前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇成年子女教育問題范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

成年子女教育問題范文第1篇

【關(guān)鍵詞】進(jìn)城務(wù)工隨遷子女 思想道德建設(shè) 學(xué)校教育

【中圖分類號】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0157-01

隨遷子女的教育問題，已不是某個(gè)家庭的問題，而是演變成了社會主義建設(shè)過程中的焦點(diǎn)問題。國家針對此問題出臺了相應(yīng)的指導(dǎo)政策，令城市公立中小學(xué)將外來務(wù)工人員子女納入本地正常學(xué)生隊(duì)伍之中，共同展開常規(guī)化的教育內(nèi)容，從而令外來務(wù)工人員隨遷子女得到受教育的機(jī)會，加強(qiáng)自身的知識積累與能力素質(zhì)。學(xué)校首先是從學(xué)生的思想道德教育入手，逐步推廣學(xué)校的德育教育內(nèi)容。

一 進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問題所面臨的狀況

我國各大城市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)呈現(xiàn)出快速發(fā)展的格局，越來越多的農(nóng)村人口涌入城市，大量的流動(dòng)人口承擔(dān)著城市基礎(chǔ)建設(shè)的重要任務(wù)。很多農(nóng)民選擇進(jìn)城打工，就會在城市中安家，進(jìn)城務(wù)工人員的子女教育問題隨之而來。國家有關(guān)部門針對這一問題出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。表明：讓進(jìn)城務(wù)工人員子女接受與當(dāng)?shù)剡m齡兒童的同等教育，以當(dāng)?shù)厝罩乒k的中小學(xué)校為主接收外來務(wù)工人員子女施行常規(guī)教育，保證日后順利參加升學(xué)考試。

二 思想道德教育對于學(xué)校教育工作的重要意義

城市務(wù)工人員的子女在城市化的學(xué)校氛圍中是特別的存在，因?yàn)槠浼彝ピ谏鐣械奶厥庑?，?dǎo)致很多未成年人的健康成長受到來自城市里原有生活圈的阻礙。需要通過教育思路的轉(zhuǎn)換，來提升學(xué)校的德育教育質(zhì)量。

1.思想道德教育內(nèi)容的工作重點(diǎn)

為了全面提升學(xué)校德育教育領(lǐng)域的科研能力，將進(jìn)城務(wù)工隨遷人員子女的思想教育內(nèi)容作為重點(diǎn)議題開展討論。

第一，重視學(xué)生的思想道德教育。學(xué)校以特殊學(xué)生群體為對象展開一系列調(diào)研工作，組織全體教職人員進(jìn)行教學(xué)方法的研究，從思想層面提高進(jìn)城務(wù)工人員子女道德教育認(rèn)識，運(yùn)用科學(xué)的教育方法加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)。從以往校方對學(xué)生教育資源的配置情況來看，沒有為擔(dān)任進(jìn)城務(wù)工人員子女教育的教職人員提供相應(yīng)的思想教育教材，更沒有將現(xiàn)代的多媒體教學(xué)設(shè)備配置到位，從而為課堂思想教育的實(shí)施過程帶來了一定的困擾。需要校方為德育工作的開展搭建一定的技術(shù)平臺，建立學(xué)生電子檔案庫，利用動(dòng)態(tài)分析軟件了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)校的德育工作做好。

第二，教師與學(xué)生之間搭建良好的溝通平臺。在教師與學(xué)生之間搭建出較為完善的溝通平臺對思想道德教育工作內(nèi)容的展開具有重要的意義。進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的思想教育工作必須循序漸進(jìn)，需要教師認(rèn)真觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中所表現(xiàn)出來的行為，探究學(xué)生心理的變化，耐心地進(jìn)行溝通，找出學(xué)生在思想上存在的問題，學(xué)生也會對學(xué)校思想道德教育的形式不產(chǎn)生排斥的感覺。

2.學(xué)校積極開展德育教育活動(dòng)

校方為了提升學(xué)校整體的德育教育工作水平，開展教師思想道德教育課程的設(shè)計(jì)與研究活動(dòng)，以外來務(wù)工人員的子女教育為重點(diǎn)研究課題。通過實(shí)踐表明，教師對學(xué)生的思想教育問題的看法不盡相同，包含加強(qiáng)學(xué)生心理建設(shè)、提高學(xué)生的溝通能力、打開學(xué)生的思想格局等幾項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。將研究結(jié)果用于對外來務(wù)工人員隨遷子女的實(shí)際思想教育過程中，起到了良好的效果。開展教師研討工作，有利于學(xué)校德育教育水平的提高，逐步樹立了學(xué)校教師隊(duì)伍中關(guān)于進(jìn)城務(wù)工隨遷子女道德教育的核心觀念與意識，加深了部分教師對進(jìn)城務(wù)工隨遷子女思想道德方面的理解，對日后教師對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的方法與策略的改良有很大的幫助。

三 結(jié)束語

通過對城市中教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校對城市務(wù)工人員子女的思想教育工作較以往有所加強(qiáng)，這是現(xiàn)代社會文明的體現(xiàn)，也是國家教育政策改革的成效。只有加強(qiáng)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的思想道德教育，才能從根本上改變城市中外來務(wù)工隨遷子女的整體人文素養(yǎng)，從而提高學(xué)校德育工作水平，對我國教育事業(yè)的發(fā)展與未成年人的未來成長極為有益。

參考文獻(xiàn)

[1]劉善槐.進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女公辦學(xué)校入學(xué)機(jī)會問題探討[J].教育發(fā)展研究，2010（11）：138～139

[2]楊申宣、劉瓊維、王紅曉.進(jìn)城務(wù)工隨遷子女家庭教育的調(diào)查與分析――以云南省蒙自市小學(xué)為例[J].紅河學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）：151～152

[3]黃忠敬、馮靚琰.進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女學(xué)校教師發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)研報(bào)告――以上海市M區(qū)為例[J].基礎(chǔ)教育，2012（6）：144～145

成年子女教育問題范文第2篇

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

有關(guān)幫扶文件下發(fā)后，我局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，安排專人負(fù)責(zé)服刑人員未成年子女幫扶工作，定期報(bào)告工作情況，并積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門解決服刑人員未成年子女生活、教育等困難，明確職責(zé)分工、目標(biāo)任務(wù)和工作措施，全力推動(dòng)工作開展。

二、確定工作內(nèi)容，落實(shí)幫扶措施

（一）深入動(dòng)員，摸清底數(shù)

一是組織動(dòng)員各鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所工作人員對所轄片區(qū)服刑人員未年子女進(jìn)行全面摸底排查，將服刑在教人員名單發(fā)放到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）司法所，二是對這部分人員未成年子女的基本情況進(jìn)行詳細(xì)登記，建立底數(shù)完備、事項(xiàng)明確的青少年基本信息管理臺帳，準(zhǔn)確掌握服刑在教人員未成年子女?dāng)?shù)量、學(xué)習(xí)生活狀況和心理動(dòng)向。

（二）分類管理，全面推進(jìn)幫扶工作

加強(qiáng)對服刑在教人員未成年子女評估，科學(xué)區(qū)分對象，特別是完善重點(diǎn)青少年日常管理機(jī)制，豐富和優(yōu)化幫教措施，因地制宜，注重實(shí)效，強(qiáng)力推進(jìn)服刑在教人員未成年子女的管理服務(wù)工作。同時(shí)加強(qiáng)過程控制，密切關(guān)注服刑在教人員未成年子女教育幫助工作，不斷思考，深入研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決工作中存在的困難與問題，加強(qiáng)上下溝通、左右協(xié)調(diào)，確保工作有序、健康運(yùn)行。

（三）建立機(jī)制，完善幫扶幫扶工作

建立針對服刑在教人員未成年子女缺乏有效監(jiān)護(hù)和關(guān)愛，遭受社會壓力，心理問題、綴學(xué)等現(xiàn)象的長效性工作制度，形成局安置幫教股牽頭、局各股室、司法所齊抓共管的工作機(jī)制；從生活保障、心理健康、親情交流等幾個(gè)方面強(qiáng)化教育基礎(chǔ)，牽頭建立健全解決保障工作網(wǎng)絡(luò)；完善服刑在教人員未成年子女動(dòng)態(tài)信息，提高預(yù)防青少年違法犯罪的工作水平，遏制和減少青少年違法犯罪。

（四）創(chuàng)新幫教工作，解決實(shí)際困難

成年子女教育問題范文第3篇

關(guān)鍵詞：皖北地區(qū)；留守兒童；教育問題；農(nóng)村

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2010）34-0292-02

引言

三農(nóng)問題一直是改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的重點(diǎn)，而提高農(nóng)村人口素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)“全民教育”目標(biāo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。皖北地區(qū)指處于黃淮海平原西南端、安徽省北部的淮北平原，包括淮北、亳州、宿州、蚌埠、阜陽和淮南6市，國土面積占全省近三成、人口占全省四成多，城鎮(zhèn)化發(fā)展速度較緩慢，農(nóng)村人口比重明顯高于全省。20世紀(jì)90年代以來，皖北經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，特別是近幾年，隨著大量青壯年農(nóng)民外出打工，留守兒童大批出現(xiàn)，教育產(chǎn)生了新的危機(jī)。農(nóng)村留守兒童是指由于父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村的家鄉(xiāng)，需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童[1]。為此，我們開展了皖北留守兒童教育問題調(diào)查研究。從淮北、亳州、宿州、蚌埠、阜陽和淮南每個(gè)市分別選取了農(nóng)村初中或小學(xué)3所，每所學(xué)校隨機(jī)抽3～4個(gè)班，共60個(gè)班級，總?cè)藬?shù)4 000多（初中生和小學(xué)生比例約為2∶1）。據(jù)統(tǒng)計(jì)，調(diào)查對象中留守兒童約占75%，占在校生的絕大部分，其中父母雙方常年在外打工的占37.5%，其余均為父母一方外出打工。

一、留守兒童教育存在的主要問題

根據(jù)調(diào)查，皖北農(nóng)村留守兒童生活的家庭類型主要有單親監(jiān)護(hù)（62.5%）、祖輩監(jiān)護(hù)（30.5%）、親朋監(jiān)護(hù)（4.7%）和自我監(jiān)護(hù)（2.3%）四種類型。

（一）監(jiān)護(hù)力度不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，首先，大多數(shù)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的責(zé)任不明確。監(jiān)護(hù)人不管是單親父親或母親、祖輩或其他親朋好友，都將監(jiān)護(hù)的重心放在讓孩子們吃飽穿暖上。重養(yǎng)輕教，重身體、輕心理，忽視孩子的身心健康和全面發(fā)展。其次，監(jiān)護(hù)人精力不足。大多數(shù)留守兒童由其單親父親或母親、祖輩監(jiān)護(hù)，忙于生產(chǎn)生活，沒有精力對孩子進(jìn)行教育。最后，監(jiān)護(hù)人教育能力不足。特別是祖輩，由于文化素質(zhì)較低，觀念和教育方法滯后，存在明顯放任自流的隔代教育傾向。

（二）品德教育松弛

外出打工使農(nóng)村家庭生產(chǎn)生活條件明顯改善，但部分外出打工者看到外面的世界真精彩，急切致富心態(tài)迅速膨脹，只看眼前利益，部分農(nóng)民工看到上高中、大學(xué)不是義務(wù)教育，費(fèi)用較高，又由于受傳統(tǒng)因素的影響以及用人機(jī)制的不健全，農(nóng)家的子弟就業(yè)更難。因此，對孩子的學(xué)體期望值較低，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出打工上，對孩子的學(xué)體期望值較低，缺乏硬性約束。加之父母們長期在外，因無法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式來補(bǔ)償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，孩子極易養(yǎng)成功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀。調(diào)查顯示，部分留守兒童厭學(xué)，缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神，不求上進(jìn)，成績普遍較差。監(jiān)護(hù)人對孩子缺乏及時(shí)有效的約束管教，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對孩子的行為一般不關(guān)注。因此，部分留守兒童紀(jì)律散漫，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊打架和欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會不良青年混在一起。

（三）防衛(wèi)意識較差

對于環(huán)境適應(yīng)能力和自制力較差的孩子來說，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。但目前學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，校方不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。在全國各地的新聞報(bào)道中，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也時(shí)有發(fā)生。

（四）身心發(fā)展畸形

父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復(fù)雜，其中情感缺乏問題是最嚴(yán)重和最現(xiàn)實(shí)的問題。有研究表明，親子撫養(yǎng)比隔代撫養(yǎng)和寄養(yǎng)能更好地促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。由于外出打工的父母常年在外奔波，空閑時(shí)間少，與留守子女聯(lián)系較少，對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，導(dǎo)致留守子女在人際交往、性格、生活感受、人生理想、協(xié)作求助、學(xué)業(yè)成績等方面產(chǎn)生問題。由于長期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。

二、對策與建議

農(nóng)村留守兒童的教育問題是一個(gè)系統(tǒng)化的社會工程，需要政府、學(xué)校、社區(qū)和家庭共同構(gòu)建教育社會支持體系。

（一）政府支持

國家和各級地方政府應(yīng)根據(jù)構(gòu)建和諧社會的需要，高度重視農(nóng)村留守兒童的教育問題，切實(shí)加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童較多的學(xué)校教育管理工作，加大校園周邊環(huán)境的整治力度，努力營造一個(gè)有利于孩子健康成長的社會環(huán)境。流入地政府開放全日制公辦中小學(xué)，接納農(nóng)民工子女就讀。擴(kuò)大公辦中小學(xué)借讀規(guī)模，“保障其接受義務(wù)教育，并接收以教育成本補(bǔ)償?shù)葐栴}應(yīng)具體分析，一一加以解決”[2]。同時(shí)，適時(shí)修改相關(guān)法律，規(guī)范農(nóng)民工子女學(xué)校的辦學(xué)行為。流出地政府要加大對教育的投入，大力開辦寄宿制學(xué)校，鼓勵(lì)和動(dòng)員夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工子女求學(xué)于寄宿制學(xué)校，讓全面而科學(xué)的教育走進(jìn)留守孩子；多方籌集資金，資助貧困農(nóng)民家庭子女、減免學(xué)費(fèi)，在兼顧公平的同時(shí)優(yōu)化教育資源配置，提升農(nóng)村辦學(xué)效率；改變農(nóng)村教育的投資體制，積極吸納社會資本辦學(xué)。

（二）學(xué)校支持

中小學(xué)校對留守兒童教育的責(zé)任義不容辭，各級學(xué)校要加強(qiáng)與留守兒童監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系；要針對學(xué)生的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理咨詢活動(dòng)，進(jìn)行心理矯正工作；要作定期而有計(jì)劃地對留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)和引導(dǎo)，讓其認(rèn)識到自己的責(zé)任和義務(wù)。首先，學(xué)校應(yīng)改革內(nèi)部管理體制，提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)建立留守兒童檔案，隨時(shí)掌握他們的身心變化，進(jìn)行有針對性的教育和管理，并建立留守子女監(jiān)護(hù)人與學(xué)校的定期聯(lián)系制度，以便及時(shí)了解留守學(xué)生在家在校情況，幫助、督促、檢查監(jiān)護(hù)人履行監(jiān)護(hù)職責(zé)。其次，要調(diào)整現(xiàn)有學(xué)校教育模式，充分利用現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，重新構(gòu)建新的學(xué)校教育模式。就現(xiàn)有的學(xué)校而言，可以通過建立心理健康與咨詢室，開展心理健康教育，解除學(xué)生心理障礙；興建農(nóng)村寄宿式學(xué)校，成立親情服務(wù)部，建構(gòu)“家庭式”學(xué)校，成立“留守兒童親情服務(wù)部”。再次，優(yōu)化教育內(nèi)容，加快農(nóng)村教育內(nèi)容的改革，增加農(nóng)業(yè)和工業(yè)實(shí)用技術(shù)等內(nèi)容，讓學(xué)生即使初中畢業(yè)也能掌握一門生存的技能，將來外出打工，也容易適應(yīng)社會和市場的需要，從而激發(fā)孩子的求知欲，即農(nóng)村教育應(yīng)“兼顧學(xué)生的升學(xué)教育和技能教育”[3]。最后，突破舊的教育理念調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)大綱，加強(qiáng)“留守”兒童的生存教育、安全教育和法制教育，強(qiáng)化“留守”兒童自尊、自立、知法、守法的知識技能教育，提高生存能力和整體素質(zhì)。

（三）家庭支持

很多留守兒童的父母視學(xué)校教育為子女教育的唯一途徑，認(rèn)為孩子在學(xué)校就讀，所有問題自然都應(yīng)該由學(xué)校和老師負(fù)責(zé)解決，而對自己如何配合學(xué)校培養(yǎng)和教育子女持消極態(tài)度，留守兒童的父母很少與學(xué)校聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)校方面對于留守兒童的父母務(wù)工情況缺乏準(zhǔn)確的信息，自然外出的父母對自己的子女在學(xué)校的情況也不了解，在雙方不知情的情況下，留守兒童教育問題很難得到解決。所以父母在外出打工前，一定要到學(xué)校將自己在外打工的情況、聯(lián)系方式等告知學(xué)校，同時(shí)在外出打工后應(yīng)主動(dòng)地與學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，以便及時(shí)地了解孩子身心發(fā)展?fàn)顩r，配合、支持學(xué)校開展教育。然而，父母對孩子的教育責(zé)任是法定的。如果父母都外出，要改變親子之間的溝通與交流方式，注意時(shí)間上不能相距太久，原則上最好做到每個(gè)星期交流聯(lián)系一次。外出務(wù)工的父母要多同臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和孩子聯(lián)系，經(jīng)常了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況；要利用務(wù)工淡季，盡可能多回家與孩子見面；要與孩子的學(xué)校保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討孩子的教育，做到掙錢與關(guān)心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。

（四）社區(qū)支持

留守兒童生活在社區(qū)，受社區(qū)直接影響。未成年人的教育是家庭、學(xué)校與社區(qū)共同的責(zé)任。就中國社區(qū)教育的現(xiàn)狀來看，社區(qū)對未成年人發(fā)展提供有效幫助的機(jī)構(gòu)太少，尤其在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于基層沒有相關(guān)的未成年人的社區(qū)教育組織，使得農(nóng)村未成年人的教育與成長發(fā)展在社區(qū)教育這一塊尚處于真空之中。因此，為解決農(nóng)村留守兒童問題，需要社區(qū)成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，積極營造各方共同參與關(guān)愛留守兒童的社區(qū)環(huán)境。村委、鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立關(guān)心下一代工作委員會，組織開展多種形式的活動(dòng)，為留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人提供兒童道德培養(yǎng)、營養(yǎng)健康、體能訓(xùn)練、心理健康等指導(dǎo)，給予留守兒童全方位的關(guān)懷。同時(shí)，建立農(nóng)村社會化的未成年人教育和監(jiān)護(hù)體系。在家庭教育缺位的情況下有必要建立農(nóng)村未成年人教育和監(jiān)護(hù)組織。由基層教育部門牽頭，由黨政機(jī)關(guān)相關(guān)人員或退休人員組成，聯(lián)合共青團(tuán)、婦聯(lián)、工會等共同構(gòu)建農(nóng)村未成年人社會化教育和監(jiān)護(hù)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]課題組.農(nóng)村留守兒童問題調(diào)研報(bào)告[J].教育研究，2004，(10):15-18.

成年子女教育問題范文第4篇

一.xx鎮(zhèn)現(xiàn)狀

1）xx鎮(zhèn)簡介

xx鎮(zhèn)是XX年7月由原xx鎮(zhèn)與xx鎮(zhèn)合并而成，位于xx市主城近郊，屬東部新城建設(shè)組團(tuán)，渝黔高速公路、上界高速公路橫穿其境，距市中心 18公里、江北機(jī)場32公里。鎮(zhèn)域面積84.26平方公里，城鎮(zhèn)建成區(qū)面積2.1平方公里，總?cè)丝?.1萬人（常住人口為4.4萬人），非農(nóng)業(yè)人口1.4萬人，轄區(qū)內(nèi)有18個(gè)行政村、3個(gè)居委會，123個(gè)合作社。

xx鎮(zhèn)旅游資源豐富，有南溫泉和樵枰山兩大風(fēng)景區(qū)，風(fēng)光綺麗，自然條件得天獨(dú)厚，不僅有林、瀑、洞;還有古寨文化、陪都文化、遺址、明清時(shí)代民居群，是久負(fù)盛名的旅游勝地。南溫泉景區(qū)以豐富的溫泉和厚重的文化底蘊(yùn)著名于世，為xx市旅游“十佳”風(fēng)景區(qū)和都市短程旅游最佳線路。

XX年上半年完成地區(qū)生產(chǎn)總值（gdp）2.7億元，比上年同期增長24.5%；固定資產(chǎn)投資完成3.01億萬元，比上年同期增長564%，其中實(shí)際利用區(qū)外資金2.96億元，比上年同期增長740%；企業(yè)總產(chǎn)值完成4.24億元，比上年同期增長10%，企業(yè)總收入完成4.21億元, 比上年同期增長18%，本級財(cái)政收入完成513萬元，比上年同期增長130.7%，完成年度預(yù)算的88.45%；二、三產(chǎn)業(yè)占地區(qū)生產(chǎn)總值比重為83%。

區(qū)委、區(qū)政府高度重視xx的開發(fā)建設(shè)，組建了專門機(jī)構(gòu)對xx實(shí)施整體開發(fā)。整體開發(fā)規(guī)劃范圍20.69平方公里，分為工業(yè)、旅游、生態(tài)居住、新市鎮(zhèn)四大功能區(qū)。

其中核心旅游區(qū)用地1.14平方公里，以“歡樂xx、浪漫花溪”為主題，以打造“國際溫泉之城、中國溫泉之鄉(xiāng)”為目標(biāo)，以溫泉主題旅游休閑度假為主要功能，內(nèi)設(shè)五星級酒店、溫泉文化廣場、特色溫泉精品酒店、陪都時(shí)代風(fēng)情街、河濱公園等綜合旅游、休閑服務(wù)設(shè)施，創(chuàng)建溫泉主題公園和綜合性主題游樂園。

工業(yè)區(qū)規(guī)劃用地5.8平方公里，重點(diǎn)發(fā)展機(jī)械制造業(yè)、生物制藥業(yè)、電子工業(yè)等高附加值產(chǎn)業(yè)為主。

生態(tài)居住區(qū)用地7.27平方公里，憑借優(yōu)美的自然環(huán)境打造以中檔住宅為主、經(jīng)濟(jì)住宅為輔，建設(shè)xx市真正意義上的生態(tài)居住區(qū)。新市鎮(zhèn)規(guī)劃用地2平方公里，以政府治所為中心，強(qiáng)化居住、大型商業(yè)功能，打造未來整個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)文化中心。

2）xx鎮(zhèn)的孩子

這里的孩子雖家境貧寒但都十分懂事，他們活潑熱情，尊師守紀(jì)，在學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)突出。近年來，學(xué)校學(xué)生參加全縣各類知識競賽有26人獲獎(jiǎng)。學(xué)校成立有文藝演出隊(duì)，書法組，繪畫組，以及籃球隊(duì)，乒乓球隊(duì)等。同學(xué)們都是德智體美全面發(fā)展的。但卻存在一個(gè)令人震驚的現(xiàn)象。據(jù)了解，孩子們在念恩讀完三年級后，就要到下甲鄉(xiāng)中心小學(xué)去繼續(xù)完成小學(xué)?？蓮纳嚼锍鋈サ暮⒆樱蠖荚馐艿竭@樣一種遭遇，那就是到中心小學(xué)后被當(dāng)?shù)氐耐瑢W(xué)欺負(fù)，被人瞧不起，有些孩子被打得哭著回家，有的被剪掉褲子、燒掉頭發(fā)，甚至有些孩子害怕再次被欺負(fù)而輟學(xué)回家。這些情況雖和當(dāng)?shù)氐念I(lǐng)導(dǎo)反映，但似乎卻沒有任何回應(yīng)。我們不得不為這些孩子的教育問題而擔(dān)憂啊。

孩子是未來、是希望，中國不能無視他們的存在！我們應(yīng)該給他們更多一些的關(guān)心和幫助，使他們能更健康快樂的成長！

3）農(nóng)民工問題

農(nóng)民工，是指在本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)或者進(jìn)入城鎮(zhèn)務(wù)工的農(nóng)業(yè)戶口人員。農(nóng)民工是我國特有的城鄉(xiāng)二元體制的產(chǎn)物，是我國在特殊的歷史時(shí)期出現(xiàn)的一個(gè)特殊的社會群體。農(nóng)民工有廣義和狹義之分：廣義的農(nóng)民工包括兩部分人，一部分是在本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)就業(yè)的離土不離鄉(xiāng)的農(nóng)村勞動(dòng)力，一部分是外出進(jìn)入城鎮(zhèn)從事二、三產(chǎn)業(yè)的離土又離鄉(xiāng)的農(nóng)村勞動(dòng)力；狹義的農(nóng)民工主要是指后一部分人。據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查，我國狹義農(nóng)民工的數(shù)量為1.2億人左右，廣義農(nóng)民工的數(shù)量大約為2億人。所以這就造成了大部分農(nóng)民工子女上學(xué)難，慢慢形成個(gè)人心理疾病的嚴(yán)重問題。

二.農(nóng)民工子女教育問題

民工進(jìn)城子女義務(wù)教育權(quán)缺失。獲得義務(wù)教育，是每個(gè)適齡兒童應(yīng)有的權(quán)利，可現(xiàn)行義務(wù)教育由地方負(fù)責(zé)、分級管理，按戶籍歸口入學(xué)，許多地方?jīng)]有將進(jìn)城農(nóng)民工子女納入當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育體系。盡管中央三令五申。農(nóng)民工子女要想進(jìn)入城市學(xué)校就讀，每學(xué)期仍必須交納一定數(shù)額的借讀費(fèi)。許多人只好讓子女就讀民工子弟學(xué)校，而民工子弟學(xué)校由于得不到當(dāng)?shù)卣呢?cái)政支持，只有依靠高收費(fèi)維持運(yùn)轉(zhuǎn)，加重了農(nóng)民工的子女教育負(fù)擔(dān)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，XX年在本市的6～14歲的民工子女達(dá)10萬余人，而其入學(xué)率僅為12.5％，可以說“現(xiàn)在的外來工子女受教育現(xiàn)狀完整地復(fù)制了中國城鄉(xiāng)之間不平等的關(guān)系，也損害了基礎(chǔ)教育的義務(wù)性、公平性、完整性的原則”。

調(diào)整現(xiàn)有義務(wù)教育格局；合理配置現(xiàn)有的國有公共教育資源。農(nóng)民工子女的教育政策應(yīng)該以公平為首要的價(jià)值目標(biāo)；消除社會排斥、促進(jìn)社會融合。要全方位地把農(nóng)民工子女教育從體制外納入到體制內(nèi)；使其完全融入社會主流學(xué)校的教育秩序內(nèi)。解決的渠道應(yīng)該以公辦學(xué)校為主；民辦教育為輔；同時(shí)調(diào)整現(xiàn)有教育資源的分布；合理配置現(xiàn)有的國有公共教育資源；實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有資源利用的最大化。流入地政府對要根據(jù)現(xiàn)有的公立中小學(xué)校的生源規(guī)模情況進(jìn)行教育資源的重新布局。事實(shí)上；在當(dāng)前大量的農(nóng)民工子女無法入學(xué)的情況下；因?yàn)榧彝ト丝诮Y(jié)構(gòu)的變化帶來的本地生源的減少；流入地城市卻往往還有一些中小學(xué)校因?yàn)檎猩?指本地生源) 數(shù)量不足而被撤銷。流入地政府應(yīng)該對這部分空閑的資源有效地加以轉(zhuǎn)移；用來增強(qiáng)流動(dòng)人口比較集中的公立學(xué)校；以提高這些學(xué)校為農(nóng)民工子女就學(xué)服務(wù)的能力、提高農(nóng)民工子女的教育質(zhì)量；或者改造成為以招收民工子女為主的學(xué)校；以更好地滿足流動(dòng)兒童就學(xué)需求。比如；在流動(dòng)人口特別集中的城郊結(jié)合部；要提高公立學(xué)校的辦學(xué)水平和招生能力；或者增設(shè)新的學(xué)校；來解決局部區(qū)域內(nèi)農(nóng)民工子女入學(xué)緊張的現(xiàn)象。

三.農(nóng)民工子女心理問題

在城市中，貧富差距較大，這是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)階段的自然產(chǎn)物，但由于農(nóng)村，尤其是經(jīng)濟(jì)落后的山村地區(qū)，自然條件和經(jīng)濟(jì)條件制約著農(nóng)村的發(fā)展，人們過著大致相同的生活，還不能深刻感受到人與人之間的貧富差別。農(nóng)民工子女隨父母來到城市以后，物質(zhì)條件的匱乏，較之城市子女物質(zhì)條件而產(chǎn)生的差別使他們感受到了人與人之間的不同，在心理上有很大的落差感。他們失去了往日在同齡孩子中佼佼者的滿足感，甚至無法在城市的同齡者中找到自己的位置和歸宿，無法和城市同齡者相融合。農(nóng)民工子女是被城市邊緣化的群體，在生活環(huán)境和心理優(yōu)越感方面都無法與城市的同齡孩子相比較。別人在娛樂的時(shí)候，農(nóng)民工子女資料以及學(xué)習(xí)工具的購買等問題發(fā)愁，當(dāng)農(nóng)民工子女感受到了農(nóng)村生活與城市生活有可能還在為自己的學(xué)費(fèi)和學(xué)習(xí)的差別以及自己的生活條件與城市子女生活條件的巨大差別之后，他們會出現(xiàn)嚴(yán)重的心理失衡感，在心理上造成較大傷害。

農(nóng)民工為了生活要辛苦勞動(dòng)，無形中對子女關(guān)心不夠，沒有盡到做父母的責(zé)任。為了子女能有個(gè)健康的心理，農(nóng)民工要經(jīng)常與子女溝通，了解孩子需要什么，孩子的思想動(dòng)態(tài)是什么，幫助他們解決心中的疑問，不能只在考試時(shí)強(qiáng)求孩子取得好成績，應(yīng)該加強(qiáng)平日的教育和監(jiān)督。學(xué)校方面要定期召開家長會，也可針對農(nóng)民工子女專門召開農(nóng)民工子女家長會，方便家長在會上相互切磋，交流教育子女的經(jīng)驗(yàn)，教師與農(nóng)民工子女家長交流座談，使學(xué)校和家長更好的配合，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)；家長也要經(jīng)常與學(xué)校溝通，了解自己孩子的在校情況。

成年子女教育問題范文第5篇

【關(guān)鍵詞】留守兒童 教育 農(nóng)村經(jīng)濟(jì) 家長

【中圖分類號】C913.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）11-0046-02

一、引 言

農(nóng)村留守兒童是指由于父母一方或雙方外出務(wù)工而被留在農(nóng)村，不能和父母生活在一起，由其他親屬或委托人代為照顧的17周歲以下的未成年人。隨著我國工業(yè)化、城市化進(jìn)程的逐步加快，越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，留守兒童的數(shù)量也日益增加。家庭缺失、無人管教、上學(xué)困難等問題使得孩子學(xué)習(xí)差，品質(zhì)惡劣，打架斗毆，甚至走向犯罪。因而留守兒童的教育問題隨著現(xiàn)代化進(jìn)程不斷進(jìn)入人們視野，也越來越受到國家和領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)注?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》把留守兒童的教育問題提到了重要的議事日程。2004年，中央頒布實(shí)施了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，特別強(qiáng)調(diào)高度重視流動(dòng)人口子女的義務(wù)教育問題，建立和保障進(jìn)城務(wù)工就業(yè)的農(nóng)民子女接受教育的工作制度和機(jī)制。農(nóng)村留守兒童的總數(shù)龐大，2005年1%人口普查推斷出全國農(nóng)村留守兒童大概有5800萬，和2000年人口普查推斷的1980萬的留守兒童人數(shù)相比，增長十分迅速。留守兒童占整個(gè)農(nóng)村兒童比例的28.89%，平均每四個(gè)農(nóng)村兒童就有一個(gè)留守兒童。兒童是祖國的未來，正視社會發(fā)展中出現(xiàn)的留守兒童問題，找出問題的原因，尋找解決的措施，對于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村社會可持續(xù)發(fā)展有重大意義。本文將針對留守兒童教育現(xiàn)狀、原因及解決對策進(jìn)行深入探究。

二、留守兒童教育中存在的主要問題

1.學(xué)業(yè)問題

留守兒童父母如果一方外出，家長要獨(dú)自承擔(dān)所有的農(nóng)活和家務(wù)，根本沒時(shí)間輔導(dǎo)孩子的功課。如果雙方都外出，孩子由爺爺奶奶照看，其大都文化素質(zhì)低下，甚至都沒上過學(xué)，根本沒能力輔導(dǎo)，能做到的就是照顧孩子的生活起居。最重要的是農(nóng)村的教育資源有限，再加上無人看管，他們的學(xué)習(xí)明顯低于其他非留守兒童。根據(jù)對安徽省兩個(gè)城市8所農(nóng)村初中的抽樣調(diào)查顯示：留守兒童與非留守兒童的學(xué)習(xí)成績存在很大差異，留守兒童學(xué)習(xí)成績平均優(yōu)秀率僅為4.8%，而非留守兒童則高達(dá)16.7%。這一調(diào)查充分顯示，留守兒童教育存在很大問題。

2.心理問題

兒童的心理健康受多重因素影響。留守兒童很小就與父母分開，由于他們年齡小，心理發(fā)育不成熟，承受能力弱，因而父母的教育、家庭的環(huán)境都對孩子的成長有著很大影響。長時(shí)間得不到父母應(yīng)有的關(guān)愛，與父母的溝通也僅限于幾天一次甚至一周一次的電話交流。據(jù)筆者調(diào)查，18%的孩子認(rèn)為與父母感情淡薄。缺乏溝通與關(guān)愛使得一些問題長期積壓在心里，不能及時(shí)解決。久而久之，容易造成緊張、失落、孤獨(dú)、多疑、焦慮的情緒。在以后的人際交往中，他們內(nèi)向、消極自卑的性格會影響他們的前途，甚至?xí)绊懫淙松^、價(jià)值觀。

3.安全問題

由于父母外出打工，家庭與學(xué)校之間存在安全教育銜接上的空隙。學(xué)校只負(fù)責(zé)兒童在校的安全。現(xiàn)在社會復(fù)雜多變，各種不同的思想交織，而農(nóng)村地區(qū)法制觀念薄弱，而且十分迷信。留守兒童年齡小，自制能力差，好奇心重，正是需要家長好好呵護(hù)的年齡，稍有不慎，孩子就會受到傷害。留守兒童父母不在身邊，受傷害的幾率大大增加。近年來，出現(xiàn)許多犯罪團(tuán)伙，專門指使兒童進(jìn)行偷盜，而這些兒童大部分是被拐帶的無人看護(hù)的留守兒童。留守兒童的安全需要家長在身邊。

4.品德問題

留守兒童父母長期不在身邊，無法感受父母的呵護(hù)與愛護(hù)，道德行為上缺乏指導(dǎo)與規(guī)范，而爺爺奶奶大部分對孩子過分溺愛，只知道一味的滿足孩子的各種要求，在道德上根本不給予規(guī)范，許多孩子行為不規(guī)范，道德缺失。這一問題體現(xiàn)在各個(gè)方面，比如：打架斗毆、違反校紀(jì)，甚至小偷小摸。左澤華調(diào)查發(fā)現(xiàn)，13%的留守兒童平時(shí)有說謊的習(xí)慣；15%有抽煙喝酒的惡習(xí)，甚至小偷小摸等不良行為。據(jù)統(tǒng)計(jì)，歷年刑事犯罪中有將近20%的留守兒童。兒童正是樹立理想、認(rèn)識自我的關(guān)鍵時(shí)期，得不到父母的幫助，很容易走上歧途，甚至違法犯罪。

5.人格問題

人格，又稱個(gè)性。人格是一種具有自我意識和自我控制能力，具有感覺、意志等機(jī)能的主體。主要表現(xiàn)在個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)能力、情緒、需要、動(dòng)機(jī)等方面的整合。人格形成需要各種影響因素。社會因素和家庭因素是形成人格的重要因素。兒童時(shí)期是塑造一個(gè)人人格的重要時(shí)期，一個(gè)人從出生起就生活在家庭環(huán)境中，塑造人格的重要時(shí)期在家庭中度過，而家庭中最重要的就是父母對兒童的影響。父母對孩子的人格塑造有著重大的影響。

三、留守兒童教育問題產(chǎn)生的原因

留守兒童教育問題產(chǎn)生的原因多種多樣，有家庭原因，有學(xué)校原因，也有國家政策等因素的影響。

1.國家相關(guān)的政策制度

第一，農(nóng)村留守兒童教育問題主要由于父母和孩子長期分居兩地。而我國并沒有取消戶口制度，城市戶口與農(nóng)村戶口有很大差距，進(jìn)城的農(nóng)民工想把孩子戶口遷到城市很難，而沒有戶口進(jìn)城念書的成本太高，加之進(jìn)城孩子無人看管，所以許多孩子還是留在農(nóng)村上學(xué)，這就產(chǎn)生了留守兒童的教育問題。

第二，對于留守兒童教育專門的法律法規(guī)不健全，我國目前制定的對保護(hù)兒童的法律僅有《教育法》、《未成年人保護(hù)法》。而這些法律并沒有對留守兒童這一特殊群體做出規(guī)定，導(dǎo)致一些地方政府推卸對留守兒童的教育責(zé)任。

第三，各級地方政府在留守兒童教育問題上的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于國家規(guī)定的數(shù)目。現(xiàn)在地方政府都重視對城市的建設(shè)發(fā)展，往往忽略對農(nóng)村教育的投入。農(nóng)村教育落后，校舍大都破爛不堪，師資力量十分匱乏，老師大部分都是一些文化程度不高的老教師。留守兒童往往接受不到正規(guī)的良好教育。政府應(yīng)該在農(nóng)村教育上投入大量資金完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。從現(xiàn)狀看，政府仍未意識到農(nóng)村教育的緊迫性和嚴(yán)重性。

2.家庭原因

在家庭中，父親和母親對孩子心理的影響是不同的。國內(nèi)外有關(guān)的研究都肯定了父母的教育方式對兒童心理發(fā)展的影響。美國心理學(xué)家PM symonds在研究中發(fā)現(xiàn)，被父母接受的孩子一般都表現(xiàn)出被社會接受的行為，情緒穩(wěn)定、興趣廣泛、富有愛心；而被父母拒絕的孩子大都冷漠、倔強(qiáng)、叛逆。就留守兒童來說，家庭結(jié)構(gòu)的變化，必然會影響兒童的教育問題。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為有六種力量對兒童的教育施加影響。這六種力量分別是：教師、家庭、兒童集體、兒童本人、書籍、街頭結(jié)交，這六種力量缺一不可。而留守兒童父母外出打工，家庭教育缺失，教育就會受到影響。此外，家庭中父母的觀念也對孩子的教育有很大影響。有些父母在外面掙到錢，取得一點(diǎn)成就時(shí)，看到大學(xué)生目前緊張的就業(yè)形勢，就覺得現(xiàn)在社會念書也沒用，只要肯吃苦就行。這種觀念久而久之會在父母的意識中根深蒂固，他們覺得念書需要太多的花費(fèi)，還不如像他們一樣打工賺錢。這些觀念也在一定程度上導(dǎo)致了留守兒童教育問題的加劇。

四、農(nóng)村留守兒童教育問題解決的辦法

1.從根源上解決留守兒童教育問題

消除城鄉(xiāng)差別，消除對農(nóng)民工子女教育、住房、就業(yè)、社會保障等制度的不公平性。2003年，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》的文件，規(guī)定農(nóng)民工子女上學(xué)可以進(jìn)城讀書，并且要以公辦學(xué)校為主，同時(shí)也有許多地方政府取消農(nóng)民子女入學(xué)的借讀費(fèi)，但制度是不完善的，仍有許多農(nóng)民子女進(jìn)城念書有門檻。因此要完善戶籍制度、農(nóng)民子女進(jìn)城念書的相關(guān)制度，讓留守兒童可以隨時(shí)進(jìn)城接受教育。只有完善了制度，在制度上不斷創(chuàng)新，才能更好的關(guān)愛留守兒童。

2.完善相關(guān)法律法規(guī)

農(nóng)村各級政府要認(rèn)真貫徹現(xiàn)有的法律法規(guī)，同時(shí)政府也可以專門制定針對留守兒童特殊群體的規(guī)章、政策。保護(hù)留守兒童的受教育權(quán)、健康發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)等。為留守兒童教育創(chuàng)造良好的法制環(huán)境。

3.大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)

農(nóng)村人口外出打工主要是因?yàn)榧彝ダщy，農(nóng)民收入不穩(wěn)定。因而要大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，各級政府應(yīng)對留守兒童問題給予高度重視采取各種有力措施。例如可拓寬小城鎮(zhèn)的融資渠道，鼓勵(lì)農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)，千方百計(jì)增加農(nóng)民的就業(yè)機(jī)會，帶動(dòng)農(nóng)村發(fā)展。政府要加大對農(nóng)村義務(wù)教育的投資，加大預(yù)算財(cái)政資金中農(nóng)村教育費(fèi)用的比例，擴(kuò)大農(nóng)村教育資金的籌資渠道，合理配置農(nóng)村教育基金，提高教學(xué)質(zhì)量。及時(shí)修繕破損校舍，改善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施，積極吸引高學(xué)歷的教師資源，為提高教學(xué)質(zhì)量提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

4.在留守兒童密集地區(qū)建立寄宿制學(xué)校

解決留守兒童無人照看，學(xué)習(xí)安全得不到保障的問題，解決家長的后顧之憂。同時(shí)也便于學(xué)校的統(tǒng)一管理，加強(qiáng)兒童之間的交流溝通。構(gòu)建留守兒童心理咨詢疏導(dǎo)系統(tǒng)，在心理出現(xiàn)問題時(shí)可以得到及時(shí)疏導(dǎo)，有效化解，健全人格。

5.實(shí)行家長制

農(nóng)村基層政府可以發(fā)動(dòng)廣大黨員干部，學(xué)校教師爭當(dāng)家長，與留守兒童建立一對一的監(jiān)護(hù)。家長可以經(jīng)常與外出務(wù)工的家長溝通，交流孩子的近況，了解孩子近期的學(xué)習(xí)生活。讓家長及時(shí)了解孩子的心理發(fā)展。并在日常生活中照顧他們的生活，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，讓留守兒童感受到如同父母在身邊一樣，促進(jìn)其健康發(fā)展。

6.教師要特別關(guān)注留守兒童

學(xué)校教師應(yīng)該對留守兒童格外關(guān)注，要經(jīng)常關(guān)心鼓勵(lì)、幫助他們。在生活上體貼入微，經(jīng)常了解他們的生活狀況。要經(jīng)常與他們聊天談心，了解他們的心理變化，一旦發(fā)現(xiàn)問題，要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，解決問題。老師只有熱愛每一個(gè)學(xué)生，才會與學(xué)生的心理相對接。老師在生活和心理上的關(guān)心鼓勵(lì)，會使留守兒童的心理得到健康發(fā)展。

五、結(jié) 論

留守兒童的教育問題不容忽視。大量農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，留守兒童數(shù)量增多，最根本的原因是：我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，農(nóng)民收入低，難以生存，迫不得已進(jìn)城務(wù)工。進(jìn)城后，由于戶籍等制度約束，沒有城市戶口農(nóng)村孩子很難進(jìn)城讀書，加之進(jìn)城讀書費(fèi)用很高，很多家庭負(fù)擔(dān)不起。因而留守兒童的教育問題亟待解決。國家和各級政府應(yīng)該頒布實(shí)施有關(guān)保護(hù)留守兒童教育問題的相關(guān)政策和法規(guī)，同時(shí)大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，從根源上解決留守兒童的教育問題。兒童是祖國的未來，而教育是興國的根本。只有切實(shí)解決好兒童的教育問題，給孩子們未來，也就有了祖國未來的希望。

參考文獻(xiàn)

1 鄭麗.解決留守兒童教育問題政府責(zé)任思考[J].中國商界，2010（5）

2 謝太平、湯祖?zhèn)?、吳玉?農(nóng)村留守兒童教育分析[J].西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（11）