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常見的美術(shù)教學(xué)方法范文第1篇

美術(shù)設(shè)計類專業(yè)是當(dāng)代高校藝術(shù)類一級學(xué)科范疇下的重點發(fā)展分支，也是各綜合性院校及美術(shù)專業(yè)型院校重點學(xué)科。有效合理的美術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)方法是該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有效保障，同時，它也反映有關(guān)專業(yè)教師理論水平和教學(xué)能力。本文結(jié)合該專業(yè)在當(dāng)代我國高等學(xué)校教學(xué)實際中的常見教學(xué)方法進(jìn)行了總結(jié)，希望通過對美術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)方法現(xiàn)狀的總結(jié)為廣大美術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師提供參考進(jìn)而更好地在高等教育體系中發(fā)展美術(shù)設(shè)計類學(xué)科。

關(guān)鍵詞：

美術(shù)設(shè)計；教學(xué)方法；發(fā)展現(xiàn)狀

高校美術(shù)設(shè)計類專業(yè)（以下簡稱“設(shè)計類專業(yè)”）是高校美術(shù)類專業(yè)的重要組成部分，是將設(shè)計看做一種通過構(gòu)想或計劃，以及把這種構(gòu)想或計劃通過一定的審美觀念和表現(xiàn)手法使其視覺化、形象化的創(chuàng)作過程進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的分支學(xué)科。高校設(shè)計類專業(yè)的學(xué)科設(shè)置一方面體現(xiàn)了美術(shù)的藝術(shù)性，另一方面設(shè)計類專業(yè)更具有實用性，它的主要功能之一即將抽象的美術(shù)表達(dá)形式具體化、實用化、功能化，這一特征使得設(shè)計類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)到的是一種實用技能。結(jié)合上述內(nèi)容以及當(dāng)代我國高校設(shè)計類學(xué)生的實際學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計類專業(yè)的常見教學(xué)方法也恰恰迎合了設(shè)計類專業(yè)的主要特征和功能，經(jīng)過筆者總結(jié)，現(xiàn)將當(dāng)代高校美術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)常見方法和其主要作用歸納如下：

一、理論教學(xué)為基礎(chǔ)保障

設(shè)計類專業(yè)是依托美術(shù)學(xué)科發(fā)展來的分支學(xué)科，因此要想實現(xiàn)學(xué)習(xí)者對基礎(chǔ)知識的扎實掌握就離不開教育者針對美術(shù)基礎(chǔ)理論知識的傳授。當(dāng)代我國高校設(shè)計類專業(yè)在學(xué)科課程設(shè)置的編排上也反映了這一要求，而設(shè)計類專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識主要體現(xiàn)在美術(shù)理論知識和設(shè)計理論知識。設(shè)計類專業(yè)教師通過對美術(shù)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，可以使得學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識，從更為深刻的角度去用心理解美術(shù)，從現(xiàn)實意義上講，學(xué)生學(xué)習(xí)中外傳統(tǒng)美術(shù)理論的主要作用在于讓學(xué)生了解主流文化，對美術(shù)這一學(xué)科的發(fā)展形勢有宏觀的認(rèn)識和理性的理解。與美術(shù)理論相呼應(yīng)的則是針對性更強的設(shè)計理論知識，相比美術(shù)理論知識，設(shè)計理論其實更為抽象，特別是教師在對某些設(shè)計元素，設(shè)計思想進(jìn)行講解時，學(xué)生并不都完全能心領(lǐng)神會，不過，也正是這些抽象的、形而上的概念、元素才起到的了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的作用，這部分理論知識也更為關(guān)注設(shè)計中的技巧運用，如何掌握和諧的、能反應(yīng)美的、立美宜人的設(shè)計思路才是學(xué)習(xí)的重點。綜上，設(shè)計類專業(yè)教師通過理論的教學(xué)是設(shè)計類學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障。

二、實踐性教學(xué)為知識鞏固

本文引言部分指出，設(shè)計類專業(yè)在研究事物美的屬性同時也更多地體現(xiàn)了美術(shù)的實用性，實踐性教學(xué)的主要意義在于呼吁學(xué)生關(guān)注設(shè)計類專業(yè)的藝術(shù)實踐過程，通過這樣的形式進(jìn)而使學(xué)生對設(shè)計的意義進(jìn)行再認(rèn)識以達(dá)到對理論知識所學(xué)的鞏固。舉例來說，隨著國家對高等教育投入的不斷深入，大學(xué)授課中實用多媒體設(shè)備已不是新鮮事，因此，很多教師在教學(xué)中可以利用豐富的教學(xué)資源向?qū)W生演示某一設(shè)計作品，條件更為豐富的還可以利用更為生動的實物教具進(jìn)行授課，例如參觀博物館、具有鮮明特點的建筑、景觀等設(shè)施。教師實施實踐性教學(xué)的主要功能在于加強學(xué)生對理論知識的認(rèn)識，使設(shè)計的目標(biāo)作品更為直接的呈現(xiàn)到學(xué)生面前，同時，實踐性教學(xué)也是對理論知識的鞏固。這就真正做到了“藝術(shù)理論引導(dǎo)藝術(shù)實踐，藝術(shù)實踐豐富藝術(shù)理論”。

三、互動教學(xué)確保學(xué)科活力

設(shè)計本身就是極具創(chuàng)作性的一個概念，枯燥乏味的說教并不符合這一學(xué)科的特點，因此互動式教學(xué)就顯示出了其優(yōu)勢。當(dāng)前，高校設(shè)計類專業(yè)教師主要教學(xué)發(fā)展的另一方向就是互動性教學(xué)。在實際工作中，一些教師在傳授完基本知識后會有針對性的對某一知識與學(xué)生進(jìn)行互動探討，具體的形式包括問答、辯論、討論等。當(dāng)代設(shè)計類專業(yè)教師在教學(xué)實踐中對這一方面的關(guān)注越來越重視，在互動的形式上也越來越多元化，除了上述課堂上可以使用的互動方式以外，很多院校以及專業(yè)教師積極鼓勵學(xué)生參與一些高校間、省市以及國家級的各種藝術(shù)類作品比賽，這些競賽類活動一方面是對作品的展評，但是從教育學(xué)的理論來看，其本質(zhì)也起到了互動式教學(xué)的作用，通過競賽活動，學(xué)生與不同地域的同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)上的切磋，比賽成績的優(yōu)劣本身可能使學(xué)生得到鼓勵，并激發(fā)更濃厚的熱情，然而更為重要的是參賽者與他人的互動交流、比較和學(xué)習(xí)是也潛移默化地能使自身的創(chuàng)作能力大大提升，而這恰恰呼應(yīng)了前文所述的“設(shè)計的特征”。專業(yè)教師鼓勵學(xué)生參與互動有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而互動學(xué)習(xí)的功能在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果更佳的同時也保持了美術(shù)設(shè)計類學(xué)科的活力。

四、學(xué)科交叉式教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

設(shè)計作為美術(shù)的分支學(xué)科，必然要依托美術(shù)的有關(guān)知識作為基礎(chǔ)。但是無論是設(shè)計還是美術(shù)都與哲學(xué)、宗教、以及歷史文化等諸多概念緊閉相連，教師僅單一的傳授設(shè)計的相關(guān)概念是不現(xiàn)實的，很多設(shè)計思想、理論基礎(chǔ)、靈感來源很大程度上源自于其他社會科學(xué)學(xué)科，這是所有藝術(shù)類學(xué)科的共通特征，因此設(shè)計類專業(yè)教師在教學(xué)過程中需要對設(shè)計本身與其他學(xué)科之間的交叉關(guān)系予以考量，一些知識可能與其他學(xué)科互補，而一些則與其他學(xué)科融會貫通，美術(shù)設(shè)計課程的這一特征，使得教師在關(guān)注其與其他學(xué)科交叉關(guān)系時就要更加注意培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)新的能力，目前，高校設(shè)計類教師在這一點上十分重視，在教學(xué)方法上，一方面有針對性的延伸了其他學(xué)科的相關(guān)背景知識介紹，另一方面，很多教師自身也不斷吸取更多的知識，擴(kuò)大個人的知識面，以保障為學(xué)生提供一個更為豐富的課題知識環(huán)境。交叉學(xué)科的相關(guān)研究極為鍛煉學(xué)生的辨別力、比較能力、分析能力等綜合能力，而通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生必然從中擴(kuò)寬視野，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升藝術(shù)創(chuàng)新能力。

作者：張瀟予 單位：遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

［1］康定斯基［德］．論藝術(shù)的精神［M］．中國社會科學(xué)出版社，1987．

常見的美術(shù)教學(xué)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞:教學(xué)方法;培智美術(shù)教學(xué);特殊教育

由于智力和心理等問題造成培智學(xué)生不能夠像普通學(xué)生一樣擁有協(xié)調(diào)的手腳、認(rèn)識圖像、感知色彩，對于培智學(xué)生來說一些簡單的手工制作、剪紙、填色、繪圖等都是比較困難的。而且教師在對這類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候也會存在聽不懂、不服從指揮等問題，對美術(shù)教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)，所以在特殊教育中培智美術(shù)教學(xué)時需要研究出適合培智學(xué)生的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

一、選擇合適的培智美術(shù)學(xué)科教材

(一)簡化教材

培智學(xué)生通常具有較差的教材理解能力，在教學(xué)過程中往往需要反復(fù)的練習(xí)才可以達(dá)到正常的學(xué)生水平，所以在特殊教育中的培智美術(shù)教學(xué)時，需要教師盡量選擇較為簡單化的美術(shù)教材，并以小單元的形式組合一些容易被學(xué)生接受、簡單的美術(shù)知識進(jìn)行教學(xué)，然后根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度布置相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)。例如在一幅圖畫中，讓學(xué)生找出其中哪些圖案的顏色相同;設(shè)置相似的美術(shù)作業(yè)，對同一幅圖畫里的動物種類、圖畫顏色、畫面動物數(shù)量等進(jìn)行改動，引導(dǎo)學(xué)生對色彩更清晰的感受和認(rèn)識;或者在教學(xué)生畫小雞的過程中，從基礎(chǔ)的教學(xué)開始，教會學(xué)生畫直線、畫圓，使其對圓和直線進(jìn)行正確的認(rèn)識之后，在進(jìn)步的開展教學(xué)，將兩者有機(jī)結(jié)合起來，組成一個小雞圖畫。最后教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好為小雞進(jìn)行涂色。借助簡單的教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識小雞的形象，對一些簡單的繪畫技巧進(jìn)行掌握，從而達(dá)到培智美術(shù)教學(xué)的目的［1］。

(二)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮

在培智美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的主題、話題，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮，繪制出與主題或話題一致的圖畫，在畫紙上讓學(xué)生們按照自己的想法和觀察到的景象等修改、添加圖畫的內(nèi)容，并盡可能的設(shè)計一些具有豐富化、多樣化的圖畫。使用這種方法對學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)、思維的活躍、想像力的鍛煉都具有重要的促進(jìn)作用，而且還可以幫助學(xué)生提高語文理解能力等。另外教師在學(xué)生自由創(chuàng)作圖畫之后，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在其原有的圖畫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加工繪制，使用不同的顏色、簡單的直線和圓等圖形對畫面內(nèi)容進(jìn)行豐富，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、圖形運用能力。

二、科學(xué)使用培智美術(shù)教學(xué)手段

(一)構(gòu)建美術(shù)教學(xué)情境

對于培智學(xué)生來說，注意力集中的時間相對較短，且在學(xué)習(xí)的時候很容易出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象。針對這種問題，教師可以為學(xué)生構(gòu)建美術(shù)教學(xué)情境，營造活潑、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并使用形象生動的語言描述教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生置身畫中的感受，以此來吸引學(xué)生的注意力，避免學(xué)生出現(xiàn)“溜號”的問題。例如在學(xué)習(xí)《小鴨子》時，可以先向?qū)W生講述關(guān)于小鴨子的趣事、小故事等，使學(xué)生產(chǎn)生一種仿佛小鴨子就在他們身邊的感覺，在講述之后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解畫出關(guān)于小鴨子的圖畫，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)的美術(shù)知識［2］。

(二)結(jié)合生活常見資源開展教學(xué)

在培智美術(shù)教學(xué)課堂中可以將教材內(nèi)容與生活中的美術(shù)資源結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)中使用廢紙、吸管、塑料瓶等，設(shè)計相關(guān)動手操作教學(xué)活動，利用這些常見的物品激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中，培養(yǎng)其動手操作能力，同時在實踐操作的過程中，鼓勵學(xué)生積極的同其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。例如在繪畫裝飾瓶的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備彩紙、澆水、塑料瓶等繪畫工具，并示范如何正確的操作這些繪畫工具。示范之后讓學(xué)生自己動手操作，在學(xué)生實踐的時候及時的對學(xué)生做出指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生互相幫助，當(dāng)學(xué)生完成之后教師還應(yīng)當(dāng)及時的給予表揚，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心［3］。

(三)在教學(xué)中引入兒歌

兒歌通常能夠使用形象生動的歌詞傳遞出日常生活中的簡單知識，對于學(xué)生來說，相比較于難懂的理論知識，兒歌更易接受和理解。特別是培智學(xué)生，兒歌可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，所以在培智美術(shù)教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)囊雰焊杞虒W(xué)方法。可以在導(dǎo)學(xué)階段引進(jìn)兒歌教學(xué)，將兒歌和圖畫相關(guān)知識結(jié)合，使圖畫的意境、圖畫內(nèi)容等知識通過兒歌的形式傳遞給學(xué)生。例如對學(xué)生進(jìn)行畫手指內(nèi)容的教學(xué)時，可以先讓學(xué)生們聽《手指操》這首兒歌，讓學(xué)生不僅可以畫出手指的形狀，還能夠通過學(xué)習(xí)了解手指的名稱?；蛘呤窃诮虒W(xué)過程中引進(jìn)兒歌教學(xué)，在教學(xué)生畫某個具體的圖像時，可以通過讓學(xué)生聽兒歌的形式，介紹具體圖像的特點、形象特征等信息。從而使學(xué)生對所學(xué)圖畫內(nèi)容有更加全面深刻的認(rèn)識［4］。

三、總結(jié)

綜上所述，通過特殊教育中培智美術(shù)教學(xué)方法的研究和分析，從中可以了解到在特殊教育中，只用采用科學(xué)合理的培智美術(shù)教學(xué)方法才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，幫助學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識，促進(jìn)培智學(xué)生的健康、全面成長，增強其美術(shù)知識技能。

作者:馬璐 單位:巴彥淖爾市特殊教育學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］唐仕元．培智教育教師專業(yè)成長指標(biāo)構(gòu)建及成長現(xiàn)狀研究［D］．重慶師范大學(xué)，2013．

［2］唐海．特殊教育學(xué)校體育教育對學(xué)生人格發(fā)展影響的初步研究［D］．湖北大學(xué)，2013．

常見的美術(shù)教學(xué)方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】新課程理念初中美術(shù)教學(xué)方法

一、當(dāng)下美術(shù)教學(xué)中存在的幾個主要問題

1.美術(shù)教學(xué)中教師存在的問題。首先，近年來，初中的學(xué)科教育正朝著知識和技能的多元化、全面性發(fā)展，由于初中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點是廣泛的隱密性，對于這種孤立單一的教學(xué)學(xué)科，往往由于缺乏知識的多方延展性導(dǎo)致在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上有很大欠缺。其次，由于長期以來傳統(tǒng)教育思想的禁錮影響，有些美術(shù)教師不肯走入學(xué)生心靈，因此沒有充分了解初中階段學(xué)生的心理特征，在進(jìn)行課堂教學(xué)時不能結(jié)合學(xué)生特點因材施教，最終也導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。2.美術(shù)教學(xué)中學(xué)校存在的問題。許多初中學(xué)校過分強調(diào)傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，而對美術(shù)課重視程度不夠，對美術(shù)教學(xué)的投入也十分匱乏。投入資金少，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備短缺，許多初中學(xué)校甚至只具備粉筆、石膏模具等基本的教學(xué)設(shè)備。這樣的學(xué)習(xí)氛圍很不利于激發(fā)中學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。另外，學(xué)校圖書館關(guān)于美術(shù)方面的書籍太少，學(xué)生沒有受到良好的熏陶，也很難培養(yǎng)一定的美術(shù)素養(yǎng)。

二、新教育理念下初中美術(shù)教學(xué)的幾種有效方法

1.教學(xué)過程中應(yīng)提高激發(fā)學(xué)生興趣的重視程度。由于新課程理念更強調(diào)學(xué)生的自我體驗感受以及學(xué)習(xí)態(tài)度的積極熱情，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如果提高則更容易達(dá)到新課程理念下的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性由此可見一斑。其中將美術(shù)運用到實際生活中，使美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系尤為重要。如在講授湘教版八年級上冊《用畫筆觸摸細(xì)節(jié)》一課時，可以鼓勵學(xué)生運用速寫中以線為主的手法，繪制生活中常見場景、物象等細(xì)節(jié)特點。細(xì)節(jié)是作品的“靈魂”，沒有了它，作品就會失去精神力度，藝術(shù)感染力也會趨于平淡。讓學(xué)生親自體驗在生活中觀察細(xì)節(jié)的整個過程，在“線條表現(xiàn)細(xì)節(jié)”的內(nèi)容下呈現(xiàn)“色彩表現(xiàn)”的內(nèi)容，從而體會造型表現(xiàn)中細(xì)節(jié)表現(xiàn)方法的多樣性，學(xué)生便也容易理解在某種特定的環(huán)境中物體細(xì)節(jié)的表現(xiàn)越逼真，作品的藝術(shù)表現(xiàn)力就越強。此外，初中美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的專業(yè)性要求不高，因此在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，在對教學(xué)材料充分熟悉的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，最后完成教學(xué)任務(wù)。這種根據(jù)實際情況教授的方法更易提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，加強學(xué)習(xí)的信心。

常見的美術(shù)教學(xué)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞： 美術(shù)史課程 教學(xué)形式 教學(xué)方法 改革探索

在2005年教育部公布《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案》的基礎(chǔ)上，2009年教育部又公布了《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》?！毒V要》對高校美術(shù)教育專業(yè)的中外美術(shù)史課程做了詳細(xì)說明，在江蘇師范大學(xué)和濟(jì)寧學(xué)院的美術(shù)史課程教學(xué)中，教學(xué)形式和方法從單一化轉(zhuǎn)向綜合化探索，在具體的教學(xué)實踐中不斷豐富和完善。

一、美術(shù)史課程教學(xué)形式改革

“美術(shù)教學(xué)組織形式是為了完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，在一定的時空環(huán)境中，教師和學(xué)生按照一定的要求，共同活動在人員、程序、時空關(guān)系上的組織形式?！盵1]常見的教學(xué)組織形式主要有班級授課制（課堂教學(xué)）、個別化教學(xué)（個別輔導(dǎo)）、現(xiàn)場教學(xué)（參觀、考察、寫生）等幾種形式。隨著教育改革的不斷深化，教學(xué)組織形式的探索也日趨多樣化。

在美術(shù)史課程學(xué)時有限的情況下，要達(dá)到提高學(xué)生綜合能力及素養(yǎng)的教學(xué)目的，就需要美術(shù)史教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，探索多樣化的教學(xué)形式和方法。筆者認(rèn)為，以下幾點建議對于豐富教學(xué)形式有一定的借鑒意義。

第一，課堂教學(xué)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合。班級授課制在教學(xué)實踐中已經(jīng)實行了上百年，由于它順應(yīng)了現(xiàn)代社會大規(guī)模培養(yǎng)人才的需要，體現(xiàn)了教學(xué)活動的基本規(guī)律，就美術(shù)史教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍然是占主導(dǎo)地位的教學(xué)組織形式。“但同時班級授課制存在一些不足：一是難以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要；二是不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；三是難以做到因材施教?！盵2]作為班級課堂授課的補充，個性化教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)美術(shù)史教學(xué)中存在的問題，并及時進(jìn)行改進(jìn)和完善。同時從學(xué)生的實際需要出發(fā)，有的放矢地解決現(xiàn)實中的疑難問題。還能在美術(shù)史教學(xué)中因材施教，給優(yōu)秀生進(jìn)一步指導(dǎo)，給后進(jìn)生有針對性地補課，促進(jìn)學(xué)生全面提高。

第二，課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合。在進(jìn)行常規(guī)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)美術(shù)史課程教學(xué)的目標(biāo)和要求，有計劃地組織學(xué)生到現(xiàn)場參觀訪問和實地考察。在考察地點的選擇上要因地制宜，江蘇的學(xué)生可以選擇對徐州漢墓、漢兵馬俑、漢畫像石進(jìn)行考察，還可以去南京、無錫、蘇州等地的文化遺跡考察。在時間安排上，可以利用假期把旅游與考察相結(jié)合，既解決了課時與經(jīng)費不足的問題，又提高了旅游的藝術(shù)品位。以參觀訪問和藝術(shù)考察的方式進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生對美術(shù)史的學(xué)習(xí)興趣，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度，讓藝術(shù)考察真正成為美術(shù)史課堂教學(xué)的有益補充。

第三，師生合作與互動討論相結(jié)合。美術(shù)史教師講課的重點可以放在對代表性作品賞析和美術(shù)史規(guī)律的總結(jié)上，留出時間對學(xué)生感興趣的問題展開互動式的課堂討論。在課堂和現(xiàn)場教學(xué)中，學(xué)生可以提出自己感興趣的問題，教師組織同學(xué)們共同討論，每個學(xué)生都可以暢所欲言，仁者見仁、智者見智。教師在討論過程中注意互動討論的主題和節(jié)奏，以便更好地激發(fā)同學(xué)們的獨立思考能力和自主精神。

二、美術(shù)史課程教學(xué)方法改革

“美術(shù)教學(xué)方法是指在教學(xué)活動中，為了實現(xiàn)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和完成教學(xué)任務(wù)，而采取的教師的教與學(xué)生的學(xué)相互作用的方式和手段的總和?！盵3]當(dāng)前美術(shù)教學(xué)方法豐富多彩，至今也沒有一個理想的標(biāo)準(zhǔn)。許多新的教學(xué)方法還需要美術(shù)史教師不斷實踐和探索。

“根據(jù)教師如何輸出信息、學(xué)生如何獲取信息，可將教學(xué)方法分為三類：第一類是教師運用語言向?qū)W生傳授知識技能，如講授法、討論法等；第二類是教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲得知識和技能，如實驗法、參觀法等；第三類是教師指導(dǎo)學(xué)生獨立獲取知識和技能，如自學(xué)指導(dǎo)法、練習(xí)法等?！盵4]目前，美術(shù)史課程教學(xué)主要采用講授法，其他方法在教學(xué)過程中穿插使用。

講授法是我國高校教學(xué)中普遍運用的教學(xué)方法?！爸v授法在教學(xué)中有四個優(yōu)點：一是講授法能夠在較短的時間內(nèi)，有計劃、有目的地借助各種教學(xué)手段，傳授給學(xué)生較多的有關(guān)各種現(xiàn)象和過程的知識信息，教學(xué)效率相對較高；二是成本低，一堂講授課的基本費用僅相當(dāng)于大學(xué)教師的薪水，比起其他教學(xué)方法的費用要少得多；三是通用性強，一堂講授課的內(nèi)容常常是通用的，可以增加或刪減其中的某些內(nèi)容以適應(yīng)教材或?qū)W習(xí)者的變化；四是能寓思想教育于講授之中，具有較強的感染力等?！盵5]

但是講授法也存在一些不足，較突出的一個問題就是有的教師在課堂教學(xué)中“滿堂灌”，這種照本宣科式的講授讓學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了美術(shù)史知識的零星記憶外，相關(guān)的綜合能力并不能得到全面提高。

“美術(shù)史課程改革相對滯后，幾十年來，在基本的課時內(nèi)復(fù)述—份大同小異、貌似完備的中國美術(shù)通史，幾乎成了不少教師無可非議的本分了?！盵6]中國美術(shù)史上下幾千年，門類繁多，因此教材分量相對較重，在課程內(nèi)容無法減少、課時無法增加的現(xiàn)實情況下，任課教師需要根據(jù)具體情況確定教學(xué)內(nèi)容的重點。針對美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生，在基本掌握主要美術(shù)史知識的基礎(chǔ)上，可以重點講解古代繪畫史和現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)教育部分的內(nèi)容，讓他們充分了解中國傳統(tǒng)繪畫的代表畫家和作品，深刻領(lǐng)悟現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)教育思想和理念，為其畢業(yè)后從事基礎(chǔ)美術(shù)教育做好理論儲備。

圖像和文獻(xiàn)的結(jié)合是美術(shù)史教學(xué)的必備資源，其中圖像的直觀可視性是它的一大特征。傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)難以滿足美術(shù)史課堂教學(xué)的需要，采用多媒體教學(xué)是它的必然選擇。對于高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)美術(shù)史的目的與美術(shù)史論系的學(xué)生相比是不完全一樣的。“他們更注重理論的指導(dǎo)性、實用性和可操作性，希望通過學(xué)習(xí)美術(shù)史，對他們的專業(yè)學(xué)習(xí)有所幫助，有時甚至希望從中尋找實踐的依據(jù)。這種實用的心態(tài)，決定了他們要求教師在上課時盡可能地提供可視性的資料，如幻燈、錄像等?！盵7]

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，充分利用現(xiàn)代媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行美術(shù)史教學(xué)已經(jīng)成為必然趨勢，美術(shù)史課堂教學(xué)由以往的“理論知識講授加幻燈片播放”發(fā)展為“理論知識講授加多媒體影像播放”，多媒體系統(tǒng)中的影像視頻與教師精講相結(jié)合，無疑比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更能提高學(xué)生對美術(shù)史課程的學(xué)習(xí)興趣。

朱丹紅在《美術(shù)史教學(xué)中多媒體使用新探》一文中概括了使用多媒體教學(xué)的五個優(yōu)點：“第一，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；第二，注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力；第三，培養(yǎng)獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神；第四，注意表達(dá)能力的提高，以及學(xué)習(xí)上的相互交流、相互補充；第五，提高學(xué)習(xí)的主動性?！盵8]對美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生而言，以上五種能力和素養(yǎng)都是需要培養(yǎng)和具備的，只有讓他們在讀大學(xué)期間就熟練運用多媒體教學(xué)，才能在其畢業(yè)后站在中小學(xué)的講臺上，特別是在講授《美術(shù)鑒賞》課程的教學(xué)中，繼續(xù)使用和推廣多媒體教學(xué)。

但是過分依賴多媒體轉(zhuǎn)學(xué)也有其不利的一面，蔣英在《困境與出路：中國美術(shù)史課程研究》一文中指出了過分依賴多媒體教學(xué)產(chǎn)生的三個負(fù)面效應(yīng)：“第一，變相灌輸；第二，降低教學(xué)難度；第三，助長教師與學(xué)生的惰性?！盵9]對美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生而言，既要熟練使用多媒體，又不能過分依賴多媒體，因為各地中小學(xué)的教學(xué)配備設(shè)施參差不齊，偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)可能暫時無法配備多媒體。所以，在美術(shù)史教學(xué)中，不能過分夸大多媒體教學(xué)的效果，也不要把教學(xué)課件變相灌輸后直接拷貝給學(xué)生，而是需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，讓美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生自己去做教學(xué)課件并上臺演講，為自己畢業(yè)后從事基礎(chǔ)美術(shù)教育做好準(zhǔn)備。

李普文在《美術(shù)史教學(xué)法評議》一文中認(rèn)為：“美術(shù)史教學(xué)法的改進(jìn)，應(yīng)該揚棄過去的觀念，如果改進(jìn)只是在舊有的講授法基礎(chǔ)上進(jìn)行，那么這種改進(jìn)將注定是沒有前途的，因為它的大方向就已經(jīng)錯了。美術(shù)史教學(xué)法的改進(jìn)，應(yīng)該也必須朝著發(fā)現(xiàn)問題的創(chuàng)造性教學(xué)努力。我們必須清醒地意識到，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！盵10]對美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生而言，在美術(shù)史教學(xué)中提倡創(chuàng)新觀念、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是當(dāng)務(wù)之急。只有在教學(xué)中不斷啟發(fā)學(xué)生主動思考，才能發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。這種創(chuàng)新觀念的倡導(dǎo)，無疑契合了教育部基礎(chǔ)教育課程改革方向，是需要我們在今后的美術(shù)史教學(xué)實踐中不斷探索的。

綜上所述，在高校美術(shù)史課程教學(xué)中，任何一種教學(xué)方法都不是萬能的，都有其優(yōu)點和局限。所以，選擇教學(xué)方法時既要符合美術(shù)史課程教學(xué)的目標(biāo)，又要適合教學(xué)的內(nèi)容和師生的實際情況。應(yīng)當(dāng)把各種教學(xué)方法綜合起來使用才能使得課堂生動有趣。也只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法，朝著發(fā)現(xiàn)問題的創(chuàng)造性教學(xué)而努力，美術(shù)史課程才更能充滿生機(jī)與活力。

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[9]蔣英.困境與出路：中國美術(shù)史課程研究[D].南京：南京藝術(shù)學(xué)院，2008.

常見的美術(shù)教學(xué)方法范文第5篇

1.堅持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀念

美術(shù)課程教學(xué)改革首先強調(diào)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣于以教師為中心、以教材為中心組織課堂教學(xué)，在很大程度上已經(jīng)脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，忽視了他們的自我發(fā)展需求，例如：美術(shù)課堂最常見的就是老師帶領(lǐng)學(xué)生一味地臨摹。但在新時期的新課改下還能行嗎？這不是抹殺學(xué)生的美術(shù)天性嗎？因此美術(shù)新課改要求我們立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗組織課堂教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，調(diào)動他們積極的情感體驗，使學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與美術(shù)教學(xué)相吻合，實現(xiàn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

2.構(gòu)建超越美術(shù)的動態(tài)知識結(jié)構(gòu)

大部分美術(shù)教師都具有一定的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，對美術(shù)知識的常規(guī)教學(xué)不成問題。而美術(shù)新課程卻突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強調(diào)美術(shù)學(xué)科和社會生活的聯(lián)系，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生人文精神和審美能力的提高，這就要求我們緊隨新課改的步伐，學(xué)習(xí)和美術(shù)課程相關(guān)的其他新知識，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)理念和方法，構(gòu)建開放的動態(tài)知識結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)師生與新課改共同成長。

3.掌握教師和學(xué)生共同提高的互動教學(xué)方式

在新課改下，美術(shù)教學(xué)由于貫徹了新的教學(xué)理念，特別關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，因此給美術(shù)課堂帶來了形式多樣的互動教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動、更輕松，我們要根據(jù)實際積極創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)情境，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，滿足他們自身發(fā)展的需求。同時，互動教學(xué)活動將有效促使教師更新教學(xué)方式。在美術(shù)新課改中，教師將是探究者和開拓者。新課改要求美術(shù)教師在教學(xué)中積極完善自己，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，為更好地落實新課改提供有力保障。

二、美術(shù)新課程下教師角色的轉(zhuǎn)換

1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師一直扮演著“知識傳授者”的角色。課堂教學(xué)中，重視對知識的講解，主觀上注重課堂結(jié)果，在教學(xué)方法上強調(diào)講授法、講解法，師生之間缺乏有效的交流互動。新課改背景下，教師和學(xué)生一起打破課堂死氣沉沉的局面，利用學(xué)生生活中的美術(shù)資源，與他們共同觀察、討論和體驗，共同建立民主、和諧、互動的師生關(guān)系。

2.在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。素質(zhì)教育提出要面向全體學(xué)生，讓他們?nèi)姘l(fā)展。這并不是讓每一個學(xué)生平均發(fā)展，而是立足于學(xué)生的差異性，找出因材施教的依據(jù)，找到適合他們的教學(xué)方法。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一個重要理念，保證每一位學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利，因此我們要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使他們都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高和進(jìn)步。

三、改變教學(xué)方法

1.注重多媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用

21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，需要更多具有創(chuàng)新精神的人才。由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的局限性，教學(xué)手段需要有效更新，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已成為必然。多媒體技術(shù)能夠立體地、直觀地、動態(tài)地、生動地、形象地反映美術(shù)教學(xué)過程，利用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)課堂教學(xué)已越發(fā)顯得重要。它能夠通過多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂，表現(xiàn)手法形式多種多樣，并富于變化的優(yōu)越性等優(yōu)勢，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。

2.創(chuàng)建符合新課程要求的課堂教學(xué)模式

示范—模仿教學(xué)模式是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常使用的。但是由于這種教學(xué)模式缺少學(xué)生參與，暴露出課堂教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知活動的不完整性，并不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在新課改下的美術(shù)教學(xué)中，我們要先讓學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)繪畫方法，指導(dǎo)要貫穿他們嘗試學(xué)習(xí)的課堂活動之中。讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)課本、邊嘗試?yán)L畫、邊思考、邊探究方法。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過繪畫活動完善繪畫技能和獲得體驗，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力的目的。

3.正確對待學(xué)生的差異性

適應(yīng)每一個學(xué)生的發(fā)展特點，采用適時適當(dāng)?shù)姆绞綄λ麄冞M(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，體現(xiàn)因材施教的原則。在安排美術(shù)活動及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要充分考慮學(xué)生的差異，讓不同學(xué)生都有機(jī)會展現(xiàn)各自特長和優(yōu)勢的機(jī)會，并給予有效評價，使他們樹立自信。