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初中物理實驗的分類范文第1篇

關(guān)鍵詞 初中物理；實驗教學(xué)；有效性興趣

中圖分類號 G4

文獻標(biāo)識碼 A

無論是作為科學(xué)的一個分支，還是作為一門教學(xué)學(xué)科，物理實驗與物理的發(fā)展一直密切相關(guān)。物理實驗是物理知識的一種實踐表現(xiàn)，是物理學(xué)習(xí)與探索中必不可少的一個環(huán)節(jié)。但是，在初中物理教學(xué)過程中，物理實驗教學(xué)的情況不容樂觀。物理教師的實驗水平有限，物理實驗器材不足，以及實驗的可見度較小等問題，共同造就了實驗教學(xué)成效不高的現(xiàn)狀。因此，加強物理實驗的正面作用在初中物理教學(xué)中的發(fā)揮已經(jīng)成為當(dāng)代初中物理教師的重要研究課題。筆者選擇初中物理教學(xué)中實驗教學(xué)的有效性作為研究對象，是有一定的教育意義的。

一、關(guān)注教師實驗水平，提高物理實驗教學(xué)有效性

教師是初中物理教學(xué)活動的主要組織者與引導(dǎo)者，在初中物理實驗教學(xué)中，教師的物理實驗水平對于教學(xué)有效性有重大影響。物理實驗教學(xué)的質(zhì)量能否得到提高，物理教師是關(guān)鍵。物理實驗是對物理知識進行探究，對物理結(jié)論進行驗證的重要方法之一。在利用物理實驗進行教學(xué)時，教師要對物理實驗的使用原理、實驗的設(shè)計方法及實驗的實際操作程序了如指掌。但是，當(dāng)代初中物理教師并不是全部達到教學(xué)要求，其實驗操作水平不足，使得實驗在初中物理教學(xué)中的作用得不到發(fā)揮。

因此，中學(xué)要關(guān)注教師的實驗水平。從學(xué)校來講，學(xué)校要定期對物理教師進行培訓(xùn)與考核，監(jiān)督教師進行物理實驗操作，不斷提高自己的實驗專業(yè)技能。學(xué)校還要加強人力、物力與財力的投入，為初中物理實驗的開展提供更好的硬件與軟件條件。從教師自身來講，要認識到自己專業(yè)素質(zhì)對于物理實驗課堂的影響，在工作之余，利用書目與網(wǎng)絡(luò)等渠道不斷豐富自己頭腦。在進行物理實驗教學(xué)時，一定要進行實驗練習(xí)，杜絕在課堂上出錯，以免課堂實驗達不到預(yù)期效果。物理都是要利用課前實驗分析課堂實驗中可能出現(xiàn)的問題，對學(xué)生的反應(yīng)做出估計，從而制定出更好的教學(xué)方案。初中物理老師應(yīng)當(dāng)具備較高的物理專業(yè)理論水平與物理實驗操作水平，提高初中物理實驗教學(xué)的有效性。

二、關(guān)注學(xué)生實驗興趣，提高物理實驗教學(xué)有效性

在初中物理課堂教學(xué)中開展物理實驗，不僅是對老師教學(xué)實力與專業(yè)水平的考驗，更需要學(xué)生大力配合。因此，要想使初中物理課堂中的實驗對課堂成效的提高起到促進作用，都是必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，物理實驗的作用才能得到發(fā)揮。初中學(xué)生正處于精力旺盛的階段，對于身邊的一切事物充滿好奇心，對于未曾接觸過的事物有極強的探索欲望。在初中物理實驗教學(xué)過程中，老師要對學(xué)生的好奇心進行正確引導(dǎo)，使學(xué)生將對物理現(xiàn)象的好奇心轉(zhuǎn)換成為物理實驗的興趣，從而加強物理實驗對于學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平促進作用的發(fā)揮。

比如在講解《平面鏡呈像》時，老師可以將一些生活現(xiàn)象引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生對實驗或者是物理現(xiàn)象的探究充滿興趣，能夠主動提出實驗證明現(xiàn)象。老師可以以照鏡子為引入點，對學(xué)生進行提問：大家每天出門之前都會照鏡子，那有沒有想過為什么我們可以在鏡子前看到自己呢？一些愛美的學(xué)生，碰到玻璃都會照一樣，整理發(fā)型，那么，你們有沒有想過為什么在玻璃上會有自己的圖像呢？當(dāng)學(xué)生被老師提出的這些生活現(xiàn)象或者是問題帶入到一個物理情境之中時，學(xué)生會對其中的物理奧秘充滿興趣。學(xué)生也許會提問：老師，有什么方法可以研究一下其中的奧秘嗎？在學(xué)生的迫切需要之下，教師可以自然而然地引入物理實驗，對平面鏡呈現(xiàn)的原理進行展現(xiàn)。在這樣的前提之下，學(xué)生會將更多的注意力集中于物理實驗，對于物理實驗觀察得更深入，對其理解得更加透徹，有利于學(xué)生物理水平的提高。

三、關(guān)注實驗觀察效果，提高物理實驗教學(xué)有效性

老師在初中物理課堂上進行實驗的展示，主要是為了使學(xué)生對物理實驗進行觀察，從而獲得一些物理知識與物理學(xué)習(xí)的方法。而物理實驗的觀察效果與其學(xué)習(xí)成果有著重要作用。老師要設(shè)計不同方法，不僅使學(xué)生的動手動腦能力得到鍛煉，又要使實驗觀察的效果得到強化。

在初中物理課堂教學(xué)中，實驗是一個重要環(huán)節(jié)。老師要盡可能考慮到學(xué)生的感受，讓學(xué)生充分觀察實驗過程與結(jié)果。在初中物理學(xué)習(xí)中，天平與溫度計及游標(biāo)卡尺等都是極常見的物理實驗用具。老師可以讓學(xué)生自己動手制作這些儀器，使學(xué)生將觀察到的物體進行親手制作，可以加大學(xué)生對于實驗器材的了解。在學(xué)生制作完成之后，老師要讓學(xué)生將自己的作品與實物進行對比，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。還有一些物理實驗的現(xiàn)象不明顯，學(xué)生在座位上不能對其進行全面且正確的觀察。這些情況可以在投影儀前進行實驗，考慮到每一位學(xué)生的感受，使學(xué)生能夠清楚地看到實驗的過程與細節(jié)。只有物理實驗的過程與成果清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生才能對物理現(xiàn)象與知識有更加形象與直觀的理解，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提高。

四、結(jié)語

教育事業(yè)的改革與發(fā)展，使得教育事業(yè)肩負著越來越多的社會使命。物理學(xué)科的教學(xué)，不單單是為了進行物理知識的傳遞，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用有效實驗提高學(xué)生的物理知識探索能力，使每一個學(xué)生都可以做小小實驗家。筆者從三個不同角度，對物理實驗在初中物理教學(xué)有效性提高方面的作用與應(yīng)用方法進行分析，希望以此加強當(dāng)代初中物理教師對于物理實驗的重視，正確利用物理實驗，提高初中物理教學(xué)的成效。

參考文獻：

初中物理實驗的分類范文第2篇

【關(guān)鍵詞】新課改 物理 實驗教學(xué) 模式

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0188-01

物理的理論性相對其他學(xué)科來說比較強，在初中的眾多學(xué)科中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程需要實驗的機會也比較多。在新課改背景下，物理實驗教學(xué)模式擔(dān)負著和提升學(xué)生的全面素養(yǎng)的重任，因此在這門自然科學(xué)的教學(xué)中，不僅要研究物理中的規(guī)律和實驗的邏輯思維以及方式，還要重視對學(xué)生進行自主的物理學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。教師在物理實驗教學(xué)模式中國要注意多元化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對物理的好奇心，進而積極的加入探究之中，多思考、多動腦。下面闡述一下本人對新課改背景下初中物理實驗教學(xué)模式構(gòu)建及優(yōu)化策略的探析：

一、擴展實驗的范圍和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗的興趣以及方法的探討能力

物理實驗教學(xué)模式中包含了很多種類的實驗，例如：學(xué)生自己動手操作實驗、教師進行演示的實驗以及課外進行的實驗等。學(xué)生自己動手操作進行的實驗基本上是通過測量、探索來驗證某一物理知識，所以提升學(xué)生動手操作的實驗水準是現(xiàn)在物理實驗教學(xué)模式的重點之一。教師在物理實驗中要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的實驗思維，將實驗當(dāng)作是一種科學(xué)的探索而不是思想上的論證，要注意將實驗的測量性轉(zhuǎn)換為設(shè)計性，鼓動學(xué)生要多向性的進行思維，進而培養(yǎng)其的思維的發(fā)散性以及創(chuàng)新性。在教師進行演示的實驗中，教師要先給學(xué)生創(chuàng)造一些實驗的情景，讓學(xué)生考慮該如何去進行實驗，并且在實驗過程之中，重點是要學(xué)生掌握物理實驗的一些方法，并不是簡單的對現(xiàn)象進行了解。學(xué)生的思維以及想法可以告訴教師，教師要多引用學(xué)生的邏輯，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗的不足，進而加強課后的探討。在課外進行的實驗中，教師可以組織物理實驗比賽，激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)中的潛力，進而積極動腦、動手，增強創(chuàng)新能力。

二、實驗要多和現(xiàn)實例子相結(jié)合，挖掘?qū)W生探索與研究的潛力

在初中物理實驗教學(xué)的模式中，教師要讓學(xué)生明白靠純粹的做題、死板的記憶和背誦是遠遠不行。物理實驗教學(xué)模式是與現(xiàn)實中的生活有著密切的聯(lián)系的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式使得物理學(xué)科的實踐性以及在生活中的實用性增強。所以在物理實驗教學(xué)模式中要多和現(xiàn)實的例子相結(jié)合，讓學(xué)生能夠察覺到物理在日常中的實用性，并且還要學(xué)生學(xué)到在日常生活中所不能學(xué)到的知識以及道理，進而真正掌握物理這門科學(xué)。在物理教學(xué)中，實踐與理論得到了高度的、有機的融合，因此教師在物理實驗教學(xué)中要注重讓學(xué)生多進行實踐，并且要將生活中所蘊含的物理知識引用到課堂中來，實現(xiàn)以先進的科技教學(xué)、自然規(guī)律、生活例子為基礎(chǔ)的教學(xué)，進而使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)之中能夠?qū)ξ锢砬榫埃纾簷C械在生活中的運行原理等，進行直觀的了解。讓學(xué)生察覺到身邊的物理知識，對物理所蘊含的價值得以進一步的了解。

三、讓學(xué)生勤總結(jié)實驗的經(jīng)驗以及結(jié)果

在做完物理實驗后，教師要提醒學(xué)生勤總結(jié)實驗中所獲得的經(jīng)驗以及結(jié)果，讓學(xué)生回顧在實驗中所用的方法，并對實驗的過程進行回顧和思考，對有缺陷的環(huán)節(jié)加以彌補和解決。針對在課堂中所進行的物理實驗，教師要督促學(xué)生寫具有科學(xué)探索性質(zhì)的論文或者是經(jīng)驗總結(jié)、實驗規(guī)劃與報告等，讓其能夠打破陳舊的思維觀念，使得創(chuàng)新從思想上做起。在寫的論文、心得以及報告中通過對規(guī)律以及理論的論述，不僅對物理知識進行了強化，還可使學(xué)生的理解程度得以深化，進而還可使其的創(chuàng)新力得以提升。

總結(jié)：

初中物理與其它學(xué)科不同，理論比較多，并且還具備很強的科學(xué)性，學(xué)生需要實驗的機會也比較多。物理實驗教學(xué)在新課改背景下，物理擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生的自主研究與探索能力的重任，讓學(xué)生從中鍛煉自己的能力，從中學(xué)會創(chuàng)新。要想使該種模式得以構(gòu)建以及優(yōu)化，教師在物理實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生勤總結(jié)實驗的經(jīng)驗以及結(jié)果，多動腦，多思考，積極的加入探究之中。還要注意擴展實驗的范圍和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗的興趣以及方法的探討能力，并且實驗要多和現(xiàn)實例子相結(jié)合，挖掘?qū)W生探索與研究的潛力。

參考文獻：

[1]王潤蘭，白然，黃金輝，陳麗. 信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學(xué)模式研究[J]. 中國電化教育， 2007，（03）.

[2]王麗娜. 探究式物理實驗教學(xué)模式與多元智能理論――以高中新課改為背景[J]. 內(nèi)蒙古教育， 2009，（08）.

初中物理實驗的分類范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：初中物理，辦學(xué)條件標(biāo)準，實驗教學(xué)

 

1 引言

新課程理念下的義務(wù)教育初中物理課程標(biāo)準標(biāo)準重視實驗的教學(xué)功能，要求實驗教學(xué)中讓學(xué)生掌握測量的基本方法，具有正確處理實驗數(shù)據(jù)的基本能力；了解常用的實驗方法，掌握實驗室常用儀器的性能，并能夠正確使用；掌握常用的實驗操作技術(shù)等。與原有教材相比，增加了許多新的摘要的儀器設(shè)備。實施方法：文獻法、比較研究法、行動研究法、訪談法、調(diào)查法等。

2 概念界定和理論依據(jù)

2.1 實驗教學(xué)的相關(guān)概念

實驗教學(xué)是以實驗室為教學(xué)場地，以儀器設(shè)備和實驗教材為媒體，以學(xué)生設(shè)計實驗方案（或按照實驗方案與步驟）操作儀器、控制條件、觀察現(xiàn)象、測量記錄、處理數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律、分析規(guī)律、分析結(jié)果、得出結(jié)論并撰寫報告為基本內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)。

物理實驗課程資源指有利于實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)，在實驗教學(xué)設(shè)計、實施和評價過程中可利用的各種資源的總和。包括物理實驗知識、技能、方法、物理實驗設(shè)計，對物理實驗的態(tài)度情感實驗教學(xué)，物理實驗教師的素質(zhì)，物理實驗室的建設(shè)，物理實驗儀器的配備情況，物理實驗信息的儲備等等。物理實驗課程資源既可以是物質(zhì)的，也可以是非物質(zhì)的；既可以是學(xué)校內(nèi)部的，也可以是學(xué)校外部的；既可以是有形的，也可以是無形的；既可以是目前已經(jīng)被利用的，也可以是還未被利用的怎么寫論文。有利于實驗教學(xué)活動的一切因素，都可看成是物理實驗課程資源。

初中物理實驗的分類有不同的標(biāo)準，傳統(tǒng)的分類標(biāo)準認為，中學(xué)物理實驗主要有四種方式，演示實驗、邊學(xué)邊實驗、分組實驗和課外實驗。當(dāng)今建構(gòu)主義認知理論認為，物理學(xué)實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學(xué)探究的基礎(chǔ)，[3] 初中物理實驗主要有六種類型：測量型實驗、探究型實驗、演示型實驗、設(shè)計型實驗、開放型實驗和操作型實驗。

2.2 與實驗有關(guān)的認知學(xué)說理論

行為主義學(xué)習(xí)論認為，學(xué)習(xí)就是面對當(dāng)前的問題情境，在內(nèi)心經(jīng)過積極的組織，從而形成和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)的過程，強調(diào)刺激反應(yīng)之間的聯(lián)系是以意識為中介的，強調(diào)認知過程的重要性。[4] 認知學(xué)習(xí)理論中與實驗有關(guān)的觀點主要有：重視人在學(xué)習(xí)活動(包括實驗)中的主體價值，充分肯定了學(xué)習(xí)者的自覺能動性；強調(diào)通過實踐對認知、意義理解、獨立思考等意識活動在學(xué)習(xí)中的重要地位和作用；重視強化的功能；主張人的學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

3 本課題的實證調(diào)查和研究過程

3.1 初中物理課程標(biāo)準的解讀

物理實驗既是產(chǎn)生物理學(xué)知識的基本方法；也是向?qū)W生傳授物理知識所不可或缺的途徑和手段。實驗教學(xué)同其他教學(xué)過程一樣實驗教學(xué)，不應(yīng)只注重單一目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)追求多維目標(biāo)；不僅要通過實驗教學(xué)傳授知識與技能，也應(yīng)當(dāng)使其成為學(xué)生體驗過程與方法、形成態(tài)度情感與價值觀的重要途徑。為此，新課程標(biāo)準中提出實驗教學(xué)應(yīng)著眼于四個方面進行改革：改變實驗教學(xué)的命題形式，發(fā)展學(xué)生自主選題，自主設(shè)計的能力；改變信息的呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力；改革實驗結(jié)果的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗作為探索科學(xué)事實的過程；在實驗教學(xué)中加強學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。[5]

3.2 人教版和北師版初中物理教材的實驗梳理

學(xué)術(shù)研究團隊和一線教師合作，選取北京使用較廣的人教版和北師大版作為基礎(chǔ)進行分析，[6] 第一步是熟悉教材中的實驗和要求，按照課標(biāo)的順序查找實驗，在此基礎(chǔ)上具體列出兩版教材的實驗。[7] 學(xué)術(shù)研究團隊有兩位教師和一位碩士整理兩版教材的實驗情況，兩位一線有經(jīng)驗的教師同時也整理兩版教材的實驗情況，他們分別將人教版和北師版的初中物理八年級上、下和九年級的實驗進行了細致的歸納，按照編號、年級、章節(jié)、頁碼、實驗名稱、實驗類型、備注、實驗儀器這八個方面就行統(tǒng)計，然后每一版本教材綜合學(xué)術(shù)團隊和教師團隊的結(jié)果進行整理，人教版共有137個實驗，其中學(xué)生分組實驗46個，演示實驗91個，北師版共有100個實驗，學(xué)生分組實驗43個實驗教學(xué)，演示實驗57個。然后學(xué)術(shù)團隊的兩位教師將兩版教材的實驗以人民教育出版社的初中物理教材的實驗為模板，基于其實驗的順序安排，將北師版相同課程內(nèi)容的實驗進行一一對應(yīng)，并找出重復(fù)和未重復(fù)的實驗，取二者的并集。北師版的實驗用不同顏色的字標(biāo)明，并將重復(fù)實驗標(biāo)出，與人教版的實驗相區(qū)別和分析，找出兩版教材實驗的特色，聲現(xiàn)象舉例如表1。

表1 聲現(xiàn)象一章兩版教材的實驗統(tǒng)計

 

版本

章節(jié)

頁碼

實驗名稱

實 驗 類 型

實 驗 儀 器

演示

分組

必做

選做

 

  8

人教

一、聲現(xiàn)象

p14

真空罩中鬧鐘

√

√

玻璃罩、鬧鐘、抽氣筒

9

人教

一、聲現(xiàn)象

p17

人耳構(gòu)造掛圖

√

√

掛圖

10

人教

一、聲現(xiàn)象

p19

音調(diào)和頻率關(guān)系

√

√

鋼尺

11

人教

一、聲現(xiàn)象

p21

觀察聲音波形

√

√

音叉、示波器

12

人教

一、聲現(xiàn)象

p21

探究聲音的響度與什么因素有關(guān)

√

√

鐵架臺、細繩、乒乓球、音叉

13

人教

一、聲現(xiàn)象

p22

觀察不同樂器發(fā)聲的波形圖

√

√

不同樂器、話筒、示波器

14

人教

一、聲現(xiàn)象

p24

音調(diào)可變哨子

√

√

筷子、棉花（碎布）、塑料管（竹管）、水

15

人教

一、聲現(xiàn)象

p24

水瓶琴

√

√

8個相同水瓶、適量水

16

人教

一、聲現(xiàn)象

p25

觀察噪聲波形

√

√

示波器、鐵釘、玻璃、音叉

17

人教

一、聲現(xiàn)象

p29

聲音傳遞能量

√

√

去底塑料瓶、橡皮膜、三根蠟燭

18

北師

四、聲現(xiàn)象

p48

聲音是怎樣產(chǎn)生的

√

√

鼓、紙屑、鼓槌

8

重復(fù)

四、聲現(xiàn)象

p50

真空罩的鬧鐘

√

√

鬧鐘、真空罩、抽氣機、柔軟的泡沫塑料

10

重復(fù)

四、聲現(xiàn)象

p54

探究音調(diào)與頻率關(guān)系

√

√

鋼鋸條（較窄，長度約30厘米）

11

重復(fù)

四、聲現(xiàn)象

p55

觀察聲音波形

√

√

二胡、音叉、圓號、示波器

12

重復(fù)

四、聲現(xiàn)象

p55

探究聲音的響度與什么因素有關(guān)

√

√

音叉、水槽、水（或音叉和示波器）

14

重復(fù)

四、聲現(xiàn)象

p57

水瓶琴

初中物理實驗的分類范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中物理 探究 教學(xué) 策略

【中圖分類號】G633.7

物理這門學(xué)科一直都是我國初中階段最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是探求科學(xué)多樣性的一門重要學(xué)科。由于物理學(xué)科是由實驗課和理論課共同構(gòu)成的一門課程。所以，物理課程的實驗探究一直都被物理教育界的相關(guān)人士所普遍關(guān)注，因此，物理的實驗課程對于提高物理教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性都具有十分重要的現(xiàn)實意義與實踐意義。

一、現(xiàn)如今初中物理實驗教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）部分教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)態(tài)度不端正

現(xiàn)如今，我國的部分初中物理教師在進行物理實驗的教學(xué)過程中大多都表現(xiàn)出教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。首先，部分初中物理教師對于教學(xué)目標(biāo)的理解不夠充分，教師在進行實驗課程教學(xué)的過程中，比較注重對知識點的傳授，而較為忽略對學(xué)生動手能力和操作能力的培養(yǎng)提升。長期以往，這樣的實驗課程教學(xué)方式勢必會減弱學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)注，而逐漸失去物理實驗學(xué)習(xí)的真正意義。

其次，部分初中物理教師在進行實驗教學(xué)的過程中，對于實驗本身就不夠重視，造成這種客觀原因一部分在于有些學(xué)校因為經(jīng)濟條件的限制，對于實驗器材的采購不夠完善，因此使得教師在實驗教學(xué)的過程中常常無器材可用，長期以往使得教師對于物理實驗的開展變得不太熱衷；另外一個主觀原因在于部分物理教師受到應(yīng)試教育的影響，認為實驗部分占據(jù)考試的分值較少，所以在進行實驗教學(xué)的過程中也表現(xiàn)出一定的不重視態(tài)度。

最后，我國物理教師在教學(xué)的過程中還普遍存在“重視理論學(xué)習(xí)，而忽視實踐學(xué)習(xí)”的思想，有的物理教師甚至認為學(xué)生不會動手做實驗沒有關(guān)系，只要會用筆寫實驗的過程就可以了。而當(dāng)這部分教師把實驗的時間節(jié)省下來用來進行其他知識的講授時，大大制約和阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）部分教師缺少科學(xué)的實驗教學(xué)方法

現(xiàn)如今，我國的初中物理教師在進行物理實驗教學(xué)的過程中缺少相應(yīng)的實驗教學(xué)方法，使得初中物理的實驗教學(xué)變得比較得被動。其具體表現(xiàn)在，首先，教師在實驗的過程中比較忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。大部分的教師在開展實驗的時候，往往都較少得考慮學(xué)生的感受，在實驗設(shè)計的過程中往往都比較少得去考慮學(xué)生在實驗過程中的感受，這樣的實驗設(shè)計大都不太考慮提升學(xué)生的主觀能動性，也不太容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，還有部分教師在進行實驗設(shè)計的過程中，不太注重培養(yǎng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使得很多學(xué)生在做實驗的過程中往往容易出現(xiàn)草草了事的現(xiàn)象，進而出現(xiàn)很多學(xué)生實驗做完了，連實驗?zāi)康亩疾磺宄默F(xiàn)象。

最后，部分教師在實驗設(shè)計的環(huán)節(jié)中缺乏科學(xué)合理的評價反饋機制。很多教師都認為課后的書面練習(xí)比實驗操作更加具有時效性。因此，在實驗操作中，大多都僅僅停留在幫助學(xué)生總結(jié)、歸納實驗結(jié)果上，而較為缺乏一些科學(xué)合理的評價反饋機制。

二、初中物理實驗教學(xué)的教學(xué)策略

（一）教師應(yīng)該樹立正確的物理實驗教學(xué)觀念

現(xiàn)如今，要想提升我國的初中物理實驗教學(xué)效果，物理教師就應(yīng)該樹立正確的物理實驗教學(xué)觀念。首先，需要教師端正自己的教學(xué)態(tài)度，有效的利用學(xué)生身邊的資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，初中物理教師在摩擦力的教學(xué)的過程中，可以利用學(xué)生日常使用最為頻繁的自行車來進行摩擦力的實驗設(shè)計，這種學(xué)生身邊最常見的實驗器材貼近學(xué)生生活，容易使得學(xué)生在實驗的過程中產(chǎn)生親近感。

其次，還應(yīng)該加強教師對于物理實驗過程的重視程度，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因為對于實驗教學(xué)而言，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為關(guān)鍵的一個步驟，因此，教師應(yīng)該抓住實驗的每一個步驟為學(xué)生灌輸相應(yīng)的知識點，讓學(xué)生了解到實驗的本質(zhì)所在。例如，教師在進行太陽光和色光的實驗設(shè)計中，可以自己動手制作一些實驗器材，學(xué)生通過自己制作的器材親身觀察光的傳播路徑，并利用凸透鏡對光進行會聚作用，凹凸鏡對光的發(fā)散作用等讓學(xué)生親身感受到光線折射、反射的效果，進而使得學(xué)生通過這樣的實驗方式加深對于課程內(nèi)容的理解程度。

最后，教師可以在物理實驗的過程中，幫助學(xué)生全面的認識和理解物理實驗的教學(xué)目標(biāo)，并在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這就要求初中物理教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，在實驗的過程中既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的掌握程度，又要在實驗的過程中幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格素質(zhì)。同時，在這個過程中，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生樹立愛護實驗器材的良好習(xí)慣，并讓學(xué)生養(yǎng)成無論是課堂上還是課堂后都愛好動手的好習(xí)慣，并通過這些動手習(xí)慣的培養(yǎng)理解蘊含在生活中的物理規(guī)律。

（二）教師應(yīng)該積極提升自己在實驗教學(xué)中的策略水平

初中物理教師在進行實驗教學(xué)的過程中主要分為三個步驟，即為準備步驟、實施步驟和評價步驟。首先，教師在準備步驟的策略設(shè)計中，應(yīng)該對要進行的實驗做一個全方位的設(shè)計，以充分保障通過這個設(shè)計能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的提出自己心中關(guān)于實驗的疑問。由于一個物理實驗實施的成功與否很大程度上都取決于教師在準備階段對于實驗進行的設(shè)計和準備，因此，可以毫不夸張的說，一個良好的實驗準備策略是決定一個實驗實施成功與否的關(guān)鍵點之一。

其次，教師在進行物理實驗的實施過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握正確的科學(xué)觀察方法，因為物理知識無處不在，幫助學(xué)生在生活中樹立正確的觀察方法能夠有效地提升學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)能力。同時，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進行“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，在這個過程中，教師可以設(shè)計一定的物理教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到新知識通過物理實驗教學(xué)的過程，將知識點應(yīng)用于生活中。

最后，教師在進行物理實驗教學(xué)過程的評價階段中，可以通過科學(xué)合理的設(shè)定一些作業(yè)等形式將實驗操作適當(dāng)?shù)难由斓浇虒W(xué)的課堂之外。通過這個環(huán)節(jié)的練習(xí)，既可以使得學(xué)生加深對于課堂知識的掌握程度，又可以使得學(xué)生之間將自己的實驗心得進行相互的交流溝通，促進教學(xué)實驗的效果。而且在實驗進行的評價環(huán)節(jié)中，要及時對學(xué)生的實驗情況進行科學(xué)有效的評價與反饋。這是因為，教學(xué)效果的好壞與否往往都需要一個科學(xué)合理的評價與反饋機制來進行支撐，故而在實驗的過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予過程足夠的關(guān)注與評價，不要僅僅將評價運用于最后的結(jié)果。

結(jié)束語：

初中物理教師在進行物理實驗探究教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效的鍛煉學(xué)生操作動手能力，只有這樣才能進一步促進初中物理教學(xué)水平的提高。

初中物理實驗的分類范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中物理 實驗教學(xué) 存在問題 應(yīng)對措施

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.032

物理作為一門自然學(xué)科，學(xué)生在初中階段開始接觸到物理學(xué)習(xí)，因此正是教師培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時期。實驗作為物理學(xué)科的一個重要組成部分，同時也作為一個能夠有效幫助學(xué)生進行物理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要途徑，雖然在現(xiàn)代教學(xué)中引起了高度重視，然而在實際的教學(xué)中，依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素。本文就目前影響初中物理課堂教學(xué)有效性的因素進行分析，并針對存在的問題提出有效的應(yīng)對措施。

一、初中物理實驗教學(xué)中存在的問題分析

本人作為一名初中物理教師，有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗，在實際的教學(xué)中令人十分欣喜的就是隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，物理課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升。然而在教學(xué)質(zhì)量提升的同時，還存在一些影響課堂教學(xué)質(zhì)量有效提升的因素，尤其在物理實驗教學(xué)中，還存在一些影響實驗教學(xué)有效性的因素，鑒于此，為了在初中階段更好的培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗水平，本文就目前初中物理實驗教學(xué)中存在的問題進行分析：

（一）沒有引導(dǎo)學(xué)生認識到物理實驗的重要性

隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中的角色發(fā)生了很大的變化，對學(xué)生進行知識點的講解，已經(jīng)不再是課堂教學(xué)的唯一使命。初中階段學(xué)生剛剛接觸到物理實驗學(xué)習(xí)，因此正是教師培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰εc引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的實驗理念的關(guān)鍵時期。而目前初中物理教師在實驗教學(xué)中存在的一個不足之處，就是沒有對引導(dǎo)學(xué)生認識到物理實驗的重要性引起重視。學(xué)生難以有效的認識到物理實驗的重要性，自然對激發(fā)學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了不良影響。

（二）難以切實從學(xué)生的實際情況出發(fā)展開教學(xué)

不同階段的物理實驗教學(xué)，肩負著不同的教學(xué)使命。初中階段學(xué)生剛剛接觸到物理實驗，因此教師要從初中學(xué)生的特點出發(fā)展開教學(xué)。初中物理教師在實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)該更加注重對學(xué)生進行與實驗相關(guān)的基礎(chǔ)知識的講解，而不是一味的對學(xué)生提出過高的要求。而在目前的初中物理實驗教學(xué)中，教師往往容易出現(xiàn)對學(xué)生提出過高的要求的情況，這不僅使學(xué)生在物理實驗學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)較大的困難，而且對教師的教學(xué)也產(chǎn)生了不良影響。

（三）沒有對培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)興趣引起重視

興趣是最好的老師，因此物理教師在培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ倪^程中，首先要對培養(yǎng)學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)興趣引起重視，在興趣的引導(dǎo)下，使學(xué)生更加有效的進行實驗學(xué)習(xí)。而目前初中物理教師在實驗教學(xué)的過程中，更加注重就實驗本身對學(xué)生展開教學(xué)，而在培養(yǎng)學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)興趣方面卻沒有引起重視，這就導(dǎo)致學(xué)生難以用實驗學(xué)習(xí)建立在興趣的基礎(chǔ)之上，同時學(xué)生也難以有效的感受到物理實驗學(xué)習(xí)的興趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（四）學(xué)生進行實驗操作的機會較少

實驗與物理其他知識板塊的學(xué)習(xí)存在較大的差異性，不僅需要學(xué)生掌握與實驗相關(guān)的理論知識點，而且要求學(xué)生能夠有效的進行實際操作，而想要提升學(xué)生的實際操作能力，就必須為學(xué)生提供進行實際操作的機會。而目前初中學(xué)生到實驗室進行實際操作的機會并不多，有些情況下即使學(xué)生到實驗室進行實際的操作，也是幾個學(xué)生共用一套實驗器材，導(dǎo)致學(xué)生的操作停留在“看”的層面，進而影響了學(xué)生實際操作能力的提升。

二、解決存在于初中物理實驗教學(xué)中問題的有效方法

結(jié)合本人實際的教學(xué)經(jīng)驗，本文就目前存在于初中物理實驗教學(xué)中的問題展開了論述，這些問題的存在，無疑影響了學(xué)生更加有效的進行物理實驗學(xué)習(xí)，進而影響了學(xué)生更加有效進行物理知識點的學(xué)習(xí)，也影響了學(xué)生實際操作能力的提升。為了解決目前存在于初中物理實驗教學(xué)中的問題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對措施：

（一）引導(dǎo)學(xué)生認識到物理實驗的重要性

針對目前初中學(xué)生對物理實驗的重要性沒有深刻的認識的現(xiàn)象，要求教師在新時期的實驗教學(xué)中，首先要對引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的物理實驗理念引起重視，使學(xué)生真正認識到實驗的重要性。學(xué)生一旦認識到實驗的重要性，能夠從思想上對實驗學(xué)習(xí)引起重視，進而能夠?qū)⒏嗟臅r間與精力投入到實驗學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生的實驗水平更上一層樓。在實際的教學(xué)中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生認識到實驗的重要性，單單運用口頭的說教是不行的，教師必須通過實踐活動使學(xué)生認識到實驗的重要性。

（二）從學(xué)生的實際情況出發(fā)展開教學(xué)活

針對目前初中物理教師在實驗教學(xué)過程中，難以有效從學(xué)生的實際情況出發(fā)展開教學(xué)的情況，要求教師在新時期的教學(xué)中，能夠從學(xué)生的實際情況出發(fā)制定更加有效的教學(xué)策略。在實際的教學(xué)中，教師尤其要避免對學(xué)生提出過高要求的情況，避免學(xué)生在剛剛接觸到實驗學(xué)習(xí)的過程中，就感受到壓力，從而影響學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)積極性。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)興趣

針對目前初中物理教師在實驗教學(xué)的過程中，對培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)興趣沒有引起重視的情況。教師在新時期的教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從培養(yǎng)學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)興趣的角度著手，使學(xué)生更加有效的掌握相關(guān)的實驗理論與操作。教師采用有效的方法與技巧培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，不僅能夠使學(xué)生更好的感受到實驗教學(xué)的重要性，同時對學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中進行創(chuàng)新也有很大幫助，學(xué)生只有對實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣，在實驗過程中才能積極的進行思考，才能有更多新的發(fā)現(xiàn)。

（四）為學(xué)生提供更多進行實際操作的機會