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初中美術(shù)教師個(gè)人總結(jié)范文第1篇

摘要： 個(gè)性化、生活化的美術(shù)課堂是初中美術(shù)教學(xué)改革的方向。本文從美術(shù)教學(xué)的個(gè)性化和生活化課堂構(gòu)建的意義出發(fā)，提出了打造初中美術(shù)教學(xué)課堂個(gè)性化和生活化的策略方法，供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 教學(xué) 個(gè)性化 生活化

近年來(lái)教育理念的不斷創(chuàng)新發(fā)展，美術(shù)教學(xué)的個(gè)性化和生活化越來(lái)越受到社會(huì)和教育工作者的關(guān)注。在目前初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的重要方法。新課標(biāo)十分關(guān)注學(xué)生的情感生活、情感體驗(yàn)以及道德生活、人格修養(yǎng)，提倡教師努力使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情感生活和積極的情感體驗(yàn)。“生活化”的美術(shù)教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，也是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)改革的發(fā)展方向。

一、個(gè)性和生活化美術(shù)課堂的意義

（1）個(gè)性化教育的意義

個(gè)性對(duì)于人來(lái)說(shuō)指的就是一個(gè)人所有的心理活動(dòng)因素綜合起來(lái)所造成的個(gè)人行為、觀念和思想， 它具有獨(dú)特性和可變性。人的個(gè)性受到了先天因素和后天因素的共同影響， 我們可以通過(guò)后天的一些外界環(huán)境的影響來(lái)影響一個(gè)人的個(gè)性。當(dāng)今社會(huì)趨勢(shì)注重人的全面自由發(fā)展， 既要培養(yǎng)個(gè)人關(guān)于世界觀、人生觀的大的共性，更要關(guān)注人的個(gè)性培養(yǎng)， 在美術(shù)課中要求學(xué)生最重要的就是個(gè)人觀念的形成， 這是與學(xué)生的個(gè)性直接相關(guān)的。在初中美術(shù)課上運(yùn)用個(gè)性化教育方式， 可以是每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）生活化教育的意義

當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)沒(méi)有凸顯美術(shù)的學(xué)科特征。很多學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)美術(shù)沒(méi)意思，對(duì)美術(shù)課感到迷茫和困惑，總是哀嘆自己畫得一團(tuán)糟，聲稱自己沒(méi)有“ 美術(shù)細(xì)胞”。這些問(wèn)題出現(xiàn)，有很大一部分原因是當(dāng)前美術(shù)教育疏離了生活，主要表現(xiàn)在：第一，美術(shù)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)美術(shù)技能的傳授，而忽略了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系。第二，教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目的功利化。在評(píng)估美術(shù)教學(xué)時(shí)，把學(xué)生參加美展與競(jìng)賽獲獎(jiǎng)多少作為教學(xué)業(yè)績(jī)，迫使美術(shù)教師熱衷于對(duì)少數(shù)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練，以求顯效。家長(zhǎng)對(duì)孩子掌握一技之能存在著虛榮與期盼，使得孩子學(xué)習(xí)美術(shù)逐漸從興趣變成負(fù)擔(dān)。第三，教師忽視了社會(huì)文化資源的作用。社會(huì)文化資源和視覺(jué)信息可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)形成更深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)靈感。第四，美術(shù)教育過(guò)于注重技術(shù)，脫離了學(xué)生生活，缺乏綜合性和多樣性，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。

二、打造初中美術(shù)教學(xué)課堂個(gè)性化和生活化的可行性建議

1.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，找出行之有效的教學(xué)方法

在學(xué)生接受教育獲得成長(zhǎng)的過(guò)程中，每個(gè)階段都有其獨(dú)特的地方， 初中階段的學(xué)生處于心智和身體發(fā)育最快的階段，接受知識(shí)的能力非常強(qiáng)， 同時(shí)他們的個(gè)性也處于成形以至穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在初中階段的具體情況， 總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和借鑒在個(gè)性化教育方面取得一定成果的同行們的教學(xué)方法， 摸索出一套適合初中美術(shù)教學(xué)的行之有效的個(gè)性化教學(xué)方法， 在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中加以應(yīng)用， 從而為學(xué)生創(chuàng)造出有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍， 使學(xué)生的個(gè)性獲得更好的發(fā)展，創(chuàng)新精神得到更好的培養(yǎng)，美術(shù)方面綜合素質(zhì)得到更大的提高， 為將來(lái)的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

拓展課堂資源，體現(xiàn)美術(shù)與生活的密切關(guān)系貼近生活的美術(shù)教育有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在初中美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容上，除了利用常規(guī)的課程資源外，教師還應(yīng)發(fā)掘教材的新意，選擇與學(xué)生生活緊密相關(guān)的素材，并緊扣時(shí)代脈搏，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。教師可適當(dāng)組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館、圖書館或民族文化遺產(chǎn)園等地參觀，開(kāi)闊學(xué)生的視野。第二，用現(xiàn)代教育技術(shù)將生活畫面再現(xiàn)于課堂。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中獲取大量的有參考、借鑒價(jià)值的美術(shù)資料，然后鼓勵(lì)學(xué)生用繪畫的形式表現(xiàn)美好生活。第三，在當(dāng)前視覺(jué)文化時(shí)代的大背景下，大眾藝術(shù)、多媒體視覺(jué)藝術(shù)等學(xué)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)該及時(shí)地被增加到美術(shù)教學(xué)中來(lái)，如媒體廣告、漫畫等。

2.創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，重視學(xué)生發(fā)展，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)“個(gè)性化、生活化”情境是美術(shù)教學(xué)的前提和條件。在初中美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者遵循課堂教學(xué)與生活緊密聯(lián)系的原則，努力營(yíng)造出相應(yīng)的情感和氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)生活與美術(shù)的聯(lián)系，從而感受到愉悅并且喚起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其自覺(jué)地投入美術(shù)學(xué)習(xí)。在初中美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)“生活化”的教學(xué)情境時(shí)要遵循以下幾點(diǎn)原則：第一，要與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；第二，要符合學(xué)生的年齡特征和心理水平；第三，要有新奇感，能吸引學(xué)生；第四，要與學(xué)習(xí)過(guò)程形成有機(jī)的整體。

傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)都會(huì)采用分等級(jí)評(píng)價(jià)的方法，這樣的評(píng)價(jià)方法會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生尤其是初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，初中學(xué)生的思維發(fā)展非?；钴S，各種奇思妙想都有可能產(chǎn)生在他們的腦海中，因此， 教師要學(xué)會(huì)用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)， 試著尋找學(xué)生身上所存在的發(fā)光點(diǎn)。個(gè)性化教育的內(nèi)涵就是要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給與合適的指導(dǎo)，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以在課堂上對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，找出學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，這樣的評(píng)價(jià)方式可能會(huì)加大教師們的工作負(fù)擔(dān)，但是對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展取得的效果卻是不容忽略的，因此， 教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起這份責(zé)任，努力做好，學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，初中美術(shù)課堂教學(xué)可以取得更好的效果。

3.總結(jié)

綜上所述，初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐如果脫離現(xiàn)實(shí)生活，將成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。把學(xué)生的個(gè)性化和生活化的經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)教學(xué)緊緊聯(lián)系在一起，是初中美術(shù)教學(xué)改革的必然選擇。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)中重視學(xué)生的個(gè)性化，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的美，表現(xiàn)生活的美，要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，總結(jié)摸索出一套行之有效的個(gè)性化、生活化教學(xué)方案， 在教學(xué)中充分應(yīng)用，使學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，不拘泥于固定的模式，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)， 美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)才能展示出來(lái)，學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)得到提高， 向藝術(shù)殿堂邁出的腳步更加堅(jiān)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]仲泉.美術(shù)教學(xué)改革體會(huì)點(diǎn)滴談[J].新課程（上），2012（2）.

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初中美術(shù)教師個(gè)人總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；創(chuàng)新能力；發(fā)散性思維；想象力

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求比以往任何時(shí)候都要強(qiáng)烈。美術(shù)學(xué)科以其特有的屬性，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要學(xué)科。為了在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者現(xiàn)結(jié)合自身的工作實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)。

一、美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的重要性

美術(shù)創(chuàng)作是一種創(chuàng)造性較強(qiáng)的活動(dòng)，也是初中生針對(duì)美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行的實(shí)踐。由于美術(shù)學(xué)科的特有屬性，美術(shù)教育成為有效培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的一門學(xué)科。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)，需要認(rèn)真觀察和思考物體的色彩、造型以及光影等元素，同時(shí)，要配合手的各種動(dòng)作才能完成。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等對(duì)信息的感知能力，加強(qiáng)學(xué)生手、眼、腦等器官的協(xié)調(diào)能力，提升學(xué)生對(duì)信息的綜合處理能力，使學(xué)生的手、眼、腦得到較為完整的鍛煉，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維夯實(shí)了基礎(chǔ)，也為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了廣闊的天地。

二、初中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，初中美術(shù)教育受到固有教學(xué)模式的影響，制約了初中生創(chuàng)新思維的發(fā)展。如，讓學(xué)生完成一幅作品，教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)會(huì)或多或少地影響學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程。教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，會(huì)將自己的經(jīng)驗(yàn)有意或無(wú)意地穿插其中。教師的經(jīng)驗(yàn)也許能夠促使學(xué)生的作品符合預(yù)期，但會(huì)影響學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)作建立在教師經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，并非完全原創(chuàng)。在這方面，教師可以借鑒一些西方國(guó)家的美術(shù)教育模式，讓學(xué)生自由想象，獨(dú)自完成作品的創(chuàng)作，然后教師結(jié)合每名學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容和思路進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中美術(shù)教學(xué)中的模仿式教學(xué)也影響了初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一些教師根據(jù)“像”的程度評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作是為了“像”而創(chuàng)作，一味地復(fù)制大師的作品，將創(chuàng)新、求異拋諸腦后。在初中美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要求學(xué)生的作品能夠體現(xiàn)創(chuàng)新。如，學(xué)生在作品創(chuàng)作中對(duì)同一表現(xiàn)內(nèi)容采用不同的表現(xiàn)手法，使用不同的創(chuàng)作材料，改變?cè)刂g的正常邏輯關(guān)系而進(jìn)行重新組合，等等，這些做法都能產(chǎn)生新的作品，這就是求異、創(chuàng)新。進(jìn)行這類創(chuàng)作所需的思維方式就是創(chuàng)新思維。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，不斷地學(xué)習(xí)和探索，努力提升自身的教學(xué)水平。

三、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.積極培養(yǎng)初中生的想象力

想象力是指人們基于已有的記憶表象，通過(guò)思維重新進(jìn)行選擇和組合后形成新形象的能力，具有獨(dú)特性、自由性、直觀性和豐富性等特點(diǎn)，在本質(zhì)上屬于創(chuàng)造能力。想象力是人類的重要思維能力，培養(yǎng)初中生的想象力是拓展其創(chuàng)新思維的必要條件。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以采用以下三種方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力。一是將美術(shù)作品的創(chuàng)作與古詩(shī)詞、經(jīng)典故事相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞或故事創(chuàng)作美術(shù)作品。如，在講解中國(guó)山水畫時(shí)，可要求學(xué)生根據(jù)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”等詩(shī)句，大膽發(fā)揮想象力進(jìn)行繪畫。二是給學(xué)生多布置一些主題畫的任務(wù)，先讓學(xué)生接觸關(guān)于某個(gè)主題的各種繪畫材料，再讓學(xué)生嘗試運(yùn)用一定的繪畫方法創(chuàng)作該主題的繪畫，從而發(fā)展學(xué)生的想象力。三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想式創(chuàng)作。聯(lián)想是人的一種高級(jí)心理活動(dòng)，是由A事物而想到B事物的過(guò)程。在美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想式創(chuàng)作，能夠促使學(xué)生對(duì)不同元素進(jìn)行重組而產(chǎn)生新形象，從而發(fā)展學(xué)生的想象力。

2.深度挖掘初中生的發(fā)散性思維

美術(shù)教師在教學(xué)中深度挖掘?qū)W生的發(fā)散性思維，能夠讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)從多種角度思考并解決問(wèn)題，從而提升其創(chuàng)新能力。如，筆者在幾年前聽(tīng)過(guò)一次課，一位教師和學(xué)生討論什么是美。有的學(xué)生說(shuō)長(zhǎng)得好看就是美，有的說(shuō)身體健康、沒(méi)有疾病就是美。突然，一名男生指著課本中的一幅圖說(shuō)：“老師，我覺(jué)得這個(gè)女性就很美。她看上去特別性感，這就是美。”這位教師既沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，也沒(méi)有否定他的回答，而是對(duì)他說(shuō)：“這位同學(xué)，你很勇敢，能夠從一個(gè)比較新穎的角度判斷什么是美，老師為你點(diǎn)贊。的確，身體健康和性感都是人外在美的體現(xiàn)，那么，關(guān)于什么是美，還有沒(méi)有其他的觀點(diǎn)？請(qǐng)大家分組討論一下?！睂W(xué)生討論后，這位教師又分別啟發(fā)學(xué)生從其他角度，如是否做出對(duì)人類有意義的事（即心靈美），來(lái)思考判定的標(biāo)準(zhǔn)，最后得出：“美不僅僅是指人外在身體健碩，更重要的是心靈美，能夠幫助他人，對(duì)他人有益，這樣才是更高層面上的美?！本C上所述，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力是初中美術(shù)學(xué)科的重要任務(wù)，美術(shù)教師具有不可推卸的責(zé)任。教師要敢于承擔(dān)這份重任，擺脫固有思維模式，摒棄不良教學(xué)觀念，積極開(kāi)拓初中美術(shù)教學(xué)的新局面。

參考文獻(xiàn)：

初中美術(shù)教師個(gè)人總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用

我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域改革結(jié)合素質(zhì)教育、新課改等理念，著重倡導(dǎo)打造高效課堂、創(chuàng)新課堂與趣味課堂，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，初中美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展有助于提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力與美術(shù)創(chuàng)作能力，對(duì)于學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣、挖掘個(gè)人潛力有重要價(jià)值。合作學(xué)習(xí)作為重要教法，有助于最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主性、獨(dú)立性與合作精神，在合作探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力的同步培養(yǎng)。下面對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用做簡(jiǎn)要探究。

一、把握課堂教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍

中學(xué)生生理、心理具有一定特殊性，教師要積極挖掘?qū)W生們的求知欲與好奇心，通過(guò)巧妙創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境等方式激發(fā)學(xué)生興趣、吸引其參與課堂學(xué)習(xí)與合作，利用師生、生生互動(dòng)合作打造高效、趣味課堂，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效果。美術(shù)課堂教學(xué)中教師要積極探索多種風(fēng)格的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，從設(shè)計(jì)到執(zhí)行均體現(xiàn)互助合作理念，應(yīng)用游戲、故事、問(wèn)題、生活常識(shí)等積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

比如《觸摸美麗》這一美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，其與《五角星》這一章節(jié)內(nèi)在聯(lián)系最為密切，均屬于材料及形式美的探究，不過(guò)《五角星》的定位重點(diǎn)畫出肌理與質(zhì)感，《觸摸美麗》的定位重點(diǎn)在于直接利用材質(zhì)本身的肌理與質(zhì)感進(jìn)行造型，教師要在把握這兩個(gè)基本定位的基礎(chǔ)上積極探索適合材質(zhì)形式美感表現(xiàn)的技巧，建立單元教學(xué)的整體觀念。

教師可讓學(xué)生們以小組合作的形式積極尋找各類不同材質(zhì)的裝飾品，根據(jù)每個(gè)小組找到的材料進(jìn)行互相欣賞與評(píng)價(jià)，比如纖維材料柔軟溫馨、木質(zhì)材料自然質(zhì)樸、石質(zhì)材料堅(jiān)硬冷漠等，從玻璃、鋼鐵、塑料、泥土、黃銅到羽毛、毛皮等多種材質(zhì)讓學(xué)生進(jìn)行描述或者創(chuàng)作，加深對(duì)材料造型藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)形式美感的認(rèn)知。課后教師可布置作業(yè)讓學(xué)生們進(jìn)行互助合作，嘗試?yán)蒙钪械囊恍┻吔撬榱线M(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在班級(jí)內(nèi)部組織比賽活動(dòng)與美術(shù)欣賞活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維。為凸顯教學(xué)中對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)人人積極參與，在具體制作前提倡集體討論設(shè)計(jì)過(guò)程、制作目標(biāo)等，或者邊制作、邊討論、邊修改，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以直接參與學(xué)生的制作，幫助學(xué)生一起完善創(chuàng)意，并提出一些制作改進(jìn)的建議，調(diào)動(dòng)學(xué)生不斷完善設(shè)計(jì)，優(yōu)化制作工藝的興趣。

2.以學(xué)生為中心鼓勵(lì)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)

教師在組織合作教學(xué)的過(guò)程中要注意積極落實(shí)以生為本的理念，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)的密切聯(lián)系，從學(xué)生熟悉的、感興趣的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)入手，進(jìn)行新的構(gòu)建，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品更深層次的理解、感悟和體驗(yàn)。教師要注意在美術(shù)課堂中施展渾身解數(shù)、各顯其才，展示教師本身深厚的美術(shù)素養(yǎng)，凸顯美術(shù)優(yōu)雅的課堂教學(xué)魅力，為學(xué)生們奉上一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴。

要以學(xué)生為中心積極探索小組合作學(xué)習(xí)方式，逐漸形成適合初中生身心發(fā)展需求的“五環(huán)十步”課堂教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為教師們積極經(jīng)驗(yàn)、打造高效創(chuàng)新美術(shù)課堂服務(wù)。比如《傲雪梅花》這一課，教師要以學(xué)生為中心，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)溝通交流協(xié)作優(yōu)勢(shì)解決問(wèn)題，課前可讓學(xué)生們以小組合作形式收集中國(guó)畫發(fā)展史、表現(xiàn)題材、技法分類等相關(guān)知識(shí)，圍繞中國(guó)畫欣賞、筆墨嘗試、創(chuàng)作等教學(xué)活動(dòng)積極展開(kāi)教學(xué)，以梅花詩(shī)歌及圖片設(shè)置情境導(dǎo)入，讓學(xué)生們對(duì)梅花外型及所蘊(yùn)含的寓意及象征精神進(jìn)行討論、總結(jié)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)作與嘗試，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用合作精神解決國(guó)畫知識(shí)普及、筆墨繪畫技巧掌握等難題。

三、積極發(fā)揮合作學(xué)習(xí)管理價(jià)值

要在班級(jí)內(nèi)部積極開(kāi)設(shè)多種形式的美術(shù)活動(dòng)，提升藝術(shù)素養(yǎng)，秉承以學(xué)生發(fā)展為本，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，積極探索德育與智育雙結(jié)合的“組級(jí)”管理模式，將合作小組作為班級(jí)管理單位進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，為互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的全方位實(shí)施以及小組合作管理奠定良好基礎(chǔ)。

班級(jí)合作學(xué)習(xí)管理背景下，教師要組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)突出教學(xué)特色、打破課程發(fā)展瓶頸，在新課程理念的引領(lǐng)下，加大美術(shù)課堂教學(xué)改革研究，積極探索形式新穎、特色鮮明的美術(shù)活動(dòng)，比如國(guó)畫、書法等，開(kāi)發(fā)現(xiàn)有資源，挖掘?qū)W生不同興趣點(diǎn)，整合優(yōu)秀教學(xué)成果，逐漸形成更為豐富的油畫、陶藝、版畫、篆刻、攝影、工藝等活動(dòng)內(nèi)容，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣培養(yǎng)、美術(shù)技能鍛煉、美術(shù)修養(yǎng)提高等目標(biāo)。小組合作也可以組織國(guó)畫、西畫、工藝、攝影、書法等活動(dòng)為目標(biāo)，對(duì)合作活動(dòng)策略進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)課程要素進(jìn)行概括與抽象，實(shí)現(xiàn)合作活動(dòng)常態(tài)化。另外，在班級(jí)管理的框架下，要積極實(shí)施“小組為單位，學(xué)生分職責(zé)自我管理”模式，實(shí)行小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合、小組評(píng)價(jià)與班級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合、班級(jí)評(píng)價(jià)與年級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理、自主發(fā)展提供支持。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣與自主性參與美術(shù)教學(xué)，有利于合作精神的培養(yǎng)與個(gè)人能力的挖掘，對(duì)于打造高效、創(chuàng)新、趣味中學(xué)美術(shù)課堂有重要價(jià)值。在具體實(shí)踐中，教師需要結(jié)合班級(jí)具體情況，采取科學(xué)的教學(xué)方法，將學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性給充分激發(fā)出來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]余創(chuàng)新.初中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].美術(shù)教育研究，2013，（6）：152.

初中美術(shù)教師個(gè)人總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；初中美術(shù)；自主合作探究

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）17-0131-02

1 前言

美術(shù)屬于藝術(shù)類的范疇，美術(shù)課程能夠提升學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀心態(tài)。受應(yīng)試教育的影響，許多初中學(xué)校對(duì)美術(shù)課程并不重視，學(xué)生對(duì)美術(shù)也興趣泛泛，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，如何實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)自主合作探究，越來(lái)越受到美術(shù)界教師的關(guān)注。信息技術(shù)發(fā)展迅速，其在教學(xué)中的應(yīng)用有著良好的實(shí)踐效果，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中美術(shù)教學(xué)中，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主合作探究。基于以上認(rèn)識(shí)，對(duì)初中美術(shù)應(yīng)用信息技術(shù)的具體思路進(jìn)行探究。

2 應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)自主合作探究的思路

相較于其他學(xué)科教學(xué)而言，美術(shù)教學(xué)有著一定的特殊性，在教學(xué)過(guò)程中需要美術(shù)資源的支撐，需要學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作。因此，在應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主探究過(guò)程中要符合美術(shù)課程的特點(diǎn)。

課題導(dǎo)入――激發(fā)興趣 在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師在導(dǎo)入課題過(guò)程中只是單純利用粉筆畫圖，或利用一些美術(shù)掛圖，備課的時(shí)候需要搜集大量掛圖資料，不僅耗費(fèi)時(shí)間，而且課題導(dǎo)入效果不好。在應(yīng)用信息技術(shù)過(guò)程中，教師可以將課程素材的搜集任務(wù)交由學(xué)生自己來(lái)完成，把它作為實(shí)現(xiàn)自主合作探究的第一步[1]。利用計(jì)算機(jī)可以制作形象直觀的多媒體課件，可以是文字、圖片、視頻、動(dòng)畫等多種形式，將多媒體課件通過(guò)投影儀展示，就給學(xué)生帶來(lái)良好的視覺(jué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象力，吸引學(xué)生的注意力，從而提升學(xué)習(xí)積極性。

以“海報(bào)設(shè)計(jì)”教學(xué)為例，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一段《國(guó)內(nèi)外知名海報(bào)賞析》視頻，并根據(jù)視頻風(fēng)格搭配音樂(lè)，給學(xué)生良好的視覺(jué)體驗(yàn)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，迅速吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠直觀感受海報(bào)制作的具體形式、版面設(shè)計(jì)等，從而對(duì)海報(bào)有了一個(gè)直觀的印象。之后教師可以讓學(xué)生對(duì)視頻中的海報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此來(lái)導(dǎo)入課題――海報(bào)設(shè)計(jì)，并提出學(xué)生自己如何設(shè)計(jì)海報(bào)的探究式問(wèn)題。這種應(yīng)用信息技術(shù)的課題導(dǎo)入方式比口頭的講述效果更好，避免了課題導(dǎo)入和探究式問(wèn)題提出的生硬性，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而提升學(xué)習(xí)興趣。

檢索素材――拓展思路 因?yàn)槌踔袑W(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中很少能夠接觸到美術(shù)作品，所以在作品創(chuàng)作過(guò)程中難免缺乏創(chuàng)作思路?；ヂ?lián)網(wǎng)有著開(kāi)放性的特點(diǎn)，其中蘊(yùn)含豐富且優(yōu)質(zhì)的美術(shù)資源，因此在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)檢索美術(shù)資源。學(xué)生在自主檢索美術(shù)資源時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)自己喜歡的作品，拓展美術(shù)資源面，對(duì)一些優(yōu)秀的作品有著自己的理解和看法，這就拓展了創(chuàng)作思路，在檢索的過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性[2]。

如在“中國(guó)畫學(xué)習(xí)”這一課程教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)室中自主搜索一些代表性的中國(guó)畫作品，并對(duì)不同類型的中國(guó)畫作品進(jìn)行賞析，讓學(xué)生了解中國(guó)畫的主要風(fēng)格，如人物畫的生動(dòng)傳神、山水畫的飄渺出塵、水墨畫的自然寫意等，教師可以讓學(xué)生將這些作品導(dǎo)入電子平板中，在課下也可以細(xì)細(xì)品味。這不僅能夠讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)文化，還能夠讓學(xué)生拓展中國(guó)畫的資源面，拓展自己的創(chuàng)作思維，創(chuàng)作的藝術(shù)性和精神高度得以提升。

分組交流――促進(jìn)合作 在素材檢索完畢之后，教師可以給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間來(lái)整理獲得的資源，梳理創(chuàng)作思路。學(xué)生想象力豐富，天馬行空，因此創(chuàng)作思路肯定是不盡相同的，這時(shí)教師可以讓學(xué)生自由討論，分享創(chuàng)作思路，通過(guò)討論進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)作靈感[3]。在安排課下創(chuàng)作作業(yè)時(shí)，教學(xué)可以積極應(yīng)用信息技術(shù)，打破信息傳輸?shù)臅r(shí)空限制，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行課后的在線交流，如建立微信群、QQ群等。在這些交流平臺(tái)上，學(xué)生可以自由發(fā)表言論，對(duì)美術(shù)知識(shí)和創(chuàng)作思想進(jìn)行討論；教師可以利用這些在線交流平臺(tái)來(lái)留美術(shù)創(chuàng)作作業(yè)，將創(chuàng)作的模板等以文件的形式共享到QQ群中，在線上及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行線上輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。此外，教師可以將每組學(xué)生的作品用幻燈展現(xiàn)出來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)生作品的藝術(shù)性，之后讓學(xué)生進(jìn)行交流探討。

再以“海報(bào)設(shè)計(jì)”這一課程為例，在素材檢索完畢之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組交流和討論，分組的人數(shù)不宜過(guò)多也不宜過(guò)少，一般4～6人為宜，這樣既能夠保證討論的熱烈程度，又能保證不出現(xiàn)討論混亂的情況。學(xué)生對(duì)于海報(bào)的理解不同，因此創(chuàng)作思路也不盡相同。在討論的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的海報(bào)創(chuàng)作思路，如創(chuàng)作的主題、內(nèi)容等，建立良好的生生關(guān)系，營(yíng)造熱烈的課堂氛圍，提升學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去傾聽(tīng)和借鑒。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，一幅標(biāo)準(zhǔn)的海報(bào)設(shè)計(jì)一個(gè)人完成比較困難，且不同學(xué)生的美術(shù)功底不同，這時(shí)教師可以讓每一個(gè)小組的學(xué)生合作完成一幅海報(bào)作品，不僅提升海報(bào)的創(chuàng)作效率，而且提升學(xué)生的合作能力，促進(jìn)他們探究精神的培養(yǎng)。在創(chuàng)作作品過(guò)程中，可以應(yīng)用信息技術(shù)采用繪圖軟件進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中一旦出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生之間可以相互交流討論，也可以在線詢問(wèn)教師，打破教師教學(xué)的時(shí)空限制，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主體性。

共享成果――交流學(xué)習(xí) 在學(xué)生完成作品之后，教師可以將學(xué)生的作品進(jìn)行公開(kāi)展示，讓學(xué)生共享創(chuàng)作成果，互相交流學(xué)習(xí)，提升美術(shù)技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通常在展板上展示作品，有一定的局限性，作品的展示數(shù)量受到限制，且不利于學(xué)生交流、教師點(diǎn)評(píng)[4]。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，讓學(xué)生將自己的作品上傳到QQ空間、微信朋友圈中，這樣學(xué)生就能夠互相留言，共享作品成果，實(shí)現(xiàn)在線交流，教師也可以實(shí)現(xiàn)在線點(diǎn)評(píng)。學(xué)生還可以將作品共享到QQ群文件中，在QQ群中學(xué)生相互交流、探討，評(píng)價(jià)各自的作品，方便作品之間的比較。通過(guò)同學(xué)的在線評(píng)價(jià)和教師的在線點(diǎn)評(píng)，學(xué)生能夠知道自己作品的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，也能夠借鑒其他學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)美術(shù)技能的共同進(jìn)步。此外，教師可以讓學(xué)生用手機(jī)、錄像機(jī)等設(shè)備將自己的創(chuàng)作過(guò)程記錄下來(lái)，以便于之后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從而升華學(xué)生的美術(shù)能力。

3 結(jié)論

相較于其他學(xué)科而言，美術(shù)課程有著藝術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，初中學(xué)生想象力豐富，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不利于自主合作探究的實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)的課題導(dǎo)入、素材搜集、合作探究、成果共享等各個(gè)方面都有著重要的應(yīng)用，教師只有把握應(yīng)用信息技術(shù)的要點(diǎn)，提升對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，才能夠合理應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用，從而實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)的自主合作探究。

參考文獻(xiàn)

[1]王媛媛.信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2006.

[2]亓振紅.信息技術(shù)教學(xué)中“激趣導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2014.

初中美術(shù)教師個(gè)人總結(jié)范文第5篇

【摘 要】高中美術(shù)課堂教學(xué)面臨著如何培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力和自我創(chuàng)作能力的問(wèn)題，隨著教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新，情感教學(xué)法由于能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)等等已經(jīng)在高中美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域被廣泛的運(yùn)用。本文主要闡述情感教學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)的意義以及教師應(yīng)該怎樣的運(yùn)用情感教學(xué)。

關(guān)鍵詞 情感教學(xué)；高中美術(shù)

隨著教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新，情感教學(xué)法由于能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)等等有點(diǎn)已經(jīng)在高中美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域被廣泛的運(yùn)用。那么怎么樣更好的在高中美術(shù)中運(yùn)用情感教學(xué)呢，本文提出如下幾點(diǎn)拙見(jiàn)：

一、高中美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)的尷尬現(xiàn)狀：

高中美術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)有限,教師教學(xué)的方法落后以及教師的個(gè)人素質(zhì)有待提高.在高中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn),教師的個(gè)人文化素養(yǎng)有限,專業(yè)知識(shí)不扎實(shí),在給學(xué)生授課的時(shí)候,僅僅依靠參考書進(jìn)行授課,離開(kāi)了參考書和多媒體,教師的課堂就無(wú)法進(jìn)行.除此之外,教師的個(gè)人文化綜合素質(zhì)不高,例如,教師的文史哲知識(shí)不全面,在欣賞美術(shù)作品時(shí),其鑒賞能力有限.所以,高中美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中,能夠分析和鑒賞的深度和廣度也是有限的.再者,教師的教學(xué)方法十分的落后,僅僅是按照傳統(tǒng)的說(shuō)教式的教學(xué),教師的教學(xué)方法落后,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率也比較低,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性下降.因此,作為高中美術(shù)教師,他所面對(duì)的學(xué)生也具有一定的美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ),不像小學(xué)或者初中生一樣,高中生對(duì)于美術(shù)鑒賞已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解,教師在教學(xué)的過(guò)程中需要做的是當(dāng)一個(gè)指導(dǎo)者的身份給予學(xué)生指引,而不是在教學(xué)的過(guò)程中當(dāng)一個(gè)主導(dǎo)者,教師的終身學(xué)習(xí)的理念關(guān)系到高中美術(shù)教學(xué)的進(jìn)步與否的問(wèn)題,但是當(dāng)前的美術(shù)教師卻缺乏樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,使得教師的知識(shí)水平有限,在課堂上能夠傳授給學(xué)生的知識(shí)也是有限的。

高中美術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)備不足,教師教學(xué)的方式比較枯燥,教學(xué)課程的設(shè)置也不夠合理等等原因阻礙了高中美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步.我們發(fā)現(xiàn),隨著高中美術(shù)這門課程的發(fā)展, 這門學(xué)科也逐漸受到教育領(lǐng)域的重視,在教學(xué)課程的安排上也逐漸的作出了相應(yīng)的調(diào)整.但是高中美術(shù)教學(xué)的課程包括核美術(shù)鑒賞,美術(shù)繪畫和美術(shù)設(shè)計(jì)等等幾門重要的課程,高中美術(shù)鑒賞課程重在培養(yǎng)學(xué)生的欣賞作品的能力,在繪畫課程上,教師會(huì)創(chuàng)收給學(xué)生一些繪畫的技巧,繪畫的設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生結(jié)合自己對(duì)美術(shù)鑒賞的理解和自己的繪畫功底相結(jié)合,學(xué)會(huì)美術(shù)創(chuàng)作.這樣看來(lái),教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是教學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞,然后學(xué)會(huì)繪畫,再學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)才符合教師教學(xué)的規(guī)律也是符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。但是在高中美術(shù)課程的設(shè)計(jì)上出現(xiàn)了美術(shù)鑒賞到美術(shù)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)的跳躍,學(xué)生直接跳過(guò)了美術(shù)繪畫的環(huán)節(jié)到美術(shù)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié),可見(jiàn),高中美術(shù)課程設(shè)計(jì)的不合理性.除此之外,高中美術(shù)教師教學(xué)的方式不夠新穎,沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn),不能滿足學(xué)生的需求等等原因?qū)е赂咧忻佬g(shù)教學(xué)停滯不前。

二、情感教學(xué)對(duì)高中美術(shù)教學(xué)的作用

高中美術(shù)教學(xué)融入情感教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？偹苤?，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，就要提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的興趣。因此在高中美術(shù)課堂融入情景教學(xué)，讓學(xué)生可以更加快速的感受到美術(shù)作品中所要傳達(dá)的情感，學(xué)生就更加能夠融入教師教學(xué)的情景和氛圍中來(lái)，學(xué)生感受到了美術(shù)作品的魅力，其學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)逐漸的提高。

高中美術(shù)教師教學(xué)融入情景教學(xué)，能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在融洽的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。高中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，由于專業(yè)性比較強(qiáng)，并且教師擁有學(xué)生所沒(méi)有的專業(yè)知識(shí)，所以在教學(xué)的過(guò)程中，或者是鑒賞作品的過(guò)程中，教師擁有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，教師在課堂上扮演者主導(dǎo)者的角色，教師和學(xué)生的交流比較少。但是隨著高中美術(shù)課堂融入情景教學(xué)以來(lái)，教師在課堂上可以與學(xué)生進(jìn)行更多的情感交流和互動(dòng)，教師在課堂上可以和學(xué)生一起探討美術(shù)嘴皮在課堂上可以和學(xué)生一起探討美術(shù)作品中所要傳達(dá)的情感,師生之間的互動(dòng)加強(qiáng)了,學(xué)生也更加了解老師,老師也更加知道學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能不能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。

三、高中美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣融入情感教育

教師要以情感教育來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí),教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法,使得教學(xué)的方式和教學(xué)語(yǔ)言更加的幽默化和多樣化,不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.其次,教師要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,通過(guò)情景教學(xué),教師要培養(yǎng)學(xué)生在鑒賞一副美術(shù)作品時(shí)的情感體驗(yàn),教師在這個(gè)過(guò)程中要充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的身份,引導(dǎo)學(xué)生慢慢的學(xué)會(huì)感受美術(shù)作品中所傳達(dá)的情感.最后,要讓學(xué)生在課后不斷的總結(jié)和反思,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及老師是怎樣解決的,不斷地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力和水平.教師在教學(xué)的過(guò)程中也要不斷地進(jìn)行總結(jié)和反思,不斷地提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

教師要運(yùn)用情感教學(xué)豐富學(xué)生的想象力,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn).美術(shù)鑒賞和美術(shù)繪畫的根本是要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的能力和水平,在這樣的基礎(chǔ)上,教師在教學(xué)的過(guò)程中,要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,讓學(xué)生在情感教學(xué)中能夠培養(yǎng)出自己的一套創(chuàng)作的思維和方法,同時(shí)情感教學(xué)也要豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),使得學(xué)生在自己的文化作品的創(chuàng)作中能夠傳達(dá)更多的更加細(xì)膩的情感。

隨著教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，教學(xué)方式和方法也逐漸的在創(chuàng)新，高中美術(shù)教師在運(yùn)用情感教學(xué)法的時(shí)候，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且不斷地進(jìn)行完善，沒(méi)有一種教學(xué)方法使完美的，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，不斷對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行完善和發(fā)展，使之它能夠真正的為美術(shù)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]周瑋.淺析新課改下高中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策.太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)[N].2011(09)