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初中閱讀教學(xué)案例范文第1篇

教學(xué)過(guò)程：

Step 1： Lead in

Watch a video about an argument between a son and a mother.

設(shè)計(jì)思路：

觀看一段關(guān)于母親與兒子之間由于能否外出所產(chǎn)生的矛盾的視頻。九年級(jí)學(xué)生正直青春期，有較強(qiáng)的叛逆心理，但是又同時(shí)面對(duì)很重的課業(yè)壓力。所以，孩子與父母在外出游玩和在家學(xué)習(xí)上有著較為明顯的矛盾。故以討論日常生活的話題進(jìn)入，可以活躍課堂氣氛。同時(shí)，在交流過(guò)程中，也互相鍛煉了學(xué)生的聽力水平。

教學(xué)后記：

針對(duì)上述教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)活動(dòng)，筆者有以下三點(diǎn)體會(huì)：

（1）本活動(dòng)在設(shè)計(jì)上比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣和參與活動(dòng)的熱情。

（2）能使閱讀前的“Warming up activities”真正發(fā)揮“熱身”的作用，這就為順利開展之后的多個(gè)活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

（3）上課伊始就順利切入主題，言語(yǔ)富有鼓勵(lì)性和啟發(fā)性，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

Step 2： Group discussions and show.（組內(nèi)交流，先學(xué)展示）

-- Find some problems and solve these problems.

1. Sts show useful phrases of this passage.

（Sts can share the phrases with each other.）

--Help sts have a better understanding of the passage

設(shè)計(jì)思路：

（1）通過(guò)匯報(bào)小組的板書，讓學(xué)生直觀地感受到本文中出現(xiàn)的有價(jià)值短語(yǔ)，并將其用自己喜歡的方式展示給大家，以達(dá)到理解和記憶的目的。在展示的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自己學(xué)習(xí)的能力。

（2）讓學(xué)生相互問答，相互質(zhì)疑，檢測(cè)對(duì)本文有價(jià)值短語(yǔ)的理解和運(yùn)用，在交流中培養(yǎng)他們的合作精神和解決問題的能力。

2. Sts and teacher read the passage by following the tape together.

--Help sts solve the problems of pronunciation.

O計(jì)思路：

（1）聽和讀都是學(xué)生獲取信息的有效途徑。通過(guò)讓學(xué)生邊聽邊讀（默讀）可以培養(yǎng)其快速閱讀的能力。

（2）通過(guò)有目的地聽和讀，讓學(xué)生在了解課文大意的同時(shí)握課文中一些細(xì)節(jié)性的內(nèi)容。

3. Sts answer the questions of 2c on Page 55.

（Group discussion and solve problems together.）

--Check the understanding of the passage.

Question 1： What is Liu Yu’s hobby？

Question 2： What does Liu Yu want to be when he grows up？

Question 3： Why do Liu Yu’s parents not allow Liu Yu to practice his hobby at night？

設(shè)計(jì)思路：

（1）進(jìn)一步有目的地讀，可以讓學(xué)生更好地了解課文細(xì)節(jié)。同時(shí)，通過(guò)搶答加分的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性。

（2）幫助學(xué)生運(yùn)用連詞“but”將問題串聯(lián)，進(jìn)一步體會(huì)主人公和父母之間矛盾。

4. Sts role-play the dialogues.（在“演”中“學(xué)”，在“演”中“說(shuō)”）

（sts role-play the dialogues in groups and then show in class）

--Help sts have a deep understanding of the dialogues between Liu Yu and his parents’. Try to make clearly about the opinions of them.

5. Show the opinions about Liu Yu and Liu Yu’s parents.

（sts discuss with their group members and then show the opinions in class）

--Check the answers of the understanding about opinions of Liu Yu and his parents.

設(shè)計(jì)思路：

（1）讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，通過(guò)表演對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力。

（2）通過(guò)文章改寫與復(fù)述培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

6. Sts have a debate.（在活動(dòng)中運(yùn)用――以讀引說(shuō)）

（Sts share their own opinions in their groups and then

have a debate in class）

Positive side： Teenagers should be allowed to make their own decisions.

Negative side： Teenagers should accept their parents’ suggestions.

--Help sts to speak out their own opinions by using target languages.

初中閱讀教學(xué)案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：閱讀課堂；思維能力；教學(xué)案例

筆者反思了早些年在閱讀教學(xué)中存在的一些問題：學(xué)生在讀后，不論說(shuō)或者寫的任務(wù)中都出現(xiàn)了思維混亂的現(xiàn)象。

通過(guò)反思及實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師要在注重深層閱讀任務(wù)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，融入思維的訓(xùn)練，通過(guò)提高思維能力來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高和閱讀目標(biāo)的達(dá)成。

一、理論依據(jù)

1.《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)課堂要通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的觀察力、記憶能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

2.根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論，閱讀是一種積極的信息加工過(guò)程，閱讀的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是對(duì)語(yǔ)言信息的理解過(guò)程。理解就是思考，是分析、綜合、比較、概括、判斷、推理的過(guò)程，也就是思維的全過(guò)程。

3.本文將思維能力界定為包括分析與綜合、推理與判斷、抽象與概括能力的邏輯思維能力。

二、教學(xué)實(shí)踐

基于以上理論，筆者將從閱讀教學(xué)過(guò)程中的讀前、讀中和讀后的活動(dòng)和任務(wù)設(shè)計(jì)來(lái)探析如何在閱讀教學(xué)過(guò)程中有效地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。

1.Pre-reading精心導(dǎo)入，激活思維

讀前可以通過(guò)圖片、視頻、歌曲、故事、問題、調(diào)查、話題討論、設(shè)置懸念、介紹背景、聯(lián)舊引新等形式，迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極的思維，進(jìn)而快速地切入閱讀主題。

如，在新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)以“chore problem”為話題的閱讀教學(xué)中，可以利用課本插圖指導(dǎo)學(xué)生看圖并討論以下三個(gè)問題：Q1：What would you do if your house is a mess like this？Q2：Why is mother angry？Q3：Did they solve the problem？這樣的導(dǎo)入綜合應(yīng)用了圖片、問題、懸念等形式幫助學(xué)生快速切入閱讀主題，形成強(qiáng)烈的閱讀期待和愿望，做好閱讀的心理準(zhǔn)備，引領(lǐng)了學(xué)生判斷和推理的思維活動(dòng)。

2.While-reading優(yōu)化細(xì)節(jié)，凸顯脈絡(luò)

（1）圍繞主題，把握文章結(jié)構(gòu)框架

如，在新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 5以“rainstorm”為主題的閱讀教學(xué)中，筆者在引導(dǎo)學(xué)生概括文章大意的基礎(chǔ)上，又讓其將課劃分為三個(gè)部分：before the rainstorm；while the rainstorm；after the rainstorm.這樣學(xué)生在初步理清文章脈絡(luò)的同時(shí)，訓(xùn)練了由綜合到分析再綜合的思維能力。

（2）在結(jié)構(gòu)框架里，梳理文章的思維脈絡(luò)

再以新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 5以“rainstorm”為主題的閱讀教學(xué)為例，筆者在學(xué)生已經(jīng)概括了文章及每個(gè)段落的大意后，又進(jìn)一步要求學(xué)生仔細(xì)閱讀每個(gè)段落，歸納每個(gè)段落又都包含了什么的信息。通過(guò)學(xué)生的閱讀、討論、分享及筆者的補(bǔ)充，我們形成了以下文章脈絡(luò)圖：

A rainstormBeforeactivitiesfeelingWhileweatheactivitiesfeelingsAfterweatheractivitiesfeelings

（3）關(guān)注文章的過(guò)渡性句子和過(guò)渡性詞語(yǔ)也能訓(xùn)練學(xué)生條理表達(dá)的能力

在篇章內(nèi)部、句子、段落之間必須保持語(yǔ)意和邏輯上的連貫，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于利用語(yǔ)境和過(guò)渡句、過(guò)渡詞來(lái)識(shí)別句子和段落之間的邏輯關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

例如，在上個(gè)課例的板書最后，筆者通過(guò)提問：Can you find the transtional words between different parts？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的過(guò)渡詞： also，and anyway，since，for example等。

3.Post-reading簡(jiǎn)化信息，拓展思維

Post-reading屬于讀后的拓展，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，批判性地對(duì)待文章中的觀點(diǎn)或者創(chuàng)造性地使用已經(jīng)獲取的信息。讀后要根據(jù)閱讀文章不同內(nèi)容和特點(diǎn)可以設(shè)計(jì)不同的讀后活動(dòng)，可以是復(fù)述、討論、表演、辯論、采訪、寫作、續(xù)寫等活動(dòng)。

如，在新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit1以“an accident”為話題的閱讀教學(xué)最后，筆者向?qū)W生拋出了一個(gè)問題：“If you see the old man lying on the road，will you help or not？” 并設(shè)計(jì)了一個(gè)課本劇“To help or not to help”，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用文本信息，并要求學(xué)生在表演中滲透 “該扶還是不該扶”的價(jià)值觀。這種讀后的任務(wù)設(shè)計(jì)，挖掘了文章的深刻內(nèi)涵，成功地激發(fā)了學(xué)生更深層次的思考，在提升閱讀層次的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維。

參考文獻(xiàn)：

初中閱讀教學(xué)案例范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性

閱讀，作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升起著至關(guān)重要的作用。然而從當(dāng)前初中生的閱讀現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生總是在被動(dòng)、隨意地進(jìn)行閱讀，這種缺乏主觀能動(dòng)性的閱讀導(dǎo)致了閱讀變得十分低效，既不能“益智”，也不能“養(yǎng)性”。以下，我便結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與大家一起探討一下，提高初中語(yǔ)文閱讀有效性策略的具體措施。

一、在情境之中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

情境教學(xué)，是提高學(xué)生閱讀效率的重要教學(xué)方法之一。通常情況下，我們要進(jìn)行情境教學(xué)，可以通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)、多媒體的引入、故事的闡述等等，而在這些方法之中，與閱讀教學(xué)關(guān)系最為密切的就是數(shù)多媒體的引入了。

我們?cè)谥v解《從百草園到三味書屋》時(shí)，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課堂之中，學(xué)生很難準(zhǔn)確地掌握百草園以及三味書屋的特點(diǎn)，而通過(guò)多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，則能夠帶領(lǐng)學(xué)生徜徉于兩者之間，給學(xué)生一個(gè)更加直觀、立體的感受。在突破教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)感受魯迅先生的童年趣事。不僅如此，這種生動(dòng)、活潑的教學(xué)形式也有別于傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下創(chuàng)新課堂類型

閱讀教學(xué)最終的目的是在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)之上推動(dòng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。因而，我們要根據(jù)不同的文章對(duì)我們單一的閱讀課進(jìn)行創(chuàng)新，最終促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。通常情況下，閱讀課可以分為幾下幾種類型：朗讀課類型的閱讀課、文學(xué)欣賞類型的閱讀課、自主閱讀類型的閱讀課、思維訓(xùn)練類型的閱讀課等等。根據(jù)不同的文章采用不同的課堂類型，定然會(huì)使得閱讀課堂的教學(xué)效率變得更為高效。如：《丑小鴨》，我們就要采用朗讀課類型的閱讀課;《社戲》，我們就要采用文學(xué)欣賞類型的閱讀課;《大自然的語(yǔ)言》，我們就要采用自主閱讀類型的閱讀課。

三、在閱讀積累之中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

“不積跬步，無(wú)以至千里”，在閱讀教學(xué)中，我們要提高學(xué)生的閱讀積累，在閱讀的積累之中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行自主閱讀。以《大自然的語(yǔ)言》為例，我們?cè)诮淌诘倪^(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)里面的好詞、好句進(jìn)行摘抄、記錄，引導(dǎo)學(xué)生感受這篇文章在構(gòu)思、描寫上的精妙之處。

四、在師生互動(dòng)之中提高學(xué)生的閱讀感受

隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的灌輸式閱讀課堂已經(jīng)逐步退出了歷史的舞臺(tái)。因此，以“學(xué)生”為主體的閱讀理念漸漸地在教師的心中扎根、發(fā)芽。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)過(guò)程之中，要善于與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、溝通、交流，在營(yíng)造良好氛圍的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。

以《背影》為例，我們?cè)谥v解之前，可以先對(duì)學(xué)生提問：“在人的一生中，總會(huì)見到形形的背影，而在這些背影之中，又有哪些背影是讓你印象深刻的呢？”通過(guò)這一問題的拋出，學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入討論階段，并對(duì)自己印象深刻的背影進(jìn)行闡述。在此基礎(chǔ)之上，我們?cè)賹?duì)學(xué)生說(shuō)：“而在今天的教學(xué)之中，我們一起來(lái)感受一下朱自清筆下父親的背影吧！”通過(guò)這樣一問一答的良性互動(dòng)，學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)行文章的閱讀。

五、將“讀”與“思”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生一定的閱讀技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)對(duì)文章進(jìn)行良性思考，通過(guò)思考促進(jìn)閱讀教學(xué)變得更為高效。而要激發(fā)學(xué)生在閱讀中的思考，就要在導(dǎo)讀的過(guò)程中精心地設(shè)置一定的啟發(fā)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、提示語(yǔ)等等，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，根據(jù)這些提示對(duì)文章進(jìn)行思考。

以《皇帝的新裝》為例，在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀之前，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的提示：皇帝的新裝是什么？皇帝的新裝是用什么做成的？皇帝穿著新裝在游街的過(guò)程中，又發(fā)生了什么事呢？最后的這個(gè)故事的結(jié)局是什么樣的？在生活中例舉一個(gè)這樣的案例？這里所例舉的五個(gè)問題，前四個(gè)問題的目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)文章閱讀的興趣，而第四個(gè)問題的設(shè)置則是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行深層次的思考，思考這篇文章帶給人們的啟發(fā)，并例舉一個(gè)與啟發(fā)相關(guān)的案例。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生閱讀能力的提升對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升起著至關(guān)重要、無(wú)法替代的作用。本文論述了初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的五點(diǎn)高效策略：在情境之中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下創(chuàng)新課堂類型、在閱讀積累之中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、在師生互動(dòng)之中提高學(xué)生的閱讀感受以及將“讀”與“思”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并用實(shí)際的教學(xué)案例作為理論支撐。希望這些論述能夠給廣大的初中語(yǔ)文教師一點(diǎn)啟發(fā)，進(jìn)而推動(dòng)初中教育事業(yè)發(fā)展付出自己的綿薄之力！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 何道鋒. 如何加強(qiáng)語(yǔ)文朗讀教學(xué)[J]. 語(yǔ)文教學(xué)與研究，2008年02期.

初中閱讀教學(xué)案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：閱讀文本 教學(xué)策略 CAI課件 提高閱讀興趣 培養(yǎng)閱讀水平

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）08（c）-0241-02

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)案例談一下自己的三步閱讀教學(xué)法。

1 閱讀前（Pre-reading）

在這一環(huán)節(jié)我常用leading in，free talk，discussion，pictures等設(shè)計(jì)一些與閱讀相關(guān)的話題來(lái)熱身。既可以為閱讀做好鋪墊，可以使學(xué)生明確基本的閱讀方向，又可以在熱身這一環(huán)節(jié)巧學(xué)一些障礙性詞匯。為學(xué)生排除一些必要的閱讀困難。

案例一：

人教版九年級(jí)Unit7的閱讀前我利用CAI課件是這樣導(dǎo)入的：

Everyone has hobbies.What’s your hobby？Are you allowed to practice your hobby as much as you would like to？Why or why not？Do you agree with your parents？在free talk中，會(huì)用到我備課時(shí)預(yù)測(cè)的詞，如e true此時(shí)我會(huì)把它的替換詞匯（新單詞，短語(yǔ)）展示出來(lái)：get in the way of，achieve諸如這樣的詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)生在心理上是輕松的，自然的，也有水到渠成的感覺。學(xué)生們?cè)谝陨蠁栴}的引導(dǎo)下，老師預(yù)測(cè)的這樣一段話生成了（出示課件）：My hobby is playing basketball.（singing＼...）.I want to be a professional basketball player（singer＼...）.But I am not allowed to practice playing basketball（singing…）every day. They think my dream is hard to achieve.They think my hobby can get in the way of my school work. But I think I should be allowed to make my own decisions.這樣的導(dǎo)入對(duì)本課的閱讀起到了過(guò)渡作用，排除了閱讀中障礙性詞匯，也明確了閱讀方向。感覺是很成功的，適時(shí)我還會(huì)把思想教育于語(yǔ)言教育之中。Though our parents don’t allow us to do that，we should know they are caring about us.此時(shí)順勢(shì)以下面的過(guò)渡語(yǔ)Now I know your hobbies and your parents’ideas. How about Liu Yu？ Is he allowed to practice his hobby as much as he wants？What’s his idea？進(jìn)入了閱讀的第二環(huán)節(jié)while―― reading閱讀中教學(xué)。

案例二：

在九年級(jí)英語(yǔ)Unit 7 Section A 3a 閱讀教學(xué)我是這樣導(dǎo)入的。首先以CAI課件出示一些世界名勝進(jìn)行Where would you like to visit？Why？的情景會(huì)話。在最后有目的的出示埃菲爾鐵塔和巴黎圣母院兩個(gè)法國(guó)名勝，跟學(xué)生愉快地進(jìn)行了下面交流：

T：Do you know them？

SS：埃菲爾鐵塔和巴黎圣母院

T：Yes，they are Eiffel Tower and Notre Dame Cathedral.Do you know where they are？

SS：They are in France.

T：what else do you know about France？

學(xué)生們此時(shí)的思維相當(dāng)活躍，他們的參與性、主動(dòng)性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。他們常常是站起來(lái)?yè)屩磉_(dá)。

S1―― Paris is the Capital of France.

S2―― France is in Europe.

S3―― 香水is famous all over the world.

S4―― …

在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，在師生的思維碰撞中，學(xué)生們漸漸提高了聽說(shuō)能力，也在交流中鋪墊了閱讀教學(xué)。順勢(shì)我拋給學(xué)生一個(gè)不用回答的過(guò)渡問題：Do you want to know more about Paris？Now let’s go to the world famous travel spotlight―― Paris.把學(xué)生帶入閱讀中。同時(shí)在此環(huán)節(jié)自然巧妙地利用課件學(xué)習(xí)了閱讀中障礙性詞匯Eiffel Tower，Notre Dame Cathedral，church.

2 閱讀中（while-reading）

在此環(huán)節(jié)我常利用scanning和 skimming兩種閱讀方法。根據(jù)這兩個(gè)方法所培養(yǎng)的能力我會(huì)設(shè)計(jì)不同的練習(xí)題，主要以Questions，Judgement，Choice，Match，F(xiàn)ill in the chart等不同任務(wù)形式。下面是我在閱讀教學(xué)中的案例。

九年級(jí)英語(yǔ)Unit7 SectionA 3a，Task for Scanning：課件出示下面任務(wù)：

There are three parts in this passage.Please read fast and match each part with its main idea.

Part 1 people and language

Part 2 geography position and sights

Part 3 traffic

這個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生快速瀏覽全文，很輕松的就能連線搭配。學(xué)生們帶著成功的心理，在skimming任務(wù)的引領(lǐng)下進(jìn)入下一個(gè)閱讀環(huán)節(jié)，用課件出示下面任務(wù)：There are some other new words in the passage.Can you find them out to match the following？

Task 1 for skimming：

（1）think about doing――

（2）put a kind of language into another language――

（3）便利的，方便的――

（4）一般而言，大體上說(shuō)――

此任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，猜測(cè)詞義。培養(yǎng)學(xué)生推測(cè)詞義的能力及在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生詞的科學(xué)方法。

Task 2 for skimming：

What kinds of things do you like about Paris？

What kinds of things do you dislike about Paris？

學(xué)生細(xì)讀課文分別找出了這樣的語(yǔ)句：

Likes：（1）Paris is one of the liveliest cities in Europe.（2）There are some fantastic sights ，including the Eiffel Tower and Notre Dame Cathedral.（3）It’s very convenient to take the underground train to most places in Paris.（4）Wine isn’t expensive.

Dislikes：（1）It doesn’t have beaches or mountains in Paris.（2）Traveling around Paris by taxi can cost a lot of money.（3）In general ，F(xiàn)rance is quite an expensive place.（4）Unless you speak French yourself，it’s best to take someone who can translate things for you.

以上任務(wù)的完成，完全可以使學(xué)生理解文章學(xué)習(xí)需要掌握的生詞短語(yǔ)，也沒有必要用傳統(tǒng)的翻譯來(lái)講解課文，學(xué)生感到乏味。

堅(jiān)持不懈的以scanning和skimming，

并通過(guò)科學(xué)合理的導(dǎo)讀任務(wù)，學(xué)生的閱讀水平會(huì)逐步提高的。至于文中的語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，可以在讀后活動(dòng)中加以強(qiáng)化訓(xùn)練，沒必要在閱讀中肢解文章。

3 閱讀后（Post-reading）

在scanning，skimming的閱讀理解完成后，為了進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的理解與掌握情況，我常以有意義的課文討論代替背誦（案例一），以提供關(guān)鍵詞幫學(xué)生復(fù)述的形式或挖去重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)來(lái)填空的形式（案例二），或是限定使用閱讀中出現(xiàn)的好詞好句等仿寫來(lái)鞏固（案例三）。下面是我閱讀后的三則任務(wù)活動(dòng)案例。

案例一：

九年級(jí)教材Unit7在處理Scanning，skimming的任務(wù)后，我以下面的幾個(gè)討論題幫學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言輸出。

（1）T：If you go to visit Paris，what will you take？And why？

S1：I’ll take enough money because Paris is quite an expensive place.

S2：I’ll take a camera because there are many fantastic sights there.

S3：I’ll take a translator with me because I can’t speak French.

（2）T：When you are in Paris，how will you travel around？

（3）T：What will you buy for your friendsor family members before yoy leave？

此環(huán)節(jié)這些問題的提出又把學(xué)生的熱情點(diǎn)燃。他們積極踴躍，把課文內(nèi)容運(yùn)用的恰到好處，這樣的處理遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于被動(dòng)地背誦課文，我們都知道：閱讀的最終目的是達(dá)到語(yǔ)言的運(yùn)用。

案例二：

閱讀理解完成后，我安排了挖空關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生復(fù)述的形式進(jìn)行語(yǔ)言輸出：（課件）

Martin used to be a problem child after his father’s__.He used to__a lot of trouble for___and his family .He didn’t use to be interested in his study and he often__ __ __ __the police.__ __ he was such a bad boy， his mother was__and never __ __ trying to help him.Instead，she__ __ __to taking care of her son. A conversation with his mother changed his life.__ __ __，he became one of the best students __ __ __.He __ __causes problems for his mother and himself.Now his mother __ __ __ her son now.

案例三：

在處理完九年級(jí)unit8 3a的Scanning，skimming后，我安排的仿寫練習(xí)。

Here are three of the students who want to join the school volunteer.

根據(jù)表格內(nèi)容仿寫，要求用到put this love to good use，not only…but also…，

開頭和結(jié)尾已給出。（出示課件）

Writing：

Many students want to join the school volunteer project.Xu Hui lov

es______________________________________________________________

If everyone makes a contribution to helping others，our society will become more beautiful.

4 結(jié)語(yǔ)

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本要求，也是提高英語(yǔ)水平的重要途徑。閱讀能力的提高是一個(gè)逐步積累的漸進(jìn)過(guò)程。只有充分利用課堂這一主陣地，以先進(jìn)的多媒體作為輔助手段，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張俊敏.優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2010（7）：36-39.

初中閱讀教學(xué)案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀寫作；一體化；教學(xué)模式

初中英語(yǔ)閱讀與寫作聯(lián)系密切，將二者相互結(jié)合能有效提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。閱讀與寫作一體化的教學(xué)方式能將閱讀中比較好的詞句、短語(yǔ)、句式以及實(shí)例應(yīng)用到寫作教學(xué)中，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。該一體化式的教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)改革中作用突出。

一、初中英語(yǔ)閱讀寫作一體化教學(xué)模式的實(shí)施原則

1.實(shí)用性

各個(gè)學(xué)科之間具有相互交叉的部分，閱讀寫作一體化教學(xué)的內(nèi)容首先要與初中學(xué)科知識(shí)密切相關(guān)，與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，這樣學(xué)生才能對(duì)初中英語(yǔ)閱讀寫作一體化教學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。從而激發(fā)學(xué)生在不同語(yǔ)言文化中的潛力。初中英語(yǔ)閱讀寫作一體化教學(xué)，其目的是在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.結(jié)合性原則

在初中英語(yǔ)閱讀寫作一體化教學(xué)中，需要注重的是各個(gè)學(xué)科之間的結(jié)合性。如果英語(yǔ)寫作、閱讀教學(xué)在各個(gè)學(xué)科之間結(jié)合性不強(qiáng)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀理解產(chǎn)生障礙，不利于跨學(xué)科閱讀素養(yǎng)的提升。例如，在初中英語(yǔ)閱讀寫作一體化教學(xué)中可以滲透文化禮節(jié)、流行服飾、體育賽事等內(nèi)容，那么如何讓這些原本不相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系并實(shí)現(xiàn)其寫作教學(xué)意義是擺在教師面前的重要課題。

3.循序漸進(jìn)性

具體的循序漸進(jìn)式教學(xué)，主要按照學(xué)生的個(gè)性、語(yǔ)言水平等因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層式教學(xué)，使學(xué)生在初中英語(yǔ)閱讀寫作一體化教學(xué)的認(rèn)知不斷提升，實(shí)際的閱讀寫作一體化教學(xué)知識(shí)滲透需要由簡(jiǎn)到繁、由淺到深、由表及里，以讓學(xué)生徹底理解為目標(biāo)，促進(jìn)其英語(yǔ)能力的提升。

二、初中英語(yǔ)閱讀寫作一體化教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)策

1.閱讀思維導(dǎo)圖模式與寫作教學(xué)模式相互結(jié)合

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用能幫助學(xué)生迅速找到文章的中心點(diǎn)，并且將文章清晰地分段、分層次，使學(xué)生能準(zhǔn)確地把握文章中心。英語(yǔ)閱讀思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，其實(shí)現(xiàn)的路徑為：教師首先畫文章題眼，然后找到與題眼相關(guān)的論述，并且引導(dǎo)學(xué)生逐一分析。將該種思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)用到英語(yǔ)寫作教學(xué)中，主要分為三步：（1）提煉核心主題；（2）找出關(guān)鍵詞；（3）論點(diǎn)陳述以及得出結(jié)論。

2.閱讀寫作一體化教學(xué)案例分析

范例如下：最近，A校學(xué)生正在進(jìn)行一場(chǎng)辯論，討論的具體內(nèi)容為城市公園要不要收門票？在經(jīng)過(guò)激烈的討論下，有60% 的學(xué)生認(rèn)為公園不應(yīng)該收取門票，40% 的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該收取門票。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)思考并給出理由。

而該范文的核心與城市環(huán)保有關(guān)，因此，學(xué)生在文中不能缺少的就是與環(huán)境、自然、植物、空氣質(zhì)量等相關(guān)的詞匯，首先，從核心主題分析 ，就能讓學(xué)生在心中聯(lián)想出很多詞匯。這些詞匯就是該篇范文的知識(shí)庫(kù)，當(dāng)學(xué)生在自我意識(shí)中組建了詞匯庫(kù)之后，就能在實(shí)際的寫作中合理運(yùn)用這些與文章內(nèi)容相關(guān)的詞匯。在這樣的背景下所寫出來(lái)的文章不僅流暢而且詞匯豐富；第二部分是關(guān)鍵詞，該范文中的關(guān)鍵詞有三個(gè)：（1）60%同意；（2）連接詞；（3）40%不同意。接下來(lái)針對(duì)不同的關(guān)鍵詞進(jìn)行內(nèi)容銜接，在60%學(xué)生反對(duì)下，他們將城市公園視為生活中的一個(gè)場(chǎng)景，沒有必要封閉起來(lái)，如，a place where people can rest but not a place to money.在40%同學(xué)贊成下，他們認(rèn)為城市公園應(yīng)該收取門票，出于對(duì)環(huán)境的保護(hù)，“need money to pay gardeners and other workers； buy plants and young trees...”。在以上兩種觀點(diǎn)下，需要連接詞來(lái)對(duì)這樣對(duì)立的觀點(diǎn)進(jìn)行銜接，在兩種不同的觀點(diǎn)下進(jìn)行討論之后，需要總結(jié)出結(jié)論，并說(shuō)出自己的想法等。

綜上所述，初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力難以提升。初中英語(yǔ)閱讀寫作一體化教學(xué)模式能有效幫助學(xué)生理順?biāo)悸罚椭鷮W(xué)生建立閱讀與寫作框架，該種方法在實(shí)際應(yīng)用中所取得的效果比較顯著。初中英語(yǔ)閱讀寫作一體化教學(xué)模式在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中需要遵循一定的原則，如，實(shí)用性、循序漸進(jìn)性以及結(jié)合性等原則。

參考文獻(xiàn)：