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表演專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)范文第1篇

在自主創(chuàng)業(yè)中不僅僅是高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，幾乎大部分的大學(xué)生都是從事一些個(gè)體經(jīng)營(yíng)的事業(yè)，那么其中存在的問(wèn)題也較多，成功的幾率也比較低。對(duì)于高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)其中有些畢業(yè)生選擇放棄了所學(xué)的音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)，從事了一些個(gè)體經(jīng)營(yíng)的商鋪，因?yàn)闆](méi)有豐富的經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)、雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等的支撐，最終就會(huì)導(dǎo)致失敗。其中還有一些堅(jiān)持利用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，開(kāi)辦音樂(lè)專(zhuān)業(yè)方面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但是，因?yàn)楦呗氁魳?lè)表演專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不同于高師的畢業(yè)生，他們沒(méi)有教育教學(xué)的培養(yǎng)，所以在實(shí)際創(chuàng)業(yè)中阻力會(huì)比較大一些。因此在高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)的就是極少部分人，而且成功的就是少之又少了。

二、高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)中存在的問(wèn)題

1、高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)不足

所謂的綜合素質(zhì)在這里主要指的是學(xué)生在年齡、資金、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、綜合知識(shí)等方面的原因，在剛剛畢業(yè)的幾年中很難將這些突破。比如說(shuō)在創(chuàng)業(yè)初期的資金，對(duì)于一個(gè)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，他很難籌集到自主創(chuàng)業(yè)所需的啟動(dòng)資金；再比如學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，因?yàn)橹袊?guó)的教育方式，學(xué)生在畢業(yè)前幾乎都沒(méi)有涉足于社會(huì)，在創(chuàng)業(yè)思路上不夠開(kāi)闊，創(chuàng)新的意識(shí)不強(qiáng)；還有學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，所謂的經(jīng)驗(yàn)都是一些教課書(shū)中的知識(shí)，在創(chuàng)業(yè)中不能將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)不知所措。對(duì)于音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，在校期間主要專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)主要是一些象聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等等的專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)于綜合素質(zhì)方面可以說(shuō)是非常缺乏的，比如管理、投資等等方面的知識(shí)幾乎不知道，在畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)中這些都要從零開(kāi)始學(xué)習(xí)了解，所以這就大大制約了他們的自主創(chuàng)業(yè)。

在學(xué)校中設(shè)立了一些關(guān)于學(xué)生就業(yè)的相關(guān)課程，但是對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)課程并不是很多，這樣導(dǎo)致少數(shù)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都是在自我摸索中進(jìn)行著，沒(méi)有目標(biāo)性。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，配備有經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)指導(dǎo)教師，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、思維意識(shí)、創(chuàng)業(yè)方向等等進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)中不再盲目。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該設(shè)置一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)校期間就能夠有一個(gè)創(chuàng)業(yè)的空間，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

三、推動(dòng)高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的對(duì)策建議

1、樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)

對(duì)于高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，因?yàn)樗麄冊(cè)趯?zhuān)業(yè)技巧上不及本科畢業(yè)的學(xué)生，那么進(jìn)入一些專(zhuān)業(yè)團(tuán)體的就業(yè)幾率較低，大部分學(xué)生在畢業(yè)后都放棄了所學(xué)的專(zhuān)業(yè)從事了其他專(zhuān)業(yè)。其實(shí)，在社會(huì)上還是有許多事業(yè)單位需要高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。比如：藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、演藝公司、婚慶公司等等，這些都是比較好的創(chuàng)業(yè)方向，那么對(duì)于高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間就應(yīng)該讓學(xué)生樹(shù)立一些創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，做一些創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)為此而奮斗努力，在畢業(yè)后逐步去實(shí)施。

2、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

表演專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)范文第2篇

聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，也是對(duì)從事該專(zhuān)業(yè)的人才的稱(chēng)謂。一般而言，一名高校聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的職責(zé)有兩個(gè)方面：一方面是對(duì)聲樂(lè)演唱者的藝術(shù)處理方式如音準(zhǔn)、節(jié)奏、吐字、咬字、力度、表演方式等提供針對(duì)性的藝術(shù)指導(dǎo)；另一方面是為聲樂(lè)演唱者擔(dān)任鋼琴伴奏，同時(shí)也幫助歌唱者準(zhǔn)確地了解歌曲的背景、作詞家和作曲家的生平以及他們所創(chuàng)作的歌曲的思想內(nèi)涵等。高校聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)人才既可從事聲樂(lè)表演系所開(kāi)設(shè)的“聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)課程”的教學(xué)，投身于聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，也可以為歌劇或藝術(shù)歌曲的演唱提供伴奏和指導(dǎo)，工作于聲樂(lè)表演領(lǐng)域。而培養(yǎng)上述人才的學(xué)科方向，即被稱(chēng)為高校聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)方向。

1 高校聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

目前，黑龍江省各高校聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)僅在少數(shù)幾所單科類(lèi)音樂(lè)院校的聲樂(lè)系開(kāi)設(shè)，導(dǎo)致接受過(guò)聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程訓(xùn)練的人才緊缺，對(duì)普通高校的聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了諸多消極影響。除此之外，一位優(yōu)秀的聲樂(lè)教師，即使擁有杰出的聲樂(lè)教學(xué)能力和淵博的知識(shí)，也會(huì)有不足的地方。學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教師的教學(xué)理念理解不到位的情況下，藝術(shù)指導(dǎo)與聲樂(lè)學(xué)生之間也存在一定問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：

（1）缺乏聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教師。許多普通高校無(wú)力開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)課程，聲樂(lè)表演系僅能維持隨堂鋼琴伴奏，設(shè)有這門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校的畢業(yè)生，畢業(yè)時(shí)基本上都選擇留在本校工作，其他高校想要得到這門(mén)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生并不容易。因此造成了這門(mén)專(zhuān)業(yè)的人才少之又少，這在一定程度上影響了高校聲樂(lè)課程體系的完整性，也制約了聲樂(lè)表演人才綜合素養(yǎng)的提高。我省部分高校在沒(méi)有鋼琴教師伴奏的情況下只能臨時(shí)找鋼琴?gòu)椀帽容^好的學(xué)生來(lái)伴奏。這種情況下考試、比賽、音樂(lè)會(huì)水平的發(fā)揮可想而知。

（2）專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教師匱乏。除了少數(shù)音樂(lè)藝術(shù)院校開(kāi)設(shè)有藝術(shù)指導(dǎo)這門(mén)專(zhuān)業(yè)之外，大部分高校的音樂(lè)系都沒(méi)有開(kāi)設(shè)這門(mén)專(zhuān)業(yè)，很多聲樂(lè)教師不得不兼任課堂鋼琴伴奏。然而聲樂(lè)教師的鋼琴演奏及伴奏水平有限，一方面，聲樂(lè)教師擔(dān)任鋼琴伴奏嚴(yán)重分散了教師的注意力，另一方面難以體現(xiàn)出伴奏的實(shí)際效果，鋼琴伴奏音型往往非常簡(jiǎn)單。這導(dǎo)致教師顧此失彼，無(wú)法對(duì)學(xué)生的發(fā)聲技巧進(jìn)行全面、細(xì)致地指導(dǎo)，從而在很大程度上影響了高校聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

（3）鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師缺乏。一些專(zhuān)業(yè)能力一般或欠佳的鋼琴演奏教師往往被抽調(diào)去擔(dān)任聲樂(lè)課程的鋼琴伴奏。長(zhǎng)此以往，在鋼琴教學(xué)中形成了“鋼琴伴奏低人一等”的錯(cuò)誤觀念。這對(duì)聲樂(lè)教學(xué)以及鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)本身的發(fā)展造成了不利影響。

（4）專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)人才稀少。許多畢業(yè)于普通鋼琴演奏專(zhuān)業(yè)的教師被抽調(diào)來(lái)進(jìn)行鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的教學(xué)。由于演奏專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生未曾受過(guò)嚴(yán)格的伴奏訓(xùn)練，出現(xiàn)隨堂伴奏時(shí)彈錯(cuò)音、音色欠佳、速度控制失當(dāng)、音樂(lè)風(fēng)格表現(xiàn)錯(cuò)誤、力度把握失當(dāng)?shù)纫幌盗械膯?wèn)題。要克服這些問(wèn)題，往往需要鋼琴伴奏教師與聲樂(lè)教師進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的磨合，無(wú)形中影響了聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和進(jìn)度。

（5）專(zhuān)業(yè)型鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師的鋼琴伴奏與聲樂(lè)演唱指導(dǎo)缺乏。許多學(xué)生一旦合伴奏演唱就會(huì)發(fā)揮失常，出現(xiàn)節(jié)奏、音準(zhǔn)等方面的問(wèn)題，對(duì)歌曲情感內(nèi)涵的表現(xiàn)以及舞臺(tái)表演風(fēng)格的把握也會(huì)隨之失色。

（6）學(xué)生在考試時(shí)同藝術(shù)指導(dǎo)的伴奏配合不默契。聲樂(lè)教師的主要專(zhuān)長(zhǎng)是從事聲樂(lè)表演與教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生在課堂上彈伴奏的能力大多只停留在單音伴奏、簡(jiǎn)單的和弦伴奏上。由于學(xué)校的藝術(shù)指導(dǎo)教師太少，大部分學(xué)生在聲樂(lè)課堂上的伴奏都由聲樂(lè)教師擔(dān)當(dāng)，導(dǎo)致聲樂(lè)教師在上課時(shí)除了要訓(xùn)練學(xué)生的歌曲的處理、發(fā)聲和表演之外，還要擔(dān)當(dāng)鋼琴伴奏的角色，學(xué)生與老師之間配合的默契程度不夠。

2 高校聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)具體措施

為改善現(xiàn)今黑龍江省各高校聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)黑龍江省聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行改革，擬定對(duì)黑龍江省聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)方案如下：

（1）學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，意識(shí)到黑龍江省高校聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)這門(mén)學(xué)科和藝術(shù)指導(dǎo)教師工作的重要性。高校聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)辦得好不好與領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念以及重視程度有著密不可分的聯(lián)系。在我省雖然也有高校設(shè)置有音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，但在音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中，絕大部分的高校音樂(lè)系都把聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)放在首要位置，對(duì)高校聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)不夠重視。

（2）引進(jìn)國(guó)外聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在我省師范類(lèi)院校等更多院校的音樂(lè)學(xué)院開(kāi)設(shè)聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)。在國(guó)外，許多知名的音樂(lè)學(xué)院均開(kāi)設(shè)有聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)，通常實(shí)行鋼琴系、聲樂(lè)系以及語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)等培養(yǎng)制度。我省高校聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要結(jié)合意大利藝術(shù)歌曲、法國(guó)藝術(shù)歌曲、德奧藝術(shù)歌曲以及俄羅斯藝術(shù)歌曲等的特點(diǎn)，各高校聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)除了開(kāi)設(shè)基本的鋼琴演奏、伴奏以及歌劇藝術(shù)課程外，還要開(kāi)設(shè)意、德、法、俄等語(yǔ)種的語(yǔ)言課程，才能真正地培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)聲樂(lè)演唱的藝術(shù)指導(dǎo)能力。另外，由于師范類(lèi)院校擔(dān)負(fù)著為中小學(xué)校乃至高等院校的音樂(lè)教育培養(yǎng)師資的重任，故而應(yīng)在高等師范類(lèi)院校的音樂(lè)院校當(dāng)中大力推動(dòng)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。

（3）對(duì)現(xiàn)有的鋼琴伴奏或藝術(shù)指導(dǎo)教師進(jìn)行聲樂(lè)表演進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)。由于現(xiàn)有的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師中很多畢業(yè)于普通的鋼琴表演專(zhuān)業(yè)，他們從未經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，甚至我省一般高校中聲樂(lè)鋼琴隨堂伴奏乃至藝術(shù)指導(dǎo)都要依靠這部分教師來(lái)承擔(dān)。因此，應(yīng)該積極推出、開(kāi)展培訓(xùn)業(yè)務(wù)，對(duì)教師展開(kāi)聲樂(lè)演唱方面的培訓(xùn)具有重要意義，為聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的建立打下良好基礎(chǔ)。

表演專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)范文第3篇

相較于其他藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，如器樂(lè)專(zhuān)業(yè), 選材按照要求在12-16 歲，多為14 歲左右;聲樂(lè)要求在15-16 歲變聲之后，美術(shù)專(zhuān)業(yè)要求年齡不超過(guò)18 周歲的應(yīng)屆、往屆初中畢業(yè)生，中專(zhuān)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)年齡明顯較低，以最有代表性的北京舞蹈學(xué)院附中為例，其招生簡(jiǎn)章對(duì)年齡明確要求如下表：北京舞蹈學(xué)院附屬中等舞蹈學(xué)校2016年招生計(jì)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)制名額年齡年級(jí)芭蕾舞7 32 11歲左右小學(xué)五年級(jí)(六三制、五四制義務(wù)教育)中國(guó)舞6 32 12歲左右小學(xué)六年級(jí)(六三制義務(wù)教育)歌舞6 32 12歲左右初中一年級(jí)(五四制義務(wù)教育)通過(guò)上表可以看出，芭蕾舞專(zhuān)業(yè)年齡要求最低，11 歲左右，其次是中國(guó)舞和歌舞專(zhuān)業(yè)，同其他專(zhuān)業(yè)相比有著明顯的低齡趨勢(shì)。實(shí)際上大部分學(xué)生的入學(xué)年齡還要低于規(guī)定年齡，在早些年甚至有不足10 歲的學(xué)生進(jìn)入芭蕾舞專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，除了有家長(zhǎng)瞞報(bào)年齡的原因之外，盡早進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而盡早成才，也是家長(zhǎng)、學(xué)生和教師的共同愿望。這樣一來(lái)，舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成才周期雖然略長(zhǎng)(芭蕾舞甚至需要7 年)，但因?yàn)榈妄g入校的原因，大部分學(xué)生在16、17 歲已經(jīng)完成學(xué)業(yè)。在本人的調(diào)查中，舞蹈專(zhuān)業(yè)18 歲附中畢業(yè)較少，多于16 歲已經(jīng)進(jìn)入各地歌舞劇院及其他表演團(tuán)體，開(kāi)始職業(yè)演藝生涯，或考入大學(xué)進(jìn)一步深造。而美術(shù)、音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，受錄取專(zhuān)業(yè)的年級(jí)限制(招收插班生)，盡管學(xué)制為2-4 年，大部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)年齡為18 歲。此時(shí)，中專(zhuān)舞蹈專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大部分學(xué)生已經(jīng)在崗位上工作1-2 年，或者處于大一、大二的學(xué)習(xí)階段了。選材年齡偏小，甚至和體操專(zhuān)業(yè)同步，使舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更容易展開(kāi)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，避免人才荒廢和優(yōu)秀學(xué)苗流失，更容易出成績(jī)。北京舞蹈學(xué)院附屬中專(zhuān)的孫科即為典型代表，他在16 歲時(shí)已經(jīng)成功塑造了《孔乙己》中的舞蹈人物形象。而今已成為脫口秀明星的金星，榮獲全國(guó)首屆桃李杯舞蹈大賽少年組第一名時(shí)年僅17 歲。這樣的年齡優(yōu)勢(shì)走上社會(huì)后在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃方面有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

二、以科學(xué)方法進(jìn)行形象與身體素質(zhì)的選擇。

舞者的身體能力是舞蹈教育事業(yè)的基石，身體素質(zhì)與形象的選擇是中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校舞蹈專(zhuān)業(yè)招生的重中之重，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)舞蹈專(zhuān)業(yè)的中專(zhuān)無(wú)不是把這一點(diǎn)作為人才選拔的首要標(biāo)準(zhǔn)。一般而言，在形象的選擇上遵循了傳統(tǒng)的審美標(biāo)準(zhǔn)，要求五官端正，甚至是比例協(xié)調(diào)出色。在身體的選擇上，除了遵循多年來(lái)固定的上下身比例差﹣ 12 的最低限制之外，有經(jīng)驗(yàn)的招生官在學(xué)生的肌肉形狀、骨骼形狀、跟腱長(zhǎng)度、小腿長(zhǎng)度、外形整體比例也進(jìn)行了細(xì)致的查看，對(duì)于芭蕾專(zhuān)業(yè)而言，女生腳趾的形狀和腳背的弧度也是考試測(cè)量的必要參數(shù)。由于身體素質(zhì)包含了遺傳能力和后天訓(xùn)練能力兩大部分，在選材時(shí)，由于考生年齡較小，對(duì)未來(lái)能力的預(yù)見(jiàn)尚需一定的時(shí)間觀望，因此對(duì)身體先天遺傳狀況的把握和選擇就顯得十分重要。舞蹈需要長(zhǎng)期、系統(tǒng)的科學(xué)訓(xùn)練，才能使舞者的先天能力得到后天訓(xùn)練后充分的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到舞蹈表演人才的需要。近年來(lái)，在選材上除了傳統(tǒng)的目測(cè)、測(cè)量?jī)x測(cè)量、運(yùn)動(dòng)測(cè)量、家長(zhǎng)情況測(cè)量之外，部分學(xué)校借鑒國(guó)外的先進(jìn)儀器測(cè)量方法，運(yùn)用X 光、運(yùn)動(dòng)器械考查學(xué)生的骨骼形狀、韌帶彈性與發(fā)育程度，避免常規(guī)選材中目測(cè)無(wú)法解決的脊柱側(cè)彎、髖骨狹窄問(wèn)題，影響未來(lái)的訓(xùn)練結(jié)果，同時(shí)必要的骨齡測(cè)試也避免孩子身高發(fā)育不良的潛在選材隱患。另外，在選材測(cè)量的評(píng)估值上，部分學(xué)校也一改過(guò)去的模糊性和感性標(biāo)準(zhǔn)，建立了舞蹈專(zhuān)業(yè)人才選拔的身體形態(tài)與身體素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)和評(píng)價(jià)的數(shù)學(xué)模型，涉及考生髖關(guān)節(jié)柔韌性、軀干柔韌性及彈跳力等素質(zhì)的測(cè)量方法，輸入數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)圖式分析與整體測(cè)量，使選材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加全面、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)，有利于科學(xué)的統(tǒng)計(jì)與分析。這種舞蹈選才更為科學(xué)、有效，選才的嚴(yán)格和品質(zhì)的優(yōu)良的為接下來(lái)的舞蹈訓(xùn)練提供了重要的基礎(chǔ)條件，直接決定成才幾率。

三、選材整體專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)水平有大幅度提升。

表演專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職 音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè) 舞蹈 教學(xué)改革 建議

一、舞蹈課程在高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)中的重要性 音樂(lè)表演作為高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要組成部分，負(fù)責(zé)培養(yǎng)幼托機(jī)構(gòu)、中小學(xué)的藝術(shù)教育師資、音樂(lè)表演人才、企事業(yè)單位文藝勞動(dòng)者。當(dāng)前，多數(shù)學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)舞蹈課程，但是，在豐富多彩的學(xué)生（幼兒）活動(dòng)、載歌載舞的節(jié)日慶典以及各種文藝競(jìng)賽，舞蹈表演都是不可或缺的。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展、教育改革的不斷深入，舞蹈課程成為音樂(lè)表演等藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的重要學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極意義。推行教學(xué)改革，加強(qiáng)和完善舞蹈課程建設(shè)，已經(jīng)成為藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)?，F(xiàn)在不少學(xué)校和托幼機(jī)構(gòu)招聘音樂(lè)教師，往往將舞蹈表演、創(chuàng)編能力作為重要內(nèi)容，已引起職業(yè)教育者的廣泛關(guān)注。

二、高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)的現(xiàn)狀

高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)正不斷向培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才方向發(fā)展。但是，目前高職院校音樂(lè)表演中仍存在著不容忽視的問(wèn)題和誤區(qū)。

1.生源質(zhì)量上，高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)生源素質(zhì)呈快速下滑態(tài)勢(shì)

隨著高等教育大眾化，高職院校招生日益困難，生源素質(zhì)不斷下降。為了吸引學(xué)生和確保成班率，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)招生時(shí)降低考生的錄取標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)舞蹈的要求降低了，甚至取消舞蹈方面的相關(guān)考試要求。同時(shí)，高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的生源主要來(lái)自普通高中畢業(yè)生。由于基礎(chǔ)教育還沒(méi)有走出應(yīng)試教育的怪圈，學(xué)生入校前幾乎未受過(guò)任何規(guī)范的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，加之學(xué)生年齡較大，身體的軟開(kāi)度與柔韌性未曾開(kāi)發(fā)，必然給舞蹈課程教學(xué)帶來(lái)困難。

2.課程設(shè)置上，舞蹈課程教學(xué)時(shí)數(shù)不合理

目前，高職院校課程設(shè)置有待改進(jìn)，特別是音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)舞蹈課程開(kāi)課時(shí)數(shù)過(guò)少，一般周課時(shí)數(shù)只有兩課時(shí)。這樣，就很難發(fā)揮舞蹈的教育功效，舞蹈教育肯定不能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展需要，學(xué)生也就無(wú)法真正感受到舞蹈的魅力了。學(xué)生舞蹈能力的培養(yǎng)就無(wú)從談起了。

3.課程結(jié)構(gòu)上，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)比重失調(diào)

在傳統(tǒng)的高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)只是作為教學(xué)環(huán)節(jié)分布在各學(xué)年教學(xué)計(jì)劃中，大多是為學(xué)校的重大節(jié)目演出作陪襯，沒(méi)有把藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)看作是面向全體學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。導(dǎo)致相當(dāng)部分學(xué)生除了理論學(xué)習(xí)外，技能得不到磨練和展示，從而失去了對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

三、推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)和完善舞蹈課程建設(shè)的合理化建議

職業(yè)教育改革的著力點(diǎn)就是堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。倡導(dǎo)在教學(xué)中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題，在實(shí)踐教學(xué)中合理構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，為其職業(yè)發(fā)展終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革，就是通過(guò)課程改革，把科學(xué)的教育理念滲透到舞蹈課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，形成強(qiáng)大的育人合力，提升職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)力，不斷提高育人質(zhì)量。

1.轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，舞蹈教學(xué)是音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中重要的組成部分，有其獨(dú)特的價(jià)值，對(duì)于高職院校音樂(lè)表演人才的培養(yǎng)具有極其重要的意義。高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)不同于高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)，高校的舞蹈教學(xué)注重專(zhuān)業(yè)性、技能性和表演性的培養(yǎng)。根據(jù)復(fù)合型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)是以舞蹈知識(shí)技能與藝術(shù)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合為目標(biāo)，并具有很強(qiáng)的師范性。高職生既要掌握音樂(lè)相關(guān)的基本樂(lè)理知識(shí)，具有聲樂(lè)、鍵盤(pán)等基本技能，具有舞蹈編排、文藝策劃等基本技能，還應(yīng)熟練掌握表達(dá)和傳授這些知識(shí)與技能的能力。作為專(zhuān)業(yè)教師，我們必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，明確職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高育人質(zhì)量。

2.創(chuàng)新選才育人方式，改善生源結(jié)構(gòu)

21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入高速發(fā)展的軌道。舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展日新月異，新的教育模式、教學(xué)方法、教育理念都為舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)和活力。但是，隨著高等教育大眾化，高職院校招生面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，生源數(shù)量出現(xiàn)明顯不足，生源素質(zhì)不斷下滑，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)新生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)日趨下降，舞蹈教育越來(lái)越不受重視。而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)人才的需求是多方面、多類(lèi)別、多層次、多結(jié)構(gòu)的，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)口就業(yè)的巨大壓力已非?，F(xiàn)實(shí)地?cái)[在當(dāng)代高職生面前。雖然，部分新生在入學(xué)前經(jīng)過(guò)一些培訓(xùn)，但多數(shù)是以聲樂(lè)、器樂(lè)、樂(lè)理等課程為主，忽視舞蹈教學(xué)及其能力培養(yǎng)。進(jìn)入高職院校后，舞蹈基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，加之舞蹈訓(xùn)練較為辛苦，難免導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生緊張、煩躁等不良反應(yīng)，這就給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)負(fù)面影響。為了應(yīng)對(duì)社會(huì)復(fù)合型人才的需求，改變高職生源現(xiàn)狀，改善生源結(jié)構(gòu)，提高生源素質(zhì)，高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)應(yīng)重視和加強(qiáng)生源培訓(xùn)基地建設(shè)，積極與中學(xué)通力合作，抓好師資隊(duì)伍和課程建設(shè)，創(chuàng)新招生和生源輸送、培養(yǎng)模式，適當(dāng)擴(kuò)大招生規(guī)模，同時(shí)，提高舞蹈課程在專(zhuān)業(yè)招生錄取的比重，確保優(yōu)質(zhì)生源進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)。

3.合理建構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

為了提高教學(xué)效果，舞蹈課程的合理設(shè)置尤顯重要。課程設(shè)置上，要讓學(xué)生對(duì)舞蹈課程體系有較為全面的認(rèn)識(shí)，充分了解各種常見(jiàn)的舞蹈藝術(shù)特色和魅力。課程組織上，堅(jiān)持從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，便于學(xué)生消化吸收。舞蹈課程作為素質(zhì)教育的高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，應(yīng)著眼于舞蹈知識(shí)技能和教學(xué)實(shí)踐能力整合發(fā)展的教育取向，突破傳統(tǒng)的動(dòng)作技能訓(xùn)練，向生理、心理、師范三維舞蹈觀轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)舞蹈課程與音樂(lè)學(xué)習(xí)、舞蹈課程與中小學(xué)音樂(lè)表演實(shí)際需要的互補(bǔ)，為促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展、提升學(xué)生綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生初步具有正確的舞蹈體態(tài)和基本的舞蹈技能、創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力，增強(qiáng)他們舞蹈學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。同時(shí)，面向市場(chǎng)，及時(shí)調(diào)整和修訂教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)發(fā)校本教材，開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，整合教學(xué)內(nèi)容，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

教學(xué)中融入新潮舞蹈形式是非常重要的，如運(yùn)用現(xiàn)代舞動(dòng)作組合或極富動(dòng)感、酷勁十足的街舞做熱身運(yùn)動(dòng)，以饒有興趣的即興舞蹈小品練習(xí)與情境表演等以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，減少枯燥乏味的舞蹈訓(xùn)練，有助于開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野。為了調(diào)動(dòng)高職生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)定期開(kāi)展舞蹈藝術(shù)競(jìng)賽，組織形式多樣的社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐，積極發(fā)揮舞蹈社團(tuán)的實(shí)踐教學(xué)功能，為學(xué)生提供廣闊的舞臺(tái)。通過(guò)學(xué)習(xí)、參與、交流、創(chuàng)作等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)舞蹈才華自我展示，磨練和提高其舞蹈技能。

4.推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革 ，構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式

提高教育質(zhì)量，是高等職業(yè)教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求，人才培養(yǎng)是中心環(huán)節(jié)。嚴(yán)格教學(xué)管理，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系；實(shí)施“優(yōu)化課程體系、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式”的教學(xué)改革工程，構(gòu)建校校合作、校企合作的人才培養(yǎng)模式；探索音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，建立“以行動(dòng)為導(dǎo)向”的教育教學(xué)模式，推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)的辦學(xué)模式，以逐步形成職業(yè)教育人才培養(yǎng)特色。進(jìn)行職業(yè)教育改革，打破割裂，積極創(chuàng)新，樹(shù)立終身教育理念，構(gòu)建音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)人才成長(zhǎng)的‘立交橋’”。強(qiáng)化高職生舞蹈技能訓(xùn)練，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的有序發(fā)展。

目前，高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。職業(yè)教育者們必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，調(diào)整音樂(lè)及舞蹈課程設(shè)置，構(gòu)建符合職業(yè)教育發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系。采取靈活多樣的教學(xué)方法，以教學(xué)豐富育人內(nèi)涵，以育人推動(dòng)教學(xué)開(kāi)展，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，造就合格的專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

表演專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)范文第5篇

1.國(guó)際交流的需要

如今，學(xué)校舉辦國(guó)際音樂(lè)節(jié)，與歐、美一些音樂(lè)院校進(jìn)行校際交流已成慣例，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)能夠?yàn)檫@些交流活動(dòng)的順利進(jìn)行及深入開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，中國(guó)的民族音樂(lè)想要為世界所了解和認(rèn)知，同樣需要語(yǔ)言作為橋梁。音樂(lè)的音響無(wú)需翻譯，但音樂(lè)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程、技術(shù)及音樂(lè)背后蘊(yùn)藏的思想、文化、美學(xué)含義則一定要通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。因此，只有充分利用好語(yǔ)言媒介，才能實(shí)現(xiàn)中外文化的良好溝通與交流。

2.學(xué)術(shù)發(fā)展（學(xué)科建設(shè)）的需要

對(duì)于西洋樂(lè)器和美聲專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，我們學(xué)的是舶來(lái)品，如果想直接了解本專(zhuān)業(yè)最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，只能親自去查閱原文資料或觀看大師班教學(xué)錄像。這樣，國(guó)內(nèi)教學(xué)中的傳統(tǒng)方式則難免出現(xiàn)學(xué)術(shù)盲點(diǎn)，“以訛傳訛”的情況容易發(fā)生。

3.與綜合大學(xué)的教學(xué)模式接軌的需要

綜合大學(xué)中的雙語(yǔ)教學(xué)是近幾年開(kāi)展起來(lái)的，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但潛力很大。以東北大學(xué)為例，前年舉辦了雙語(yǔ)教學(xué)基本功大賽，旨在提高教師雙語(yǔ)教學(xué)能力，同時(shí)營(yíng)造一個(gè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的良好氛圍，其中理、工、文、藝術(shù)、體育等各專(zhuān)業(yè)的教師踴躍參加。這就是綜合大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，整體的文化氛圍以及學(xué)術(shù)環(huán)境在無(wú)形之中影響、帶動(dòng)了藝術(shù)學(xué)院的進(jìn)步。因此，在藝術(shù)學(xué)院開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，一方面可以迅速跟上東北大學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，與東北大學(xué)的教學(xué)模式接軌；另一方面可以彌補(bǔ)音樂(lè)、美術(shù)教育之不足。

二、實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)分析

迄今為止，藝術(shù)學(xué)院的雙語(yǔ)教學(xué)尚處空白，究其原因有以下兩點(diǎn)。

1.學(xué)生

眾所周知，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，尤其是器樂(lè)專(zhuān)業(yè)，從小學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，很多學(xué)生從藝術(shù)中專(zhuān)考入東北大學(xué)，錄取線200分左右，文化課基礎(chǔ)較差。學(xué)生們反映，聽(tīng)公共外語(yǔ)老師講課很吃力，主要是詞匯量和句法較差，但興趣還是很普遍的。因此，在教學(xué)中，從興趣出發(fā)來(lái)尋找雙語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)是切實(shí)可行的。

2.師資

大多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師的英語(yǔ)水平有待提高，這是雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)課堂的最大問(wèn)題。表演專(zhuān)業(yè)的特殊性決定了公共外語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)老師較難承擔(dān)藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)任務(wù)。因此，提高專(zhuān)業(yè)教師的英語(yǔ)水準(zhǔn)是雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

三、實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的具體步驟

(一)師資培訓(xùn)

教師的英語(yǔ)水平是雙語(yǔ)教學(xué)成敗的決定性因素。當(dāng)然，教學(xué)是雙向活動(dòng)，學(xué)生的基礎(chǔ)、素質(zhì)也非常重要。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是起主導(dǎo)作用的。因此，師資的培訓(xùn)是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的重中之重。

在職培訓(xùn)學(xué)科教師。上文提到，表演專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，最佳方案是對(duì)本專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行英語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)，承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。東北大學(xué)有外語(yǔ)學(xué)院，教學(xué)的硬件、軟件都很完善，藝術(shù)學(xué)院的教師可以充分地利用綜合大學(xué)學(xué)科齊備的教學(xué)資源，進(jìn)修或自修以確保雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的順利完成。

聘請(qǐng)外籍教師。在條件具備的情況下，聘用母語(yǔ)為英語(yǔ)的具有教師資格認(rèn)證的外籍教師，以大師班的形式參與到教學(xué)中來(lái)。教師、學(xué)生通過(guò)觀摩、上課的方式提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)水平。而且，從另一個(gè)角度講，也可以把外籍教師作為橋梁，通過(guò)他們了解發(fā)達(dá)國(guó)家的音樂(lè)教育，從而促進(jìn)我們自身教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

積極開(kāi)展雙語(yǔ)教研活動(dòng)。積極開(kāi)展雙語(yǔ)教研活動(dòng)是提高雙語(yǔ)教學(xué)的捷徑。在教案編寫(xiě)、課堂教學(xué)節(jié)奏把握和授課語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)等多方面都可以向外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師學(xué)習(xí)。此外，舉辦英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)角等形式多樣的活動(dòng)也是促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的好辦法。

(二)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入課堂的教學(xué)原則及內(nèi)容

1.原則

先易后難，循序漸進(jìn)。藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生與其他文理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比，英語(yǔ)水平較低，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從零做起，不能急于求成，正所謂“千里之行，始于足下”。2.內(nèi)容

基礎(chǔ)英語(yǔ)。對(duì)于綜合大學(xué)的其他專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)英語(yǔ)有老生常談之嫌，但在藝術(shù)學(xué)院，則必須給予高度重視，學(xué)生們只有在基礎(chǔ)英語(yǔ)掌握到一定程度時(shí)，才能夠進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。否則，雙語(yǔ)教學(xué)就會(huì)成為空中樓閣?；A(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在基本語(yǔ)法和詞匯方面，與公共外語(yǔ)教學(xué)有所不同的是，可將音樂(lè)方面的詞匯與基本語(yǔ)法、句法訓(xùn)練相結(jié)合，以引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)英語(yǔ)的興趣，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)是最好的出發(fā)點(diǎn)。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)不同于其他理、工、文類(lèi)專(zhuān)業(yè)，教學(xué)中實(shí)踐多于理論，直觀教學(xué)較多，通常的形式是教師根據(jù)學(xué)生演奏（唱）情況提出問(wèn)題，以示范的形式讓學(xué)生模仿，幫助學(xué)生解決演奏（唱）中存在的問(wèn)題。因此，鑒于表演專(zhuān)業(yè)的特殊性，選擇雙語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。常言道：“興趣是最好的老師。”因此筆者建議，從教授學(xué)生感興趣的音樂(lè)作品入手，學(xué)習(xí)相關(guān)的作曲家、作品中常用的表情術(shù)語(yǔ)及所處的音樂(lè)史劃分階段的英語(yǔ)表達(dá)方式；從教學(xué)角度講，先從漢語(yǔ)對(duì)應(yīng)的單詞入手，逐漸增加詞組和短句。學(xué)生積累了一定的音樂(lè)英語(yǔ)知識(shí)后，再將句子的結(jié)構(gòu)擴(kuò)展并增加復(fù)雜程度，這部分內(nèi)容最好在研究生期間進(jìn)行。

首先，單詞學(xué)習(xí)。學(xué)生演奏“海頓”的作品時(shí)，在學(xué)生的樂(lè)譜上寫(xiě)出海頓的英文拼寫(xiě)“Haydn”，再教讀音，只需模仿發(fā)音即可。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有(轉(zhuǎn)第57頁(yè)）(接第45頁(yè)）負(fù)擔(dān)，還很有興趣，而且能順利、輕松地進(jìn)入到雙語(yǔ)教學(xué)的程序之中。同理可證，樂(lè)譜中的術(shù)語(yǔ)多為意大利語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等，可以用同樣的辦法使學(xué)生逐步掌握。在本科階段，只要掌握單詞的正確發(fā)音、知道對(duì)應(yīng)的中文含義即可。例如，曲式術(shù)語(yǔ)：德語(yǔ)“Walzer”（圓舞曲）；速度術(shù)語(yǔ)：意大利語(yǔ)“Allegro”(快板)；表情術(shù)語(yǔ)：法語(yǔ)“désordonné”（混亂的，雜亂的）等。

其次，詞組學(xué)習(xí)。還以“海頓”（Haydn）為例，這位作曲家是音樂(lè)史中古典時(shí)期的代表人物之一。那么古典時(shí)期對(duì)應(yīng)的英文表達(dá)方式“theclassicmusicperiod”應(yīng)作為重點(diǎn)詞組掌握。此外，以點(diǎn)帶面，將古典時(shí)期之前的巴洛克時(shí)期“theBaroqueperiod/（thefigured-bassperiod）”、文藝復(fù)興時(shí)期“theRenaissanceperiod”以及之后的浪漫主義時(shí)期“theRomanticperiod”、近（現(xiàn)）代音樂(lè)“20th-century（contemporary）music/（modernmusic）”等教給學(xué)生，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)詞匯量就會(huì)逐步擴(kuò)大，而且，將獨(dú)立的詞組按照一定的邏輯關(guān)系組合起來(lái)的學(xué)習(xí)方式，會(huì)增加學(xué)生的興趣。

再次，短句學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容應(yīng)用在表演專(zhuān)業(yè)的核心部分。何為表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)？即通過(guò)樂(lè)器和人聲展示音樂(lè)，它是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，教師通過(guò)行為語(yǔ)言（演奏、演唱）和闡釋語(yǔ)言傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)吸收教師所言所講、所奏所唱。演奏理論在課堂所占的時(shí)間相當(dāng)少，也就是說(shuō)，語(yǔ)言闡釋的比重占很小一部分。因此，根據(jù)表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，在結(jié)合演奏進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，筆者建議應(yīng)以短句，簡(jiǎn)單句為主，將音樂(lè)術(shù)語(yǔ)置于句子當(dāng)中。下面舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子：

①分弓改為連弓，好一些。

Pleaseuselegato（意）insteadofdetaché（意）。Itwillbebetter.

②你知道樂(lè)曲的織體層次、色彩對(duì)比、力度變化以及曲式結(jié)構(gòu)嗎？

Youknowthelayersoftexture，thecontrastofcolours，theChangeofdynamicsandthestructureofthemusicforms，don′tyou？

③你對(duì)休止符重視不夠，尤其是八分休止符和十六分休止符。

Youdon''''tpayattentiontorests，especiallytheeighthrestandsixteenthrest.

剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生會(huì)覺(jué)得句子很簡(jiǎn)單，但關(guān)鍵詞聽(tīng)不懂，例1中l(wèi)egato和detaché這兩個(gè)單詞就屬于這一類(lèi)型。也有這種情況，學(xué)生聽(tīng)懂了單詞的通常含義，卻不知道它作為音樂(lè)術(shù)語(yǔ)時(shí)的含義。這時(shí)，應(yīng)單獨(dú)將術(shù)語(yǔ)進(jìn)行翻譯、解釋。例3是比較典型的例子。例2則屬以上兩種情況的綜合。當(dāng)然，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的方法還有很多，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷總結(jié)，才能不斷收獲。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，雙語(yǔ)教學(xué)與其他任何門(mén)類(lèi)的教學(xué)一樣，是一個(gè)漫長(zhǎng)的、漸進(jìn)的過(guò)程。無(wú)論采取那種方式、方法都可以。重要的是，教師必須根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力，找出教學(xué)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)、制定行之有效的教學(xué)方案，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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