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初中歷史優(yōu)秀教學(xué)范文第1篇

［關(guān)鍵詞］初中歷史高效課堂

一、當(dāng)前初中歷史課堂的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式過于單一

在實踐中，多數(shù)初中歷史課堂仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)形式為主，即教師單一講解、學(xué)生被動接受，這種形式很容易引發(fā)“填鴨式教學(xué)”的消極后果。即使近年來多媒體技術(shù)已經(jīng)成為初中教學(xué)的重要手段，但初中歷史課堂對于多媒體的應(yīng)用往往簡單地停留在課件的單一播放之上，課堂氛圍很難真正活躍。在這種教學(xué)模式中，教師是課堂單一的主導(dǎo)者，其對于知識點的陳述往往起到了“權(quán)威”作用，而學(xué)生只是將其聽到的知識進(jìn)行機(jī)械的記錄，隨后予以“死記硬背”，以應(yīng)對考試的現(xiàn)實需求。在這種灌輸式的教學(xué)模式中，學(xué)生很難在課堂上調(diào)動自我的主觀思考與辯證能力，教師也很容易在知識的多遍復(fù)述中降低教學(xué)熱情，從而形成教師難以創(chuàng)新、學(xué)生難以真正理解核心價值的惡性循環(huán)。

（二）缺乏啟發(fā)性的引申講解

除了單一的教學(xué)模式，引申講解的缺失也是影響課堂氛圍的一大問題。由于初中階段對于歷史課程學(xué)習(xí)實效的衡量往往單一地依賴于卷面成績，因此學(xué)生常常將記錄好相應(yīng)的單一知識視為“萬事大吉”，基于此，部分初中歷史教師僅僅將講解完課本與課件內(nèi)容視為教學(xué)任務(wù)，忽視了一些與課程內(nèi)容緊密聯(lián)合、有利于啟發(fā)學(xué)生理解與應(yīng)用理論知識的引申內(nèi)容，而這些啟發(fā)性的引申講解恰恰對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的引導(dǎo)意義。初中學(xué)生正處于渴望了解世界、感受世界的新奇時期，但其理解能力尚不完善，對于一些復(fù)雜的歷史理論問題難以通過自我能力形成感性認(rèn)識。如果教師不加以有效的引申講解，那么學(xué)生很難形成對于人生價值、社會理論、世界風(fēng)潮等重要內(nèi)容的認(rèn)識。

（三）沒有認(rèn)識到初中歷史教學(xué)的重要性

學(xué)生、家長及學(xué)校對于初中歷史教學(xué)的不重視也是影響構(gòu)建高效歷史課堂的重要原因。對于一些教學(xué)觀念相對保守的學(xué)校來說，其管理者僅僅將初中歷史的設(shè)置視為一項“任務(wù)”，對于其啟發(fā)意義則不夠關(guān)注，甚至部分管理體制不嚴(yán)格的學(xué)校會占用歷史課的時間進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)等所謂“主課”的教學(xué)；學(xué)生和家長也常常將歷史視為可有可無的副課，多數(shù)學(xué)生和家長即使在歷史學(xué)習(xí)中投入時間，也僅僅是為了在應(yīng)試中取得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。對歷史學(xué)科重要性的忽視嚴(yán)重影響了初中歷史教學(xué)的實效。

二、構(gòu)建高效初中歷史課堂的途徑

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于初中生來說，其對于未知的知識充滿新奇感，也對于新知識的學(xué)習(xí)充滿熱情，如果把握好這種心態(tài)，使得初中歷史教學(xué)的內(nèi)容契合其興趣點，那么對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有重要作用。由于初中歷史教學(xué)強(qiáng)大的理論性特點，多數(shù)學(xué)生將其視為枯燥、單調(diào)的理論課程，難以形成深入學(xué)習(xí)的興趣，初中歷史教師應(yīng)充分理解學(xué)生的這一心理特點，在教學(xué)中堅持興趣導(dǎo)向，做好興趣引入的開端，從而使得學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的路途上走得更加輕松與扎實。例如：在每節(jié)課堂的開始，教師可以運用多種具有生活氣息、內(nèi)容趣味性的材料調(diào)動起學(xué)生的關(guān)注與興趣。在談及個人情緒的管理時，教師可以播放一些模仿達(dá)人令人忍俊不禁的情緒表演，使得學(xué)生在輕松的氛圍中排除畏難情緒，對于情緒這一與其生活緊密相關(guān)的事物產(chǎn)生感性認(rèn)識。再比如關(guān)于家庭的教學(xué)中，教師可以播放一些經(jīng)典的家庭影視劇片段，或是提問幾位同學(xué)，讓其回憶家庭生活中印象最深刻的部分，從而激發(fā)起全體同學(xué)關(guān)于“家”的共鳴。這樣的興趣導(dǎo)向與引入，可以在較短的時間內(nèi)使得學(xué)生集中精神投入到高效的學(xué)習(xí)中去。

（二）巧妙設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思辨

在初中歷史的教學(xué)中，教師應(yīng)合理設(shè)置問題，將單一的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以深入思考、提出自身感知的具體情況，可以極大地啟發(fā)學(xué)生思辨，培養(yǎng)其應(yīng)用理論知識分析與解決問題的能力。問題的設(shè)置具有一定的技巧性與基本原則。首先，問題的設(shè)置一定要具有針對性與深度，同時給予學(xué)生廣闊的思考空間。這一原則使得學(xué)生可以將問題個人化、簡單化、理解化，從而帶著問題去聯(lián)系生活中熟悉的具體情境，在結(jié)合實踐的基礎(chǔ)上形成獨特的個人認(rèn)知，激發(fā)自身的思辨能力。例如：在高雅情趣的教學(xué)中，教師可以聯(lián)系課本對于高雅情趣與庸俗情趣的定義，設(shè)置一些具有針對性的思考問題，如高雅情趣與庸俗情趣的界限一定是分明的嗎？看各種各樣的書難道一定是高雅的嗎？這樣的問題使得學(xué)生辯證思考，不簡單地肯定與否定某一問題，這也是初中歷史辯證觀的核心所在。除此之外，還應(yīng)注意問題答案的開放性，初中歷史旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德修養(yǎng)與綜合素質(zhì)，而辯證唯物主義的基本觀念便是不唯上、不唯書、只唯實，因此，教師在激發(fā)學(xué)生思維的過程中，要注意開放性答案的設(shè)置，鼓勵他們將自己的獨特觀點表達(dá)出來，使他們在觀點的碰撞中總結(jié)出一般性的認(rèn)知規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立自信、思辨的學(xué)習(xí)態(tài)度。

初中歷史優(yōu)秀教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】情感教育；歷史教學(xué)；優(yōu)化

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0105-01

引言：在初中歷史教學(xué)中，教師要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學(xué)生，因為每個學(xué)生都是有情感的，尤其是對于歷史的學(xué)習(xí)，他們往往會有不同的體會。同時教師通過在歷史教學(xué)中融入感情教育，讓學(xué)生讓今后的為人做事方面有更大的進(jìn)步。因此今后在歷史教學(xué)中，教師一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時的情感教學(xué)，從根本提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

人們對于一些事物往往會存在一定的情感，而在歷史教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生在今后對事物的正確評價。但是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，往往是應(yīng)試教育，主要為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生取得優(yōu)秀的成績，而忽略對于學(xué)生情感的教育。對于現(xiàn)代初中歷史教育存在的問題主要有以下兩點：一是教師的教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，缺乏一定的活躍精神，使得學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)失去積極性，因此根本不能夠真正的體會到歷史課堂中融入的情感教育。二是現(xiàn)在的社會人們價值觀的扭曲，使得學(xué)生對于歷史上的一些美德不能夠很好的去崇拜、學(xué)習(xí)，反而是嗤之以鼻，最終導(dǎo)致歷史情感教育不能夠正確的進(jìn)行。針對目前初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，相關(guān)部門應(yīng)該重視起來，并且采取相應(yīng)的措施及時的去解決，讓今后的初中歷史教學(xué)，融入感情教育，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)以致用。

二、如何優(yōu)化初中歷史教學(xué)

1.播放視頻，提高學(xué)生的激情感

教師對初中歷史進(jìn)行教學(xué)的過程中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運用現(xiàn)代技術(shù)輔助初中歷史教師教學(xué)，例如幻燈片、電視、電影等，通過視覺和聽覺上影響學(xué)生，讓學(xué)生充分體會到那段歷史。通常教師在對歷史教學(xué)的過程中，往往摻雜自己的情感，但有些也有可能誤導(dǎo)學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不能夠直接灌輸自己的情感，應(yīng)該通過一定的視頻短片對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去感悟、去體會，這樣學(xué)生才能夠在今后的生活中對于一些事情做出正確的判斷和決策。這就要求教師在教學(xué)之前，做好充分的準(zhǔn)備，搜集與課堂相關(guān)的材料，盡可能的給學(xué)生詮釋那段歷史，充分激發(fā)學(xué)生的激情感，提高學(xué)生的愛國情懷。

2.模擬情景教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對于歷史的教學(xué)，初中老師要積極的創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在一定的情境中充分的體會那段歷史。通過一定的教學(xué)情景，喚醒學(xué)生的情感，讓學(xué)生認(rèn)識到那段歷史，對歷史進(jìn)行正確的評價。通常傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，教師為了讓學(xué)生考取高分，對于歷史知識，只是枯燥的對其進(jìn)行重點講述，然后要求學(xué)生對于重點歷史進(jìn)行背誦，完全忽略對于學(xué)生的情感教育，不能夠從本質(zhì)上完善初中歷史教學(xué)。其實對于初中歷史的教學(xué)，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓歷史教學(xué)告別枯燥的課堂氣氛，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中融入真摯的感情，例如在學(xué)習(xí)中國抗日救國的那段歷史中，教師不應(yīng)該單單的讓學(xué)生記住一定的年代，重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史，不忘國恥，學(xué)習(xí)前人的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生吃苦耐勞的精神。這時教師可以通過走的視頻，讓學(xué)生充分體會到不怕苦的精神。通過這樣培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神、奮斗精神。

3.以學(xué)生為主體，進(jìn)行歷史教學(xué)

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，教師要注意以學(xué)生為主體，上課時，著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性.板書要整齊，書寫要規(guī)范.板書設(shè)計、語言表達(dá)、教師的儀表無形中也可以影響學(xué)生的情感教育。同時在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，例如在對歷史朝代的過程中，對于一些歷史人物，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行歷史人物的搜集，然后在課堂上上與同學(xué)一起分享。而在進(jìn)行諸子百家的教學(xué)過程中，老師可以首先讓學(xué)生熟記各個學(xué)派的特點，然后讓同學(xué)進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行學(xué)術(shù)爭辯，這樣不僅能夠加深學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，通過這樣做，還可以培養(yǎng)孩子的自信心，自信心是一個人事業(yè)成功的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)好知識的前提，尤其是后進(jìn)生，更是如此。在初中歷史課堂教學(xué)中采用這種方式，不僅能夠讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)歷史的快樂，更能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

4.以情動情，熏陶學(xué)生的情感

初中歷史教師在教課的過程中，要結(jié)合一定的情境誘發(fā)學(xué)生的情感，這就要求歷史教師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，在教學(xué)的過程中融入到滿腔的熱血，引發(fā)學(xué)生的熱情。例如在講的時候，要融入自己的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。除此之外，歷史老師在講課的時候，也要注意自己的聲調(diào)，確保課堂的氣氛，再講不同的內(nèi)容的時候，教師要以不同的聲調(diào)來進(jìn)行。這樣，學(xué)生在教師創(chuàng)造的氣氛中，感受到鮮明的對比，進(jìn)而對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生真摯的感情。同時，教師也可以通過不同的肢體語言對課堂的內(nèi)容進(jìn)行展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，使初中歷史課堂能夠更好的進(jìn)行，同時也使學(xué)生能夠在歷史課堂上得到更好的情感教育。

三、總結(jié)語

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，通過對學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷以及奮發(fā)圖強(qiáng)的精神，在今后更加的努力學(xué)習(xí)。這就要求教師在課后要不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，采取先進(jìn)的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠充分的體會到歷史的意義。此外，教師在歷史教學(xué)中，還要滲透集體主義精神、良好的情感、自尊心以及科學(xué)的人生觀、世界觀等情感內(nèi)容，讓學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

初中歷史優(yōu)秀教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；故事；教學(xué)方式

初中歷史中包含大量多樣的歷史故事，對這些故事進(jìn)行有效的利用能夠使初中生更透徹地了解歷史這一學(xué)科，從而更有效地提高課堂效率。初中歷史不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的歷史知識，也不是為了應(yīng)對所謂的考試，而是讓初中生對歷史這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、什么是故事化教學(xué)

1.故事化教學(xué)概念

故事化教學(xué)是指教師在講課時，在所授課程中加入一些相關(guān)的故事，進(jìn)而達(dá)到對課程內(nèi)容更深層的理解，增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引他們的課堂注意力，讓其在故事中感悟真諦。

2.故事化教學(xué)的實質(zhì)及方式

初中歷史教學(xué)故事化是極具科學(xué)依據(jù)的一項改革，正處在青少年時期的初中生能夠在故事中充分感受歷史的魅力，培養(yǎng)其主動發(fā)現(xiàn)問題、了解問題并積極思考的習(xí)慣。故事能夠使初中生充滿興趣，從而化被動為主動，在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，積極主動地思考。教師在課程內(nèi)容中加入的小故事應(yīng)該生活化，并且與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，這樣才能使學(xué)生保持較高的聽課效率。

3.故事化教學(xué)中的注意點

歷史故事不能與課程內(nèi)容產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求及實際條件進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶暨x。主要分為三種形式：（1）初中歷史課堂中，教師可講述與教材相關(guān)的歷史小故事，其中包含著名人物、事件以及特殊的歷史故事；（2）歷史老師還可以在課程基礎(chǔ)上進(jìn)行人物虛構(gòu)，從他們的視角及經(jīng)歷講解課堂相關(guān)知識；（3）為了便于學(xué)生對相關(guān)知識點的記憶，老師還可編制簡短精練的小故事。

二、故事化教學(xué)方式的策略

1.初中歷史教學(xué)具有一定的欣賞性

初中歷史教師在這種新型教育方式中，應(yīng)以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)與學(xué)生保持良好的關(guān)系，這對初中歷史老師提出了更高的要求，教師應(yīng)在教課過程中不斷提升自己授課的藝術(shù)性。在初中歷史中，教師要懂得運用不同的教課方式，讓學(xué)生在這種藝術(shù)性教學(xué)中學(xué)習(xí)知識。這不僅能夠培養(yǎng)初中生對歷史知識的濃厚興趣，還能獲得對歷史文化美的感觸。因此，初中歷史老師不僅要改善課堂氛圍，還要將歷史知識完整地、精確無誤地傳達(dá)給學(xué)生，用這樣的方法最大限度地激發(fā)初中生對歷史的興趣，使其在學(xué)習(xí)中感受知識的魅力，并對歷史產(chǎn)生興趣。

2.營造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍

初中歷史教師應(yīng)在合適的課程內(nèi)容中插入適當(dāng)?shù)墓适?，使初中生在其中有效地感知歷史。舉個例子，在講解二戰(zhàn)期間的內(nèi)容時，教師可利用這一事件讓學(xué)生理解我國人民在此期間所受的苦難，意識到戰(zhàn)爭的殘酷性，增強(qiáng)初中生的愛國意識以及對戰(zhàn)爭的厭惡，換句話說，老師應(yīng)在課程教學(xué)完成后，利用故事圍繞課程內(nèi)容加深學(xué)生對知識點的理解。比如說，在講解四大發(fā)明時，教師能搜集發(fā)明者創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的小故事，讓初中生感受古人的智慧以及他們的發(fā)明對現(xiàn)在所造成的深遠(yuǎn)影響，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情及民族自豪感。

3.使故事化教學(xué)更生動

歷史本就是多姿多彩的，其中的故事也趣味良多，但如果我們將歷史課本變成一條條時間、地點、人物、事件等死板的知識點，那就背離了學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的初衷，學(xué)生也會對歷史產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒。只有把它們變成人人皆可講述的故事，讓學(xué)生對其有所了解并講述，即使某個學(xué)生所講述的故事并不完整，也算不上流暢，但是學(xué)生敢于站起來講，就能極大地增強(qiáng)學(xué)生的勇氣及信心，尤其是那些平時不怎么講話發(fā)言的學(xué)生，給了他們一個展現(xiàn)自己的機(jī)會，提供了一個良好的素質(zhì)能力提升平臺，這才是真正的意義所在。由此可見，一個小小的故事便能拉近師生間的距離，它使課堂有了樂趣，學(xué)生有了勇氣，更提高了課堂效率。

4.感受故事中的情感所在

歷史就像現(xiàn)實的一面鏡子，它里面蘊含了無數(shù)做人的道理、人生哲理以及先輩們遺留下來的時代精神。學(xué)生在一個個精妙絕倫的故事中感受先人的情感及精神。對歷史的有效學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)初中生的愛國意識，形成自豪感，那些優(yōu)秀的人物，都可以給初中生樹立一個良好的榜樣，讓其在一個個小故事中潛移默化地形成優(yōu)秀品質(zhì)。這對青少年今后人生觀、價值觀的形成也有重大影響。比如說，教師在講解“明朝的對外交流與沖突”時，就運用了這種新型教學(xué)方式來實現(xiàn)情感教育目的。

歷史教師首先讓學(xué)生從語文課文中找出鄭和下西洋和戚繼光抗擊倭寇這兩個事件，在學(xué)生熟悉了解后，讓其在班內(nèi)進(jìn)行演講活動，講述結(jié)束后，歷史教師對其中的精彩講演進(jìn)行了點評及嘉獎，同時提出問題：為什么你們都沒有提及他們能夠成功的原因呢？他們身上有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？在良好的課堂氛圍下，學(xué)生積極地投身討論，在這個過程中，對其中所含的哲理及高尚品德有了深入體會。由此觀之，故事在初中歷史教學(xué)中的情感方面有著必要的作用。

將初中歷史教學(xué)故事化是一種全新的教學(xué)理念，對處于青少年時期的初中生尤其適用，它可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其在喜愛的故事中積極主動地探索問題、發(fā)現(xiàn)問題，更能通過自己動手實踐去解決問題，有助于其綜合素質(zhì)能力的提高和更好地學(xué)習(xí)歷史。與此同時，還可以培養(yǎng)初中生的歷史思維。長期堅持，初中歷史教學(xué)效率必定會有新的突破。

初中歷史優(yōu)秀教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】歷史圖片 初中歷史 教學(xué) 應(yīng)用

歷史，可以說是由口口相傳、文字、圖片、聲音、影像資料來記載的，歷史圖片是記錄真實歷史的一個重要工具，也是人們認(rèn)知歷史的一個重要方面。初中歷史教學(xué)是學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史知識，包括世界歷史和中國歷史兩大部分，歷史圖片彌補(bǔ)了歷史教課書中文字的不足。初中生正處在青春期，對外界的事物都比較好奇，歷史書中的歷史圖片能夠喚起他們對于歷史探究的好奇心，是歷史教師活躍課堂氛圍、提高學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率的有效手段。

一、歷史圖片的含義和分類

歷史圖片是從歷史長河中保留下來的一些圖片的復(fù)印品或照片，或者是反應(yīng)歷史情況的一些后期的創(chuàng)作圖片。歷史圖片不僅僅保護(hù)歷史課本中出現(xiàn)的圖片，教師還需要借助圖書館、其他歷史書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等來查找更多的相關(guān)歷史圖片，來開拓學(xué)生的思維和眼界，加強(qiáng)學(xué)生對于歷史知識的了解，引發(fā)學(xué)生對歷史的思考。

歷史圖片眾多，在初中歷史教學(xué)中，可以把圖片進(jìn)行分類，一般可以按照歷史圖片的內(nèi)容和形式來進(jìn)行分類。按照內(nèi)容可以分為：人物圖片、社會經(jīng)濟(jì)圖片、戰(zhàn)爭圖片、歷史地圖、科技圖片、動植物記載圖片、技藝及工具展示圖片等；按照圖片的形式可分為：繪畫圖片、石刻圖片、照片等。

二、在教學(xué)中使用歷史圖片的意義

1、豐富初中歷史課堂的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。歷史課本中文字內(nèi)容要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于圖片內(nèi)容，圖片只是某些歷史知識的輔助，但是歷史卻不是一門枯燥的課程，歷史教師應(yīng)該給學(xué)生們呈現(xiàn)生動活潑的歷史課內(nèi)容，而不是枯燥無味的內(nèi)容。隨著多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，歷史圖片的使用也變得更為簡便，在沒有多媒體教學(xué)時，教師想要給學(xué)生展現(xiàn)一些歷史圖片，還需要去影印相關(guān)圖片資料，但借助多媒體，教師可以準(zhǔn)備更多便于學(xué)生理解歷史知識的直觀圖片，豐富歷史課堂的畫面語言，是歷史教學(xué)的一種新的手段。

2、啟發(fā)學(xué)生思路，理解學(xué)習(xí)歷史的目的。古人說：以史為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以知得失。鑒于歷史圖片反映的多是歷史事件和歷史人物，那么對歷史圖片的學(xué)習(xí)，實際上也是能夠起到這兩方面的目的。歷史圖片可以啟發(fā)學(xué)生的思路，比如在看到《清明上河圖》的圖片時，學(xué)生可以形象地了解到北宋京都汴梁城的繁華景象，體會當(dāng)時的城市特點、人口特點和人們的居住、生活情況。另外，學(xué)習(xí)歷史的目的是從歷史中得到反思，學(xué)習(xí)歷史中的優(yōu)秀思想和精髓，并不再重蹈歷史中落后思想的覆轍。像歷史中的兩次世界大戰(zhàn)，從一些跟戰(zhàn)爭有關(guān)的圖像中，了解到戰(zhàn)爭的殘酷性，強(qiáng)化學(xué)生的和平意識。而對于歷史上的一些人物的分析，也要本著客觀的歷史態(tài)度來分析評斷，正確看待歷史情境中的歷史人物。

3、提高歷史課堂的教學(xué)效率。傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)歷史知識的記憶和背誦，尤其是一些歷史事件發(fā)生的年份等等，這些內(nèi)容對于學(xué)生而言顯得十分枯燥。自從新課改后，初中歷史的學(xué)習(xí)也開始偏向于培養(yǎng)學(xué)生歷史分析的能力，而相關(guān)的歷史題目也開始側(cè)重于學(xué)生的歷史思維。利用歷史圖片進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方面的熱情，活躍課堂氣氛，最終提高歷史課堂的教學(xué)效率。

三、初中歷史課堂中歷史圖片的應(yīng)用策略

1、結(jié)合多媒體教學(xué)手段展示更多歷史圖片。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢開始可以讓學(xué)生看到更清晰的圖片畫面，并且可以輕松地容納更多歷史圖片，還可以直接鏈接網(wǎng)絡(luò)資源。歷史書上的圖片畫幅較小，像素低，學(xué)生們經(jīng)?？床磺?，另外，歷史書上有些配文圖片并沒起不到什么大的作用，而某些該配圖的地方又沒有配圖。這樣，只能教師在備課時把握配圖的位置和多少。教師在備課時，就應(yīng)查閱資源，準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件，選擇質(zhì)量好、清晰度高的歷史圖片給學(xué)生展示，并結(jié)合歷史圖片來講解歷史知識，讓學(xué)生認(rèn)識到歷史圖片的意義，也更加認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史的意義。

2、利用先進(jìn)的CG動畫模擬手段，展示更為豐富的圖片效果。當(dāng)前，圖片已經(jīng)不僅僅是靜態(tài)圖片一種，還有動態(tài)的圖片，尤其是利用CG技術(shù)，可以還原一些歷史圖景，給人們帶來更為震撼的感受。加之，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)在青少年所必須接觸和學(xué)習(xí)的技術(shù)，學(xué)生們對于新的技術(shù)手段也有更為濃厚的興趣，教師在課堂上應(yīng)用新的圖片手段能夠提起學(xué)生的課堂興趣，給學(xué)生留下更深刻的教學(xué)印象。還是以《清明上河圖》為例，此圖全長528.7厘米，如果僅僅是給學(xué)生展示部分圖片，學(xué)生很難理解《清明上河圖》在我國歷史研究中的意義，也難以感受到歷史圖景中的全部景象。因此，可以播放帶有動畫效果的全景圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察《清明上河圖》的整體圖卷。另外，像一些優(yōu)秀的紀(jì)錄片，如《圓明園》中都會加入CG圖景還原的動畫模擬圖景，教師也可以截取這部分圖景來作為圖片教學(xué)的另一種形式。

3、帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館和歷史圖片展。歷史教學(xué)也應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”，初中歷史教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)校設(shè)置的課外活動，幫助學(xué)生爭取參觀歷史博物館和圖片展的機(jī)會。在歷史博物館或者歷史圖片展中，都有比較珍貴的圖片資料，有的是原件，也有復(fù)印件，但是這些圖片能夠更為直觀地喚起學(xué)生對于歷史的理解，教師應(yīng)該在參觀前，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，同步給學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)的知識介紹，將課外的參觀和課堂的學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠起到更好的教學(xué)效果。

4、讓學(xué)生自主搜集歷史圖片，作為功課的預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)新課程前，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生以個人或者是小組為單位，利用多種手段，搜集歷史圖片，并在課堂學(xué)習(xí)新課程前進(jìn)行展示，能夠幫助學(xué)生提高課前預(yù)習(xí)的積極性，加強(qiáng)對歷史知識的理解。

綜上所述，歷史圖片是歷史的一部分，教師在教學(xué)中不能忽略歷史圖片的作用。歷史圖片中蘊含著豐富的歷史知識，還能引申出豐富的歷史寓意，對于初中生而言，是一種很好的學(xué)習(xí)、體悟歷史的方式，能夠提高學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)時的興趣和課堂學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]覃善璞.歷史圖片在初中歷史教學(xué)中運用探究[J].中學(xué)教學(xué)參考.2012（21）

初中歷史優(yōu)秀教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)歷史教學(xué)應(yīng)用

一、信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義

信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用是指在初中歷史課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源應(yīng)用到初中歷史課程中、并有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到完成初中歷史課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用，就是要在先進(jìn)的教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具”運用到初中歷史教學(xué)中去，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過重新構(gòu)建、有機(jī)聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變傳統(tǒng)的初中歷史教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，對發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著極其深遠(yuǎn)的意義。

二、信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1、使得歷史知識可以深入淺出地講解，具有直觀性。直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。著名教育家夸美紐斯認(rèn)為:“一切知識都是從感官的知覺開始的”。歷史知識的特點是一度性即一去不復(fù)返，借助多媒體直觀教學(xué)，努力再現(xiàn)過去歷史的生動情景，為學(xué)生直接觀察和認(rèn)識過去塑造了有價值的形象，從而幫助學(xué)生感知和理解歷史知識。

2、可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺，提高記憶效率，鞏固和掌握所學(xué)的知識。歷史學(xué)科的特點決定了知識記憶的任務(wù)是十分繁重的，心理學(xué)工作者研究認(rèn)為，多種感覺器官協(xié)同進(jìn)行識記是提高記憶效率的好辦法。在歷史教學(xué)中通過信息技術(shù)教學(xué)手段，運用聲、光、電技術(shù)同時傳播各種信號能給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽效果，可以在他們的腦海中留下難以磨滅的印象，進(jìn)而加深記憶。

3、激發(fā)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教育家贊克夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。在課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，變動為靜，變抽象為具體，可以大大活躍了課堂氣氛，使教師原本枯燥的講解、干巴的歷史概念活起來，生動而迅速的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓人有身臨其境的感覺，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

4、可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率和知識量。信息技術(shù)具有容量大、交互性強(qiáng)等特點，初中歷史老師可以對堂上較難表達(dá)的歷史知識、歷史事件、基本概念等教學(xué)內(nèi)容可以通過有關(guān)的圖、文、聲、像等材料表達(dá)出來組織課堂教學(xué)，這樣不僅能將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，大大拓寬學(xué)生的視野，而且在說明歷史事件、概念、史實時材料集中，簡明準(zhǔn)確，省時省力，從而達(dá)到大容量、高密度、快節(jié)奏的現(xiàn)代課堂教學(xué)要求，大大地提高歷史課堂教學(xué)效率和學(xué)生知識量。

三、措施

1、開展初中歷史教師全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，提高教師運用信息技術(shù)能力。為了提高初中歷史教師對信息技術(shù)的認(rèn)識，學(xué)校利用全校教師大會、中青年教師信息技術(shù)培訓(xùn)班等，定時間、定內(nèi)容、定主題，由校內(nèi)計算機(jī)教師進(jìn)行專題講座，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)使用基礎(chǔ)知識和練習(xí)信息處理基本技能。采取“請進(jìn)來、走出去”的方法，先后邀請有關(guān)專家學(xué)者舉辦信息教育技術(shù)專題講座，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)軟件的設(shè)計、編制、使用等教育技術(shù)理論的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，提高了廣大教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識，在全校形成了使用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)教學(xué)工具的良好氛圍，使得初中歷史教師樹立現(xiàn)代教育思想觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹立以學(xué)生為主體的觀念。另外，學(xué)校建立激勵機(jī)制，提高教師運用信息技術(shù)的積極性和主動性。如在學(xué)校對外大型公開課活動中，讓平時經(jīng)常使用多媒體的教師來開出信息整合課程，學(xué)校的優(yōu)秀課例在整合型課例中產(chǎn)生，每學(xué)期結(jié)束時評比現(xiàn)代教育媒體使用積極分子。同時，學(xué)校還鼓勵教師參加由政府人事部門培訓(xùn)、組織的計算機(jī)應(yīng)用能力等級考試。

2、我們要重視教學(xué)情景營造、選題與創(chuàng)意。比如：我們制作的課件一般用于自己的課堂教學(xué)，多為演示型為主的課件，制作這類課件首先要注意到這課件是否有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生智慧，要達(dá)到這項要求，教學(xué)情景的營造非常關(guān)鍵。因而我們可以使用影音資料，可以設(shè)計簡單的動畫，使之更貼近現(xiàn)實，讓學(xué)生置身于其中。但在制作的過程中，特別在選題方面，揚長避短，例如文化史部分的世界建筑、繪畫、音樂這些內(nèi)容正是多媒體大顯身手的地方。