程序和時限，作出明確的服務(wù)承諾制，接受社會廣泛監(jiān)督，方便群眾。
2、公開具體辦事依據(jù)、紀(jì)律、程序、要求和時限，公開承辦部門及承辦人姓名、職務(wù)和職責(zé)，公開有關(guān)事項(xiàng)審批程序、規(guī)則、辦理?xiàng)l件及所需的相關(guān)資料和資格。
3、公開人員崗位職責(zé)，公開具辦人員的身份和崗位職責(zé)。街道工作人員必須佩證上崗，辦公桌上放置身份、職責(zé)座位牌，辦公室掛出職能和責(zé)任顯示圖板。
4、公開各項(xiàng)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)、范圍及辦理程序。要盡量簡化辦事程序，合并辦理環(huán)節(jié)，做到一個窗口對外，一條龍服務(wù)，一站式辦結(jié)。
5、公開熱點(diǎn)問題。對社會廣泛關(guān)注的最低生活保障金發(fā)放、再就業(yè)優(yōu)惠證辦理、征兵等工作事項(xiàng)，要通過各種渠道予以公示和公開。
6、公開辦事結(jié)果。凡上級領(lǐng)導(dǎo)或各有關(guān)部門交辦、協(xié)辦的事務(wù)，尤其是社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題，要在辦結(jié)后，及時予以公開、反饋或上報，并聽取、接受各方面的意見和建議。
文化街道辦事處
二00六年二月二十日
五、否定報備制度
1、街道工作人員對前來辦事人員要求辦理的事項(xiàng)，認(rèn)為不予受理或不能辦理的，必須如實(shí)說明辦理的基本依據(jù)、否定的理由，并報請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批、核實(shí)，不得擅自否定不辦。
2、凡經(jīng)辦人員認(rèn)為不予受理或不能辦理的，必須由具體經(jīng)辦人員按要求填寫《文化街道辦事處否定報備表》，報請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批、核查。
3、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)接到《否定報備表》后，應(yīng)及時區(qū)分不同情況，提出處理意見或予以糾正。
4、執(zhí)行否定報備規(guī)定情況列入干部年終考核內(nèi)容，凡不執(zhí)行規(guī)定，被舉報二次的，即失去當(dāng)年評優(yōu)資格，造成不良影響的，視情節(jié)予以行政處分。
5、當(dāng)事人對否定報備結(jié)果不服的，可向上級或本部門效能建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)投訴。有關(guān)責(zé)任人要按照上級或本部門領(lǐng)導(dǎo)指示或批示，作出復(fù)核和明確答復(fù)。
6、《文化街道辦事處否定報備表》由經(jīng)辦人員填寫，按職責(zé)權(quán)限報批后，在本單位留存?zhèn)浒?，并由專人?fù)責(zé)整理歸檔。
六、效能考評制度
為進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)部管理，確保街道機(jī)關(guān)效能建設(shè)各項(xiàng)制度落到實(shí)處，切實(shí)使機(jī)關(guān)作風(fēng)轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)機(jī)關(guān)效能，特制定本制度。
一、考評對象：街道干部。
二、績效考評時間：每季度小評、半年小結(jié)、年終總評。
三、考評方式：實(shí)行百分制方法，先個人自評，主管負(fù)責(zé)人復(fù)核，街道效能建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組綜合把關(guān)、審定。
四、考評結(jié)果：作為機(jī)關(guān)干部職工獎勵、評先、懲處的重要依據(jù)，與干部使用、提拔、調(diào)整掛鉤，并存入個人效能建設(shè)檔案。
五、考評紀(jì)律：要以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對待考評工作，實(shí)事求是，不得弄虛作假，謊報成績，否則追究當(dāng)事人責(zé)任。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真組織開展考評工作，不得，敷衍了事，切實(shí)保證考評工作的公平、公正。
文化街道辦事處
二00六年二月二十日
附：文化街道機(jī)關(guān)人員績效考評表
七、效能責(zé)任追究管理辦法與細(xì)則
為增強(qiáng)街道辦事處工作效能，建立責(zé)任管理機(jī)制，保證全體機(jī)關(guān)干部正確、高效行使職權(quán)，樹立街道辦事處及干部廉潔、勤政、務(wù)實(shí)、高效形象，特制本辦法與細(xì)則。
（一）效能責(zé)任追究的范圍
干部在工作中和處理機(jī)關(guān)內(nèi)部事務(wù)時，有下列情形之一者，應(yīng)當(dāng)追究有關(guān)責(zé)任人的效能責(zé)任：
1、對符合法律法規(guī)及制度規(guī)定的事項(xiàng)及各級黨委、政府的決定拖延不辦的；
2、不認(rèn)真抓落實(shí)，搞形式走過場，造成不良影響和后果的；
3、對應(yīng)公開的事項(xiàng)不公開或不及時、真實(shí)、全面公開，搞無效公開，造成不良影響和后果的；
4、對職責(zé)范圍內(nèi)的機(jī)關(guān)作風(fēng)問題和機(jī)關(guān)效能問題失察失管的；
5、對職責(zé)范圍的辦事事項(xiàng)敷衍塞責(zé)、推諉扯皮的；
6、工作效率低下，未能在規(guī)定的時限內(nèi)辦理有關(guān)事項(xiàng)或作出明確答復(fù)、造成不良影響和后果的；
7、工作作風(fēng)粗暴、服務(wù)態(tài)度生硬，刁難、打擊、報復(fù)舉報人，造成不良影響的；
8、不給好處不辦事和利用管理和審批職權(quán)吃、拿、卡、要的；
9、違反執(zhí)法程序，違規(guī)執(zhí)法的；
10、參加用公款支付高消費(fèi)娛樂活動的；
11、責(zé)任心不強(qiáng)，未能按時限完成崗位工作任務(wù)的；
12、對不屬于本部門、單位職權(quán)范圍或不宜由本部門、單位辦理的事項(xiàng)，不說明、不請示、不移送，置之不理，造成不良影響和后果的；
13、對重大或突發(fā)事項(xiàng)、災(zāi)情險情、安全責(zé)任事故不及時報告的；
14、工作時間內(nèi)擅離崗位或因故請假不委托有關(guān)人員代行辦理而貽誤管理服務(wù)對象辦事的；
15、對上級機(jī)關(guān)效能投訴中心轉(zhuǎn)辦的投訴件以及職責(zé)范圍內(nèi)的機(jī)關(guān)投訴不管理、不認(rèn)真調(diào)查、故意拖延、隱瞞、不處理、不整改的；
16、不履行或不正確履行職責(zé)，給管理服務(wù)對象造成延誤或造成損失的；
17、對涉及效能責(zé)任的問題在調(diào)查、處理中弄虛作假的；
18、對來文、來電、來函，未按規(guī)定簽收、登記、審核、提出擬辦意見，無正當(dāng)理由未按規(guī)定時限報送領(lǐng)導(dǎo)批示，造成不良影響和后果的；
19、辦文辦事過程中遇有涉及其他部門職權(quán)的事項(xiàng)，協(xié)商不能取得一致，又未報請上級裁決，久拖不決，造成不良影響和后果的；
20、不按規(guī)定使用公章；未嚴(yán)格執(zhí)行文件管理規(guī)定，導(dǎo)致文件、檔案資料損毀或丟失的；
21、其它違反機(jī)關(guān)內(nèi)部管理規(guī)定而貽誤機(jī)關(guān)內(nèi)部事務(wù)管理工作或造成經(jīng)濟(jì)浪費(fèi)、政治不良影響的；
22、在實(shí)施行政許可管理過程中，不能依法依規(guī)批準(zhǔn)、核準(zhǔn)、審核、同意、登記及其他性質(zhì)相同或近似的事項(xiàng)的；
（二）效能責(zé)任追究的方式
1、效能責(zé)任追究方式視情節(jié)分為：責(zé)成做出書面檢查，誡勉教育，效能告誡。
2、對直接責(zé)任者，給予效能告誡處理；對負(fù)主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任者應(yīng)給予誡勉教育，經(jīng)誡勉教育后仍未改正的，給予效能告誡處理；對負(fù)主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任者，給予誡勉教育、效能告誡處理。
3、干擾、阻礙、不配合對其效能責(zé)任問題進(jìn)行調(diào)查的，對投訴人、檢舉人刁難、打擊、報復(fù)的，要從重出理。
4、如管理服務(wù)對象弄虛作假、不配合或出現(xiàn)意外、不可抗拒因素，致使工作人員無法做出正確判斷和履行職責(zé)，造成不良后果發(fā)生的，不追究工作人員的效能責(zé)任。
5、凡被效能告誡一次的，當(dāng)年度考核不能評為優(yōu)秀檔次；同一年內(nèi)被效能告誡兩次的定為基本稱職；被告誡三次的定為不稱職，并調(diào)整工作崗位；被調(diào)整工作崗位后，一年內(nèi)再被效能告誡的，應(yīng)報區(qū)有關(guān)部門，按照《公務(wù)員法》的有關(guān)規(guī)定予以處罰。
6、實(shí)施效能責(zé)任追究，必須堅(jiān)持實(shí)事求是，有錯必究，懲處與責(zé)任相適應(yīng)，教育與懲處相結(jié)合的原則。
7、效能責(zé)任追究，涉及法律、法規(guī)、規(guī)章和黨政紀(jì)律另有規(guī)定的，從其規(guī)定，不能以本辦法規(guī)定的效能責(zé)任追究方式代替法律、法規(guī)和黨政紀(jì)律責(zé)任追究的處理。版權(quán)所有
8、本辦法自行文之日起實(shí)行。
文化街道辦事處
二00六年二月二十日
八、監(jiān)督反饋制度
為確保街道機(jī)關(guān)效能建設(shè)各項(xiàng)制度和措施貫徹落實(shí)收到實(shí)效，全面促進(jìn)管理規(guī)范化和科學(xué)化，特制定本制度。
1、監(jiān)督對象：全體街道干部。
2、監(jiān)督內(nèi)容：是否文明執(zhí)法、秉公辦事，為群眾辦實(shí)事；是否接受辦事人員的宴請或收受錢物；是否工作消極、效率低下；是否擅自離崗或脫崗。
3、監(jiān)督機(jī)構(gòu)：由街道效能考評組負(fù)責(zé)。
4、監(jiān)督形式：
（1）建立舉報制度、設(shè)立意見箱和舉報電話。
（2）設(shè)置人員座牌和去向公示欄，公開人員職務(wù)、職責(zé)和去向。
（3）聘請效能監(jiān)督員，賦予監(jiān)督權(quán)、報告權(quán)、建議權(quán)、調(diào)查權(quán)、知情權(quán)。
（4）投訴事件辦理結(jié)果應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)范圍內(nèi)公開，并每月匯總后向效能建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組報告調(diào)查處理情況和結(jié)果。
（5）對需要追究有關(guān)人員責(zé)任的，將調(diào)查結(jié)果和處理意見報效能領(lǐng)導(dǎo)小組，按情節(jié)和適用規(guī)定處理。
5、本制度自公布之日起實(shí)行。
文化街道辦事處
二00六年二月二十日
九、效能建設(shè)檔案管理制度
1、街道機(jī)關(guān)效能建設(shè)檔案管理由效能建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)，專人保管收集、立檔歸卷。
2、效能建設(shè)檔案管理歸檔范圍
（1）街道的效能建設(shè)工作文件；
（2）街道效能建設(shè)各項(xiàng)管理制度匯編；
（3）街道效能建設(shè)過程中的有關(guān)情況資料收集；
（4）機(jī)關(guān)效能建設(shè)評議結(jié)果；
（5）典型經(jīng)驗(yàn)、信息報道、成效、存在問題、整改情況等；
（6）本單位人員名冊；
（7）內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)崗位職責(zé)、任務(wù)、目標(biāo)、要求；
（8）向社會公開、公示、承諾內(nèi)容；
（9）投訴、舉報記錄、查處情況資料；
（10）上級交辦工作完成情況和領(lǐng)導(dǎo)重要批示資料；
班級文化制度范文第3篇
關(guān)鍵字：班級文化；物質(zhì)；制度；精神
班級是學(xué)校實(shí)施教育和管理的基本單位，馬卡連柯提出：“一切良好的教育應(yīng)從建立班集體開始。”一個班級學(xué)生的思想、行為往往存在著一定的共性，這種共性的形成受班級文化的影響是巨大的。班級文化是開發(fā)學(xué)生潛能、提高學(xué)生素質(zhì)、塑造學(xué)生行為的重要資源和途徑，研究表明：學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣最直接的受他們所學(xué)習(xí)、生活 “小環(huán)境”的影響，這種環(huán)境就是一個班和諧的班級文化。實(shí)踐證明：從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個方面來探索班級文化建設(shè)的規(guī)律，構(gòu)建和諧的班級文化，能夠促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣、高尚道德情操的形成。
一、構(gòu)建激勵成長、全員參與的物質(zhì)文化
物質(zhì)文化就是班級所在教室文化設(shè)施的建設(shè)。教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，如果按照班主任、任課教師和學(xué)生的審美思想布置、裝點(diǎn)起來，具有非常強(qiáng)的引導(dǎo)性，對于學(xué)生而言有很強(qiáng)的感染力。物質(zhì)文化雖然是顯性的班級文化，但它卻是班級文化中學(xué)生思想觀念、行為習(xí)慣形成的“磁場”，這種“磁場”的形成對于陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈起到很重要的作用。蘇霍姆林斯基說：“用環(huán)境，用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！币虼?，班主任和任課教師要帶領(lǐng)全班同學(xué)共同參與建設(shè)班級物質(zhì)文化，搞好教室環(huán)境的布置與點(diǎn)綴，營造具有文化品位、時代氣息、人文精神、和諧統(tǒng)一的班級物質(zhì)文化環(huán)境，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人效果。
要建設(shè)高品位的班級文化，就要著力美化教室環(huán)境，教室環(huán)境的美化不僅要體現(xiàn)班級的精神面貌，還要體現(xiàn)為教育教學(xué)服務(wù)的宗旨。在班級文化建設(shè)的實(shí)踐中我創(chuàng)設(shè)了如下班級文化景觀：站在教室前門看到的是教室的后墻主文化區(qū)，最上面是我們的班訓(xùn)：“學(xué)習(xí)自主、行為自律、生活自理”，十二個大字闡述了在日常的生活中學(xué)生應(yīng)該怎樣做，達(dá)到什么目標(biāo)。在班訓(xùn)的下面設(shè)置了“雛鷹爭章、你追我趕、智慧大比拼、友情提示、班級公約”五個欄目以及班歌、班風(fēng)欄目。雛鷹爭章依據(jù)學(xué)校管理思路和班級學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置爭章欄目，以此規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活；你追我趕是“每月明星”的照片張貼區(qū)，張貼著每月評選出的優(yōu)秀學(xué)生的照片，個個臉上洋溢著自信和歡樂；智慧大比拼分學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)行相互比賽，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；友情提示旨在讓學(xué)生把班級同學(xué)需要規(guī)范的行為找出來，填在上面，提示同學(xué)進(jìn)行注意；班級公約有學(xué)生討論形成，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身行為。北面墻壁是班級輔助文化區(qū)，一是設(shè)置了“瞧，我們多棒！”的班級榮譽(yù)張貼區(qū)，以此培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；二是設(shè)置了優(yōu)秀作文、書法作品、美術(shù)作品張貼區(qū)。
總之，在教室環(huán)境的布置上，力求“面面墻壁會說話”，使教室充滿活力、潛力，充分體現(xiàn)凝聚、和諧的教育資源。
二、構(gòu)建民主和諧、科學(xué)規(guī)范的制度文化
制度文化建設(shè)的主要作用是維護(hù)班級良好的學(xué)習(xí)、生活秩序，規(guī)范學(xué)生的行為，是班級文化建設(shè)中不可缺少的重要組成部分。制度文化建設(shè)不等同于制度的健全，要著重看師生參加制度文化建設(shè)的廣度和深度；要看師生是否對班級制度有了深刻認(rèn)識和充分的理解；要看是否形成了在制度約束下的自覺行動。只要各項(xiàng)制度建設(shè)符合學(xué)生實(shí)際、得到學(xué)生認(rèn)同、真正發(fā)揮了作用，才能堪稱制度文化，才具有育人作用。在班級制度的建設(shè)方面，應(yīng)該制定什么制度、如何執(zhí)行制度、怎樣保證制度實(shí)施的實(shí)效性，都要采取民主制定的方式，因?yàn)橹挥羞@樣，才能增強(qiáng)班級成員對制度制定的目的、實(shí)施、作用、內(nèi)容等方面有深入的理解，才能增強(qiáng)對制度的認(rèn)同度，從而有效地提高學(xué)生執(zhí)行制度的自覺性。同時，班主任在班級管理方面要充分發(fā)揮制度的作用，促進(jìn)學(xué)生的自主管理。這樣，班主任既能從繁重的勞動中解脫出來，又充分發(fā)揮了學(xué)生的自主管理積極性，發(fā)揮了制度文化的建設(shè)意義，形成特有的班級制度文化。
例如：為保證學(xué)生的路隊(duì)安全行為，我提出制定路隊(duì)安全班級公約的建議，全體同學(xué)在班會上提出的自己的建議和想法，我將同學(xué)們的建議進(jìn)行整理、規(guī)范、修改后張貼在班級公告欄中，最后逐條進(jìn)行了全班表決，這樣通過學(xué)生參與制定并表決的《安全靠大家》的安全班級公約就形成了。①人人戴小黃帽，注意上學(xué)放學(xué)的安全。②走路靠右行，家長接送不要進(jìn)學(xué)校，不要影響交通。③橫穿馬路要注意行人和來往車輛。④放學(xué)要排好路隊(duì)，由隊(duì)長帶隊(duì)一路縱隊(duì)行走，聽從隊(duì)長指揮，遵守交通規(guī)則。⑤以上規(guī)定有各路隊(duì)長負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)施，每周反饋一次，評選優(yōu)秀路隊(duì)成員。
這樣的制度建設(shè)充分考慮了學(xué)生在成長過程中的需求，體現(xiàn)了對班級成員的尊重和關(guān)愛，突出了班級制度的精神風(fēng)貌，賦予了制度靈魂，使班級制度富有靈魂和可操作性。
三、塑造和諧人文、富有追求的精神文化
精神文化是師生認(rèn)同的思想意識、價值觀念、理想追求和審美情趣。精神文化是班級文化的實(shí)質(zhì)，是深層次的文化，是班級文化的核心內(nèi)容。班級管理過程中以豐富多彩的文化活動為主要渠道，塑造學(xué)生自律、勤奮、向上、誠實(shí)的精神風(fēng)貌。
我新接手班級后組織學(xué)生討論：我們這個集體中的每一個成員的行為、學(xué)習(xí)、生活要達(dá)到一個什么樣的程度，才能受到老師、家長以及社會的贊同？通過充分的醞釀、討論、提煉，形成了我們的班訓(xùn)：“學(xué)習(xí)自主、行為自律、生活自理”，全班同學(xué)認(rèn)為這十二個字能充分的凝聚班級精神，他們對班訓(xùn)不僅有著字面意義上的解釋，更有著充分的理解，其指向性是明確的，約束力是無窮的，推動力巨大的。現(xiàn)在“學(xué)習(xí)自主、行為自律、生活自理”已經(jīng)成為我們班級同學(xué)的共同追求，是我們班級的精神文化靈魂，對每一名成員都起到了很好的導(dǎo)向作用、激勵作用和約束作用。
班級精神文明不僅要有活潑向上的班級風(fēng)貌，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，使每一位學(xué)生感覺到在班級中、家庭里、社會上都有一定的義務(wù)，都有自己滿意的角色，這樣才能調(diào)動每一個學(xué)生的積極性。為此，我在班級內(nèi)舉行了豐富多彩的活動，例如：開展體育比賽活動，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感；開展“感恩父母”活動，讓學(xué)生懂的感恩；開展 “我的名人名言”活動，引導(dǎo)學(xué)生的共同追求……。
班級文化制度范文第4篇
［關(guān)鍵詞］班級文化物質(zhì)制度精神
［作者簡介］徐斌華，溫州市第八中學(xué)政教處副主任，中學(xué)高級教師 ；王倩，溫州市第三中學(xué)教務(wù)處主任，中學(xué)高級教師
班級文化由淺入深，包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個層次。三者構(gòu)成了班級的隱性德育“場”，陶冶學(xué)生，發(fā)揮著育人的功能。三者之間相互滲透、相互制約、相互補(bǔ)充，形成整體。
班級文化在理論上多分為“顯性文化”與“隱性文化”。所謂顯性文化，也就是物質(zhì)文化，是可見的環(huán)境文化。隱性文化，則是一種“軟文化”，包括班集體在建設(shè)過程中逐步形成的制度、觀念和行為文化。如果班級文化缺乏顯性文化，那么班級教育就會失去強(qiáng)大的載體；但班級文化缺乏隱性文化，班級文化就丟失了升華的靈魂。
馬卡連柯提出：“一切良好的教育應(yīng)從建立班級集體開始?！卑嗉壥菍W(xué)校實(shí)施教育和進(jìn)行管理的基本單位，學(xué)生的思想行為受到班級文化最直接的影響。即使在同一校園中，不同的班級間存在著一定的文化差異。班級就像人一樣，是有思想、有性格、有精神的。葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育探索性研究”班級建設(shè)改革方案中提出；“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿生命力”。學(xué)生是在集體中接受教育的，作為班主任，如何與學(xué)生共同撐起一片天，將班級建設(shè)成為師生共同的美好家園呢?筆者認(rèn)為，這應(yīng)該是一種互相尊重、互相幫助、互相愛護(hù)、互相依戀的友情、親情、“愛”情。而這種真摯的感情一定源自心與心之間相融相通、和諧共鳴的文化氛圍。因此，班主任必須高度重視班級文化氛圍的營造，以優(yōu)秀的班級文化凝聚人心、引導(dǎo)成長、促進(jìn)發(fā)展，讓班級充滿青春活力，充滿人文關(guān)懷，充滿昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的文化精神。
班級文化是開發(fā)學(xué)生生命潛能和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種資源和力量。社會學(xué)研究成果表明，中學(xué)生思想觀念、行為習(xí)慣最直接地接受他們學(xué)習(xí)生活、工作的小環(huán)境的文化影響。我們所要經(jīng)營的是和諧的班級文化，它是一種充滿文明健康、理想道德、民主平等、團(tuán)結(jié)友愛的綜合存在。
班級文化能形成一種“隱性”的環(huán)境，使學(xué)生從中學(xué)到許多學(xué)校和教師無法提供的知識和行為，影響著學(xué)生在班級生活中的學(xué)習(xí)活動和結(jié)果。同樣，班級文化是一種無形的、強(qiáng)大的教育力量，構(gòu)成了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生之間的互相認(rèn)同，并提供了彼此分享各自體驗(yàn)的環(huán)境和氛圍。
班級文化能更好地調(diào)動學(xué)生的主體性，提供給他們更多的自主活動的空間，以滿足不同學(xué)生的歸屬和依存需要。班級文化彌漫在班級的各個角落，學(xué)生置身于班集體的文化氛圍之中，他們的思想觀念就會受到潛移默化的影響，使作為文化主體的學(xué)生，日積月累地形成一種與班級文化相融合的價值觀，獲得自己的價值感。
在教育實(shí)踐中，我們需要從物質(zhì)文化、制度文化和精神文化的三個層面來探索班級文化建設(shè)的一些基本規(guī)律，從而構(gòu)建班級文化的新模式。
一、建設(shè)全員參與、溫馨耐看的物質(zhì)文化
物質(zhì)文化即指班級所在的教室，及其能夠充分利用起來的各種文化設(shè)施。教室作為固定的學(xué)習(xí)場所，其根據(jù)班主任、全班學(xué)生的美學(xué)思想，布置、裝點(diǎn)起來，具有熏陶力、感染力的環(huán)境氛圍和情調(diào)，對學(xué)生而言是很有歸屬感的。物質(zhì)文化是顯性的、淺層的班級文化。但是，在布置時，必須突出時代性和人文性，著眼于總體的和諧統(tǒng)一。盡管物質(zhì)文化屬于顯性的、視覺層面的文化，卻是學(xué)生道德情感、道德行為賴以形成的“隱性德育場”。只要將其涂上濃濃的文化色彩，突出其文化品位、時代氣息和人文精神，就能營造出一種和諧統(tǒng)一的文化環(huán)境。這種德育“場”的形成，將對陶冶學(xué)生人格、熏陶學(xué)生情感、凈化學(xué)生的心靈、喚起學(xué)生高尚情感起到重要作用。蘇霍姆林斯基說：“用環(huán)境，用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情境，用豐富集體生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！币虼耍嘀魅魏腿握n教師要帶領(lǐng)全班學(xué)生，共同營造班級物質(zhì)文化氛圍，搞好教室環(huán)境的布置。
營造班級文化，物質(zhì)環(huán)境是基礎(chǔ)。教室是班級文化建設(shè)的基地,要建設(shè)好班級文化，就得美化教室環(huán)境。它不僅體現(xiàn)班級的精神面貌，還體現(xiàn)教育教學(xué)的宗旨。在班級文化建設(shè)實(shí)踐中，我們就曾創(chuàng)設(shè)了如下獨(dú)有的文化景觀。
站在教室門口，首先吸引你的就是“班級心愿”：“相聚三年，幸福一生”，八個書法大字，整齊有序的桌椅、新穎別致的圖書角、窗臺上嬌艷滴翠的花草，告訴你在這里生活著一群有高雅情趣的孩子，黑板上方是我們的班訓(xùn)――“友愛拼搏，非同一般”。
前門里側(cè)有“我是最棒的”每周新星風(fēng)采照片展區(qū)，張貼著班級每周評選出的多名優(yōu)秀學(xué)生的個人風(fēng)采照，個個臉上洋溢著自信和歡樂！在后黑板的左側(cè)有“成長大舞臺”，張掛著每個學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作的成長足跡展板，形狀各異、五彩斑斕、個性飛揚(yáng)。班級的宣傳窗則被分成班級行為公約、班級格言、班級大事宣傳欄和每周美文等若干小板塊。至于那別具一格的“名人名言”，其實(shí)是學(xué)生自己寫的精彩語句等，更是班級獨(dú)有的文化景觀。
教室環(huán)境營造物質(zhì)文化氛圍，就是力求教室的墻壁“會說話”，如主辦優(yōu)秀日記?？?yōu)秀美術(shù)作品、優(yōu)秀書法作品展覽，黑板報期期做到圖文并茂。我們在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上努力探索，使教室成為充滿潛力，充分體現(xiàn)和諧、靈動、凝聚的教育資源。
二、構(gòu)建凸顯民主、科學(xué)規(guī)范的制度文化
制度文化主要是指為了維護(hù)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活秩序而形成的各種行為準(zhǔn)則，是班級文化建設(shè)的重要工程。班級制度文化建設(shè)，規(guī)范著學(xué)生的行為美，是班主任班級文化建設(shè)的重要任務(wù)。
制度文化不等于制度文化，而是指制度制定過程中師生參與的廣度與深度，全班學(xué)生是否對制度價值有了深刻的理解和廣泛的認(rèn)同，是否形成了學(xué)生自覺的行動。只有各項(xiàng)制度符合學(xué)生的需要，真正發(fā)揮了規(guī)范作用才能稱其為制度文化，才具有德育功能。應(yīng)不應(yīng)該制定制度、制定一個什么樣的制度、如何執(zhí)行制度、怎么保證制度得以實(shí)施，這些問題，大家說了算，才叫民主。制度是班級全體制定的，也是用來規(guī)范和服務(wù)班級的，執(zhí)行起來自覺性就會大大提高。同時，在討論制度過程中，班級成員會對制度制定的目的、作用、制度的內(nèi)容、制度的執(zhí)行等，有更清楚的認(rèn)識和更全面的理解，認(rèn)識制度的深刻性、貫徹制度的自覺性、維護(hù)制度的主動性會大大提高。班主任的管理要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，實(shí)行自主管理。這樣既使班主任從繁忙的班級事務(wù)中解脫出來，又使學(xué)生的自主管理能力得到鍛煉和培養(yǎng)，形成班級獨(dú)特的制度文化。
為規(guī)范班會費(fèi)的使用，班委成員提出制定相關(guān)班規(guī)的建議，全班同學(xué)都提出自己的想法和建議。組織委員對同學(xué)的建議進(jìn)行整理和分類，公布在宣傳櫥窗里，全班同學(xué)進(jìn)行自由討論、修改。最后在班會課對每一條建議由全班同學(xué)舉手表決，有三分之二學(xué)生同意即可通過。這樣經(jīng)過“醞釀――討論――表決”的程序就產(chǎn)生了《班級班費(fèi)使用規(guī)定》:
①成立“班費(fèi)監(jiān)督與使用委員會”，由11人組成。
②如果要使用班費(fèi)，首先以書面的形式向“班費(fèi)監(jiān)督與使用委員會”提出申請，有8人或8人以上同意方可開支。
③對于一般支出，由委員會批準(zhǔn)即可。
④若使用大額班費(fèi)時，一定要通過全班同學(xué)集體表決決定。
⑤如果班委因急事使用班費(fèi)，事后也必須通過委員會審批。
在教育學(xué)生學(xué)習(xí)做人的過程中，采取民主開放，點(diǎn)滴引導(dǎo)，逐漸升華的辦法，從班干部抓起，進(jìn)而推進(jìn)到班集體全部。在學(xué)期結(jié)束之際，干部向全體學(xué)生進(jìn)行集體述職，陳述了他們的工作效果，每一位班委的工作成績，都得到了同學(xué)的認(rèn)可。作為一個有影響力的班主任，靠有形的軀殼控制，是讓學(xué)生害怕的；而靠無形的精神來引導(dǎo)，是讓學(xué)生信服的。
班級制度要突出精神風(fēng)貌、價值觀念、作風(fēng)、態(tài)度等各具人文氣息的內(nèi)容，給制度以靈魂，使制度富有人性化。一個人性化的班級制度必須充分考慮到學(xué)生在成長和發(fā)展過程中的基本需求，必須體現(xiàn)出對班級中每一個學(xué)生的充分尊重，因此，班級制度中的每一項(xiàng)內(nèi)容都應(yīng)該在班主任的正確引導(dǎo)下，由學(xué)生們自己來生成。這樣的制度由于考慮了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展需求而充滿活力。
三、追求和諧人文、浸潤愛心的精神文化
精神文化是班級文化的深層文化，是班級文化的核心，主要是指被師生認(rèn)同的共同文化觀念、價值觀念、理想追求、思想意識和審美情趣。以豐富多彩的活動為載體，在班級精神文化建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌、自信、勤奮、向上、誠實(shí)的道德素養(yǎng)。
接手一個新的班級后，我組織學(xué)生討論：我們生活、學(xué)習(xí)在這個集體里的每一個生命，將來要成為怎樣的奇跡?通過充分醞釀，我們擁有了自己的班訓(xùn)：“友愛拼搏，非同一般”。同學(xué)們認(rèn)為這八個字凝聚了班級集體的精神，他們對班訓(xùn)不僅僅有著字面的解釋，更有著自己的深刻理解。學(xué)生們自己形成的價值取向，其約束力是無形的，推動力是巨大的，“友愛”成為班級的連接紐帶，“拼搏”成為班級的奮斗精神，“非同一般”成為班級的發(fā)展目標(biāo)?，F(xiàn)在“友愛拼搏，非同一般”已經(jīng)是我們班級同學(xué)的共同追求，是我們班級文化的精神靈魂，對每一個學(xué)生的個體和諧發(fā)展起著潛移默化的教育、激勵和制約作用。
班級精神文明建設(shè)不僅要有積極活潑的班風(fēng)，而且要培養(yǎng)學(xué)生對班集體的責(zé)任感和義務(wù)感，使每個學(xué)生在集體中都有一定的任務(wù)，都有自己滿意的角色，這樣才能調(diào)動每一個學(xué)生的積極性和主動性。
開學(xué)初，我們提出“追求一種理念，追求一種過程，保持永恒而純潔的友誼”的口號。師生們把班級變成舞臺，傳播知識、傳播歡樂、傳播友誼，傳遞積極向上的人生態(tài)度。班主任引領(lǐng)著一群充滿激情、團(tuán)結(jié)向上的同學(xué)們?yōu)橹粋€共同的理想而奮斗。大家除了學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力之外，都執(zhí)著地追求著一種“激流勇進(jìn)”的人生態(tài)度。
主題班會課上舉辦了多種多樣的“學(xué)術(shù)沙龍”活動，開展了“我也是名人，我也有名言”的班級‘名人名言”推介活動，“種一顆詩的種子，添一縷智慧的光芒”的“快樂誦讀”活動、 “聽君一席話”的演講活動……
班內(nèi)豐富多彩的活動，如：羽毛球比賽、足球比賽、中秋節(jié)慶祝會、元旦晚會等等。這些活動使許多學(xué)習(xí)上不突出的學(xué)生，能在他所擅長的領(lǐng)域向班上同學(xué)展示他的才華，從而增進(jìn)了同學(xué)間的相互了解，培養(yǎng)了他們對班級的親近感和“家”的歸屬感。
我們在班級精神文化建設(shè)中，特別注重培養(yǎng)學(xué)生對“家”的認(rèn)同感和歸屬感。學(xué)生能否接受這個班，取決于班集體能否滿足他在生理和心理發(fā)展過程中的需要，是否受到必要的尊重，是否被別人認(rèn)可。營造班級文化，精神引領(lǐng)是核心。強(qiáng)調(diào)文化育人，尋求思想上的碰撞，改變學(xué)生的精神實(shí)質(zhì)，再由精神上升到行動上來，這是我們在教育實(shí)踐中所追求的。
四、構(gòu)建班級文化的理想思考
班級文化的建設(shè)看似極簡單，卻對學(xué)生的身心產(chǎn)生了極具影響的效應(yīng)。在這里，每一次細(xì)微的關(guān)心，每一次充分的尊重，都在不斷凈化和陶冶著學(xué)生的心靈，都鼓舞著學(xué)生在崎嶇的求學(xué)之路上不斷進(jìn)取。實(shí)踐表明，加強(qiáng)班級文化建設(shè)，需做到兩個結(jié)合。
第一，做到制度規(guī)范和文化熏陶相結(jié)合。制度有強(qiáng)制性的約束作用。但制度也是用來幫助人、教育人和引導(dǎo)人的，這是制度的教育性。學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，絕非一朝一夕的事，而改掉一些不好的習(xí)慣，自然也不是一朝一夕的事情。在班級的整個改變過程中，相當(dāng)一部分學(xué)生的不良表現(xiàn)出現(xiàn)反復(fù)，這就要求教育者有持之以恒的耐心，班級有良好的制度促以規(guī)范，有和諧的氣氛趨感染。
第二，做到組織管理和培植精神相結(jié)合。班級精神是班級文化的最高境界，也是構(gòu)建班級文化的指導(dǎo)思想和靈魂。班主任僅僅進(jìn)行管理工作是不夠的，更要注重培植班級精神，成為班級精神的塑造者。班主任要善于引導(dǎo)樹立一種班級精神，將個體凝聚在一起，組成一個有著共同理想、信念、行為準(zhǔn)則和價值觀的集體。班主任要悉心尋找那些健康向上的主流精神，大力培植這股力量，全力弘揚(yáng)這種精神。這樣，班級文化建設(shè)就得到了升華，變成了一種精神，成為永遠(yuǎn)激勵全班同學(xué)努力向前的旗幟。
“文化即德育”，一個班級文化環(huán)境對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，它對學(xué)生的成長起到舉足輕重的作用。不同的文化造就不同的人，離開了文化，道德教育也就成了無本之木。
本班級的文化建設(shè)是一個有待不斷探究的發(fā)展的課題，在當(dāng)今全社會關(guān)注青少年道德教育的形勢下，它越來越廣泛地被重視。相信經(jīng)過千千萬萬個班主任的努力，我們的學(xué)生會幸福地浸潤在和諧、凝聚、靈動的班級文化之中。
參考文獻(xiàn)：
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班級文化制度范文第5篇
文化建設(shè)；注意問題
【中圖分類號】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）23―0027―01
班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，在這里孩子們接受新知識、掌握新技能，快樂學(xué)習(xí)，健康成長。對于人生啟蒙階段的小學(xué)生來說，班級顯得更為重要，因?yàn)楹⒆釉叫?，環(huán)境對他們的影響越大。班級文化對小學(xué)生人格的形成、文化修養(yǎng)的提升都起著潛移默化的重要作用。
何為班級文化？班級文化是指班級內(nèi)部形成的獨(dú)特的價值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。包括物質(zhì)文化和精神文化兩個層面。它是一個班級的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的關(guān)鍵。作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者――班主任，我們要致力于創(chuàng)造讓學(xué)生樂于接受的特色班級文化，使學(xué)生在一個好的氛圍中接受良好的教育，身心健康發(fā)展。而要抓好特色班級文化建設(shè)則要從以下幾個方面入手。
一、特色物質(zhì)文化建設(shè)
環(huán)境整潔優(yōu)美、富有文化氛圍，會激發(fā)師生的榮譽(yù)感和班級的向心力。富有班級有特色的、優(yōu)質(zhì)的班級物質(zhì)文化對學(xué)生具有很大的感染力。因此，我們應(yīng)該充分重視美化班級環(huán)境，教室布置力求樸素、大方，突出班級個性，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
班級的主要成員是學(xué)生，所以物質(zhì)文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的創(chuàng)意為主，教師適時組織全體學(xué)生對教室進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。分工讓學(xué)生進(jìn)行專題或?qū)^(qū)設(shè)計(jì)，例如班訓(xùn)區(qū)、書法區(qū)、攝影區(qū)、繪畫區(qū)等，讓教室的每一面墻壁、每一個角落都具有教育內(nèi)容和教育意義?？梢栽诮淌仪懊嫘涯康牡胤綇堎N班務(wù)欄和班級的計(jì)劃、目標(biāo)和各種規(guī)章制度，黑板上方張貼班級誓詞和名人名言。個人可以為自己設(shè)定計(jì)劃、目標(biāo)、座右銘等，只要設(shè)計(jì)合理，醒目美觀，就可以張貼在合適的位置。
二、特色制度文化建設(shè)
古人云：不以規(guī)矩，不成方圓。制度是約束人們的不良行為的，是良好秩序必不可少的條件。要把一個個不懂事的頑童培養(yǎng)成具有完全約束能力的小學(xué)生，必須使他們從走進(jìn)學(xué)校就養(yǎng)成自我約束的習(xí)慣。這樣一來，班級制度就應(yīng)運(yùn)而生了，有了班級制度，才能保證學(xué)生正常學(xué)習(xí)和生活。在特色制度建設(shè)中，我參照《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，以及學(xué)校的校規(guī)等規(guī)章制度，根據(jù)自己班級孩子的實(shí)際情況，經(jīng)過全體同學(xué)的討論之后，以學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)為四大標(biāo)準(zhǔn)，最后制訂了《班級公約》。這樣產(chǎn)生的班級公約，符合班上學(xué)生實(shí)際，內(nèi)容具體，操作性強(qiáng)，有了強(qiáng)有力的制度作保障，班級的各方面工作就“有法可依”了。
但是，僅有制度是不行的，執(zhí)行才是關(guān)鍵，教師和班級干部要帶頭遵守制度，使全班學(xué)生知道違反制度是要受到懲罰的，使學(xué)生從小養(yǎng)成遵守制度的意識，養(yǎng)成遵守制度的習(xí)慣。小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕形成的，經(jīng)常會出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象。為此，教師要采取多種形式的獎勵，以正面引導(dǎo)為主，以成功的喜悅強(qiáng)化學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的自我約束的習(xí)慣。
三、特色精神文化建設(shè)
獨(dú)特的精神文化是一個班級的象征，它反映出一個班級特有的精神面貌，具體表現(xiàn)在班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和紀(jì)律表現(xiàn)上，這些無形的東西也是班級文化最核心的東西。班級精神文化建設(shè)應(yīng)以建立和諧班級為奮斗目標(biāo)。
從孩子們進(jìn)入班級的第一天開始，教師就要注意培養(yǎng)孩子們和睦相處的習(xí)慣。要指導(dǎo)他們會使用基本文明禮貌用語，然后通過活動和小組活動，在活動中慢慢培養(yǎng)小學(xué)生與他人交往的能力、合作、分享的品質(zhì)，讓他們學(xué)會關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)、諒解同學(xué)。慢慢地，培養(yǎng)學(xué)生們辨別是非的能力，形成正確的輿論。只有班級里有了正確的輿論導(dǎo)向，學(xué)生才能明辨是非，敢于堅(jiān)持正義，自覺維護(hù)集體榮譽(yù)。
四、特色班級文化建設(shè)應(yīng)注意的幾個問題
1. 要以學(xué)生為主體。學(xué)生是班集體的主人，構(gòu)建特色班級文化，必須要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動他們的積極性，讓他們充分參與，這樣產(chǎn)生的班級文化才能真正陶冶學(xué)生們的情操。班主任應(yīng)該在班內(nèi)積極倡導(dǎo)民主，要利用休息時間多與學(xué)生接觸，積極參加學(xué)生的活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見和建議；班上的制度制訂與修改、重大的活動要與學(xué)生們一道討論決定。
2. 要符合兒童的認(rèn)識規(guī)律。小學(xué)階段各個年級學(xué)生的認(rèn)知能力是不一樣的，所以特色班級文化在各個年級應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)，以取得最佳效果。
