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初中英語(yǔ)課的教學(xué)反思范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革反思

為了提高學(xué)生的綜合能力，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效率。我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中若采用素質(zhì)教育的高效教學(xué)模式，定取得較好的成效。但是在實(shí)際的操作過(guò)程中這種模式教學(xué)還存在著很多的問(wèn)題，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷地加以改進(jìn)和完善。

一、增加初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平

在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中要以課程標(biāo)準(zhǔn)作為核心，以各章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)作為依據(jù)，盡可能讓學(xué)生接觸到更多知識(shí)，參加更多的實(shí)際訓(xùn)練，從而來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。英語(yǔ)能力的提高需要增加學(xué)生的訓(xùn)練量，讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中鞏固已學(xué)知識(shí)，并對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展衍生。特別是在一些重難點(diǎn)問(wèn)題上，教師要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握更多的英語(yǔ)固定句型，讓其達(dá)到脫口而出的水平。此外，讓學(xué)生多開口訓(xùn)練，大膽地開口說(shuō)出來(lái)，不要怕說(shuō)錯(cuò)。在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，教師要善于觀察學(xué)生，把握最佳的時(shí)機(jī)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，從而來(lái)讓每一位學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到一定的知識(shí)。比如在開展Free talk活動(dòng)的時(shí)候，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、平等、愉快的活動(dòng)氛圍，從而來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維敏捷性。在這個(gè)活動(dòng)中，教師可以給學(xué)生講解一些有關(guān)英國(guó)文化背景的知識(shí)，從而開闊學(xué)生的眼界，豐富他們的知識(shí)，讓學(xué)生能夠從多角度觀察和評(píng)價(jià)世界，并正確地使用所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)。比如一個(gè)很簡(jiǎn)單的的一句“That’s all right.”可以在幾種環(huán)境下使用，表達(dá)的意思也有很大的不同。在別人向你致謝時(shí)可以說(shuō)，在別人向你道歉的時(shí)候也可以說(shuō)。讓學(xué)生練習(xí)類似的簡(jiǎn)單對(duì)話，既能夠培養(yǎng)他們正確使用語(yǔ)言的能力，又能夠鍛煉其交際能力，從而提高其綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建良好的課堂氛圍

在素質(zhì)教育模式下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)首先要盡可能多地使用多媒體、語(yǔ)言動(dòng)作等來(lái)創(chuàng)造各種教學(xué)效果，讓枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得富有趣味，從多方面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)，做到因材施教。要做到三點(diǎn)：一是對(duì)不同層次的學(xué)生要提出不同的目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，為這個(gè)目標(biāo)而不斷地努力，成為學(xué)習(xí)的主體；二是教師在講課的過(guò)程中，要照顧到差生，提拔優(yōu)等生。這樣差生掌握了基本的知識(shí)點(diǎn)，而優(yōu)等生既鞏固了知識(shí)，又提高了英語(yǔ)應(yīng)用能力；三是教師在實(shí)際的教學(xué)提問(wèn)中要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的提問(wèn)方式，在問(wèn)題的思考和回答過(guò)程中，讓所有的學(xué)生都能夠得到提升。此外，還可以分組討論，用以優(yōu)帶差的方法，來(lái)提高班級(jí)的整體英語(yǔ)水平。

三、教師應(yīng)該進(jìn)行備課，對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘和理解

因?yàn)樾轮R(shí)點(diǎn)都是在已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上衍生和擴(kuò)展的。教師在教學(xué)之前，要對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系進(jìn)行整理。然后根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目的來(lái)確定教學(xué)的內(nèi)容和重難點(diǎn)，并將相關(guān)聯(lián)章節(jié)的內(nèi)容加以對(duì)比研究，讓學(xué)生的知識(shí)形成一個(gè)結(jié)構(gòu)框架。教師在教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，解決學(xué)生現(xiàn)有水平與教學(xué)目標(biāo)的差距問(wèn)題。在實(shí)際的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多樣導(dǎo)入的方法來(lái)巧妙地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維能力。比如在學(xué)習(xí)“Why don’t you learn to sing English songs？”這章節(jié)的時(shí)候，教師應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)備好一些經(jīng)典的英文歌曲，My heart will go on，Proud of you等，讓學(xué)生在欣賞歌曲的過(guò)程中切入課時(shí)話題How can singing English songs help your English？這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)歌曲的興趣，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革中，教師應(yīng)該不斷增加教學(xué)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境。根據(jù)每一位學(xué)生的現(xiàn)有水平因材施教，讓每一位學(xué)生在英語(yǔ)課堂中都能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

1.葉瀾主，課程改革與課程評(píng)價(jià)，[M]，北京教育科學(xué)出版社，2001

初中英語(yǔ)課的教學(xué)反思范文第2篇

1.在英語(yǔ)閱讀課中反思，促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成

在初中英語(yǔ)閱讀課中不斷進(jìn)行自主的反思，能夠讓課堂教學(xué)更加高效。在教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合理的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)策略。教師要注意新課導(dǎo)入和課中問(wèn)題的設(shè)定，把教學(xué)過(guò)程中的困難和重難點(diǎn)提前預(yù)設(shè)，使課堂教學(xué)能夠按部就班、順利地進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，我們還需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不斷的反思、檢查，在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)整、反思中對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)控和應(yīng)變，把反思貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，在不斷的反思嘗試中，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，教師不斷對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行反思，可以激發(fā)閱讀課堂教學(xué)的生命力，促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)的生成。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)閱讀教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用教材中的圖片，借助多媒體制作教學(xué)課件，以激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)引發(fā)學(xué)生的閱讀興致。教師可以引導(dǎo)學(xué)生跨文化、跨學(xué)科交流，提高語(yǔ)言交際能力。比如在學(xué)習(xí)HaveyoueverbeentoSin-gapore？這篇介紹新加坡人文與自然的文章時(shí)，教師可以自己根據(jù)教材內(nèi)容制作一個(gè)介紹新加坡人文自然的短視頻讓學(xué)生觀看，加深學(xué)生對(duì)新加坡的印象，活躍課堂氣氛。然后，教師結(jié)合教材鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)描述一下自己家鄉(xiāng)的名勝，以此來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。然后，教師可以讓學(xué)生先自己分析課文內(nèi)容，教師隨后補(bǔ)充，這樣既達(dá)到了提高閱讀水平的目標(biāo)，也使課堂教學(xué)更具有生命活力。

2.不斷反思教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

調(diào)查結(jié)果顯示，有54%的學(xué)生對(duì)閱讀課毫無(wú)興趣，感覺閱讀課單調(diào)、枯燥、乏味，這其中最主要的原因在于閱讀課堂模式過(guò)于固定，精讀課文時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，單詞講解單調(diào)，沒有互動(dòng)。受到固定的教學(xué)模式的影響，教師在講解課文時(shí)往往要自上而下按照文字順序?qū)訉油七M(jìn)，對(duì)文章進(jìn)行假設(shè)、預(yù)測(cè)、驗(yàn)證最后獲得結(jié)論。所有閱讀文本都是按照讀前、讀中、讀后的順序講解。其次，我國(guó)初中閱讀教材一般都附有相應(yīng)的課件，對(duì)講課內(nèi)容環(huán)節(jié)都有統(tǒng)一的安排，教學(xué)模式大同小異，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)失去興趣。初中英語(yǔ)閱讀課除了精讀教材以外，教師還應(yīng)該加設(shè)課文泛讀訓(xùn)練。雖然當(dāng)前英語(yǔ)閱讀課有時(shí)間的限制，同時(shí)處理精讀與泛讀有一定的困難。但是英語(yǔ)課堂不能只是精讀，每篇文章都精耕細(xì)作就會(huì)把學(xué)生的閱讀興趣扼殺。興趣是最好的教師，沒興趣心不在焉的學(xué)習(xí)，自然不會(huì)有高效率，同時(shí)也不利于學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)和掌握。因此調(diào)整教學(xué)方式，使用多種教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面的閱讀技巧非常必要。比如，教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)施略讀閱讀技巧訓(xùn)練，略讀技巧就是要把握住不同文體的特點(diǎn)，根據(jù)文體特點(diǎn)去理解文章的主體含義，掌握文章結(jié)構(gòu)，尋找文章主題句,這樣學(xué)生就可以很快掌握文章的基本結(jié)構(gòu)和文章主旨，提高閱讀速度。

3.深入挖掘教材內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生思維火花

初中英語(yǔ)課的教學(xué)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞： 教學(xué)反思 英語(yǔ)教學(xué) 綜合技能 有效教學(xué)

教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為，以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通。

我國(guó)熊川武教授在其《反思性教學(xué)》一書中將教學(xué)反思定義為：“教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’和‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’結(jié)合起來(lái)，努力提高教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自身獲得進(jìn)一步發(fā)展，從而成為學(xué)者型教師的過(guò)程?！泵绹?guó)學(xué)者波斯納提出：“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思?！蓖ㄟ^(guò)反思，教師實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)領(lǐng)域深層次的思考，在思考中不僅提高教學(xué)理論水平，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)水平。

本學(xué)期筆者開設(shè)了一節(jié)公開課，教學(xué)內(nèi)容為牛津初中英語(yǔ)7B Unit4 “Amazing Things”，第七課時(shí)的Integrated Skills，課型是綜合技能課。筆者對(duì)本節(jié)課的具體教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了如下反思。

一、課堂教學(xué)回顧

1.Warm-up and lead-in

以一首動(dòng)畫歌曲激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)出本課涉及的各種動(dòng)物，進(jìn)入本課的課堂教學(xué)。

2.Presentation

圍繞本課涉及的各種動(dòng)物，用幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)出本課的生單詞，使學(xué)生初步了解這些動(dòng)物的特點(diǎn)，并為聽力活動(dòng)做好鋪墊。

What do dogs like eating？

Can dogs smell things well？

Can ants smell things well？

Can tortoises live a long life？ How many years can they live up to？

How many eyelids do the camels have？

Are monkeys clever？ Can they remember things well？

3.Pair-work

以兩人對(duì)話的形式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生詞的掌握情況，并進(jìn)一步為聽力活動(dòng)做好鋪墊。

Which animal on my farm can live up to over 100 years old？

Which animal on my farm has a long neck？

Which animal on my farm can smell things as well as a dog can？

Which animal on my farm has more than two eyelids？

Which animal on my farm can remember things well？

Which animal on my farm like eating bones？

4.Listening

首先教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力策略的指導(dǎo)，接著學(xué)生聽錄音完成課本練習(xí)A2。

5.Practice

（1）根據(jù)聽力練習(xí)，完成短文填空。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)短文中的重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)及句型。

（3）教師帶學(xué)生讀文章中的長(zhǎng)句。

（4）以游戲lucky animal的形式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)A2語(yǔ)言點(diǎn)及句型的掌握情況。

6.Practice

（1）閱讀對(duì)話，回答問(wèn)題。

How long can goldfish remember things？

How many kilos of food do we eat during our lives？

（2）兩人小組進(jìn)行閱讀對(duì)話的操練。

（3）模仿范例，兩人小組編對(duì)話，談?wù)摫締卧袑W(xué)過(guò)的amazing things，鍛煉口語(yǔ)水平，并對(duì)本單元的amazing things進(jìn)行復(fù)習(xí)。

7.Brainstorming

以一個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考——在哪里可以發(fā)現(xiàn)amazing things？學(xué)生各抒己見，給出自己的想法。

8.Conclusion

教師總結(jié)生活中充滿著有意思的新奇事物，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜美妙的生活，細(xì)心觀察，認(rèn)真探索發(fā)現(xiàn)。

二、教學(xué)反思

上完這節(jié)課后，結(jié)合這節(jié)課的課堂教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的心得體會(huì)，以及教研組同仁的評(píng)價(jià)，筆者有如下的教學(xué)反思。

1.這節(jié)課值得肯定的地方

（1）對(duì)本課的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確，教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)突出。本課的重點(diǎn)是使學(xué)生了解相關(guān)動(dòng)物的amazing things，并學(xué)會(huì)談?wù)揳mazing things；難點(diǎn)是從聽力材料中獲得所需的信息及本課涉及的生詞、短語(yǔ)和句型。教學(xué)目標(biāo)較多元：學(xué)生學(xué)會(huì)一些聽力策略，訓(xùn)練并提高聽力水平；學(xué)會(huì)談?wù)揳mazing things，訓(xùn)練并提高口語(yǔ)水平；掌握本課的生詞、句型和短語(yǔ)并學(xué)會(huì)運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。教師圍繞以上的教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)由淺入深、由易到難地設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，并基本完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

（2）對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練較扎實(shí)。例如，在教授整個(gè)單詞讀音的基礎(chǔ)上，教師也注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母發(fā)音、字母組合發(fā)音的訓(xùn)練。英文中的生詞、短語(yǔ)、長(zhǎng)句很多，所以應(yīng)采用多種形式鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)閱讀能力，如教師帶讀、指導(dǎo)連讀技巧、對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的指導(dǎo)、學(xué)生個(gè)別閱讀展示、兩人對(duì)話閱讀等。

（3）創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師采用學(xué)生熟悉的兒歌“Old Macdonald”導(dǎo)入課堂，以“Old Macdonald”中的農(nóng)場(chǎng)為情境開展整節(jié)課的活動(dòng)，層層深入，步步推進(jìn)，使學(xué)生覺得既新奇又充滿趣味，自然將注意力集中于課堂中。

（4）設(shè)計(jì)了一個(gè)五分鐘的游戲活動(dòng)——Lucky animal，以此檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)及句型的掌握情況，而不是采用傳統(tǒng)的翻譯、填空或選擇等機(jī)械操練的方法。教師注意到與小學(xué)教學(xué)方法的銜接，有效維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。

（5）根據(jù)學(xué)生的學(xué)情開展聽力教學(xué)活動(dòng)，并注意調(diào)節(jié)課堂的節(jié)奏。教師在聽力活動(dòng)開展之前，做好層層鋪墊，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力策略的指導(dǎo)，當(dāng)?shù)谝槐槁犕?，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生最后一句話的填空有困難時(shí)，又播放第二遍錄音，并在第二遍播放時(shí)，在適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行停頓，使學(xué)生留意。

（6）問(wèn)題的設(shè)計(jì)有層次，具有啟發(fā)性和目的性。例如在呈現(xiàn)各種動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，問(wèn)學(xué)生：Does tortoises live a long life or a short life？當(dāng)學(xué)生的答案是肯定的live a long life之后，又接著問(wèn)：How many years can tortoises live？讓學(xué)生大膽猜測(cè)，使學(xué)生在之后的聽力活動(dòng)中更注意這個(gè)信息，帶有目的地聽，效果會(huì)更好。

2.這節(jié)課的不足

（1）有時(shí)教師的語(yǔ)速太快。在課堂的指令部分，教師的語(yǔ)言還可以精簡(jiǎn)明確些，使學(xué)生清楚要做什么。這節(jié)課的信息量較大，對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言有一定難度，因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度來(lái)調(diào)節(jié)語(yǔ)速，生詞較多較難懂的地方，教師面向全體學(xué)生，考慮全體學(xué)生的水平，應(yīng)該適當(dāng)放慢語(yǔ)速。

（2）在本節(jié)課speak up編對(duì)話的環(huán)節(jié)中，時(shí)間安排顯得倉(cāng)促。本課的信息量較大，教師應(yīng)該對(duì)教材更深入研究，進(jìn)行取舍，在把握重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌安排，合理安排每一個(gè)步驟的時(shí)間。

初中英語(yǔ)課的教學(xué)反思范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 新課改 教學(xué)反思

英語(yǔ)是在國(guó)際交往的過(guò)程中必須具備的語(yǔ)言工具，隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的不斷深化以及對(duì)外交流的不斷加強(qiáng)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也就顯得愈發(fā)重要。為了進(jìn)一步凸顯我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與深遠(yuǎn)意義，必須遵循素質(zhì)教育與新課改教育政策的內(nèi)在要求，樹立“學(xué)生本位”教學(xué)原則，創(chuàng)新與調(diào)整教學(xué)理念與教學(xué)方案，最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)求知”的根本性轉(zhuǎn)變，促使初中英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)化、科學(xué)化、完善化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1. 新課程背景下初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，教學(xué)方式機(jī)械、單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)階段初中英語(yǔ)教師大多數(shù)依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“滿堂灌”與“教師本位”教學(xué)理念占主導(dǎo)，既沒有創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)手段的意識(shí)，也沒有學(xué)生提供互相交流、溝通與分享的機(jī)會(huì)與時(shí)間，使初中英語(yǔ)教學(xué)與新課改教育政策根本宗旨相背離。

其次，考核方式與評(píng)價(jià)方案不合理。初中英語(yǔ)受到應(yīng)試教育的影響較深，大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)為了盡可能提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，往往以中考英語(yǔ)考核項(xiàng)目作為組織課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生實(shí)際操作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另一方面，教師采用“分?jǐn)?shù)唯一”的考核標(biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)導(dǎo)致教師無(wú)意識(shí)地出現(xiàn)“態(tài)度偏差”，既嚴(yán)重打擊了部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)高效化、高質(zhì)化發(fā)展進(jìn)程。

最后，教學(xué)理念落后，英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性差。從整體上看，初中英語(yǔ)教學(xué)以課堂教學(xué)為主，以英語(yǔ)教材為主線，課外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較少，英語(yǔ)教學(xué)使用性不強(qiáng)，使初中英語(yǔ)教學(xué)成為應(yīng)試教育的“附庸”與“傀儡”，既忽視了英語(yǔ)教學(xué)靈活性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科本質(zhì)，也難以增強(qiáng)學(xué)生的探究能力與啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維。

2. 推進(jìn)與加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展的具體對(duì)策

2.1 重塑英語(yǔ)教育新理念，注重學(xué)生綜合能力與實(shí)踐能力的提升

新課改教育政策從本質(zhì)上講，既要求教師要扭轉(zhuǎn)教育理念，樹立“學(xué)生本位”與“能力第一”的教育理念，具體到初中英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)說(shuō)，教師要積極探索與創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)手段，將英語(yǔ)教學(xué)視為傳授人文知識(shí)、開闊學(xué)生眼界、提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與綜合應(yīng)用能力的重要平臺(tái)，使初中英語(yǔ)教學(xué)從“填鴨式”和“滿堂灌”等滯后的教學(xué)觀念中解放出來(lái)。另一方面，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)新課改教育政策的精神實(shí)質(zhì)，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)水平與教學(xué)水平，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)新課改提出的教育目標(biāo)。

2.2調(diào)整與創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)

為了提高學(xué)生參與初中英語(yǔ)教學(xué)的主動(dòng)性與積極性，改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)呆板、機(jī)械的既有印象，廣大教師要調(diào)整與改革教育方式與教學(xué)手段，合理、適度引入小組合作教學(xué)模式，既為學(xué)生提供自我展示、自我完善的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)與合作意識(shí)。比如在講到“How do you study for a test？”一課時(shí)，教師在科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，要求小組成員利用英語(yǔ)字典并集合成員的智慧、力量獨(dú)立查閱生字詞，嘗試完成課后作業(yè)，同時(shí)在課堂上通過(guò)提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，長(zhǎng)期以往，既可以促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)與獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠幫助學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與魅力。

2.3 借助多媒體技術(shù)，靈活課堂教學(xué)氛圍

初中英語(yǔ)課的教學(xué)反思范文第5篇

【關(guān)鍵詞】理念；內(nèi)容；方法；過(guò)程；效果

反思是一種心智活動(dòng)。對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，筆者認(rèn)為，初中英語(yǔ)教學(xué)必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

一、反思教學(xué)理念

有一種說(shuō)法，現(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教育者的理念。沒有科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)理念，就沒有科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)行為。教師教學(xué)理念的新穎與否直接影響到學(xué)生上課的積極性。教師有什么樣的教育理念就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為。要想有效提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，我們每一位初中英語(yǔ)教師都應(yīng)該認(rèn)真反思自己的教學(xué)理念是否與時(shí)俱進(jìn)。

首先，必須要樹立正確的英語(yǔ)教學(xué)觀念，把握好新課程的標(biāo)準(zhǔn)，吐故納新，做到新理念與課堂英語(yǔ)教學(xué)的完美結(jié)合。

其次，教師要始終能把學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求擺在首位，所開展的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)有明確的目的性，要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)有序地開展，這樣才能上好一堂高質(zhì)量的英語(yǔ)課。眾所周知，教學(xué)理念不新，即使再新的教材、再新的課程也都無(wú)濟(jì)于事的，充其量只不過(guò)是“穿新鞋，走老路”。

二、反思教學(xué)內(nèi)容

教師要對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的每一課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，要弄清編者的編寫意圖。當(dāng)然，英語(yǔ)教師不能過(guò)分依賴英語(yǔ)教材，有時(shí)英語(yǔ)教師還要對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和必要的藝術(shù)處理，如果英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中只是原封不動(dòng)地照本宣科，那只能導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的低下。雖然我們的英語(yǔ)教材已經(jīng)經(jīng)過(guò)多次的改革逐步趨于完善了，它的內(nèi)容也比較系統(tǒng)和科學(xué)，而且較為貼近學(xué)生的生活實(shí)際，但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，教師應(yīng)樹立“用教材教”的新觀念，而不是“教教材”。所以，初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)前一定要對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行必要的反思，當(dāng)然，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的反思不完全是指對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容的反思，還要反思每堂課教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)的目標(biāo)是否一致？反思教師所選擇的材料與以生為本的教學(xué)原則是否一致？反思英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容是否過(guò)時(shí)落伍？反思英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否有所突破？

三、反思教學(xué)方法

初中英語(yǔ)教師僅僅有先進(jìn)的教學(xué)理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要有科學(xué)的教學(xué)方法去踐行。教學(xué)方法是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段，是教師和學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動(dòng)方式，是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而不可或缺的因素，它在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面，具有獨(dú)特的意義和作用。“教無(wú)定勢(shì)，學(xué)無(wú)定法”，教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)中絕對(duì)的、萬(wàn)能的、最好的教學(xué)方法是沒有的。教師只有努力尋找適宜于初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，努力尋找適宜于初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，才能提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量?？傊?，英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)靈活機(jī)動(dòng)地選擇教學(xué)方法，只有這樣，才能創(chuàng)造出“自己獨(dú)特的方法”，才能最好、最優(yōu)地提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

四、反思教學(xué)過(guò)程

英語(yǔ)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)。要重視教學(xué)過(guò)程的反思，教學(xué)過(guò)程的反思主要是指對(duì)教師教學(xué)行為的反思，一是反思教學(xué)的內(nèi)容是不是在教學(xué)過(guò)程中得到充分的展示，還有哪些需要彌補(bǔ)的地方，師生之間是否展開了充分的交流與合作。如在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有沒有突出教學(xué)的重點(diǎn)？是否合理地設(shè)計(jì)好每一個(gè)課堂提問(wèn)？教師的課堂語(yǔ)言是否精當(dāng)？板書設(shè)計(jì)是否合理？二是反思學(xué)生是否適應(yīng)自己的教學(xué)方法，怎么讓學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)。如給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間是否足夠？小組合作學(xué)習(xí)是否有效？反思了這些內(nèi)容，教師就會(huì)根據(jù)自己英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，在以后的英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)做必要的修改。對(duì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的行為要進(jìn)行反思，尤其是在課堂上，教師要觀察好學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中是怎么聽講的？思維和情緒等行為的變化怎樣？學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、質(zhì)疑的狀況、主動(dòng)參與課堂的程度如何等等。

五、反思教學(xué)效果

教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過(guò)課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每節(jié)課結(jié)束后，都要再做一次課堂回放，回憶學(xué)生是否從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，是否形成了多維態(tài)勢(shì)的交流，是否拉近了師生之間的距離，是否有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的高度熱情參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感是否受到潛移默化的熏陶和感染。所有這些都是影響英語(yǔ)教學(xué)效果的因素。每節(jié)英語(yǔ)課上完，我們的英語(yǔ)老師一般都會(huì)感到自己的課堂教學(xué)還可以改進(jìn)，課堂的教學(xué)效率還可以提高。這就要求我們每一個(gè)英語(yǔ)教師必須以自己的教學(xué)行為為思考對(duì)象，重新回顧并審視自己的教學(xué)行為，分析自己在課堂教學(xué)過(guò)程中的所作所為以及由此產(chǎn)生的效應(yīng)，轉(zhuǎn)變自己的英語(yǔ)教學(xué)行為，促進(jìn)教學(xué)能力的提高。