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普通話(huà)提升計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：普通話(huà) 語(yǔ)言教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

語(yǔ)言能力是從事各種工作必需的核心技能，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要組成部分，技工院校學(xué)生的素質(zhì)教育成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要組成部分。在這種情況下，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)有效地完成教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生普通話(huà)運(yùn)用能力、增強(qiáng)其素質(zhì)也是普通話(huà)教學(xué)應(yīng)予以重視的一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)結(jié)合筆者近年來(lái)普通話(huà)教學(xué)的體會(huì)，對(duì)技工院校普通話(huà)教學(xué)略作探討。

一、技工院校學(xué)生普通話(huà)水平現(xiàn)狀

1.大部分學(xué)生普通話(huà)基礎(chǔ)較弱，對(duì)普通話(huà)學(xué)習(xí)興趣不濃

技工院校的學(xué)生往往來(lái)自不同的方言區(qū)，語(yǔ)言差異較大?，F(xiàn)在的普通話(huà)教學(xué)實(shí)際上是補(bǔ)中小學(xué)的課。在大多數(shù)學(xué)生的心目中，他們把普通話(huà)看做是一門(mén)簡(jiǎn)單的口耳之學(xué)，認(rèn)為用不著花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這不僅妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)的積極性和自覺(jué)意識(shí)，也阻礙了普通話(huà)教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.對(duì)普通話(huà)水平測(cè)試的認(rèn)識(shí)不夠

普通話(huà)水平測(cè)試是普通話(huà)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，然而在普通話(huà)水平測(cè)試中也存在著一些問(wèn)題。36%的學(xué)生認(rèn)為普通話(huà)水平測(cè)試不重要，21%認(rèn)為無(wú)所謂；還有36%的學(xué)生平時(shí)對(duì)普通話(huà)很少顧及，訓(xùn)練不夠，他們幻想在考前三五天突擊訓(xùn)練，蒙混過(guò)關(guān)，對(duì)測(cè)試抱有一種僥幸的心理，影響了測(cè)試功能的正常發(fā)揮。

3.普通話(huà)應(yīng)用的比例不高

據(jù)了解，學(xué)校里師與師、師與生之間用普通話(huà)進(jìn)行交流和交際的比例較高，而生與生之間能用普通話(huà)進(jìn)行交流和交際的卻少之又少。許多同學(xué)感到在交際中使用普通話(huà)最主要的困難是“周?chē)娜硕疾徽f(shuō)，說(shuō)的機(jī)會(huì)少”和“方言口音不好改”。受自身影響，大部分學(xué)生容易產(chǎn)生羞怯、自卑的心理。在課堂上學(xué)習(xí)普通話(huà)，自己說(shuō)不好，又怕別人笑話(huà)，常常不肯開(kāi)口說(shuō)普通話(huà)；在課后更不好意思找同學(xué)輔導(dǎo)，最后干脆就不練，進(jìn)而影響到了普通話(huà)的學(xué)習(xí)效果。

二、建議和對(duì)策

1.明確目標(biāo)，確定普通話(huà)課程的重要地位

技工學(xué)校的普通話(huà)課不是專(zhuān)為通過(guò)普通話(huà)等級(jí)考試而設(shè)置的，而應(yīng)該是一門(mén)技能訓(xùn)練課程，課程設(shè)置的主要目的是提高學(xué)生在各自職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的普通話(huà)口語(yǔ)表達(dá)能力，提高自身語(yǔ)言形象。

2.要進(jìn)一步加強(qiáng)普通話(huà)水平測(cè)試工作

設(shè)立普通話(huà)水平測(cè)試的積極作用就是推動(dòng)普通話(huà)的普及，促進(jìn)全社會(huì)普通話(huà)水平的提高。離開(kāi)推廣普通話(huà)的目的進(jìn)行測(cè)試，就違背了設(shè)立普通話(huà)水平測(cè)試的初衷，失去了普通話(huà)測(cè)試的生命力。要將普通話(huà)測(cè)試與普通話(huà)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做到“以測(cè)促訓(xùn)，以測(cè)保訓(xùn)”。

3.要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)方面的教學(xué)

學(xué)習(xí)普通話(huà)，需要做到語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三個(gè)方面的規(guī)范。教師在普通話(huà)教學(xué)中，一定要用扎實(shí)的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，而不能盲目地、單純地讓學(xué)生跟著自己讀。在教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要準(zhǔn)確地教給學(xué)生聲、韻、調(diào)的發(fā)音部位和發(fā)音方法，講解常見(jiàn)的音變現(xiàn)象及規(guī)律，可以用圖解、示范、聽(tīng)錄音、帶讀等方法教會(huì)學(xué)生正確地發(fā)音。

4.教學(xué)中要突出“訓(xùn)練”這一主線(xiàn)

在實(shí)際教學(xué)中，要力戒把講授與訓(xùn)練孤立開(kāi)來(lái)，應(yīng)講練結(jié)合，學(xué)生邊練習(xí)，教師邊指導(dǎo)，在練習(xí)中體驗(yàn)，在指導(dǎo)下提高。首先，在課堂上可以借用朗誦、朗讀、講解、講故事、繞口令等練習(xí)方式訓(xùn)練，特別是用普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)音熟讀和背會(huì)一些古今中外的名篇佳作和富有思想性、知識(shí)性、趣味性的材料，可有效地幫助學(xué)習(xí)者長(zhǎng)時(shí)間記住其中每個(gè)字的標(biāo)準(zhǔn)音，同時(shí)也能提高自身的修養(yǎng)，一舉兩得，這是一種富有吸引力的學(xué)習(xí)方法。其次，普通話(huà)訓(xùn)練也要充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。教師借助一些錄音軟件，將同學(xué)們的發(fā)音錄下來(lái)，在回放過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，反復(fù)糾正，不斷提高，還要將習(xí)慣性說(shuō)錯(cuò)的字詞記錄在本上，定期進(jìn)行復(fù)讀。

5.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加藝術(shù)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)

普通話(huà)僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須督促學(xué)生養(yǎng)成課外自覺(jué)說(shuō)的習(xí)慣，讓普通話(huà)真正成為校園語(yǔ)言、交際語(yǔ)言。通過(guò)舉辦文藝晚會(huì)、主持人選拔大賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、模擬招聘會(huì)、主題辯論賽等內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們用說(shuō)快板、說(shuō)相聲、歌唱、話(huà)劇、小品、雙簧等藝術(shù)語(yǔ)言的形式展示自己的才華，把自己經(jīng)過(guò)努力學(xué)會(huì)的普通話(huà)在文藝活動(dòng)中最大限度地展示出來(lái)，不僅培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用普通話(huà)的興趣，也讓學(xué)生們有了學(xué)習(xí)普通話(huà)的動(dòng)力。

普通話(huà)提升計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言學(xué)習(xí) 普通話(huà) PSC 普通話(huà)語(yǔ)感 語(yǔ)感訓(xùn)練 大學(xué)生

一、引言

普通話(huà)水平測(cè)試（PUTONGHUA SHUIPING CESHI，簡(jiǎn)稱(chēng)PSC）是中華人民共和國(guó)國(guó)家級(jí)考試；采取口試方式，以直接測(cè)試為主；應(yīng)試人的母語(yǔ)（第一語(yǔ)言）是漢語(yǔ)。在2003年重新修訂的《普通話(huà)水平測(cè)試大綱》（教育部 國(guó)家語(yǔ)委發(fā)教語(yǔ)用【2003】2號(hào)文件）中，明確了普通話(huà)水平測(cè)試的性質(zhì)：普通話(huà)水平測(cè)試是測(cè)查應(yīng)試人普通話(huà)規(guī)范程度、熟練程度的標(biāo)準(zhǔn)參照性口語(yǔ)考試。【1】應(yīng)試人在運(yùn)用普通話(huà)口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)過(guò)程中所表現(xiàn)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)范程度，是評(píng)定其所達(dá)到的水平等級(jí)的重要依據(jù)。PSC不是單純語(yǔ)言知識(shí)的測(cè)試，而是言語(yǔ)能力的測(cè)試。

二、 何為語(yǔ)感

《古代漢語(yǔ)常用字字典》中對(duì)“語(yǔ)”字的解釋為：1.談?wù)摚赫f(shuō)話(huà)。2.言論，話(huà)。3.諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。4.詩(shī)文或談話(huà)中的字或句。對(duì)“感”字的解釋為：1.感動(dòng)。2感慨：情感。3.通“憾”。4.感覺(jué)?！肚f子·刻意》：“感而后應(yīng)，迫而后動(dòng)”?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為： “言語(yǔ)交流中指對(duì)詞語(yǔ)表達(dá)的理解、使用習(xí)慣等的反映?！笨墒巧鲜鲞@些解釋又略顯簡(jiǎn)單和抽象。葉圣陶先生說(shuō)：“不了解一個(gè)字一個(gè)辭的意義和情味，單靠翻查字典是不夠的。必須在日常生活中隨時(shí)留意，得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)言文字才會(huì)有正確豐富的了解力，換句話(huà)說(shuō)，對(duì)于語(yǔ)言文字才會(huì)有靈敏的感覺(jué)。這種感覺(jué)通常叫做語(yǔ)感”。 【2】 我國(guó)最早提出“語(yǔ)感”這一概念的是夏丏尊先生，他把語(yǔ)感定義為對(duì)于“文字”的“靈敏感覺(jué)”。語(yǔ)言學(xué)家王尚文認(rèn)為：“語(yǔ)感是思維并不直接參與作用而由無(wú)意識(shí)替代的在感覺(jué)層面進(jìn)行言語(yǔ)活動(dòng)的能力?！薄?】 邢公畹先生認(rèn)為，語(yǔ)感是“某一語(yǔ)言的本地說(shuō)者對(duì)這一語(yǔ)言的共同的感性認(rèn)識(shí)”?！?【4】呂叔湘先生則把語(yǔ)感具體化為語(yǔ)音感、語(yǔ)義感、語(yǔ)法感。

語(yǔ)感就是人類(lèi)對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)和運(yùn)用，不可能脫離語(yǔ)言而獨(dú)立存在，它更側(cè)重于人對(duì)言語(yǔ)的感知、領(lǐng)悟和把握，涉及語(yǔ)言的發(fā)展和言語(yǔ)的生成和理解，它也是一種積淀了長(zhǎng)期的比較、揣摩、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的結(jié)果。這種感受“感之于外，受之于心”，包括感覺(jué)器官的敏銳程度、內(nèi)心反應(yīng)的強(qiáng)烈程度、經(jīng)驗(yàn)積累的豐富程度、語(yǔ)言文字的修養(yǎng)程度。

三、 普通話(huà)的語(yǔ)感

普通話(huà)的語(yǔ)感就是對(duì)普通話(huà)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的正確感受和運(yùn)用， 尤其是對(duì)語(yǔ)音在語(yǔ)流中的變化的感受和運(yùn)用。人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐和有意識(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練中，對(duì)普通話(huà)聲母、韻母、聲調(diào)、輕聲、兒化、語(yǔ)調(diào)、重音、語(yǔ)速的運(yùn)用，逐漸形成了敏銳的感覺(jué)能力，同時(shí)，又在大腦中形成與之相適應(yīng)的語(yǔ)言活動(dòng)系統(tǒng)，當(dāng)系統(tǒng)定型后，某種語(yǔ)音信號(hào)再次出現(xiàn)時(shí)，就會(huì)在系統(tǒng)內(nèi)形成相應(yīng)的自動(dòng)反應(yīng)，從而說(shuō)出自然流暢的普通話(huà)，形成普通話(huà)語(yǔ)感。普通話(huà)語(yǔ)感也是人們?cè)谡f(shuō)普通話(huà)時(shí)對(duì)普通話(huà)的感受能力，這種能力一般是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中形成并在此過(guò)程中自我感受語(yǔ)言的能力。也就是將“語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)， 詞匯、語(yǔ)法正確無(wú)誤， 語(yǔ)調(diào)自然， 表達(dá)流暢” 【5】 所以，PSC不是單純語(yǔ)言知識(shí)的測(cè)試，而是一種有標(biāo)準(zhǔn)參照性的言語(yǔ)能力的口語(yǔ)測(cè)試。普通話(huà)教學(xué)訓(xùn)練的目的， 主要就是培養(yǎng)學(xué)生普通話(huà)口語(yǔ)語(yǔ)感。

語(yǔ)感好， 語(yǔ)音就標(biāo)準(zhǔn)， 自然流暢， 韻律優(yōu)美，抑揚(yáng)頓挫，親切感人。語(yǔ)感不好， 語(yǔ)音就不準(zhǔn)， 讓人難以聽(tīng)懂，或一字一蹦， 缺乏流暢， 或語(yǔ)調(diào)刻板， 無(wú)抑揚(yáng)頓挫。一個(gè)擁有良好語(yǔ)感的人，對(duì)普通話(huà)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的感受和運(yùn)用能力、尤其是對(duì)語(yǔ)音在語(yǔ)流中的變化的感受和運(yùn)用能力非常熟練，相比較而言其語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言交際能力也較強(qiáng)。

四、 大學(xué)生普通話(huà)語(yǔ)感對(duì)PSC評(píng)分影響及訓(xùn)練途經(jīng)

PSC重點(diǎn)測(cè)查考生讀和說(shuō)的口語(yǔ)語(yǔ)感能力。普通話(huà)水平測(cè)試員依據(jù)自身所掌握的、被認(rèn)定為標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)的語(yǔ)感來(lái)找出考生在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及口語(yǔ)表達(dá)等方面所出現(xiàn)的錯(cuò)誤與缺陷，從而判定考生普通話(huà)水平的等級(jí)程度。實(shí)行計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試以后，第四項(xiàng)說(shuō)話(huà)是在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)流中由測(cè)試員來(lái)對(duì)應(yīng)試人的普通話(huà)水平做出評(píng)判，而其它三項(xiàng)則由計(jì)算機(jī)來(lái)評(píng)分。

根據(jù)漢語(yǔ)方言的實(shí)際情況以及文字與語(yǔ)言的關(guān)系，參照應(yīng)試人業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，普通話(huà)水平測(cè)試的內(nèi)容、范圍制定的原則和出發(fā)點(diǎn)主要是：一、應(yīng)試人的母語(yǔ)（第一語(yǔ)言）是漢語(yǔ)；二、應(yīng)試人具有中等以上的文化水平，一般通曉漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)；三、應(yīng)試人不僅能聽(tīng)、會(huì)說(shuō)普通話(huà)，而且他們所從事的職業(yè)要求他們必須能說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)。？6？作為第一母語(yǔ)的方言與作為第二母語(yǔ)的普通話(huà)的關(guān)系不同于漢語(yǔ)和外語(yǔ)（比如說(shuō)英語(yǔ)）的關(guān)系。香港城市大學(xué)的王培光先生通過(guò)在香港的調(diào)查認(rèn)為：漢語(yǔ)語(yǔ)感與英語(yǔ)語(yǔ)感的關(guān)系并不密切，且在香港會(huì)說(shuō)漢英兩種語(yǔ)言的人當(dāng)中，其漢語(yǔ)語(yǔ)感優(yōu)于英語(yǔ)語(yǔ)感?！?】

方言語(yǔ)感是指使用某種某方言的人對(duì)該方言的感受能力，這種能力往往是在聽(tīng)和說(shuō)中形成并在聽(tīng)和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中自我感受語(yǔ)言的能力。普通話(huà)的語(yǔ)感與各方言的語(yǔ)感的關(guān)系卻很密切，很多來(lái)自方言區(qū)的考生其方言語(yǔ)感明顯優(yōu)于普通話(huà)語(yǔ)感。PSC中常見(jiàn)到一些考生的語(yǔ)言表達(dá)還算流暢，但方言句式和方言語(yǔ)調(diào)卻頻繁使用，這也是目前在計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試第四題里經(jīng)常暴露的一個(gè)問(wèn)題。由此反應(yīng)出的考生語(yǔ)感能力差，對(duì)語(yǔ)言缺乏足夠的敏感也是當(dāng)下高校PSC中大學(xué)生常見(jiàn)的丟分點(diǎn)。如果考生在口語(yǔ)考試中意識(shí)不到自己的錯(cuò)，那就是明顯缺乏對(duì)語(yǔ)言的敏感度。不同地區(qū)、不同方言、不同語(yǔ)文水平的學(xué)生的普通話(huà)水平差異明顯，其中因所屬方言區(qū)的不同導(dǎo)致的得分差異最大。“學(xué)生語(yǔ)言能力的形成主要不是靠語(yǔ)言知識(shí)的積累，而是靠語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐?！薄?】

大學(xué)生在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，往往只注重音節(jié)的聲、韻、調(diào)，而忽略了音節(jié)進(jìn)入語(yǔ)流的豐富語(yǔ)感，在PSC中，雖然每個(gè)音節(jié)都能讀出來(lái)也比較準(zhǔn)，但是聽(tīng)起來(lái)始終是別扭、總感覺(jué)哪里不對(duì)勁，從而導(dǎo)致失誤或丟分。因此通過(guò)培養(yǎng)并訓(xùn)練學(xué)生良好的普通話(huà)語(yǔ)感來(lái)進(jìn)一步提升其普通話(huà)水平是一條很有必要的教學(xué)途經(jīng)。

1.從語(yǔ)音方面來(lái)看

有的人學(xué)說(shuō)普通話(huà)總是學(xué)不像，那就是因?yàn)閷?duì)普通話(huà)的語(yǔ)音不夠敏感。普通話(huà)的語(yǔ)感就是對(duì)普通話(huà)語(yǔ)音的一種直覺(jué)感受能力。 PSC中關(guān)于語(yǔ)音錯(cuò)誤的評(píng)判原則是：把普通話(huà)語(yǔ)音系統(tǒng)的一個(gè)音位發(fā)為另一個(gè)音位的現(xiàn)象。例如：把“水?！弊x成“水流”，這就是語(yǔ)音錯(cuò)誤。PSC中對(duì)于語(yǔ)音缺陷的評(píng)判原則是：未把普通話(huà)語(yǔ)音系統(tǒng)的一個(gè)音位發(fā)為另一個(gè)音位，但尚未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音位的現(xiàn)象。PSC中對(duì)于語(yǔ)調(diào)偏誤的評(píng)判原則是：語(yǔ)調(diào)型式不符合普通話(huà)規(guī)范。例如：“我”調(diào)值為“214”，很多考生把該字讀為“211”或“215”，前者是只降不升，后者是升得太高，這兩種非正確讀音在PSC中經(jīng)常出現(xiàn)。

語(yǔ)音是一項(xiàng)“口耳之學(xué)”， 在教學(xué)的過(guò)程中自然要堅(jiān)持“以聽(tīng)、說(shuō)為主， 聽(tīng)先于說(shuō)” 【9】的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法原則?！白终粓A”是學(xué)習(xí)普通話(huà)的目標(biāo)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別發(fā)音時(shí)人體發(fā)音器官的活動(dòng)方式，體會(huì)整個(gè)發(fā)音的動(dòng)程及發(fā)音部位的不同，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)發(fā)音器官活動(dòng)的敏銳感受能力。掌握普通話(huà)聲、韻、調(diào)的正確發(fā)音，“字正腔圓”也是衡量普通話(huà)語(yǔ)感是否純正的一把尺子，有效的氣息訓(xùn)練能使考生的語(yǔ)音飽滿(mǎn)、和諧而而有力度。教師在教學(xué)中也應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生能區(qū)分音節(jié)中的正確讀音和缺陷讀音，熟悉普通話(huà)的音節(jié)拼合規(guī)律。來(lái)自方言區(qū)的學(xué)生如果有普通話(huà)音節(jié)拼合規(guī)律方面的語(yǔ)感，就能夠自覺(jué)糾正方言中錯(cuò)誤的讀音。如：湖北方言中容易把j 、q、x與ü 相拼，誤讀成： zhü、chü、shü三類(lèi)普通話(huà)中沒(méi)有的讀音；東北方言中容易把b、p、m、f與e相拼，從而誤讀出：be 、pe 、me 、fe四類(lèi)普通話(huà)中沒(méi)有的讀音，如果學(xué)生能夠熟悉普通話(huà)的音節(jié)拼合規(guī)律，那么就可以避免這一類(lèi)的發(fā)音錯(cuò)誤。

2、從語(yǔ)義方面來(lái)看

語(yǔ)義感，就是對(duì)詞的意義和色彩的敏感。PSC不是測(cè)查特定（專(zhuān)門(mén)）言語(yǔ)能力， 而是測(cè)查一般言語(yǔ)能力。PSC側(cè)重于測(cè)查應(yīng)試人普通話(huà)這種語(yǔ)言系統(tǒng)本身的語(yǔ)碼操作能力（具體體現(xiàn)為：規(guī)范程度和熟練程度），應(yīng)試人的語(yǔ)篇能力和語(yǔ)用能力雖有所涉及但不是測(cè)查的重點(diǎn)。

大學(xué)生對(duì)語(yǔ)義的感覺(jué)不容忽視，因?yàn)槠鋵?duì)語(yǔ)義是否敏感直接影響到PSC。音節(jié)組成詞就進(jìn)入了語(yǔ)流， 在語(yǔ)流中， 音節(jié)服從詞語(yǔ)， 音節(jié)之間相互影響， 相互作用， 產(chǎn)生了語(yǔ)流音變。普通話(huà)的語(yǔ)流音變包括：輕聲、兒化、一、不、上聲變調(diào)、“啊”字變調(diào)等。漢語(yǔ)詞語(yǔ)中有輕重音，音節(jié)的音量有重音、中音、輕音的差別， 詞有重中、中重、重輕等格式。曾有考生在PSC第二題中把“孔子”讀成輕聲。輕重音不但能使詞語(yǔ)表義準(zhǔn)確， 而且還讓漢語(yǔ)的詞句自然流暢， 與聲調(diào)一起構(gòu)成了詞的韻律美， 豐富了詞的表現(xiàn)力。一般詞匯的語(yǔ)義都帶有褒貶或中性的色彩，考生如果機(jī)械地強(qiáng)調(diào)每個(gè)音節(jié)的音準(zhǔn)， 會(huì)造成在表達(dá)的過(guò)程中只聽(tīng)到有音節(jié)， 而沒(méi)有語(yǔ)流， 使口語(yǔ)表達(dá)失去流暢， 直接影響到大學(xué)生的普通話(huà)語(yǔ)感。而當(dāng)若干個(gè)詞匯組合成句子或句群時(shí)，準(zhǔn)確把握對(duì)語(yǔ)義的理解顯得尤為重要。語(yǔ)句之中， 詞重音仍存在，但已處次要地位， 更多的是要服從于口語(yǔ)表達(dá)的需要， 更多考慮的是語(yǔ)句重音。如：有的考生不能正確把握和區(qū)分有聲調(diào)的“兄弟”和輕聲詞“兄弟”等。從PSC的第三項(xiàng)朗讀、第四項(xiàng)說(shuō)話(huà)來(lái)看，考生的語(yǔ)感好， 相對(duì)來(lái)說(shuō)就能準(zhǔn)確地把握語(yǔ)句重音，聽(tīng)起來(lái)氣息聲音、詞語(yǔ)序列、感受深淺、主次輕重、抑揚(yáng)頓挫、韻律顯隱等方面能運(yùn)用自如。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握普通話(huà)音變規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲音四要素中的音節(jié)、音高、音長(zhǎng)的感知力，科學(xué)訓(xùn)練控制聲帶松緊的能力。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括分辨和實(shí)際發(fā)音兩部分。只有讓學(xué)生掌握音變知識(shí)，有了一定的語(yǔ)流音變的聽(tīng)辨能力，再掌握正確的發(fā)音方法，才能讓學(xué)生對(duì)于普通話(huà)的語(yǔ)流音變的規(guī)律不斷加深鞏固，達(dá)到運(yùn)用自如的目的。音色雖然沒(méi)有納入PSC評(píng)分，但是學(xué)會(huì)用氣息，做到以氣托聲，也是考前培訓(xùn)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)之一。中國(guó)傳媒大學(xué)徐恒教授在《播音發(fā)聲學(xué)》里也談到氣息訓(xùn)練對(duì)于說(shuō)好普通話(huà)的重要性“氣息運(yùn)動(dòng)得好，能克服諸如數(shù)讀音節(jié)、語(yǔ)氣蒼白、語(yǔ)音僵硬、升值與朗讀中的停連不當(dāng)?shù)仍S多問(wèn)題?！薄?0】

3、從語(yǔ)法方面來(lái)看

語(yǔ)法感，就是對(duì)一種語(yǔ)法現(xiàn)象是正常還是特殊，幾種語(yǔ)法格式之間的相同相異的敏感?！罢Z(yǔ)法結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言最穩(wěn)固的本質(zhì)部分，漢語(yǔ)方言間的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)可以說(shuō)基本上是一致的，差別僅表現(xiàn)在細(xì)節(jié)上。但由于語(yǔ)法的強(qiáng)大的穩(wěn)固性，方言區(qū)的人民在學(xué)習(xí)普通話(huà)的過(guò)程中，掌握了語(yǔ)音和詞匯之后，還可能保留一些方言語(yǔ)法的習(xí)慣。” 【11】大學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)時(shí)的實(shí)際情況是：方言與普通話(huà)的語(yǔ)音、詞匯的差別比較明顯，因此也容易引起注意，而語(yǔ)法差別小，在頭腦中根深蒂固，尤其是在沒(méi)有文字憑借的第四項(xiàng)說(shuō)話(huà)中暴露出來(lái)，這和平時(shí)在學(xué)習(xí)中沒(méi)有引起足夠的重視有關(guān)。如：來(lái)自粵語(yǔ)區(qū)的考生喜歡說(shuō)：“我吃飯先”、“你有吃過(guò)飯嗎？”、“我有吃過(guò)”等句式。東北方言區(qū)的學(xué)生說(shuō)到情不自禁處會(huì)蹦出一句：“賊好看”等具有明顯地域特色的方言句式。

筆者曾聽(tīng)過(guò)我校體育專(zhuān)業(yè)的一個(gè)男生說(shuō)：“學(xué)體育的男生可都是純爺們！那心理素質(zhì)可是嗷嗷地 ”。方言語(yǔ)感對(duì)學(xué)生的普通話(huà)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響，來(lái)自某一方言區(qū)的人在學(xué)習(xí)和使用普通話(huà)的過(guò)程中，對(duì)其方言中存在的而普通話(huà)中不存在的語(yǔ)法現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生認(rèn)同感。近年來(lái)東北小品的異軍突起到長(zhǎng)盛不衰，從而涌現(xiàn)出趙本山、宋丹丹、范偉等優(yōu)秀演員，方言土語(yǔ)，它能讓方言區(qū)內(nèi)的人聽(tīng)到倍感親切，這些語(yǔ)言信息經(jīng)過(guò)演員傳遞給觀(guān)眾后，觀(guān)眾再進(jìn)行語(yǔ)言思維的成功解碼，從而產(chǎn)生一種欣賞語(yǔ)音藝術(shù)的愉悅感。大學(xué)生也會(huì)不自覺(jué)地潛移默化一些流傳較廣、幽默詼諧的方言句式，如：范偉代言某品牌感冒藥廣告中的一個(gè)片段：“感嘆號(hào)！ 治療感冒咣咣地！ ”

在PSC語(yǔ)料中曾聽(tīng)過(guò)不少類(lèi)似于“我最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)是打足球”，“當(dāng)下科技迅猛發(fā)展，很多人騎著汽車(chē)去上班”、“一個(gè)豬”等句式。“語(yǔ)法教學(xué)可以提高語(yǔ)感，促進(jìn)語(yǔ)感的系統(tǒng)化?！?【12】 在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生糾正語(yǔ)病，通過(guò)講解語(yǔ)言規(guī)律，分析PSC中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤語(yǔ)法現(xiàn)象。通過(guò)考前培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生注意到此類(lèi)語(yǔ)法錯(cuò)誤，避免考試的時(shí)候因緊張而慌亂出錯(cuò)。語(yǔ)法教學(xué)可以提高語(yǔ)感，促進(jìn)語(yǔ)感的系統(tǒng)化，重視對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)法訓(xùn)練，可以鞏固加深學(xué)生的普通話(huà)的語(yǔ)感，讓大學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法形成一種理性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到提高大學(xué)生的漢語(yǔ)普通話(huà)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力的教學(xué)目的。

五、 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是提高所學(xué)語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力以及語(yǔ)感，普通話(huà)訓(xùn)練的目的就是要求學(xué)生的語(yǔ)感得到提高。讀、聽(tīng)是一個(gè)解碼的過(guò)程，也是言語(yǔ)的輸入；寫(xiě)、說(shuō)是一個(gè)編碼的過(guò)程，是言語(yǔ)的輸出。通過(guò)“聽(tīng)”，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通話(huà)的熱愛(ài)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而不是被動(dòng)為了考證而考試。根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)原理，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引發(fā)，是學(xué)生接受任何知識(shí)的前提，作為一種技能的學(xué)習(xí)，普通話(huà)的學(xué)習(xí)也是一樣的。通過(guò)“聽(tīng)”可以提高學(xué)生的辨音能力，提高語(yǔ)感能力。通過(guò)“讀”，可以讓學(xué)生把正確的語(yǔ)音模式與自己的語(yǔ)音儲(chǔ)備連起來(lái)，讓正確的語(yǔ)音得到強(qiáng)化，自己錯(cuò)誤的方言發(fā)音得到糾正。教師引導(dǎo)學(xué)生形成一種正確的語(yǔ)音習(xí)慣，通過(guò)“讀”，可以熟練語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、停頓、重音、啊字變調(diào)等，可以用自己的聲音來(lái)熟練自如表達(dá)情意。通過(guò)“說(shuō)”，讓普通話(huà)的語(yǔ)感得到加強(qiáng)。首先整體跟讀、學(xué)說(shuō)， 在讀中、說(shuō)中發(fā)現(xiàn)某個(gè)句子、某個(gè)音節(jié)難以讀準(zhǔn)， 然后作理論分析， 再將難念的音素找出來(lái)單獨(dú)訓(xùn)練， 然后再放回音節(jié)、回到詞語(yǔ)和句子中。鍛煉學(xué)生用普通話(huà)思維的能力，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)普通話(huà)語(yǔ)音的敏銳感受能力，形成和鞏固普通話(huà)語(yǔ)感。有了正確的語(yǔ)感，“讀”才能做到精益求精，提高大學(xué)生的語(yǔ)言文字水平，提高整個(gè)民族的文化素養(yǎng)。

從我校進(jìn)行的計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試考生第四題丟分的情況來(lái)看，提高學(xué)生普通話(huà)語(yǔ)感的訓(xùn)練顯得尤為重要。我國(guó)著名的語(yǔ)文教育家葉圣陶先生早就指出：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，我以為最要緊的就是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)文的敏銳感覺(jué)?！薄?3】語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)決定了高校PSC測(cè)前培訓(xùn)的教學(xué)目的，對(duì)于學(xué)生普通話(huà)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法方面系統(tǒng)的、有針對(duì)性的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個(gè)PSC考前培訓(xùn)的內(nèi)容中，同時(shí)在日常教學(xué)中也要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。普通話(huà)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的普通話(huà)語(yǔ)言交際能力，而語(yǔ)言能力的核心是語(yǔ)感能力，它是對(duì)“語(yǔ)言能力”的進(jìn)一步完善和提升，更是對(duì)語(yǔ)言教學(xué)所提出的一個(gè)明確目標(biāo)，提高大學(xué)的普通話(huà)語(yǔ)感能力更是PSC測(cè)前培訓(xùn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

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普通話(huà)提升計(jì)劃范文第3篇

普通話(huà)是國(guó)家通用語(yǔ)言。為了更好地促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)言文字工作，提高師生普通話(huà)水平，高莊小學(xué)在第推廣普通話(huà)宣傳周中，大力宣傳，廣泛動(dòng)員，圍繞宣傳主題“依法推廣普通話(huà)，提升國(guó)家軟實(shí)力”，組織開(kāi)展了豐富多彩的系列活動(dòng)，使師生們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，并將這種影響力推及社會(huì)和家庭，形成教育的合力，取得了良好的效果。本屆推普周活動(dòng)突出體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)特色：

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織安排合理有序。為了使推普活動(dòng)深入開(kāi)展，我校成立了由校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)的語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)推普周各項(xiàng)活動(dòng)的組織、宣傳發(fā)動(dòng)、計(jì)劃安排、監(jiān)督實(shí)施、檢查評(píng)估等。班主任、任課教師組成的“推普”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，及時(shí)召開(kāi)了推普領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，制定了活動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)一步規(guī)范工作，加強(qiáng)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真做好推普活動(dòng)的組織與實(shí)施工作。在學(xué)校會(huì)議上我們討論并通過(guò)了關(guān)于本次活動(dòng)的方案，顯示出校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)活動(dòng)的高度重視。

其次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面動(dòng)員，樹(shù)立全員推普的意識(shí)。為使“依法推廣普通話(huà)，提升國(guó)家軟實(shí)力”主題更加深入人心，落實(shí)在師生的行動(dòng)上，我們召開(kāi)了全體師生推普周活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，宣讀了文件內(nèi)容，并以“樹(shù)立語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)，提高民族文化素質(zhì)”為教師推普口號(hào)，“我是中國(guó)娃，愛(ài)說(shuō)普通話(huà)”為學(xué)生口號(hào)，以“說(shuō)好普通話(huà)、方便你我他”為家長(zhǎng)口號(hào)，唱響“規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”主旋律。在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)中樹(shù)立語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)，提高民族文化素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)推普工作的進(jìn)程。

緊接著，學(xué)校圍繞主題，開(kāi)展了豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)。主要開(kāi)展了以下的活動(dòng)：

1.做好推普周宣傳工作。⑴利用周一國(guó)旗下講話(huà)推廣普通話(huà)。在第三周的國(guó)旗下講話(huà)中，我校六(3)班的高志全同學(xué)做了“依法推廣普通話(huà)，提升國(guó)家軟實(shí)力”為主題的演講，同時(shí)發(fā)出倡議：倡議全校師生養(yǎng)成說(shuō)普通話(huà)、寫(xiě)規(guī)范字的良好習(xí)慣，使廣大師生明白了推廣普通話(huà)和使用規(guī)范字的重要意義，并布置了推普周活動(dòng)安排。⑵在校園里懸掛橫幅，宣傳推普周活動(dòng)的主題：“依法推廣普通話(huà)，提升國(guó)家軟實(shí)力”。 ⑶各班在班級(jí)里張貼“推普周倡議書(shū)”，班長(zhǎng)在班級(jí)里宣讀倡議書(shū)，發(fā)動(dòng)學(xué)生說(shuō)好普通話(huà)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范字。

2.開(kāi)展寫(xiě)規(guī)范字比賽。在本屆推普周中，各班語(yǔ)文老師組織開(kāi)展了一至三年級(jí)的鉛筆字比賽和四至六年級(jí)的鋼筆字比賽。9月23日中午，在學(xué)生工作處和教導(dǎo)處的組織下，各班推薦優(yōu)秀的寫(xiě)字能手各5名參加年級(jí)段評(píng)比，比賽中同學(xué)們認(rèn)真、專(zhuān)注的書(shū)寫(xiě)，一副副漂亮的書(shū)法作品從筆下流瀉。本次活動(dòng)評(píng)選出了8個(gè)一等獎(jiǎng)， 16個(gè)二等獎(jiǎng)，25個(gè)三等獎(jiǎng)。在活動(dòng)中，讓學(xué)生們明白了寫(xiě)規(guī)范字的實(shí)際意義，強(qiáng)化了學(xué)生寫(xiě)好規(guī)范字的意識(shí)。

3.開(kāi)展“啄木鳥(niǎo)糾錯(cuò)”活動(dòng)。在本屆推普周活動(dòng)中，各班、教學(xué)科研處和學(xué)生工作處組織學(xué)生開(kāi)展了“啄木鳥(niǎo)糾錯(cuò)”活動(dòng)。首先，三至六年級(jí)各班先派2-3名小記者 “啄木鳥(niǎo)”，參加小記者的“啄木鳥(niǎo)”行動(dòng)。在校園標(biāo)語(yǔ)、板報(bào)、宣傳欄，班級(jí)同學(xué)的作業(yè)本，班級(jí)墻壁布置等地方尋找錯(cuò)別字，予以糾正。接著，大隊(duì)部組織開(kāi)展校園“啄木鳥(niǎo)在行動(dòng)”查錯(cuò)糾錯(cuò)照片征集活動(dòng)。學(xué)生從校外社區(qū)、街道等的廣告牌、標(biāo)語(yǔ)中查錯(cuò)糾錯(cuò)，利用拍照的形式進(jìn)行記錄，然后將照片沖洗出來(lái)，附上錯(cuò)處修改的文字說(shuō)明參加評(píng)比活動(dòng)。

4.開(kāi)展推普周主題班會(huì)活動(dòng)。9月24日下午第2節(jié)課，各班在校學(xué)生工作處的統(tǒng)一部署下，開(kāi)展了第推普周主題班會(huì)活動(dòng)。圍繞主題“依法推廣普通話(huà)，提升國(guó)家軟實(shí)力”，各班開(kāi)展了豐富多彩的主題班會(huì)活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生以朗讀詩(shī)歌、課文為主要內(nèi)容;中年級(jí)組織學(xué)生開(kāi)展說(shuō)繞口令比賽;高年級(jí)進(jìn)行了普通話(huà)講故事、比賽。各班的主題隊(duì)會(huì)，都不同程度地推動(dòng)了普通話(huà)的普及，在同學(xué)們的心里加強(qiáng)了說(shuō)普通話(huà)的必要性、重要性，取得了一定的效果。

普通話(huà)提升計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī) 輔助測(cè)試 普通話(huà) 培訓(xùn)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.030

Abstract In recent years， with the social progress and economic development， the level of science and technology significantly improved and computer technology to achieve popularization and application， based on the application of computer aided Putonghua proficiency test makes the work entered a new phase of implementation， represents already send students earth shaking changes of Putonghua proficiency test form， test method followed to achieve leapfrog development of modern. After a series of computer aided testing， Putonghua training facing enormous challenges， urgently need to take effective measures， deepen the reform， promote quality of teaching of Mandarin training significantly， and has far-reaching significance. In this， this article will carry on the brief discussion to the Putonghua training reform in the computer aided test environment.

Key words computer； aided testing； Putonghua； training reform

0 前言

就目前的情況來(lái)看，在計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試這一大環(huán)境下，細(xì)化開(kāi)展普通話(huà)培訓(xùn)工作任重而道遠(yuǎn)，其應(yīng)充分實(shí)現(xiàn)測(cè)試方式的優(yōu)化轉(zhuǎn)變，現(xiàn)如今，即使大眾已然意識(shí)到普通話(huà)水平提升的重要性，然而真正用到普通話(huà)學(xué)習(xí)中的時(shí)間卻少之又少，基于時(shí)間有限改革任務(wù)重的現(xiàn)實(shí)情況，優(yōu)化開(kāi)展普通話(huà)培訓(xùn)工作亟待實(shí)施，勢(shì)在必行。

1 計(jì)算機(jī)輔助下的普通話(huà)水平測(cè)試相較于人工測(cè)試的變化

1.1 測(cè)試形式以及測(cè)試周邊環(huán)境發(fā)生變化

人工普通話(huà)水平測(cè)試一般由兩名工作人員共同完成，應(yīng)試者在測(cè)試時(shí)，全程都面對(duì)兩名考官，一般測(cè)試都選在教室或相對(duì)安靜的環(huán)境里進(jìn)行，應(yīng)試者根據(jù)分組在不同的教室進(jìn)行測(cè)試，每組之間互不干擾。而計(jì)算機(jī)輔助下的普通話(huà)水平測(cè)試是在測(cè)試儀器上安裝測(cè)試應(yīng)用程序，根據(jù)程序按部就班開(kāi)展測(cè)試。應(yīng)試者全程面對(duì)計(jì)算機(jī)，無(wú)工作人員在場(chǎng)，全程自主操作，這就需要應(yīng)試者掌握一定計(jì)算機(jī)操作技能，同時(shí)對(duì)測(cè)試軟件有一定了解。計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試普通話(huà)水平通常都在機(jī)房進(jìn)行，機(jī)房?jī)?nèi)有多臺(tái)計(jì)算機(jī)，能同時(shí)容納多人測(cè)試，由于在密閉空間內(nèi)，且計(jì)算機(jī)間距有限，因而測(cè)試者之間有可能相互影響。

1.2 應(yīng)試者心理狀況發(fā)生變化

以往的普通話(huà)水平測(cè)試，應(yīng)試者直接面對(duì)測(cè)試官，這使一些心理素質(zhì)較差、容易緊張、發(fā)音不準(zhǔn)的應(yīng)試者難以流利開(kāi)口說(shuō)話(huà)，影響應(yīng)試者真實(shí)水平的發(fā)揮。計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試能夠減少應(yīng)試者的緊張情緒，應(yīng)試者只要對(duì)測(cè)試程序了然于心，就能緩解焦慮，保證真實(shí)水平的發(fā)揮。計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)考力度不嚴(yán)，容易產(chǎn)生作弊行為，比如根據(jù)題目自由發(fā)揮說(shuō)話(huà)內(nèi)容，許多考生測(cè)試前就已將說(shuō)話(huà)內(nèi)容準(zhǔn)備好，帶入機(jī)房?jī)?nèi)，測(cè)試時(shí)只要朗讀出來(lái)即可，減少了思考時(shí)間，避免了語(yǔ)句重復(fù)，能夠在一定程度上提高測(cè)試成績(jī)。

1.3 普通話(huà)測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化

人工普通話(huà)水平測(cè)試由于是考官當(dāng)場(chǎng)測(cè)試，因而當(dāng)場(chǎng)就能給出評(píng)分，出成績(jī)較快，此外，考官能夠根據(jù)應(yīng)試者現(xiàn)場(chǎng)形體表現(xiàn)、語(yǔ)音面貌等情況，直觀(guān)地給出評(píng)分；而計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試則是按照一定程序進(jìn)行，前三題由系統(tǒng)根據(jù)應(yīng)試者讀音情況給出評(píng)分，而自由說(shuō)話(huà)題目則是考官根據(jù)計(jì)算機(jī)上應(yīng)試者考試時(shí)錄制下來(lái)的語(yǔ)句單獨(dú)打分，考官和應(yīng)試者之間沒(méi)有眼神、情緒等的交流，因而分?jǐn)?shù)存在較大差異。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試對(duì)于自由發(fā)揮題目新增了一些評(píng)分項(xiàng)目，例如，說(shuō)話(huà)內(nèi)容偏離題目、內(nèi)容重復(fù)等均會(huì)扣分。

2 計(jì)算機(jī)輔助普通話(huà)水平測(cè)試對(duì)教學(xué)造成的影響

2.1 對(duì)教師的影響

教師必須與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)普通話(huà)測(cè)試形式的變化，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，探究人工測(cè)試與計(jì)算機(jī)測(cè)試的區(qū)別，充分了解計(jì)算機(jī)測(cè)試特點(diǎn)以及新情況，根據(jù)其特征和變化隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，幫助學(xué)生在測(cè)試時(shí)更好的適應(yīng)計(jì)算機(jī)測(cè)試程序。與此同時(shí)，根據(jù)學(xué)生應(yīng)試時(shí)的心理變化，找出能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)興趣的教學(xué)方法，以此來(lái)提高普通話(huà)教學(xué)質(zhì)量。

2.2 計(jì)算機(jī)輔助普通話(huà)測(cè)試更加公正，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)輔助普通話(huà)測(cè)試由于基本不涉及工作人員參與，避免了人情因素以及走后門(mén)行為的發(fā)生，因而測(cè)試結(jié)果更加公平公正。正是因?yàn)檫@樣，許多心存僥幸的學(xué)生才能下苦功學(xué)習(xí)普通話(huà)，尤其是那些發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，更要憑實(shí)力取得成績(jī)，激發(fā)學(xué)生不斷努力刻苦訓(xùn)練。

2.3 應(yīng)試者測(cè)試心理的變化

盡管計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試成績(jī)更加真實(shí)公正，能讓學(xué)生發(fā)揮出真正水平，但也存在一定的弊端，例如，應(yīng)試者作弊更加容易。由于缺少現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)考人員，應(yīng)試者在機(jī)房?jī)?nèi)相對(duì)獨(dú)立，無(wú)人監(jiān)管時(shí)就會(huì)出現(xiàn)替考、攜帶自由說(shuō)話(huà)資料入考場(chǎng)，或者不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，在機(jī)房?jī)?nèi)隨意走動(dòng)，影響他人測(cè)試等。過(guò)于放松的考試環(huán)境，除了能夠緩解應(yīng)試者的焦慮情緒，同時(shí)也滋生出一些考生投機(jī)取巧的行為，使這些考生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中忽視普通話(huà)訓(xùn)練，怠慢學(xué)習(xí)。

3 計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試環(huán)境下的普通話(huà)培訓(xùn)改革措施

縱觀(guān)可知，進(jìn)行普通話(huà)水平測(cè)試并非是開(kāi)展普通話(huà)培訓(xùn)工作的主要目的，然而其確是完成普通話(huà)培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵手段以及重要推動(dòng)力量。在相關(guān)教育中，立足對(duì)可操作性及實(shí)用性教學(xué)的重視，普通話(huà)水平測(cè)試工作實(shí)施備受各方青睞，基于計(jì)算機(jī)輔助應(yīng)用創(chuàng)新改革普通話(huà)測(cè)試手段已然成為大勢(shì)所趨，應(yīng)用意義十分重大。

3.1 努力強(qiáng)化測(cè)試員課前培訓(xùn)

通常而言，一般是由獲得省級(jí)測(cè)試資格的教師任職普通話(huà)水平培訓(xùn)課程教學(xué)，測(cè)試評(píng)分與后期復(fù)審?fù)瑯邮峭ㄟ^(guò)測(cè)試人員所完成的，由此可見(jiàn)，應(yīng)試者測(cè)試水平以及整體培訓(xùn)質(zhì)量均會(huì)對(duì)測(cè)試員教學(xué)水平與評(píng)分水準(zhǔn)產(chǎn)生相對(duì)較為直接的影響，由于這些測(cè)試員在專(zhuān)業(yè)以及學(xué)歷、職稱(chēng)以及年齡等多個(gè)方面均存在較大差異情況，且多數(shù)屬于兼職，所以，開(kāi)始普通話(huà)培訓(xùn)課程教學(xué)以前，必須針對(duì)全部測(cè)試員認(rèn)真開(kāi)展相應(yīng)培訓(xùn)工作，旨在使其能夠更好地進(jìn)行各項(xiàng)培訓(xùn)工作，完成相應(yīng)的評(píng)分任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，就測(cè)試員專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)而言，需持續(xù)開(kāi)展培訓(xùn)聯(lián)系，針對(duì)其錯(cuò)誤發(fā)音進(jìn)行細(xì)化糾正，使普通話(huà)專(zhuān)業(yè)水平獲得明顯強(qiáng)化；歷經(jīng)討論之后完善制定各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合國(guó)家語(yǔ)委以及省語(yǔ)委相關(guān)政策及工作計(jì)劃，并參考?xì)v年來(lái)考生特征進(jìn)行對(duì)應(yīng)培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化制定，需緊跟時(shí)代步伐、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，在培訓(xùn)內(nèi)容中全面加入計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試這項(xiàng)內(nèi)容；實(shí)現(xiàn)對(duì)測(cè)試員的評(píng)分以及聽(tīng)辨能力的全面訓(xùn)練，目的在于促進(jìn)其測(cè)試能力水平的顯著提升。

3.2 完善普通話(huà)培訓(xùn)改革措施

在普通話(huà)培訓(xùn)教學(xué)工作開(kāi)展進(jìn)程當(dāng)中，測(cè)試員作為此項(xiàng)工作的實(shí)施者，占據(jù)著十分關(guān)鍵應(yīng)用地位，其在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)自身仍然需要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。近些年來(lái)，隨著科技發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助普通話(huà)水平測(cè)試的深化實(shí)施，要求普通話(huà)培訓(xùn)應(yīng)致力于教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全面增加，使得傳統(tǒng)意義上以講課為主的培訓(xùn)模式積極轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)練三合一，為學(xué)員實(shí)踐練習(xí)提供更多便利，同時(shí)在培訓(xùn)中盡可能增設(shè)講故事以及念繞口令等練習(xí)任務(wù)，促使學(xué)員學(xué)習(xí)普通話(huà)的興趣大大增強(qiáng)，培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量水平明顯提高。立足內(nèi)容來(lái)看，需把計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試相關(guān)的內(nèi)容以及程序、注意事項(xiàng)等當(dāng)作要點(diǎn)進(jìn)行具體講解，使之能夠在整個(gè)培訓(xùn)進(jìn)程當(dāng)中均有貫穿，在此注意，尤其需要多次重點(diǎn)講解測(cè)試注意事項(xiàng)以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)所發(fā)生的改變，合理規(guī)避在實(shí)際測(cè)試中出現(xiàn)多人測(cè)試失敗或者是多次測(cè)試失敗的情況。在日常培訓(xùn)時(shí)，督促學(xué)生多聽(tīng)計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試中涉及的典型扣分音頻，同時(shí)將此穿插于評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)扣分細(xì)節(jié)中進(jìn)行細(xì)化解釋分析，力求讓學(xué)生在日后測(cè)試中避免犯相同錯(cuò)誤。

3.3 加強(qiáng)機(jī)輔測(cè)試技巧的指導(dǎo)

在實(shí)際的機(jī)輔測(cè)試過(guò)程中，被測(cè)試者總共需要做完四道測(cè)試題，其中，前面兩道測(cè)試題主要是針對(duì)被測(cè)者語(yǔ)音發(fā)音基礎(chǔ)進(jìn)行考查的，包括兒化音以及輕聲等類(lèi)型詞語(yǔ)的發(fā)音，測(cè)試時(shí)必須重點(diǎn)關(guān)注讀音技巧，與此同時(shí)，還需重視語(yǔ)速控制以及橫向朗讀，第二題參考所出現(xiàn)的兒化音及輕聲的次數(shù)立足發(fā)音不確定情形下就詞匯發(fā)音進(jìn)行猜測(cè)，結(jié)合詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)明確知曉是會(huì)如何扣分的，如此一來(lái)，方能在閱讀中做到有力取舍，尤其應(yīng)注意，在第三道測(cè)試題目中，回讀跟讀錯(cuò)所需朗讀的短文對(duì)應(yīng)扣分點(diǎn)是各不相同的，在實(shí)際朗讀中，能夠在腦海中快速計(jì)算一下是直接跳過(guò)還是決定回讀。

3.4 重點(diǎn)關(guān)注學(xué)員說(shuō)話(huà)練習(xí)引導(dǎo)

在日常培訓(xùn)工作實(shí)施中，需努力強(qiáng)化學(xué)員對(duì)測(cè)試中說(shuō)話(huà)這一題目的正確練習(xí)，此測(cè)試題設(shè)置的目的主要在于針對(duì)應(yīng)試者語(yǔ)言水平進(jìn)行全民考查，與此同時(shí)，這同樣也會(huì)考驗(yàn)應(yīng)試者自身心理素質(zhì)，在無(wú)文字憑借情形下，使得學(xué)員思維內(nèi)部語(yǔ)言可以積極轉(zhuǎn)化成準(zhǔn)確且自然流暢的語(yǔ)言。所以說(shuō)，開(kāi)展培訓(xùn)教學(xué)時(shí)，需強(qiáng)化學(xué)生說(shuō)話(huà)練習(xí)，鍛煉其心理素質(zhì)，使之在測(cè)試中擁有良好心理狀態(tài)，唯有做足應(yīng)試準(zhǔn)備，方可盡量避免照讀或者是重復(fù)網(wǎng)上下載文章等作弊被扣分情況的出現(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上可知，普通話(huà)培訓(xùn)工作開(kāi)展中，需立足對(duì)計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試自身特性的全面認(rèn)識(shí)，改革相關(guān)教育進(jìn)程，完善培訓(xùn)并認(rèn)真進(jìn)行練習(xí)，使得學(xué)員能夠積極主動(dòng)地完成普通話(huà)學(xué)習(xí)，并在日后機(jī)輔測(cè)試中獲得較佳成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊蒙霞.淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助測(cè)試下如何增強(qiáng)中職學(xué)生普通話(huà)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的課堂效果[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2013（47）.

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普通話(huà)提升計(jì)劃范文第5篇

摘 要： 普通話(huà)語(yǔ)音的清晰標(biāo)準(zhǔn)，是衡量專(zhuān)科院校學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的基本指標(biāo)，必須加強(qiáng)專(zhuān)科院校的普通話(huà)教學(xué)。但在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，普通話(huà)教學(xué)效果一直不盡如人意，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。事實(shí)證明，在普通話(huà)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)合作模式有著深遠(yuǎn)意義。本文重點(diǎn)研究互動(dòng)合作教學(xué)模式在專(zhuān)科院校普通話(huà)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能起到一定的啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞： 普通話(huà)教學(xué) 互動(dòng)合作教學(xué)模式 對(duì)策

近些年來(lái)，我國(guó)社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，普通話(huà)的普及力度越來(lái)越大，學(xué)校不斷加強(qiáng)語(yǔ)言文字工作，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不少專(zhuān)科院校紛紛開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的普通話(huà)課程，希望能使學(xué)生的普通話(huà)水平得到提升。專(zhuān)業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式與普通高等教育有所不同，專(zhuān)業(yè)教育旨在培養(yǎng)技術(shù)型人才，課程設(shè)置也很有特色，這就要求專(zhuān)業(yè)院校的語(yǔ)言工作者要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，探索有針對(duì)性的普通話(huà)教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索，我認(rèn)為在專(zhuān)業(yè)院校的普通話(huà)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)合作教學(xué)模式比較可行。本文先分析當(dāng)前普通話(huà)教學(xué)存在的問(wèn)題，再分析互動(dòng)合作教學(xué)模式應(yīng)用于普通話(huà)教學(xué)的對(duì)策，以?huà)伌u引玉。

一、普通話(huà)傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)專(zhuān)科普通話(huà)教育的消極影響

目前，專(zhuān)科院校在普通話(huà)教學(xué)方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，旨在幫助學(xué)生掌握一定的普通話(huà)常識(shí)和方法，為日常生活中講好普通話(huà)奠定基礎(chǔ)。專(zhuān)科院校常用的普通話(huà)教學(xué)流程是呈現(xiàn)――練習(xí)――表達(dá)。由于很多教師采取的是聽(tīng)說(shuō)法，即教師講、學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)過(guò)程顯得比較單向化，教學(xué)氣氛不夠活潑。雖然普通話(huà)教學(xué)講究操練，但是教師為學(xué)生安排的操練只是不斷的重復(fù)練習(xí)，考試標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性和技巧性。從本質(zhì)上而言，這種練習(xí)普通話(huà)的方式只能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式，并不是真正實(shí)踐，這種教學(xué)模式忽視了普通話(huà)的使用情境，導(dǎo)致學(xué)生的普通話(huà)水平難以得到質(zhì)的提升。學(xué)生在這種訓(xùn)練模式下雖然能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)發(fā)音，但是難以在現(xiàn)實(shí)生活中自由表達(dá)。反映在PSC中，就是學(xué)生在前三項(xiàng)考試題目中表現(xiàn)出色，能按照題卡朗讀出準(zhǔn)確的發(fā)音，但是一到了說(shuō)話(huà)項(xiàng)目，就顯得手足無(wú)措，詞不達(dá)意，不知道如何表達(dá)自己。這種情況足以證明專(zhuān)業(yè)院校的普通話(huà)教學(xué)模式存在不可忽視的弊端。

二、互動(dòng)合作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

新課程改革明確要求學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作的能力，讓學(xué)生在互動(dòng)合作中自然而然地掌握知識(shí)、提高能力。在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，互動(dòng)合作教學(xué)模式出現(xiàn)在教育者的視野中。這種提倡合作、提倡互動(dòng)的新型教學(xué)模式，即學(xué)生通過(guò)小組合作方式收集資料、加工資料、解決問(wèn)題，因此互動(dòng)合作型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大區(qū)別在于，將傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生的“合作學(xué)、做中學(xué)”。單靠學(xué)生的力量難以提升普通話(huà)水平，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作，互相指點(diǎn)、互相學(xué)習(xí)，在無(wú)形中提升普通話(huà)水平。由此可見(jiàn)，使用互動(dòng)合作模式能夠使普通話(huà)教學(xué)回歸語(yǔ)言的本質(zhì)，這種新型教學(xué)方式也是建立在科學(xué)的教育理論基礎(chǔ)之上的。

三、互動(dòng)合作教學(xué)模式在普通話(huà)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.科學(xué)分組

在普通話(huà)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)合作教學(xué)模式，第一步是要進(jìn)行科學(xué)合理的班級(jí)分組，使組內(nèi)成員形成一種互相依賴(lài)、互相促進(jìn)的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)的小組與學(xué)生自發(fā)形成的小組不盡相同，不能隨意分配，必須按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分配，即在一個(gè)小組內(nèi)，既要有性格外向的學(xué)生，又要性格內(nèi)向的學(xué)生；既要有成績(jī)較好的學(xué)生，又要有成績(jī)較差的學(xué)生。這樣可以實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。筆者在開(kāi)展普通話(huà)教學(xué)之前，按照下面表格中的因素將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組：

通過(guò)參考上表中的各個(gè)要素，將全班學(xué)生分為優(yōu)秀、中等和后進(jìn)三個(gè)層次，各層次人抵比是1∶2∶1，為了照顧學(xué)生的自尊心，并沒(méi)有公開(kāi)劃分層次，避免學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。再將各個(gè)層次的學(xué)生均勻分配到各個(gè)小組，每個(gè)小組大約有4人-8人。小組組建完成后，讓各小組成員推薦出一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組內(nèi)各項(xiàng)事務(wù)。

2.合理設(shè)計(jì)任務(wù)

要在專(zhuān)科院校的課堂中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)合作型教學(xué)，任務(wù)的選擇和設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，要能引起學(xué)生的興趣。例如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣是由教師演示，學(xué)生跟讀練習(xí)常見(jiàn)的字詞。在互動(dòng)合作教學(xué)模式下，可設(shè)計(jì)為學(xué)生進(jìn)行分組的繞口令比賽，或者詞匯接力比賽，寓教于樂(lè)，學(xué)生的參與熱情很高。教學(xué)的語(yǔ)言材料和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分反映他們熟悉的生活，如校園見(jiàn)聞、家庭生活、體育活動(dòng)、逛街購(gòu)物、打電話(huà)等。例如筆者在進(jìn)行誦讀訓(xùn)練的設(shè)計(jì)時(shí)，除了常規(guī)的課堂訓(xùn)練外，還安排學(xué)生分組在每堂課前進(jìn)行新聞播報(bào)。這樣的活動(dòng)，播報(bào)內(nèi)容由學(xué)生自己準(zhǔn)備，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性；活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)期，注重訓(xùn)練的持續(xù)性；通過(guò)收集新聞的方式增強(qiáng)學(xué)生的信息處理能力，使他們關(guān)注社會(huì)、關(guān)注身邊，對(duì)于普通話(huà)社交話(huà)題的產(chǎn)生也有幫助，可謂一舉多得。

3.善用激勵(lì)

在互動(dòng)合作教學(xué)模式中，盡管學(xué)生是執(zhí)行任務(wù)的主體，但教師的作用仍不可忽視。教師需要進(jìn)行任務(wù)的布置、成果的審定，更重要的是通過(guò)激勵(lì)策略引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。激勵(lì)就是通常所說(shuō)的調(diào)動(dòng)積極性。教師要善用激勵(lì)策略，使學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間良好的行為狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率。語(yǔ)音的學(xué)了要掌握方法技巧外，還要克服一定的心理障礙。訓(xùn)練時(shí)學(xué)生們不可避免地會(huì)將自己的發(fā)音缺陷暴露人前。尤其是專(zhuān)科院校中的理工科學(xué)生，人文素質(zhì)課程開(kāi)設(shè)較少，公眾場(chǎng)合的表達(dá)機(jī)會(huì)少。這些都會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生容易受到膽怯、靦腆、自卑等心理因素的影響。因此，教師的課堂激勵(lì)，在保證客觀(guān)公正性的基礎(chǔ)上，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的認(rèn)真態(tài)度和積極熱情。

4.多元評(píng)價(jià)

筆者在教學(xué)評(píng)價(jià)中采取的做法如下：

首先，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)。讓學(xué)生通過(guò)普通話(huà)課程的學(xué)習(xí)日志，了解自己已取得的成績(jī)，反思學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和不足，思考自己所采取的口語(yǔ)交際方法和策略，根據(jù)成績(jī)和問(wèn)題，對(duì)自己在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略不斷進(jìn)行調(diào)整。鼓勵(lì)學(xué)生制訂口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的長(zhǎng)期和短期計(jì)劃，比如形成語(yǔ)言流暢性、連貫性，使用創(chuàng)新性語(yǔ)言等，并定期不斷調(diào)整計(jì)劃、目標(biāo)。所教班級(jí)學(xué)生制定的自我評(píng)價(jià)表如下表1所示：

其次，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生互評(píng)是將學(xué)生分成獨(dú)立的學(xué)習(xí)小組，同學(xué)之間對(duì)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)過(guò)程、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了避免學(xué)生弄虛作假或礙于同學(xué)情面出現(xiàn)虛假評(píng)價(jià)，教師采取抽簽方式?jīng)Q定評(píng)價(jià)小組的評(píng)價(jià)對(duì)象。如在對(duì)學(xué)生課前3分鐘-5分鐘口語(yǔ)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我采取讓參加評(píng)價(jià)的學(xué)生抽簽決定評(píng)價(jià)對(duì)象的做法。先將被評(píng)價(jià)的學(xué)生學(xué)號(hào)寫(xiě)下來(lái)，讓評(píng)價(jià)小組學(xué)生抽簽決定自己評(píng)價(jià)的對(duì)象，這樣可避免學(xué)生弄虛作假或評(píng)價(jià)的不公正。被評(píng)價(jià)的學(xué)生要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果寫(xiě)一個(gè)小總結(jié)，明確自己在口語(yǔ)交際方面要繼續(xù)努力的地方。

筆者采取的評(píng)價(jià)方式將學(xué)生自評(píng)與互評(píng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生及時(shí)了解自己的普通話(huà)水平，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，獲得更大的進(jìn)步。

總之，專(zhuān)科院校的普通話(huà)教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理使用互動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在合作過(guò)程中提升普通話(huà)水平，培養(yǎng)合作精神，并為日后發(fā)展做好良好的鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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