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初中學(xué)歷晉升范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中物理；有效學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

物理是一門理論與實驗相結(jié)合的學(xué)科，初中物理教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生對物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手實驗?zāi)芰Α⒎治龊徒鉀Q問題的能力以及探究和歸納物理規(guī)律的能力。新課改實行后，初中物理教材為學(xué)生編排了更多與實際生產(chǎn)生活密切相關(guān)的物理案例。在教學(xué)活動中更加強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，希望學(xué)生通過獨立的發(fā)現(xiàn)、探究和總結(jié)，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)的能力。而如何在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，無疑已經(jīng)是廣大初中物理教師面臨的重要課題。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這種先進(jìn)的教學(xué)理念，能夠有效地改善初中物理的教學(xué)效果，應(yīng)該被廣大教師應(yīng)用和推廣，可是要怎樣促使學(xué)生在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式中有效地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，是教師們應(yīng)該探索和解決的問題。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力

對物理學(xué)科的喜愛是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的重要因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中會自然地去接觸、了解、探索自己感興趣的知識，而這些感興趣的知識自然會得到有效的理解和掌握。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生探究的動機(jī)和欲望。第一印象很重要，教師應(yīng)該重視第一節(jié)物理課對學(xué)生興趣的激發(fā)，可以通過舉一些與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的例子，如自行車、手機(jī)、電視、電腦等運用物理知識的場合，讓學(xué)生意識到物理知識是與生活息息相關(guān)的，是具備實用性和廣泛性的，這才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動機(jī)。在傳遞具體的知識時，也要時刻重視激發(fā)學(xué)生的興趣，可以通過問題來激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生思考，例如，在學(xué)習(xí)電的知識時，可以讓學(xué)生分析一下，如果沒有電，我們的生產(chǎn)生活會受到什么影響，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗給出各種答案后，教師適時地切入“著名物理學(xué)家法拉第發(fā)明了電，為我們的世界帶來了光明”，學(xué)生受到興趣和好奇的驅(qū)使，便會自然而然地參與到學(xué)習(xí)活動中。在學(xué)生對知識有一定的了解和掌握后，教師再指導(dǎo)學(xué)生操作發(fā)電機(jī)模型，當(dāng)學(xué)生看到小燈泡亮起的時候，想必都充滿了興奮和好奇，教師可在此時通過課件介紹一下電機(jī)發(fā)電原理，讓學(xué)生掌握更多關(guān)于發(fā)電機(jī)的知識，也可以為學(xué)生布置一些社會調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生去了解一下本地區(qū)風(fēng)能發(fā)電的工作情況。這種內(nèi)容豐富的教學(xué)活動，相信一定能使學(xué)生喜歡上物理知識的學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)學(xué)生德育，使學(xué)生樹立學(xué)好物理的信念

在物理學(xué)發(fā)展過程中，每次的重要發(fā)現(xiàn)和重大突破，都離不開偉大物理學(xué)家的智慧和心血，都是他們勇于探索、堅持不懈、百折不撓科學(xué)精神的結(jié)果[1]。初中物理教材中，有很多內(nèi)容蘊含了物理學(xué)家們的科學(xué)態(tài)度和方法，展現(xiàn)了物理學(xué)的發(fā)展對人類社會進(jìn)步的重要意義。教師要及時挖掘這些素材，對學(xué)生進(jìn)行德育，通過讓學(xué)生了解我國物理學(xué)家的一些偉大成就，不僅激發(fā)了學(xué)生們的愛國熱情，同時使學(xué)生形成了“學(xué)好物理”的堅定信念。在課余時間教師可為學(xué)生播放一些影片，像我國發(fā)射人造衛(wèi)星時的記錄、我國宇航員楊利偉登月時的記錄等，這些記載著我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的影片，能夠有效地感染和熏陶學(xué)生，使學(xué)生在了解我國國際科學(xué)地位的同時，養(yǎng)成科學(xué)的世界觀，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的動機(jī)，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，物理教學(xué)效率自然會獲得提高。

三、創(chuàng)新實驗教學(xué)的手段，使學(xué)生感知到學(xué)習(xí)的樂趣

物理是一門理論與實驗相結(jié)合的學(xué)科，而實驗的學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)中的重點部分[2]。通過實驗的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地理解物理理論知識中抽象難懂的概念和規(guī)律，也能不斷地提高自身的動手實驗?zāi)芰ΑＴ诮虒W(xué)中，教師首先要以培養(yǎng)學(xué)生探究能力為目的，精心地設(shè)計實驗教學(xué)，可以將驗證性實驗改為探究性實驗，按照實驗?zāi)康暮驮恚瑸閷W(xué)生準(zhǔn)備一些實驗材料，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案和方法，也可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高實驗教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)“研究物質(zhì)的比熱容”這一內(nèi)容時，學(xué)生能夠接受“質(zhì)量相等的水升高溫度不同時或質(zhì)量不等的水升高相同溫度時所吸收的熱量不同”這一理論，但卻無法說明“物質(zhì)不同而質(zhì)量和升溫都相等的條件下”，兩種物質(zhì)吸收熱量的情況。為解決這一問題，教師可以引用下一實驗，在相同的條件下，對質(zhì)量相等的煤油和水加熱，通過觀察會發(fā)現(xiàn)同一時刻煤油升高的溫度要高于水升高的溫度，讓學(xué)生多次記錄實驗結(jié)果，如表所示，發(fā)現(xiàn)都是同樣的現(xiàn)象，那么如果讓兩者升高同樣的溫度，水吸收的熱量必然是高于煤油的。

四、合理布置課后作業(yè)，提高學(xué)生綜合的物理素養(yǎng)

作業(yè)是學(xué)生獨立思考、分析和解決問題的過程，也是檢驗學(xué)生聽課效果、培養(yǎng)學(xué)生探索新知的途徑[3]。因此，教師為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，能夠幫助學(xué)生在鞏固舊知識的同時，提高對新知識的理解和新技能的掌握。作業(yè)的布置形式?jīng)]有明確的標(biāo)準(zhǔn)，可以讓學(xué)生動筆，也可以讓學(xué)生動手，或者是單純地思考一個問題、做一次實際調(diào)查等。但教師要明確，作業(yè)的量不用很多，只要突出重點就可以；難度不用太大，能促進(jìn)學(xué)生思考就好，只要學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，獨立思考、溫故知新、解決問題，這就發(fā)揮了作業(yè)的基本作用。大量實踐表明，這種布置作業(yè)的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，還能有效地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“慣性現(xiàn)象”這一內(nèi)容前，可讓學(xué)生事先在家中獨立完成“用一個玻璃杯內(nèi)盛半杯水，上面蓋一塊塑料板，板上放一只雞蛋，用小棒猛擊塑料板”這一實驗，然后在課上讓學(xué)生說一說自己的實驗結(jié)果等。豐富多彩的作業(yè)，能讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)物理，教師要鼓勵學(xué)生不僅要完成作業(yè)，還要做得精、做得好，讓學(xué)生們在樂學(xué)多練的氛圍下，體驗成功的喜悅。

在初中物理教學(xué)中，物理教師應(yīng)該以學(xué)生為本，從多角度、多方面去為學(xué)生著想，為學(xué)生打造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，有針對性地研究教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)模式，通過探索和創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中突破難點、解決疑點、掌握規(guī)律、解決問題，使學(xué)生不僅獲得扎實的物理知識，同時提高觀察、實驗、總結(jié)、分析等多方面的能力，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，以達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭炳棠.初中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)初探[J].教育導(dǎo)刊（上半月），2011（8）.

[2]尤紅麗.關(guān)于物理有效學(xué)習(xí)的幾點研究[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2011（11）.

初中學(xué)歷晉升范文第2篇

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 生活教學(xué) 實驗

我國著名的教育家陶行知說：“生活即教育，沒有生活的教育是死的教育。”化學(xué)學(xué)科是初中階段的必修課程，具有很強(qiáng)的實用性。但是，在應(yīng)試教育大背景下，化學(xué)教學(xué)忽視與生活的聯(lián)系。長此以往，化學(xué)教學(xué)就會與生活脫節(jié)。因此，開展生活化教學(xué)是學(xué)科本身的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要。在教學(xué)實踐中只有聯(lián)系生活教學(xué)，化學(xué)教學(xué)才能盡顯學(xué)科自身的無限魅力。

一、選取貼近生活素材，感受化學(xué)與生活聯(lián)系

化學(xué)知識來源于生活。學(xué)生們學(xué)習(xí)了這些化學(xué)知識，是非常有助于解決生活中遇到的難題的。例如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)溶液酸堿度的知識后，教師可以事先在課堂上準(zhǔn)備一系列生活中常見的液體，供學(xué)生們對比檢測PH值，如工業(yè)廢水，超市里買來的新鮮橙汁，肥皂水，礦泉水……學(xué)生們見到了這些生活中常見的東西，研究起來既不會感到陌生，又能感受到化學(xué)知識與生活的聯(lián)系是十分緊密的。并且相比教師的口頭講述，學(xué)生們更加喜歡自己動手進(jìn)行化學(xué)實驗的操作，這樣既能激發(fā)學(xué)生們對于化學(xué)學(xué)科的熱愛，又能使得他們在動手實驗的過程中很容易將一些重要的實驗步驟牢記于心。并且通過一些有趣的實驗，學(xué)生們就會從中學(xué)習(xí)到很多書本上學(xué)不到的生活小竅門，例如：書本上有酸性液體可以用去去除油污的表述。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己平時喝的可樂就是一種酸性的液體，并且利用可樂清洗水池馬桶會效果很好。因此，選取貼近生活的素材教學(xué)有利于學(xué)生感受化學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、課堂教學(xué)生活化，使過渡問題輕松化

如果在化學(xué)課上，教師只利用書本，只通過講解復(fù)述書本上的文字，傳授給學(xué)生們化學(xué)知識，那么不僅會使得課堂氣氛變得無聊枯燥，而且會讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來缺乏動力，使得他們昏昏欲睡。這個時候，教師就可以結(jié)合一些生活實例，通過小故事的形式講解給學(xué)生們聽，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解化學(xué)課本第九單元的內(nèi)容《溶解度》的過程中，很多學(xué)生都會在氣體和液體的溶解度上產(chǎn)生混淆和錯誤，如果單單地依靠書本上的表格進(jìn)行死記硬背，學(xué)生們就只會感覺到化學(xué)知識的無聊，提不了興致。此時此刻，教師就可以拿出事先準(zhǔn)備好的可樂，詢問學(xué)生：老師第一次喝可樂，不太會喝，請問到底是直接開來喝還是先搖一搖再喝呢？此時此刻，學(xué)生們一定會哄堂大笑，更有甚者會主動舉手要求上臺教老師如何喝可樂。之后，教師可以在打開前故意用力搖一搖，打開后發(fā)現(xiàn)全是泡沫涌上來這充分證明了碳酸飲料中二氧化碳溶解在了氣體中，這個小實驗自然加深了學(xué)生們對于氣體的溶解性的記憶，在今后考試中遇到這類問題就不容易出錯了。

三、創(chuàng)設(shè)實驗情境，培養(yǎng)探究能力

情境教學(xué)理論告訴我們，個體信息的接受與外界的刺激存在一定的聯(lián)系。剛剛進(jìn)入初三年級不久的學(xué)生，在初次學(xué)習(xí)化學(xué)的時候，面對未知的實驗器材和一系列稀奇古怪的化學(xué)元素，自然而然會產(chǎn)生恐懼的心理。因此，如何將學(xué)生們對化學(xué)的恐懼轉(zhuǎn)化為對化學(xué)的熱情，這就是化學(xué)老師在初次上課時要用到的技巧。在學(xué)習(xí)化學(xué)的第一節(jié)課上，教師可以不急于先進(jìn)行書本授課，而是通過幾個簡單有趣的實驗，吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)，使得他們對這門新的未知課程產(chǎn)生濃厚的興趣，例如：“燒不壞的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空中生煙”等。學(xué)生們對于這樣與自己認(rèn)知不同的實驗結(jié)果，紛紛產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而減少了對化學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，轉(zhuǎn)而產(chǎn)生了探究的好奇心。在學(xué)習(xí)第一單元中有關(guān)水的知識時，教師就可以為學(xué)生們展示書本上的實驗：有關(guān)水的電解實驗，學(xué)生們通過觀察水電解過程中產(chǎn)生了很多氣泡，紛紛提出了猜想。最后在老師的講解下，得出水其實是由氫氣和氧氣組合而成的。并且，同學(xué)學(xué)習(xí)水了解到了兩個新的化學(xué)氣體，氫氣和氧氣。

四、參與生活實踐，認(rèn)識化學(xué)問題

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在課堂上僅學(xué)到的是化學(xué)理論知識，還需要通過生活實踐的檢驗。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，實踐出真知。這就充分鼓勵了學(xué)生要在老師的帶領(lǐng)下去實驗室通過小組的形式，動手進(jìn)行化學(xué)實驗，從而學(xué)到化學(xué)實驗的知識。除了在實驗室里學(xué)習(xí)化學(xué)知識之外，教師如果有機(jī)會，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到社會上，到自然界中尋找所學(xué)過的化學(xué)知識。比如，春秋游時，經(jīng)過清晨的樹林中，經(jīng)常會看見樹葉間的光線透過來，形成了一道道光柱。教師此時此刻就可以告訴學(xué)生，這是化學(xué)中的一種名叫丁達(dá)爾效應(yīng)的現(xiàn)象，這里的空氣形成了一種名為膠體的化學(xué)狀態(tài)，使得光線在膠體中傳播時，可以穩(wěn)定滲透過來……再如，到鄉(xiāng)下去學(xué)農(nóng)的過程中，教師就可以借機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生來研究各種氮肥、磷肥和鉀肥的種類，并告訴學(xué)生不同肥料之間的區(qū)別和用法，這些肥料都包含了豐富的化學(xué)元素。這樣走出學(xué)校的實踐活動，有助于學(xué)生將平日里所學(xué)的化學(xué)知識同生活具體實際相結(jié)合，從而真正做到在化學(xué)這門學(xué)科上學(xué)以致用的結(jié)果。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中不能局限于課本中，而要積極結(jié)合生活實際生活開展教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中通過生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠利用化學(xué)知識解答實際生活中的問題。只有這樣，初中化學(xué)教學(xué)才能盡顯學(xué)科的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞智.讓生活走進(jìn)化學(xué)課堂[J].陜西教育（教學(xué)版），2015（Z1）.

初中學(xué)歷晉升范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中物理；有效學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

初中物理教學(xué)是學(xué)生第一次接觸正規(guī)的物理教學(xué)，在初中物理教學(xué)過程中如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識是每一個教師都必須要解決的問題。初中物理學(xué)習(xí)相對來說難度比較大，并且因為時間比較緊張、任務(wù)量比較大，因此不少學(xué)生都感覺時間不夠用。在這樣的環(huán)境之下科學(xué)的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)就成為了必然要求。初中物理教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的束縛，用現(xiàn)代教育的觀點看待和解決問題，只有這樣才能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠真正幫助學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略物理的真正魅力

初中物理學(xué)習(xí)想要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性的提高就必然要讓學(xué)生真正愛上物理學(xué)習(xí)。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略物理學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生真正的發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的實用性。只要學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么其學(xué)習(xí)積極性和主動性都會得到明顯的提高，其學(xué)習(xí)質(zhì)量也必然會有所提高。在初中階段，學(xué)生的好奇心還比較重，因此他們還有比較大的探索世界和學(xué)習(xí)知識的興趣。所以在課堂教學(xué)過程之中教師可以利用學(xué)生的這個特點，利用物理知識和學(xué)生實際生活之間的緊密聯(lián)系激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)的過程之中教師可以靈活的運用實際生活場景拉近學(xué)生和知識之間的距離，消除學(xué)生對知識的距離感，讓學(xué)生能夠更好的理解和掌握物理知識。

初中物理教學(xué)內(nèi)容有不少和學(xué)生的實際生活關(guān)系甚大，比如說電的運用、磁的運用還有光的折射現(xiàn)象等，在學(xué)生的實際生活過程之中應(yīng)該都遇到過這些事情，在教學(xué)過程之中將這些內(nèi)容引入到課堂之中可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。舉個例子來講，筆者在教學(xué)電與磁的相關(guān)內(nèi)容的時候會給學(xué)生們拋出這樣的問題，同學(xué)們，如果你們的生活之中突然那沒有了電的存在，那么你覺得你的生活會變成什么樣子呢？而如果沒有了磁的存在，又會變成什么樣呢？這樣的問題沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法自由發(fā)揮，同時在學(xué)生思考的時候必然會仔細(xì)考慮電對我們生活的實際作用以及電的產(chǎn)生和運用。這樣的思考過程有利于加深學(xué)生對知識的理解和掌握，提高小學(xué)生的額學(xué)習(xí)效率。此外，筆者在交給學(xué)生基礎(chǔ)知識之后還會讓學(xué)生回家去仔細(xì)觀察家庭用電情況。但是需要有家長陪同以保證學(xué)生的安全。而在講解發(fā)電的相關(guān)知識的時候筆者還會讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)前發(fā)電的實際情況。這些任務(wù)都能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正領(lǐng)略物理學(xué)習(xí)的魅力。

二、合理運用實驗教學(xué)法

通過實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生更加深入的理解和掌握物理知識。物理其實是一門比較依賴實驗的學(xué)科，通過物理能夠更加深刻的掌握和運用知識，發(fā)現(xiàn)生活之中的一些現(xiàn)象的奇特之處。同時，通過實驗?zāi)軌蛴行嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在實驗的過程之中學(xué)生需要進(jìn)一步鞏固和溫習(xí)學(xué)到的知識，這樣才能夠做好設(shè)計實驗和操做實驗的工作。在保證學(xué)生安全的前提之下，教師可以對多讓學(xué)生進(jìn)行實驗，通過實驗讓學(xué)生領(lǐng)略物理世界的神奇和規(guī)律。在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生再進(jìn)行操作可以大大提升學(xué)生的操作質(zhì)量。在教學(xué)的時候，教師選擇的實驗應(yīng)該更加具有代表性，通過這些有代表性的實驗?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生的物理實驗?zāi)芰?，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)之中也能夠自己嘗試設(shè)計實驗和操作實驗。此外，在學(xué)生做實驗的時候教師還可以給學(xué)生提出一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象進(jìn)行更加深入的理解和思考。在這樣的過程之中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然會有所提升。

三、將生活當(dāng)成老師

現(xiàn)代生活之中處處都運用到物理。手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)通訊等各項現(xiàn)代人生活必不可少的技術(shù)都需要物理的幫助。在教學(xué)的時候教師可以通過這些例子讓學(xué)生真正重視物理學(xué)習(xí)，同時進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的興趣。

在物理教學(xué)過程之中教師可以提出一些學(xué)生在實際生活之中司空見慣的例子讓學(xué)生思考其中的物理知識。比如說在現(xiàn)代戰(zhàn)爭之中，飛機(jī)的隱形至關(guān)重要。那么，飛機(jī)的隱形到底是怎么做到的呢？這其中運用了什么物理知識呢？在教學(xué)的過程中教師可以通過這些問題讓學(xué)生對物理知識有更加深刻的思考，同時通過對這些物理問題的解答向?qū)W生灌輸更多的物理知識，在問題的引導(dǎo)之下，學(xué)生對這些內(nèi)容的理解和掌握會更加的深刻。此外教師還應(yīng)該拋出問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，激烈的討論能夠讓學(xué)生的思維更加的靈活?，F(xiàn)代教育要求教師在教學(xué)過程之中要注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己思考和解決問題。在教學(xué)中給學(xué)生更多的權(quán)利和空間。

四、通過作業(yè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

課后作業(yè)的布置能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有效性的提高起到積極的幫助。科學(xué)的課后作業(yè)能夠幫助學(xué)生溫故而知新。因此初中物理教學(xué)過程中教師要注意通過布置課后作業(yè)讓學(xué)生在課后也能夠進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。課后作業(yè)的布置應(yīng)該側(cè)重于鍛煉學(xué)生的思考能力，而不是簡單的死記硬背。作業(yè)的完成需要學(xué)生在思考和分析的基礎(chǔ)上才能夠得出正確的答案。此外，作業(yè)的布置不應(yīng)該采用題海戰(zhàn)術(shù)，而是應(yīng)該考慮到實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況制定有針對性的作業(yè)。同時針對不同層次的學(xué)生教師要進(jìn)行分層次教學(xué)，對學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生可以適當(dāng)提高對他們的作業(yè)要求，而對于能力比較差的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低對他們的要求。

初中物理教學(xué)中如何采用合適的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，廣大教師要仔細(xì)思考如何做好這一工作以真正的提高教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周健. 初中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的探討[J]. 理科考試研究. 2015（04）

初中學(xué)歷晉升范文第4篇

培養(yǎng)觀察能力是中學(xué)生物教學(xué)中能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容，應(yīng)貫穿于整個中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的始終，尤其是初一階段。在初中教學(xué)當(dāng)中大部分教師對于科學(xué)觀察法認(rèn)識不足，更多的只是對學(xué)生進(jìn)行某種觀察方法的指導(dǎo)。

1科學(xué)觀察法的概念及具體分析過程

科學(xué)觀察法是指人們在自然存在的條件下，對自然的、社會的現(xiàn)象和過程，通過人的感覺器官或借助科學(xué)儀器，有目的、有計劃地進(jìn)行認(rèn)識的一種方法。正確的科學(xué)觀察：首先要有明確的目的，觀察時要注意觀察的主題即觀察的重點；其次要有計劃的觀察，觀察時注意局部和整體的次序，這樣表達(dá)才有條理。再次要有思考的觀察，觀察時觀察時要積極思考，運用比較觀察等觀察方法全面、細(xì)致和實事求是，并及時記錄。在觀察的基礎(chǔ)上，還要同別人交流看法，進(jìn)行討論。

根據(jù)科學(xué)觀察法的概念可知，科學(xué)觀察法分為六個步驟，即界定研究問題，明確觀察目的；確定觀察對象和收集資料；編制觀察提綱，進(jìn)入研究情境；實施觀察，思考討論；分析討論觀察結(jié)果，得出結(jié)論；評價和檢驗結(jié)論。

2 初中生物教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察法訓(xùn)練

2.1 明確科學(xué)觀察法的訓(xùn)練要點

初中學(xué)生一般能夠根據(jù)教學(xué)的要求去觀察某種對象和現(xiàn)象，并且能夠較穩(wěn)定地、長時間地去進(jìn)行有意識的觀察，如生物學(xué)的掛圖、模型等。學(xué)生能自覺地按照教師的要求去進(jìn)行觀察，不過他們有時還會出現(xiàn)觀察不穩(wěn)定或以情緒為轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。

科學(xué)觀察法明確提出要有目的觀察，有計劃觀察，使學(xué)生經(jīng)歷按觀察內(nèi)容和觀察順序觀察的過程，使學(xué)生經(jīng)歷綜合運用感官的觀察過程；有思考觀察，并且要把思考進(jìn)行加工，讓學(xué)生經(jīng)歷從觀察到描述的過程，上升到抽象思維的空間。

2.2 訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)觀察法的過程

現(xiàn)以《生物特征》一節(jié)教學(xué)為例展示教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察訓(xùn)練的過程。

界定研究問題和明確觀察目的是避免觀察盲目性和隨意性的前提。如《生物特征》教學(xué)中：教師可以（多媒體展示視頻）讓學(xué)生感受大自然中生生不息。激發(fā)學(xué)生的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生初步觀察圖片的興趣。教師繼續(xù)給學(xué)生展示生物和非生物的圖片，向?qū)W生提出如下問題：①生物具有哪些共同特征；②怎樣判斷一個物體是否具有生命。確定科學(xué)觀察的研究問題：生物的共同特征；明確觀察的目的是判物體是否具有生命。

確定研究觀察對象一是確定擬觀察的總體范圍，二是確定擬觀察的個案對象，三是確定擬觀察的具體項目。如《生物特征》教學(xué)中：擬定觀察的總體范圍為動物和植物；而擬定觀察對象的個案對象從學(xué)生熟悉生物的生活入手展開收集；確定擬觀察的具體項目為生活環(huán)境和生物在環(huán)境中的表現(xiàn)；收集相關(guān)資料為個案對象的生活圖片等。如：動物（學(xué)生自己）生活的一些圖片；又植物（校園的植物） 生活的一些圖片或資料。

觀察提綱應(yīng)體現(xiàn)觀察的目的和觀察的思維，遵照觀察的科學(xué)方法來設(shè)計。如《生物特征》教學(xué)中： 觀察設(shè)計思路是生物的基本特征。比如：對綠色陸生植物的觀察目的：與非生物比較有什么不同。從觀察的思維入手編制提綱：綠色植物（小草、等）、它生長的環(huán)境、存在需要的條件、生活環(huán)境、在環(huán)境中表現(xiàn)及綠色植物的相同點。觀察方法：從營養(yǎng)器官到繁殖器官依次觀察，從整體到局部的觀察等。

讓學(xué)生明確具體的觀察目的，有目的的進(jìn)行科學(xué)觀察，讓學(xué)生“觀”與“思”有機(jī)的結(jié)合在一起。如《生物特征》教學(xué)中：利用直觀觀察法、比較觀察法等對學(xué)生進(jìn)行觀察法的指導(dǎo)，完成觀察提綱：例如小草生活在校園草坪，在環(huán)境中生長、需要陽光和水等；植物共同點能生長、需要陽光、肥料和水、能繁殖下一代、對環(huán)境變化有反應(yīng)。

對觀察結(jié)果的進(jìn)行分析討論，對于觀察結(jié)果的共同點進(jìn)行直觀性分析和主觀性概括，從形象思維到具體概括思維的轉(zhuǎn)變。如《生物特征》教學(xué)中：

（1）植物相同點：從實施觀察的過程中得到觀察結(jié)果，植物都能生長和繁殖；都需要水和生長物質(zhì)；都能對環(huán)境變化有反應(yīng)。根據(jù)他們的共同點組織學(xué)生分析討論，用科學(xué)語言進(jìn)行概括。得出植物物的三個特征：植物的生活需要營養(yǎng)；植物能對外界刺激作出反應(yīng)；植物能生長和繁殖。

（2）總結(jié)結(jié)論：從植物和動物的分析討論得出生物的特征是：生物的生活需要營養(yǎng)；生物能對外界刺激作出反應(yīng)；生物能生長和繁殖；生物能進(jìn)行呼吸；生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

由于觀察本身的易繆性，決定了觀察結(jié)論要進(jìn)行評價和檢驗；評價和檢驗可以通過實際的例子進(jìn)行或?qū)嶒炦M(jìn)行。如《生物特征》教學(xué)中：（多媒體出示視頻）：海邊的海鳥、稻田的害蟲、河里的游魚、森林中的樹……，讓學(xué)生感受大自然中生生不息。用分析討論觀察結(jié)果，得出的結(jié)論檢驗生物的共同特征是否正確。再對《生物的特征》一節(jié)中生物圖片中生物進(jìn)行生物特征的驗證。

3教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察法訓(xùn)練的注意事項

初中學(xué)歷晉升范文第5篇

【摘 要】 物理是初中所有學(xué)科中最為接近生活的學(xué)科，可謂是生活中處處存在著物理知識，隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步改革，初中物理老師應(yīng)該注意運用這一點，啟發(fā)學(xué)生在生活中滲透物理知識，營造一種趣味課堂的形式。特別是處于青春期的青少年，會更加的敏感和好奇，生活化的物理教學(xué)會極大地促進(jìn)學(xué)生對于物理的消化和理解。

【關(guān)鍵詞】 初中物理；趣味課堂；生活化教學(xué)

隨著教學(xué)大綱的不斷的改革，我們初中物理課本的編排內(nèi)容上也不斷增加了許多生活中物理現(xiàn)象的觀察和探究，將物理從生活中提取出來研究，再將物理放入生活中理解，踐行真正的生活化物理教學(xué)。對于老師實際教學(xué)，生活化的教學(xué)模式，不僅能提高學(xué)生對于物理的興趣，還能提高學(xué)生對于物理知識的熟練程度。下面就是我個人的一些生活化物理教學(xué)實踐。

一、以生活化方式導(dǎo)入物理課堂教學(xué)

各種科學(xué)研究與實踐表明，如果能用生活化的方式導(dǎo)入課堂，這種切身的生活實踐會讓學(xué)生積極主動地參與課堂，積極主動思考課堂問題。這就表明老師課堂導(dǎo)入的過程中一定要注意生活化的問題，幫助學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)中，而初中物理由于它學(xué)科的特殊性質(zhì)，這種生活化的導(dǎo)入方式會更加容易踐行。

以生活情景導(dǎo)入課堂。老師在講解壓強(qiáng)這一課時，壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量，單純的概念的描述顯然讓學(xué)生比較難理解，老師可以事先帶一些密集程度不同指壓板，放在講臺上，讓學(xué)生通過不同指壓板的感受，啟發(fā)學(xué)生感受壓強(qiáng)。當(dāng)然老師還可以讓學(xué)生感受一下簽字筆尖和筆帽兩端的不同，不同尖細(xì)的圓管對于紙張的穿透力的強(qiáng)弱的不同，不同質(zhì)量的水杯放在掌心的感受的不同。這些簡易的生活化的情景都能幫助學(xué)生感受課堂內(nèi)容。

以生活疑問導(dǎo)入課堂。同樣的是以壓強(qiáng)公式P=FS為例，老師在課前就可以讓學(xué)生在指壓板上完成一個簡單的游戲，讓學(xué)生感受一下，雙腳站立在指壓板上，單腳站立在指壓板上，雙手雙腳同時接觸趴在指壓板上，只用臀部接觸坐在指壓板上的不同。學(xué)生自身的重量就可以理解為F，而學(xué)生與指壓板的接觸面就是S，學(xué)生所能感受到的痛感，在一定程度上可以理解為壓強(qiáng)P，這個游戲的過程就可以理解為F不變，F(xiàn)越大，P就越大。這樣的教學(xué)不僅會讓大部分學(xué)生積極主動地參與其中，還能讓學(xué)生自我發(fā)起思考，是什么導(dǎo)致自己的痛感不同呢？進(jìn)而老師可以容易地導(dǎo)出本節(jié)課的主題影響壓強(qiáng)變化的因素。當(dāng)然初中課本內(nèi)容豐富，老師可以通過很多生活中的疑問啟發(fā)學(xué)生思考問題，比如用乘公交車時，啟動時會站不穩(wěn)前傾，剎車時會站不穩(wěn)后仰，啟發(fā)學(xué)生思考一下慣性變化；通過筷子放在水里的“折斷”現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思考光的折射現(xiàn)象。

二、以生活化的方式進(jìn)行課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生的課堂，老師所要做的就是對學(xué)生做出一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不同于小學(xué)生，初中生已經(jīng)有大量的生活經(jīng)驗了，有一定生活自理能力，無疑生活化的課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生的最好方式。

課堂講解生活化。對于許多源于生活的物理知識，我們也可以用一些生活中的實例來便于學(xué)生的理解。比如老在講物體的狀態(tài)變化即物體從一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)這一概念時，用水壺?zé)疅_了會冒熱氣的現(xiàn)象來說明水的汽化的過程；用寒冷的冬天，一夜過去，河水會結(jié)成冰的現(xiàn)象來說明水的固化；冬天的某些早晨會降霜的現(xiàn)象來說明凝華現(xiàn)象；柜子里的樟腦丸會越放越小，來說明升華現(xiàn)象。如果老師只是單純地講解概念，學(xué)生可能比較難以理解其中的狀態(tài)變化，物體的狀態(tài)變化過程還是比較復(fù)雜的，其中也會伴隨一些特殊的現(xiàn)象，記憶起來還是比較繁瑣，但如果配合生活實際，會比較好理解。像汽化現(xiàn)象，聯(lián)系開水沸騰的現(xiàn)象，學(xué)生會很容易知道這個過程要加熱，是吸熱的現(xiàn)象 。

課堂實踐生活化。對于初中生而言，過于復(fù)雜的實驗室實驗會讓學(xué)生難以理解，也會感受到物理的枯燥，漸漸失去對物理的興趣。而生活中一些有趣的簡單的小實驗，反倒能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與其中。像老師在講解a=F/M時，老師完全可以帶幾個不同大小的小型不倒翁，讓學(xué)生用不同的力推同一個不倒翁，學(xué)生所用的力可以理解為F，不倒翁的質(zhì)量為M，不倒翁運動的速度近似為a，學(xué)生可以容易的感受到隨著F增大，a也會增大。同樣讓學(xué)生用同樣的力推不倒翁，會發(fā)現(xiàn)M越大，a越小。

三、以生活化的方式呈現(xiàn)作業(yè)

對于學(xué)生來講，不僅僅是課堂教學(xué)，課后練習(xí)也十分重要，但是現(xiàn)在初中物理學(xué)生，很多人存在這樣一個問題，上課老師講的也都聽懂了，但真正地面對習(xí)題卻手足無措，老師也應(yīng)該注重在習(xí)題的撰寫上，注意設(shè)計一些生活化的情景，幫助學(xué)生解決問題。

習(xí)題情景生活化。老師在課后習(xí)題的編撰上面，完全可以運用一些生活情景的穿插，讓學(xué)生主動地思考生活，然后聯(lián)系生活實際理解并學(xué)習(xí)到物理知識。像在布置牛頓第三定律（物體間的作用力總是大小相等、方向相反，作用在同一條直線上）的課后習(xí)題作業(yè)就可以聯(lián)合實際生活。如體育課上大家一起進(jìn)行跳高訓(xùn)練，老師教授技巧時，要求每個同學(xué)都盡力地向下蹬地，問這是什么原理。同是牛頓第三定律的訓(xùn)練，這樣的改編就更利于學(xué)生的理解。

課后作業(yè)生活化。老師課后作業(yè)不僅僅是布置一些習(xí)題，還可以布置一些開放性的生活性的作業(yè)交給學(xué)生完成。在教授液體這一課時，老師可以讓學(xué)生在利用周末回家的時間，研究紅外線在不同液體，如牛奶、油、水里面的穿透情況，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的記錄。這些開放性的題目，可以增強(qiáng)學(xué)生動手能力，也能在實際的觀察實驗中讓學(xué)生更好地了解一些物理知識，方便老師在下節(jié)課上的物理教學(xué)。

初中物理生活化的教學(xué)是一項值得嘗試的教學(xué)新方法。將初中物理知識與實際的生活相結(jié)合，在生活中學(xué)物理，在物理中學(xué)生活，相互滲透，相互支持，最后達(dá)到相互融合的目的。只有能運用在實際生活中的知識才是有價值的，初中物理老師一定要不斷探索出適合自己的生活化教學(xué)的方式。

【參考文獻(xiàn)】