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大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)能力；現(xiàn)狀；培養(yǎng)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G645；F241.4 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）012-0000-01

隨著我國(guó)高等教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化階段，就如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率已經(jīng)成為高校普遍關(guān)注的最現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。就業(yè)能力的高低是高等院校辦學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)，關(guān)系著大學(xué)生的切身利益，是社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展和大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，更是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展過(guò)程中有效利用人才資源的戰(zhàn)略問(wèn)題，也是我國(guó)高校教育部門(mén)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)水平評(píng)估、招生規(guī)模的重要衡量指標(biāo)。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

20世紀(jì)50年代，英國(guó)學(xué)者首次提出就業(yè)能力（employability）這一概念，研究者在當(dāng)時(shí)主要關(guān)注下層民眾（心理有殘疾或生理的人群）的就業(yè)能力，還未涉及到大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。我國(guó)學(xué)者對(duì)就業(yè)能力概念界定沒(méi)有達(dá)成統(tǒng)一，如就業(yè)力、可雇傭能力、關(guān)鍵能力等概念都曾是個(gè)體的就業(yè)能力。本文將就業(yè)能力定義為大學(xué)生在校期間通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)與理論學(xué)習(xí)逐步形成的，能適應(yīng)環(huán)境的不斷變化，在應(yīng)聘和求職的過(guò)程中獲取自己滿意的工作崗位，并能夠勝任工作的能力，以滿足社會(huì)和實(shí)現(xiàn)人生理想的需要[l]

二、大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀

1.專業(yè)能力不足

專業(yè)能力是指畢業(yè)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。大學(xué)生在校期間應(yīng)該系統(tǒng)掌握所學(xué)專業(yè)的基本理論和方法，并且能夠應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。當(dāng)前，部分高校按專業(yè)進(jìn)行招生和人才培養(yǎng)，出現(xiàn)偏專業(yè)課程，而輕基礎(chǔ)課程的傾向，部分專業(yè)的劃分和設(shè)置過(guò)于狹窄，課程開(kāi)設(shè)存在諸多的不合理，培養(yǎng)方案不停的作調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)際，使得高校部分專業(yè)設(shè)置脫離了市場(chǎng)的需求，導(dǎo)致部分大學(xué)生的理論功底不扎實(shí)和技能不精通的現(xiàn)象。同時(shí)，部分高校缺乏以市場(chǎng)為向?qū)У睦砟睿率垢咝５牟糠謱I(yè)課程設(shè)置與市場(chǎng)需求相脫節(jié)，最終導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能不精，許多學(xué)生只是“學(xué)”不“用”，或者重“學(xué)”輕“用”，出現(xiàn)理論與實(shí)際脫節(jié)相脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.實(shí)踐能力不強(qiáng)

實(shí)踐能力是指畢業(yè)生的動(dòng)手能力、操作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)前，就業(yè)單位對(duì)人才的需求正逐步向多元化轉(zhuǎn)變，尤其在進(jìn)行人才招聘的過(guò)程中要求應(yīng)聘畢業(yè)生具有一定的實(shí)踐操作能力和組織協(xié)調(diào)能力，希望招聘來(lái)的大學(xué)生能馬上投入到工作中。然而，近幾年我國(guó)畢業(yè)生當(dāng)中獨(dú)生子女所占比例越來(lái)越高，他們具有依賴性和個(gè)性較強(qiáng)的特征，實(shí)踐能力相對(duì)較差。

3.職業(yè)規(guī)劃意識(shí)弱

學(xué)生擁有一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅關(guān)系到將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展，更關(guān)系到當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。當(dāng)前，我國(guó)高校的部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，不太關(guān)注自己的中長(zhǎng)期職業(yè)生涯發(fā)展設(shè)計(jì)與規(guī)劃，缺乏自我規(guī)劃意識(shí)，對(duì)就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)等缺乏足夠的了解，部分學(xué)生在心理上還產(chǎn)生一種成功感和放松感，對(duì)自我評(píng)價(jià)過(guò)高，不能全面認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，沒(méi)能給自己設(shè)立奮斗的目標(biāo)和生涯規(guī)劃，導(dǎo)致這部分學(xué)生對(duì)未來(lái)的發(fā)展方向不明確，等到畢業(yè)時(shí)就只能匆匆忙忙選擇就業(yè)。

三、大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)能力

第一，高校要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，改革教育體系，在課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，建立起適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的教育機(jī)制，不斷提高學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才；第二，重視學(xué)科內(nèi)在的邏輯發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)科交叉，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，系統(tǒng)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；第三，對(duì)于從事技術(shù)含量高、專業(yè)型工作的學(xué)生，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的適用性和難度的適度性，除了要求學(xué)生具有一定的專業(yè)知識(shí)外，還需要注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、人際交往等就業(yè)軟能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生知識(shí)的全面性和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)跨學(xué)科混合型應(yīng)用人才。

2.創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的有效方法之一。首先，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，大學(xué)生可以直接和社會(huì)各階層人員打交道，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)精神、如何分工協(xié)作、如何處理人際關(guān)系等，為將來(lái)工作打下良好的基礎(chǔ)；其次，高校要必須強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)課程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理、科學(xué)的制定實(shí)踐教學(xué)方案，采取多種形式組織地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，避免實(shí)踐教學(xué)的形式化，切實(shí)將大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)落到實(shí)處；最后，加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的合作，廣泛開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作教育，為大學(xué)生參加社會(huì)調(diào)研提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)[2]，進(jìn)一步完善在校生的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)制度，積極組織教師帶課題和學(xué)生到用人單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和崗位實(shí)踐，鼓勵(lì)大學(xué)生參與科研活動(dòng)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育，強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，需要在大學(xué)期間進(jìn)行合理規(guī)劃，分步實(shí)施。合理、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠引導(dǎo)學(xué)生做好自己的學(xué)習(xí)、生活和工作規(guī)劃，確立自己人生的奮斗目標(biāo)，提高就業(yè)成功的幾率。第一，做好大學(xué)四年的規(guī)劃，通過(guò)對(duì)自我進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，明白在自己應(yīng)該學(xué)習(xí)什么、學(xué)什么，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性；第二，做好課程學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，更好地了解自己的職業(yè)興趣和個(gè)性，積極探索與之相匹配的職業(yè)環(huán)境和應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)，明確自己要干什么、能干什么，在職業(yè)定位后，根據(jù)職業(yè)要求選擇符合自身特點(diǎn)的課程和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以幫助學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論，合理規(guī)劃大學(xué)生活，以提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[l]劉學(xué)林.大學(xué)生就業(yè)力現(xiàn)狀及其提高[J].職業(yè)時(shí)空，2005（14）：18-20.

[2]薛進(jìn)文.大學(xué)生擇業(yè)概論[M].天津：天津人民出版社，1997：164-178.

大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)范文第2篇

　關(guān)鍵詞：低層次就業(yè)；人崗匹配；職業(yè)生涯；規(guī)劃 

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)人事勞動(dòng)制度的改革，高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度和 整個(gè)社會(huì)用人觀念都發(fā)生了深刻的變革。從大學(xué)到社會(huì)，雖然只有一步之遙，但對(duì)大學(xué)畢業(yè) 生來(lái)說(shuō)，卻是人生旅途的一次重大轉(zhuǎn)折。加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，探索畢業(yè)生就業(yè) 問(wèn)題，將是我國(guó)高校擴(kuò)招后，實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化進(jìn)程中必須面對(duì)的重大課題。

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一、 影響大學(xué)生就業(yè)因素

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1、隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，就業(yè)難成為現(xiàn)實(shí)

我國(guó)的高等教育已經(jīng)從“精英教育”進(jìn)入“大眾教育”時(shí)代。上世紀(jì)八十年代，每年全 國(guó)高校畢業(yè)生只有二、三十萬(wàn)人，而現(xiàn)在已達(dá)到四、五百萬(wàn)人，增長(zhǎng)了二、三十倍。今后幾 年應(yīng)屆 畢業(yè)生數(shù)量還會(huì)繼續(xù)上升，如果較多畢業(yè)生長(zhǎng)期不能就業(yè)，缺乏社會(huì)歸屬感和安全感，甚至 產(chǎn)生心理不平衡，就可能影響社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展；對(duì)高校而言，畢業(yè)生就業(yè)率將會(huì)成 為評(píng)估高校辦學(xué)水平和學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)的重要指標(biāo)，就業(yè)率不高的學(xué)校將會(huì)招生困難，關(guān) 系到高校自身的生存，因此各高校應(yīng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作有足夠的認(rèn)識(shí)和重視，從就業(yè)經(jīng)費(fèi)、 機(jī)構(gòu)編制上給予保證。

現(xiàn)在已不可能每個(gè)大學(xué)生一畢業(yè)就進(jìn)大機(jī)關(guān)、大企業(yè)、大單位，很多人都要從基層干起 ，在實(shí)踐中逐步鍛煉、成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要適時(shí)調(diào)整對(duì)孩子的就業(yè)期望，不要看不起基礎(chǔ)性的崗位 ，否則就可能不恰當(dāng)?shù)赜绊懞⒆拥募皶r(shí)就業(yè)。要在全社會(huì)樹(shù)立“行行可建功，處處能立業(yè)， 勞動(dòng)最光榮”的觀念，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。時(shí)代在變化，社會(huì)在發(fā)展，在“大眾化”的條件下， 應(yīng)當(dāng)認(rèn)可大學(xué)生不僅什么工作都可以做，而且什么工作都能做好。

2、大學(xué)生就業(yè)壓力源于結(jié)構(gòu)性的矛盾

目前大學(xué)生就業(yè)壓力主要還是源于結(jié)構(gòu)性的矛盾：一些大學(xué)生求職面臨一定困難，而很 多需要人才的地方和崗位又招不到合適的人才。這種現(xiàn)象概括為“有人沒(méi)事干，有事沒(méi)人干 ”。當(dāng)前，應(yīng)在充分發(fā)揮市場(chǎng)在人才資源配置的基礎(chǔ)性作用前提下，強(qiáng)化政府在促進(jìn)大學(xué) 生就業(yè)方面的積極作用，努力去解決這個(gè)矛盾。

這是我國(guó)區(qū)域發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的大背景造成的矛盾。而高素質(zhì)人才的缺乏 正是制約這些領(lǐng)域發(fā)展的瓶頸。因此，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道刻不容緩。一是國(guó)家、社會(huì)繼續(xù) 加大教育投資力度， 針對(duì)社會(huì)需求，制定人才培養(yǎng)方案，合理利用教育資源；二是通過(guò)發(fā) 展經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)增加就業(yè)崗位，特別是要開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造適合大學(xué)生就業(yè)的公益性崗位。 三是綜合運(yùn)用財(cái)政、稅收、金融等方面的優(yōu)惠政策，支持各類企業(yè)，尤其是中小、民營(yíng)企業(yè) 以及城市社區(qū)、農(nóng)村地區(qū)吸納大學(xué)生就業(yè)。四是搞好公共就業(yè)服務(wù)，培育并規(guī)范市場(chǎng)，促進(jìn) “人崗匹配”。

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二、 大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

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1、 面臨就業(yè)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該為他們提供哪些服務(wù)和幫助

第一， 在新形勢(shì)下，把握人才培養(yǎng)是第一位。

目前我國(guó)大學(xué)生占人口的比例還遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家，在未來(lái)20年到50年內(nèi)，中國(guó)將面臨更 加激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，要想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，關(guān)鍵靠人才，靠大批接受過(guò)高等教育的高 素質(zhì)人才，這是第一資源。如果說(shuō)就業(yè)在一定程度上是個(gè)人的生存發(fā)展問(wèn)題的話，那么發(fā)展 高等教育，培養(yǎng)大批高質(zhì)量人才和勞動(dòng)者，則是關(guān)系到國(guó)家和民族未來(lái)的生存發(fā)展問(wèn)題。在 新形勢(shì)下以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，推進(jìn)訂單培養(yǎng)、校企合作培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐能力、動(dòng)手能 力訓(xùn)練，實(shí)行職業(yè)資格與學(xué)歷“雙證書(shū)”制度等，都是培養(yǎng)出適銷對(duì)路人才的途徑。

第二，開(kāi)展對(duì)大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)。

大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)決不是幾次講座就能解決的問(wèn)題。就 業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程，學(xué)校應(yīng)面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，針對(duì)不同年級(jí) 有不同的側(cè)重點(diǎn)。在學(xué)生入學(xué)之初，進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、職業(yè)選擇的教育，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生 涯規(guī)劃，幫助學(xué)生了解專業(yè)特點(diǎn)和自己的興趣，確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)；進(jìn)入高年級(jí)階段，對(duì)學(xué)生 進(jìn)行求職技巧、職業(yè)道德、社會(huì)實(shí)踐等方面的指導(dǎo)；對(duì)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生，指導(dǎo)其完成就業(yè)推薦 表和

求職信，提供就業(yè)信息服務(wù)等。

第三，輔導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用職業(yè)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。

運(yùn)用職業(yè)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，對(duì)于大學(xué)生個(gè)人的擇業(yè)乃至一生的發(fā)展都有重 要意義，它有利于明確人生奮斗目標(biāo)，制定培訓(xùn)、進(jìn)修計(jì)劃，從而自己控制自己的命運(yùn)。首 先，大學(xué)就業(yè)教育應(yīng)注重大學(xué)生職業(yè)設(shè)計(jì)理論的灌輸和實(shí)踐的輔導(dǎo)。其次，高等學(xué)校大學(xué)生 素質(zhì)教育應(yīng)引入生涯管理思想。其一，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)生涯觀。其二，幫助學(xué)生 制定可行的生涯發(fā)展實(shí)施方案。這是對(duì)未來(lái)發(fā)展領(lǐng)域深挖掘的階段。其三，幫助學(xué)生在自我 實(shí)現(xiàn)過(guò)程中不斷糾偏。持續(xù)激勵(lì)的引導(dǎo)過(guò)程，對(duì)于大學(xué)生能否形成正確的階段價(jià)值觀，堅(jiān)定 的職業(yè)傾向，以及成熟地走向社會(huì)至關(guān)重要。

第四， 加強(qiáng)高校畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)。

為使畢業(yè)生盡快盡早的得到用人單位的信息，當(dāng)前的重點(diǎn)是加強(qiáng)信息服務(wù)，有效利用全 國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，目的是吸引用人單位、高校和大學(xué)生，增加雙向交流的機(jī)會(huì)， 這是一個(gè)前景巨大的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)大平臺(tái)。

2、面臨就業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)做幾點(diǎn)準(zhǔn)備

第一，新時(shí)期更新就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

大學(xué)生當(dāng)搓澡工一度成為輿論關(guān)注的熱點(diǎn)，更早還有名牌大學(xué)畢業(yè)生賣肉、擦皮鞋，其 實(shí)沒(méi)必要大驚小怪，要用發(fā)展的眼光看大學(xué)生的初次就業(yè)。大學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論干什么，只要 能選擇正確的人生方向，都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。我們要看到，同樣是做基礎(chǔ)性的工作，大學(xué)生與沒(méi)受 過(guò)高等教育的人是不一樣的。大學(xué)生擦皮鞋擦出了連鎖店，養(yǎng)豬養(yǎng)出了幾百萬(wàn)元的效益，電 腦養(yǎng)雞出了億元戶，志愿者當(dāng)上了村委會(huì)主任，這類例子很多。只要自身素質(zhì)高，能夠迅速 掌握行業(yè)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)商機(jī)，提高技術(shù)、管理、服務(wù)水平，我們會(huì)看到越來(lái)越多的大學(xué)生通過(guò) “低層次就業(yè)”起步，腳踏實(shí)地奮斗，實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值

第二，不斷提高自身綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)需求。

有很多畢業(yè)生即使面對(duì)工作不對(duì)口的情況，也能很快適應(yīng)新環(huán)境，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在 工作中做出成績(jī)。具有較高綜合素質(zhì)的大學(xué)生，在他們進(jìn)入工作崗位后也具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí) 提升能力和發(fā)展?jié)摿?。?/p>

第三，抓住機(jī)會(huì)，早做決斷。

大學(xué)畢業(yè)生要善于正確分析就業(yè)形勢(shì)，抓住就業(yè)新機(jī)遇。高等教育大眾化，不僅是大學(xué) 門(mén)坎簡(jiǎn)單地降低，高校服務(wù)重心也分層次下移，有些學(xué)校的重心可以下移到社區(qū)，下移到農(nóng) 村，使大部分畢業(yè)生從“高級(jí)專門(mén)人才”的光環(huán)中跳出來(lái)，變成求真務(wù)實(shí)的勞動(dòng)者。正是這 些邊遠(yuǎn)地區(qū)、基層單位、中小公司和農(nóng)村特別需要人才，也為畢業(yè)生施展才干、全面發(fā)展提 供了廣闊的天地，但卻常常成為畢業(yè)生擇業(yè)的盲區(qū)。正確分析就業(yè)形勢(shì)，抓住就業(yè)機(jī)遇的同 時(shí) ，還要開(kāi)拓就業(yè)新途徑，自己去創(chuàng)業(yè)，去建功立業(yè)。不做被動(dòng)的求職者，要做主動(dòng)創(chuàng)造職業(yè) 崗位的創(chuàng)造者。

第四，掌握面試技巧塑造完美個(gè)人形象。

用人單位為了對(duì)準(zhǔn)備錄用者從思想品行、專長(zhǎng)、能力及發(fā)展?jié)摿ι嫌幸粋€(gè)比較清晰的認(rèn) 識(shí)，往往會(huì)與畢業(yè)生約見(jiàn)或面晤，進(jìn)行直接面試考察。對(duì)于求職者，這是一個(gè)極好的學(xué)習(xí)機(jī) 會(huì)。首先，面試前要做充分準(zhǔn)備，注意儀表和言談舉止。其次，掌握面試技巧。其一，主動(dòng) 掌握時(shí)機(jī)。面試中，用人單位更多的是考察被錄取對(duì)象的能力。

應(yīng)試者應(yīng)以自己掌握的知識(shí) ，適時(shí)地在有限時(shí)間內(nèi)介紹自己事業(yè)目標(biāo)、興趣、專長(zhǎng)以及自己對(duì)所選單位的了解和態(tài)度， 讓用人單位接納你。其二，面試中恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己。其三，講究語(yǔ)言藝術(shù)。交談中應(yīng)試者要 善于介紹，善于理解，善于概括。最后，對(duì)面試中可能涉及到的問(wèn)題要有針對(duì)性地做好準(zhǔn)備 。參考文獻(xiàn)：

［1］周濟(jì).用發(fā)展的眼光看大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題［j］.20__,(3). 

［2］王君.當(dāng)代大學(xué)生心理特點(diǎn)［j］.20__,(4). 

大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)能力；培養(yǎng)；就業(yè)指導(dǎo)

1 大學(xué)生就業(yè)能力概念的界定

目前，關(guān)于“就業(yè)能力”的概念還沒(méi)有統(tǒng)一的說(shuō)法， 國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同的視角闡述了就業(yè)能力概念。

1.1 國(guó)外對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力概念的研究現(xiàn)狀

在國(guó)外，Beveridge于1909年首先有了就業(yè)能力的提法。英國(guó)的黑蘭格和普蘭德（Hillage & Pollard）于1998年將就業(yè)能力定義為獲得最初就業(yè)機(jī)會(huì)、維持就業(yè)和必要時(shí)獲得新的就業(yè)機(jī)會(huì)所需要的能力；英國(guó)學(xué)者哈韋（Lee Harvey）認(rèn)為就業(yè)能力是被雇傭者自身具有并在勞動(dòng)力市場(chǎng)展示的所有技能的總和；奧佛頓（ C. Overtoon）于2008年提出就業(yè)能力是在橫切面上與所有行業(yè)相關(guān)，而在縱向上與所有職位相關(guān)的一種非特定的工作能力。

1.2 國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力概念的研究現(xiàn)狀

在我國(guó)，鄭曉明是最早指出大學(xué)生就業(yè)的能力是大學(xué)生在校期間通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)和開(kāi)發(fā)綜合素質(zhì)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)[1]；黃敬寶2007年指出就業(yè)能力是指通過(guò)將高等教育服務(wù)轉(zhuǎn)化為人力資本， 實(shí)現(xiàn)人力資本價(jià)值的大學(xué)生的綜合能力；朱新秤于2009年認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力是大學(xué)生成功獲得工作、保持工作及轉(zhuǎn)換工作時(shí)所具有的知識(shí)、技能及各種個(gè)性特征的集合。

綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究，本文認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力是需要大學(xué)生擁有一定的基本技能和經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是一種由多項(xiàng)能力組成的動(dòng)態(tài)復(fù)雜體系。

2 大學(xué)生就業(yè)能力要素的文獻(xiàn)梳理與分析

2.1 國(guó)外對(duì)就業(yè)能力要素的研究現(xiàn)狀

關(guān)于就業(yè)能力的要素，國(guó)外學(xué)者從不同角度進(jìn)行了闡述。加拿大會(huì)議委員會(huì)將就業(yè)能力的分為：基本技能、個(gè)人管理技能和團(tuán)隊(duì)技能等三個(gè)要素。美國(guó)培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)認(rèn)為就業(yè)能力可以分為6大類別和16 項(xiàng)基本技能。包括：基本技能、適應(yīng)能力、溝通技能、自我發(fā)展技能、群體交往技能和影響能力。美國(guó)勞動(dòng)部達(dá)成必須技能秘書(shū)委員會(huì)把大學(xué)生的就業(yè)能力主要分為了三大基礎(chǔ)、五大能力和36 項(xiàng)具體技能。三大基礎(chǔ)是：基本技能、個(gè)人品質(zhì)和思考技能，五大能力為：信息的獲取與使用、資源統(tǒng)籌能力、人際交往能力、系統(tǒng)處理能力和技術(shù)能力?？屏帧ち秩–olin Lindsay）和羅納爾德·麥克德（ Ronald W. Mcquaid）從本質(zhì)屬性、個(gè)人品質(zhì)、基本可轉(zhuǎn)換技能、關(guān)鍵的可轉(zhuǎn)換技能、高水平的可轉(zhuǎn)換技能、資格和教育程度、工作知識(shí)背景以及勞動(dòng)力市場(chǎng)等，6項(xiàng)內(nèi)容分析了大學(xué)生就業(yè)能力。

2.2 國(guó)內(nèi)對(duì)就業(yè)能力要素的研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)學(xué)者鄭曉明認(rèn)為：就業(yè)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、應(yīng)聘和適應(yīng)等多種能力的集合；汪懌認(rèn)為就業(yè)能力包括基礎(chǔ)技能、個(gè)體管理技能和團(tuán)隊(duì)工作技能[2]；張麗華與劉晟楠提出就業(yè)能力包括自主能力、社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、思維能力和應(yīng)用能力等五個(gè)方面；譚諍在《大學(xué)生就業(yè)能力概念辨析》中就業(yè)能力應(yīng)包括人力資本、 社會(huì)資本、 終身學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)性特征等四個(gè)因素。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力要素的研究，隨著社會(huì)發(fā)展，其要素也在不斷賦予新的內(nèi)容，但大學(xué)生就業(yè)能力中基本要素有三個(gè)方面：基本技能、專業(yè)技能和個(gè)性品質(zhì)等。

3 大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1 國(guó)外大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

國(guó)外對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富，國(guó)外就業(yè)指導(dǎo)體系和就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)完備，就業(yè)指導(dǎo)方式靈活多樣，社會(huì)、企業(yè)和高校都是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主體，政府宏觀服務(wù)型管理。特別是歐美日等發(fā)達(dá)國(guó)家，例如：在美國(guó)，社會(huì)、企業(yè)、高校都參與到大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中，政府出臺(tái)立法和提供專項(xiàng)資金來(lái)保障大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)校提供指導(dǎo)服務(wù)。在英國(guó)，通過(guò)注重加強(qiáng)校企聯(lián)系、建立與就業(yè)能力相關(guān)的教學(xué)模式、加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)增加工作經(jīng)驗(yàn)等途徑來(lái)進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)。在日本，政府、學(xué)校、社會(huì)和用人單位配合，形成集配合、指導(dǎo)、服務(wù)于一體的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)援助體系。

3.2 國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)起步相對(duì)較晚，國(guó)內(nèi)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制及就業(yè)指導(dǎo)體系有待進(jìn)一步完善。當(dāng)前國(guó)內(nèi)學(xué)者大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究， 側(cè)重于在學(xué)校（就業(yè)服務(wù)、專業(yè)設(shè)置）、社會(huì)（就業(yè)環(huán)境）、學(xué)生（綜合能力、就業(yè)觀念）等幾個(gè)維度對(duì)就業(yè)能力原因和對(duì)策分析，還有一些學(xué)者從大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐視角進(jìn)行研究。如何完善就業(yè)指導(dǎo)課提升大學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制方面的研究卻很少。

4 借鑒及啟示

借鑒國(guó)外大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和國(guó)外就業(yè)指導(dǎo)方式，利用基本技能、專業(yè)技能和個(gè)性品質(zhì)等就業(yè)能力要素，建立以就業(yè)能力為目標(biāo)的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)評(píng)估體系，完善我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)工作體系，更好地指導(dǎo)大學(xué)生提高自身能力。

【參考文獻(xiàn)】

大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G521　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3198(2009)07-0223-01

1 大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀的研究

筆者以某某學(xué)院的全體大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采取純隨機(jī)抽樣的方法抽取了800個(gè)樣本，對(duì)河南科技學(xué)院在校大學(xué)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果通過(guò)ASP+SQL的程序?qū)说絊QL SERVER數(shù)據(jù)庫(kù)，然后運(yùn)用SQL語(yǔ)句對(duì)影響大學(xué)生就業(yè)能力的各個(gè)構(gòu)成部分進(jìn)行分析，對(duì)問(wèn)卷的分析數(shù)據(jù)如下：

上述數(shù)據(jù)表明；學(xué)生偏于理論知識(shí)的掌握，實(shí)踐操作能力不足，敬業(yè)精神不夠，有一定程度上的誠(chéng)倌缺失，如我們的調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)計(jì)的問(wèn)題是如果你已經(jīng)和一家單位簽約，而現(xiàn)在有另外一家單位待遇條件比第一家單位好且表示愿意接受你，這時(shí)你會(huì)怎么著做，有74％的被調(diào)查者都選擇了放棄第一家的工作與第二家簽約；溝通協(xié)調(diào)能力較好；而在實(shí)習(xí)經(jīng)歷方面，調(diào)查資料表明河南科技學(xué)院學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷從大四到大一依次減少。

2 目前高校培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的缺陷

從高等教育的目標(biāo)和功能上看，高等教育本身就具有傳承人類文明，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙重功能，在現(xiàn)代社會(huì)中，教育除了保留了傳統(tǒng)功能外，其專業(yè)化程度和社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征日益明顯，教育不僅要使已有的知識(shí)不斷延續(xù)，還要使受教育者獲得各種有用的能力，使這些能力成為受教育者在日后社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)活動(dòng)中謀生和提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的必要手段，因而，高等學(xué)校培養(yǎng)有競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新性、可就業(yè)性強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人成必然趨勢(shì)。

目前我國(guó)高等教育的大部分專業(yè)都只是注重對(duì)學(xué)生的理論灌輸，對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力設(shè)有一定的考核與要求。另外，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置比較落后。與市場(chǎng)需求脫節(jié)。使得大學(xué)生動(dòng)手能力差，頻頻受到用人單位設(shè)置的門(mén)檻限制，而作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，由于學(xué)校對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)用性職業(yè)技術(shù)人員，在理論方面他們或許弱于一般的大學(xué)畢業(yè)生，但是由于他們有相當(dāng)強(qiáng)的操作能力，因而有技能的灰領(lǐng)在勞動(dòng)力市場(chǎng)很受歡迎。

在德國(guó)，高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都是按照社會(huì)需求進(jìn)行的，工科大學(xué)強(qiáng)調(diào)大學(xué)生在求學(xué)之前必須從事一定時(shí)間的生產(chǎn)實(shí)踐，而且在新生剛?cè)胄５那叭齻€(gè)月也要進(jìn)行一定的生產(chǎn)實(shí)踐，我國(guó)高?？梢試L試在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)上的一些改進(jìn)。

3．1　學(xué)校收集總結(jié)與人才需求有關(guān)的各方面信息

學(xué)校首先要建立一個(gè)部門(mén)兩個(gè)系統(tǒng)；

一個(gè)部門(mén)：就業(yè)能力的開(kāi)發(fā)與提升不單單是就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的事情，更涉及到學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)系統(tǒng)。因此，在高校校園內(nèi)開(kāi)發(fā)就業(yè)能力方面，要任命高級(jí)管理者，并設(shè)立專門(mén)的機(jī)構(gòu)，就全校范圍內(nèi)具有戰(zhàn)略意義、全局性的就業(yè)能力開(kāi)發(fā)事宜承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理的責(zé)任，起到牽頭抓總的作用，又要推動(dòng)各個(gè)院系和教學(xué)、學(xué)生管理等部門(mén)在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，通力協(xié)作，共同開(kāi)發(fā)和提升學(xué)生的就業(yè)能力。

兩個(gè)系統(tǒng)：(1)高校要建立人才市場(chǎng)信息收集系統(tǒng)，學(xué)校要與政府、用人單位、人才中介機(jī)構(gòu)等保持密切的聯(lián)系和溝通，組織就業(yè)調(diào)查，在全國(guó)采集數(shù)據(jù)，了解就業(yè)市場(chǎng)的需求狀況，分析各行各業(yè)的需求形勢(shì)和不同職業(yè)對(duì)知識(shí)和技能的要求，(2)高校建立畢業(yè)生就業(yè)狀況的統(tǒng)計(jì)監(jiān)測(cè)預(yù)警系統(tǒng)和對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的預(yù)測(cè)系統(tǒng)，與市場(chǎng)信息收集系統(tǒng)結(jié)合隨時(shí)反饋市場(chǎng)信息，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及走勢(shì)。對(duì)就業(yè)態(tài)勢(shì)做出科學(xué)的分析和預(yù)測(cè)。

3．2 制定并實(shí)施大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方案

學(xué)校把上述信息和預(yù)測(cè)結(jié)果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或發(fā)行出版物方式反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)，對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)定位，學(xué)?？稍O(shè)置大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等課程，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析自我，確立大學(xué)期間學(xué)習(xí)目標(biāo)自我培養(yǎng)方案，更有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

學(xué)校要科學(xué)決策，配置資源實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃：首先，大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)專門(mén)機(jī)構(gòu)要就全校范圍內(nèi)進(jìn)行有戰(zhàn)略意義、全局性的就業(yè)能力開(kāi)發(fā)，該機(jī)構(gòu)不但要承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理的責(zé)任，還要與有關(guān)各部門(mén)進(jìn)行信息共享以及時(shí)有效的市場(chǎng)信息之為依據(jù)，進(jìn)行合理的資源配置和科學(xué)的專業(yè)設(shè)置，制定合理的就業(yè)政策和開(kāi)展有效的就業(yè)指導(dǎo)，推動(dòng)各個(gè)院系和教學(xué)、學(xué)生管理等部門(mén)在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，通力協(xié)作，共同開(kāi)發(fā)和提升學(xué)生的就業(yè)能力；再次，學(xué)校建構(gòu)科學(xué)的就業(yè)能力開(kāi)發(fā)系統(tǒng)。對(duì)學(xué)生入學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)等整個(gè)教育過(guò)程中有目的、有組織、有計(jì)劃的進(jìn)行職業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力的教育與指導(dǎo)，針對(duì)不同階段、不同專業(yè)、不同情況的學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展不同內(nèi)容和不同層次的能力開(kāi)發(fā)活動(dòng)，第三，積極進(jìn)行課程改革，要積極推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)人員培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生就業(yè)能力的水平，在學(xué)科滲透中強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力。重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化高校學(xué)生的實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)開(kāi)展以提升和拓展就業(yè)能力為主題的內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)，學(xué)校把上述信息和預(yù)測(cè)結(jié)果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或發(fā)行出版物方式反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)，對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)定位。學(xué)校可設(shè)置大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等課程，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析自我，確立大學(xué)期間學(xué)習(xí)目標(biāo)自我培養(yǎng)方案，更有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；現(xiàn)狀；就業(yè)能力；模式；應(yīng)用

大學(xué)生，是國(guó)家寶貴的人才資源。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，關(guān)乎經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民生改善和社會(huì)穩(wěn)定。因此，歷屆政府一直對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作非常重視。讓大學(xué)生好就業(yè)，就好業(yè)，一直是衡量社會(huì)發(fā)展成就的重要標(biāo)準(zhǔn)。尤其是從上世紀(jì)90年代末期開(kāi)始，我國(guó)正式開(kāi)始了高校擴(kuò)招的政策，從那時(shí)起，我國(guó)高校的規(guī)?？焖佟芭蛎洝保蜆I(yè)壓力日趨增大，大學(xué)生的就業(yè)工作顯得更加重要[1]。而越是在這種就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大的背景下，學(xué)生的就業(yè)能力就越發(fā)顯得重要。具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的就業(yè)能力不單純指某一項(xiàng)技能、能力，而是學(xué)生多種能力的集合，這一概念是對(duì)學(xué)生各種能力的全面概括。在內(nèi)容上，它包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力等。本文通過(guò)分析現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，并探討學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)模式，為進(jìn)一步推進(jìn)高等教育健康持續(xù)發(fā)展提供參考。

1 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

高校擴(kuò)招后，從有利的一方面來(lái)看，高校擴(kuò)招使得人才數(shù)量大為增加，有效滿足了社會(huì)主義建設(shè)中各行各業(yè)對(duì)人才的需要。但從另外一個(gè)方面來(lái)看，隨著高校連年擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長(zhǎng)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，就業(yè)率下降，就業(yè)問(wèn)題比較突出[2]。從整體來(lái)看，現(xiàn)階段的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加。統(tǒng)計(jì)顯示，全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)總量壓力繼續(xù)加大，達(dá)到697萬(wàn)，結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出，就業(yè)任務(wù)十分繁重；（2）受長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和精英教育影響，部分畢業(yè)生擇業(yè)觀念存在偏差，就業(yè)期望值和社會(huì)需求差距較大。不少學(xué)生都愿意去大城市，去沿海城市，基層單位不再考慮范圍之內(nèi)。還有一部分學(xué)生一定要去機(jī)關(guān)或者事業(yè)單位，或者去外企、國(guó)有企業(yè)，私有企業(yè)也不再考慮范圍之內(nèi)；（3）實(shí)踐能力不足，“眼高手低”現(xiàn)象十分明顯。不少學(xué)生基本功十分缺乏，英語(yǔ)計(jì)算機(jī)不過(guò)關(guān)，心理抗逆能力不足。

2 大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式應(yīng)用分析

2.1 完善培養(yǎng)思路，加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

在大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成的各個(gè)要素之中，實(shí)踐能力是一條非常重要的指標(biāo)。沒(méi)有實(shí)踐能力，只有空洞洞的理論，這種大學(xué)生的綜合素質(zhì)肯定是有欠缺，再就業(yè)過(guò)程中必然也會(huì)受到明顯的限制。而且，現(xiàn)在社會(huì)中需要更多的人才類型還是具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才。但是我們?cè)谝酝母叩冉逃囵B(yǎng)模式中，的確是忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是擴(kuò)招以后，學(xué)生數(shù)量逐漸增多，很多學(xué)校都放松了對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視。因此，在新時(shí)期，我們需要不斷平衡理論與實(shí)踐教學(xué)的比例，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這已經(jīng)成為新時(shí)期深化教育教學(xué)改革，大力提高教育質(zhì)量和提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的中心環(huán)節(jié)。在這里，各高校一方面要加大校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)，另一方面還要加強(qiáng)與校外企業(yè)構(gòu)建“校-企聯(lián)盟”，有針對(duì)性的擴(kuò)展學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的空間，為學(xué)生就業(yè)能力的提升打下良好基礎(chǔ)[3]。

2.2 樹(shù)立就業(yè)觀念，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

提高就業(yè)能力，不僅僅是臨畢業(yè)之前，快餐式的給學(xué)生講講就業(yè)有什么注意事項(xiàng)，怎么填寫(xiě)各種表格，然后給學(xué)生提供一些就業(yè)信息，這就算幫學(xué)生樹(shù)立了就業(yè)觀念了。實(shí)際上，就業(yè)觀念是一種系統(tǒng)培養(yǎng)形成的理念，這需要大學(xué)生從一入學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)，包括課程體系的完善，比如：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，思想政治教育類課程，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程等；就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，比如目前教育部、一直在堅(jiān)持組織的“挑戰(zhàn)杯-大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”、“大學(xué)生課外學(xué)術(shù)大賽”，以及各個(gè)學(xué)校分別各自組織的各種創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)新比賽、創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等等，都可以成為我們開(kāi)展對(duì)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效載體。因此，各高校需要不斷的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的培養(yǎng)，從大一入學(xué)到畢業(yè)，建立系統(tǒng)的培養(yǎng)觀念，根據(jù)實(shí)際情況，分年級(jí)，分專業(yè)的構(gòu)建有針對(duì)性的就業(yè)培養(yǎng)模式。只有這樣，才能使大學(xué)生就業(yè)能力穩(wěn)步提高，增強(qiáng)器在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 加強(qiáng)心理引導(dǎo)，形成正確科學(xué)的就業(yè)觀念

當(dāng)前大學(xué)生在找工作的過(guò)程中，依然存在著嚴(yán)重的一步到位的想法，認(rèn)為到國(guó)有企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、公立學(xué)校、大公司企業(yè)是就業(yè)，而到中小企業(yè)、私營(yíng)機(jī)構(gòu)只是打工，因此，許多大學(xué)生在畢業(yè)之后寧可在家待業(yè)也不愿意到一些中小企業(yè)去就業(yè)，更談不上到邊遠(yuǎn)地區(qū)工作。實(shí)際上，這就是一種典型的就業(yè)心理問(wèn)題，不能正確面對(duì)就業(yè)。這一方面需要教師積極的進(jìn)行思想引導(dǎo)，比如如何引導(dǎo)學(xué)生扎根邊疆，到祖國(guó)最需要我們的地方去，讓學(xué)生以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和服務(wù)社會(huì)為宗旨去定位就業(yè)[4]；另一方面，教師還可以找一些已經(jīng)畢業(yè)工作的學(xué)生，現(xiàn)身說(shuō)法的為學(xué)生講解如何正確對(duì)待就業(yè)。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)中去調(diào)查，調(diào)查員工們都是如何規(guī)劃自己的人生，如何正確面對(duì)就業(yè)，讓學(xué)生更為真切的感受形成切合實(shí)際而且緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展的就業(yè)觀念有多么重要，進(jìn)而讓學(xué)生形成正確的就業(yè)觀。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，隨著我國(guó)高校擴(kuò)招政策的影響，在未來(lái)幾年之中，高校畢業(yè)生的數(shù)量還會(huì)出現(xiàn)小幅增長(zhǎng)，并最終穩(wěn)定在一個(gè)較大的規(guī)模上。由于畢業(yè)生數(shù)量大，而且每年又都有往年沉積下來(lái)的畢業(yè)生，這對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)更是帶來(lái)了不小的苦難[5]。為此，我們一方面要從國(guó)家層面制定有利于大學(xué)生就業(yè)的政策，另一方面還要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身就業(yè)能力的培養(yǎng)，雙管齊下，為推進(jìn)新時(shí)期我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的順利開(kāi)展提供新的參考。

參考文獻(xiàn)

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姓名：馬登值