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普通銑床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

筆者任教《數(shù)控銑工》這門課程已經(jīng)有幾年的時(shí)間，當(dāng)中遇到過(guò)挫折，收獲過(guò)成功，不斷反思和總結(jié)，本文就如何提高中職學(xué)校數(shù)控銑工教學(xué)質(zhì)量，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法各方面深入思考，讓學(xué)生切實(shí)掌握數(shù)控銑工技能，與數(shù)控行業(yè)需求接軌。

一、科學(xué)設(shè)置課程，掌握理論基礎(chǔ)

《數(shù)控銑工》m然是一門課程，但里面涉及的專業(yè)知識(shí)非常多：讀零件圖、工藝分析、程序編制、機(jī)床操作、尺寸測(cè)量等等，與眾多數(shù)控課程是緊密聯(lián)系的。學(xué)校和專業(yè)部必須要有遠(yuǎn)見性的目光，科學(xué)開設(shè)課程，循序漸進(jìn)，才能讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1.機(jī)械制造行業(yè)通常是根據(jù)零件圖進(jìn)行技術(shù)交流和生產(chǎn)，因此讀懂零件圖是關(guān)鍵?？炊慵D所表達(dá)機(jī)件的結(jié)構(gòu)，分析機(jī)件各部分的尺寸標(biāo)注，并且要注意是否帶有公差，是否有表面粗糙度要求。開設(shè)《機(jī)械制圖》《公差配合與極限測(cè)量》課程，能很好地幫助學(xué)生掌握讀圖技能。

2.制定正確、合理的加工工藝路線，加工工藝路線中的工序劃分，加工順序的安排和走刀路線的確定是對(duì)編制程序的充分準(zhǔn)備。

目前的教材里面關(guān)于加工工藝分析的案例相對(duì)較少，往往造成師生的忽視和舍棄，只注重程序編制和加工，遇到復(fù)雜的零件時(shí)就會(huì)束手無(wú)策，不會(huì)加工。因此在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合使用《金屬切削刀具》《數(shù)控加工工藝及編程》，強(qiáng)化分析工藝路線的教學(xué)。增加確定工藝路線的例題，在講解時(shí)先讓學(xué)生寫出工藝路線，然后講解如何根據(jù)它們編出程序。

3.數(shù)控銑床作為新一代的加工設(shè)備，具有先進(jìn)性、高效性，但對(duì)操作者的素質(zhì)要求也很高，否則極容易造成機(jī)床損壞甚至出現(xiàn)安全事故。數(shù)控銑床和普通銑床有很多的相同之處，例如切削用量的選擇、工件裝夾方式、加工工藝、夾具設(shè)計(jì)等。開設(shè)《銑工實(shí)訓(xùn)》課程，讓學(xué)生先熟悉銑床加工原理，加工流程，為學(xué)習(xí)數(shù)控銑工做好技能準(zhǔn)備。

4.在編程方面，可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況開設(shè)一到兩門軟件編程課程，如我校開設(shè)了《MasterCAM X4》和《CAXA制造工程師2013》。根據(jù)不同類型的加工零件，可靈活選取更合適的程序編制方法，多樣式的訓(xùn)練大大提升了學(xué)生的編程能力。

5.在開設(shè)數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)之前，有必要開設(shè)一門《斯沃?jǐn)?shù)控仿真加工》課程。目的是使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和車間實(shí)訓(xùn)之間增加一個(gè)非常好的緩沖階段。該軟件很好地模擬數(shù)控銑床的加工環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)電腦進(jìn)行模擬操作，不存在任何的安全問題，學(xué)生可以大膽地、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，同時(shí)解決了車間設(shè)備較少的問題。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)習(xí)自信心也相對(duì)缺乏，學(xué)習(xí)《數(shù)控銑工》這門綜合性極強(qiáng)的課程會(huì)感到相當(dāng)吃力。盡管科學(xué)地開設(shè)了課程，但是如果學(xué)生學(xué)不進(jìn)去也就一切徒勞。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，是學(xué)好這門課程的有力保障。

1.建立和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)沉悶、死板的教學(xué)方式，很難讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。要讓學(xué)生喜歡這門課程，首先應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系。教師通過(guò)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，尊重中職生的個(gè)性發(fā)展，不挫傷他們的自尊心和積極性，適當(dāng)給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，學(xué)生慢慢就被這種氛圍所感染，認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中去。

2.講解先進(jìn)制造技術(shù)，激發(fā)學(xué)生求知欲

中職學(xué)生對(duì)數(shù)控制造技術(shù)的了解通常來(lái)源于課堂教學(xué)，課本文字的敘述很難讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。筆者利用多媒體平臺(tái)教學(xué)資源，尋找很多與教學(xué)相關(guān)的先進(jìn)制造技術(shù)視頻和資料，給學(xué)生先講解課堂內(nèi)容的理論知識(shí)，然后播放相應(yīng)的視頻，學(xué)生們看得驚嘆連連，興奮不已，明白到學(xué)習(xí)這些內(nèi)容能應(yīng)用到這么先進(jìn)的技術(shù)層面上，激發(fā)了求知欲，迫切要學(xué)好知識(shí)。

3.注重實(shí)訓(xùn)，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度

訓(xùn)。比如介紹數(shù)控銑床操作面板，單看書本圖片收效甚微，可以利用斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，或者直接進(jìn)入車間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物演示，學(xué)生自然會(huì)深刻牢記。另外，可以用數(shù)控作品獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，比如用數(shù)控銑床雕刻一個(gè)精致的圖案，數(shù)控車床加工一個(gè)小獎(jiǎng)杯，線切割加工一句勵(lì)志的話，小小的鼓勵(lì)卻從內(nèi)心深處打動(dòng)學(xué)生。

三、合理安排實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生要真正掌握好《數(shù)控銑工》這門學(xué)科，必須要到車間實(shí)訓(xùn)，鍛煉加工技能才能學(xué)到真本領(lǐng)?？紤]數(shù)控銑床數(shù)量的限制及學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)該制定嚴(yán)格的管理制度，合理安排車間實(shí)訓(xùn)，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.安全教育

數(shù)控銑床作為機(jī)械加工設(shè)備，如果操作稍有不慎不但會(huì)損壞機(jī)床，還很容易出現(xiàn)安全事故。教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)把學(xué)生安全放在首位，實(shí)訓(xùn)前必須進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生了解安全操作規(guī)程，遇到緊急情況如何處理，保證安全事故為零。

2.實(shí)行小組實(shí)訓(xùn)制

數(shù)控設(shè)備數(shù)量有限，不能滿足每人使用一臺(tái)機(jī)床的需求。根據(jù)數(shù)控銑床的數(shù)量將班級(jí)學(xué)生分成對(duì)應(yīng)的小組，每個(gè)小組成員應(yīng)當(dāng)合理安排，讓實(shí)操性強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，監(jiān)督和輔助組員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，匯報(bào)小組實(shí)訓(xùn)報(bào)告。既減輕教師的負(fù)擔(dān)，也提高了教學(xué)效率，同時(shí)減少安全事故的發(fā)生。

3.布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，考評(píng)和總結(jié)

每一次的實(shí)訓(xùn)課，教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，絕不能有走過(guò)場(chǎng)的心理馬虎應(yīng)付。根據(jù)任務(wù)的難度制定加工時(shí)間，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中適當(dāng)提示和幫助。實(shí)訓(xùn)完畢后對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考評(píng)，師生共同總結(jié)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)，對(duì)成功之處給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)不足之處給予指正和鼓勵(lì)，做到每一次實(shí)訓(xùn)課都切實(shí)掌握好知識(shí)點(diǎn)。

4.開展技能比賽，以賽促學(xué)

普通銑床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

數(shù)控技術(shù)在現(xiàn)代制造技術(shù)中的應(yīng)用，最具代表性的是數(shù)控機(jī)床，所以數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)應(yīng)是整個(gè)機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)時(shí)間占訓(xùn)練時(shí)間的比例應(yīng)大一些。常見的數(shù)控機(jī)床有數(shù)控車床、數(shù)控銑床和數(shù)控加工中心，這3種機(jī)床的數(shù)量多，具有代表性。對(duì)于一臺(tái)數(shù)控機(jī)床來(lái)說(shuō)，包括4方面的內(nèi)容:制造、操作、編程和維修。實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容以操作、編程和加工簡(jiǎn)單的零件為主，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為主要目的。

1.1合理安排數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的時(shí)間

由于機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)總學(xué)時(shí)的限制，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械專業(yè)學(xué)生共實(shí)習(xí)4周。數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容較多，在訓(xùn)練時(shí)間的安排上，數(shù)控車床2天、數(shù)控銑床和加工中心2天、其他數(shù)控機(jī)床1天，這樣既重點(diǎn)突出又全面。數(shù)控機(jī)床應(yīng)用了先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)，和普通機(jī)床的實(shí)訓(xùn)相比，講解的時(shí)間會(huì)多一些。一般操作講解、黑板上指令講解的時(shí)間約占1/2，讓學(xué)生能較深刻地理解數(shù)控機(jī)床是如何加工零件的;學(xué)生操作機(jī)床加工零件的時(shí)間約占1/2，使學(xué)生有較充足的時(shí)間增強(qiáng)對(duì)數(shù)控機(jī)床加工零件的感性認(rèn)識(shí)?？傊?，實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)雖為實(shí)踐，數(shù)控機(jī)床訓(xùn)練的特點(diǎn)又決定了講解占了約一半的時(shí)間。

1.2合理安排數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和方法

在數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)中，操作、編程和加工零件是主要內(nèi)容。首先對(duì)照機(jī)床講解基本的操作;然后學(xué)習(xí)數(shù)控的編程知識(shí);最后加工出零件。編程方法的講解，只能在黑板上講解組成程序的指令字、程序的格式等，然后編寫一個(gè)簡(jiǎn)單的程序。數(shù)控機(jī)床的坐標(biāo)系是主要內(nèi)容之一，機(jī)械坐標(biāo)系、工件坐標(biāo)系(編程坐標(biāo)系)的概念，它們的作用是什么，必須結(jié)合編程才能講清楚。數(shù)控機(jī)床是按程序自動(dòng)加工零件的，刀具沿程序指令的刀路運(yùn)動(dòng)切削工件，刀路的位置必須使用坐標(biāo)系描述。所以，首先講清各種坐標(biāo)系的概念，進(jìn)而才能講清對(duì)刀等關(guān)鍵的概念，才能理解為什么在編程坐標(biāo)系下編寫的程序可以在機(jī)床上加工出零件等問題。數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)與數(shù)控機(jī)床理論課的內(nèi)容相輔相成，各有側(cè)重，通過(guò)數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)為下一步學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床理論課打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)應(yīng)以機(jī)床操作、編程、日常保養(yǎng)和安全使用為基本內(nèi)容，重點(diǎn)應(yīng)放在編程和操作上。通過(guò)基本編程知識(shí)和操作的學(xué)習(xí)，學(xué)生可具備基本的編程和操作能力，為了提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的零件，自己編程，經(jīng)指導(dǎo)教師檢查無(wú)誤后上機(jī)加工;或者編程加工一些有趣的零件。如:數(shù)控車床上可以加工仿真子彈、仿真酒瓶等;數(shù)控銑床上可以加工一些漢字，如“歡迎實(shí)習(xí)”等。

1.3手工編程和自動(dòng)編程

數(shù)控編程分手工編程和自動(dòng)編程，形狀復(fù)雜的零件加工程序只能由計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程來(lái)完成。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，應(yīng)手工編程和計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程并重。手工編程是數(shù)控車床實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容，通過(guò)手工編程加工簡(jiǎn)單的小零件，是普遍采用的訓(xùn)練方法。但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，CAD/CAM在機(jī)械加工中的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程也應(yīng)是數(shù)控機(jī)床特別是數(shù)控銑床實(shí)習(xí)必講內(nèi)容之一。由于實(shí)訓(xùn)時(shí)間的限制，這部分的內(nèi)容較多。所以，可以精簡(jiǎn)為由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師通過(guò)一個(gè)例子演示給學(xué)生看，邊演示邊講解，講明形狀復(fù)雜及包含曲面的零件或模具的加工必須用計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程的方法編程，然后加工成所需的零件或模具。自動(dòng)編程是通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件完成的，常用的具有計(jì)算機(jī)編程功能的軟件有:CAXA、UG、Cimatron、Pro/E等。1.4數(shù)控機(jī)床仿真軟件的應(yīng)用機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地往往有限，數(shù)控機(jī)床價(jià)格較貴，配備的數(shù)控機(jī)床的種類和數(shù)量有限，平均到每一名學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間較少。為了解決這個(gè)矛盾，可以安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生在機(jī)房使用數(shù)控機(jī)床仿真軟件練習(xí)數(shù)控機(jī)床的操作、編程和加工仿真。也可以不做統(tǒng)一安排，讓學(xué)生課后根據(jù)自己的情況自由上機(jī)練習(xí)。數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容多，時(shí)間相對(duì)較少，一定要制訂詳細(xì)可行的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，明確每天的訓(xùn)練任務(wù)、訓(xùn)練目的、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練設(shè)備。這樣學(xué)生面對(duì)從未見過(guò)的設(shè)備就不會(huì)感到茫然，教師指導(dǎo)學(xué)生也會(huì)有條不紊，順利完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)［5］。

2演示教學(xué)法的應(yīng)用

2.1什么是演示教學(xué)法

由于機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)總學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生不可能自己動(dòng)手操作每一種機(jī)床，特別是一些比較危險(xiǎn)、貴重和精密的設(shè)備，比如高壓水切割機(jī)床、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)以及電火花線切割、電火花成型等機(jī)床。為了解決這個(gè)矛盾，基于學(xué)校的實(shí)際情況，采用了演示教學(xué)的實(shí)訓(xùn)方法。所謂演示教學(xué)法即指導(dǎo)教師講解機(jī)床的加工原理、操作方法、編程方法，然后自己操作機(jī)床加工一個(gè)零件演示給學(xué)生看。通過(guò)演示教學(xué)的實(shí)訓(xùn)方法，解決了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多時(shí)間少、機(jī)床有限及教師有限的矛盾，還可以給學(xué)生打下進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)。

2.2以電火花線切割為例

電火花線切割屬于特種加工，特種加工是利用電能、化學(xué)能、光能或聲能等能量對(duì)工程材料進(jìn)行加工的工藝方法。在特種加工中，加工工具(廣義的刀具)、加工工件與傳統(tǒng)的機(jī)加工不同，一般不是采用機(jī)械力加工，在實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生首先會(huì)想到加工工具是怎樣加工工件的。所以實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)的開始，應(yīng)首先講明電火花線切割的加工原理。實(shí)習(xí)步驟如下:(1)指導(dǎo)教師啟動(dòng)機(jī)床，用薄鋼板切割一個(gè)小五角星演示給學(xué)生看。學(xué)生發(fā)現(xiàn)一根很長(zhǎng)的光滑的金屬鉬絲可以切割鋼板時(shí)，一定會(huì)感到吃驚，想知道它的加工原理是什么。(2)在切割小五角星的過(guò)程中指導(dǎo)教師講解加工的原理，舉一個(gè)日常生活中簡(jiǎn)單的電火花放電的例子:我們平時(shí)開關(guān)電器或插拔插頭時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)有電火花放電，嚴(yán)重時(shí)開關(guān)或插頭的導(dǎo)電部位有被燒的痕跡，甚至掉渣。電火花線切割的加工原理就是利用電火花放電產(chǎn)生的熱量使金屬被燒腐蝕而起到切割的作用。講完這個(gè)常見的現(xiàn)象后，再講電火花線切割的加工原理，學(xué)生就感到易于理解了。(3)指導(dǎo)教師再講解機(jī)床的操作方法。(4)簡(jiǎn)單講解編程的方法，整個(gè)過(guò)程大約45min。

3多媒體技術(shù)在機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)。機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)是一種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但是計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)在機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中也能發(fā)揮重要的作用。由于實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不可能面面俱到，在學(xué)生實(shí)習(xí)完基本的內(nèi)容后，可利用多媒體技術(shù)補(bǔ)充和總結(jié)，會(huì)起到良好的教學(xué)效果。

4結(jié)束語(yǔ)

普通銑床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

我們的建設(shè)目標(biāo)是構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的課程體系，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)工作崗位群進(jìn)行充分調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，從崗位（群）工作任務(wù)分析入手，打破學(xué)科體系，根據(jù)崗位工作任務(wù)和崗位職業(yè)能力要求，提出機(jī)械加工專業(yè)崗位群應(yīng)具備的知識(shí)、技能、素質(zhì)，構(gòu)建以“任務(wù)載體”為中心，以子任務(wù)或項(xiàng)目為主體，以實(shí)訓(xùn)車間為實(shí)施地點(diǎn)，以工藝、生產(chǎn)管理工作流程為主線的基于教、學(xué)、做一體化的課程體系。

1.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課程體系①構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課程體系的核心理念。構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課程體系的核心理念是：以職業(yè)能力為主線，以職業(yè)生涯為背景，以崗位需求為依據(jù)，以工作任務(wù)結(jié)構(gòu)為框架，以工作情境為支撐，以工作過(guò)程為基礎(chǔ)。②構(gòu)建思路。通過(guò)對(duì)工作任務(wù)分析和課程分析成果進(jìn)行總結(jié)和歸納，提出構(gòu)建專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的總體思路：教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置的主要依據(jù)是崗位工作分析；項(xiàng)目課題以工作任務(wù)為中心，以工作過(guò)程為主線；教學(xué)項(xiàng)目由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)典型性、真實(shí)性、完整性和覆蓋面。

2.課程體系特點(diǎn)①以企業(yè)（行業(yè)）崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)，擺脫原有課程體系的系統(tǒng)性。②課程體系以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以工作任務(wù)為載體，以完成“任務(wù)”的工作流程為主線，以技能訓(xùn)練為中心，淡化各門課程的界限，應(yīng)該說(shuō)在完成“任務(wù)”的工作流程中用到哪門課程知識(shí)就學(xué)習(xí)哪門課程，同時(shí)穿插各種技能實(shí)訓(xùn)，因此課程不是簡(jiǎn)單的機(jī)械合成，而是通過(guò)典型工作任務(wù)分析確定課程門類，按“任務(wù)”完成情況和能力要求劃分若干子任務(wù)或項(xiàng)目重新整合課程。③強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)際上是教導(dǎo)學(xué)生“如何做人”，是一種養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育就是要從點(diǎn)滴做起，將它貫穿于教學(xué)始終，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、敬業(yè)愛崗，使其樹立全局觀念、協(xié)作觀念，具有良好的職業(yè)道德；提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

二、核心課程建設(shè)與改革

圍繞崗位核心職業(yè)能力，確定《普通車床加工》《普通銑床加工》《數(shù)控車床加工》《數(shù)控銑床加工》《數(shù)控工藝與編程》《CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用》《數(shù)控車床結(jié)構(gòu)與維護(hù)》《機(jī)械加工檢測(cè)技術(shù)》等課程為專業(yè)核心課程。

1.與企業(yè)合作開發(fā)核心課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程體系中的“任務(wù)”源于生產(chǎn)企業(yè)之中，但絕不是企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是將典型工作任務(wù)按照“教育性”要求進(jìn)行“修正”。課程體系中所涉及的課程也不是機(jī)械式將幾門課程整合在一起，而是既要考慮企業(yè)工作環(huán)境、工作流程、工作規(guī)范，又要考慮教學(xué)規(guī)律性、教學(xué)可行性，因此必須是學(xué)校的教師與企業(yè)的專家和兼職教師共同研究開發(fā)，使學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作盡可能一致的課程。課程開發(fā)的思路是：首先，根據(jù)專業(yè)相應(yīng)工作崗位及崗位群實(shí)施典型工作任務(wù)分析；其次，根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域，即形成行動(dòng)領(lǐng)域，再根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)及認(rèn)知規(guī)律轉(zhuǎn)換為課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域；最后，根據(jù)職業(yè)特征及完整思維分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹黝}學(xué)習(xí)單元，也就是學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。2.工作崗位及崗位群實(shí)施典型工作任務(wù)分析專業(yè)群將圍繞專業(yè)核心課程進(jìn)行建設(shè),建設(shè)成與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課程體系模式相配套，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性的精品課程。啟動(dòng)2門“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課程體系中基于“任務(wù)”工作過(guò)程的精品課程建設(shè)，其中1門建設(shè)為市級(jí)精品課，1門建設(shè)為校級(jí)精品課。通過(guò)教材開發(fā)過(guò)程的校企結(jié)合，達(dá)到提高教材的實(shí)用性、針對(duì)性和服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的目的。以學(xué)生易于掌握、教師易于傳授、符合企業(yè)實(shí)際需要為原則，在教材內(nèi)容的組合、編排上，打破學(xué)科界限，結(jié)合“任務(wù)”的工作流程和技能訓(xùn)練，推出模塊式的理論、實(shí)訓(xùn)“一體化”教材。

普通銑床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

（四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 德陽(yáng) 618000）

【摘　要】根據(jù)筆者多年的機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指出了目前高職院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的不足之處，并給出了相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施以提高學(xué)生的機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)成效。

關(guān)鍵詞 實(shí)訓(xùn)成效；機(jī)械加工；產(chǎn)教結(jié)合

機(jī)械類高職院校在如何培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的道路上，進(jìn)行不斷的探索，最終被接受和認(rèn)可的就是讓學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)，很多機(jī)械類高職院校走“產(chǎn)教結(jié)合”的優(yōu)質(zhì)高效的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的理論知識(shí)后去校辦工廠進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在這里學(xué)習(xí)實(shí)際產(chǎn)品的加工技術(shù)，同時(shí)也熟悉了機(jī)械加工企業(yè)與工廠作為一線操作工在“領(lǐng)料、加工、交檢”這一系列操作工人需要完成的流程，能更好的融合自己所學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)今后能更快的融入工廠也奠定基礎(chǔ)。

校辦實(shí)訓(xùn)基地主要是為了培訓(xùn)學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)，以及相關(guān)專業(yè)的基本技能為主。為了培養(yǎng)企業(yè)人才，提高效率，改進(jìn)教學(xué)方法，各大高職院校都在不斷探索提高機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)的方法，也提出很多改革措施，最終成效如何呢？通過(guò)近些來(lái)年來(lái)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)人才的要求是多方面的，他們希望學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)方法，能在很短的時(shí)間內(nèi)迅速上手。這就要求我們的學(xué)生除了在本專業(yè)技能要學(xué)得比較扎實(shí)，同時(shí)還要有自己良好的學(xué)習(xí)方法，我們通過(guò)企業(yè)的反饋信息和對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操招聘考試可以看出，我們的教學(xué)成效與企業(yè)的期望還有很大的差距。它產(chǎn)生的原因是什么呢？

1　學(xué)生實(shí)訓(xùn)的重視程度不夠，需注重實(shí)訓(xùn)的前期培養(yǎng)

很多學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)沒有深刻的認(rèn)識(shí)，僅僅把實(shí)訓(xùn)當(dāng)成正常教學(xué)中的過(guò)程，只要考試通過(guò)就行，甚至有部分學(xué)生怕苦怕累，想把實(shí)訓(xùn)蒙混過(guò)關(guān)。由于學(xué)生的思想重視程度不夠，缺乏自主學(xué)習(xí)，所以對(duì)技術(shù)的掌握也比較粗淺。學(xué)習(xí)機(jī)械加工技能，自主學(xué)習(xí)非常重要，很多知識(shí)和技能是通過(guò)自學(xué)鉆研得來(lái)的。作為參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，必須地自己所學(xué)技能有深刻認(rèn)識(shí)，可能是自己今后謀生的飯碗，努力學(xué)習(xí)并培養(yǎng)對(duì)它的熱愛，如果沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，那么效果也大打折扣。

2　實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不善于總結(jié)

這一點(diǎn)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中很多學(xué)生忽視了，我們大多數(shù)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)，都是第一次告別理論課堂，接觸機(jī)械加工，絕大多數(shù)學(xué)生沒有做筆記的習(xí)慣，即使在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中完全聽懂了，由于沒有成文的記錄，兩三周之后就忘記了。所以我們必須要求學(xué)生把少見、常用、重點(diǎn)和難點(diǎn)、包括自己在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的操作失誤等等。實(shí)踐證明，勤總結(jié)和勤記錄的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)之后仍然能記住當(dāng)初所學(xué)的知識(shí)。

3　實(shí)訓(xùn)過(guò)程中沒有有效的結(jié)合課堂上的理論知識(shí)或者說(shuō)理論知識(shí)欠缺

很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)體現(xiàn)出基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱或?qū)碚撝R(shí)掌握不深刻。例如：普通銑床實(shí)訓(xùn)中銑削六面體要求基準(zhǔn)統(tǒng)一，那么對(duì)基準(zhǔn)面的理解，很多同學(xué)都知道大概的意思，但是不能闡述其定義。又如課堂上講的刀具角度，在實(shí)訓(xùn)中針對(duì)一把焊接式車刀，絕大多數(shù)學(xué)生并不能判別出前角、后角、主偏角等等，甚至很多學(xué)生連主切削刃都不能準(zhǔn)確的辨認(rèn)出來(lái)。另外，就是形位公差，很多學(xué)生并不能很好的認(rèn)識(shí)如垂直度、圓跳動(dòng)、平面度等具體的意義。這方面的內(nèi)容作為學(xué)生入門技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，必須要掌握牢固。如果能很好的把理論知識(shí)和實(shí)踐操作有效的結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)效率一定事半功倍。

針對(duì)這些情況，我們可以從以下一些方面加以改善：

3.1　加強(qiáng)幾門重要課程的學(xué)習(xí)

作為機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，我們必須學(xué)習(xí)好《機(jī)械制圖》，《機(jī)械加工工藝》、《機(jī)械加工基礎(chǔ)》、《互換性與檢測(cè)技術(shù)》等這些課程，這些課程是機(jī)械加工的入門課程，它直接影響到一名學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握的牢固程度。同時(shí)，學(xué)生理論知識(shí)豐富，對(duì)實(shí)訓(xùn)老師的教課也起到幫助作用，他們能很快的理解老師講的加工方法，裝夾原理等等，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)效果。

3.2　注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

學(xué)生剛接觸機(jī)械加工，大多沒有行之有效的學(xué)習(xí)方法，一般均是按照老師講的方法來(lái)練習(xí)，學(xué)習(xí)方法也基本是處于探索過(guò)程中。作為實(shí)訓(xùn)老師，應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生平時(shí)實(shí)訓(xùn)中的整體表現(xiàn)、接收新技能的能力、學(xué)習(xí)的積極性等方面綜合考慮，同時(shí)結(jié)合自己以前學(xué)習(xí)機(jī)加的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生傳授一些實(shí)用的技巧和學(xué)習(xí)方法，這樣能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。

3.3　示范講解時(shí)使用書面規(guī)范語(yǔ)言且有意識(shí)的融入工藝原則

很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后對(duì)剛學(xué)完的加工方法、常用工量具名稱等等仍然表達(dá)不清楚，部分老師講課、回答學(xué)生的問題用語(yǔ)不規(guī)范。其實(shí)，我們機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后必然會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)技能，那么他們也需要更深入的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這樣才能取得更高的職業(yè)技能等級(jí)，那么這個(gè)過(guò)程中，除了需要更加努力的學(xué)習(xí)之外，在口頭表達(dá)能力上也必須加強(qiáng)，所以我們實(shí)訓(xùn)老師講課必須要規(guī)范，并且盡量使用書面語(yǔ)言，這就需要我們作為實(shí)訓(xùn)老師加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，有意識(shí)的加強(qiáng)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的表述。

實(shí)訓(xùn)老師在講課的時(shí)候，應(yīng)把具體的加工方法與工藝原則相結(jié)合，這樣學(xué)生印象較為深刻，也容易理解。例如，普通銑床上銑削平行面的時(shí)候控制尺寸，必須要粗精分開，先粗加工去除絕大部分余量，留精加工余量，然后通過(guò)測(cè)量知道所剩精加工余量，最后再根據(jù)余量來(lái)精加工，這樣給學(xué)生灌輸?shù)氖峭ㄟ^(guò)測(cè)量保證尺寸而并非對(duì)刀來(lái)保證尺寸的一種理念。這樣學(xué)生想到教材學(xué)過(guò)的知識(shí)，這里用到了，也間接的肯定了他們之前的學(xué)習(xí)效果，其實(shí)對(duì)學(xué)生內(nèi)在的影響很大。

3.4　重視基礎(chǔ)項(xiàng)目細(xì)節(jié)講解和多項(xiàng)目、廣角度兼顧

我們?cè)诮o學(xué)生講解基礎(chǔ)項(xiàng)目的過(guò)程中要注意細(xì)節(jié)的講解，例如，我們講解六面體的加工，銑削的第一個(gè)面是基準(zhǔn)面，如何控制基準(zhǔn)面的平面度作為重點(diǎn)。第二個(gè)面是銑垂直面，我們必須講解清楚如何通過(guò)墊圓棒調(diào)整垂直度；第三個(gè)面我們必須講解清楚如何用直角尺找正來(lái)銑削側(cè)面與側(cè)面的垂直度。

學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，其實(shí)如果單個(gè)項(xiàng)目的練習(xí)非常的熟練也很難，那么我們就可以堅(jiān)持多項(xiàng)目、廣角度的原則，我們?cè)诳梢越o學(xué)生拓展講解“用60°靠板銑螺母、銑斜面主軸扳角度的方法、銑V形槽的方法”等等，通過(guò)這些加工方法的講解，能擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)技能的掌握的廣度增加見識(shí)，對(duì)今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有較大的指導(dǎo)意義。

3.5　提高實(shí)訓(xùn)教師的責(zé)任心

學(xué)生來(lái)校辦工廠實(shí)訓(xùn)，他們大多數(shù)學(xué)生是愿意學(xué)習(xí)的，這就看我們實(shí)訓(xùn)老師如何引導(dǎo)，要調(diào)動(dòng)他們的積極性，盡量培養(yǎng)他們對(duì)實(shí)訓(xùn)的興趣也是我們實(shí)訓(xùn)老師重要職責(zé)之一，老師要盡量多的把自己所知道的，所掌握技術(shù)的毫無(wú)保留的教給學(xué)生。在講課的時(shí)候我們必須要很有耐性，講解細(xì)致同時(shí)注重重難點(diǎn)的突出。在講完之后學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中積極的巡回指導(dǎo)，指出并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。從某種意義上講，實(shí)訓(xùn)老師責(zé)任心直接影響著學(xué)生技能水平、職業(yè)素養(yǎng)的高低。

參考文獻(xiàn)

［1］駱小明.機(jī)加工實(shí)踐教學(xué)方法初探[J].寧德師專學(xué)報(bào).

［2］張興全.機(jī)械制造技術(shù)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的探索[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).

普通銑床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué)體系 實(shí)訓(xùn)基地 高職 機(jī)電一體化

[作者簡(jiǎn)介]方振龍（1976- ），男，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程分院機(jī)電中心主任，副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)電實(shí)訓(xùn)基地管理及機(jī)電技術(shù)應(yīng)用；陳國(guó)才（1960- ），男，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝備處處長(zhǎng)，副教授，研究方向?yàn)閷?shí)訓(xùn)基地管理及電子技術(shù)應(yīng)用；于福權(quán)（1979- ），男，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程分院，講師，研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)應(yīng)用。（吉林 長(zhǎng)春 130033）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）08-0157-01

高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)該適應(yīng)市場(chǎng)需要培養(yǎng)實(shí)踐技能強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生作為裝備制造業(yè)的中堅(jiān)力量，實(shí)踐技能的提升及與企業(yè)需求的零對(duì)接是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵。在學(xué)生實(shí)踐技能提升過(guò)程中，建立符合緊跟機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)調(diào)整及技術(shù)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)基地至關(guān)重要，是解決企業(yè)“急招機(jī)電應(yīng)用技術(shù)人才”“高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生不好就業(yè)”的主要方法。本文從以下幾方面闡述機(jī)電一體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀及解決辦法，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整和技術(shù)升級(jí)所帶來(lái)的學(xué)生實(shí)踐技能滯后的現(xiàn)象。

一、構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整及技術(shù)升級(jí)的機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)階段，首先要分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，掌握機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，明確專業(yè)定位。經(jīng)過(guò)對(duì)部分院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的分析，目前高職院校機(jī)電一體化專業(yè)基本按照“機(jī)、電兼顧”定位，但實(shí)際上機(jī)械工程與電子技術(shù)分屬不同學(xué)科，包含技術(shù)廣泛，三年高職學(xué)習(xí)機(jī)、電兩門技術(shù)都掌握時(shí)間不允許，也不必要。機(jī)電產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀表明，自動(dòng)化技術(shù)的引入使得機(jī)、電密不可分，計(jì)算機(jī)、plc、單片機(jī)技術(shù)的應(yīng)用帶來(lái)的是機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)定位在“電子、機(jī)械、自動(dòng)控制相互融合”。機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)要分成三步走：分析產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，企業(yè)、專家、教師共同確定模塊化方向，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系。

1.設(shè)立若干個(gè)模塊化方向。高職教育要保持其自身特色，必須強(qiáng)化專業(yè)方向，符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特性，充分發(fā)揮高職教學(xué)的特色。可進(jìn)行模塊化方向的設(shè)置：電氣自動(dòng)化模塊化；機(jī)電一體化論證、設(shè)計(jì)、開發(fā)模塊化；數(shù)控機(jī)床維修模塊化；自動(dòng)生產(chǎn)線及工業(yè)機(jī)器人模塊化。完善實(shí)踐教學(xué)體系，解決與企業(yè)零對(duì)接的問題，跟定向企業(yè)協(xié)商進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。

2.重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系。高等職業(yè)教育學(xué)校課程體系建設(shè)應(yīng)從職業(yè)教育著手，依照工作需具備的水平和技能進(jìn)行分析。要以應(yīng)用技術(shù)為主線，以實(shí)踐技能為核心，對(duì)實(shí)踐能力課程進(jìn)行整合和強(qiáng)化，充分考慮技能培養(yǎng)過(guò)程實(shí)踐操作方式的銜接，避免不必要的重復(fù)。實(shí)踐課程體系由整合課程和技能模塊課程構(gòu)成。

整合課程。機(jī)械原理及制圖：包含原機(jī)械制圖主要內(nèi)容，增加AutoCAD、UG、CAM內(nèi)容，融入測(cè)量與公差，使學(xué)生掌握制圖過(guò)程的基本操作。自動(dòng)控制基礎(chǔ)：涵蓋電工電子技能、氣液壓傳動(dòng)等方面，促成自動(dòng)控制過(guò)程中的電、氣、液有機(jī)融合，便于學(xué)生對(duì)一體化設(shè)備整體設(shè)計(jì)與維護(hù)維修的理解。普通加工基礎(chǔ)：包含普通車床、普通銑床、普通鏜床等內(nèi)容，將普通零件加工過(guò)程連成一線，培養(yǎng)學(xué)生普通加工的能力。信息技術(shù)基礎(chǔ)：包含計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、界面控制、簡(jiǎn)單編程等內(nèi)容，是學(xué)生具備信息技術(shù)應(yīng)用能力。機(jī)電產(chǎn)品一體化設(shè)計(jì)：包含機(jī)電產(chǎn)品一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法、測(cè)試原理和整體應(yīng)用等，將機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程完整體現(xiàn)，提高學(xué)生的機(jī)、電、自動(dòng)控制綜合實(shí)踐能力。

模塊化課程。課程根據(jù)模塊化方向，結(jié)合機(jī)電專業(yè)的技術(shù)發(fā)展和人才需求，可在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)進(jìn)行，為學(xué)生上崗實(shí)習(xí)及就業(yè)打下基礎(chǔ)，在課程進(jìn)行中，可以把模塊分成若干個(gè)子模塊，讓實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行子模塊訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的相互協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。安排實(shí)踐教學(xué)課時(shí)要遵循一定的原則：一是數(shù)量。普遍情況下實(shí)踐課時(shí)應(yīng)占教學(xué)總課時(shí)的一半。二是恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間。實(shí)踐教學(xué)要分成課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、階段實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三部分，與課程同步，做到“學(xué)中做、做中學(xué)”，進(jìn)行不間斷知識(shí)傳授。

二、構(gòu)建“三輔助、二融合、一交叉”的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地

高職院校比較重視實(shí)踐教學(xué)。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和首要條件，目前在高職院校中一般都作為重點(diǎn)支持對(duì)象，但實(shí)訓(xùn)基地功能很多，能不能完全體現(xiàn)功能取決于實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營(yíng)模式。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐總結(jié)，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┎捎谩叭o助、二融合、一交叉”實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營(yíng)模式，效果良好，滿足了學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，受到了社會(huì)好評(píng)。

1.“三輔助、二融合、一交叉”的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地作為實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，主要功能是滿足學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，同時(shí)兼顧實(shí)訓(xùn)基地的科研、培訓(xùn)、生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)等功能?！叭o助、二融合、一交叉”的機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地，三輔助即輔助教學(xué)、輔助科研、輔助生產(chǎn)，二融合即職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)，一交叉即實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的交叉訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)功能的提升，從技能鑒定的角度給予學(xué)生評(píng)價(jià)，注重應(yīng)用技術(shù)能力，廣泛開展社會(huì)培訓(xùn)，進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)，形成對(duì)周邊地區(qū)的輻射功能。

2.分析崗位需求，構(gòu)建機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)室。高職院校機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要是面向機(jī)電產(chǎn)業(yè)的崗位，進(jìn)行機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、設(shè)備維護(hù)、電氣設(shè)計(jì)等工作，綜合實(shí)訓(xùn)室是將機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)中典型的技術(shù)、設(shè)備融合到一起進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，主要包含機(jī)加技術(shù)、電工技術(shù)、電子技術(shù)、電氣技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、傳感技術(shù)、信息處理、電力技術(shù)、伺服技術(shù)及系統(tǒng)總裝等實(shí)踐課程。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中得到發(fā)揮，教師進(jìn)行引領(lǐng)及輔導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生應(yīng)能進(jìn)行機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、操作、維護(hù)、維修甚至設(shè)計(jì)改造等工作。

3.構(gòu)建校企融合的實(shí)訓(xùn)基地文化氛圍，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要教學(xué)場(chǎng)所，文化屬性介于學(xué)校與企業(yè)之間，是企業(yè)文化的先導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)應(yīng)該包括企業(yè)文化的物質(zhì)層次和精神層次，即物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化有機(jī)融合。因此，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地文化氛圍應(yīng)以實(shí)訓(xùn)室文化為主題，實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)既包含校園文化，又有企業(yè)文化的特色，其價(jià)值導(dǎo)向創(chuàng)新、真實(shí)，充分利用校園文化的技術(shù)性和企業(yè)文化的實(shí)用性，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)揮教師、學(xué)生、專家、技術(shù)能手的優(yōu)越性，提高教育教學(xué)質(zhì)量與科技應(yīng)用水平，大幅度提高畢業(yè)生的素質(zhì)。

4.循序漸進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。由于高職教育教學(xué)的特色，機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)基地改革和探索都是為了滿足企業(yè)對(duì)用人的需要，在實(shí)踐教學(xué)體系改革過(guò)程中，要遵循產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)的規(guī)律，根據(jù)各院校實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)踐探索，有根有據(jù)地落實(shí)到實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練中，這就要求實(shí)訓(xùn)基地要有多技術(shù)、多工種的實(shí)踐教學(xué)工位，需要大量的、不斷更新的教學(xué)儀器設(shè)備，大量的投入也會(huì)造成利用率不高，因此需要實(shí)訓(xùn)基地管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有計(jì)劃的投入，逐步滿足或領(lǐng)先產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)。

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