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普通高中語文課程范文第1篇

語文的高考試題中，作文是很重要的一個部分，滿分是60分，占了語文試題總分的40%。所以，語文的作文教學(xué)應(yīng)該是平時教學(xué)中的重點之一，抓住了作文教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會了作文怎么寫，應(yīng)該寫什么，在高考作文的考試中才能夠游刃有余，打有準備之仗。

一、語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教作文狀況

當代高中語文課堂中，雖有作文課，但是教師還是以高考為原則教授作文課。高考考什么，課上教什么，學(xué)生學(xué)習(xí)到總是圍繞著高考作文寫作，從立意，擬標題，寫開頭，寫結(jié)尾，文體選擇等等方面，一切都是為了高考作文的寫作準備著。教師們不關(guān)心學(xué)生是否感興趣，怎樣理解題意，只是從以上幾個方面引導(dǎo)加強，使得學(xué)生對作文寫作越來越?jīng)]有興趣，而教師又因為學(xué)生們的態(tài)度對作文教學(xué)越來越?jīng)]有信心，提不起興趣去教。

同時，有些學(xué)校和教師對語文作文教學(xué)的重要性認識不夠，在閱讀教學(xué)中對作文教學(xué)的認識和融入也不全面?，F(xiàn)在的很多語文課堂，教師大部分的心力都放在了閱讀教學(xué)中，對作文教學(xué)只是略帶。學(xué)校安排作文課間隔也過長。而教師的講評，也只是粗略而籠統(tǒng)地概括一些學(xué)生寫作上出現(xiàn)的問題，只是單單地隔靴搔癢并不能給學(xué)生帶來多少寫作上的教導(dǎo)。

高中的學(xué)生正處于青春期，或多或少都會有些叛逆，對于教師來說，有些學(xué)生就很不好管，對于他們不喜歡的老師，會不理、不聞、不聽、不看，更有甚者會在課堂上搗亂。筆者覺得作為語文教師應(yīng)該努力鉆研教學(xué)教法，以便取得學(xué)生們的信服和喜愛，在作文教學(xué)中，教師要求學(xué)生寫作文，學(xué)生寫不出來或者寫不好時，不應(yīng)該一味地責(zé)備學(xué)生，教師也應(yīng)該寫一寫這些作文，多與學(xué)生交流，看看對學(xué)生來說寫作文的難點和重點在哪里，有利于教師對于學(xué)生的作文教學(xué)更加合理地計劃和調(diào)整；而對學(xué)生來說，會覺得和教師是平等的，“我們都一樣，都要寫文章”，這樣更有利于教師和學(xué)生的相處和交流，減少學(xué)生的對抗心理。

（二）學(xué)生學(xué)作文現(xiàn)狀

教師愁作文教學(xué)，學(xué)生也焦慮作文該怎么寫，面對教師所留的作文題目，抓耳撓腮，無從下筆，感覺沒什么可寫的，或者一肚子話卻不知道怎樣表達，這些都是學(xué)生們面對寫作文時感覺到的無措和無助。

再看了一些學(xué)生的作文和網(wǎng)絡(luò)資料后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的作文有三點缺陷：其一是“假”，感情是假的，故事是假的，甚至思想都是假的，在高考中甚至有考生為了博得閱卷老師的同情心而得高分，編寫自己親人的死亡，這些都是極為不對的；其二是“大”，什么都往大了寫，頗有些夸張滿嘴跑火車之感，寫什么都能夠與祖國的發(fā)展、社會的進步、人類的前進相關(guān)聯(lián)，文章架子擺得很大，中間卻是空的；這便是第三點“空”，沒有多少讓人覺得有價值的意義，也就是說文章是“空洞”的，沒有感情，也許文章的辭藻很漂亮，也許結(jié)構(gòu)很新穎，但是就是沒有意義，文章可以質(zhì)樸，可以簡單，但是其中必須有感情，有價值，有意義，或是給人以啟迪，或是催人淚下，或是讓人“手之舞之，足之蹈之”。慢慢地，一些學(xué)生因為不知道作文怎么寫，從而硬湊出來的文章沒有感情，假大空，也就對寫作文沒有了興趣，這些也是學(xué)校和教師亟須改善的狀況。

二、對《新課標》中作文教學(xué)的理解

2003年，中華人民共和國教育部制定了《普通高中語文課程標準》一書，使教師對“新課標”有“法”可依。《新課標》為我們提供了一個切實可行的實施方案，在修改了原有的課表的情況下，保證了學(xué)生應(yīng)學(xué)到的知識的前提下，積極拓展學(xué)生們的各項能力，從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)，設(shè)計課程目標，努力改革課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制。新課標中認為“高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”[1]1，這便是語文課程要求學(xué)生懂得并擁有的知識和能力，筆者認為語文課程中最能塑造學(xué)生這些能力的就是閱讀與鑒賞、表達與交流兩個部分，而作文教學(xué)就是其中的重點之一，《新課標》里給出了在作文教學(xué)中應(yīng)讓教師教會學(xué)生的各項語文表達技能：觀察能力、想象能力、思維能力、表達能力。

《新課標》中給出了作文教學(xué)的各種目標和教學(xué)建議，不再桎梏于過去那種僵硬的寫作教學(xué)模式，不再禁錮學(xué)生們的思維與想象能力，讓他們自由地翱翔于寫作的天空。但是《普通高中語文課程標準》和《義務(wù)教育語文課程標準》中的作文教學(xué)部分差別不大，但是實際教學(xué)操作上卻有著很大的不同。而這一點在《新課標》中是沒有明確提到的，只能依靠教師的經(jīng)驗去完成銜接，摸著石頭過河。

課程目標中有“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的思考感受”[1]9，這是對學(xué)生的要求，在作文教學(xué)過后，學(xué)生應(yīng)該獲得課程目標的要求，這不僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也是對教師的一個要求。相對應(yīng)地，在實施建議部分也有對教師的建議“教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望”[1]17。這給了教師一個大體上的目標和實施建議，教師是“鼓勵”學(xué)生去豐富自己的經(jīng)驗，充實自己的思想，但是只有“鼓勵”是不夠的，作文教學(xué)也不能僅僅控制在作文課上，在平時的閱讀教學(xué)中我們也應(yīng)該要啟迪學(xué)生，語文老師是一個“全能型”教師，在平時的教學(xué)中，應(yīng)多方面給予學(xué)生寫作方面的積累。作為教師，我們要教會學(xué)生如何在生活中發(fā)現(xiàn)美，學(xué)生在寫作文時總說看見一個話題，不知道怎么寫，沒有什么內(nèi)容可寫，這就是因為他們不善于觀察沒有感受，沒有進行深入的思考，沒有“想法”，又怎么會有東西可寫呢。

普通高中語文課程范文第2篇

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；語文課堂；呈現(xiàn)方式；實踐探究

【中圖分類號】G630【文獻標識碼】

一、建構(gòu)普通高中語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的可行性：

1、學(xué)生“自主探究學(xué)習(xí)”的理論基礎(chǔ)：

符合以人為本的教育理念，旨在促進學(xué)生在“自主探究學(xué)習(xí)”中得到發(fā)展。主體教育理論認為：自主學(xué)習(xí)是主體自我發(fā)展的最基本形式。馬克思關(guān)于人類的全面發(fā)展學(xué)說認為：勞動創(chuàng)造了人，人有主動性、自主性、社會性、創(chuàng)造性等基本屬性。讓學(xué)生自主探究，就是把學(xué)習(xí)的自還給學(xué)生，讓他們調(diào)動已有的經(jīng)驗選擇適合自己的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生必然得到發(fā)展。

2、現(xiàn)階段要以“自主”學(xué)習(xí)為重點的原因：

我們高中學(xué)生自覺、自動、自控幾方面的學(xué)習(xí)心理仍是參差不齊，指導(dǎo)學(xué)生進行“自主”學(xué)習(xí)，就是要激發(fā)他們“自主”學(xué)習(xí)的興趣，教給他們“自主”學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們“自主”學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣，更利于達到高中語文教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化的最佳程度。

3、建構(gòu)語文自主學(xué)習(xí)課堂的可行性

注意發(fā)展學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)能力，是高中語文學(xué)習(xí)能力的重要前提。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行自主探索，它突出了新課標的教學(xué)建議。積極倡導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)情境，樹立主體意識。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標，制定合宜的學(xué)習(xí)進度，設(shè)計科學(xué)的評價指標，學(xué)習(xí)者在解決問題中對認知活動能夠進行監(jiān)控作出相應(yīng)的調(diào)適，并且有內(nèi)在情感動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得“自覺、自樂、自信”積極的情感體驗。

二、高中語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)呈現(xiàn)形式探究：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)

自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵要調(diào)動學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和探究的欲望，首先我們應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，精選素材，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會、時政熱點和科技發(fā)展相聯(lián)系，通過內(nèi)容的補充、擴展、組合，賦靜態(tài)的知識以新鮮的時代氣息，增強學(xué)生的體驗和感悟，激發(fā)學(xué)生的探究欲，并在欲望和興趣的引導(dǎo)下，走進思維的殿堂。其次要注意知識的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)的方式對于知識好比包裝商品，精美的包裝會引起消費者對商品的興趣，同樣，恰當?shù)某尸F(xiàn)方式會激發(fā)學(xué)生的探索欲，要運用富于變化有聲有色的教學(xué)語言，引起學(xué)生的興趣，根據(jù)所要完成的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事情境、新聞情境、漫畫情境、問題情境、寓意情境、成語情境等。

我在教《紅樓夢》節(jié)選《寶玉挨打》一課時，為了能激發(fā)學(xué)生讀名著的興趣，利用了視聽手段，播放此段情節(jié)的電視劇視頻以及之前相關(guān)情節(jié)金釧兒跳井一段的視頻。視頻的直觀效果使學(xué)生首先對情節(jié)的前因后果有大致的了解，加深他們對課文的理解，激發(fā)了他們進一步探究小說的學(xué)習(xí)欲望。

2、自主探究，質(zhì)疑問難

讓學(xué)生成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。圍繞探究的問題，自己決定探究的方向，選擇探究方法，采用個體自學(xué)、小組合作等形式，在教師或同學(xué)提供的幫助下，讓每個學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、自行獲取知識經(jīng)驗。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生成為課堂主人，是課題實施的突破口，我們應(yīng)從強化學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力角度出發(fā)，對課堂結(jié)構(gòu)進行改革，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，創(chuàng)造性的解決問題等步驟去掌握知識。將教材中的已有知識和預(yù)知的結(jié)論變成探究性的問題，使學(xué)生明確探究目標，產(chǎn)生強烈的探究欲望，積極主動地參與探究發(fā)現(xiàn)活動，使學(xué)生置身于問題情境之中。例如教學(xué)《林黛玉進賈府》，林黛玉未見寶玉時就聽她母親和王夫人說過寶玉的頑劣和癡傻，提出：同學(xué)們是否也和林黛玉一樣好奇，想真真切切地了解一下寶玉？林黛玉眼里的寶玉是什么個樣子？文章中哪些事件能讓我們感覺到寶玉的癡傻？賈寶玉真的既癡又傻嗎？這一連串問題一提出，學(xué)生就對閱讀課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3、合作交流，釋疑解難

學(xué)生將在自主探究過程中遇到的困難、獲得的經(jīng)驗（對問題的理解），向全班同學(xué)匯報，相互交流，獲取更多的信息，或在同學(xué)與教師的幫助下解決困難，同時自我審察、自我檢驗，反思自己的學(xué)習(xí)過程和方法，并與他人的學(xué)習(xí)過程、方法、結(jié)果比較，作出調(diào)整，使自己的理解更加豐富與全面，初嘗成功的喜悅，鞏固自主探究的興趣。

比如：講解契訶夫《裝在套子里的人》一文中時，在第一課時學(xué)生對課文情節(jié)已經(jīng)有了一個整體的把握基礎(chǔ)上，第二課時可以引導(dǎo)學(xué)生進行深入的討論：文章是從哪幾個方面體現(xiàn)出別里科夫是一個“裝在套子里的人”的？現(xiàn)實生活中有沒有這樣的人？如果有的話，你是如何看待這些“套子”的？假如讓別里科夫和華連卡結(jié)婚的話，他們的婚姻會幸福嗎？為什么？對這幾個問題，學(xué)生會很有興趣，特別是最后一個問題，學(xué)生可以發(fā)揮豐富的想象力，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

4、總結(jié)鞏固，拓展提升

在學(xué)習(xí)一項內(nèi)容之后，適時引導(dǎo)進行總結(jié)，由個別上升到一般規(guī)律，使知識系統(tǒng)化，提高自學(xué)水平，并引導(dǎo)學(xué)生當堂完成作業(yè)，進行必要的練習(xí)，一方面鞏固新知識，另一方面在運用新知識時進一步獲取成功體驗，指向以后的探究。在課堂結(jié)束之時，引導(dǎo)學(xué)生通過自評、他評（互評、小組評、教師參與等），同時啟迪新疑，打開課堂教學(xué)的大門，打破課內(nèi)外的界限，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐融為一體，主動地進行廣泛的探究活動。

在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)可研究的問題，在適當向課外延伸也是我們提高教學(xué)效率的一個有效途徑。如對《鴻門宴》中人物項羽的研究學(xué)習(xí)，可聯(lián)系《語文讀本》中的《垓下之圍》，更全面地理解項羽的性格。

總之，教師要充分營造自主合作探究的氛圍，給學(xué)生以自由發(fā)展的空間。要創(chuàng)設(shè)民主的氛圍，教師要對學(xué)生充滿愛心，鼓勵每個學(xué)生，使每個學(xué)生感到溫暖，消除壓抑，敢于展現(xiàn)自我，要尊重學(xué)生自主合作探究知識過程中邁出的每一步，鼓勵他們的成功，使他們產(chǎn)生成功的愉悅，允許他們犯錯誤，引導(dǎo)他們糾正錯誤，幫助他們樹立克服困難的信心。要平等地對待學(xué)生，使學(xué)生敞開心扉，大膽質(zhì)疑，挖掘自身潛力，促使學(xué)生個性發(fā)展。

參考文獻

[1]李穎.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探

普通高中語文課程范文第3篇

一、落實國家課程方案，構(gòu)建和完善學(xué)校課程體系

(一)制定和完善學(xué)校課程規(guī)劃

各級教育行政部門要按照教育部

(二)開齊開足必修課程

各級教育行政部門要督促、引導(dǎo)學(xué)校切實樹立素質(zhì)教育觀念，嚴格按照國家(課程方案)要求，開齊開足必修課程。對于因師資、設(shè)施等原因沒有按時開設(shè)的通用技術(shù)和生物等課程，學(xué)校要創(chuàng)造條件盡快在第二學(xué)期開設(shè)；如第二學(xué)期仍有困難的，必須在高二年級開設(shè)，要增加周課時保證在規(guī)定的時間完成必修教學(xué)模塊。學(xué)校要積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)和當?shù)氐纳鐣Y源，如采取空中課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、播放光盤、與高等院校、職業(yè)學(xué)校、企事業(yè)單位合作等措施開展教學(xué)活動，千方百計開齊課程。省教育廳將組織條件較好的學(xué)校對部分課程的課堂教學(xué)，采取網(wǎng)上即時播放、制作教學(xué)光盤等形式推薦給需要的學(xué)校使用。對于沒有按規(guī)定開足課時的體育、音樂、美術(shù)、綜合實踐活動等課程，學(xué)校必須盡快調(diào)整教學(xué)安排，補足課時。思想政治課要按照《普通高中思想政治課程標準(實驗)》和(陜西省普通高中新課程學(xué)科教學(xué)實施指導(dǎo)意見的要求，每周開足兩個課時的必修模塊和一個課時的時事政策及其他專題教育。

學(xué)校要科學(xué)合理地安排教學(xué)活動，保證學(xué)生有充足的時間進行自主學(xué)習(xí)、參與社會實踐：要從制度、時間、師資、內(nèi)容(選題)、評價等方面落實好綜合實踐活動課程，保證研究性學(xué)習(xí)等活動類課程的正常開出。研究性學(xué)習(xí)的選題，要充分利用學(xué)校的各類資源，內(nèi)容要注意跨學(xué)科和綜合性。

(三)努力豐富選修課程

各級教育行政部門要指導(dǎo)學(xué)校盡早成立學(xué)生選課指導(dǎo)小組，收集、整理選課資料，編制選修課開設(shè)方案，研究選課指導(dǎo)和管理，選聘或安排教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)等。要充分挖掘和利用學(xué)校、社會及相關(guān)資源，最大可能地豐富學(xué)校的選修課程，為學(xué)生的自主選擇和個性化發(fā)展創(chuàng)造更加廣闊的空間。

選修Ⅰ的開設(shè)應(yīng)達到《陜西省普通高中課程設(shè)置與管理指導(dǎo)意見》和《陜西省普通高中新課程學(xué)科教學(xué)實施指導(dǎo)意見》的最低要求。選修Ⅱ是地方課程和校本課程，要努力創(chuàng)造條件，保證按要求開設(shè)，不能因為困難或者為了應(yīng)試需要，將選修Ⅱ的課時用于其他課程。各學(xué)校應(yīng)至少開設(shè)一門具有地方特色或?qū)W校特色的校本課程，有條件的學(xué)校應(yīng)逐步增大校本課程在選修Ⅱ中的比例。

二、加強高中新課程的教學(xué)質(zhì)量管理

(一)進一步完善學(xué)分認定方案，規(guī)范學(xué)分認定工作

各學(xué)校必須嚴格按照省教育廳關(guān)于學(xué)分認定原則、要求、程序和紀律的有關(guān)規(guī)定，認真制訂和完善學(xué)分認定方案，并將方案轉(zhuǎn)化為體現(xiàn)不同學(xué)科特點的各學(xué)科學(xué)分認定方案。

學(xué)分認定一定要體現(xiàn)管理功能，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)納入評價認定的范疇；應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、完成作業(yè)的情況、參與課堂學(xué)習(xí)活動情況、從事與修習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實驗和實踐活動及階段性測試成績等；應(yīng)采取學(xué)生自評、學(xué)生互評小組評價和任課教師評價相結(jié)合的方式。

要防止藝術(shù)類、技術(shù)類科目和活動類課程在學(xué)分認定上放松要求或弄虛作假。

(二)切實開展模塊考試考核工作

模塊考試考核指模塊修習(xí)結(jié)束后舉行的全面、系統(tǒng)的考試考核，是學(xué)分認定的重要依據(jù)。其中語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的必修和選修I模塊的考試考核，由學(xué)校統(tǒng)一組織實施。學(xué)校應(yīng)嚴格依據(jù)課程特點和課程標準研究制訂考試考核辦法和命制試題?？荚嚳己说男问揭鄻?，體現(xiàn)學(xué)科特點，有利于全面客觀準確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；內(nèi)容要反映學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面目標的達成情況，要注意把握好難度，課程要求既不能隨意拔高，也不能任意降低。

綜合實踐活動學(xué)習(xí)領(lǐng)域及所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域中選修Ⅱ的考試考核，由任課教師制定考核方案并報學(xué)校審查通過后實施。認定學(xué)分時，必須有學(xué)生參與活動的原始記錄檔案。其中，研究性學(xué)習(xí)必須有學(xué)生的課題方案、研究過程記錄和成果結(jié)題報告；社區(qū)服務(wù)必須有活動項目、時間、學(xué)生的體會和被服務(wù)者意見等；社會實踐必須有學(xué)生參與的時間、態(tài)度評定等。

(三)建立學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控保障體系

各地要建立普通高中學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控保障的組織機構(gòu)，成立由教育行政部門牽頭、教研及相關(guān)部門參加的質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)管理機構(gòu)，研究制訂規(guī)劃，建立規(guī)章制度，組織實施日常工作；成立由教研部門牽頭，相關(guān)部門參加的質(zhì)量保障服務(wù)機構(gòu)，研究分析監(jiān)控結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)校業(yè)務(wù)工作，幫助學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量。要逐步建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測制度，定期進行抽樣檢測。另外，在每個學(xué)科全部必修學(xué)分規(guī)定的模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，還要組織面向全體學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測試工作。

質(zhì)量抽測是通過采樣檢測，及時反映教學(xué)中的經(jīng)驗和存在問題，以便對教學(xué)進行有效的調(diào)控。質(zhì)量抽測可以采取抽檢學(xué)校進行學(xué)分認定時考核的試題與成績、抽檢活動類課程學(xué)習(xí)記錄、紙筆測試以及非紙筆測試等形式。質(zhì)量抽測包括在一定范圍內(nèi)統(tǒng)一進行的學(xué)科模塊考試。模塊考試的組織、實施在學(xué)校，各級教育行政部門負有監(jiān)督檢查指導(dǎo)的責(zé)任，以保證考試的公正、客觀、準確以及正確的導(dǎo)向性。各級教育行政和教研部門應(yīng)該在不增加學(xué)生經(jīng)濟負擔(dān)的前提下，組織對部分科目和學(xué)校進行統(tǒng)一的模塊考試。各級進行質(zhì)量抽測應(yīng)相互銜接，避免重復(fù)，測試工作應(yīng)報上一級教育行政部門批準后實施。

學(xué)業(yè)水平測試是在學(xué)校進行了學(xué)分認定的基礎(chǔ)上，對學(xué)生修習(xí)必修模塊學(xué)業(yè)水平的檢測。各學(xué)科的學(xué)業(yè)水平測試，全體學(xué)生均要參加。測試主要采用閉卷紙筆考試方式，考試范圍是該科目的全部必修學(xué)分所規(guī)定的模塊，命題將嚴格依據(jù)課程標準和我省選用的教材版本。

三、切實組織和實施好普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價

普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，是全面貫徹黨的教育方針、全面推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展，實現(xiàn)普通高中教育培養(yǎng)目標的重要工作，各地、各校要按照陜西省教育廳關(guān)于印發(fā)《陜西省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案(試行)》的通知(陜教德[2007]8號)精神，嚴肅對待，認真做好這項工作。

(一)成立評價組織機構(gòu)

省教育廳將設(shè)立評價項目組，負責(zé)綜合素質(zhì)評價方案的制定、實施和綜合素質(zhì)評價電子化管理系統(tǒng)的建設(shè)工作，管理各地上報的評價數(shù)據(jù)；各市要制定本市綜合素質(zhì)評價工作實施方案，指導(dǎo)、監(jiān)督縣(區(qū))教育部門、學(xué)校認真開展評價工作，審核、上報評價數(shù)據(jù)：各縣、校要制定工作細則和規(guī)章制度，具體組織實施；班級要成立評價小組，具體負責(zé)本班評價工作。

(二)明確評價主體和依據(jù)

各地、各校應(yīng)遵循評價主體的多元化原則，將學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價等結(jié)合起來。綜合素質(zhì)評價要以學(xué)生主要行為表現(xiàn)的實證材料為依據(jù)，主要包括：班級日志等日常記錄資料，關(guān)鍵性作業(yè)、作品，各類課程學(xué)習(xí)的階段性或終結(jié)性考試、考查成績，綜合實踐活動的有關(guān)記錄和證明，教育行政部門認可的表彰、獲獎證明，以及特長鑒定、醫(yī)學(xué)檢查等證明，關(guān)鍵性評語，自我描述等。提供的各項實證材料，要求實事求是、真實可靠，切實保證評價的真實性和可信度。各校從高一新生入學(xué)開始，就要認真做好相關(guān)材料的收集、整理工作，認真填寫《陜西省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》，及時、準確、規(guī)范地記錄學(xué)生的成長過程。

(三)切實加強綜合素質(zhì)評價的制度建設(shè)

普通高中語文課程范文第4篇

【關(guān)鍵詞】普通高校 體育課程改革 問題 對策

【中圖分類號】G8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0207-01

引言

2002年，，教育部頒發(fā)了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，提出了“健康第一”的高校體育教育理念，為新世紀高校的體育教學(xué)指明了方向。

一、普通高校體育課程改革中存在的問題

1.形式重于實質(zhì)

雖然各大高校都貫徹學(xué)習(xí)了體育教學(xué)改革的文件和思想，但是，有很多學(xué)校僅僅是為了應(yīng)付上級的課程評價，象征性地開展了教育改革的一些活動，而在教材的選擇、教學(xué)方法的采用、課程的組織設(shè)計等方面都沒有實質(zhì)性的改變。高校存在形式重于實質(zhì)的根本原因就是對教育改革的重要性認識不足，同時也缺乏改革的經(jīng)驗和動力?！敖】档谝弧笔求w育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，對于學(xué)生身體綜合素質(zhì)的提高、健康文明的生活方式的培養(yǎng)、社會的適應(yīng)能力的提升都有著重要的影響。

2.改革重點不明，層次不清

體育教育改革涉及到教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系等多方面的內(nèi)容，如果各個方面一起開展有一定的難度，也容易手忙腳亂，因此，改革過程中要注重層次性，突出改革的重點。有些學(xué)校在改革思想的指導(dǎo)下，將原有的教學(xué)體系和教學(xué)模式全盤，重新建立，這樣不僅需要投入更多的財力物力人力，是資源的一種浪費。同時，學(xué)校對于新的教學(xué)模式完全沒有實踐經(jīng)驗，又沒有舊的教學(xué)模式做支撐，必然帶來教學(xué)的混亂。另外一種比較嚴重現(xiàn)象是高校在改革過程中，將內(nèi)容全面鋪開，不分主次。每個學(xué)校的情況都不一樣，而文件只是一個指導(dǎo)性的思想，是一個大的方向。全面鋪開不僅抓不到重點，也會讓老師同學(xué)累的人仰馬翻，學(xué)習(xí)的資源得不到最大化的利用。

3.教學(xué)改革與學(xué)生的連接性差，缺乏延續(xù)性

教育的直接主體與參與者是學(xué)生，只有從學(xué)生著手才能達到應(yīng)有的效果。但是，我國的大學(xué)體育教育受中小學(xué)體育模式的影響，使得學(xué)生對體育產(chǎn)生了偏見，枯燥單調(diào)的中小學(xué)體育課程直接影響了學(xué)生對于體育的印象與興趣。因此，學(xué)生也很難改變對于大學(xué)體育的看法。另外，很多高校的體育課程都集中在了大一、大二，大三大四就不再開設(shè)體育課程，學(xué)生對于好不容易培養(yǎng)起來的體育技能與體育意識又丟棄了。雖然學(xué)校在體育必修課上下足了功夫，但是由于缺乏延續(xù)性，很難培養(yǎng)起學(xué)生終生體育的意識。

二、強化普通高校體育課程改革的對策

1.樹立循序漸進的課程改革理念

改革不是一朝一夕的事，也不是急功就能求成的，因此，學(xué)校必須樹立循序漸進的課程改革理念。根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)思想，分析學(xué)校的具體教學(xué)情況，有哪些地方做的不到位，有哪些地方已經(jīng)有所改進，從而確定合理的課程教學(xué)目標，抓住改革的重點。要認清當代大學(xué)生的發(fā)展需要，明確社會對于大學(xué)生身體素質(zhì)、體育素養(yǎng)的需求，將二者相結(jié)合，形成改革的內(nèi)驅(qū)動力。樹立廣義的體育教學(xué)觀念，在基本的教學(xué)之余，要積極開展體育活動、體育訓(xùn)練，營造校園體育文化氛圍。

2.以精品課程帶動全校體育改革的進行

每個高校在改革過程中都面臨著一個最現(xiàn)實的問題，那就是改革資源的有限，無論是資金、設(shè)備還是師資力量。因此，各高校應(yīng)該避免耗費資源太多做無用功，而是要根據(jù)自身的實際，發(fā)揮資源的優(yōu)勢，打造精品課程，以精品課程帶動全校的體育課程改革。從目前的實際情況來看，高校的體育精品要遠遠落后于其他課程，沒有好的課程也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要原因。因此，學(xué)校要在自己的優(yōu)勢學(xué)科上加大資金、師資力量的投入，積極建設(shè)體育場地，強化體育教學(xué)的軟硬件設(shè)施，打造具有學(xué)校特色的精品課程。通過精品課程的建設(shè)帶動體育教學(xué)向著縱深化方向發(fā)展，以精品課程的實踐經(jīng)驗來指導(dǎo)其他體育課程。

3.構(gòu)建“大體育”的教學(xué)概念

大學(xué)與中小學(xué)不同的是，學(xué)生擁有更多的課余時間與更多的課外活動，體育不再局限于一個小課堂，而可以與學(xué)生的日常活動一起構(gòu)建一個大課堂的概念?！敖】档谝弧?、“終身體育”強調(diào)的就是體育鍛煉的思想與習(xí)慣，單靠體育課堂教學(xué)是無法實現(xiàn)這些目標的。因此，老師要將課程教學(xué)與課余訓(xùn)練、運動競賽等結(jié)合在一起，課堂教學(xué)交給學(xué)生的是一些基礎(chǔ)性的體育技能，課余的鍛煉能夠讓學(xué)生提升自己的水平，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，運動競技能夠促性學(xué)生的全面發(fā)展。很多高校都已經(jīng)將運動競賽等歸入學(xué)校的體育教程，定期舉辦學(xué)校運動會、籃球賽、足球賽、網(wǎng)球賽等，將體育教學(xué)改革真正鋪展開來。

綜上所述，體育教程改革不是一朝一夕的事，學(xué)校要根據(jù)自己的實際情況，緊扣《綱要》的精神，把握改革的實質(zhì)，從實際推行“三自主”的教學(xué)改革模式，不斷反思教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，優(yōu)化師資力量，加大教學(xué)投入，打造精品課程，形成具有自我特色的體育教學(xué)改革體系。

參考文獻：

普通高中語文課程范文第5篇

一、多探究深入

《普通高中語文課程標準（實驗）》指出，選修課程的閱讀教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生在理解性閱讀的基礎(chǔ)之上，“學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展學(xué)生想象能力，思辨能力和批判能力”。以魯人版選修教材《史記（選讀）》中《荊軻》一文為例，太史公帶著他的全部感情描寫荊軻為解救燕國危急而謀刺秦王的全過程，戲劇性、緊張感的矛盾沖突，富于表現(xiàn)力的人物描寫，凸現(xiàn)出一個重義、機智、剛毅、深沉、鎮(zhèn)靜、勇敢和自我犧牲的英雄荊軻形象。這樣厚重的作品，新課標要求我們“不要僅僅滿足于故事情節(jié)的奇異色彩，停留于篇章結(jié)構(gòu)的解剖分析，甚至只在語言文字的層面上淺嘗輒止”，按照選修課高于“必修”的教學(xué)要求，“應(yīng)該有層次地深入進去，開掘作品的文化內(nèi)蘊和精神礦藏，用于滋養(yǎng)我們的心智，潤育我們的靈魂，提高我們的精神境界和人格品位”。經(jīng)審慎的品鑒、熱烈的討論后，學(xué)生有了更深刻的認識：自古天下，分久必合，合久必分，秦王推進了統(tǒng)一的進程，大勢所趨，順應(yīng)歷史，是偉人；荊軻之行，成功與否，注定不會生還，他毅然決絕，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，荊軻在失敗中超越了悲劇，展現(xiàn)了一種不屈的激揚，是對權(quán)勢不可遏止的蔑視，是種再也尋不回的凄絕之美，其舉悲壯義勇，亦是英雄。這種深度的思考和理性的判斷，使學(xué)生獲得的是人生觀的洗禮和價值觀的提升。同時，教材的人文內(nèi)涵也有了有力的注腳。

二、多拓展比較

《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：“選修課程有較大的靈活性和拓展性，學(xué)生具有不同于必修課的期望?！睂W(xué)生要獲得的，不應(yīng)僅僅是選修教材提供的信息，這一過程，教師應(yīng)提供大量的相關(guān)素材，供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在眾多作品的相互聯(lián)系中，在多角度的比較中，在縱向和橫向的“作品鏈中，進行閱讀鑒賞”?！斑x擇作品，可以按時代，也可以按作家，或題材、風(fēng)格、文體等分類組合，由此及彼，由點到面，由分到合，或把握共同特征或比較不同特點?！雹?/p>

《江城子·密州出獵》一詞是蘇軾“無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家”的親情詞作。學(xué)習(xí)這首詞可以從作品風(fēng)格角度拓展。如聯(lián)系《念奴嬌·赤壁懷古》《滿江紅·怒發(fā)沖冠》《漁家傲·天接云濤連曉霧》以加深認識“豪放風(fēng)格”；又如聯(lián)系《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》《雨霖鈴·寒蟬凄切》《鵲橋仙·纖云弄巧》等作品，讓學(xué)生在豪放與婉約的比較鑒賞中，拓展思維視野，獲得新的閱讀體驗。從作品主題方面拓展，如學(xué)習(xí)《中國古代小說（選讀）》中《林教頭風(fēng)雪山神廟陸虞侯火燒草料場》一文，補充《水滸傳》中“虔婆醉打唐牛兒宋江怒殺閻婆惜”“梁山泊林沖落草汴京城楊志賣刀”“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱”等章節(jié)，以加深學(xué)生對“、逼上梁山”這一主題的理解。學(xué)習(xí)《〈論語〉選讀》，同步閱讀于丹的《〈論語〉心得》，由此來拓寬學(xué)生對《論語》現(xiàn)實意義的認識。這些嘗試，不論是在知識的理解和積累方面，還是在學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)方面，都大有裨益。

三、多整合歸納

“整合”方面，《普通高中語文課程標準（實驗）》的課程目標要求，通過“對語文知識、能力學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度，價值觀等方面的要素的融會整合，切實提高學(xué)生語文素養(yǎng)”。高中語文選修課建立在學(xué)習(xí)必修課程的基礎(chǔ)之上，學(xué)生有了一定的閱讀積累，課程教學(xué)不應(yīng)拘于“以本為本”，要創(chuàng)造性地使用教材，改變教材的呈現(xiàn)模式，根據(jù)教學(xué)的需要，課目順序可以打破，教材內(nèi)容可以增刪。

“歸納”方面，《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：“能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累過程中，注重梳理”，要求“對過去學(xué)習(xí)的語文知識進行歸納總結(jié)”。在整合歸納過程中，師生共同商討，展開對話，尋找規(guī)律，摸索方法，學(xué)生肯定會有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。

四、多實踐應(yīng)用

語文學(xué)科不僅是一門人文學(xué)科，還是一門工具性學(xué)科，是“進行思維和交流思想的工具，是學(xué)習(xí)文化知識和科學(xué)技術(shù)的工具，是進行各項工作的工具”④，“堅持其工具性，就要注重語文課程的實用價值和效能，強調(diào)在實踐中學(xué)習(xí)語文的途徑和規(guī)律”⑤。關(guān)于實踐應(yīng)用，《普通高中語文課程標準（實驗）》也指出：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增強應(yīng)用意識，注重在生活和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文，在廣泛的實踐中，提高運用語言文字的能力?！边x修教材特設(shè)置“新聞與傳記”“語言文字應(yīng)用”兩個模塊，強化訓(xùn)練學(xué)生的語文實踐能力。

學(xué)習(xí)“新聞與傳記”模塊，引導(dǎo)學(xué)生明確新聞與傳記的體裁特點與寫作技巧，能獨立感悟、理解、思考、評判，嘗試實踐新聞與傳記的寫作。還可以開展讀書報告會，新聞會，傳記與影視作品鑒評會等多項活動?！罢Z言文字應(yīng)用”模塊，可以開設(shè)一些專題活動課，諸如閱讀與寫作、演講與辯論、節(jié)目主持演練、普通話與方言、網(wǎng)絡(luò)語言與漢語規(guī)范化、擬寫對聯(lián)等活動。