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初中化學實驗注意事項范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中化學 分組實驗 小組合作探究

化學是以實驗為基礎的一門學科，通過化學的實驗教學可以激發(fā)學生學習初中化學的興趣，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力，形成嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度，這也是學生能夠合作探究學習的重要途徑。由于受到傳統(tǒng)教學模式和應試教育的影響，很多教師和學生對化學實驗教學中的小組實驗重視不夠，使化學實驗課堂教學效果大打折扣。初中化學新課改要求在實踐教學中培養(yǎng)學生科學探究的能力，掌握新的知識、技能和方法，在自主合作探究的過程中體驗到學習化學的樂趣，使學生養(yǎng)成科學的態(tài)度和價值觀。而初中化學實驗教學要符合新課程標準的要求，需進一步探究小組實驗教學的可行性方略。

一、初中化學實驗教學改革的必然性

實驗教學在初中化學教學中占有相當大的比重，同時也是初中化學教學的薄弱環(huán)節(jié)所在。當前初中化學實驗教學普遍存在著以下幾方面的問題：第一、沿用傳統(tǒng)的化學實驗教學體系，實驗內(nèi)容多是簡單的驗證性，內(nèi)容上缺乏對學生創(chuàng)新能力和探索精神的培養(yǎng)。第二、實驗教學方法陳舊，在實驗前，教師對實驗要求步驟及注意事項作詳細的講解，讓學生做具體的記錄，然后嚴格按照老師的要求去做實驗。這種教學法大量占用了學生有限的做實驗的時間，也沒有給學生留下多少思考的空間，嚴重阻礙了學生的主觀能動性的發(fā)揮。第三，分組實驗教學中，教師多注重學生的自主性發(fā)揮，而忽略了發(fā)揮教師的主導作用，學生體驗了學習的過程，卻沒有得到老師正確的方法指導，使得化學實驗具有了隨意性和盲目性?？傊?，隨著中考對初中化學實驗的考查，初中化學教師已經(jīng)認識到實驗教學的重要性，但是往往對化學實驗重視不夠，致使很多實驗教學準備不足，實驗成功的幾率較低，而且很多實驗脫離了學生的生活實際。多數(shù)化學實驗的內(nèi)容單一枯燥，實驗過程也是按照老師的步驟執(zhí)行，束縛了學生能動性的發(fā)揮，也不能引起學生對化學實驗的興趣。針對當前初中化學實驗教學中存在的種種問題，對其進行改革已是必然選擇。

二、初中化學實驗采用小組合作探究學習的研究

（一）、“演示實驗”轉(zhuǎn)為“實驗探究”

新課改的要求更加注重培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的學習能力及養(yǎng)成學生科學的學習方法。因此，在初中化學實驗教學中教師要改變過去那種直述式的灌輸教學法，由原來的“演示實驗”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒蛘呱g合作的“實驗探究”，或者說是活動探究，真正的使初中化學的實驗教學和探究學習能夠有機地融合。初中化學實驗教學中的“實驗探究”就是由學生來設計實驗具體步驟，然后通過自己去實驗、去探究，最終得出實驗的現(xiàn)象和結(jié)論。實驗探究過程主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：提出問題、可能假設、設計驗證的實驗、實驗探究、得出結(jié)論、交流反思，在整個探究過程中，學生的自主性和創(chuàng)作性得到了充分的發(fā)揮，又激發(fā)了學生學習化學的興趣和熱情。如在“水在直流電作用下的分解”這個實驗的探究中，學生會提出一系列的問題，比如：水電解是什么樣的變化？氣泡是什么？兩邊的液面為什么會下降？兩邊液面下降的程度為何不同？注射器里收集的是什么東西？如何驗證它們？等等問題。學生正是因為對這一系列的問題具有極大的好奇心，從而產(chǎn)生了求知欲去探究問題的答案，促使學生的思維得到進一步的升華，對化學的興趣也與日俱增。

（二）、分組實驗與討論探究

初中化學是一門非常實用的學科，可以說它從生活中發(fā)源又應用于生活，所以初中化學的課堂實驗教學一定要密切聯(lián)系生活，并設計多樣化的實驗，促使學生自主融入課堂探究活動中。例如在講授《水的凈化》這一課題時，我沒有沿用之前那種教師進行過濾操作的演示后告訴學生這種過濾操作的方法和注意事項的傳統(tǒng)教法，而是采用分組實驗，討論探究的新模式。首先要求學生課前自己制作簡易的凈水器，然后課堂上分組實驗交流，各自介紹自己設計制作的凈水器的結(jié)構(gòu)原理和實用方法，在充分討論之后小組評選出最好的來作凈化展示。在整個過程中，教師只是發(fā)揮了主導的作用來設計問題，學生才是教學的主體，自主的參與到課堂問題的探究之中，自己設計凈化實驗，通過分組討論更深刻的理解了教材所講和生活中關(guān)于水的凈化原理，通過實驗展示熟悉了過濾操作的原理和注意事項。這種小組合作探究的教學法，既滿足了學生的好奇心和求知欲，又促使他們自主的參與到課堂教學中，從而提高了化學課堂實驗教學的效果。

（三）、小組合作學習參與競爭

新課程教學理念要求教學要面向全體的學生，以學生為主體，使學生得到充分的發(fā)展，而小組合作學習可以有效的實現(xiàn)這一點。所以實施新課改以來，有很多初中化學教師在實驗教學中探索實施小組合作學習的方式，盡管由于教師自身素質(zhì)差別和學生的基礎不同取得的教學效果不盡相同，但是從中我們也可以看到，這種新的教學方式在培養(yǎng)學生學習探究能力方面的積極意義。我在化學教學中把班級學生分成七個小組，每組六個人，各組評選出優(yōu)秀學生擔任組長，然后在實驗教學中創(chuàng)設課堂競爭機制，在班級小組之間營造一種互相競爭的氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，同時指導小組成員合作努力去勇爭第一，強化他們的競爭意識。小組競賽后，對取得第一名的小組給予表彰，這樣對成績不理想的小組也是一種鞭策，使各小組之間競爭合作學習的氣氛濃厚，在競爭中促進全體學生的學習。

三、初中化學實驗教學應用小組合作學習的準則

初中化學實驗小組合作學習的方式體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的基本教學理念，是新課改下實現(xiàn)化學實驗有效教學的新方法，促進了學生的學習方式的重大轉(zhuǎn)變，真正的發(fā)揮了學生的主體作用，但是教師的主導作用也不容忽視。小組合作學習的關(guān)鍵前提是教師要選擇恰當?shù)淖寣W生合作學習的內(nèi)容，而要保證小組合作學習的有效更需要教師的及時有效的指導，可以說教師的主導作用發(fā)揮的越充分則學生的主體作用發(fā)揮也就越充分。所以在化學實驗教學中，教師要充分發(fā)揮其主導作用，不能在學生小組合作學習的時候置身事外，要融入學生的合作學習之中，及時對學生的合作學習進行有效的指導和調(diào)節(jié)。這要求教師在備課前對實驗教學中可能出現(xiàn)的意外要有充分的思想準備，同時在面對出現(xiàn)的教學意外時，要冷靜從容的加以引導，能夠根據(jù)學生的具體情況采用多樣的引導措施，以保障化學實驗分組合作學習的有序進行。教師只有積極的參與到學生的合作探究中，了解學生的學習情況，才能不斷的優(yōu)化課堂教學，提高小組合作學習的有效性，進而提升初中化學實驗教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 初中化學新課程實施綱要（試行）.人民教育出版社.2011.

[2] 楊慶芬.將探究式實驗教學引入初中化學課堂.中華少年：研究青少年教育. 2011年第8期.

[3] 鄭長龍.化學實驗及其教學改革――探究的化學實驗教學[J].中學化學教學參考.2002.

初中化學實驗注意事項范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中化學；實驗；教學創(chuàng)新

初中化學是較為基礎的學科，實驗也比較好掌握，學生更是對化學中的各種反應充滿興趣，這時教師就應該帶領(lǐng)學生去探索，探索化學領(lǐng)域有趣的實驗現(xiàn)象，要求教師重視實驗對學生的重要性。

一、初中化學實驗現(xiàn)狀分析

在應試教育的影響下，大多數(shù)學校都不重視化學實驗，因為在中考時只考筆試實驗，用筆就可以了，教師就認為沒有做實驗的必要，背會實驗才是中考的王道。所以很多學生在初中的化學課上從來沒有做過實驗，他們只是背一背書上的實驗，看一看多媒體上的視頻實驗。對化學的認識就是紙質(zhì)的，沒有實踐，沒有更多的思考，沒有動手的樂趣，這對于初中生來說是一種遺憾。

教師在講實驗時直接告知學生實驗原理、實驗步驟，甚至直接將實驗結(jié)果都告訴了學生，學生的作用只是搬運，已經(jīng)不會思考，不懂創(chuàng)新，不能舉一反三，對實驗的探究不深入，對知識就只有單純的記憶，沒有親自試驗的經(jīng)歷。所以，教師要重視實驗對學生的重要性。

二、初中化學實驗的教學創(chuàng)新

1.教師觀念的改變

教師不能僅僅依賴于理論教學，認為只要讓學生背會實驗步驟、實驗結(jié)果、注意事項就萬事大吉，就可以應對考試了，教師要改變一貫以來的講實驗。講實驗指在化學教學中的實驗教學部分沒有具體的實驗器材，只是老師按照課本上的步驟讀出來。要引導學生多動手、勤思考，在實驗的過程中講解知識，學生容易理解，容易記憶，課堂也是生動有趣的，學生教師也能融為一體，也更容易改變師生關(guān)系。

2.發(fā)揮學生的主體地位

傳統(tǒng)的課堂是以老師為中心，學生是聽眾，學生基本不開口，只是一味地聽從老師講解。創(chuàng)新改革下的課堂應是以學生為主體，老師輔助。在化學實驗教學中，也要遵從這樣的原則，在實驗前教師要引導學生自行思考，思考實驗要用的實驗器具、實驗步驟，在實驗中要注意的事項以及先大膽地猜測實驗結(jié)果，然后老師引導性地糾正錯誤。在實驗完成后，學生要思考這個實驗他們收獲了什么，可以與同組同學共同探討。整個實驗過程中學生要發(fā)揮主體作用，自導自演這個實驗，可以讓學生靈活地掌握知識，開發(fā)他們的思維，有獨立思考的空間。

3.培養(yǎng)學生的合作能力

只有合作才能達到預期的目標。在實驗中，一般是以小組為單位，組內(nèi)的學生之間要有默契的配合，需要教師的指點，教師要提前告訴學生在實驗時分工合作，比如哪個學生管理器具的擺放，哪個學生管理藥品，哪個學生記憶步驟，哪個學生動手實踐。只有合理公平地分配，才能讓實驗有序，才能增加實驗成功的概率，同時也能培養(yǎng)學生的合作思想，這對學生日后的工作學習是非常有利的。

4.培養(yǎng)學生的探究能力

以往的實驗都是學生根據(jù)步驟一步一步做出來的，沒有自己的探究在里面，所以在未來的教學中，教師要培養(yǎng)學生的自主探究能力，改變以往的驗證性實驗。

舉個例子，在檢驗生石灰中是否含有石灰石的實驗中，教師首先要讓學生思考，石灰石會與什么物質(zhì)發(fā)生反應，可以借鑒上節(jié)課所學的NaOH是否變質(zhì)時所用到的稀鹽酸，回顧一下這個實驗，是將稀鹽酸滴入，然后產(chǎn)生氣泡則是變質(zhì)，反之則沒變質(zhì)。再來是讓學生思考檢驗生石灰中是否含有石灰石這個實驗會產(chǎn)生什么樣的效果，如果滴加稀鹽酸會有什么反應，滴加稀硝酸會有什么反應，在逐步的探索中得出哪個試劑適用于檢驗石灰石。

5.將實驗貫穿于生活

生活中的化學無處不在，教師要領(lǐng)導學生細心觀察，在生活中發(fā)現(xiàn)化學。學生也要留心生活中的實驗，比如去銹、去水垢，這些都是每個家庭都會做的簡單實驗，學生要思考實驗原理，并拓展，開闊自己的視野，增加知識儲備，做一個有心的中學生。家長在生活中也要豐富學生的眼界，運用自己的知識積累去教育孩子，遇到問題帶領(lǐng)孩子一同探討，條件允許的話就做個簡單的實驗，讓學生在試驗中成長。

總之，初中化學實驗是很重要的課程，不論教師還是家長，還是學生，都要重視起來，將化學實驗貫穿于生活學習中，培養(yǎng)學生的各種能力素質(zhì)，增強學生的課外知識，培養(yǎng)學生的獨立意識。化學實驗要從平面的變?yōu)榱Ⅲw的，從紙質(zhì)的變?yōu)閷嵨锏?。教師在教學中要有耐心，因為所有的變革都是需要時間的，教師要在長時間的實踐嘗試中探索真理、探索方法。

參考文獻：

[1]陳利娟.新課程標準理念下初中化學實驗教學的探索與實施[D].內(nèi)蒙古師范大學，2010.

[2]左嘉平.高中化學實驗教學的實踐研究[D].天津師范大學，2012.

初中化學實驗注意事項范文第3篇

化學實驗資源的缺乏與新課程改革實施之間的矛盾比較突出，化學實驗要做，學生的科學素養(yǎng)也要培養(yǎng)，那么，它們之間的矛盾怎么解決呢？我們只要解決化學實驗資源缺乏問題，這一矛盾就解決了。目前，不少地區(qū)的學校尤其是農(nóng)村初中學校教學經(jīng)費還是比較緊張，校方解決有困難。但化學教師和學生也可以想辦法，發(fā)揮教師和學生的主人翁作用。因此，行之有效的解決辦法是師生開發(fā)化學實驗替代品，并利用化學實驗替代品來完成化學實驗。通過實踐證明，用化學實驗替代品可以完成初中化學教材上所有實驗，解決化學實驗資源短缺的問題，從而推進新課程改革。

一、初中化學實驗替代品

長期以來，化學實驗和其他學科的實驗一樣，受到“應試教育”的影響，加之對傳統(tǒng)實驗的負面認識，即污染大，消費大，難普及等，出現(xiàn)了“教師講實驗，學生寫實驗”的現(xiàn)象，這無疑不利于學生的素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

1.什么是化學實驗替代品？化學實驗替代品是指能夠替代正規(guī)實驗儀器和試劑，并能達到實驗目的的易得、易制的器具和材料。

2.化學實驗替代品有哪些特征？易得，可用，綠色化，生活化。

二、初中化學實驗替代品的開發(fā)

很多中學尤其是農(nóng)村中學由于客觀條件的限制，很難讓學生按照新課標要求進行各種實驗或活動，為了彌補這些缺失，教師應積極開發(fā)和利用實驗替代品，完成教材上的實驗和其他可行的實驗和活動。

1.收集、開發(fā)化學實驗替代品的原則及注意事項

（1）收集、開發(fā)化學實驗替代品的原則

①引導學生沿著“實驗用品—生活用品—可替代的用品—替代制作過程—檢驗過程—實踐過程”的思路去收集、制作和使用替代品。

②教師要做好組織、指導工作，要注意安全問題。

（2）收集、開發(fā)化學實驗替代品的注意事項

①把安全放在首位進行收集、制作時，有的遠離教師，缺乏指導，特別是玻璃儀器，有的還存留藥液，一定要把安全放在首位，多進行安全教育，讓學生按要求進行操作。

②注意儀器、藥品的分類在建立替代品的實驗箱時，一定要注意儀器、藥品的分類保存，包括儀器的合理放置、藥品的安全保存等。

2.化學實驗替代品的收集

（1）教師收集教師要做一些示范，指導怎樣收集。先收集最易得到的用品，以激發(fā)學生的興趣，如輸液管、針劑瓶、吊瓶等。然后收集、開發(fā)不易得到的物品，如制作試管架、組裝實驗裝置等。教師收集一些學生收集不到的、學生制作不了的、難度大的、危險性的儀器，如自制試管夾、自制三角架等。

（2）學生收集學生收集的替代品，都是學生從日常生活中易得到的物品，如廢燈泡、廢圓珠筆管等。學生制作替代品，也是較容易的，如制滴管，只需將輸液管的滴壺剪下，一端封口即可。學生可以利用一切可以利用的時間和場所進行收集、開發(fā)實驗替代品。

（3）收集化學實驗可替代的儀器可收集、開發(fā)的儀器。玻璃類：漏斗、小酒杯、吊瓶、廢燈泡、不同規(guī)格的針劑玻璃瓶等；塑料類：注射器、輸液管、各類吸管、洗液瓶、小噴壺等；金屬類：易拉罐、小鐵針、鑷子、曲別針等。

實驗箱是化學實驗室建設的重要組成部分，對學生科學素質(zhì)的提高是重要的環(huán)節(jié)，也是收集替代品進行實驗的重要一步。在課余時間向?qū)W生開放實驗室，鼓勵學生自主開展實驗，進行實驗探究。

三、初中化學實驗替代品的利用

案例1一套裝置多用途

儀器：帶蓋子的藥劑瓶（代替錐形瓶），青霉素瓶（代替集氣瓶），注射器（代替分液漏斗），輸液管（代替導管），連接成套裝置。

藥品：雙氧水、二氧化錳

將少量二氧化錳放入藥劑瓶，注射器內(nèi)盛裝少量雙氧水，緩慢注入藥劑瓶內(nèi)，另用一青霉素瓶代替集氣瓶收集氧氣，并檢驗與驗滿。

以上裝置還適用于“固＋液反應無需加熱型”的實驗等。

案例2雞蛋殼成分的探究

儀器：自制試劑瓶、自制滴管、自制試管（或玻璃杯）、玻璃片

藥品：雞蛋殼、澄清石灰水、食醋

初中化學實驗注意事項范文第4篇

關(guān)鍵詞 計算機技術(shù)；初中化學；實驗

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0146-02

1 前言

實驗教學可以幫助學生理解和掌握化學知識。計算機技術(shù)的應用，突破了傳統(tǒng)化學實驗的局限性，提高了學生學習化學的興趣，使化學實驗的操作更加規(guī)范，實驗教學的重點和難點被順利攻破[1]。一些化學實驗很復雜，或帶有一定的危險且有一定的毒害，計算機技術(shù)的應用可以將化學實驗化復雜為簡單、化危險為安全、化有毒為零毒害，實現(xiàn)教學質(zhì)量的安全、高效。

2 計算機技術(shù)應用在化學實驗教學中的作用

有了計算機技術(shù)的輔助，化學實驗教學猶如錦上添花，使得化學實驗課堂更加豐富多彩、生動有趣，為化學教學帶來無限生機。計算機技術(shù)的實驗演示具有色彩鮮艷、圖文并茂、動態(tài)場景、立體聲效等特點，更易激起學生的學習興趣，增強學習積極性。實驗操作中的規(guī)范經(jīng)過放大、定格等功能，學生學習起來清晰度高、p松了解、容易掌握，并可以一舉攻破教學重點與難點，真正實現(xiàn)快樂、安全、高效的化學實驗教學。

激發(fā)學習興趣 計算機技術(shù)應用在化學實驗中，形象性、直觀性、可視性、趣味性更強。計算機技術(shù)可以展示出千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象，實驗過程可定格、可回放，學生可以更加清晰地了解實驗中的化學反應，奇妙的畫面、真實的實驗，讓學生在一飽眼福中學習到化學知識，在快樂中學習，體驗學習中的快樂，學習積極性會更高。

規(guī)范實驗操作 化學實驗的操作中，有很多的注意事項需要提醒學生。化學實驗步驟有的可以單獨操作，有的是環(huán)環(huán)相扣的，而傳統(tǒng)的化學實驗有的操作還沒有來得及看清，就已經(jīng)到了下一個步驟。運用計算機技術(shù)，可以避免這種情況的發(fā)生[2]。每一個實驗操作步驟的規(guī)范與要求，都可以單獨制作成圖文PPT，供學生觀摩學習。學生通過清晰地觀看課件，可以得到正確、規(guī)范的指導，學習起來更加輕松。

實現(xiàn)安全實驗 初中化學的演示實驗帶有一定的復雜性、危險性、有毒性，危險與危害共存，為了讓學生了解這些知識，需要實驗的呈現(xiàn)，但是出于安全方面的考慮，課堂上無法演示的實驗只能是口頭講解一下。計算機技術(shù)危險系數(shù)為零，關(guān)于化學實驗的任何知識都可以盡情展示給學生，真正實現(xiàn)實驗的安全與高效。

突破教學重點 基于傳統(tǒng)實驗的局限性，部分化學實驗重點知識的傳授是無法在課堂上完成的。計算機技術(shù)不但沒有任何局限性，而且可以通過生動的圖像、清晰的文字、優(yōu)美的配樂等特色，使化學實驗更加生動、有趣，可以將化學實驗重點知識化抽象為直觀、化復雜為簡單、化難為易，輕松突破教學重點與難點。

3 計算機技術(shù)在化學實驗教學中的應用策略

計算機技術(shù)的應用推動了化學實驗的教學進程，同時新的教學方式使教師的教學工作進入一個新的發(fā)展空間，學生的知識、能力、興趣、個性等得到綜合性的提高，師生互動也趨向多元發(fā)展。計算機技術(shù)在化學實驗教學中的應用，可以采用劇情故事式，模擬化學教材中提到的工業(yè)生產(chǎn)過程中的相關(guān)實驗部分，再現(xiàn)微觀世界反應微妙且肉眼難以看到的現(xiàn)象，同步指導學生實踐中可動手操作的實驗。計算機技術(shù)的應用實現(xiàn)實驗教學中化學素養(yǎng)的不斷滲透，可以有效促進學生全方位的發(fā)展。

劇情式模擬工業(yè)生產(chǎn)過程 在初中化學教學中，關(guān)于工業(yè)生產(chǎn)過程的教學內(nèi)容，盡管通過教師的講解加上學生的想象力，但是由于與學生的生活經(jīng)驗有著很大的距離，因此對于學生來說理解起來還是有一定的難度[3]。教師可以利用計算機技術(shù)制作成三維動畫，以故事情節(jié)將工業(yè)生產(chǎn)過程創(chuàng)編成帶有一定劇情的課件，讓學生在觀看與學習中，隨著劇情的逐步展開，產(chǎn)生身臨其境的感覺，親身體驗到全部的工業(yè)生產(chǎn)過程。

如教學“硫酸的工業(yè)制法”一課，本課的教學目標是要求學生認識和了解三個典型生產(chǎn)設備與三個生產(chǎn)過程。在利用計算機技術(shù)輔助教學中，將三個生產(chǎn)設備進行逐一展示與講解，清晰的畫面可以隨時進行透視與立體觀看，并模擬工業(yè)生產(chǎn)過程。劇情式模擬工業(yè)生產(chǎn)過程可以以“一個FeS2分子的旅程”為主題，將FeS2分子以擬人化手段說明反應過程中的每一個步驟與細節(jié)，通過圖畫、字幕、化學公式、柔和的配音等動態(tài)演示，學生可以對所學知識一目了然、輕松掌握。

再現(xiàn)式模擬微觀世界反應 化學世界的分子、原子等微觀現(xiàn)象，在化學實驗的學習中是極其抽象的一部分內(nèi)容，這是傳統(tǒng)的化學實驗無法實現(xiàn)的，用語言也是很難解釋清楚的。而計算機強大的放大與模擬功能，使微觀世界的運動狀態(tài)再現(xiàn)出來。用肉眼根本無法分辨的微觀粒子，通過計算機技術(shù)的高精密化處理，微觀世界的形象直觀且生動，有利于學生對微觀世界了解得更加透徹[4]，實現(xiàn)再現(xiàn)式的微觀世界模擬實驗的完成。如教學“原子”，抽象的原子概念在計算機技術(shù)的模擬放大下，學生可以清晰地觀察到氧化汞的分解變化過程，這種難以描述的化學現(xiàn)象通過計算機模擬實驗變得非常簡單明了，學生學習起來生動有趣、印象深刻、容易理解。

實踐式操作提高動手能力 通過計算機技術(shù)輔助化學實驗，學生對于實驗的掌握更加清晰，在了解了實驗過程與實驗注意事項后，對于可操作性強的實驗，學生就可以在教師的指導下，親自動手在實踐中完成，從而提高動手能力?；谟嬎銠C技術(shù)可定格回放的特點，教師可以將多媒體課件中的實驗步驟與同步的注意事項進行畫面定格，指導學生做好每一步的實驗。將學生分為3～5個小組，每一個小組的成員都參與化學實驗中，根據(jù)教師的指導與多媒體課件展示的詳細步驟與注意事項，針對化學實驗的每一個實驗步驟相互幫助、共同完成。如對點燃未檢驗純度的氫氣發(fā)生爆炸進行模擬，使學生加深對操作錯誤引起危害的認識，然后進行正確的實驗。

又如在多媒體“實驗室”中做氧氣的實驗室制法的實驗，實驗結(jié)束后應先將導管移出水面，再移去酒精燈，一旦失誤，就會有一定的危險。為了解決這一難題，通過多媒體技術(shù)設計、制作氧氣的實驗室制法的教學課件，對這一操作做了一些特別的處理。在課堂上讓學生分組進行反復模擬實驗，一旦操作正確，計算機給予獎勵，提示鼓勵學生；而一旦學生操作錯誤，計算機則對水倒流試管底部導致試管破裂的危險場面進行模擬。通過運用計算機技術(shù)模擬化學實驗，既可以提高實驗的成功率，又能讓學生深刻理解正確操作的重要性，實驗水平得到不斷提高，動手能力越來越好。

滲透式學習培養(yǎng)化學素養(yǎng) 化學課程標準中規(guī)定：化學教育不僅要引導學生更全面認識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，而且要有助于學生更好地適應現(xiàn)代生活，提高學生的科學素養(yǎng)。因此，化學實驗中的算機技術(shù)的應用，利用其獨特的功能，采用滲透式教學方法，在學生累積化學知識的基礎上，重視化學學科獨特的研究思路與方法，培養(yǎng)學生在社會生活中增加化學視角，形成科學的化學素養(yǎng)。

化學學科素養(yǎng)，就是指學生通過化學學習在頭腦中留存的，對化學科學的本質(zhì)、特征、價值的基本概括性認識。它雖然不是具體的化學知識，但它在化學知識與化學實驗中具有統(tǒng)率作用，甚至對學生的終生學習和發(fā)展都有重要的影響作用，并且具有以下特點：

1）化學學科素養(yǎng)指的不是具體的化學基礎知識，而是化學知識的核心和精髓，是通過具體知識與原理反復提煉形成的，體現(xiàn)在化學實驗中可以提升學生的自信心；

2）化學學科素養(yǎng)體現(xiàn)在對于許多具體化學問題的解決上，使其可以在化學基本觀念的框架下得到解決；

3）化學學科素養(yǎng)能引領(lǐng)學生從化學視角看待物質(zhì)世界，拓寬視野、提升品質(zhì)，形成獨特的化學思維方式；

4）化學學科素養(yǎng)需要在不斷修改中得到完善、提升，且隨著認識事物的增多和認知水平的不斷提高，逐漸豐富和透徹，進而轉(zhuǎn)化為信念與智慧，從而在根本上提高受教育者的科學素養(yǎng)。

因此，教師在化學實驗課件中應適時滲透化學知識的核心與精髓，在化學教學過程中利用計算機技術(shù)的優(yōu)勢，將化學的思路、方法、情感、態(tài)度、價值觀貫穿到整個化學知識與能力的教學過程中。在化學實驗中要采取列表、看圖、總結(jié)、說明等方法，將化學素養(yǎng)滲透到學習中，有助于學生化學素養(yǎng)的逐步提高。引導學生養(yǎng)成在社會生活中遇到與化學相關(guān)的問題，以科學的化學視角去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題直至解決問題的習慣[5]。

4 結(jié)論

計算機技術(shù)在初中化學實驗教學中的應用，對傳統(tǒng)實驗來說是一個有效的補充與提高。教師應在化學實驗教學中，采用理論結(jié)合實踐的方法，指導學生將思想與行動用于化學知識的科學獲取上，讓計算機技術(shù)起到畫龍點睛的作用。只有這樣，才能達到教學結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化、教學質(zhì)量的提升、教學密度的增大、知識信息量的擴大、教學效率的高效化。

參考文獻

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初中化學實驗注意事項范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中化學；解題方法；題型分類；解題能力

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0292-01

教師除了通過化學實驗教授學生基本化學知識以外，還應著重培養(yǎng)學生的解題能力。學習知識是為了將知識運用到現(xiàn)實生活中，更是為了培養(yǎng)自己的生活技能和思維能力。然而，學生思維能力和反應能力存在一定的差別，傳統(tǒng)的初中化學教學，主要以學生做題為主，其教學過程，呆板、枯燥，基本在"學習基本知識-做題-講題"中度過。因此，培養(yǎng)學生的解題能力，首先應了解初中化學的題目類型，然后有針對性地分析題目，總結(jié)規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。最后，教師還應針對解題能力的培養(yǎng)，采用合適的教學策略。

1.初中化學題型分類

1.1計算題。計算題是初中化學題的教學重點，可以綜合考查學生的計算能力、分析能力、文字理解與數(shù)字轉(zhuǎn)換能力，在考試中占有很高的比重。而對學生來說，計算題也是初中化學中的難點。由于計算題考查學生的綜合能力，與其他題型相比，一般難度較高，因此，很多學生對計算題產(chǎn)生了畏懼和厭惡感。計算題的類型可以分化學公式計算題、化合價計算題、溶液有關(guān)的計算題、質(zhì)量守恒定律等小類。

1.2選擇題。選擇題主要考查學生的基礎知識，如物質(zhì)的性質(zhì)和變化、溶液的特征及計算、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和組成、酸堿鹽的性質(zhì)、物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化等基礎概念和基本運算?？傮w來說，選擇題的計算難度較低，主要鍛煉學生的分析能力和快速解題能力。

1.3實驗題。初中化學實驗題主要考查實驗過程或有關(guān)實驗數(shù)據(jù)的計算。主要依靠平時對物質(zhì)基礎知識的掌握和平時化學實驗的練習。

2.初中化學解題方法

由于初中化學選擇題考查的內(nèi)容較基礎，難一點的選擇題也可以歸入到計算題中去，因此，對于選擇題的解題方法我們就不贅述了。下面我們著重討論初中化學中計算題和實驗題的解題方法和技巧。

2.1計算題解題方法

2.1.1差量法。初中化學在解計算題的過程中，最長用到的解題方法就是差量法。所謂差量法，就是利用化學反應前后量的差異來建立等量關(guān)系，列出公式并求得答案。具體的差量包括化學反應前后的質(zhì)量差、體積差等等。差量法的應用條件是必須針對同種物質(zhì)和單位。主要的題目包括：在具體的化學反應中，根據(jù)差量，求反應物或生成物的質(zhì)量；求反應過后天平的平衡問題；求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)等。在做這類題目時，需要注意的是要正確探究差異出現(xiàn)的原因，分析按照化學反應式得出的理論差量，還要注意分清"差量"的增減情況，因為在復雜的化學反應中，有時差量的增減情況比較復雜。差量法這種解題方法主要考查學生的分析、提取能力。要求學生在文字材料中，發(fā)現(xiàn)具體的化學反應，并根據(jù)化學反應公式找出量的差異，可以提高邏輯思辨能力。

2.1.2守恒法。守恒法在初中化學中的應用較廣，主要有質(zhì)量守恒、電荷守恒、原子守恒等一些化學反應前后不變的量，其中運用最多的是元素守恒。這類解題方法的關(guān)鍵是抓住化學反應過程中不變的量，尤其有關(guān)多步驟復雜的化學計算過程時，可以運用守恒法找到其中的等量關(guān)系。利用守恒法解題，一方面可以排除無關(guān)量的干擾，抓住題目的本質(zhì)。另一方面，可以迅速找到守恒量，加深對化學實驗的理解，鍛煉學生的解題能力。

2.1.3平均值法。平均值法是日常生產(chǎn)、生活過程中經(jīng)常用到的基本思想。在數(shù)學上我們經(jīng)常做有關(guān)求平均數(shù)的題目，在初中化學的解題過程中，這種求平均值也可以看作一種解題方法來使用。這一解題方法可以使題目變得簡單、容易。平均值法的應用范圍很廣，尤其是在題目中缺少某一數(shù)據(jù)不能直接求解的混合物題目時，應用平均值法會節(jié)省學生的事間，減少運算量。

2.1.4配平化學式法。為了計算的簡便，常常需要配平化學反應方程式。通常用到的配平方式有：最小公倍法、觀察法、奇偶法、歸一法等。教師應在實踐的基礎上，根據(jù)題目的難度，引導學生運用不同的配平方式。

2.2實驗題解題方法

2.2.1立足實驗，熟練掌握各種實驗過程。很多教師在初中化學教學過程中，忽視化學實驗，為了應對考試，只能采取考前突擊的方式，背誦實驗過程，死記硬背記憶結(jié)果和推論。這樣的話學生對于化學實驗沒有直觀具體的感受，在做題過程中，出錯率較高，經(jīng)常犯一些常識性錯誤。

2.2.2加強實驗中基本技能的練習。為了熟悉實驗的基本過程，熟悉實驗內(nèi)容，在平時在實驗時，應該熟悉主要的實驗器材和基本的實驗技能。首先，應分清實驗器材的名稱、用途、性能和操作要求，其次，明確實驗的原理和原則以及注意事項。

2.2.3初中化學實驗設計的基本思路。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的要求，初中化學的開放性、趣味性要求越來越高，所以初中化學題目中有關(guān)實驗探究的開放性題目所占的比重逐漸增高。學生在解答這一題目時，應該拓寬思維，從基礎知識入手，運用基本實驗技能，從多角度探究實驗的具體過程。具體過程包括：作出假設，分析實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果，最后驗證實驗的正確性。

3.初中化學解題能力的培養(yǎng)